«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель
предметной Заместитель директора по
УР приказом №252 от «27»августа 2014г.
кафедры
МБОУ «Гимназия №3» Директор
МБОУ «Гимназия №3»
_________ /Храмова Н.И./
__________ /Мифтахова Г.Д./
_____________ /Абзянова М.Н./ протокол
№1 от «26» августа 2014г. «27» августа 2014
г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 2 «А» класса
наименование учебного предмета
учителя Скотниковой Ольги Олеговны
ФИО
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Гимназия №3»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от «27» августа 2014 г.
2014-2015
учебный год
Пояснительная
записка
Настоящая программа по
английскому языку для 2 класса разработана на основании:
1.
Статьи 9 п.2, статьи
12,13,28 п.36 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29.12.2012,
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом от 6
октября 2009 г. N 373,
3.
Основной образовательной
программы НОО МБОУ «Гимназия № 3» Чистопольского муниципального района РТ, утвержденной
приказом от 22.08.2011г. № 202,
4.
Примерной программы по
английскому языку,
5.
Учебного плана МБОУ
«Гимназия №3» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом от 27.08.2014г.
№ 251,
6.
Авторской программы курса
английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для учащихся 2-9 классов
общеобразовательных учреждений (Обнинск. Титул, 2010г).
7. Программа реализуется в комплексе под
редакцией М.З.Биболетовой, .О.А. Денисенко, Н.Н.Трубаневой. - Английский язык:
Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 кл. общеобраз. учрежд. /
М.З.Биболетова, .О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева.- Издательство «Титул», 2012
- Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса для
общеобраз. учрежд. / М.З.Биболетова, .О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева.-
Издательство «Титул», 2010
- Аудиоприложение к данному УМК
- Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с
удовольствием / Enjoy English для 2 кл. общеобраз. учрежд. /
М.З.Биболетова, .О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Издательство «Титул», 2010
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 учебных часа в
неделю), из них 2проверочных работы и 1 промежуточная контрольная работа.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную
деятельность учащихся, разнообразные формы уроков: урок-диспут,
урок-конференция, урок-игра, урок-защита проектов (5 уроков по проектной
деятельности с предварительной подготовкой) и т.д.
Главной целью реализации данной программы является развитие у
учащихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
В течение учебного года учащиеся развивают следующие
специальные умения, навыки и способы деятельности по предмету:
В плане речевых умений учащиеся должны участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в
связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог
этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить
за поздравление, извиниться: диалог-расспрос — уметь расспрашивать («Кто?»,
«Что?», «Когда?», «Где?». «Куда?»); диалог - побуждение к действию — уметь
обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить. Соблюдение
элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,
своем друге, своей семье: описание предмета, картинки; описание персонажей
прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию. Также воспринимать и понимать речь
учителя и собеседников в процессе диалогического общения: небольших простых
сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой
на иллюстрации, языковую догадку), читать вслух небольшие тексты, содержащих
изученный языковой материал: соблюдение правильного ударения в словах и фразах,
правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов
(содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих
отдельные новые слова, нахождение в тексте необходимой информации (имени
главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника. Списывание
текста: выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с
опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
В плане языковых знаний и навыков учащиеся должны усвоить алфавит изучаемого
иностранного языка, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки
транскрипции, основные правила чтения и орфографии.
В области фонетики адекватное произношение и различение на слух
- звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных,
гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение
согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые
группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов
предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
В области лексики должны усвоить лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и
распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования
(словосложение и аффиксация) о заимствованиях из других языков
(интернациональные слова). В области грамматики, основные коммуникативные типы
простого предложения (вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу-..», «Я
должен..--; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными
для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).
Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и
прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи). Артикли
(неопределенный/определенный/нулевой/частичный/слитный), артикли мужского,
женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные
в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100,
порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание
и употребление в речи).
В связи с развитием и совершенствованием у
учащихся выше перечисленных специальных умений и навыков вытекают основные
требования к уровню подготовки по итогам изучения английского языка во 2
классе. В конце учебного года ученик получит возможность научиться:
- знать алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого
языка;
- основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
- имена наиболее известных
персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского
фольклора (доступные по содержанию и форме);
- понимать на слух речь учителя,
одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов
с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном
диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая
простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые
вопросы;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о
природе, школе) по образцу;
- читать вслух, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты,
построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное
содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом
материале, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями
иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других
стран;
- преодоления психологических барьеров
в использовании иностранного языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы на иностранном языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной
школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в
начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
·
ценностное отношение к
своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному
языку, к России;
·
элементарные представления
о культурном достоянии малой Родины;
·
первоначальный опыт
постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный опыт
участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
начальные представления о
правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического
сознания:
·
элементарные представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
первоначальные
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить
радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие,
сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
·
стремление делать
правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону
своих поступков и поступков других людей;
·
почтительное отношение к
родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт
взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение
к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов
англоязычных стран:
·
элементарные представления
о культурном достоянии англоязычных стран;
·
первоначальный опыт
межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других
народов.
4. Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание):
·
элементарные представления
об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
англоязычных стран;
·
первоначальный опыт
эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников
культуры;
·
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации
эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
·
отношение к учёбе как
творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:
·
ценностное отношение к
труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности и начальные
умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для
ребёнка видах творческой деятельности;
·
дисциплинированность,
последовательность, настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный опыт
участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её
значимости для личности учащегося;
·
первоначальные навыки
сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и
взрослыми;
·
бережное отношение к
результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам,
личным вещам;
·
мотивация к самореализации
в познавательной и учебной деятельности;
·
любознательность и
стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни:
·
ценностное отношение к
своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
первоначальные
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание):
·
ценностное отношение к
природе;
·
первоначальный опыт
эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются
главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и
мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве
познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл
изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы:
a.
языковые
способности
– слуховая дифференциация (фонематический и
интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,
букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
–
имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с
родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение
правил);
b.
способности к
решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм
и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне
словосочетания, фразы);
c.
психические
процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и
слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как
анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие
способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
d.
языковые
способности
– выявление главного (основной идеи, главного
предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного
письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
e.
способности к
решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного,
услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической
последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и
т. д.);
f.
психические
процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность,
логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной
слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
g.
специальные учебные
умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией,
орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими
явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и
русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими
схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения
собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой
деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в
классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
h.
универсальные
учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом):
извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать
последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться
языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию,
заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в
паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом):
прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять
главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную
деятельность;
– работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами
информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 2-го класса научится:
- участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что?
Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе,
школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах
любой из сфер общения;
- составлять
монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи
диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться,
извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать
собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников,
основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на
зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные
на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное
содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст,
содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в
соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном
виде;
- придумывать и записывать собственные
предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность
букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными
правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении
оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в
соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность
научиться:
- узнавать простые словообразовательные
элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами
to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
В течение учебного года предметное содержание
речи учащихся охватывается следующими темами:
- Знакомство. Мои друзья. Любимое домашнее животное. Моя семья.
Праздники. (38 часов);
- Мои увлечения. Выходной день. Каникулы. (12 часов);
- Моя школа. (4 часа);
- Простейшие произведения детского фольклора (14 часов);
Региональный
компонент:
Во 2 классе
региональный компонент вводится за счет проектных работ учащихся при изучении
следующих тем: «Я и моя семья», «Мои увлечения», «Я и мои друзья»
В качестве дополнительной литературы
целесообразно использовать следующие источники:
- Увлекательный английский. Внеклассные мероприятия, 2-11 классы //
О.А.Зайкова – Волгоград: Учитель, 2010
- Любченко А.С.
Нестандартные уроки английского языка в школе / А.С. Любченко [ и др.]; под
общ.ред.С.Н. Смоленского.-Ростов н/Д.: Феникс, 2007;
- Некрасова Е.В. English.
Уникальный курс эффективного и быстрого изучения грамматики/Е.В. Некрасова. –
М.: Эксмо, 2009;
- Дзюина Е.В. Игровые
уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 2-9 классы / Е.В. Дзюина.
- М.: ВАКО, 2007.
·
В качестве Интернет-источников
целесообразно использовать следующие
сайты:
http:// www.alleng.ru
http:// www.english teachers.ru
http:// www.esl - library.com
http:// www.mes-english.com
http:// www. livetravel.ruhttp://www.prosv.ru/umk/starlight/default.aspx
http://
www:englishatschool.ru
http://
www.englishteachers.ru
http://www.prosv.ru/umk/starlight/default.aspx
Диски:
1. Sing and Learn English. МедиаХауз.
2. Английские сказки
Часть 1. 1С: Аудиокниги
3. Английские сказки
Часть 2. 1С: Аудиокниги
4. Английский язык на
раз-два-три. Бука Софт.
5. М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,
Н.Н. Трубанева. Аудиокурс к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English
для 2 класса
6. Компьютерная
обучающая программа по английскому языку «Reward».
7. Интерактивная
программа по английскому языку «Face to Face» .
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 2
КЛАССА
|
урок
|
Тема урока
|
Языковой материал
|
Виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Тип урока
|
Форма
контроля
|
Кол-во часов
дата проведения
План /Факт
|
|
аудирование
|
чтение
|
письмо
|
говорение
|
|
1
|
Iчетверть
(18часов)
Знакомство. Мои
друзья.
7 часов
Ур.1
Диалог расспрос на
тему «Знакомство»
|
Hello!
What is your name? My name is…
Goodbye.
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на
тему «Знакомство»
|
|
|
Участие в диалоге
по теме «Виды спорта»
|
Уметь здороваться и
отвечать на приветствие, прощаться
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
2.09
|
|
|
2
|
Ур. 2
Лексика на тему
«Животные»
|
Dog, cat, elephant,
crocodile, tiger, fox.
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений о себе
|
Умение понимать при
чтении гласную букву Aa
|
Правильное
написание буквы Aa
|
Участие в диалоге
по теме «Знакомство с другом (животным)»
|
Уметь распознавать
и употреблять данную лексику в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
6.09
|
|
|
3
|
Ур. 3
Лексика на тему
«Животные»
|
Dog, cat, elephant, crocodile,
tiger, fox.
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Bb
|
Правильное
написание буквы Bb
|
Участие в диалоге
«Сколько тебе лет?»
|
Уметь употреблять
данную лексику в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
9.09
|
|
|
4
|
Ур. 4
Употребление
числительных 1-10 в речи
|
One, two, three, four,
five, six, seven, eight, nine, ten
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений c использованием чисел
|
Умение понимать при
чтении букву Cc
|
Правильное
написание буквы Сс
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь распознавать
и различать в речи числительные
|
Урок-изучение
нового материала
|
опрос
|
1 час
|
|
13.09
|
|
|
5
|
Ур.5
Начальное
представление о глаголе уметь
|
Can swim, can jump, can run
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Dd
|
Правильное
написание буквы Dd
|
Диалог- расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь употреблять
глагол уметь в речи
|
Комбиниро
ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
16.09
|
|
|
6
|
Ур. 6
Употребление глагола
«уметь» в речи
|
Yes, I can
No, I can’t
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Ee
|
Правильное
написание буквы Ee
|
Диалог-расспрос на
тему: «Ты умеешь …?»
|
Уметь расспрашивать
своего собеседника и отвечать ему
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
20.09
|
|
|
7
|
Ур. 7
Диалог-расспрос на
тему:
«Ты умеешь…?»
|
Yes, I can
No, I can’t
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Ff
|
Правильное
написание буквы Ff
|
Диалог-расспрос на
тему « Ты умеешь…?»
|
Уметь рассказывать
о себе, используя речевой образец
|
Комбиниро ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
23.09
|
|
|
8
|
Мои увлечения.
Моя школа. Любимое домашнее животное.
4 часа
Ур. 8
Употребление
глагола «уметь/не уметь» в речи
|
Yes, I can
No, I can’t
|
Восприятие и понимание
собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Gg
|
Правильное
написание буквы Gg
|
Диалог-расспрос с
опорой на образец.
|
Уметь рассказывать
о себе, используя речевой образец
|
Комбиниро ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
27.09
|
|
|
9
|
Ур. 9
Составление
монологических высказываний о себе
|
What is your name? How old
are you?
|
Восприятие и
понимание диалога с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении букву Hh
|
Правильное
написание буквы Hh
|
Составление высказыва-ний
|
Уметь рассказывать
о себе, используя речевой образец
|
Урок-обобщение
|
опрос
|
1 час
|
|
30.09
|
|
|
10
|
Ур. 10
Устная речь по
теме «I can…»
|
Yes, I can
No, I can’t
|
Восприятие и
понимание диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении букву Ii
|
Правильное
написание буквы Ii
|
Диалог-расспрос с
использованием изученных местоимений.
|
Уметь запрашивать
информацию, используя вопросы: What is your name? How old are you?
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
4.10
|
|
|
11
|
Ур. 11
Употребление
глагола уметь в речи
|
Yes, I can
No, I can’t
|
Восприятие и
понимание диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении букву Jj
|
Правильное
написание буквы Jj
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь употреблять
глагол уметь\не уметь в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
7.10
|
|
|
12
|
Мои увлечения.
Моя школа
2 часа
Ур. 12
Устная речь с
опорой на картинку
|
Can you swim? Can you jump?
Can you run?
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Kk
|
Правильное
написание буквы Kk
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
He (she) can…/he (she)
can’t
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
11.10
|
|
|
13
|
Ур. 13
Лексика по теме:
Школьные принадлежности. Начальное представление о глаголе иметь в речи
|
Bag, pen, pencil, textbook,
pencil box
|
Восприятие и
понимание диалога учителя и собеседник
|
Умение понимать при
чтении букву Ll
|
Правильное
написание буквы Ll
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь рассказывать о том, что ты имеешь
|
Урок-изучение
нового материала
|
опрос
|
1 час
|
|
14.10
|
|
|
14
|
Любимое домашнее
животное. Мои друзья. Праздники. Моя семья.
5 часов
Ур.14
Употребление
глагола «иметь» в речи
|
Bag, pen, pencil, textbook,
pencil box.
|
Восприятие и
понимание диалога учителя и собеседник
|
Умение понимать при
чтении букву
Mm
|
Правильное
написание буквы Mm
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь рассказывать
о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got…
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
18.10
|
|
|
15
|
Ур. 15
Лексика по теме: «Школьные
принадлежности».
|
Bag, pen, pencil, textbook,
pencil box.
White, red, black, brown,
green, grey, yellow, pink, blue
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Умение понимать при
чтении букву Nn
|
Правильное
написание буквы Nn
|
Диалог-расспрос на
тему «Какого цвета твои принадлежности?»
|
Уметь описывать
предметы, используя изученную лексику
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
21.10
|
|
|
16
|
Ур. 16
Лексика по теме: «Цвета»
|
White, red, black, brown,
green, grey, yellow, pink, blue
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Oo
|
Правильное
написание буквы Oo
|
Диалог-расспрос на
тему с опорой на картинку
|
Уметь вести
диалог-расспрос, используя вопросы:
What is your name? How old
are you?
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
25.10
|
|
|
17
|
Ур. 17
Составление
монологических высказываний о себе
|
|
Восприятие и понимание
речи собеседника в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Pp
|
Правильное
написание буквы Pp
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь вести
диалог-расспрос, используя вопросы:
What is your name? How old
are you?
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
28.10
|
|
|
18
|
Ур. 18
Употребление
побудительных предложений в речи
|
Take a red pen. Take a
black pencil.
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Умение понимать при
чтении букву Qq
|
Правильное
написание буквы Qq
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь выражать
просьбу выполнять какое-либо действие
|
Комбиниро
ванный
|
опрос
|
1час
|
|
1.11
|
|
|
19
|
II четверть
(14 часов)
Моя семья. Простейшие
произведения детск. Фольклора.
3 часа
Ур. 1
Лексика по теме:
Моя семья
|
Mother, father, sister, brother,
grandmother, grand
father
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Rr
|
Правильное
написание буквы Rr
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь рассказывать
о семье, опираясь на рисунок и модели
|
Урок-изучение
нового материала
|
опрос
|
1час
|
|
11.11
|
|
|
20
|
Ур. 2
Лексика по теме:
Моя семья
|
Mother, father, sister,
brother, grandmother, grand
father
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Умение понимать при
чтении букву Ss
|
Правильное
написание буквы Ss
|
Диалог-расспрос на
тему «Какое твое домашнее животное?»
|
Уметь рассказывать
о себе и других, опираясь на рисунок и используя изученные речевые образцы
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
15.11
|
|
|
21
|
Ур. 3
Диалог-побуждение к
действию на тему: «Давай сделаем ….»
|
Let’s play
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Умение понимать при
чтении букву Tt
|
Правильное
написание буквы Tt
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь приглашать
собеседника,
принимать участие в
совместной деятельности, используя речевой образец «Let’s …!»
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
18.11
|
|
|
22
|
Мои друзья.
Любимое дом. животное.
4 часа
Ур. 4
Словосочетание «числительное
и существительное во мн. числе»
|
6 сats,
7 dogs,
2 foxes…
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений c использованием пройденной лексики
|
Умение понимать при
чтении буквы Uu , Vv
|
Правильное
написание букв Uu Vv
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь составлять
монологические высказывания о себе и своей семье
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
22.11
|
|
|
23
|
Ур. 5
Распознавание
конструкции «has got» в речи
|
He has got…
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Ww
|
Правильное написание
буквы Ww
|
Диалог-расспрос на
тему: «Я и мое любимое домашнее животное»
|
Уметь распознавать
конструкции has got в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
25.11
|
|
|
24
|
Ур. 6
Употребление
конструкции «has got» в
речи
|
He has got…
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Xx
|
Правильное написание
буквы Xx
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь употреблять
конструкции has got в
речи
|
Комбинированный
|
опрос
|
1 час
|
|
29.11
|
|
|
25
|
Ур. 7
Лексика по теме:
«Спортивные игры»
|
Football, tennis, basketball,
chess, baseball, hockey, badminton, skiing, skating
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Умение понимать при
чтении букву Yy
|
Правильное написание
буквы Yy
|
Диалог-расспрос на
тему «Спортив-ные игры»
|
Уметь распознавать
лексические единицы по теме: Спортивные игры в речи
|
Урок-изучение
нового материала
|
опрос
|
1 час
|
|
2.12
|
|
|
26
|
Ур. 8
Лексика по теме:
«Спортивные игры»
|
Football, tennis, basketball,
chess, baseball, hockey, badminton, skiing, skating
|
Восприятие и понимание
диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении гласную букву Zz
|
Правильное написание
буквы Zz
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь распознавать
и употреблять лексику по теме: Спортивные игры в речи
|
Комбинированный
|
Фронталь-ный опрос
|
1 час
|
|
6.12
|
|
|
27
|
Мои увлечения.
Праздники.
5 часов
Ур. 9
Монологическая речь
по теме: «Спортивные игры»
|
Football, tennis, basketball,
chess, baseball, hockey, badminton, skiing, skating
|
Восприятие и понимание
диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении английские буквы
|
Прописыва-ние букв
в рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
использованием изученного языкового материала.
|
Уметь употреблять
лексику по теме: Спортивные игры в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
9.12
|
|
|
28
|
Ур. 10
Составление
небольших монологических высказываний по теме: «Что твой друг умеет делать?»
|
|
Восприятие и понимание
речи учителя и собеседника
|
Умение понимать при
чтении английские буквы
|
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь расспрашивать
своего собеседника о том, что он умеет делать
|
Традиционный
|
Опрос
|
1 час
|
|
13.12
|
|
|
29
|
Ур.11
Распознавание и
употребление числительных в речи
|
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
|
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь распознавать
и употреблять числительные в речи
|
Традиционный
|
Опрос
|
1 час
|
|
16.12
|
|
|
30
|
Ур. 12
Проверочная работа
по изучению английского алфавита
|
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Чтение вслух
небольшого текста, содержащего изученный языковой материал
|
|
Вписать недостающие
буквы
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь распознавать
и употреблять буквы в речи
|
Контроль усвоенных
знаний
|
1 час
|
|
20.12
|
|
|
31
|
Моя школа.
Проект.
2 часа
Ур.13
Проектная работа на
тему «The ABC»
|
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
|
|
Диалог-расспрос с
опорой на образец
|
Уметь употреблять
английские буквы и звуки в речи
|
Традиционный
|
Индивиду-альный
опрос
|
1 час
|
|
23.12
|
|
|
32
|
Ур.14
Защита проектных
работ на тему «The ABC»
|
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений c использованием пройденной лексики
|
|
|
|
Уметь составлять
монологические высказывания
|
Традиционный
|
Индивиду-альный
опрос
|
1 час
|
|
27.12
|
|
|
33
|
III
четверть
(20 часов)
Произведения
детск.фольклора. любимое дом. животное.
3 часа
Ур.1
Устная речь «Я
живу….»
|
In the house, in the zoo, in
the forest, on the farm
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
Чтение вслух
английских букв
|
|
Участие в диалоге
по теме «Знакомство»
|
Уметь рассказывать
о себе, используя речевой образец: I live in (on)…
|
Урок-изучение
нового материала
|
опрос
|
1 час
|
|
13.01
|
|
|
34
|
Ур. 2
Ознакомление с
глаголами 3 лица ед. числа
|
In the house, in the zoo, in
the forest, on the farm
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Чтение вслух
английских звуков
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь понимать на
слух содержание текста
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
17.01
|
|
|
35
|
Ур. 3
Употребление
глаголов 3 лица ед. числа
|
In the house, in the zoo, in
the forest, on the farm
|
Восприятие и понимание
речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
Чтение вслух
английских звуков
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь расспрашивать
друга, где он живет
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
20.01
|
|
|
36
|
Произведения
детск. Фольклора. Мои друзья. Домашнее животное.
4 часа
Ур. 4
Чтение буквы Ii в
закрытом типе слога
|
|
Восприятие и
понимание небольших
простых
сообщений c
использованием изученного материала
|
Умение понимать при
чтении букву Ii
|
Вставить
пропущенные буквы
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь читать букву Ii в
закрытом типе слога
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
24.01
|
|
|
37
|
Ур.5
Описание людей,
используя He is…/ He is not…
|
He is…/ He is not…
Slim, fat, merry, sad
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Чтение вслух
небольших предложений
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог- расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь описывать
людей, используя He is…/ He is not…
|
Комбинированный
|
опрос
|
1 час
|
|
27.01
|
|
|
38
|
Ур. 6
Чтение буквы Aa в
закрытом типе слога
|
Good, bad, pretty, brave, smart
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Aa
|
Написание слов с
опорой на образец
|
Диалог-расспрос на
тему: «Что ты умеешь делать?»
|
Уметь читать
букву Aa в закрытом типе слога
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
31.01
|
|
|
39
|
Ур. 7
Распознавание и
употребление мн. числа существительных
|
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Упражнение в рабочей
тетради
|
Составление
небольших высказыва-ний по теме «Что я могу делать?» с опорой на образец.
|
Уметь употреблять
существитель-ные во множествен-ном числе
|
Комбинированный
|
опрос
|
1 час
|
|
3.02
|
|
|
40
|
Ур. 8
Распознавание и
употребление существительных в притяжательном падеже
|
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
опорой на образец.
|
Уметь распознавать
и употреблять существитель-ные в притяжатель-ном падеже
|
Комбинированный
|
опрос
|
1 час
|
|
7.02
|
|
|
41
|
Произведения
детск. фольклора. Домашнее животное. Мои друзья.
4 часа
Ур. 9
Чтение буквы Ee и
буквосочетания ey
|
|
Восприятие и понимание
диалога с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении букву Ee и
буквосочета-ния ey
|
|
Диалог-расспрос
|
Уметь читать букву
Ee в закрытом типе слога
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
10.02
|
|
|
42
|
Ур. 10
Чтение
буквосочетания ck
|
|
Восприятие и
понимание диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Умение понимать при
чтении буквосочета-ние ck
|
|
Диалог-расспрос с опорой на картинку
|
Уметь читать буквосочета-ние ck
|
Комбиниро-ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
14.02
|
|
|
43
|
Ур. 11
Диалог-расспрос на
тему «Кто он?»
|
|
Восприятие и
понимание диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Чтение вслух и про
себя небольших предложений
|
Составить
предложения из слов
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь расспрашивать
о друге, кто он и что он умеет делать
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
17.02
|
|
|
44
|
Произведения
детск.фольклора. моя школа. Любимое домашнее животное. Мои друзья.
4 часа
Ур. 12
Чтение буквы Oo в
закрытом типе слога
|
Can not, can’t
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения
|
Умение понимать при
чтении букву Oo
|
Списывание
предложений
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь читать
букву Oo в закрытом типе слога
|
Традиционный
|
Опрос
|
1 час
|
|
21.02
|
|
|
45
|
Ур. 13
Чтение буквы Xx,
буквосочетания th в
речи
|
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Умение понимать при
чтении букву Xx,
буквосочета-ния th
|
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь читать
букву Xx, буквосочета-ния th в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
24.02
|
|
|
46
|
Ур.14
Начальное
представление об артиклях a/the в речи
|
Good, angry, kind, stupid
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь распознавать
артикли a/the в речи
|
Урок-изучение
нового материала
|
Опрос
|
1 час
|
|
28.02
|
|
|
47
|
Ур. 15
Чтение буквы Uu в
закрытом слоге, буквы Yy в конце слова
|
Good, angry, kind, stupid
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Упражнения в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь читать буквы
Uu в закрытом слоге, букву у в конце слова
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
3.03
|
|
|
48
|
Произведения
детск. фольклора. Выходной день. Каникулы.
3 часа
Ур. 16
Распознавание и
употребление личных местоимений в речи
|
I, we, you, they, she, he, they,
it
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника в процессе диалогического общения
|
Чтение текста про
себя и понимать текст, содержащий языковой материал
|
Вставить
пропущенные буквы
|
Диалог-обмен
мнениями
|
Уметь распознавать
и употреблять личные местоимения в речи
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
7.03
|
|
|
49
|
Ур. 17
Чтение буквы Ее в
открытом слоге и буквосочетание ее
|
|
Восприятие и
понимание речи собеседника в процессе диалогического общения
|
Уметь понимать при
чтении буквы Ее в открытом слоге и буквосочета-ние ее
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь читать буквы
Ее в открытом слоге и буквосочета-ние ее
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
10.03
|
|
|
50
|
Ур. 18
Устная речь по
теме «Домашнее животное»
|
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь составлять
небольшие монологичес-кие высказывания о домашнем животном
|
Комбиниро-ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
14.03
|
|
|
51
|
Произведения
детск. фольклора. Проект .
2 часа
Урок 19
Описание людей и
животных
|
He (she) is…
It can…
It lives…
|
Восприятие и
понимание речи собеседника в процессе диалогического общения
|
Чтение вслух и про
себя небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь описывать
людей и животных, используя фразы:
|
Комбиниро-ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
17.03
|
|
|
52
|
Урок 20
Проверочная работа
на тему «Закрепление навыков чтения гласных букв»
|
|
Восприятие и
понимание речи собеседника
|
Чтение вслух и про
себя небольших текстов
|
Вставить нужное
слово в предложения
|
Диалог-расспрос
|
Уметь читать
гласные в открытом и закрытом слоге в словах
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
21.03
|
|
|
53
|
IV четверть
(16 часов)
Мои увлечения.
Любимое домашнее животное.
Мои друзья
5 часов
Ур.1
Чтение буквы Ii в
открытом слоге
|
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников
|
Умение понимать при
чтении буквы Ii в открытом слоге
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь читать букву
Ii в открытом слоге
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
4.04
|
|
|
54
|
Ур. 2
Устная речь по
теме «Мое любимое животное»
|
lazy
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседника
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь вести
диалог-расспрос на тему: «Мое любимое животное»
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
7.04
|
|
|
55
|
Ур. 3
Чтение гласной
буквы Yy в открытом слоге
|
shy
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников
|
Умение понимать при
чтении буквы у в открытом слоге
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь читать
гласную букву у в открытом слоге
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
11.04
|
|
|
56
|
Ур. 4
Чтение буквы Аа в
открытом слоге
|
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений c использова-ниием изученного материала
|
Чтение вслух и про
себя небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь читать буквы
Аа в открытом слоге
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
14.04
|
|
|
57
|
Ур.5
Описание сказочных
персонажей
|
Fingers, toes, eyes, nose
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог- расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь воспринимать
и понимать диалогическую речь на слух
|
Комбинированный
|
опрос
|
1 час
|
|
18.04
|
|
|
58
|
Произведения
детск. фольклора. Мои друзья. Мои увлечения.
3 часа
Ур. 6
Устная речь по
теме: «Спорт»
|
Football, tennis, basketball,
chess, baseball, hockey, badminton, skiing, skating
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогическо-го общения
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Вставить
пропущенные буквы
|
Диалог-расспрос
|
Уметь расспрашивать
своего собеседника по теме: Спорт
|
Урок-изучение
нового материала
|
опрос
|
1 час
|
|
21.04
|
|
|
59-60
|
Ур. 7-8
Начальное
представление глагола to be. Чтение буквы Оо в открытом слоге
|
I am, you are, she (he) is,
we are, they are…
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогичес-кого общения
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Выписывание слов из
текста
|
Диалог-расспрос
|
Уметь распознавать
глагол to be. Уметь читать букву Оо в открытом слоге
|
Комбинированный
|
опрос
|
2 часа
|
|
25.04
28.04
|
|
|
61
|
Произведения
детск. фольклора. Мои друзья. Контрольная работа
4 часа
Ур. 9
Чтение гласной
буквы Uu в открытом слоге
|
|
Восприятие и
понимание собеседников в процессе диалогического общения
|
Чтение вслух
небольших текстов
|
Вставить
пропущенные буквы в слова
|
Диалог-расспрос с
опорой на образец.
|
Уметь читать
гласную букву Uu в открытом слоге
|
Комбинированный
|
опрос
|
1 час
|
|
2.05
|
|
|
62- 63
|
Ур. 10-11
Устная речь на
тему: «Мой друг»
|
Friend, to, with, why, what
|
Восприятие и
понимание диалога с новым изученным материалом
|
Чтение вслух и про себя
небольших текстов
|
Упражнение в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос с
опорой на картинку
|
Уметь расспрашивать
о друге
|
Традиционный
|
опрос
|
2 часа
|
|
5.05
9.05
|
|
|
64
|
Ур. 12
Описание артистов
театра
|
|
Восприятие и
понимание диалога ученика и учителя с новым изученным материалом
|
Чтение вслух и про
себя небольших текстов
|
Вставить
пропущенные буквы
|
Диалог-расспрос
|
Уметь описывать
артистов театра
|
Комбиниро-ванный
|
опрос
|
1 час
|
|
12.05
|
|
|
65
|
Ур.13
Навыки письма
|
|
Восприятие и
понимание диалога ученика и учителя
|
|
Упражнения в
рабочей тетради
|
Диалог-расспрос
|
Уметь списывать
текст
|
Традиционный
|
|
1 час
|
|
16.05
|
|
|
66-67
|
Ур. 14-15
Проектная работа на
тему: «Книжка-малышка на английском языке»
|
|
Восприятие и
понимание речи учителя и собеседников
|
|
|
Диалог-расспрос
|
Уметь употреблять
на письме фразы He is… He can…
|
Урок-проект
Урок-защита проекта
|
Индивиду-алный
опрос
|
2 часа
|
|
19.05
23.05
|
|
|
68
|
Ур.16
Закрепление гласных
и согласных букв в речи
|
|
Восприятие и
понимание небольших простых сообщений
|
Умение понимать при
чтении гласные и согласные
|
|
Диалог-расспрос
|
Уметь распознавать и употреблять открытый и закрытый типы слога
|
Традиционный
|
опрос
|
1 час
|
|
26.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.