Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2 класс Афанасьева, михеева

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Афанасьева, михеева

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Раздел 1 «Пояснительная записка»

Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:


  • Рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова), в которой определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык»,

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.


Цели и задачи

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Основными задачами согласно ФГОС начального общего образования являются:

Формировать начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоить правила речевого и неречевого поведения;

Формировать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширить лингвистический кругозор;

Формировать дружелюбное отношение и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Раздел 2 «Общая характеристика учебного курса»

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования  школьников.


Обоснование выбора УМК

Для реализации данной рабочей программы используется учебно-методический комплект  “Rainbow English” для 2 класса (первый год обучения) под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой - 2015г., изд-во «Дрофа», г. Москва,  допущенного Министерством образования и науки  РФ.


УМК включает следующие компоненты:

учебник (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева; изд-во «Дрофа», г. Москва, 2015.)

книга для учителя (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2015.)

рабочая тетрадь (О.В. Афанасьева, И. В. Михеева;  изд-во «Дрофа», г. Москва, 2015.)


Данный УМК является первой частью учебной линии “Rainbow English”, предназначенной для обучения в общеобразовательных учреждений. УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку.  Особое внимание уделяется формированию навыков чтения. Языковой, речевой и социокультурный материал понятен учащимся и необходим для того учебного общения, в котором предлагается им участвовать. В УМК большое внимание уделяется  игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку

Раздел 3 «Место предмета в учебном плане»

Срок реализации — 1 год. Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. Из них: 64 часа — на изучение предмета, 3 часа — на проведение контрольных нормативов, 3 часа – на анализ контрольных работ.

Ведущие формы, методы и технологии

               Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

            При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые и индивидуальные.

            Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.



Раздел 4 «Содержание учебного курса»

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.




Раздел 5 «Тематическое планирование»



Тема

Содержание тематического модуля

Виды деятельности учащихся

Блок 1

Знакомство

(10 часов)

Уроки 1—10


Приветствие, знакомство,

прощание.

Основные элементы речевого этикета.

Знакомство со странами изучаемого языка.

Домашние животные


Учащиеся:

ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

знакомятся со странами изучаемого языка;

учатся произносить свои имена по-английски;

знакомятся с интернациональными словами;

определяют свои мотивы изучения английского языка;

учатся писать изученные английские буквы и слова;

знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;

называют предметы, представленные на картинках;

учатся прощаться по-английски;

слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 2

Мир вокруг

меня

(10 часов)

Уроки 11—20


Страны и города.

Домашние животные.


Учащиеся:

учатся представлять людей друг другу;

знакомятся с сочетанием букв, особенностями их чтения, транскрипционным обозначением, учатся их произносить;

совершенствуют лексические навыки;

знакомятся с английским алфавитом;

учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;

учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;

знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

прогнозируют содержание и структуру фразы;

учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

разыгрывают сцену знакомства;

строят предложения с однородными членами с помощью союза and;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 3

Сказки и

праздники

(10 часов)

Уроки 21—30


Сказочные герои.

Празднование Нового года.

Семья


Учащиеся:

знакомятся c сочетанием букв, особенностями чтения, транскрипционным обозначением, учатся их произносить;

учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го лица единственного числа;

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

используют английский язык в игровой деятельности;

читают текст, построенный на изученной лексике;

учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

Блок 4

Я и моя семья

(10 часов)

Уроки 31—40


Семья.

Члены семьи, их характеристики.

Я, мои друзья и домашние

любимцы.

Предметы вокруг

меня


Учащиеся:

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции;

ведут диалоги с опорой на образец;

учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it;

знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;

подбирают подписи к картинкам;

учатся писать краткие просьбы и приказания;

воспринимают на слух звучащие предложения;

выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

знакомятся с английскими названиями русских городов;

учатся говорить, откуда родом разные люди;

тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

тренируются в использовании структуры can see;

читают и пишут новые слова и сочетания с ними;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 5

Мир

вокруг нас

(10 часов)

Уроки 41—50


Города.

Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи.

Обозначение

множественности


Учащиеся:

воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

пишут новое буквосочетание и новое местоимение;

воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным знаком;

работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

читают словосочетания и предложения с новыми словами;

пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;

воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

 знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Блок 6

На ферме

(10 часов)

Уроки 51—60


Выражение преференции.

Профессии.

