Рабочая программа по английскому языку 5 класс Афанасьева Rainbow

«Согласовано» Зам. директора по УВР МБОУ «СОШ №5» ______    /Трухина Т.В./ «___»  августа   2015г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №5» ___________  /Э.С.Исаева / Приказ №  ____ от   «___» ___________   2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по английскому языку

для учащихся 5 классов «Б»

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Саранча Вера Викторовна

учитель английского языка

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №5 им. В. Хомяковой» Энгельсского муниципального района Саратовской области

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения) и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2014).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений  (Москва: Дрофа, 2014).

Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год.

Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция —  готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее  образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной  предметной области уения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и пременению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ

В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

·         алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;

·         основные правила чтения и орфографии английского языка;

·         интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);

·         названия стран изучаемого языка, их столиц;

·         имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

·         наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Уметь:

в области аудирования

·         понимать на слух речь учителя, одноклассников;

·         понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);

·         понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;

·         понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения

·         участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);

·         расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;

·         кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;

·         составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения

·         читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·         читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);

·         читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;

·         читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи

·         списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·         выполнять письменные упражнения;

·         писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

·         писать короткое личное письмо (15—25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;

·         для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;

·         ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·         более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.

Критерии оценки устных ответов:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся  демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

Оценка «1»

Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся не может ответить не на один из поставленных вопросов.

Критерии оценки письменных работ:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.

Оценка «2»

Коммуникативная  задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Оценка «1»

Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы.

Учебно - тематический план

по английскому языку( 3 часа в неделю, всего 102 ч.)

УМК «Rainbow English»

№ п/п	Тематический блок	Кол-во
Разделы
1.	Каниулы закончились	16  ч
2.	Семейная история	16  ч
3.	Здоровый образ жизни	16  ч
4.	Свободое время	18  ч
5.	Путешствие	18  ч
6.	Путешествие по России	18  ч
	Всего:	102  ч
Практическая часть
Контрольные работы		6
Количество уроков с использованием ИКТ		20 %
Количество проектов		4

                                                         Календарно - тематический план

по английскому языку 5 класс (3 часа в неделю, 102 часа всего)

УМК «Rainbow English»

Номера уроков по порядку	Тема урока		Плановые сроки изучения  учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
I четверть (27 часов)
Раздел 1. «Каникулы закончились»  (16 часов)
1.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Летние каникулы».		04.09 05.09 07.09
2.	Употребление настоящего простого времени в речи.
3.	Прошедшее время: формы и значения.
4.	Неправильные глаголы. Правила употребления. Контроль навыков чтения по теме «Летние каникулы»		11.09 12.09 14.09
5.	Использование конструкции «собираться что-либо делать» в монологических высказываниях.
6.	Изучающее чтение по теме «Каникулы в Британии».
7.	Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие в Россию и за границу». Контроль навыков аудирования по теме «Летние каникулы».		18.09
8.	Составление утвердительных и вопросительных предложений в прошедшем простом времени.		19.09  21.09
9.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Некоторые факты о европейских странах и России».
10.	Степени сравнения прилагательных: правила употребления на письме и в речи.		25.09
11.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Погода в различные времена года» Контроль навыков письменной речи по теме «Каникулы».		26.09  28.09
12	Употребление сравнительной и превосходной степени в сложных прилагательных (исключения).
13	Обучение диалогической речи по теме «Достопримечательности России».		02.10 03.10
14	Обучающее аудирование по теме «Путешествие в Россию».
15	Систематизация и обобщение знаний по теме «Каникулы закончились». Контроль навыков устной речи по теме «Семейные отношения».		05.10
16	Изучающее чтение по произведениям писателя Р.Стивенсона.		09.10
Раздел 2. «Семейная история» (16 часов)
17.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме: «Достопримечательности Москвы»		10.10 12.10
18.	Вопрос к подлежащему: правила употребления в речи и на письме.
19.	Введение и отработка  ЛЕ по теме «Работа и карьера»		16.10  17.10  19.10
20.	Правила употребления глагола «быть» в вопросах к подлежащему.
21.	Количественные числительные: правила употребления.
22.	Составление диалога-расспроса по теме «Мой адрес».		23.10  24.10  26.10
23.	Монологические высказывания по теме «Я и моя семья» с опорой на план
24.	Глагол  «мочь» в прошедшем времени: употребление в речи.
25.	Монологические высказывания по теме «Моя биография» с опорой на ключевые слова».		30.10 09.11 13.11
26.	Правила употребления общих вопросов в речи.
27.	Активизация ЛЕ по теме «Моя биография».
28.	II четверть (21 час) Порядковые числительные: употребление в речи и на письме.		14.11  16.11  20.11
29.	Составление диалога обмена-мнениями по теме «Биография выдающихся людей».
30.	Краткие высказывания по теме «Се мейные отношения».
31.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Семейная история».		21.11
32.	Изучающее чтение по произведениям ирландского писателя У.Аллингхэма.		23.11
Раздел 3. «Здоровый образ жизни»  (16 часов)
33.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Мой образ жизни».		27.11
34.	Правила употребления окончания Ing после глаголов «любить, ненавидеть, наслаждаться».		28.11  30.11 04.12
35.	Введение и активизация ЛЕ по теме «Время».
36.	Правила говорения английского времени в речи.
37.	Монологические высказывания по теме «Здоровые привычки» с опорой на ключевые слова.		05.12  07.12  11.12
38.	Формирование навыков диалогической речи по теме «Различные виды спорта». Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни».
39.	Употребление конструкции «давай(те)» во всех видах предложений.
40.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровые привычки в еде».		12.12  14.12 18.12
41.	Аудирование по теме «Здоровые привычки» с извлечением необходимой информации. Контроль навыков чтения по теме « Моё свободное время»
42.	Правила образования новых слов с помощью суффиксов  er , ful .
43.	Правила употребления конструкции «иметь» во всех видах предложений.		19.12 21.12  25.12
44.	Передача содержания прочитанного по теме «Здоровый образ жизни» с опорой на текст Контроль навыков устной речи по теме « Здоровые привычки в еде».
45.	Активизация ЛЕ по теме «Различные виды спорта»
46.	Изучающее чтение по теме « Бег в твоей жизни».		26.12 28.12  11.01
47.	Систематизация и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни». Контроль навыков письменной речи по теме «Здоровые привычки».
48.	Изучающее чтение по произведениям писателя С.М.Маршака.
III четверть (30 часов)
Раздел 4. «Свободное время»  (18 часов)
49.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Наши домашние животные».		15.01 16.01 18.01
50.	Общие вопросы в настоящем просто и прошедшем простом  времени: употребление в речи.
51.	Активизация ЛЕ по теме «Мой  домашний питомец».
52.	Правила образования альтернативных вопросов.		22.01  23.01  25.01
53.	Составление диалога-расспроса по теме «Посещение зоомагазина»
54.	Специальные вопросы: правила употребления в речи и на письме.
55.	Обучающее аудирование по теме «Любимые занятия».		29.01  30.01  01.02
56.	Правила образования новых слов с помощью префикса un.
57.	Разделительные вопросы: правила употребления в речи и на письме.
58.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме « Посещение театра картинной галереи».		05.02  06.02  08.02
59.	Монологическая речь по теме «Я иду в  музей» с опорой на ключевые слова.
60.	Разделительные вопросы в предложениях с модальными глаголами: правила образования.
61.	Введение и отработка ЛЕ по теме «Посещение цирка».		12.02  13.02  15.02
62.	Составление рассказа по картинкам на тему «В цирке». Контроль навыков чтения по теме « Моё любимое домашнее  животное».
63.	Диалог обмен мнениями по теме «Мои увлечения в свободное время».
64.	Активизация ЛЕ по теме «Увлечения моей семьи».		22.02  26.02  27.02
65.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Мои увлечения в свободное время».  Контроль навыков письменной речи по теме «Свободное время».
66.	Изучающее чтение по произведениям английского писателя А.Милна.
Раздел 5. «Путешествия»  (18 часов)
67.	Введение ЛЕ по теме «Виды путешествий».		29.02  04.03  05.03
68.	Правила употребление притяжательных местоимений в речи.
69.	Ознакомительное чтение по теме «Куда и почему люди путешествуют». Контроль навыков аудирования по теме «Виды путешествий».
70.	Употребление вопросительных слов «какой, который» в речи.		07.03  11.03  12.03
71.	Диалог- расспрос по теме «Моё путешествие».
73.	Обучение монологической речи по теме «Как я провожу выходные дни» с опорой на план.
74.	Ответы на разделительные вопросы: правила употребления. Контроль навыков устной речи по теме «Виды путешествий».		12.03  14.03  18.03
75.	Введение и отработка ЛЕ по теме «Знаменитые места в Англии и Шотландии».
76.	Обучающее аудирование по теме   « Знаменитые достопримечательности мира».
77.	Вежливые формы в английском языке.		19.03  21.03
78.	Глаголы «сказать, говорить»: употребление в речи и на письме.
79.	IV четверть (24 часа) Правила образование прилагательных с помощью суффикса -ly.		25.03  25.03  26.03
80.	Изучающее чтение по теме «Город моей мечты».
81.	Правила употребления глагола «получать» с различными предлогами в речи и на письме.
82.	Обучение монологической речи по теме  «Мой любимый город» с опорой на план.		04.04 08.04
83.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествия».
84.	Изучающее чтение по произведениям американского писателя Л.Хьюза.		09.04
Раздел 6. «Путешествие по России»  (18часов)
85.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России».		11.04  15.04
86.	Временные отрезки «час» и «полчаса»: употребление в речи.
87.	Обучение монологической речи по теме «Географическое положение России» с опорой на ключевые слова.		16.04  18.04  22.04
88.	Правила использования артикля с географическими названиями.
89.	Краткое сообщение о России с опорой на план.
90.	Прошедшее продолженное время: правила использования в речи и на письме.		23.04  25.04
91.	Отрицательные предложения в прошедшем продолженном времени: правила использования в речи и на письме. Контроль навыков чтения по теме «Город моей мечты».
92.	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Растительный и животный мир России».		29.04
93.	Правила образования множественного числа имён существительных.		30.04  06.05  07.05
94.	Ознакомительное чтение по теме « Известные люди России». Контроль навыков аудирования по теме «Что я знаю о России».
95.	Образование вопросов в прошедшем продолженном времени.
96.	Диалог-обмен мнениями по теме: «Что я знаю о России и Англии».		09.05  13.05
97.	Краткое сообщение о городах России на основе ключевых слов. Контроль навыков устной речи по теме «Путешествие по России».
98.	Глаголы не использующие в прошедшем продолженном времени в речи и на письме.	14.05
99.	Составление рассказа по картинкам на основе ключевых слов в прошедшем продолженном времени.	16.05  20.05
100.	Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Путешествие по России». Контроль письменной речи по теме «Путешествие по России».
101.	Изучающее чтение по произведениям английской поэтессы К.Россетти.	21.05  23.05
102.	Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 5 класса.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Для ученика:

Ø    О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow  English»: Учебник для 6 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2014;

Ø    О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow  English»: Рабочая тетрадь для 6 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2014;

Для учителя:

Ø    О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК   О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений  - Москва: Дрофа, 2014;

Ø    О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: книга  для  учителя — Москва: Дрофа, 2014;

Ø    О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow  English»: CD MP3   - Москва: Дрофа, 2014;

Ø    Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;

Ø Обучающая компьютерная программа.

Материально-техническое обеспечение

ü    Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

ü    Карты на иностранном языке

ü    Физическая карта Великобритании

ü    Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

ü    Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

ü    Видеофильмы, соответствующие тематике.

ü    Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

ü    Компьютерные словари

ü    Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

ü    Мультимедийный компьютер

ü    Аудио-центр (аудиомагнитофон)

ü    Телевизор

ü    Мультимедийный проектор

ü    Классная  доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

ü    Экспозиционный экран (навесной)