Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку 2-4 класс Афанасьева

Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс Афанасьева

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

″Средняя общеобразовательная школа № 39″

 

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель  директора по учебно-воспитательной работе 

МБОУ ″Средняя общеобразовательная школа № 39″          

__________________С.В. Галеева

« 30» августа 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор  МБОУ ″Средняя общеобразовательная школа № 39″                      

 

_______________О.В. Рогель

                                                                   Приказ №194  от 31 августа 2016 г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

начального общего образования

по учебному предмету «Английский язык»

для  2 – 4 классов

на 2016-2021 учебный год

 

 

 

 

Обсуждены и одобрены на заседании

школьного методического объединения

учителей русского языка и литературы

руководитель МО___________М.В. Попова

Протокол № 1 от  29  августа 2016 г.

 

 

      Программу составили:

                                                                   учителя английского языка

                                                                   первой квалифицированной категории

                                                                   Попова Марина Владимировна,    

                                                               Поцеловская Ксения Андреевна                                                                

                                                                     

 

 

 

 

Город Троицк

Челябинская область

Пояснительная записка

Рабочая программа  начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов (далее Рабочая программа) является составной частью основной образовательной программы начального общего образования   муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 39» на 2016-2020 учебный год (Протокол педсовета № 1 от 30.08.2016 г.)

Рабочая программа составлена  на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

 

    1. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями, внесёнными в Федеральный закон от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ);
    2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785, с изменениями, внесёнными в федеральный государственный образовательный стандарт от 29.01.2014 г. № 1643, от 31.01.2015 г. № 1576);

3.      Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г., № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38);

4.      Приложения к  письму МОиН Челябинской области от 17 июня 2016 года  № 03-02/5361 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык в 2016-2017 учебном году»;

5.      Примерной программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. "Rainbow English". (Радужный Английский) ФГОС Афанасьева О.В., Михеева Н.В. М.: Просвещение, 2014 год;

6.      Учебного плана МБОУ СОШ № 39 на 2016-2017 учебный год (Приказ МБОУ СОШ № 39 от 30.08 2016 г. № 189);

7.      «Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов МБОУ СОШ № 39» (Приказ № 195 от 31.08.2016 г.).

 

Выбор Примерной программы «Английский язык для 2-3 классов». – М.: Просвещение, 2013. И Программы общеобразовательных учреждений "Rainbow English". (Радужный Английский) ФГОС Авторы: Афанасьева О.В., Михеева Н.В. М.: Просвещение, 2014 год) мотивирован тем, что они позволяют реализовывать современные требования к школьному лингвистическому  образованию, конкретизируют содержание курса английского языка, предметных тем образовательного стандарта, а также позволяют использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий.

           Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект "Rainbow English" (Радужный Английский) авторов  Афанасьевой О.В., Михеевой Н.В.:

·         О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. Английский язык: Rainbow English : Учебник для 2 класса (в 2х частях). – Дрофа: Титул, 2014. - 111с.

·         О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. 2 класс. Книга для учителя: учебное пособие. М.: Дрофа, 2015. – 173с.

·         О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. Английский язык: Rainbow English : Учебник для 3 класса (в 2х частях). – Дрофа: Титул, 2015. - 137с.

·         О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. 3 класс. Книга для учителя: учебное пособие. М.: Дрофа, 2015. – 143с.

·         О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. Английский язык: Rainbow English : Учебник для 4 класса (в 2х частях). – Дрофа: Титул, 2014. - 153с.

·         О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. 4 класс. Книга для учителя: учебное пособие. М.: Дрофа, 2015. – 173с.

·         Аудиоприложение к  УМК Rainbow English для 2- 4 классов О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. http://www.englishteachers.ru

 

Преимущества данного учебно-методического комплекта заключаются в доступности теоретического материала, языковой, речевой и социокультурный материал, понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать, а также уделяется  особое внимание игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

На реализацию Рабочей программы во 2-3 классах отводится – 136 часов (2 часа в неделю). Из них контрольных работ: 2 классы – 2; 3 классы -4; 4 классы – 4;  проектных работ: 2 класс – 6; 3 класс -5; 4 классы – 6.

Содержание Рабочей программы позволяет в полном объёме реализовывать национальные, региональные и этнокультурные особенности (далее НРЭО).

   Реализация НРЭО языкового образования в Челябинской области предполагает широкий спектр направлений, осуществляемых в целях обучения английскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности, повышения языковой культуры учащихся, овладения единицами языка с национально-культурным компонентом значения, овладения английским речевым этикетом.

        Использование НРЭО позволяет углубить знания учащихся в области национальной культуры, традиций, обычаев, так как краеведческий материал содействует воспитанию лучших моральных качеств. Для текстоориентированного, этнокультурного подхода на уроках используются тексты, содержание которых связано с природой, наукой, историей, культурой  Южного Урала, что позволяет расширить знания учащихся о родном крае.

Содержание НРЭО языкового образования  реализуется  по направлению «Лингвистическое краеведение»  и осуществляется на основе материала, размещенного на сайте http://nsportal.ru/khasanova-ekaterina-sergeevna Хасановой Екатериной Сергеевной, учителем английского языка г. Озерска Челябинской области, и представлено в виде комплектов текстов, обеспечивающих взаимосвязь коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенции.

 

2 класс

№ п/п

№ урока

Тема урока

Тема НРЭО

1

2

Имена английских мальчиков и девочек

Русские имена

2

3

Клички английских домашних питомцев

Мой питомец

3

8

Английские фамилии

Моя фамилия

4

21

Кто где живет

Моя малая Родина

5

36

Города

Мой город

6

53

Профессии

Моя любимая профессия

7

61

Увлечения детей

Мои любимые занятия

 

3 класс

№ п/п

№ урока

Тема урока

Тема НРЭО

1

3

Ее зовут

Моя семья

2

23

Внешность

Мой друг

3

39

Мэй и ее семья

Мой близкий человек

4

40

Дни недели

Мой любимый день недели

5

45

Какая у них работа?

Работа моей мечты

6

49

Спорт в твоей жизни

Мои предпочтения в спорте

7

65

Страны и города

Моя малая Родина

8

67

Времена года

Любимое время года

 

4 класс

№ п/п

№ урока

Тема урока

Тема НРЭО

1

2

Я и моя семья

Мой родной Урал. Известные места

2

6

Досуг и развлечения

Моя школа ЮНЕСКО

4

25

Домашние животные

Животный мир Южного Урала

6

37

Мои увлечения

Формула здоровья ученика школы ЮНЕСКО

8

52

Что они делают?

Челябинск и спорт

9

63

Времена года. Погода

Погода на Южном Урале

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

 

Представленная  рабочая программа  обеспечивает  достижение  личностных, метапредметных  и  предметных  результатов  согласно  требованиям  ФГОС НОО. 

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуаль­но-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

 

Личностные планируемые результаты

 

Универсальные учеб­ные действия

 

Планируемые результаты

 

ФГОС НОО

 

У выпускника будут сформированы

 

Выпускник получит возможность для формирования

 

Самоопределение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности;

 -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

 

 

 

 

 

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Смысло

образование

 

 

- принятие       и освоение    социальной роли     обучающегося,

развитие          мотивов учебной  деятельности и  формирование лич­ностного смысла учения.

 

 

 

 

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

 - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Нравственно-

этическое оценивание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- формирование  уважительного     отношения  к  иному  мнению, истории и культуре других народов;

-    развитие     самостоятельности        и личной   ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,   на  основе  представлений   о   нравственных нормах, социальной     справедливости и свободе;

-     развитие    этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной     отзывчивости, понимания и сопереживания   чувствам других людей;

-     развитие     навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками    в    разных

социальных   ситуациях,  умения  не создавать конфликтов и находить     выходы     из спорных ситуаций.

 

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

 - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения;

 - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

 - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

«Английский язык»

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуни­кативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Метапредметные планируемые результаты

Вид УУД / составляющие

 

 

 

Планируемые результаты

 

ФГОС НОО

 

 

 

Учащийся научится

 

 

 

Учащийся  получит

возможность научиться

 

Регулятивные:

- целеполагание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- овладение   способностью       принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

 

 

 

 

 

-    принимать и сохранять  учебную   задачу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

- планирование

 

 

 

 

 

- формирование умения   планировать учебные  действия  в

соответствии   с   поставленной задачей и условиями ее реализации;       определять наиболее   эффективные способы достижения результата.

 

 

 

 

 

 

 

- учитывать выделенные учителем ориентиры    действия    в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-    планировать свое действие в соответствии с поставленной  задачей  и  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-    учитывать    правило в планировании и    контроле   способа решения.

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

 - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

 

- прогнозирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- предвосхищать результат; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

- учебные действия

 

 

 

- выполнять учеб­ные действия в мате­риализованной,   громкоречевой и умствен­ной форме.

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

 - использовать речь для регуляции своего действия. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

 - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- контроль

 

-    формирование умения   контролиро­вать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной     зада­чей и условиями ее реализации.

 

-    сравнивать    способ действия и его резуль­тата с заданным эта­лоном с целью обна­ружения отклонений и отличий от эталона;

-    осуществлять итоговый   и   пошаго­вый контроль по ре­зультату;

 -    различать способ и результат действия.

- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 - различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

 - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

- коррекция

 

 

 

-    вносить  необхо­димые  коррективы  в действие    после    его завершения на основе его   оценки   и   учета характера   сделанных ошибок.

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

- оценка

 

-   формирование умения       оценивать учебные действия  в соответствии   с   по­ставленной задачей и условиями ее реализации.

 

-   адекватно     вос­принимать        оценку учителя;

- оценивать    пра­вильность выполнения действия    на   уровне адекватной ретроспективной оценки.

 

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество и взаимодействие

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 

 

 

-   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать     разные   мнения   и   стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-    задавать   вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

 

- управление   коммуникацией

 

-    определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной   деятельности; осуществлять  взаимный  контроль в совместной деятельности,   адекватно   оценивать   собственное,

поведение и поведение окружающих;

-    готовность конструктивно       разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

 

-    договариваться и приходить  к  общему решению   в   совместной   деятельности,   в

том числе в ситуации столкновения   интересов;

-    строить     понятные для партнера высказывания,      учитывающие,  что  партнер

знает и видит, а что нет;

-    контролировать действия партнера;

- использовать речь   для    регуляции своего действия.

 

 

 

 

- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные:

- общеучебные

 

- освоение     способов  решения   проблем   творческого   и поискового   характера;

-    формирование умения        понимать причины            успеха/неуспеха  учебной деятельности  и  способности     конструктивно      действовать

даже в ситуациях неуспеха;

-    освоение      начальных форм познавательной   и   личностной рефлексии;

- овладение базовыми предметными и межпредметными

понятиями,        отражающими      существенные  связи  и  отношения между объектами и процессами;

-    овладение     начальными   сведениями о сущности и особенностях   объектов, процессов и явлений действительности (природных,      социальных,  культурных,

технических и др.) в соответствии   с   содержанием   конкретного учебного предмета.

-    строить   речевое высказывание   в  устной     и     письменной форме;

-   ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-    основам      смыслового чтения художественных   и   познавательных       текстов, выделять   существенную  информацию  из текстов разных видов,

-    владеть    общим приемом решения задач.

 

 

 

 

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

 - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

 - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять рефлексию способов и условий действий,

 - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

 - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

 

- логические

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- овладение    логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,    классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий   и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-    осуществлять анализ объектов с выделением   существенных   и   несущественных признаков;

- осуществлять синтез   как   составление целого из частей;

-    проводить   сравнение,    сериацию    и классификацию       по заданным критериям;

-    устанавливать причинно-следственные связи;

-    строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

—    обобщать,     т. е. осуществлять   генерализацию и выведение общности для  целого ряда или класса единичных   объектов   на основе      выделения

сущностной связи;

-    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания       объектов, выделения       существенных   признаков   и

их синтеза,

-   устанавливать аналогии.

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

 - владеть рядом общих приёмов решения задач.

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

- знаково-символические

 

 

 

 

 

 

 

-    использование знаково-символических средств   представления информации для

создания       моделей изучаемых   объектов и    процессов,   схем

решения  учебных  и практических задач.

-    использовать знаково-символические    средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

 

 

 

 

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

 - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

- информационные

 

-    активное       использование речевых средств    и    средств

информационных    и

коммуникационных технологий (далее — ИКТ)   для   решения коммуникативных   и

познавательных     задач;

-    использование различных   способов поиска   (в   справочных    источниках    и открытом     учебном информационном

пространстве      сети Интернет),       сбора, обработки,    анализа,

организации, передачи  и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными  и познавательными задачами и          технологиями, учебного предмета в том    числе    умение

вводить текст с помощью   клавиатуры, фиксировать    (записывать)  в  цифровой форме     измеряемые величины и анализировать   изображения, звуки, готовить свое выступление   и   выступать с аудио-, видео-  и  графическим сопровождением; соблюдать       нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение на­выками смыслового чтения текстов раз­личных стилей и жанров в соответст­вии с целями и зада­чами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- умение рабо­тать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учеб­ными моделями) в соответствии с со­держанием конкрет­ного учебного пред­мета.

- осуществлять поиск      необходимой информации  для  выполнения        учебных заданий с использованием учебной литературы.

 

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

 - обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

 - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

 - применение и представление информации;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета

«Английский язык»

2 класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

 

Коммуникативные умения

Аудирование

·                участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·                составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·                рассказывать о себе, своей семье, друге.

·                понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

 

                понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;

 

Чтение

 

                соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

                читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

                читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

                читать про себя и находить необходимую информацию.

·                использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·                отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию.

Говорение. Диалогическая речь

 

•  вести диалог (диалог этикетного характера диалог–-расспрос, диалог  побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального  общения  в  рамках  освоенной  тематики,  соблюдая  нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 

•  вести диалог-обмен мнениями; 

•  брать и давать интервью;

•  вести  диалог-расспрос  на  основе  нелинейного  текста  (таблицы,

диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

 

•  описывать  события  с  опорой  на  зрительную  наглядность  и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); 

•  давать  краткую  характеристику  реальных  людей  и  литературных персонажей; 

•  описывать  картинку/  фото  с  опорой  или  без  опоры  на  ключевые  слова/ план/ вопросы.

•  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; 

•  кратко  высказываться  без  предварительной  подготовки  на

заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•  кратко  высказываться  с  опорой  на  нелинейный  текст  (таблицы,

диаграммы, расписание и т. п.);

• 

Письменная речь

                выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

 

 

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

•  правильно писать изученные слова;

•  правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

 

•  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

•  различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного

языка;

•  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 

•  выражать  модальные  значения,  чувства  и  эмоции  с  помощью

интонации;

 

Лексическая сторона речи

•  узнавать  в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише  речевого  этикета),  в  том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

•  употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  их  основном  значении изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; •  соблюдать  существующие  в  английском  языке  нормы  лексической сочетаемости;

 

•  использовать  языковую  догадку  в  процессе  чтения  и  аудирования

(догадываться  о  значении  незнакомых  слов  по  контексту,  по  сходству  с

русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

·                   использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

·                   оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

·                   образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

·                   использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

·                   использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

 

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  определения,  выраженные

прилагательными, в правильном порядке их следования;

 

Социокультурные знания и умения

                употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и  неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в  странах изучаемого языка;

•  представлять родную страну и культуру на английском языке;

•  понимать  социокультурные  реалии  при чтении  и  аудировании  в  рамках изученного материала.

•  использовать  социокультурные  реалии  при  создании  устных  и

письменных высказываний;

•  находить  сходство  и  различие  в  традициях  родной  страны  и

страны/стран изучаемого языка.

 

 

3 класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

 

Коммуникативные умения

Аудирование

·                участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·                составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·                рассказывать о себе, своей семье, друге.

·                понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

 

                понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;

 

Чтение

 

                соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

                читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

                читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

                читать про себя и находить необходимую информацию.

·                использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·                отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию.

Говорение. Диалогическая речь

 

•  вести диалог (диалог этикетного характера диалог–расспрос, диалог  побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального  общения  в  рамках  освоенной  тематики,  соблюдая  нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 

•  вести диалог-обмен мнениями; 

•  брать и давать интервью;

•  вести  диалог-расспрос  на  основе  нелинейного  текста  (таблицы,

диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

 

•  описывать  события  с  опорой  на  зрительную  наглядность  и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); 

•  давать  краткую  характеристику  реальных  людей  и  литературных персонажей; 

•  описывать  картинку/  фото  с  опорой  или  без  опоры  на  ключевые  слова/ план/ вопросы.

•  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; 

•  кратко  высказываться  без  предварительной  подготовки  на

заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•  кратко  высказываться  с  опорой  на  нелинейный  текст  (таблицы,

диаграммы, расписание и т. п.);

• 

Письменная речь

                выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

 

 

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

•  правильно писать изученные слова;

•  правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

 

•  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

•  различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного

языка;

•  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 

•  выражать  модальные  значения,  чувства  и  эмоции  с  помощью

интонации;

 

Лексическая сторона речи

•  узнавать  в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише  речевого  этикета),  в  том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

•  употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  их  основном  значении изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; •  соблюдать  существующие  в  английском  языке  нормы  лексической сочетаемости;

 

•  использовать  языковую  догадку  в  процессе  чтения  и  аудирования

(догадываться  о  значении  незнакомых  слов  по  контексту,  по  сходству  с

русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

·                   использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

·                   оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

·                   образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

·                   использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

·                   использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

·                   использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

·                   выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) —конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

·                   оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

·                   оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

 

 

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  определения,  выраженные

прилагательными, в правильном порядке их следования;

 

Социокультурные знания и умения

                употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и  неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в  странах изучаемого языка;

•  представлять родную страну и культуру на английском языке;

•  понимать  социокультурные  реалии  при чтении  и  аудировании  в  рамках изученного материала.

•  использовать  социокультурные  реалии  при  создании  устных  и

письменных высказываний;

•  находить  сходство  и  различие  в  традициях  родной  страны  и

страны/стран изучаемого языка.

 

4 класс

Ученик научится:

Ученик получит возможность

научиться:

 

Коммуникативные умения

Аудирование

·                участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·                составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·                рассказывать о себе, своей семье, друге.

·                понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное

                понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;

 

Чтение

 

                соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

                читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

                читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

                читать про себя и находить необходимую информацию.

·                использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·                отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию.

Говорение. Диалогическая речь

 

•  вести диалог (диалог этикетного характера диалог–-расспрос, диалог  побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального  общения  в  рамках  освоенной  тематики,  соблюдая  нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 

•  вести диалог-обмен мнениями; 

•  брать и давать интервью;

•  вести  диалог-расспрос  на  основе  нелинейного  текста  (таблицы,

диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

 

•  описывать  события  с  опорой  на  зрительную  наглядность  и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); 

•  давать  краткую  характеристику  реальных  людей  и  литературных персонажей; 

•  описывать  картинку/  фото  с  опорой  или  без  опоры  на  ключевые  слова/ план/ вопросы.

•  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; 

•  кратко  высказываться  без  предварительной  подготовки  на

заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•  кратко  высказываться  с  опорой  на  нелинейный  текст  (таблицы,

диаграммы, расписание и т. п.);

Письменная речь

                выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

                писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

                писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного английского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

•  правильно писать изученные слова;

•  правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

•  расставлять  в  личном  письме  знаки  препинания,  диктуемые  его  форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

•  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

•  различать  на  слух  и  адекватно,  без  фонематических  ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного

языка;

•  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

•  членить предложение на смысловые группы;

•  адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы  с  точки  зрения  их  ритмико-интонационных  особенностей (побудительное  предложение;  общий,  специальный,  альтернативный  и разделительный  вопросы),  в  том  числе,  соблюдая  правило  отсутствия фразового ударения на служебных словах.

•  выражать  модальные  значения,  чувства  и  эмоции  с  помощью

интонации;

•  различать британские и американские варианты английского языка

в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

•  узнавать  в  письменном  и  звучащем  тексте  изученные  лексические единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише  речевого  этикета),  в  том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

•  употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  их  основном  значении изученные  лексические  единицы  (слова,  словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; •  соблюдать  существующие  в  английском  языке  нормы  лексической сочетаемости;

•  распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием словосложения  и  конверсии  в  пределах  тематики  основной  школы  в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•  распознавать  и  образовывать  родственные  слова  с  использованием аффиксации  в  пределах  тематики  основной  школы  в  соответствии  с решаемой коммуникативной задачей: 

  имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist

  числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

•  знать  различия  между  явлениями  синонимии  и  антонимии;

употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации

общения;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  наиболее  распространенные

фразовые глаголы;

•  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

•  использовать  языковую  догадку  в  процессе  чтения  и  аудирования

(догадываться  о  значении  незнакомых  слов  по  контексту,  по  сходству  с

русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

•  оперировать в процессе устного и письменного общения основными  синтаксическими  конструкциями  и  морфологическими  формами  в  соответствии  с  коммуникативной  задачей  в  коммуникативно-значимом  контексте:

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  различные  коммуникативные  типы  предложений:  повествовательные  (в  утвердительной  и  отрицательной  форме)  вопросительные  (общий,  специальный,  альтернативный  и разделительный  вопросы),  побудительные  (в  утвердительной  и отрицательной форме) и восклицательные;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  распространенные  и нераспространенные  простые  предложения,  в  том  числе  с  несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

•  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

•  распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

•  распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  имена  существительные  в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  существительные  с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  местоимения:  личные  (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,  указательные,  неопределенные  и  их  производные, относительные, вопросительные;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  имена  прилагательные  в положительной,  сравнительной  и  превосходной  степенях,  образованные  по правилу, и исключения;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  количественные  и  порядковые числительные;

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  глаголы  в  наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,;

•  •  распознавать  и  употреблять  в  речи  модальные  глаголы  и  их эквиваленты (can, must,);

•  распознавать  и  употреблять  в  речи  определения,  выраженные

прилагательными, в правильном порядке их следования;

 

Социокультурные знания и умения

                употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и  неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в  странах изучаемого языка;

•  представлять родную страну и культуру на английском языке;

•  понимать  социокультурные  реалии  при чтении  и  аудировании  в

рамках изученного материала.

•  использовать  социокультурные  реалии  при  создании  устных  и

письменных высказываний;

•  находить  сходство  и  различие  в  традициях  родной  страны  и

страны/стран изучаемого языка.

 

Содержание учебного предмета  «Английский язык»

2 класс

 

Раздел 1. Изучение алфавита – 14ч.

 

Учащиеся должны

Знать: - ЛЕ по теме

как произносить свои имена на английском языке; страны изучаемого языка; согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ss, Gg, Ee, Yy  и их звуки; понятие открытый и закрытый слог; слова yes, nо; устойчивое лексическое сочетание Nice to meet you и особенностями его употребления.

Уметь:  произносить эти буквы и звуки; сливать буквы в слоги; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; использовать  лексическое сочетание Nice to meet you.

Иметь представление о странах изучаемого языка.

Раздел 2. Мир вокруг меня – 10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Вопросительную  конструкцию Where are you from?; названия городов London, Moscow; лексические единицы big и small; союз and.

Уметь:  представлять людей друг другу; вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; выполнять задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывать сцену знакомства; строить предложения с однородными членами с помощью союза and; осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились

Иметь представление о столицах двух стран – Великобритании и России.

Раздел 3. Сказки и праздники – 10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Буквосочетания ch, or, ar; буквы Ww, Uu и их звуки; глагол-связку to be в форме 3-го лица единственного числа; вопросительную конструкцию What is it?; отрицательную конструкцию it isn’t.

Уметь:  строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа; давать оценочные характеристики людям и предметам; использовать в речи личное местоимении it; называть предмет и давать его характеристику; выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; читать небольшой текст, построенный на изученной лексике.

Иметь представление о местоимениях в английском языке; членах семьи.

 

Раздел 4. Я и моя семья – 10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

лексические единицы по теме «Семья»; краткие монологические высказывания, характеризующие людей и животных; букв Аа, Оо и Ее в открытом слоге; звуки [ei], [i:], [əυ]; структуру I see в значении «понятно», can see; неопределенный артикль an.

Уметь:  отвечать на общие вопросы с указанием глагольной формы; писать слова и словосочетания; воспринимать на слух повествовательные предложения; задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; выполнять команды диктора, воспринимаемые на слух; объединять слова по ассоциации; устанавливать логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда.

Иметь представление о названиях русских город на английском языке.

 

Раздел 5. Люди вокруг нас – 10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе; буквосочетание th [ð] [θ]; и новое личное местоимение they; предлог in; структура How old are you?; числительные от 1 до 12.

Уметь:  читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; писать слова во множественном числе и сочетания с ними; работать в парах, участвуя в ролевой игре; отвечают на вопросы по картинке.

Иметь представление о числительных.

 

Раздел 6. На ферме – 10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

буквосочетания ir, er, ur; структуру I like; предлоги on, under, by; песню АВС; глагол to like; названия фруктов; определенный артикль; профессии людей.

Уметь:  подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; читать вслед за диктором фразы; использовать новые предлоги и определенный артикль в речи; читать фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; произносить определенный артикль в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду.

Иметь представление о популярных английских профессиях.

 

Раздел 7. Мир увлечений. Досуг – 10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Английские увлечения; буквосочетание оо [u:].

Уметь:  завершать предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; выбирать иллюстрацию к услышанному тексту; читать текст с целью извлечения специфической информации; рассказывать о любимых занятиях людей; составлять предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах.

Иметь представление о популярных английских хобби.

 

Раздел 8. Повторение– 5ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Все буквы английского алфавита, буквосочетания и их звуки, глаол-связку to be; предлоги; повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения; числительные лот 1 до 12; профессии людей; хобби; названия город, животных; местоимения; все проходимые за год конструкции.

Уметь:  воспринимать на слух фразы и решать поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; воспринимают на слух текст; читать текст с целью извлечения специфической информации; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.

3 класс

Раздел 1. Что мы видим и что мы имеем?– 8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему; принадлежащие нам предметы; приветствие как часть речевого этикета; притяжательные местоимения his, her, its; глагол to have.

Уметь:  соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; называть время; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте; правильно здороваться в разное время суток.

Иметь представление о изобретениях вокруг нас.

 

Раздел 2. Что мы любим?– 8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

способы выражения преференции в английском языке; повседневные занятия детей и взрослых; способности и возможности людей; притяжательные местоимения our, your, their; окончание -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple); модальный глагол can.

Уметь:  говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; воспринимать на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; читать слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; устанавливать ассоциативные связи между словами.

Иметь представление о способах проведения свободного времени в Англии.

Раздел 3. Какой цвет?– 8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Цветовую палитру мира; характеристики людей, животных и объектов неживой природы; наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность; отрицательную форму глагола can, can’t (cannot).

Уметь:  говорить о цветовых характеристиках предметов и животных; говорить о физических качествах людей, предметов и животных; читать текст с целью полного его понимания; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты.

Иметь представление о цветовой палитре мира.

 

Раздел 4. Сколько?– 8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Выражение количества в английском языке; физические характеристики  людей, животных и объектов  неживой природы; синонимичные прилагательные tall и hight; английские числительные от 13 до 20.

Уметь:  читать небольшие тексты и подбирать к ним заголовки; использовать в речи антонимичные прилагательные; говорить о возрасте людей; делать небольшие описания людей, животных и предметов; разучивать рифмовку ли песню, включающую новый материал.

Иметь представление об антонимах в английском языке.

 

Раздел 5. День рождение -  8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

омонимичные формы its и it’s; слова Mister, Missis, Miss и Ms; отрицательную форму глагола to have; дни недели.

Уметь:  находить различия между двумя картинками и говорят о них; говорить о местоположении предметов с помощью картинки; в парах разыгрывать небольшие диалоги; читать тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания.

Иметь представление о порядке дней недели в Англии (неделя начинается с воскресенья); о традициях празднования дней рождений в Англии.

 

Раздел 6. Какая твоя работа?-  8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Занятия и профессиональную деятельность людей; физическое состояние человека; как строится вопросительное предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос); английскую традицию нумерации предметов.

Уметь:   догадываться о значении ряда слов по их морфологическому составу; говорить о физическом состоянии человека; вести расспрос и отвечать на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; логически разделять текст и давать названия его частям; составлять высказывание о себе по образцу.

Иметь представление об английской традиции нумерации предметов.

 

Раздел 7. Животные  8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Глаголы like и love, словосочетания don’tlike и глагола hate; особые случаи образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer).

Уметь:   использовать отрицательные предложения в речи; использовать вежливые просьбы, выражать благодарность и ответной репликой на нее; составлять краткие высказывания с характеристикой; говорить о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты

Иметь представление о мире животных.

 

Раздел 8. Сезоны и месяцы  8ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Названия месяцев и времен года, знать их порядок; использовать конструкцию I like.

Уметь:   вести диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; называть имена людей и свое имя по буквам; составлять высказывание о себе по аналогии с образцом; выполнять проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья».

Иметь представление о правилах написания английских месяцев с заглавной буквы.

 

Раздел 9. Повторение -  4ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Притяжательные местоимения, множественное число у имен существительных, время Present Simple; числительные от 13 до 20; названия месяцев и времен года; профессии людей; названия животных; мировую палитру цветов.

Уметь:   соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; находить слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; писать новые слова изолированно и в контексте; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились; обобщать лексико-грамматические навыки, самостоятельные работы в рамках проектной работы «Английский альбом».

 

4 класс

Раздел 1. Встречаем Джона Баркера и его семью -  9ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Названия членов семьи, названия животных, видов спорта, ежедневные занятия людей.

Уметь:   соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; устанавливать соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; рассказывать о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию.

Иметь представление о фамильном древе.

Раздел 2. Мой день -  9ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Названия комнат в доме (квартире), режим дня, дни недели, хобби и увлечения английских школьников.

Уметь:   составлять предложения и вопросы во времени present progressive;    использовать отрицательные предложения в речи; использовать вежливые просьбы, выражать благодарность и ответной репликой на нее; составлять краткие высказывания с характеристикой; говорить о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты.

Иметь представление об особенностях режима дня в Англии.

Раздел 3. Мой дом -  9ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Предметы мебели; предлоги; грамматическую конструкцию How much/ many…?.

Уметь:   воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты;  находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; определять содержание текста по заголовку; оставлять вопросы, опираясь на ответы воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога; составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; подбирать подписи к картинкам; писать новые слова, словосочетания и орфографический диктант.

Иметь представление о стандартом расположении комнат в английском жилище.

Раздел 4. Мир вокруг меня -  9ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Предметы мебели; предлоги; грамматическую конструкцию How much/ many…?.

Уметь:   воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты;  находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; определять содержание текста по заголовку; оставлять вопросы, опираясь на ответы воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога; составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; подбирать подписи к картинкам; писать новые слова, словосочетания и орфографический диктант.

Иметь представление о стандартом расположении комнат в английском жилище.

Раздел 5. Я хожу в школу -  10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Дни недели, школьные предметы, разновидности английских школ, оборот there/are, счет от 1 до 100.

Уметь:   называть время по электронным часам; правильно использовать слов some и any в английском языке; составлять пары слов с антонимическими значениями; получать элементарные сведения об английской системе образования;  читать сказку с ее одновременным прослушиванием; отгадывать загадку на английском языке; подводить итоги проделанной работы, оценивать свои результаты.

Иметь представление о типичном времяпрепровождении английских школьников.

Раздел 6. Здоровье и еда -  10ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Названия болезней и недомоганий, название продуктов и блюд, правила поведения в английском кафе, степени сравнения прилагательных.

Уметь:   составлять вопросы с конструкцией there is/there are; высказывать предположения, используя фразы I think/I don’t think; задавать вопрос с конструкцией Would you like? и используют ее в речи; вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц; использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и вести этикетный диалог; составлять предложения с грамматическими временами present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи.

Иметь представление о правилах этикета.

Раздел 7. Природа. Времена года -  11ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Название времен года, особенности каждого из них, исключения степенней сравнения прилагательных, использовать конструкцию I like.

Уметь:   вести диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; называть имена людей и свое имя по буквам; составлять высказывание о себе по аналогии с образцом; выполнять проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья».

Иметь представление о правилах написания английских месяцев с заглавной буквы.

Раздел 8. Путешествия. Города и страны -  9ч.

Знать: - ЛЕ по теме

Past Simple: построение предложений, правила употребления, Future Simple: построение предложений, правила употребления; название столиц Великобритании и Северной Ирландии, местоположение этой страны на карте.

Уметь:   произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; задавать специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; проводить сопоставление грамматических времен present simple и past simple; составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; делать умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);

Иметь представление о символах 4 стран, входящих в состав Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

2 класс

Раздел

Кол-во часов по Рабочей программе

Планируемые результаты

Форма контроля

Изучение алфавита

10

Личностные: Ценностное отношение к культуре изучаемого языка. Мотивация изучения иностранного языка.  

Познавательные – быть внимательным, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать и делать выводы.

Коммуникативные – освоение диалоговой формы общения.

Предметные:  научиться распознавать буквы и звуки английского алфавита

 

 

СД

ПР

Мир вокруг меня

10

Личностные: Готовность к сотрудничеству,

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания

Коммуникативные – освоение диалоговой формы общения, взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, одноклассником.

Регулятивные –  способность  организовывать свою деятельности, принимать её цели и задачи, выбирать средства реализации этой цели   и применять их на практике.

Предметные: научить называть цвета окружающих предметов

СД

ПР

Сказки и праздники

10

Личностные: Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка

Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи.

Предметные: научиться составлять рассказ о любимом празднике.

СД

ПР

Я и моя семья

10

Личностные: Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию

Коммуникативные – Понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку / контекст

Регулятивные –  соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Предметные: Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях

СД

ПР

Люди вокруг нас

10

Личностные: Готовность к сотрудничеству,

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение

Регулятивные –  анализировать собственную работу

Предметные - Научить рассказывать о том, что умеют делать люди

СД

ПР

На ферме

10

Личностные: Выражение эмоциональной оценки событий (радость).

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу  свою и одноклассников с позиций творческих задач

Регулятивные:

принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия

Предметные - Научить рассказывать о том, что умеют делать животные

СД

ПР

Мир увлечений. Досуг

10

 

Личностные:  Ориентация на понимание причин успеха

Познавательные  –  использовать общие приемы решения учебных  задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,  Находить информацию, необходимую для её решения

Регулятивные:

Удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Предметные - Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени

СД

ПР

Повторение

8

Личностные: Готовность к сотрудничеству,

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу  свою и одноклассников с позиций творческих задач

Регулятивные:

принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия

Предметные - Научить говорить о каникулах и временах года

СД

ПР

Итого

68

 

 

 

 *СД-словарный диктант;

*ПР-проектная работа;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 класс

Раздел

Кол-во часов по Рабочей программе

Планируемые результаты

Форма контроля

Что мы видим и что мы имеем?

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам;

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

Предметные - определять местоположения предметов с помощь указательных местоимений; правильно использовать в устной и письменной речи притяжательные местоимения; употреблять глагол have/ has toс нужными местоимениями.

СД

ПР

Что мы любим?

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чув ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам;

Познавательные: учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

Предметные - воспринимать новый лексический материал на слух, использовать его при выполнении заданий; употреблять глаголы в соответствии с правилом;  говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать; образовывать глаголы в 3 л. ед. ч.; использовать изученный материал в учебном процессе.

СД

ПР

Какой цвет?

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, опе­рации, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, слож­ные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам;

Познавательныеучатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений

Предметные - описывать картинку с использованием заданной лексики; называть цвета, вести диалог и высказывать свои мысли; говорить о физических качествах людей, предметов и животных; описывать людей, используя новые лексические единицы; называть, что люди умеют делать, отвечать на поставленные вопросы, читать выделяя основную идею.

СД

ПР

Сколько?

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски;

Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений

Предметные - правильно произносить английские звуки, описывать картинку, сопоставлять картинку с текстом; задать общий, специальный вопрос и ответить на них; сопоставлять слова с картинками, воспринимать на слух английскую речь.

СД

ПР

День рождение

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для реше­ния предметных учебных задач необходимые словари, эн­циклопедии, справочники, электронные диски; сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников; учатся составлять несложный план английского текста; переда­вать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

Предметные - называть английские имена и фамилии; обращаться к людям на английском языке; употреблять глагол have в правильной форме; воспринимать на слух англоязычную речь, читать англоязычные тексты в целях поиска нужной информации.

СД

ПР

Какая твоя работа?

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную зада­чу; в ходе представления проек­та учатся давать оценку его результатам;

Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

Предметные - образовывать имена существительные согласно правилу, читать англоязычные тексты; называть профессии людей, читать и воспринимать на слух англоязычные тексты, описывать картинки; отвечать на вопросы с помощью глаголаdo/ does.

СД

ПР

Животные

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красо­ты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, сози­дательном процессе.

Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: сопоставля­ют и отбирают информацию, полученную из различных ис­точников;

Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных тек­стах, а также приемы слушания; учатся искать свою пози­цию в многообразии эстетических и культурных предпоч­тений

Предметные - читать буквы с в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.); задавать альтернативные вопросы и отвечать на них, воспринимать англоязычную речь на слух, читать тексты; описывать животных, употреблять фразы вежливости в речи; употреблять lot(of)/lots (of), воспринимать англоязычную речь на слух, описывать картинки.

СД

ПР

Сезоны и месяцы

8

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобре­тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необ­ходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

Предметные - рассказывать о любимом времени года, называть месяцы; описывать картинки, что любят делать люди, читать текст и отвечать на вопросы, связанные с ним;  читать англоязычные тексты, в поисках необходимой информации, задавать вопросы и отвечать на них, воспринимать на слух англоязычную речь;

СД

ПР

Повторение

4

Личностные: Готовность к сотрудничеству,

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу  свою и одноклассников с позиций творческих задач

Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия

Предметные - использовать полученные знания в учебном процессе.

СД

ПР

Итого

68

 

 

 

*СД-словарный диктант;

*ПР-проектная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

Раздел

Кол-во часов по Рабочей программе

Планируемые результаты

Форма контроля

Встречаем Джона Баркера и его семью

9

Личностные: формирование знания о достопримечательностях иноязычных стран,  освоение национальных ценностей, традиций, культуры.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: познавать методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

Познавательные:   объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения грамматики

Предметные: оперирование вопросительными конструкциями, чтение текста с общим пониманием прочитанного, установление соответствия между текстом и картинкой.

СД

ПР

Мой день

9

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные:  объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинками, знакомство с новым грамматическим временем.

СД

ПР

Мой дом

9

Личностные: Осознавать роль иностранного языка в жизни людей;       Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях); Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке;       Познавательные: Формировать умение понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Предметные: различение на слух схожих английских слов, восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, чтение текста с последующим его озаглавливанием, подбор адекватного вопроса к имеющимся ответам.

СД

ПР

Мир вокруг меня

9

Личностные: Формирование активной жизненной позиции.

Коммуникативные: Учиться взаимоконтролю. Умение составлять диалог по теме.

Регулятивные: Отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Предметные: установление соответствия между текстом, воспринимаемым на слух, и картинками, знакомство с новым грамматическим материалом.

СД

ПР

Я хожу в школу

10

Личностные: Объяснять с позиции российских гражданских и общечеловеческих ценностей Коммуникативные: Выражать свои мысли устно;                 

Регулятивные: Учиться высказывать свое предположение; 

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Предметные: различение на слух схожих английских слов, знакомство с произнесением времени на электронных часах, совершенствование употребления конструкции there is, there are, знакомство с отрицательной формой данной конструкции.

СД

ПР

Здоровье и еда

10

Личностные: Формировать терпимость к обычаям и традициям других народов;

Коммуникативные: Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте;

Предметные: восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками, знакомство с конверсией, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке.

СД

ПР

Природа. Времена года

11

Личностные: Формирование активной жизненной позиции 

Коммуникативные: Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Регулятивные: Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки;

Познавательные: Находить ответы на вопросы с новой лексикой в тексте;

Предметные: различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагательных, знакомство с прошедшим временем глагола to be и наречиями времени.

СД

ПР

Путешествие. Города и страны

9

Личностные: Формирование активной жизненной позиции; 

Коммуникативные: Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);                             Регулятивные: Умение видеть ошибку и исправить её. Познавательные: Отличать новое от уже известного. Умение грамматически правильнее  строить предложения по теме «Внешность»

Предметные: установление соответствия между воспринимаемым на слух текстом и лексикой, описание картинки по опорам, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с прошедшим временем правильных глаголов, совершенствование фонетических навыков.

СД

ПР

Итого

68

 

 

 

*СД-словарный диктант;

*ПР-проектная работа.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс Афанасьева"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Теолог

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 567 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Технологическая карта урока по английскому языку на тему "День рождения. Порядковые числительные" (3 класс)
  • Учебник: «Английский язык. Forward. Часть 1», Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э.
  • Тема: 8. What can you do? Что ты умеешь делать?
  • 12.05.2019
  • 597
  • 12
«Английский язык. Forward. Часть 1», Вербицкая М.В., Эббс Б., Уорелл Э.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.05.2019 203
    • DOCX 117.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Поцеловская Ксения Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Поцеловская Ксения Андреевна
    Поцеловская Ксения Андреевна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 179541
    • Всего материалов: 60

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 349 человек из 75 регионов

Курс повышения квалификации

Повышение мотивации и эффективности обучения иностранному языку с помощью интерактивных тренажеров (на примере английского языка)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 277 человек из 55 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (английский язык)

Учитель английского языка

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 17 регионов

Мини-курс

Сенсорная интеграция: типовые и инновационные методы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 30 регионов

Мини-курс

Коррекция нарушений у детей: сна, питания и приучения к туалету

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Раннее развитие: комплексный подход к развитию и воспитанию детей от 0 до 7 лет.

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции