Рабочая программа по английскому языку 7 класс

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для 7 класса ( II ступень обучения)

в количестве 102 часов

учебник «Английский в фокусе » ( Spotlight)

авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В.Эванс для 7 классов

                                                                           Разработана  Лазаревой С.В., 

учителем английского языка высшей квалификационной категории

2015-2016

учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тематическое планирование.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 СПИСОК  ПЛАНИРУЕМЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 СПИСОК ПРЕДЛАГАЕМЫХ МИНИ-ПРОЕКТОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ №3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗУН. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета « Английский язык» для 7 класса составлена на основе:

1. Закона «Об образовании» РФ;

2. Федерального государственного образовательного стандарта по английскому языку. – М.: Просвещение, 2013 г.;

3. Авторской программы учебно-методического комплекса  «Английский в фокусе», авторы: О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение» 2014г.;

4. Основной образовательной программы МАОУ лицея №7 г.Томска;

5. Учебного плана МАОУ лицея №7 г.Томска.

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подолякова, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 и обеспечивает обучение по образовательной области «Филология». Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета.

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):

            - развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,аудировании, чтении, письме);

            - развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, раз-ных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

            - развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

- обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,

-создать условия для  коммуникативно-психологической адаптации школьников к  изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

 -формировать лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные познавательные способности школьников, а также общеучебные умения;

 -воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Задачи:

1) изучить новую лексику по темам: семья, внешность, досуг и увлечения, родная страна и страна изучаемого языка, здровье и гигиена;

 2)изучить грамматическое время Past continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, модальные глаголы;

 3)совершенствовать навыки составления письменного сообщения по темам;

 4)совершенствовать навыки составления устного сообщения по темам;

 5)совершенствовать техники чтения учащихся.

 Уровень усвоения: репродуктивно-продуктивный, творческий.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения английского языка в 7 классе (из расчёта 3 учебных часов в неделю).

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

·           разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

·           аудирование;

·           ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования обучающегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности.   Обучающиеся овладевают компетенциями, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков; находя нужную информацию в различных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках, отбирая необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное, определяя степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников; участвуя в ролевых играх, обучающиеся не просто практикуются в использовании языковых навыков, но и готовят себя к будущим социальным ролям.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

·           текущего (проверка усвоения текущего лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений);

·           промежуточного (проверка усвоения лексико-грамматического материала и практических умений использовать его в речевой деятельности в отдельно взятой ситуативно-тематической области; осуществляется в конце каждой изученной темы);

·           итогового (проверка уровней овладения обучающимися коммуникативными компетенциями в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письменной речи; осуществляется в конце года).

Контроль уровня обученности учащихся проводится в форме устного опроса, словарных диктантов, тестовых заданий, чтения вслух и про себя, творческих работ.

Рабочей программой предусмотрено проведение 9 промежуточных контрольных работ (лексико-грамматических тестов) и итоговой (промежуточная аттестация) в формате теста.

Контрольно-измерительные материалы даны в контрольных заданиях «Test Booklet» по каждому модулю, по 2 вариантам и итоговый тест. Хотя контроль сформированности лексической стороны речи и грамматических навыков фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако, в рубрике « Progress Check » обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами и грамматическими явлениями, входящими в обязательный словарный запас данного модуля.

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

УМК включает в себя:

1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Книга для ученика «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

3.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

4. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам

5. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка в 7 классах 102 часа (из расчёта 3 учебных часов в неделю).

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

В программе предусмотрена реализация авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

            ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.

 Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию

необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны,но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

Ученик научится:

·  общему представлению  о российской гражданской идентичности: патриотизм, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    целостно воспринимать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; принимать участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    вести  здоровый и безопасный образ жизни; правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам  поведения в транспорте и на дороге;

·    основам экологической культуры, ценностям жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ученик получит возможность научиться:

·    участвовать в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

·    эстетическому развитию сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·    самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;

·    развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознанию себя гражданином своей страны и мира;

·    отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·    саморазвитию; мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их личностные позиции, социальные компетенции; основам гражданской идентичности.

Планируемые метапредметные результаты:

Выпускник научится:

·    смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·    осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

·    умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умению оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·    владению навыками основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    осознанному владению логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·    умению устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·    умению адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·    развитию умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·    развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Выпускник получит возможность научиться:

·    умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умению самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    развивать  исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·    умению организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·    формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Планируемые предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

В говорении:

Выпускник научится

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Выпускник получит возможность научиться

-делать сообщения и устные презентации по интересующим его темам;

–    вести диалог с носителями языка, научиться брать и давать интервью,

   общаясь при помощи Internet,Skype;

–    продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–    следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

В аудировании:

Выпускник научится:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, (контекст) краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

     -выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

     -отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

    - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух      текстов, содержащих незнакомые слова;

   - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

-воспринимать на слух и понимать основное содержание песен и  видеороликов, содержащих изученную лексику.

В чтении:

Выпускник научится:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Выпускник получит возможность:

 - читать статьи из зарубежных молодежных журналов на интересующие темы;

     -уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

   -читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в  основном на изученном языковом материале;

    -догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

   -игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В письменной речи:

Выпускник научится:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

     -делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

     - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

    -кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- вести переписку по электронной почте с подростками из стран изучаемого языка;

- размещать свои заметки на иностранном языке в интернете;

- делать постеры и рекламные брошюры на иностранном языке.

Языковая компетенция:

Выпускник научится:

–    применять правила написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правила ударения в словах и фразах;

–    соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы;

–    распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

Выпускник получит возможность научиться:

–    понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

      -распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и      синтаксические конструкции изучаемого языка; выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

      -различать на слух британские и американские варианты английского языка.

–    знать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

Выпускник научится:

–    распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    употреблять фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

–          знанию национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    понимать роль владения иностранными языками в современном мире;

–    познакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

Выпускник научится:

–    сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умению действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    умению пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).

Выпускник получит возможность научиться:

–    владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

–    готовности и умению осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Выпускник научится:

–    представлению о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    приобщиться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

–    представлению о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Выпускник получит возможность научиться:

–    достижению взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    приобщение к ценностям мировой культуры через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

Выпускник научится:

–    владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

–    стремлению к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитию чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

Выпускник научится:

–    работать в соответствии с намеченным планом.

Выпускник получит возможность научиться:

–    рационально планировать свой учебный труд.

Е. В физической сфере:

Выпускник научится:

–      соблюдать режим труда и отдыха во время урока;

–      следовать здоровье-сберегающей технологии.

Выпускник получит возможность научиться:

–   вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Предметное содержание речи

1.             Образ жизни

2.             Время рассказов

3.             Внешность и характер

4.             Об этом говорят и пишут

5.             Что нас ждет в будущем

6.             Развлечения

7.             В центре внимания

8.             Проблемы экологии

9.             Время покупок

10.         В здоровом теле - здоровый дух

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

·      начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ

·      Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

·      При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

·      При обучении ведению диалога - побуждения к действию отрабатываются умения:

·      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять /не принять его; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

·      Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

·      выражать свою точку зрения;

·      выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

·      выражать сомнение;

·      выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

·      Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·      кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

·      Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

·      Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

·      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

·      Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2,5 минут.

Чтение

·      Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

·      Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

·      Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией па предметное содержание, выделяемое 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

·      Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·      устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

·      Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классе. Формируются и отрабатываются умения:

·      полно и точно понимать содержание; текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования язычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов.

·      Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст, несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·      делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·      писать личное письмо с oпopoй на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

·      с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·      с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·      с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·      с государственной символикой (флагом его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

·      с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

·      со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

·      писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

·      Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

·      Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

·      Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

·      Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,  включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

·      Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

·      Знание основных  способов словообразования:

а) аффиксации:

·      глаголы с префиксами re- (rewrite);

·      существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

·      прилагательные c суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/аn ( Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

·      наречия с суффиксом -ly (quickly);

·      числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football )

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

·      Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

·      Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

·      Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional 1 -If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

·      Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy.

·      Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/ have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

·      Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (last, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Универсальные учебные умения

Регулятивные

·      осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

·      планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

·      выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·      руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

·      следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

·      осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные

·      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника);

·      ориентироваться в словарях;

·      использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

·      дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

·      осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

·      выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные

·      владеть диалоговой формой речи;

·      задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

·      адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Обучение перечисленным выше универсальным учебным умениям проходит равномерно на каждом уроке английского языка в соответствии с заданной данной программой темой.

Контроль и оценка деятельности учащихся

       Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Тематическое планирование

Тема	Кол-во часов	Характеристика видов деятельности	Формы и методы контроля.	Формируемые УУД
Модуль №1 Стили жизни	11 часов	-описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей; -перефразируют информацию в тексте с опорой на образец; -начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение); - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; - читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;	Текущий контроль Контроль диал.речи Контроль нав.аудир Тест Контроль навыков чтения	Личностные Формирование основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; уважение к другим народам  мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом Предметные развивать просмотровое и поисковое чтение, уметь строить сравнительное высказывание, уметь написатьe-mail сообщение другу, составлять диалог-побуждение к действию. Словообразование наречий от прилагательных(-ly),повторение Present Simple,Present Continuous, Past Simple Tenses,у потребление в речи should/shouldn’t. Метапредметные регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
Модуль №2 Время рассказов	10 часов	- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение; - пишут электронные письма а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах; - пишут эссе о любимом герое книги; - пишут статью об идеальном герое; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /α:/, /ʌ/, /s/, /z/; - распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; - изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени	Контроль монол.речи Контроль письма Контроль нав.аудир Тест	Личностные устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира; уважение к другим народам и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. Предметные развивать навыки просмотрового, поискового, изучающего чтения, уметь написать заметку в школьную газету о своем любимом писателе, уметь построить монолог-повествование, диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом. Уметь употреблять PastSimple/ used to, cоюзы в придаточных предложениях времени. Метапредметные регулятивные: планировать пути достижения целей, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.
Модуль №3 Внешность и характер	11 часов	-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни; -начинают,ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор по телефону; покупка билетов в кино); - описывают посещение парка аттракционов; - рассказывают о событиях в прошлом; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;	Мини-проект Контроль диал.речи Контроль мон.речи Контроль нав.аудир Тест	Личностные уважение к ценностям жизни человека, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира; основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Предметные уметь составить монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного, описать любимого литературного героя, написать e-mail об интересном сверстнике, статью об удивительном человеке, e-mail английскому другу о туристских достопримечательностях, где можно увидеть интересную униформу. Уметь употреблять относительные местоимения и наречия, причастия настоящего и прошедшего времени, порядок имен прилагательных в функции определения. Метапредметные регулятивные: построение жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; строить монологическое контекстное высказывание и вести диалог.
Модуль №4 Об этом говорят и пишут	10 часов	- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; - по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название; - читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания; - оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение; - пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе; - составляют план, тезисы письменного сообщения;	Контроль нав.аудир Контроль чтения Контроль письма	Личностные уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Предметные Уметь писать заметку о новостях в родном крае, интервью о событии в газету, составлять полилог о событии. Соотносить языковые явления с родным языком при изучении грамматики,  уметь употреблять Past Continuous Tense. Метапредметные регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе;целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
Модуль №5 Что ждет нас в будущем?	11 часов	-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках; -высказывают предположения о событиях в будущем; -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление); - ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника; - воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; - воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность; - читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного; - критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном; - пишут рассказ; -оформляют обложку журнала; - пишут новости; - пишут небольшой рассказ о событиях в будущем; -узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;	Контроль диал.речи Контроль нав.аудир Контроль чтения Контроль письма тест	Личностные потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. Предметные уметь вести диалог-расспрос, писать рекламное объявление (реклама эл.прибора),эссе «Компьютеры: за и против», составлять анкету-опросник по проблеме «Техника в моей жизни», развивать навыки ознакомительного, поискового, изучающего чтения. Узнают формы для выражения будущего времени (Zero & I Conditional),словообразование прилагательных от существительных с суффиксами  -ous, -y, -al, -ful. Метапредметные регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Модуль №6 Развлечения	10 часов	- сочиняют рассказ; - составляют рекламу парка аттракционов; - пишут отзыв на фильм, музыкальный диск; - пишут личное электронное письмо другу; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/; - распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; - изучают, тренируют и правильно употребляют в речи PastSimple, used to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, порядок прилагательных; - изучают и тренируют способы словообразования	Контроль письма Контроль нав.аудир Тест	Личностные уважение к ценностям жизни человека, признание ценности здоровья, оптимизм в восприятии мира; основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Предметные Составлять рекламу тематического парка, написать открытку другу, уметь вести  диалог о предстоящих каникулах в детском лагере. Употребление в речи has gone/ has been, словообразование: прил. с отр.значением с im-,in-, ir-,un-, il. Метапредметные регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества  с партнером; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Модуль №7 В центре внимания!	11 часов	- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; - читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания; - оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение; - составляют план, тезисы устного сообщения; - кратко излагают результаты проектной деятельности; - сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках питания; - составляют список необходимого для каникул; - составляют буклет с правилами безопасного поведения; - распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/; - распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;	Текущий контроль Контроль мон.речи Контроль письма Контроль нав. аудир	Личностные уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Предметные Научатся составлять вопросы викторины о знаменитых соотечественниках, писать отзыв о просмотренном фильме, высказываться  о любимом музыкальном стиле и музыкальных вкусах. Повторение грамматического материала: степени сравнения прилагательных и наречий, словообразование прил.от сущ. с суффиксами -ful/-less, Метапредметные регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Модуль №8 Проблемы экологии	10часов	-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности; -высказывают предположения о событиях в будущем; -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности); мнением собеседника; -предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме; - воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; - воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; - читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного; - критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном услышанном; - пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме; - пишут электронное письмо другу о своем образе жизни; - употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительные вопросы, слова-связки; -овладевают новыми лексическими и грамматическими	Контроль диал.речи Контроль мон.речи Контроль нав.аудир Контроль чтения Тест	Личностные уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Предметные Писать эссе «Дикие животные дома: за и против», вести обсуждение экологических проблем, составлять диалоги этикетного характера. Уметь использовать в речи Present Perfect Continuous,словообразование гл. от прил.с суффиксом–en. Метапредметные регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.
Модуль №9 Время покупок	11 часов	-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках -начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости); - воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию; - читают и полностью понимают статью, открытку; - пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме; - подписывают открытку; - употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been; - распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты	Контроль диал.речи Контроль нав.аудир Контроль письма Тест	Личностные умение строить жизненные планы с учётом условий правильного питания; доброжелательное отношение к окружающим; основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека Предметные Уметь вести диалог-расспрос, этикетные диалоги, писать письмо (email)другу с отдыха, уметь употреблять выражение значения количества, знать сравнительные хар-ки времен Present Perfect ,Present Perfect Continuous. Метапредметные регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания  познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
.
Модуль №10 В здоровом теле – здоровый дух!	10 часов	-начинают, ведут/ продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения - описывают признаки стресса; - воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; - воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений; - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; - пишут статью о том, как справляться со стрессом	Контроль диал.речи Контроль нав.аудир Контроль письма	Личностные формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в этой образовательной области; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Предметные уметь писать листовку «Как справиться со стрессом», письмо -совет по вопросам здоровья, составить короткую статью о благотворительности в России, вести диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги. Уметь использовать в речиShould/ shouldn’t,unles, phrasal verbs (fall),уметь употреблять возвратные местоимения, словообразование прил. от гл. с -ive, -ative. Метапредметные регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

           Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата урока	Тема урока.	Примечание
I четверть
1		Введение лексики по теме «Стиль жизни».
2		Развитие монологических навыков. Написание буклета «Как защитить себя на улице».
3		Развитие навыков аудирования. Написание статьи «Моё свободное время».
4		Развитие навыков письма по теме «Достопримечательности в моём городе(стране)».
5		Развитие навыков монологической речи. Написание спец. репортажа о Томске для веб-сайта.
6		Входной контроль.
7		Развитие навыков диал.речи «Покупка билета в метро за рубежом».
8		Развитие навыков ознакомительного чтения «Мехико».
9		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
10		Итоговый тест  по модулю №1.
11		Развитие навыков домашнего чтения (эпизод 1)
12		Введение  новой лексики по теме «Время рассказов». Написание статьи «Мой любимый писатель».
13		Развитие грамматических навыков (Past Simple/ used to в придаточных времени).
14		Развитие лексико-грамматических навыков.
15		Развитие навыков монологической речи (народная сказка).
16		Развитие навыков ознакомительного чтения по А.П.Чехову.
17		Развитие навыков диалогической речи о событиях в прошлом.
18		Развитие навыков поискового чтения (художественный текст).  Проект «Литературный конкурс историй».
19		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу .
20		Итоговый тест  по модулю №2.
21		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 2)
22		Введение новой лексики по теме «внешность, характер».
23		Развитие грамматических навыков Причастия настоящего и прошедшего времени.
24		Развитие лексико-грамматических навыков. Проект «Мой любимый книжный герой».
II четверть
25		Развитие навыков аудирования. Написание статьи «Человек, которым я восхищаюсь».
26		Развитие навыков изучающего чтения (статья).
27		Развитие навыков диалогической речи по теме увлечения/ работа.
28		Развитие навыков монологической речи. Проект «Детский труд в России 19 века»
29		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
30		Итоговый тест  по модулю № 3
31		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 3).
32		Развитие исследовательских навыков. Проект «Известные достопримечательности в России».
33		Введение новой лексики по теме «СМИ».
34		Развитие грамматических навыков (прошедшее продолженное время).
35		Развитие навыков аудирования с  пониманием основного содержания.
36		Развитие навыков просмотрового чтения. Мини проект «Любимый подростковый журнал».
37		Развитие навыков монологической речи по теме  «Школьный журнал».
38		Развитие лексико-грамматических навыков (словообразование).
39		Развитие диалогических навыков. Проект « Радио программа о школьных/ местных новостях»
40		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
41		Итоговый тест  по модулю № 4.
42		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 4).
43		Введение новой лексики по теме «Технологии будущего».
44		Развитие грамматических навыков (формы для выражения будущего времени). Написание обзор-диаграммы «Современные гаджеты одноклассников».
45		Развитие навыков письменной речи. Эссе «Компьютеры: за и против».
46		Развитие навыков монологической речи, с опорой на диаграмму.
47		Развитие навыков изучающего чтения « Музей космоса».
48		Развитие навыков диалогической речи (диалог-побуждение к действию).
III четверть
49		Развитие грамматических навыков (словообразование прил. от сущ.) Постер «Мои предсказания о будущем»
50		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
51		Итоговый тест  по модулю № 5.
52		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 5).
53		Развитие лексико-грамматических навыков. Письмо другу.
54		Введение новой лексики по теме «Парки развлечений».
55		Развитие диалогической речи «Отдых в летнем лагере».
56		Развитие навыков диалогической речи (диалог по телефону).
57		Развитие грамматических навыков (словообразование прил.) Проект «Радиореклама тематического парка».
58		Развитие навыков поискового чтения «В компьютерном лагере».
59		Развитие навыков диалогической речи «Бронирование места в лагере».
60		Ролевая игра «Безопасность на воде».
61		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
62		Итоговый тест  по модулю № 6.
63		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 6).
64		Введение новой лексики по теме «Знаменитости».
65		Развитие грамматических навыков (степени сравнения прилагательных и наречий).
66		Развитие лексико-грамматических навыков(словообразование: прил. с -ful/-less)
67		Развитие навыков просмотрового чтения. Проект «Самый популярный спорт в моей стране».
68		Развитие навыков письменной речи. Статья ТВ программах в России.
69		Развитие навыков диалогической речи «Покупка билетов в кино»
70		Проект «Отрывок фильма. Фоновая музыка. Музыкальные клише».
71		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
72		Итоговый тест  по модулю № 7.
73		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 7).
74		Развитие навыков письма. «Мой любимый фильм»
75		Введение новой лексики по теме «Экология». Мини проект «Как решить проблему кислотных дождей»
76		Развитие диалогической речи (диалог о работе в экологическом клубе)
77		Развитие грамматических навыков (Present Perfect Continuous).
78		Развитие навыков изучающего чтения. Проект  «Природные заповедники в нашей стране».
IV четверть
79		Развитие навыков поискового чтения. В экологическом лагере.
80		Развитие грамматических навыков (словообразование: гл. от прил. с суф.–en)
81		Развитие лексико-грамматических навыков. Постер «Пищевая цепочка».
82		Самоконтроль, рефлексия по пройденному материалу.
83		Итоговый тест  по модулю № 8.
84		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 8).
85		Введение новой лексики по теме «Покупки».
86		Развитие навыков аудирования с  пониманием заданной информации.
87		Развитие грамматических  навыков. Сравнительная хар-ка времен Present Perfect, Present Perfect Continuous.
88		Развитие навыков изучающего чтения (словарные статьи об идиомах и поговорках). Проект- викторина «Идиомы и поговорки о еде».
89		Развитие навыков аудирования « В магазине».
90		Развитие навыков диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения».
91		Развитие навыков монологической речи «Что мы покупаем».
92		Самоконтроль, саморефлексия по пройденному материалу .
93		Итоговый тест  по модулю № 9.
94		Развитие навыков  домашнего чтения (эпизод 9).
95		Промежуточная аттестация за 2015-2016 уч.год
96		Введение новой лексики по теме «Здоровье». Написание брошюры «Как бороться со стрессом».
97		Развитие  грамматических навыков ( возвратные местоимения).
98		Развитие навыков поискового чтения (письмо-совет по вопросам здоровья).
99		Развитие лексико-грамматических навыков (словообразование: прил. от гл. с суф. -ive, -ative). Проект «Благотворительность в нашей стране».
100		Развитие навыков изучающего чтения Д. Дефо. « Робинзон Крузо».
101		Самоконтроль, саморефлексия по пройденному материалу.
102		Итоговый тест  по модулю № 10.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Компоненты УМК «Английский в фокусе»:

Полноценный  состав курса «Английский в фокусе 7»   является важной характеристикой. УМК состоит из:

•   учебника;

•   рабочей тетради;

•   книги для учителя;

•   книги для чтения с CD;

•   языкового портфеля;

•   аудиокурса для занятий в классе;

•   аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

•   веб-сайта  курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

•   сборника контрольных заданий;

•   электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYYLingvo);

•   сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

Методическое обеспечение:

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

2.Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2014;

3.Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

4.Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

5.Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

6.Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

8. Цифровые образовательные ресурсы:

·      http://www.fipi.ru/

·      http://www.alleng.ru/english/

·      http://www.englishteachers.ru/

·      http://www.homeenglish.ru/

·      http://www.1september.ru/

Обеспеченность материально-техническими  и информацинно -

техническими ресурсами:

CD-проигрыватель, DVD проигрыватель;

Компьютер и проектор;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы;

CD и DVD диски к урокам.

            Приложение №1

Планируемые контрольные работы по английскому язык

Дата	№ урока	Тематика контрольной работы
	6	Входной контроль
	10	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Стили жизни». Настоящее простое и продолженное, простое прошедшее время.
	20	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Время рассказов». Конструкция used to, союзы в придаточных предложениях времени.
	30	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Внешность и характер». Причастия настоящего и прошедшего времени.
	32	Контроль навыков аудирования.
	41	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Об этом говорят и пишут». Прошедшее продолженное время.
	51	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Что ждет нас в будущем». Условные предложения.
	53	Контроль навыков аудирования.
	62	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Развлечения». Настоящее совершенное время.
	72	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «В центре внимания». Степени сравнения прилагательных.
	83	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Проблемы экологии». Настоящее совершенное продолженное.
	95	Промежуточная аттестация за 2015-2016 уч.год
	98	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Время покупок». Сравнительная характеристика настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного.
	100	Контроль навыков аудирования.
	102	Контроль лексико-грамматических навыков по теме «В здоровом теле здоровый дух». Возвратные местоимения.

Приложение №2

Планируемые мини-проекты по УМК «Английский в фокусе».

Дата	№  Модуля	Название проекта
	Модуль №1	Буклет (Как защитить себя на улице)./Leaflet (Нow to protect yourself in the street). Моё свободное время./My free time. Достопримечательности в моём городе(стране)./Landmarks in my town (country). Спец.репортаж о Томске для веб-сайта Гео-кидс./Special report on Tomsk for the Geo-kids website.
	Модуль №2	Мой любимый писатель./My favourite writer. Литературный конкурс историй./A story competition to write a story in any style (adventure, humorous, mystery).
	Модуль №3	Мой любимый книжный герой./My favourite book character. Постер «Человек, которым я восхищаюсь»./The person I admire. Сообщение«Детский труд в России в 19 веке»./Children’s labour in Russia in the 19th century. Презентация «Известные достопримечательности в России»./Popular tourist attractions in Russia.
	Модуль №4	Обзор «Любимый подростковый журнал»./Survey on favourite teenage magazine. Проект «Создание радио программы»./Radio program.
	Модуль №5	Обзор-диаграмма «Какие современные гаджеты есть у моих одноклассников»./What high-tech equipment my classmates have (a survey). Постер «Мои предсказания о будущем»./My predictions about the future.
	Модуль №6	Радио реклама тематического парка./A radio advert for the theme park.
	Модуль №7	Сообщение (презентация) «Самый популярный спорт в моей стране»./My country’s most popular sport. Отрывок фильма. Фоновая музыка. Музыкальные клише./Musical clichés.
	Модуль №8	Постер «Как решить проблему кислотных дождей»./How to solve the problem of acid rain. Сообщение (презентация) «Природные заповедники в нашей стране»./Nature reserves in our country. Постер «Пищевая цепь»./Food chain.
	Модуль №9	Проект- викторина «Идиомы и поговорки о еде». Мини-исследование «Вкусно или правильно питаться».
	Модуль № 10	Написание брошюры «Как бороться со стрессом». Проект «Благотворительность в нашей стране».

Приложение №3

Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения

      Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.

     Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает сле-дующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.

     Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

    Промежуточный (внутри-школьный) контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер. При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

   Итоговый контроль (промежуточная аттестация) в конце учебного года.

     Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

     Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

     Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

• 0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

• 31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

• 59 – 83 баллов (хорошо);

• 84 – 100 баллов – 5 (отлично)

     Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%

Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Критерии оценки письменных развернутых ответов:

«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;

«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок;

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики;

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например: замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.