Животные на ферме.

Обозначение и выражение

времени


Учащиеся:

знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

перефразируют предложения с полной формой глагола;

решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;

завершают фразы по образцу;

пишут слова и словосочетания;

воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;

отвечают на вопросы по образцу;

соотносят звуки с буквосочетаниями;

знакомятся с названиями профессий и занятий людей;

пишут названия профессий и словосочетания с ними;

перефразируют предложения;

знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

отвечают на вопросы по тексту;

воспринимают на слух микроситуацию;

знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

решают языковые головоломки;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Блок 7

Мир

увлечений.

Досуг (3 часа)

Уроки 61—63


Любимые занятия на досуге:

что мы любим делать, что мы

обычно делаем


Учащиеся:

воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

читают текст о преференциях тролля;

рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

читают фразы с новыми глаголами;

используют данные глаголы в речи;

пишут слова, словосочетания, предложения;

воспринимают на слух текст;

выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

читают словосочетания и предложения;

читают текст с целью извлечения специфической информации;

рассказывают о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма





Раздел 6 «Календарно – тематическое планирование»



Календарно-тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе.

Дата

Ситуация

Вид деятельности

Универсальные учебные действия

Примерное домашнее задание

План

Факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные


1 четверть


1

1.09


Знакомство

с английским языком.


Аудирование

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Целеполагание как постановка учебной задачи

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками

Стр. 6, упр. 11

2

3.09


Новые ученики

Говорение

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Способность к волевому усилию

Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Стр. 9, упр. 10

3

8.09


Посчитаем?

Аудирование, диалог

Умение осознанно строить речевое высказывание

Способность сохранять учебную задачу с помощью учителя

Формирование умения глушать и вступить в диалог.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Стр. 12, упр. 10

4

10.09


Попробуй прочитать

Чтение

Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Стр. 14, упр. 10

5

15.09


Диалоги школьников

Диалог

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;


Формирование умения слушать и вступать в диалог

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Стр. 17, упр. 10

6

17.09


Песенка-приветствие

Аудирование

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач.

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.

Развитие оценивания усваиваемого материала.

Стр. 20, упр. 10

7

22.09


Умеешь ли ты?

диалог

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Способность сохранять учебную задачу.


Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр. 24, упр. 10

8

24.09


Найди буквы

Говорение

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Стр. 27, упр. 10

9

29.09


Попрощаемся?

Монолог

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

осознание качества и уровня усвоения.


Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Стр. 31, упр. 10

10

1.10


Скажи до свидания

Говорение

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр. 33, упр. 10

11

6.10


Познакомься!

Говорение, чтение

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 37, упр. 10

12

8.10


Что ты видишь?

Говорение

Умение искать и выделять необходимую информацию.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Стр. 40, упр. 10

13

13.10


Твои гости

Диалог, чтение

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Интерес к способам решения новой задачи.

Стр. 43, упр. 10

14

15.10


Давай учиться вместе

Говорение

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Стр. 47, упр. 10

15

20.10


Все в порядке?

Аудирование

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Стр. 50, упр. 10

16

22.10


Что ты уже умеешь?

Говорение

Выражают структуру задачи разными средствами

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

рассказ

17

27.10


Давай прочитаем!

Чтение

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Слова уроков

18

29.10


Викторина

Говорение, чтение

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

повторение



2 четверть


19

10.11


Новая рифмовка

Диалог, чтение

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Стр. 53, упр. 10

20

12.11


Неожиданная встреча

Говорение, чтение

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Стр. 56, упр. 7

21

17.11


Какого цвета?

Чтение

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Интерес к способам решения новой задачи.

Стр. 57, упр. 10

22

19.11


Наши друзья

Аудирование

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

Стр. 61, упр. 10

23


24.11


Откуда ты?

Аудирование

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют слушать

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр. 65, упр. 10

24

26.11


Что ты видишь?

Диалог

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Стр. 70, упр. 10

25

1.12


Эльф и тролль

Аудирование, монолог

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Стр. 74, упр. 10

26

3.12


Маленький или большой?

Диалог

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 79, упр. 10

27

8.12


Четыре друга

Говорение

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Стр. 83, упр. 10

28

10.12


Сказочные герои

Аудирование

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Стр. 88, упр. 10

29

15.12


Что это?

Говорение

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Стр. 93, упр. 10

30

17.12


Да или нет?

Чтение, письмо

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;


Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 98, упр. 10

31

22.12


На ферме

Чтение, говорение

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Стр. 103, упр. 10

32

24.12


Подарки для детей

Аудирование

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;


Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Стр. 107, упр.. 10

33

29.12


Диалоги друзей

Диалог

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Осознают качество и уровень усвоения.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Готовность к равноправному сотрудничеству.

Стр. 111, упр. 10



3 четверть


34

12.01


Семейные фотографии

Говорение, чтение

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи.

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения

Стр. 31, упр. 10

35

14.01


Кто это?

Диалог, письмо

Структурируют знания.

Осознают качество и уровень усвоения.

Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

Сформироываны эстетические потребности, ценности и чувства.

Стр. 11, упр. 10

36

19.01


Ответь на вопросы

Аудирование, чтение

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Осознают качество и уровень усвоения.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование основ оптимистического восприятия мира.

Стр. 15, упр. 10

37

21.01


Сыщики

Диалог, чтение

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.

Стр. 19, упр. 10

38

26.01


Выполни просьбу

Чтение

Выражают структуру задачи разными средствами

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 23, упр. 11

39

28.01


Рекс счастлив

Чтение, аудирование

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;


Стр. 26, упр. 7

40

2.02


Большие города

Говорение

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Стр. 29, упр. 7

41

4.02


Откуда ты?

Говорение

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Стр. 32, упр. 7

42

9.02


Девочка Сью

Чтение, диалог

Выделяют формальную структуру задачи.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Планируют общие способы работы

Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Стр. 34, упр. 7

43

11.02


Опиши животных

Говорение

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.


Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Стр. 37, упр. 7

44

16.02


А может, нет?

Аудирование, чтение

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Осознают качество и уровень усвоения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Стр. 40, упр. 7

45

18.02


Два мальчика

Чтение, диалог

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Осознают качество и уровень усвоения.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

Стр. 42, упр. 7

46

25.02


Расскажи о себе

Монолог

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр. 44, упр. 7

47

1.03


Хороший велосипед

Чтение, диалог

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 47, упр. 7

48

3.03


Ошибки художника

Говорение

Анализируют условия и требования задачи.

Оценивают достигнутый результат.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Стр. 50, упр. 7

49

5.03


Рассказ спортсмена

Диалог

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика

Стр. 52, упр. 7

50

10.03


Сколько тебе лет?

Аудирование

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Осознают качество и уровень усвоения.

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение конструктивно разрешать конфликты.

Стр. 55, упр. 7

51

15.03


Новая рифмовка

Чтение, монолог

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Стр. 58, упр. 7

52

17.03


О мальчике

Письмо, чтение

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Соотносить результат своей деятельности с целью.

Стр. 61, упр. 7



4 четверть


53

29.03


Ты молодец!

Говорение, чтение

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;


Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 63, упр. 7

54

31.03


Кукушка

Аудирование, чтение

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Оценивают достигнутый результат.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Стр. 65, упр. 7

55

5.04


Кто они?

Говорение

Выражают структуру задачи разными средствами.

Оценивают достигнутый результат.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр. 68, упр. 7

56

7.04


Эльф Эмили

Чтение, Письмо

Выражают структуру задачи разными средствами

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.

Стр. 72, упр. 7

57

12.04


Мир людей

Чтение

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Оценивают достигнутый результат.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Стр. 74, упр. 7

58

14.04


Любимые фрукты

Чтение, письмо

Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Стр. 78, упр. 7

59

19.04


Что тебе нравится?

Говорение

Умение осознанно строить речевое высказывание

Способность сохранять учебную задачу с помощью учителя

Формирование умения глушать и вступить в диалог.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Стр. 80, упр. 7

60

21.04


Что ты умеешь?

Чтение, монолог

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.


Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Стр. 83, упр. 7

61

26.04


Десять индейцев

Монолог

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Стр. 86, упр. 7

62

28.04


Песенка про алфавит

Аудирование

Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

осознание качества и уровня усвоения.


Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Стр. 88, упр. 7

63

5.05


Который час?

Аудирование

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы.

Стр. 90, упр. 3

64

10.05


В парке

Чтение, монолог

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Умение действовать по предложенному плану.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Стр. 92, упр. 7

65

12.05


Вопросы Лиззи

Диалог

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Стр. 94, упр. 7

66

17.05


Что ты делаешь днем?

Диалог

Уметь выделять существенную информацию из текста.

Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Стр. 97, упр. 7

67

19.05


Том и Джейн

Чтение, монолог

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

осознание качества и уровня усвоения.


Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Стр. 99, упр. 7

68

24.05


Расскажи о себе

Монолог

Уметь выделять существенную информацию из текста.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Стр. 102, упр. 6

69

26.05


Ты - англичанин!

Говорение

Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы.

загадки

70

27.05


Викторина

Говорение

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.


Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Летнее задание





Раздел 7 «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение



Литература и средства обучения

УМК «Rainbow English» включает следующие компоненты:


  • Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2014».

  • Рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/ – Москва: Дрофа, 2014.

  • CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома.

  • Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

  • Книги для чтения учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

  • Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

  • Английский язык и развивающие игры для детей. - Vicky Passion Graff.

  • Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2004.

  • http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

  • http://www.native-english.ru/topics

  • http://www.alleng.ru/english/engl.htm

  • http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

  • http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

  • http://englishgrammar.nm.ru/


Дополнительная литература для учащихся:

  • Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

  • Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

  • Curious George Gets a Medal (after H.A. Rey). Reader: 3-й год обучения: Учеб. пособие / Авт.-сост. М.К. Колкова, Ю.А. Комарова, Н.В. Рыбакова. – М.: Дрофа, 2003. – 112 с.: ил. – (Английский для школьников).



Материально-техническое обеспечение

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

  • Карты на иностранном языке

  • Физическая карта Великобритании

  • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

  • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

  • Видеофильмы, соответствующие тематике.

  • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

  • Газеты, журналы

  • Компьютерные словари

  • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

  • Мультимедийный компьютер

  • Аудио-центр (аудиомагнитофон)

  • Мультимедийный проектор

  • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

  • Экспозиционный экран (навесной)

  • Сетевой фильтр-удлинитель




Раздел 8 «Результаты освоения учебного курса»


Работа по учебно-методическим комплексам “RainbowEnglish” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:


Личностные результаты

У учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

Школьники приобретают опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов,

Учащиеся осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников.

Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.


Метапредметные результаты


Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.


Предметные результаты


Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.


Речевая компетенция:


к окончанию 2 класса учащиеся должны научиться:

Говорение:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь:

выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).


Языковая компетенция


Графика, каллиграфия, орфография:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

отличать буквы от знаков транскрипции;

вычленять значок апострофа;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

находить в тексте слова с заданным звуком;

вычленять дифтонги;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове , фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно

в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ(bedroom, appletreeetc)

;узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolatecake, water — towater);

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопроси-

тельное), соблюдая правильный порядок слов;

оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

оперировать в речи отрицательными предложениями;

формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He is a14 pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени образа действия (very, well, badly, much, little);

использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.


Социокультурная компетенция

знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях

и культуре носителей изучаемого языка.

овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

Учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.


Компенсаторная компетенция


уметь опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,

переспрашивать в случае непонимания собеседника,

заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).


Учебно-познавательная компетенция:

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

вести словарь для записи новых слов;

систематизировать слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

умение ставить цели и планировать свой учебный труд.


Таким образом, в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “RainbowEnglish” для начальной школы, согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

расширится лингвистический кругозор;

будут заложены основы коммуникативной культуры;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Виды и формы контроля.


Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.


В процессе обучения во 2 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.


В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.


Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения. В конце частей 1,2,3,4 предлагается выполнить несколько заданий контролирующего характера на проверку

  • лексических навыков;

  • грамматических навыков;

  • коммуникативных умений в аудировании, говорении, чтении, письме;


задания составлены с учетом формата заданий ГИА и международных тестов

- на нахождение соответствий,

- альтернативного и множественного выбора;

- на завершение/ окончание;

- на трансформацию;

- на восстановление пропущенных слов в тексте ( клоуз-процедура).


Проверка умений в аудировании задания (с кратким ответом):

- заполнить таблицу;

- закончить утверждение в соответствии с прослушанным текстом;

- выбрать конкретную информацию.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Контроль и оценка деятельности учащихся во 2 классе осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти . Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Знания учащихся и выпускников оцениваются по пятибалльной системе:

5 - отлично;

4 - хорошо;

3 - удовлетворительно;

2 - неудовлетворительно.

1- отсутствие ответа




35


Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров967
Номер материала ДВ-146911
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх