- 12.10.2015
- 767
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
158
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кадыровская средняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
Согласовано Руководитель ШМО _________ Г. Р. Фатихова Протокол №_____ от
«_____ » ___________20___г.
|
Согласовано Заместитель директора по УР МБОУ«Кадыровская СОШ» ____________Э.Г.Цыганова
«_____»_____________20___г.
|
Утверждаю Руководитель МБОУ «Кадыровская СОШ» ____________ Р.М.Миннегалиев Приказ №______от «______»____________20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку (английский язык)
для обучающихся 8а класса
основного общего образования
на 2015-2016 учебный год
Фатиховой Гузелии Рамилевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _______ от
« ____ » _____________20__ г.
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089
2. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского языка к УМК «Еnjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2008).
3. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством в общеобразовательном процессе в общеобразовательных условиях, реализующих программы общего образования.
4. Учебного плана МБОУ «Кадыровская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет. В рабочую программу были внесены следующие изменения:
1) выделены часы для проведения промежуточного контроля;
2) добавлены тексты для аудирования и чтения по темам «Проблемы экологии», «Средства массовой информации», «Карманные деньги»;
3) в соответствии с Примерной программой добавлены темы «Интернет» и «Покупки».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Предполагаемые результаты
В результате изучения английского языка ученик, оканчивающий 8 класс должен знать и уметь:
Базовые компетенции
1. Речевая компетенция
*общаться в ситуациях школьно-бытовой, учебно-трудовой, и социально-культурной сфер общения в рамках тематики
* Климат и погода Великобритании и России
* Космос и человек
* Земля. Вселенная.
* Природа и проблемы экологии
* Источники информации
* Чтение в жизни молодого человека
* Взаимоотношения в семье
* Страны изучаемого языка и родная страна.
К концу обучения в 8 классе предполагается научить учащихся в плане диалогической речи:
- вести ритуализованный диалог в стандартных ситуациях общения;
- давать советы, реагировать на советы собеседников;
- вариативно выражать просьбу, предлагать, убеждать.
В плане монологического высказывания:
- делать краткие сообщения по теме;
- кратко передавать содержание прочитанного;
- описывать персонажей;
- строить рассуждения по схеме тезис + аргумент + резюме.
2. Социально-культурная компетенция
* значение владения английским языком в современном мире;
* наиболее употребительную фоновую лексику и регалии стран изучаемого языка;
* иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (территория, население, географические и природные условия, административное деление);
* иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России.
3. Учебно-познавательная компетенция
* пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
* выделить и фиксировать основное содержание прочитанного, прослушанного;
* критически оценивать воспринимаемую информацию;
* использовать вербальные и невербальные средства создания собственных высказываний;
* использовать языковую и контекстуальную догадку;
* участвовать в проектной деятельности;
* самостоятельно поддерживать уровень владения языком
4. Языковая компетенция
* применять правила чтения и орфографии;
* адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
* соблюдать словесное и фразовое ударение и интонацию различных типов предложений;
* владеть словарным запасом не менее 1100 лексических единиц для продуктивного усвоения;
* употреблять в речи и узнавать: артикль, неопределённые местоимения, устойчивые словоформы, глагольные формы, косвенную речь, сложноподчинённые предложения, придаточные предложения с союзами, условные предложения, модальные глаголы и безличные предложения.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире. Овладение компетенциями:
· решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
· освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации. Овладе-ние компетенциями:
· прием, переработка, выдача информации;
· работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
· написание творческих работ (сообщение, проект)
- коммуникативной. Овладение компетенциями:
· умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
· умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
· создание и разрешение проблемных ситуаций;
· постановка и решение познавательных задач;
· продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Основная идея программы:
Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.
Актуальность, новизна, значимость.
Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.
У школьников активно проявляются их личностные качества, познавательные способности, умения социального поведения, потенциальные профессиональные интересы и склонности.
В плане развития речевых умений для 8-го класса характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе и на протяжении среднего этапа, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но аналогии, инициативно, исходя из поставленной коммуникативной задачи, которая может затрагивать как личностно-, так и общественно значимые темы. Значительное развитие получают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации, перифраза.
В 8 классе значительно большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания; существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы. Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные действия учащихся в процессе поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьёзные проблемы, которые начинают интересовать школьников в 15 -16 лет.
Данный учебный предмет входит в филологическую образовательную область.
Цели и задачи:
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей и задач при обучении учащихся 8-го класса:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция - развивать сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности.
языковая компетенция — накапливать новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция — приобщать школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развивать умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция – развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развивать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжать развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков, международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.
1. Приоритет коммуникативной цели обучения английскому языку, направленный на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. (Способность к общению на англ. языке в устной и письменной формах).
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку (разные формы работы: индивидуальные, парные, групповые, коллективные).
3. Приоритет отводится коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение детей на новом для них языке в устной и письменной формах. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие, и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь).
5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом.
6. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.
8. Аутентичность материала. Данный принцип позволяет учесть перспективу выхода на требования подготовки по английскому языку, заданному в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта. Тестовый материал учебника является аутентичным.
9. Социокультурная направленность (в процессе обучения широко используются лингвострановедческие материалы). В учебнике имеются интересные подлинные детали и факты, которые делают его живым и реалистичным
Содержание курса строится по коммуникативно – тематическому принципу. Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и включает многочисленные подтемы. Языковой материал отбирается, исходя из его способности обслужить речевые ситуации. Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников
В авторской программе «Enjoy English» для 8 класса не предусмотрены часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним, анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению с авторской программой выделены часы на подготовку к контрольной работе, контрольную работу, анализ контрольных работ.
Unit 1: Тема: «Космос и человек» 1 час взят на проведение контрольной работы по теме «Земля. Вселенная». Темы «Природные и стихийные бедствия» и «Удивительная Планета» сокращены на один час соответственно, так как на первую четверть приходится 25 часов, вместо 27 часов предусмотренных авторской программой.
Unit 2: Изменений в соответствии с авторской программой нет.
Unit 3: Тема: «Пресса как источник информации» уменьшена на 1 час, который использован для проверки знаний учащихся.
Unit 4: Все отведённые часы соответствуют авторской программе.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 8 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счёт большого количества упражнений различной трудности и разного характера – тренировочных, творческих, занимательных. Особое внимание уделяется формированию более прочных умений письменной речи, что достигается с помощью упражнений различной трудности и направленности.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Система оценки достижений учащихся:
Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.
При
оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также
использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю).
Коммуникативная методика обучения английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
- урок защиты проектов;
- тестирование;
- урок с использованием ИКТ.
ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНА
Иностранный язык вместе с русским языком (русским языком как родным языком и русским языком как средством межнационального общения) входит в общеобразовательную область «Филология», иностранный язык позволяет усилить общеязыковую подготовку школьников 8 класса. Более того, впервые в языковом образовании достигнута межпредметная соотнесенность в подходах к изучению как родного, так и неродных языков, включая иностранные.
Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.
Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисциплинами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет организовать межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дисциплинами негуманитарного цикла. Совместно с другими предметами изучение иностранного языка способствует формированию и развитию у школьников 8 класса ключевых надпредметных компетенций, включающих образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, социально-трудовую а также компетенцию личностного самосовершенствования.
СИСТЕМА УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения:
А - аудирование
Г – говорение
Ч – чтение
П – письмо.
Учебно-тематический план
№ |
Тема раздела |
|||
|
|
теоретические |
практические |
|
1 |
“It’s a wonderful planet we live in” |
24 |
1 |
|
2 |
“The World’s best friend is you”. |
23 |
1 |
|
3 |
“Mass media: good or bad” |
29 |
1 |
|
4 |
“Trying to become a successful person” |
24 |
2 |
|
|
Всего |
100 |
5 |
|
|
Итого |
105 |
||
Календарно-тематический план
№ п/п |
Дата |
Тема |
Кол-во ча-сов |
Языковой материал |
Виды речевой деятельности |
Вид урока |
Вид контроля |
|||||
план |
факт |
Лексика |
Грамматика |
|||||||||
It’s a wonderful planet we live in (25 ч.) |
Section 1. After Rain Comes Fine Weather |
4 |
|
|
|
|
|
|||||
1 |
02.09.
01.09 |
|
Введение и отработка новой лексики. Климат и погода |
1 |
Misty, stormy, foggy, awful, miserable, terrible, icy, humid, dry |
Безличные предложения |
А: прослушать названия стран Г: рассказать и расспросить о погоде в разных уголках страны |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
2 |
04.09 |
|
Активизация новой лексики. Климат и погода в России и Великобритании |
1 |
Changeable It’s raining cats and dogs |
Безличные предложения |
Г: составить диалог о погоде по образцу, выразит эмоциональную оценку Ч: прочитать текст о климате в Британии с полным его пониманием |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
3 |
07.09 |
|
Заполнить таблицу «Прогноз погоды» |
1 |
Weather, forecast, degree
|
Видовремен-ные формы глаголов |
А: прослушать прогноз погоды в разных местах России, заполнить таблицу Г: сообщение о погоде. Прогноз погоды |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
4 |
09.09 |
|
Видовременные формы глаголов. Климат и погода в регионе |
1 |
Beach, forecast, Tempera-ture |
Видовремен-ные формы глаголов |
Г: сообщение по теме, выразить своё мнение о погоде на тему “The Climate in your region” Ч: прочитать письма о погоде, выбрать главные факты П: выполнение грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
Section 2. ”We Are the Part of the Universe” |
4 |
|
|
|
|
|
||||
5 |
11.09
|
|
Повторение видовременных форм глаголов. Информация о планете Земля
|
1 |
The Earth, planet, the Moon, space, satellite, star, spaceship, the universe, the Milky Way, solar system |
|
Ч: прочитать статью с извлечением полной информации, сделать выборочный перевод Г: соотнести слова с описаниями и сделать сообщение |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
6 |
14.09 |
|
Изучение Артикль с уникальными объектами. Солнечная система |
1 |
Пройден-ная лексика |
Артикль с уникальными объектами |
Ч: прочитать текст “Galaxy”, озаглавить его П: написать адрес нашей планеты |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
7 |
16.09 |
|
Закрепление использования артикля с уникальными объектами. Земля. Вселенная |
1 |
Пройден-ная лексика |
Артикль с уникальными объектами |
Г: передать основное содержание текста “Galaxy” П: выполнение грамматических заданий на употребление артикля
|
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
8 |
18.09 |
|
Активизация монологической речи. Галактика |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г. –высказывание мнения на заданную тему П. выполнение заданий в рабочей тетради |
Обобща-ющий |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 3. “Who is There?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
9 |
21.09 |
|
Изучение прошедшее продолженное время |
1 |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
П: выполнение лексико-грамматических заданий на тему Ч: чтение и перевод предложений |
Объясне-ние нового материала |
Текущий |
|||
10 |
23.09 |
|
Изучение вопросительных предложений. Прошедшее продолженное время |
1 |
Пройден-ная лексика |
Прошедшее продолжен-ное время |
Г: сообщение по ситуациям картинок Ч: прочитать рассказ, сделать выборочный перевод |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
11 |
25.09 |
|
Вопросительные предложения в Прошедшем продолженном времени |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
Г: передать содержание прочитанного текста Ч: прочитать рассказ “Who is There?”. Сделать выборочный перевод |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
12 |
28.09 |
|
Грамматико – ориентированный урок |
1 |
|
|
П: выполнение лексико - грамматических упражнений. |
Комбини-рованный |
|
|||
|
|
|
Section 4 “Exploring Space” |
3 |
|
|
|
|
|
|||
13 |
30.09 |
|
Изучение настоящего совершённого времени. Известные учёные (К, Циолковский и С. Королёв)
|
1 |
Achievement, explora-tion, research, explore, launch |
|
А: прослушать мнение об исследованиях космоса Г: ответы на вопросы по прослушанному тексту Г: высказать мнение об исследовании Космоса П: написать сообщение по теме |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
14 |
02.10 |
|
Отработка навыков употребления настоящего совершённого времени. Изобретатели и космонавты
|
1 |
Satellite, telescope, orbital Earth |
Настоящее Совершённое время |
Ч: чтение текста об исследовании космоса П: написать вопросы к тексту (самостоятельная работа) |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
15 |
05.10 |
|
Повторение времен группы Present. Мечта человечества о космических путешествиях
|
1 |
|
Временные формы глаголов |
Ч: чтение текста о космонавтах с последующим его обсуждением П: выполнение грамматических заданий на употребление времён Г: сообщение биографии космонавтов |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 5 “ Is the Earth a Dangerous Place?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
16 |
07.10
|
|
Активизация навыков аудирования. Природные стихийные бедствия |
1 |
Damage, disaster, drought, earthqu-ake, flood, hurricane, tornado |
|
А: прослушать сообщение “Dangerous Places” Г: прокомментировать проявление природных стихий П: заполнить таблицу по прослушанному тексту |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
17 |
09.10 |
|
Изучение Past Continuous.Земле-трясение. Торнадо |
1 |
To break To destroy To damage |
Past Simple Past Continuous |
Ч: чтение текстов о землетрясении и Торнадо Г: прокомментировать последствия природных стихий П: выполнение грамматических заданий На временные формы глаголов |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
18 |
12.10
|
|
Рассмотрение временных форм глаголов.Ураган. Извержение вулкана |
1 |
Emergency Injured people
|
Временные формы глаголов |
Ч: чтение текста о спасателях, составить список профессий спасателей Г: сделать сообщение о задачах, которые стоят перед спасателями П: Написать плакат, как вести себя при стихийном бедствии |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
19 |
14.10
|
|
Развитие навыков чтения.Наводне-ние. Засуха |
1 |
Пройденная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: сообщение по теме «Природные стихии» П: выполнение грамматических заданий на употребление времён |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 6 “ Six Robinsons and Their Guitar” |
2 |
|
|
|
|
|
|||
20 |
16.10 |
|
Изучение неправильных глаголов.Поведе-ние человека в экстремальных cитуациях |
1 |
Пройденная лексика |
Неправильные глаголы |
Ч: прочитать текст «Шесть Робинзонов» выполнить задания по прочитанному тексту Г: Ответить на вопросы по прочитанному тексту П: выполнение грамматических заданий (самостоятельная работа) |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
21 |
19.10
|
|
Изучение прошедшего совершённого время |
1 |
Пройден-ная лексика |
Неправиль-ные глаголы |
|
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 7 ”This Earth Was Made for You and Me” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
22 |
21.10
21.10 |
|
Активизация навыков монологической речи. Удивительные природные места России |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденные граммати-ческие структуры |
Ч: прочитать текст « Королевство птиц» с последующим обсуждением П: выполнение грамматических заданий на употребление времён
|
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
23 |
23.10 |
|
Развитие навыков чтения. Информация о мировых «чемпионах» (самое глубокое место, самая высокая точка) |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Ч: чтение текстов с последующим выполнением заданий П: выполнение грамматических заданий на временные формы
|
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
24 |
26.10 |
|
Контрольная работа по теме «Мы живём на чудесной планете» |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
|
Проверка знаний |
Плановый |
|||
25 |
28.10 |
|
Работа над ошибками. Удивительные места англоговорящих стран |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г. – обсуждение поставленных вопросов. П. – выполнение заданий на закрепление времён
|
Текущий |
Текущий |
|||
The World’s best friend is you (24 ч.) |
Section 1 “The Earth Needs a Friend” |
6 |
|
|
|
|
|
|||||
26 |
30.10 |
|
Введение артикля с географическими названиями. Влияние человеческой деятельности на природу |
1 |
Ecology, litter, air pollution, environmental, chemical, crucial, to avoid, to cause, to cut down, to disappear, to destroy, to pollute, to prohibit, to protect |
Артикли с географи-ческими названиями |
А: прослушать текст “Notices” , проверить данные утверждения Г: беседа о влиянии деятельности человека на природу П: выполнение грамматических заданий на употребление артикля |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
27 |
09.11 |
|
Рассмотрение словообразования.Естественная и созданная человеком среда обитания |
1 |
Air pollution, be polluted, sea pollution, be allowed to do something |
Словообра-зование |
А: прослушать диалог и ответить на поставленные вопросы Ч: прочитать текст о планете , где мы живём П: выполнение грамматических заданий на словообразование |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
28 |
11.11 |
|
Активизация навыков аудирования. Проблемы загрязнения окружающей среды |
1 |
Пройден-ная лексика |
Словообра-зование |
А: прослушать текст с последующим выполнением заданий Ч: чтение текста, озаглавить и найти значение незнакомых слов Г: обсуждение прочитанного текста |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
29 |
13.11 |
|
Изучение условных предложений II типа |
1 |
Пройден-ная лексика |
Общее знакомство с условными предложени-ями |
Ч: чтение и перевод условных предложений П: выполнение грамматических заданий на условные предложения
|
Объясне-ние нового материала |
Текущий |
|||
30 |
16.11 |
|
Изучение условных предложений III типа |
1 |
Пройден-ная лексика |
Условные предложения |
Ч: чтение условных предложений и перевод на русский язык Г: употребление условных предложений в устной речи П: выполнение грамматических заданий на условные предложения |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
31 |
18.11 |
|
Изучение условных предложений. Природа и проблемы экологии |
1 |
Пройден-ная лексика. |
Условные предложения |
П: выполнение тестовых заданий (самостоятельная работа) Г: сообщение по теме «Экология» |
Проверка знаний |
Плановый |
|||
|
|
|
Section 3 “What Wrong With You?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
32 |
20.11 |
|
Введение структуры be/get used to…Экология земли и экология человека |
1 |
Endangered, local wars, diseases, lack of recycling, crimes, drugs |
Структура be/get used to… |
Ч: прочитать текст «Путешествия Гулливера» Г: обсудить прочитанный текст П:Выполнение грамматических заданий на употребление структуры to be /get used to |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
33 |
22.11 |
|
Развитие навыков чтения.Экология взаимоотношений между людьми в обществе |
1 |
To avoid to
|
Пройденная структура |
Г: сообщение сведений по прочитанному тексту Ч: выборочное чтение в соответствии с заданиями |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
34 |
23.11 |
|
Развитие навыков монологической речи.Причины военных конфликтов
|
1 |
To attack, to get along with, to lie, to tell lies / the truth |
Пройденная структура |
Г: обсуждение поставленных вопросов по теме |
Урок - дискуссия |
Текущий |
|||
35 |
25.11 |
|
Активизация устной речи.Экология Земли и человека |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденные структуры |
Г: сообщение по теме |
Обобща-ющий |
Плановый |
|||
|
|
|
Section 4 “Why Throw Away Not Recycle?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
36 |
27.11 |
|
Введение модального глагола Can. Как защитить планету: промышленные и бытовые отходы. |
1 |
Bin, can, litter, prohibition, recycling, rubbish, packaging, to pick, to prohibit |
Модальный глагол can |
А: прослушать словосочетания и сравнить их с русскими Ч: прочитать текст»Почему мы выбрасываем так много?», выполнить задания по прочитанному тексту Г: Ответить на вопросы по прочитанному тексту
|
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
37 |
30.11 |
|
Развитие навыков устной речи. Переработка промышленных и бытовых отходов |
1 |
To recycle, to throw, to clear, litter, away, to drop, a recycling centre |
Модальный глагол can . Словообра-зование |
Ч: прочитать текст “Packaging” Г: обсудить содержание прочитанного П: выполнение грамматических заданий на модальные глаголы |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
38 |
02.12 |
|
Развитие употребления условных предложений. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живёшь |
1 |
Пройден-ная лексика |
Предложения с нереальным условием |
Г: сообщение на тему: “Recycling Things” П: выполнение упражнений на условные предложения ( смешанное условие) Ч: чтение и перевод условных предложений |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 5 “ What Can We Do to Save the Earth?” |
5 |
|
|
|
|
|
|||
39 |
04.12
|
|
Активизация навыков аудирования. Защита окружающей среды |
1 |
To avoid, to save, at least, to refuse, to reduce, to recycling |
|
А: прослушать стихотворение и аргументировать своё отношение к поставленной проблеме Г: беседа на тему «Друг ли ты планеты?» Ч: прочитать текст о защите природы с полным его пониманием |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
40 |
07.12 |
|
Активизация навыков чтения. Экология Земли |
1 |
Пройден-ная лексика |
Условные предложения |
А: прослушать текст о том как помочь своей Планете Г: провести беседу об экологии Земли Ч: чтение текста о защите природы с полным его пониманием П: написать сообщение « Мои идеи по спасению Земли» |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
41 |
09.12 |
|
Активизация навыков письма. Экологические проблемы нашего региона |
1 |
Пройден-ная лексика |
Условные предложения |
Г: сообщение по теме П: написание эссе по теме « Экологические проблемы нашего региона» |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
42 |
11.12 |
|
Изучение условных предложений с глаголами can, must. Ты лучший друг Планеты |
1 |
Пройден-ная лексика |
Условные предложения с глаголами can, must |
Г: сообщение по теме по заданной ситуации П: выполнение лексико- грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
43 |
14.12 |
|
Повторение пройденных грамматических структур. Что можно сделать, чтобы спасти Землю |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденные граммати-ческие структуры |
Г: беседа по теме Г: обсуждение и подготовка проектов |
Проект-ная деятель-ность |
Текущий |
|||
|
|
|
Progress Check |
5 |
|
|
|
|
|
|||
44 |
16.12 |
|
Подготовка к контрольной работе, повторение изученной лексики. |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
Ч: чтение текста с последующим выполнением заданий |
Проверка знаний |
Плановый |
|||
45 |
18.12 |
|
Лексико-грамматическая контрольная работа «Лучший друг земли – это ты» |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
П. выполнение лексико – грамматических заданий |
Проверка знаний |
Плановый |
|||
46 |
21.12 |
|
Анализ контрольных работ. Повторение всего раздела. |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г. объяснение правил на допущенные ошибки |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
47 |
23.12 |
|
Грамматико – ориентированный урок |
1 |
|
Пройденная грамматика |
П. выполнение лексико – грамматических заданий |
Урок – повтор. |
Текущий |
|||
48 |
25.12 |
|
Повторение пройденных времен |
1 |
|
Пройденная грамматика |
П. выполнение лексико – грамматических заданий |
Урок – повтор. |
Текущий |
|||
49 |
11.01 |
|
Беседа по теме “What can we do to save the Earth?” |
1 |
|
|
|
Комби-ниро-ванный |
|
|||
Mass media: good or bad” (30 ч.)
|
Section 1 ”What is the Media?» |
5 |
|
|
|
|
|
|||||
50 |
13.01 |
|
Выполнение грамматических заданий. Средства массовой информации |
1 |
Channel, broadcast, national mass media, news, advertisement, tabloid |
|
А: прослушать текст о средствах массовой информации Г: расспросит и рассказать о средствах массовой информации П: выполнение грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
51 |
15.01 |
|
Выполнение лексико –грамматических заданий. Преимущества и недостатки средств массовой информации |
1 |
Channel, to get news, the Internet, to video a film |
Аббревиа-туры |
А: прослушать фонетические звуки на правило чтения Г: сообщение по теме « Какие средства массовой информации вы знаете?» Ч: прочитать текст о роли радио в жизни людей П: выполнение лексико –грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
52 |
18.01 |
|
Активизация навыков аудирования.Теле и радио программы в России и англоговорящих странах |
1 |
A talk, show, radio host, hear some-thing, to switch on/off
|
Неисчисля-емые существи-тельные |
Г: диалоги о радио передачах Ч: чтение текста с последующей передачей содержания |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
53 |
20.01 |
|
Изучение неисчисляемых существительных. Популярные радиостанции в России и англоговорящих странах |
1 |
Пройден-ная лексика |
Неисчисля-емые существи-тельные |
А: прослушать песню о радио и выделить главную мысль Г: ролевая игра « Ток Шоу» Ч: чтение песни |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
54 |
22.01 |
|
Развитие использования в речи неисчисляемых существительных. Достоинства и недостатки средств массовой информации |
1 |
Пройден-ная лексика |
Неисчисля-емые существи-тельные |
Г: беседа о достоинствах и недостатках средств массовой информации П: выполнение самостоятельной работы по теме «Неисчисляемые существительные (самостоятельная работа) |
Комбини-рованный |
Плановый |
|||
|
|
|
Section 2 “What Do We Think About Television?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
55 |
25.01 |
|
Изучение временных форм глаголов. Телевидение |
1 |
Celebration, to prove, to quit, to bring close |
Временные формы глаголов |
Г: выразить свою точку зрения, что СМИ объединяют людей Ч: прочитать текст и ответить на поставленные вопросы П: выполнение лексико–грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
56 |
27.01 |
|
Изучение структуры: Have/ has always dreamed of something Телевизионные каналы. Телепередачи |
1 |
Quiz, broadcast, to get news, over TV, comer-cial, documentary, feature, serial, soap opera, viewer, weather forecast |
Структура: Have/ has always dreamed of something |
А: прослушать диалоги с последующим выполнением заданий Г: разыграть прослушанные диалоги Ч: чтение диалогов П: выполнение грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
57 |
29.01 |
|
Выполнение грамматических заданий. Телевидение – способ увидеть мир |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: сообщение на тему: « Моя любимая телепередача П: выполнение грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
58 |
01.02 |
|
Активизация навыков устной речи.Любимые телевизионные передачи |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: дискуссия на заданную тему |
Обобща-ющий |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 3 “Do You Read Newspapers on Sundays?” |
7 |
|
|
|
|
|
|||
59 |
03.02 |
|
Активизация навыков чтения. Пресса как источник информации |
1 |
Article, detailed, headline, gossip, local, tabloid, review, to contain, to report selling |
|
А: прослушать названия газет и журналов Британии Г: обсуждение прочитанных статей П: заполнение таблицы об источниках информации |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
60 |
05.02
|
|
Изучение словосложения. Любимые издания моей семьи |
1 |
Пройден-ная лексика |
Словосложе-ние |
Ч: чтение статей из газет с последующим выполнением заданий Г: обсуждение прочитанных статей П: заполнение таблицы об источниках информации |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
61 |
08.02 |
|
Активизация монологической речи. Популярные молодёжные журналы |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
Г: сделать сообщение о своём любимом журнале. Высказать своё отношение П: написать рекламу любимого журнала |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
62 |
10.02 |
|
Изучение сложно- подчинённых предложений с союзами Профессия - репортёр |
1 |
Reporter, coura-geous, dangerous |
Сложно подчинённые предложения с союзами |
А: прослушать сообщение о профессии и результатах с последующим заполнением таблицы П: заполнение таблицы Ч: чтение текста о работе репортёра, озаглавит текст П: написать вопросы для интервью |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
63 |
12.02 |
|
Выполнение заданий на употребление сложноподчинён-ных предложений. Известный репортёр Артём Боровик |
1 |
Пройден-ная лексика |
Сложнопод-чинённые предложения |
Ч: прочитать текст об Артёме Боровике Г: рассказать его биографию П: выполнение заданий на употребление сложноподчинённых предложений |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
64 |
15.02 |
|
Выполнение грамматических заданий. Любимые рубрики журналов |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: дискуссия и сообщение о любимой рубрике молодёжных журналов П: выполнение грамматических заданий Самостоятельная работа |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
65 |
17.02 |
|
Создание собственного репортажа |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
П: написание статьи в молодежный журнал на любую интересующую тему учащихся в роли репортёра |
Практи-ческой направ-ленности |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 5 “Are the Books Media Too?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
66 |
19.02 |
|
Развитие навыков чтения. Чтение в жизни современного подростка |
1 |
To confess, wisdom
|
Словосочета-ния с формами на ING |
Ч: прочитать тексты с мнением детей о роли чтения |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
67 |
22.02 |
|
Развитие навыков аудирования. Печатные книги и книги на дисках |
1 |
Bible, encyclopedia, dictionary, handbook |
Словообразо-вание. |
А: прослушать интервью с продюсером, выделить факты в соответствии с поставленными вопросами Г: расспросить собеседника о его любимых книгах |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
68 |
24.02 |
|
Развитие навыков аудирования.. Домашняя и школьная библиотеки |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: высказывания учащихся о библиотеках и жанрах книг |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
69 |
26.02 |
|
Чтение текста с последующим выполнением задания. Книги в нашей жизни |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: дискуссия о жанрах книг Ч: чтение текста с последующим выполнением задания |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 6 “ Reported Speech” |
6 |
|
|
|
|
|
|||
70 |
29.02 |
|
Изучение косвенной речи. Книги на дисках
|
1 |
|
Косвенная речь |
Г: чтение диалога между членами футбольной команды П: передать диалог в косвенной речи |
Объясне-ние нового |
Текущий |
|||
71 |
02.03
|
|
Выполнение заданий на согласование времён |
1 |
Пройден-ная лексика |
Косвенная речь |
А: прослушать слова на правильное произношение –ED П: выполнение заданий на согласование времён ( самостоятельная работа) |
Объясне-ние нового |
Текущий |
|||
72 |
04.03 |
|
Изучение общие и специальные вопросы. Косвенная речь |
1 |
Пройден-ная лексика |
Косвенная речь |
Ч: прочитать текст “ A bad memory” Г: передать прямую речь в косвенной |
Объясне-ние нового |
Текущий |
|||
73 |
07.03 |
|
Изучение просьб и приказа в косвенной речи |
1 |
Пройден-ная лексика |
Косвенная речь |
Ч: чтение отрывков из текста и передача их в косвенной речи П: выполнение грамматических заданий |
Объясне-ние нового |
Текущий |
|||
74 |
09.03 |
|
Выполнение лексико-грамматические упражнения |
1 |
|
|
П: выполнение заданий на допущенные ошибки |
Работа над ошибками |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 7 “ Try Yourself as a Writer” |
5 |
|
|
|
|
|
|||
75 |
11.03 |
|
Использование в речи сложнопод-чинённых предложений. Факты из истории написания книг |
1 |
To approve Wisdom Man of great wisdom |
Словообразо-вание Сложнопод-чинённые предложения |
Ч: прочитать рассказ о необычных письмах и ответить на вопросы П: написать письмо , используя предложенные варианты Г: беседа по прочитанному |
Урок -дискуссия |
Текущий |
|||
76 |
14.03 |
|
Выполнение грамматических заданий. Любимые писатели зарубежных сверстников Наиболее распространённые жанры. |
|
Encyclopedia, essay, horror, script, thriller |
Косвенная речь |
Г: сообщение о писателях англоговорящих стран П: выполнение грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
77 |
16.03 |
|
|
|||||||||
78 |
18.04 |
|
Контрольная работа « Книги в моей жизни» |
1 |
Пройденная лексика |
Косвенная речь |
П: выполнение грамматических заданий Г: дискуссия о жанрах книг |
Проверка знаний |
Текущий |
|||
79 |
01.04 |
|
Работа над ошибками. Обобщение темы |
1 |
Пройденная лексика |
Косвенная речь |
|
Комбини-рованный |
Плановый |
|||
Trying to become a successful person (26 ч.) |
Section 1”Who is a Successful Person?” |
7 |
|
|
|
|
|
|||||
80 |
04.04 |
|
Активизация навыков чтения. Известные люди, добившиеся в жизни успеха |
1 |
An owner, an opportu-nity, an ambition, to succeed, to own, equal, self made, Indepen-dent |
Passive Voice |
Ч: прочитать текст –интервью с полным его пониманием, выбрать заголовок текста Г: обмен мнениями о том, кого называют успешными людьми А: прослушать слова с двойным ударением |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
81 |
06.04 |
|
Повторение пассивных конструкций. Что делает человека успешным. Черты характера |
1 |
Пройден-ная лексика |
Словообра-зование. Пассивные конструкции |
Г: назвать черты характера успешных людей Ч: прочитать текст Walt Disney П: составить и записать список черт характера необходимых успешному человеку |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
82 |
08.04 |
|
Выполнение лексико-грамматических заданий. Биография знаменитых людей, их вклад в культуру |
1 |
Studio, to depend, to earn, to succeed, encourage, equal |
|
Ч: прочитать текст “Mother Teresa” и выразить своё отношение к прочитанному Г: обсуждение прочитанного текста П: выполнение лексико-грамматических заданий |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
83 |
11.04 |
|
Развитие навыков устной речи.Биографии знаменитых людей |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: пересказ биографии знаменитого человека |
Проект-ной деятель-ности |
Плановый |
|||
84 |
13.04 |
|
Развитие навыков чтения. Успешные люди в твоём окружении |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: сообщение на заданную тему П: выполнение лексического теста (самостоятельная работа) |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
85 |
15.04 |
|
Развитие навыков чтения. Чтение «Леонардо да Винчи» |
1 |
|
|
Ч: чтение текста “Leonardo da Vinci” П: выполнение тестовых заданий |
Проверка знаний |
Плановый |
|||
86 |
18.04 |
|
Выполнение тестовых заданий |
1 |
|
|
|
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 2 “ Family is a Good Start” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
87 |
20.04 |
|
Изучение Степени сравнения прилагательных. Взаимоотношения в семье |
1 |
|
Степени сравнения прилагатель-ных |
А: прослушать правил чтения слов Ч: прочитать текст о проблемах подростков в семье Г: разыграть микро диалог с опорой на картинки |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
88 |
22.04 |
|
Введение конструкция с глаголом MAKE. Взаимоотношения подростков с друзьями |
1 |
Пройден-ная лексика |
Степени сравнения прилагатель-ных Конструкция с глаголом MAKE |
Ч: прочитать письма подростков о своих проблемах Г: обсудить проблемы подростков |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
89 |
25.04 |
|
Выполнение заданий на степени сравнения. Домашние обязанности |
1 |
Пройден-ная лексика |
Степени сравнения прилагатель-ных |
Г: беседа на тему «Домашние обязанности» П: выполнение заданий на степени сравнения ( самостоятельная работа) |
Комбини-рованный |
Плановый |
|||
90 |
27.04
|
|
Развитие навыков диалогической речи.Проблемы молодёжи и способы их решения |
1 |
Mad, to allow, argue, to convince, to be sick of, jealous, kind, to be jealous of |
|
Ч: прочитать ответы журналистов на письма подростков Г: обсудить с одноклассниками проблемы подростков П: написать письмо в журнал о своих проблемах |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 3 “What is Bullying?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
91 |
29.04 |
|
Введение условных предложений II типа. Межличностные конфликты и их решения |
1 |
Abuse, bully, threat, victim, to threaten |
Условные предложения II типа |
А: прослушать разговор по телефону доверия, выбрать информацию Ч: прочитать тексты и выполнить задания |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
92 |
02.05 |
|
Выполнение грамматических заданий на условные предложения Причины межличностных конфликтов |
1 |
Пройден-ная лексика |
Условные предложения |
А: прослушать рассказ Стелы о проблемах в школе Г: обсудить с одноклассниками проблемы Стелы и дать совет П: выполнение грамматических заданий на условные предложения |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
93 |
04.05 |
|
Развитие навыков чтения. Межличностные конфликты и их решения |
1 |
To be ashamed, to be frightened |
Пройденная грамматика |
Ч: прочитать отрывок из книги”Jane Eyre” Г: Обсудить прочитанный текст |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
94 |
06.05 |
|
Развитие навыков устной речи. Взаимоотношения в семье |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
Г: обсуждение поставленной проблемы |
Обобща-ющий |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 4 “Why Are Family Holidays Important?” |
4 |
|
|
|
|
|
|||
95 |
11.05 |
|
Изучение вопросительных предложений. День Благодарения |
1 |
Названия праздни-ков |
Вопроси-тельные предложения |
А: прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию Ч: прочитать текст «День Благодарения» Г: передать содержание прочитанного |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
96 |
11.05 |
|
Выполнение грамматических заданий на построение вопросов. Праздники англоговорящих стран |
1 |
Пройден-ная лексика |
Вопроси-тельные предложения |
Ч: чтение текстов о праздниках англоговорящих стран Г: обсуждение прочитанных текстов П: выполнение грамматических заданий на построение вопросов |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
97 |
13.05 |
|
Выполнение грамматических заданий. Семейные праздники |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
Г: высказать своё мнение , зачем устраивают семейные праздники П: выполнение грамматических заданий (самостоятельная работа) |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
98 |
16.05 |
|
Оформление поздравительной открытки Семейные праздники. Поздравления |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
Г: сообщение по теме П: оформление поздравительной открытки |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
Section 5 “IS It Easy to Be Independent?” |
2 |
|
|
|
|
|
|||
99 |
18.05 |
|
Введение условных предложения с глаголами do, make егко ли быть независимым |
1 |
Independent, to earn pocket money, encourage, baby sitter |
Условные предложения с глаголами do, make |
Ч: прочитать статью , что американцы думают о независимости Г: обсудить прочитанную статью П: ответить письменно на вопросы |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
100 |
20.05 |
|
Развитие навыков аудирования.Способы зарабатывания карманных денег |
1 |
To deliver Part time job |
|
Ч: прочитать высказывания о “Part Time Job” Г: обсудить в группе, что значит быть независимым П: написать какую работу вы бы хотели получить |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
|
|
|
“Progress Check” |
3 |
|
|
|
|
|
|||
101 |
23.05 |
|
Контрольная работа «Успешный человек» |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
П: выполнение лексико – грамматических заданий |
Проверка знаний |
Плановый |
|||
102 |
25.05 |
|
Обобщение изученного материала |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
П: выполнение заданий на допущенные ошибки |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
103 |
27.05 |
|
Итоговая контрольная работа |
1 |
Пройден-ная лексика |
Пройденная грамматика |
|
Проверка знаний |
Плановый |
|||
104 |
30.05 |
|
Анализ контрольных работ. Урок домашнего чтения |
1 |
Пройден-ная лексика |
|
П: выполнение заданий на допущенные ошибки Ч: чтение текста, с последующим выполнением заданий к нему. |
Комбини-рованный |
Текущий |
|||
105 |
30.05 |
|
Грамматико – ориентированный урок: употребление времен (повтор) |
1 |
|
|
|
Урок повто-рения |
Текущий |
|||
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно - методический комплект:
1. Учебник (Student’s ВооК): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»/ «Еnjoу Еnglisһ»: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.
2. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English » для 8 класса. - Обнинск: Титул, 2011.
В качестве дополнительной литературы целесообразно использовать следующие источники:
- Ю.А. Смирнов «Английский язык. Сборник устных тем подготовки ГИА 5-9 класс», 2014
- И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева“Английский язык. Книга для чтения.5 класс” 14-е издание, Москва «Просвещение» 2011
- Ю. Голицынский «Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений»
В качестве Интернет-источников целесообразно использовать следующие сайты:
http:// www.alleng.ru
http:// www.english teachers.ru
http:// www.esl - library.com
http:// www.mes-english.com
http:// www:englishatschool.ru
http:// www.englishteachers.ru
http://www.prosv.ru/umk/starlight/default.aspx
http://www.learnenglish.britishcouncil.org
Диски:
1. Аудиоприложение (СО МРЗ) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ «Еnjoу Еnglisһ» для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 607 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фатихова Гузелия Рамилевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.