- Учебник: «Английский язык (базовый уровень)», Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
- Тема: Module 7. Let's have fun
- 12.05.2019
- 4571
- 143
Смотреть ещё
4 603
методические разработки по английскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
″Средняя общеобразовательная школа № 39″
СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ ″Средняя общеобразовательная школа № 39″ __________________С.В. Галеева « 30» августа 2016 г. |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ ″Средняя общеобразовательная школа № 39″
_______________О.В. Рогель Приказ №194 от 31 августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по учебному предмету «Английский язык»
для 2 – 4 классов
на 2016-2021 учебный год
Обсуждены и одобрены на заседании
школьного методического объединения
учителей русского языка и литературы
руководитель МО___________М.В. Попова
Протокол № 1 от 29 августа 2016 г.
Программу составили:
учителя английского языка
первой квалифицированной категории
Попова Марина Владимировна,
Поцеловская Ксения Андреевна
Город Троицк
Челябинская область
Пояснительная записка
Рабочая программа начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов (далее Рабочая программа) является составной частью основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 39» на 2016-2020 учебный год (Протокол педсовета № 1 от 30.08.2016 г.)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г., № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38);
4. Приложения к письму МОиН Челябинской области от 17 июня 2016 года № 03-02/5361 «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык в 2016-2017 учебном году»;
5. Примерной программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. "Rainbow English". (Радужный Английский) ФГОС Афанасьева О.В., Михеева Н.В. М.: Просвещение, 2014 год;
6. Учебного плана МБОУ СОШ № 39 на 2016-2017 учебный год (Приказ МБОУ СОШ № 39 от 30.08 2016 г. № 189);
7. «Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов МБОУ СОШ № 39» (Приказ № 195 от 31.08.2016 г.).
Выбор Примерной программы «Английский язык для 2-3 классов». – М.: Просвещение, 2013. И Программы общеобразовательных учреждений "Rainbow English". (Радужный Английский) ФГОС Авторы: Афанасьева О.В., Михеева Н.В. М.: Просвещение, 2014 год) мотивирован тем, что они позволяют реализовывать современные требования к школьному лингвистическому образованию, конкретизируют содержание курса английского языка, предметных тем образовательного стандарта, а также позволяют использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект "Rainbow English" (Радужный Английский) авторов Афанасьевой О.В., Михеевой Н.В.:
· О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. Английский язык: Rainbow English : Учебник для 2 класса (в 2х частях). – Дрофа: Титул, 2014. - 111с.
· О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. 2 класс. Книга для учителя: учебное пособие. М.: Дрофа, 2015. – 173с.
· О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. Английский язык: Rainbow English : Учебник для 3 класса (в 2х частях). – Дрофа: Титул, 2015. - 137с.
· О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. 3 класс. Книга для учителя: учебное пособие. М.: Дрофа, 2015. – 143с.
· О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. Английский язык: Rainbow English : Учебник для 4 класса (в 2х частях). – Дрофа: Титул, 2014. - 153с.
· О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. 4 класс. Книга для учителя: учебное пособие. М.: Дрофа, 2015. – 173с.
· Аудиоприложение к УМК Rainbow English для 2- 4 классов О.В. Афанасьева, Н.В. Михеева. http://www.englishteachers.ru
Преимущества данного учебно-методического комплекта заключаются в доступности теоретического материала, языковой, речевой и социокультурный материал, понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать, а также уделяется особое внимание игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.
На реализацию Рабочей программы во 2-3 классах отводится – 136 часов (2 часа в неделю). Из них контрольных работ: 2 классы – 2; 3 классы -4; 4 классы – 4; проектных работ: 2 класс – 6; 3 класс -5; 4 классы – 6.
Содержание Рабочей программы позволяет в полном объёме реализовывать национальные, региональные и этнокультурные особенности (далее НРЭО).
Реализация НРЭО языкового образования в Челябинской области предполагает широкий спектр направлений, осуществляемых в целях обучения английскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности, повышения языковой культуры учащихся, овладения единицами языка с национально-культурным компонентом значения, овладения английским речевым этикетом.
Использование НРЭО позволяет углубить знания учащихся в области национальной культуры, традиций, обычаев, так как краеведческий материал содействует воспитанию лучших моральных качеств. Для текстоориентированного, этнокультурного подхода на уроках используются тексты, содержание которых связано с природой, наукой, историей, культурой Южного Урала, что позволяет расширить знания учащихся о родном крае.
Содержание НРЭО языкового образования реализуется по направлению «Лингвистическое краеведение» и осуществляется на основе материала, размещенного на сайте http://nsportal.ru/khasanova-ekaterina-sergeevna Хасановой Екатериной Сергеевной, учителем английского языка г. Озерска Челябинской области, и представлено в виде комплектов текстов, обеспечивающих взаимосвязь коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенции.
2 класс
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Тема НРЭО |
1 |
2 |
Имена английских мальчиков и девочек |
Русские имена |
2 |
3 |
Клички английских домашних питомцев |
Мой питомец |
3 |
8 |
Английские фамилии |
Моя фамилия |
4 |
21 |
Кто где живет |
Моя малая Родина |
5 |
36 |
Города |
Мой город |
6 |
53 |
Профессии |
Моя любимая профессия |
7 |
61 |
Увлечения детей |
Мои любимые занятия |
3 класс
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Тема НРЭО |
1 |
3 |
Ее зовут |
Моя семья |
2 |
23 |
Внешность |
Мой друг |
3 |
39 |
Мэй и ее семья |
Мой близкий человек |
4 |
40 |
Дни недели |
Мой любимый день недели |
5 |
45 |
Какая у них работа? |
Работа моей мечты |
6 |
49 |
Спорт в твоей жизни |
Мои предпочтения в спорте |
7 |
65 |
Страны и города |
Моя малая Родина |
8 |
67 |
Времена года |
Любимое время года |
4 класс
№ п/п |
№ урока |
Тема урока |
Тема НРЭО |
1 |
2 |
Я и моя семья |
Мой родной Урал. Известные места |
2 |
6 |
Досуг и развлечения |
Моя школа ЮНЕСКО |
4 |
25 |
Домашние животные |
Животный мир Южного Урала |
6 |
37 |
Мои увлечения |
Формула здоровья ученика школы ЮНЕСКО |
8 |
52 |
Что они делают? |
Челябинск и спорт |
9 |
63 |
Времена года. Погода |
Погода на Южном Урале |
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Представленная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов согласно требованиям ФГОС НОО.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные планируемые результаты
Универсальные учебные действия
|
Планируемые результаты
|
||
ФГОС НОО
|
У выпускника будут сформированы
|
Выпускник получит возможность для формирования
|
|
Самоопределение
|
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности; |
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
|
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
|
Смысло образование
|
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
Нравственно- этическое оценивание
|
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - эстетические потребности, ценности и чувства; |
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества. - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; |
Метапредметные результаты освоения учебного предмета
«Английский язык»
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Метапредметные планируемые результаты
Вид УУД / составляющие
|
Планируемые результаты
|
|||
ФГОС НОО
|
Учащийся научится
|
Учащийся получит возможность научиться
|
||
Регулятивные: |
||||
- целеполагание
|
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
|
- принимать и сохранять учебную задачу.
|
формулировать и удерживать учебную задачу; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
|
- планирование
|
- формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
|
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения. |
- применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
- прогнозирование |
|
|
- предвосхищать результат; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. |
|
- учебные действия
|
|
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; - использовать речь для регуляции своего действия. - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; |
|
- контроль
|
- формирование умения контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
- сравнивать способ действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - различать способ и результат действия. |
- сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. |
|
- коррекция
|
|
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
|
- оценка
|
- формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
- адекватно воспринимать оценку учителя; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
Коммуникативные: |
||||
- инициативное сотрудничество и взаимодействие |
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
|
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
|
|
- управление коммуникацией
|
- определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное, поведение и поведение окружающих; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
|
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия.
