Рабочая программа по английскому языку - 10 класс 1. Авторская учебная программа К. Кауфман, М. Кауфман « Happy English.ru» для 10 класса 2. Учебно-методический комплект К. Кауфман, М. Кауфман « Happy English.ru»

Пояснительная записка

Нормативно-правовые  обеспечение рабочей программы

             Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

•         Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ в последней редакции от 29.12. 2012 г.;

•         порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1015 г.;

•         постановления главного государственного санитарного врача №189 от 29.12.2010 г. Об утверждений СанПиН 2.4.22821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированными в России от 03.03.2011г.;

•          примерной программы по английскому языку;

•         авторской программы к завершенной предметной линии учебников по английскому языку. Авторы Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. УМК Счастливый английский. ру/ Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.— Обнинск: Титул, 2012; 

•          федерального перечня учебников по английскому языку, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего образования от 31.03. 2014г. № 253;

•         учебника Счастливый английский. ру/ Happy English.ru  10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы - составители: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Обнинск: Титул, 2011г.;

Общая характеристика предмета учебного плана

Иностранный язык  входит в  область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Ценностные ориентиры содержания  предмета учебного плана

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и обучающихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у обучающихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

·  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·  воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

·  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Место данного предмета в учебном плане

Учебный план образовательного учреждения отводит 105 часов для обязательного изучения иностранного языка  в  10 классе по 3 часа в неделю.

      Результаты изучения предмета учебного плана

Личностные результаты выпускников средней школы, формируемые при изучении английского языка:

- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в средней школе:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные результаты освоения учащимися средней школы программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере:

- Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении, письменной речи;

- Языковая компетенция (владение языковыми средствами);

- Социокультурная компетенция;

- Компенсаторная компетенция;

Б. В познавательной сфере;

В. В ценностно-ориентационной сфере;

Г. В эстетической сфере;

Д. В трудовой сфере;

Е. В физической сфере.

Основное содержание предмета учебного плана

Предметное содержание речи

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность     и  характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.       

2.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3.      Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)       

4.      Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни 

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

        Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

       Объем этикетных диалогов – до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

      ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 9 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

      ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

      ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося.

      Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

      ♦     выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

       ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

       Объем диалогов - не менее 7-12 реплик со стороны каждого учащегося.

       При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

       Монологическая речь. Развитие монологической речи на старшей  ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: 

       ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 17 фраз.

Аудирование

       Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

·         прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 2,5-3 минуты.

Чтение

       Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

        Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

       ♦   устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 1200 слов.

       Чтение с полным пониманием текста осуществляется на  аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

      ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 1500 слов.

       Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

        ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

        ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

        ♦     писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На старшей ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

       ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В средней школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

       Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

      ♦    наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

      ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

      ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

       Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

       Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

       Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

 Грамматическая сторона речи

         Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

        Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject); модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

         Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего

времени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

         Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе

Данная рабочая программа обеспечивает достижение учащимися 10 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, использующих английский язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и в письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции: к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (диалогическая речь):
- уметь  утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения;
- уметь возражать, используя отрицательные предложения;
- уметь выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова;
- уметь запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами;
- уметь выражать просьбу с помощью побудительных предложений;
- уметь положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание;
- уметь выражать мнение, оценочное суждение;
- уметь целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец);
- уметь вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;
- уметь вести диалог — обмен мнениями;

говорение (монологическая  речь):
- уметь описать картину, собственный рисунок;
- уметь сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих занятиях;

аудирование:                                

- уметь воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале;

- уметь воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение;
- уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации;

чтение:

- овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию;
- уметь зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте;
- овладеть первичными умениями чтения про себя;

- овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных на изученном материале;
- овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике;
- овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста;

письмо:

- уметь письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения;
- уметь вести словарь;
- уметь составлять письмо по образцу.

Б.В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- уметь выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- уметь использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен, иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения; оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных и отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; идиоматические выражения;
• значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), способы выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
• лингвострановедческую и страноведческую информацию из аутентичных источников, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля.

Уметь

говорение:

• вести диалог ( диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) используя оценочные суждения,  в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование:

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность и новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

 письменная речь:

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных, соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

·         обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры; участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах.

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

Регулятивные:

– способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

– самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

– умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

– умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

– умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач;

– способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

– умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений. Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности.

Нормы оценок

Понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). 

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не полностью понял текст или понял содержание текста неправильно, слабо ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он не может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Оценка «1» выставляется в том случае, если ученик совсем не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов.

Оценка «1» ставится, если ученик понял менее 25 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Оценка «1» ставится ученику, если он не справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

Оценка «1» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Коммуникация не состоялась.

Письмо

         Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

         Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

         Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются.

         Оценка «1»  Коммуникативная задача не решена. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.

Формы контроля:

Устный контроль: фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических знаний; индивидуальный опрос; собеседование по теме.

Письменный контроль: творческая работа; письменный ответ; сочинение-портфолио.

Тестовый контроль (письменный).

Самоконтроль: умение самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.

Виды контроля:

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов обучающихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность. Эта цель в первую очередь связана с определением качества усвоения  учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками предусмотренных программой по предмету. Во-вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением обучающихся  приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы. 

Предварительный контроль знаний выявляет состояние познавательной деятельности обучающихся, в первую очередь - индивидуального уровня каждого ученика .Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное как предварительный контроль знаний.

Текущий контроль знаний может иметь следующие виды: устный опрос; проверка выполнения письменных домашних заданий, контрольные работы, тестирование, в т.ч. компьютерное, контроль самостоятельной работы (в письменной или устной форме), семинарские занятия, Интернет-тестирование. Виды и сроки проведения текущего контроля знаний обучающихся устанавливаются используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Тематический контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний обучающихся по определенным темам и устанавливается используемой программой учебной дисциплины, календарно-тематическим планированием.

Промежуточный контроль знаний проводится с целью определения соответствия уровня и качества подготовки обучающихся стандартам ФГОС и оценивает результаты учебной деятельности обучающихся за четверть и полугодие. Основными формами промежуточного контроля

знаний являются зачет, проверочная работа, контрольная работа.

Итоговый контроль знаний предполагает контроль за уровнем знаний в конце учебного года. Может быть итоговая контрольная работа, итоговое тестирование.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

I четверть

№	Тема урока	Дата		Тип урока	Основные виды деятельности учащегося	Планируемые результаты
		факт	план			Предметные	Метапредметные, познавательные, регулятивные, коммуникативные	Личностные
1	Встречайте главных героев		1.09.-6.09.	Урок изучения нового материала	вводный урок	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
2	Встречайте главных героев		1.09.-6.09.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов	понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
3	Встречайте главных героев		1.09.-6.09.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)	осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
4	Встречайте главных героев		8.09.-13.09.	Комбинированный урок	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
5	Встречайте главных героев		8.09.-13.09.	Урок изучения нового материала	аудирование с детальным пониманием текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования	умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
6	В аэропорту Хитроу		8.09.-13.09.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
7	В аэропорту Хитроу		15.09.-20.09.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни	умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
8	В аэропорту Хитроу		15.09.-20.09.	Комбинированный урок	Работа в парах, заполнение таблицы по содержанию текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем	достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
9	Мы должны позвонить в лагерь		15.09.-20.09.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
10	Мы должны позвонить в лагерь		22.09.-27.09.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов	осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
11	Что такое «Закон Мерфи»?		22.09.-27.09.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
12	Что такое «Закон Мерфи»?		22.09.-27.09.	Урок контрольный	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях	понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
13	Что такое «Закон Мерфи»?		29.09.-4.10.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации	умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
14	Что такое «Закон Мерфи»?		29.09.-4.10.	Урок обобщения и систематизации	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
15	Внеклассное чтение		29.09.-4.10.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни	словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
16	Внеклассное чтение		6.10.-11.10.	Урок обобщения и систематизации	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания	умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
17	Подготовка к защите проекта	1	6.10.-11.10.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
18	Защита проекта		6.10.-11.10.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов	понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
19	Домашнее чтение		13.10.-18.10.	Комбинированный урок	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
20	Домашнее чтение		13.10.-18.10.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях	умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
21	У тебя есть друг?		13.10.-18.10.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации	осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
22	У тебя есть друг?		20.10.-25.10.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
23	Контроль навыков письма		20.10.-25.10.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни	способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
24	Контроль навыков говорения		20.10.-25.10.	Комбинированный урок	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания	умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
25	Контроль навыков аудирования		27.10.-30.10.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа над ошибками, обобщение и закрепление пройденного материала	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
26	Контроль навыков чтения		27.10.-30.10.	Комбинированный урок	обобщение и закрепление пойденного материала	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях	словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

II четверть

№	Тема урока	Дата		Тип урока	Основные виды деятельности учащегося	Планируемые результаты
		факт	план			Предметные	Метапредметные, познавательные, регулятивные, коммуникативные	Личностные
27	Что ты привык делать летом?		5.11.-8.11.	Урок изучения нового материала	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
28	Соседи по домику в летнем лагере		5.11.-8.11.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
29	Соседи по домику в летнем лагере		10.11.-15.11.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
30	Соседи по домику в летнем лагере		10.11.-15.11.	Комбинированный урок	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
31	Как подружиться?		10.11.-15.11.	Урок изучения нового материала	аудирование с детальным пониманием текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
32	Как подружиться?		17.11.-22.11.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
33	Лагерь «Сосновый бор» - традиции и правила		17.11.-22.11.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
34	Лагерь «Сосновый бор» - традиции и правила		17.11.-22.11.	Комбинированный урок	Работа в парах, заполнение таблицы по содержанию текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем		достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
35	Один день из жизни лагеря		24.11.-29.11.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
36	Один день из жизни лагеря		24.11.-29.11.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
37	Мой любимый лагерь		24.11.-29.11.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
38	Подготовка к защите проекта		1.12.-6.12.	Урок контрольный	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
39	Защита проекта		1.12.-6.12.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
40	Внеклассное чтение		1.12.-6.12.	Урок обобщения и систематизации	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
41	Внеклассное чтение		8.12.-13.12.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
42	Мой родной край		8.12.-13.12.	Урок обобщения и систематизации	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
43	Мой родной край	1	8.12.-13.12.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
44	Что бы ты хотел рассказать о России?		15.12.-20.12.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
45	Что бы ты хотел рассказать о России?		15.12.-20.12.	Комбинированный урок	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
46	Что ты привык делать летом?		15.12.-20.12.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
47	Контроль навыков письма		22.12.-27.12.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
48	Контроль навыков говорения		22.12.-27.12.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
49	Контроль навыков аудирования		22.12.-27.12.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
50	Контроль навыков чтения		29.12.-30.12.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	обобщение и закрепление пройденного материала	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры

III четверть

№	Тема урока	Дата		Тип урока	Основные виды деятельности учащегося	Планируемые результаты
		факт	план			Предметные	Метапредметные, познавательные, регулятивные, коммуникативные	Личностные
51	Что бы ты рассказал о России?		15.01.-17.01.	Урок изучения нового материала	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
52	Что бы ты рассказал о России?		19.01.-24.01.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
53	Какая страна описана?		19.01.-24.01.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
54	Какая страна описана?		19.01.-24.01.	Комбинированный урок	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
55	Кленовый лист навеки		26.01.-31.01.	Урок изучения нового материала	аудирование с детальным пониманием текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
56	Кленовый лист навеки		26.01.-31.01.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
57	Кленовый лист навеки		26.01.-31.01.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
58	Австралия -  это остров, правда?		2.02.-7.02.	Комбинированный урок	Работа в парах, заполнение таблицы по содержанию текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем		достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
59	Австралия - это остров, правда?		2.02.-7.02.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
60	Какими достижениями своей страны ты гордишься?		2.02.-7.02.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
61	Какими достижениями своей страны ты гордишься?		9.02.-14.02.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
62	Моя родная страна		9.02.-14.02.	Урок контрольный	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
63	Моя родная страна		9.02.-14.02.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
64	В гостях хорошо, а дома лучше		16.02.-21.02.	Урок обобщения и систематизации	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
65	В гостях хорошо, а дома лучше		16.02.-21.02.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
66	Внеклассное чтение		16.02.-21.02.	Урок обобщения и систематизации	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
67	Внеклассное чтение	1	23.02.-28.02.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
68	Внеклассное чтение		23.02.-28.02.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
69	Клубы и как их выбирать		23.02.-28.02.	Комбинированный урок	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
70	Клубы и как их выбирать		2.03.-7.03.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
71	Клубы и как их выбирать		2.03.-7.03.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
72	Лиза получает письмо		2.03.-7.03.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
74	Лиза получает письмо		9.03.-14.03.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
75	Национальный парк Yosemite		9.03.-14.03.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла
76	Контроль навыков письма		9.03.-14.03.	Урок обобщения и систематизации	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
77	Контроль навыков говорения		16.03.-21.03.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
78	Контроль навыков аудирования		16.03.-21.03.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
79	Контроль навыков чтения		16.03.-21.03.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа над ошибками, обобщение и закрепление пройденного материала	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры

IV четверть

№	Тема урока	Дата		Тип урока	Основные виды деятельности учащегося	Планируемые результаты
		факт	план			Предметные	Метапредметные, познавательные, регулятивные, коммуникативные	Личностные
80	Что случилось на Мерсед Ривер?		1.04.-4.04.	Урок изучения нового материала	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
81	Что случилось на Мерсед Ривер?		1.04.-4.04.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
82	Что случилось на Мерсед Ривер?		6.04.-11.04.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
83	Тест		6.04.-11.04.	Комбинированный урок	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
84	Работа над ошибками		6.04.-11.04.	Урок изучения нового материала	аудирование с детальным пониманием текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
85	Подготовка к защите проекта		13.04.-18.04.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
86	Защита проекта		13.04.-18.04.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
87	Внеклассное чтение		13.04.-18.04.	Комбинированный урок	Работа в парах, заполнение таблицы по содержанию текста	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем		достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
88	Внеклассное чтение		20.04.-25.04.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
89	Внеклассное чтение		20.04.-25.04.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
90	Я люблю театр		20.04.-25.04.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
91	Я люблю театр		27.04.-2.05.	Урок контрольный	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
92	Только в мечтах ты впускаешь меня в свое сердце…		27.04.-2.05.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации		умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект)
93	Только в мечтах ты впускаешь меня в свое сердце…		27.04.-2.05.	Урок обобщения и систематизации	работа в группах/ парах/индивидуально	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
94	Случилось так, что всегда знал, что Дэвид…		4.09.-9.09.	Урок обобщения и систематизации	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
95	Случилось так, что всегда знал, что Дэвид…		4.09.-9.09.	Урок обобщения и систематизации	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
96	Весь мир – это сцена	1	4.09.-9.09.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
97	Весь мир – это сцена		11.05.-16.05.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов		понимание многообразия наций, населяющих планету, различия и сходства их культуры
98	Что такое RP?		11.05.-16.05.	Комбинированный урок	чтение с извлечением  основного содержания текста/диалога	понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике	адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)		способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме
99	Что такое RP?		11.05.-16.05.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	работа в группах/ парах/индивидуально	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
100	Пигмалион		18.05.-23.05.	Урок изучения нового материала	знакомство и закрепление новой лексики урока, отработка чтения и правильного произношения слов	представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка как национального языка, о связи языка и культуры народа, о роли  языка в жизни человека и общества	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
101	Пигмалион		18.05.-23.05.	Урок обобщения и систематизации	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей  народа, определяющей роль языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
102	Контроль навыков письма		18.05.-23.05.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	закрепление  временных глаголов, выполнение тренировочных упражнений	опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
103	Контроль навыков говорения		25.05.-30.05.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	усвоение основ научных знаний об иностранном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц	свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях		осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку
104	Контроль навыков аудирования		25.05.-30.05.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	повторение грамматического материала, пройденных лексических единиц	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
105	Контроль навыков чтения		25.05.-30.05.	Урок совершенствования знаний, умений и навыков	обобщение и закрепление пройденного материала	осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов	умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств		умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Образовательная среда линии УМК

«Happy English.ru» (10-11 классы)

Линия УМК “Happy English.ru 10-11”  даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английского языка. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК «Happy English.ru» (10-11 классы).

Состав образовательной среды линии УМК

“Английский язык ” (10-11 классы)

Бумажные носители:	Электронные носители:
Учебник (Книга для учащихся) Книга для учителя Рабочая тетрадь Учебное пособие Мистер Хэлп идет на помощь Рабочая программа Английский язык. 10-11 классы	Методическая поддержка: http://www.titul.ru/happyenglish/ Аудиоприложения (CD, MP3)

Список литературы с указание перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2007г.)
2. Примерные программы по английскому языку (2013г.)
3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 10 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.
4. «Иностранные языки в школе».
5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

6.      Программы для общеобразовательных учреждений « Английский язык» Министерства образования Российской Федерации

7.      Авторская учебная программа К. Кауфман, М. Кауфман « Happy English.ru» для 10 класса

8.      Учебно-методический комплект К. Кауфман, М. Кауфман « Happy English.ru»

9.      Т. Ю. Журина « Занимательные задания», Москва « Лист Нью», 2001.

10.  С. В. Фурсенко « Веселые грамматические рифмовки»,  Москва « Творческий центр», 2001.

11.  Б. Я. Лебединская « Английская грамматика в стихах», Москва « Астрель», 2000.

12. Словарь «Lingvo 10»
13. М.И. Дубровин «Англо-русский словарь и Русско-английский словарь.

14.  English Vocabulary in Use / Intermediate/ (with  CD-ROM) . Michael McCarthy, Felicity O’Dell. Cambridge University  Press 2007 (third edition)

15.  Essential grammar in Use / Intermediate/ (with  CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University  Press 2007 (third edition)

16.  English Grammar: Reference and Practice / Т.Ю. Дроздова, А.И. Берестова, В.Г. Маилова/ 2007 (издание пятое)

17.  Round-up 5 (with  CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005

18.  Round-up 6 (with  CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005

19.  Opportunities/New/ Russian Edition /Intermediate/Pearson Education Ltd 2006

·         Teacher’s book with Test Master  CD-ROM

·         Class CDs

·         Test Book/ Cassette Pack

·         Placement Tests

20.  Голицинский Ю.Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2003.

21.  «A Little Princess» by Franis Hodgson Burnett домашнее чтение, Москва, Айрис Пресс, 2011

22.  Round-up (3) with CD-Rom – грамматика английского языка, Longman, 2010.

23. Барашкова, Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II / Е.А. Барашкова. - М.: Экзамен, 2013. - 52 c.
24.  Воителева, Т.М. Русский язык: сборник упражнений: Учебное пособие для начального и среднего профессионального образования / Т.М. Воителева. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 224 c.
25.  Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников. Сборник упражнений. Книга I / М.А. Гацкевич. - СПб.: КАРО, 2012. - 272 c.
26.  Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга I / М.А. Гацкевич. - СПб.: КАРО, 2012. - 224 c.
27.  Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга III / М.А. Гацкевич. - СПб.: КАРО, 2012. - 272 c.
28.  Голицынский, Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений / Ю.Б. Голицынский, Н.А. Голицынская. - СПб.: КАРО, 2012. - 576 c.
29.  Дунев, А.И. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи: Учебное пособие / А.И. Дунев, В.А. Ефремов, Е.В. Сергеева; Под ред. В.Д. Черняк. - М.: Форум, САГА, 2009. - 224 c.
30.  Ильющенко, Н.С. Сборник упражнений по словообразованию современного английского языка: Учебное пособие / Н.С. Ильющенко. - М.: КДУ, 2013. - 88 c.
31.  Крылова, И.П. Сборник упражнений по грамматике английского языка: Учебное пособие / И.П. Крылова. - М.: КДУ, 2013. - 426 c.
32.  Николенко, Т.Г. Английский для детей: Сборник упражнений / Т.Г. Николенко, И.И. Кошманова. - М.: Айрис-пресс, 2013. - 288 c.
33.  А.В. Нагорная. Английский глагол: сборник упражнений и тестов. – М.: Айрис-Пресс, 2012. – 352 с.
34.  А.Ф. Артемова, О.А. Леонович. Идиомы английского языка. Сборник упражнений. – М.: Высшая школа, 2004. – 200 с.
35. Т.В. Евсюкова, С.И. Локтева. Английский язык / English. – М.: Флинта, НОУ ВПО МПСИ, 2011. – 360 с.
36.  Крылова, И.Д. Английский язык. Фразовые глаголы: Практическое пособие / И.Д. Крылова. - М.: Живой язык, 2012. - 256 c.
37.  Маньковская, З.В. Английский язык в ситуациях повседневного делового общения: Учебное пособие / З.В. Маньковская. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 223 c.
38. Первухина, С.В. Английский язык в таблицах и схемах / С.В. Первухина. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 188 c.
39. Романова, Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Лексика в тестах / Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 384 c.
40.  Романова, Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Чтение / Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс, 2010. - 224 c.
41. Сафонова, В.В. ЕГЭ 2013. Английский язык: сборник заданий / В.В. Сафонова, Е.В. Бутенкова, П.А. Зуева. - М.: Эксмо, 2013. - 288 c.
42. Слепович, В.С. Деловой английский язык: Учебное пособие / В.С. Слепович. - Мн.: ТетраСистемс, 2012. - 272 c.
43. Соколова, Е.Ю. Английский язык. Большой справочник по грамматике / Е.Ю. Соколова. - М.: Живой язык, 2012. - 512 c.

Приложение

Контрольно – оценочные материалы

1.      Карточки с лексическими единицами.

2.      Карточки с раздаточным материалом в виде грамматических упражнений, схем.

3.      Карточки с дополнительным материалом к пройденной теме.

4.      Комплексная контрольная работа №1.

5.      Комплексная контрольная работа №2.

6.      Комплексная контрольная работа №3.

7.      Комплексная контрольная работа №4.

8.      Шаблоны для выполнения проектных и творческих заданий.