|
- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
|
Познавательные: |
||||
- общеучебные
|
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. |
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, - владеть общим приемом решения задач.
|
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
|
|
- логические
|
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; — обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, - устанавливать аналогии. |
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть рядом общих приёмов решения задач. - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. |
|
- знаково-символические
|
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. |
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
|
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач |
|
- информационные
|
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями, учебного предмета в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами - умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. |
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - применение и представление информации; - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). |
|
Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский язык»
2 класс
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться:
|
Коммуникативные умения Аудирование |
|
· участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; · составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; · рассказывать о себе, своей семье, друге. · понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
|
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;
|
Чтение
|
|
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; • читать про себя и находить необходимую информацию. |
· использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; · отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию. |
Говорение. Диалогическая речь
|
|
• вести диалог (диалог этикетного характера диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
• вести диалог-обмен мнениями; • брать и давать интервью; • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). |
Говорение. Монологическая речь
|
|
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. |
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); • |
Письменная речь |
|
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
|
|
Языковые навыки Орфография и пунктуация |
|
• правильно писать изученные слова; • правильно ставить знаки препинания в конце предложения;
|
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
Фонетическая сторона речи |
|
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
|
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
|
Лексическая сторона речи |
|
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
|
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. |
Грамматическая сторона речи |
|
· использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; · оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.); · образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; · использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; · использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
|
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
|
Социокультурные знания и умения |
|
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; • представлять родную страну и культуру на английском языке; • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. |
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
3 класс
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться:
|
Коммуникативные умения Аудирование |
|
· участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; · составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; · рассказывать о себе, своей семье, друге. · понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
|
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;
|
Чтение
|
|
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; • читать про себя и находить необходимую информацию. |
· использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; · отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию. |
Говорение. Диалогическая речь
|
|
• вести диалог (диалог этикетного характера диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
• вести диалог-обмен мнениями; • брать и давать интервью; • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). |
Говорение. Монологическая речь
|
|
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. |
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); • |
Письменная речь |
|
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
|
|
Языковые навыки Орфография и пунктуация |
|
• правильно писать изученные слова; • правильно ставить знаки препинания в конце предложения;
|
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
Фонетическая сторона речи |
|
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
|
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
|
Лексическая сторона речи |
|
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
|
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. |
Грамматическая сторона речи |
|
· использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов; · оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.); · образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese; · использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; · использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций; · использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst); · выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) —конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must; · оперировать в речи безличными предложениями (It is spring); · оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
|
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
|
Социокультурные знания и умения |
|
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; • представлять родную страну и культуру на английском языке; • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. |
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
4 класс
Ученик научится: |
Ученик получит возможность научиться:
|
Коммуникативные умения Аудирование |
|
· участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; · составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; · рассказывать о себе, своей семье, друге. · понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ невербально реагировать на услышанное |
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;
|
Чтение
|
|
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; • читать про себя и находить необходимую информацию. |
· использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; · отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию. |
Говорение. Диалогическая речь
|
|
• вести диалог (диалог этикетного характера диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
• вести диалог-обмен мнениями; • брать и давать интервью; • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). |
Говорение. Монологическая речь
|
|
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. |
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); |
Письменная речь |
|
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения; • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец). |
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного английского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. |
Языковые навыки Орфография и пунктуация |
|
• правильно писать изученные слова; • правильно ставить знаки препинания в конце предложения; • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. |
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
Фонетическая сторона речи |
|
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; • соблюдать правильное ударение в изученных словах; • различать коммуникативные типы предложений по их интонации; • членить предложение на смысловые группы; • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. |
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях. |
Лексическая сторона речи |
|
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist ‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. |
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. |
Грамматическая сторона речи |
|
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте: • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,; • • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (can, must,); |
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
|
Социокультурные знания и умения |
|
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; • представлять родную страну и культуру на английском языке; • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. |
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний; • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка. |
Содержание учебного предмета «Английский язык»
2 класс
Раздел 1. Изучение алфавита – 14ч.
Учащиеся должны
Знать: - ЛЕ по теме
как произносить свои имена на английском языке; страны изучаемого языка; согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ss, Gg, Ee, Yy и их звуки; понятие открытый и закрытый слог; слова yes, nо; устойчивое лексическое сочетание Nice to meet you и особенностями его употребления.
Уметь: произносить эти буквы и звуки; сливать буквы в слоги; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; использовать лексическое сочетание Nice to meet you.
Иметь представление о странах изучаемого языка.
Раздел 2. Мир вокруг меня – 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Вопросительную конструкцию Where are you from?; названия городов London, Moscow; лексические единицы big и small; союз and.
Уметь: представлять людей друг другу; вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; выполнять задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; соотносить звук и его транскрипционное обозначение; разыгрывать сцену знакомства; строить предложения с однородными членами с помощью союза and; осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились
Иметь представление о столицах двух стран – Великобритании и России.
Раздел 3. Сказки и праздники – 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Буквосочетания ch, or, ar; буквы Ww, Uu и их звуки; глагол-связку to be в форме 3-го лица единственного числа; вопросительную конструкцию What is it?; отрицательную конструкцию it isn’t.
Уметь: строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа; давать оценочные характеристики людям и предметам; использовать в речи личное местоимении it; называть предмет и давать его характеристику; выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; читать небольшой текст, построенный на изученной лексике.
Иметь представление о местоимениях в английском языке; членах семьи.
Раздел 4. Я и моя семья – 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
лексические единицы по теме «Семья»; краткие монологические высказывания, характеризующие людей и животных; букв Аа, Оо и Ее в открытом слоге; звуки [ei], [i:], [əυ]; структуру I see в значении «понятно», can see; неопределенный артикль an.
Уметь: отвечать на общие вопросы с указанием глагольной формы; писать слова и словосочетания; воспринимать на слух повествовательные предложения; задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; выполнять команды диктора, воспринимаемые на слух; объединять слова по ассоциации; устанавливать логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда.
Иметь представление о названиях русских город на английском языке.
Раздел 5. Люди вокруг нас – 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
общие вопросы с глаголом to be во множественном числе; буквосочетание th [ð] [θ]; и новое личное местоимение they; предлог in; структура How old are you?; числительные от 1 до 12.
Уметь: читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; писать слова во множественном числе и сочетания с ними; работать в парах, участвуя в ролевой игре; отвечают на вопросы по картинке.
Иметь представление о числительных.
Раздел 6. На ферме – 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
буквосочетания ir, er, ur; структуру I like; предлоги on, under, by; песню АВС; глагол to like; названия фруктов; определенный артикль; профессии людей.
Уметь: подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; читать вслед за диктором фразы; использовать новые предлоги и определенный артикль в речи; читать фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; произносить определенный артикль в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду.
Иметь представление о популярных английских профессиях.
Раздел 7. Мир увлечений. Досуг – 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Английские увлечения; буквосочетание оо [u:].
Уметь: завершать предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; выбирать иллюстрацию к услышанному тексту; читать текст с целью извлечения специфической информации; рассказывать о любимых занятиях людей; составлять предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах.
Иметь представление о популярных английских хобби.
Раздел 8. Повторение– 5ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Все буквы английского алфавита, буквосочетания и их звуки, глаол-связку to be; предлоги; повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения; числительные лот 1 до 12; профессии людей; хобби; названия город, животных; местоимения; все проходимые за год конструкции.
Уметь: воспринимать на слух фразы и решать поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; воспринимают на слух текст; читать текст с целью извлечения специфической информации; осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма.
3 класс
Раздел 1. Что мы видим и что мы имеем?– 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему; принадлежащие нам предметы; приветствие как часть речевого этикета; притяжательные местоимения his, her, its; глагол to have.
Уметь: соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; называть время; составлять предложение из его частей; писать новые слова изолированно и в контексте; правильно здороваться в разное время суток.
Иметь представление о изобретениях вокруг нас.
Раздел 2. Что мы любим?– 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
способы выражения преференции в английском языке; повседневные занятия детей и взрослых; способности и возможности людей; притяжательные местоимения our, your, their; окончание -s к глаголам в 3-м лице единственного числа настоящего времени (present simple); модальный глагол can.
Уметь: говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо; воспринимать на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; читать слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; устанавливать ассоциативные связи между словами.
Иметь представление о способах проведения свободного времени в Англии.
Раздел 3. Какой цвет?– 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Цветовую палитру мира; характеристики людей, животных и объектов неживой природы; наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность; отрицательную форму глагола can, can’t (cannot).
Уметь: говорить о цветовых характеристиках предметов и животных; говорить о физических качествах людей, предметов и животных; читать текст с целью полного его понимания; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты.
Иметь представление о цветовой палитре мира.
Раздел 4. Сколько?– 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Выражение количества в английском языке; физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы; синонимичные прилагательные tall и hight; английские числительные от 13 до 20.
Уметь: читать небольшие тексты и подбирать к ним заголовки; использовать в речи антонимичные прилагательные; говорить о возрасте людей; делать небольшие описания людей, животных и предметов; разучивать рифмовку ли песню, включающую новый материал.
Иметь представление об антонимах в английском языке.
Раздел 5. День рождение - 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
омонимичные формы its и it’s; слова Mister, Missis, Miss и Ms; отрицательную форму глагола to have; дни недели.
Уметь: находить различия между двумя картинками и говорят о них; говорить о местоположении предметов с помощью картинки; в парах разыгрывать небольшие диалоги; читать тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания.
Иметь представление о порядке дней недели в Англии (неделя начинается с воскресенья); о традициях празднования дней рождений в Англии.
Раздел 6. Какая твоя работа?- 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Занятия и профессиональную деятельность людей; физическое состояние человека; как строится вопросительное предложения в настоящем времени present simple (общий вопрос); английскую традицию нумерации предметов.
Уметь: догадываться о значении ряда слов по их морфологическому составу; говорить о физическом состоянии человека; вести расспрос и отвечать на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей; логически разделять текст и давать названия его частям; составлять высказывание о себе по образцу.
Иметь представление об английской традиции нумерации предметов.
Раздел 7. Животные 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Глаголы like и love, словосочетания don’tlike и глагола hate; особые случаи образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer).
Уметь: использовать отрицательные предложения в речи; использовать вежливые просьбы, выражать благодарность и ответной репликой на нее; составлять краткие высказывания с характеристикой; говорить о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты
Иметь представление о мире животных.
Раздел 8. Сезоны и месяцы 8ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Названия месяцев и времен года, знать их порядок; использовать конструкцию I like.
Уметь: вести диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; называть имена людей и свое имя по буквам; составлять высказывание о себе по аналогии с образцом; выполнять проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья».
Иметь представление о правилах написания английских месяцев с заглавной буквы.
Раздел 9. Повторение - 4ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Притяжательные местоимения, множественное число у имен существительных, время Present Simple; числительные от 13 до 20; названия месяцев и времен года; профессии людей; названия животных; мировую палитру цветов.
Уметь: соблюдать нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; находить слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; писать новые слова изолированно и в контексте; осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились; обобщать лексико-грамматические навыки, самостоятельные работы в рамках проектной работы «Английский альбом».
4 класс
Раздел 1. Встречаем Джона Баркера и его семью - 9ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Названия членов семьи, названия животных, видов спорта, ежедневные занятия людей.
Уметь: соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; устанавливать соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; рассказывать о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; вести диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию.
Иметь представление о фамильном древе.
Раздел 2. Мой день - 9ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Названия комнат в доме (квартире), режим дня, дни недели, хобби и увлечения английских школьников.
Уметь: составлять предложения и вопросы во времени present progressive; использовать отрицательные предложения в речи; использовать вежливые просьбы, выражать благодарность и ответной репликой на нее; составлять краткие высказывания с характеристикой; говорить о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты.
Иметь представление об особенностях режима дня в Англии.
Раздел 3. Мой дом - 9ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Предметы мебели; предлоги; грамматическую конструкцию How much/ many…?.
Уметь: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; определять содержание текста по заголовку; оставлять вопросы, опираясь на ответы воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога; составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; подбирать подписи к картинкам; писать новые слова, словосочетания и орфографический диктант.
Иметь представление о стандартом расположении комнат в английском жилище.
Раздел 4. Мир вокруг меня - 9ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Предметы мебели; предлоги; грамматическую конструкцию How much/ many…?.
Уметь: воспринимать на слух слова, словосочетания и короткие тексты; находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; определять содержание текста по заголовку; оставлять вопросы, опираясь на ответы воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога; составлять план высказывания и рассказывать о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; подбирать подписи к картинкам; писать новые слова, словосочетания и орфографический диктант.
Иметь представление о стандартом расположении комнат в английском жилище.
Раздел 5. Я хожу в школу - 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Дни недели, школьные предметы, разновидности английских школ, оборот there/are, счет от 1 до 100.
Уметь: называть время по электронным часам; правильно использовать слов some и any в английском языке; составлять пары слов с антонимическими значениями; получать элементарные сведения об английской системе образования; читать сказку с ее одновременным прослушиванием; отгадывать загадку на английском языке; подводить итоги проделанной работы, оценивать свои результаты.
Иметь представление о типичном времяпрепровождении английских школьников.
Раздел 6. Здоровье и еда - 10ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Названия болезней и недомоганий, название продуктов и блюд, правила поведения в английском кафе, степени сравнения прилагательных.
Уметь: составлять вопросы с конструкцией there is/there are; высказывать предположения, используя фразы I think/I don’t think; задавать вопрос с конструкцией Would you like? и используют ее в речи; вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц; использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и вести этикетный диалог; составлять предложения с грамматическими временами present simple и present progressive и используют глаголы в этих временах в речи.
Иметь представление о правилах этикета.
Раздел 7. Природа. Времена года - 11ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Название времен года, особенности каждого из них, исключения степенней сравнения прилагательных, использовать конструкцию I like.
Уметь: вести диалог-расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; называть имена людей и свое имя по буквам; составлять высказывание о себе по аналогии с образцом; выполнять проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья».
Иметь представление о правилах написания английских месяцев с заглавной буквы.
Раздел 8. Путешествия. Города и страны - 9ч.
Знать: - ЛЕ по теме
Past Simple: построение предложений, правила употребления, Future Simple: построение предложений, правила употребления; название столиц Великобритании и Северной Ирландии, местоположение этой страны на карте.
Уметь: произносить окончание -ed так называемых правильных глаголов; задавать специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; проводить сопоставление грамматических времен present simple и past simple; составлять высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; делать умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу);
Иметь представление о символах 4 стран, входящих в состав Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.
Тематическое планирование
2 класс
Раздел |
Кол-во часов по Рабочей программе |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Изучение алфавита |
10 |
Личностные: Ценностное отношение к культуре изучаемого языка. Мотивация изучения иностранного языка. Познавательные – быть внимательным, сопоставлять, строить рассуждения, анализировать и делать выводы. Коммуникативные – освоение диалоговой формы общения. Предметные: научиться распознавать буквы и звуки английского алфавита
|
СД ПР |
Мир вокруг меня |
10 |
Личностные: Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры. Познавательные - быть внимательным, сопоставлять, строить высказывания Коммуникативные – освоение диалоговой формы общения, взаимодействие (сотрудничество) с соседом по парте, одноклассником. Регулятивные – способность организовывать свою деятельности, принимать её цели и задачи, выбирать средства реализации этой цели и применять их на практике. Предметные: научить называть цвета окружающих предметов |
СД ПР |
Сказки и праздники |
10 |
Личностные: Уважительное отношение к своему собеседнику в процессе общения. Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка Регулятивные – Учитывать выделенные учителем ориентиры в речи. Предметные: научиться составлять рассказ о любимом празднике. |
СД ПР |
Я и моя семья |
10 |
Личностные: Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выделять нужную информацию Коммуникативные – Понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку / контекст Регулятивные – соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Предметные: Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
СД ПР |
Люди вокруг нас |
10 |
Личностные: Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – осуществлять межличностное и межкультурное общение Регулятивные – анализировать собственную работу Предметные - Научить рассказывать о том, что умеют делать люди |
СД ПР |
На ферме |
10 |
Личностные: Выражение эмоциональной оценки событий (радость). Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих задач Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия Предметные - Научить рассказывать о том, что умеют делать животные |
СД ПР |
Мир увлечений. Досуг |
10
|
Личностные: Ориентация на понимание причин успеха Познавательные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: Воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, Находить информацию, необходимую для её решения Регулятивные: Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Предметные - Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
СД ПР |
Повторение |
8 |
Личностные: Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих задач Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия Предметные - Научить говорить о каникулах и временах года |
СД ПР |
Итого |
68 |
|
|
*СД-словарный диктант;
*ПР-проектная работа;
3 класс
Раздел |
Кол-во часов по Рабочей программе |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Что мы видим и что мы имеем? |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; Предметные - определять местоположения предметов с помощь указательных местоимений; правильно использовать в устной и письменной речи притяжательные местоимения; употреблять глагол have/ has toс нужными местоимениями. |
СД ПР |
Что мы любим? |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачув ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; Познавательные: учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; Предметные - воспринимать новый лексический материал на слух, использовать его при выполнении заданий; употреблять глаголы в соответствии с правилом; говорить о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать; образовывать глаголы в 3 л. ед. ч.; использовать изученный материал в учебном процессе. |
СД ПР |
Какой цвет? |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; Познавательныеучатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Предметные - описывать картинку с использованием заданной лексики; называть цвета, вести диалог и высказывать свои мысли; говорить о физических качествах людей, предметов и животных; описывать людей, используя новые лексические единицы; называть, что люди умеют делать, отвечать на поставленные вопросы, читать выделяя основную идею. |
СД ПР |
Сколько? |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Предметные - правильно произносить английские звуки, описывать картинку, сопоставлять картинку с текстом; задать общий, специальный вопрос и ответить на них; сопоставлять слова с картинками, воспринимать на слух английскую речь. |
СД ПР |
День рождение |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; Предметные - называть английские имена и фамилии; обращаться к людям на английском языке; употреблять глагол have в правильной форме; воспринимать на слух англоязычную речь, читать англоязычные тексты в целях поиска нужной информации. |
СД ПР |
Какая твоя работа? |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам; Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; Предметные - образовывать имена существительные согласно правилу, читать англоязычные тексты; называть профессии людей, читать и воспринимать на слух англоязычные тексты, описывать картинки; отвечать на вопросы с помощью глаголаdo/ does. |
СД ПР |
Животные |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Предметные - читать буквы с в зависимости от следующих букв (i, е, у и др.); задавать альтернативные вопросы и отвечать на них, воспринимать англоязычную речь на слух, читать тексты; описывать животных, употреблять фразы вежливости в речи; употреблять lot(of)/lots (of), воспринимать англоязычную речь на слух, описывать картинки. |
СД ПР |
Сезоны и месяцы |
8 |
Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Регулятивные: учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; Предметные - рассказывать о любимом времени года, называть месяцы; описывать картинки, что любят делать люди, читать текст и отвечать на вопросы, связанные с ним; читать англоязычные тексты, в поисках необходимой информации, задавать вопросы и отвечать на них, воспринимать на слух англоязычную речь; |
СД ПР |
Повторение |
4 |
Личностные: Готовность к сотрудничеству, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные – обсуждать и анализировать работу свою и одноклассников с позиций творческих задач Регулятивные: принимать, сохранять учебную задачу, использовать речь для регуляции своего действия Предметные - использовать полученные знания в учебном процессе. |
СД ПР |
Итого |
68 |
|
|
*СД-словарный диктант;
*ПР-проектная работа.
4 класс
Раздел |
Кол-во часов по Рабочей программе |
Планируемые результаты |
Форма контроля |
Встречаем Джона Баркера и его семью |
9 |
Личностные: формирование знания о достопримечательностях иноязычных стран, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: познавать методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения грамматики Предметные: оперирование вопросительными конструкциями, чтение текста с общим пониманием прочитанного, установление соответствия между текстом и картинкой. |
СД ПР |
Мой день |
9 |
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Предметные: восприятие текста на слух с целью понимания основного содержания, установление соответствия между текстами и картинками, знакомство с новым грамматическим временем. |
СД ПР |
Мой дом |
9 |
Личностные: Осознавать роль иностранного языка в жизни людей; Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях); Регулятивные: Проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: Формировать умение понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте. Предметные: различение на слух схожих английских слов, восприятие текста на слух с целью заполнения пропусков слов, чтение текста с последующим его озаглавливанием, подбор адекватного вопроса к имеющимся ответам. |
СД ПР |
Мир вокруг меня |
9 |
Личностные: Формирование активной жизненной позиции. Коммуникативные: Учиться взаимоконтролю. Умение составлять диалог по теме. Регулятивные: Отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Предметные: установление соответствия между текстом, воспринимаемым на слух, и картинками, знакомство с новым грамматическим материалом. |
СД ПР |
Я хожу в школу |
10 |
Личностные: Объяснять с позиции российских гражданских и общечеловеческих ценностей Коммуникативные: Выражать свои мысли устно; Регулятивные: Учиться высказывать свое предположение; Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Предметные: различение на слух схожих английских слов, знакомство с произнесением времени на электронных часах, совершенствование употребления конструкции there is, there are, знакомство с отрицательной формой данной конструкции. |
СД ПР |
Здоровье и еда |
10 |
Личностные: Формировать терпимость к обычаям и традициям других народов; Коммуникативные: Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте; Предметные: восприятие текста на слух с целью установления соответствия между текстом и картинкой, чтение и установление соответствия между предложениями и картинками, знакомство с конверсией, знакомство с новыми лексическими единицами по теме, построение краткого монологического высказывания по картинке. |
СД ПР |
Природа. Времена года |
11 |
Личностные: Формирование активной жизненной позиции Коммуникативные: Учиться работать в паре, выполнять различные роли. Регулятивные: Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки; Познавательные: Находить ответы на вопросы с новой лексикой в тексте; Предметные: различение на слух схожих английских слов, закрепление употребления степеней сравнения прилагательных, знакомство с прошедшим временем глагола to be и наречиями времени. |
СД ПР |
Путешествие. Города и страны |
9 |
Личностные: Формирование активной жизненной позиции; Коммуникативные: Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); Регулятивные: Умение видеть ошибку и исправить её. Познавательные: Отличать новое от уже известного. Умение грамматически правильнее строить предложения по теме «Внешность» Предметные: установление соответствия между воспринимаемым на слух текстом и лексикой, описание картинки по опорам, закрепление употребления глаголов was, were, знакомство с прошедшим временем правильных глаголов, совершенствование фонетических навыков. |
СД ПР |
Итого |
68 |
|
|
*СД-словарный диктант;
*ПР-проектная работа.
В нашем каталоге доступно 70 416 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Поцеловская Ксения Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.