Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кадыровская средняя
общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района Республики Татарстан
|
Согласовано
Руководитель ШМО
_________ Г. Р.
Фатихова
Протокол №_____ от
«_____ » ___________20___г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УР
МБОУ«Кадыровская СОШ»
____________Э.Г.Цыганова
«_____»_____________20___г.
|
Утверждаю
Руководитель МБОУ
«Кадыровская СОШ»
____________
Р.М.Миннегалиев
Приказ №______от
«______»____________20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
иностранному языку (английский язык)
для
обучающихся 8а класса
основного общего образования
на
2015-2016 учебный год
Фатиховой
Гузелии Рамилевны
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол № _______ от
« ____ » _____________20__ г.
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего общего образования» от 5 марта 2004 г. №
1089
2. Примерной программы
основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской
программы М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского
языка к УМК «Еnjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных
учреждений. - Обнинск: Титул, 2008).
3. Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
в общеобразовательном процессе в общеобразовательных условиях, реализующих
программы общего образования.
4. Учебного плана МБОУ «Кадыровская средняя
общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных
часа в неделю, в том числе 4 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы).
Формы промежуточного и итогового контроля:
лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная
деятельность, устный опрос, зачет. В рабочую программу были внесены следующие
изменения:
1) выделены часы для проведения промежуточного
контроля;
2) добавлены тексты для аудирования и чтения по темам
«Проблемы экологии», «Средства массовой информации», «Карманные деньги»;
3) в соответствии с Примерной программой добавлены
темы «Интернет» и «Покупки».
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Предполагаемые результаты
В результате изучения английского языка ученик,
оканчивающий 8 класс должен знать и уметь:
Базовые компетенции
1. Речевая компетенция
*общаться в ситуациях школьно-бытовой,
учебно-трудовой, и социально-культурной сфер общения в рамках тематики
* Климат и погода Великобритании и России
* Космос и человек
* Земля. Вселенная.
* Природа и проблемы экологии
* Источники информации
* Чтение в жизни молодого человека
* Взаимоотношения в семье
* Страны изучаемого языка и родная страна.
К концу обучения в 8 классе предполагается научить
учащихся в плане диалогической речи:
- вести ритуализованный диалог в стандартных ситуациях
общения;
- давать советы, реагировать на советы собеседников;
- вариативно выражать просьбу, предлагать, убеждать.
В плане монологического высказывания:
- делать краткие сообщения по теме;
- кратко передавать содержание прочитанного;
- описывать персонажей;
- строить рассуждения по схеме тезис + аргумент +
резюме.
2. Социально-культурная компетенция
* значение владения английским языком в современном
мире;
* наиболее употребительную фоновую лексику и регалии
стран изучаемого языка;
* иметь представление о социокультурном портрете
стран, говорящих на английском языке (территория, население, географические и природные
условия, административное деление);
* иметь представление о культурном наследии
англоговорящих стран и России.
3. Учебно-познавательная компетенция
* пользоваться такими приёмами мыслительной
деятельности, как обобщение и систематизация;
* выделить и фиксировать основное содержание
прочитанного, прослушанного;
* критически оценивать воспринимаемую информацию;
* использовать вербальные и невербальные средства
создания собственных высказываний;
* использовать языковую и контекстуальную догадку;
* участвовать в проектной деятельности;
* самостоятельно поддерживать уровень владения языком
4. Языковая компетенция
* применять правила чтения и орфографии;
* адекватно произносить и различать на слух все звуки
английского языка;
* соблюдать словесное и фразовое ударение и интонацию
различных типов предложений;
* владеть словарным запасом не менее 1100
лексических единиц для продуктивного усвоения;
* употреблять в речи и узнавать: артикль,
неопределённые местоимения, устойчивые словоформы, глагольные формы, косвенную
речь, сложноподчинённые предложения, придаточные предложения с союзами,
условные предложения, модальные глаголы и безличные предложения.
По окончании курса учащиеся должны овладеть
следующими ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в
современном мире. Овладение компетенциями:
·
решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
·
освоение
типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации
из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из
разнообразных источников информации. Овладе-ние компетенциями:
·
прием,
переработка, выдача информации;
·
работа
с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
·
написание
творческих работ (сообщение, проект)
- коммуникативной. Овладение компетенциями:
·
умение
дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
·
умение
черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
-познавательной. Постановка и
решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их
создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:
·
создание
и разрешение проблемных ситуаций;
·
постановка
и решение познавательных задач;
·
продуктивное
и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Основная идея программы:
Программа построена в русле задач развития и
воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их
коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения
кругозора учащихся.
Актуальность, новизна, значимость.
Рабочая программа обеспечивает развитие и
совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении,
аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную
компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений
учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру
средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется
спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником
учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.
У школьников активно проявляются их личностные
качества, познавательные способности, умения социального поведения,
потенциальные профессиональные интересы и склонности.
В плане развития речевых умений для 8-го класса
характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в
говорении, аудировании, чтении и письме. По сравнению с тем, как это
происходило на начальном этапе и на протяжении среднего этапа, овладение говорением
носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается с
опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но аналогии,
инициативно, исходя из поставленной коммуникативной задачи, которая может
затрагивать как личностно-, так и общественно значимые темы. Значительное
развитие получают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации,
перифраза.
В 8 классе значительно большее внимание уделяется
повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях,
предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания;
существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы.
Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные действия
учащихся в процессе поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные
задания затрагивают серьёзные проблемы, которые начинают интересовать
школьников в 15 -16 лет.
Данный учебный предмет входит в
филологическую образовательную область.
Цели и задачи:
Рабочая программа имеет направление на достижение
следующих целей и задач при обучении учащихся 8-го класса:
Развивается коммуникативная компетенция на английском
языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
речевая компетенция - развивать сформированные на
базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении,
письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности.
языковая компетенция — накапливать новые языковые
средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом и примерной программой для данного этапа;
социокультурная компетенция — приобщать школьников к
культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более
широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам
учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям;
развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном
общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в
условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с
соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим
материалом, широко представленным в учебном курсе;
компенсаторная компетенция — развивать умения в
процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой
языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
учебно-познавательная компетенция – развивать желание
и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам
способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью
справочников и т. п.), развивать специальные учебные умения (умение
пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.);
умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на
владение английским языком.
Продолжать развитие и воспитание школьников
средствами предмета "иностранный язык": понимание учащимися роли
изучения языков, международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение
логики, структуры программы.
1. Приоритет коммуникативной цели обучения английскому
языку, направленный на достижение школьниками минимально достаточного уровня
коммуникативной компетенции. (Способность к общению на англ. языке в устной и
письменной формах).
2. Соблюдение деятельностного характера обучения
иностранному языку (разные формы работы: индивидуальные, парные, групповые,
коллективные).
3. Приоритет отводится коммуникативной цели в обучении
английскому языку, понимаемой как обучение детей на новом для них языке в
устной и письменной формах. В процессе достижения коммуникативной цели
реализуются воспитательные, развивающие, и общеобразовательные функции
иностранного языка как предмета.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным
формам общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь).
5. Дифференцированный подход к овладению языковым
материалом.
6. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие
когнитивных способностей учащихся.
7. Широкое использование эффективных современных
технологий обучения позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и
эффективным.
8. Аутентичность материала. Данный принцип позволяет
учесть перспективу выхода на требования подготовки по английскому языку,
заданному в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта.
Тестовый материал учебника является аутентичным.
9. Социокультурная направленность (в процессе обучения
широко используются лингвострановедческие материалы). В учебнике имеются
интересные подлинные детали и факты, которые делают его живым и реалистичным
Содержание курса строится по коммуникативно –
тематическому принципу. Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и
включает многочисленные подтемы. Языковой материал отбирается, исходя из его
способности обслужить речевые ситуации. Курс строится в русле задач
развития и воспитания коммуникативной культуры школьников
В авторской программе «Enjoy English» для 8 класса не
предусмотрены часы на обобщающие уроки, контрольные работы, подготовку к ним,
анализ ошибок, допущенных учащимися. Поэтому в рабочей программе, по сравнению
с авторской программой выделены часы на подготовку к контрольной работе,
контрольную работу, анализ контрольных работ.
Unit 1: Тема: «Космос и человек» 1 час взят на
проведение контрольной работы по теме «Земля. Вселенная». Темы «Природные и
стихийные бедствия» и «Удивительная Планета» сокращены на один час
соответственно, так как на первую четверть приходится 25 часов, вместо 27 часов
предусмотренных авторской программой.
Unit 2: Изменений в соответствии с авторской
программой нет.
Unit 3: Тема: «Пресса как источник информации»
уменьшена на 1 час, который использован для проверки знаний
учащихся.
Unit 4: Все отведённые часы соответствуют авторской
программе.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ
ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов,
допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
-
не
более одной негрубой ошибки и один недочёт;
-
не
более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
-
не
более двух грубых ошибок;
-
или
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
-
или
не более двух-трех негрубых ошибок;
-
или
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-
или
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов,
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся
предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке,
использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве
элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку
умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 8
класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце
каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check».
Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных
навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений
подготовительного и речевого характера.
Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход
к изучению английского языка, что достигается за счёт большого количества упражнений
различной трудности и разного характера – тренировочных, творческих,
занимательных. Особое внимание уделяется формированию более прочных умений
письменной речи, что достигается с помощью упражнений различной трудности и
направленности.
Формы промежуточного и итогового контроля:
лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная
деятельность, устный опрос.
Система оценки достижений учащихся:
Систематический учёт и оценка знаний и умений
школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить
пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении
их на практике.
В соответствии со стандартом 2004 года основным
объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум
содержания основных образовательных программ общего образования и требования к
уровню подготовки выпускников.
При
оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также
использование дополнительной информации по изученным темам;
- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и
хорошее произношение;
- активность учащихся в учебной деятельности;
- творческий подход к решению поставленных задач,
оригинальность способов и методов решения проблем;
- самостоятельность, умение принимать решения,
отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;
- умение работать в группе, лидерские качества,
способность к сотрудничеству и взаимопомощи.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета
3 часа в неделю).
Коммуникативная методика обучения английскому языку
является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным
языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,
грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их
в целях реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 8 классе основными
формами работы являются групповая, индивидуальная. Использование технологий
личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных
технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их
познавательной активности.
При изучении данного курса запланировано проведение
следующих инновационных форм уроков:
- урок защиты проектов;
- тестирование;
- урок с использованием ИКТ.
ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНА
Иностранный язык вместе с русским языком (русским
языком как родным языком и русским языком как средством межнационального
общения) входит в общеобразовательную область «Филология», иностранный язык
позволяет усилить общеязыковую подготовку школьников 8 класса. Более того,
впервые в языковом образовании достигнута межпредметная соотнесенность в
подходах к изучению как родного, так и неродных языков, включая иностранные.
Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по
иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать
коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный
языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию
культуры общения, содействуют общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Федеральный компонент образовательного стандарта по
иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с
другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как
учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области
знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может
быть использована в любых сферах деятельности.
Межпредметное взаимодействие иностранного языка с
другими дисциплинами гуманитарного цикла (например, историей, литературой)
позволяет организовать межпредметное взаимодействие иностранного языка и с
дисциплинами негуманитарного цикла. Совместно с другими предметами изучение
иностранного языка способствует формированию и развитию у школьников 8 класса
ключевых надпредметных компетенций, включающих образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, коммуникативную, социально-трудовую а также компетенцию
личностного самосовершенствования.
СИСТЕМА
УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой
деятельности» есть условные обозначения:
А - аудирование
Г – говорение
Ч – чтение
П – письмо.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тема раздела
|
|
|
|
теоретические
|
практические
|
|
1
|
“It’s a
wonderful planet we live in”
|
24
|
1
|
|
2
|
“The World’s
best friend is you”.
|
23
|
1
|
|
3
|
“Mass media:
good or bad”
|
29
|
1
|
|
4
|
“Trying to
become a successful person”
|
24
|
2
|
|
|
Всего
|
100
|
5
|
|
|
Итого
|
105
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематический
план
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во
ча-сов
|
Языковой
материал
|
Виды
речевой деятельности
|
Вид
урока
|
Вид
контроля
|
|
план
|
факт
|
Лексика
|
Грамматика
|
|
It’s a wonderful planet we live in (25 ч.)
|
Section 1. After Rain Comes Fine Weather
|
4
|
|
|
|
|
|
|
1
|
02.09.
01.09
|
|
Введение и
отработка новой лексики. Климат и погода
|
1
|
Misty, stormy, foggy,
awful, miserable, terrible, icy, humid,
dry
|
Безличные
предложения
|
А:
прослушать названия стран
Г:
рассказать и расспросить о погоде в разных уголках страны
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
2
|
04.09
|
|
Активизация
новой лексики. Климат и погода в России и Великобритании
|
1
|
Changeable
It’s raining cats and dogs
|
Безличные
предложения
|
Г:
составить диалог о погоде по образцу, выразит эмоциональную оценку
Ч:
прочитать текст о климате в Британии с полным его пониманием
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
3
|
07.09
|
|
Заполнить
таблицу
«Прогноз погоды»
|
1
|
Weather,
forecast, degree
|
Видовремен-ные
формы глаголов
|
А:
прослушать прогноз погоды в разных местах России, заполнить таблицу
Г:
сообщение о погоде. Прогноз погоды
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
4
|
09.09
|
|
Видовременные
формы глаголов. Климат и погода в регионе
|
1
|
Beach,
forecast,
Tempera-ture
|
Видовремен-ные
формы глаголов
|
Г:
сообщение по теме, выразить своё мнение о погоде на тему “The Climate in your
region”
Ч:
прочитать письма о погоде, выбрать главные факты
П:
выполнение грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
Section 2. ”We Are the
Part of the Universe”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
11.09
|
|
Повторение видовременных
форм глаголов. Информация о планете Земля
|
1
|
The Earth, planet, the
Moon, space, satellite, star, spaceship, the universe, the Milky Way, solar
system
|
|
Ч: прочитать
статью с извлечением полной информации, сделать выборочный перевод
Г:
соотнести слова с описаниями и сделать сообщение
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
6
|
14.09
|
|
Изучение Артикль
с уникальными объектами. Солнечная система
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Артикль с
уникальными объектами
|
Ч:
прочитать текст “Galaxy”, озаглавить его
П:
написать адрес нашей планеты
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
7
|
16.09
|
|
Закрепление использования
артикля с уникальными объектами. Земля. Вселенная
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Артикль с
уникальными объектами
|
Г:
передать основное содержание текста
“Galaxy”
П:
выполнение грамматических заданий на употребление артикля
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
8
|
18.09
|
|
Активизация
монологической речи. Галактика
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г.
–высказывание мнения на заданную тему
П.
выполнение заданий в рабочей тетради
|
Обобща-ющий
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section
3. “Who
is There?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
9
|
21.09
|
|
Изучение прошедшее
продолженное время
|
1
|
|
Прошедшее
продолжен-ное время
|
П:
выполнение лексико-грамматических заданий на тему
Ч:
чтение и перевод предложений
|
Объясне-ние
нового
материала
|
Текущий
|
|
10
|
23.09
|
|
Изучение
вопросительных предложений. Прошедшее продолженное время
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Прошедшее
продолжен-ное время
|
Г:
сообщение по ситуациям картинок
Ч:
прочитать рассказ, сделать выборочный перевод
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
11
|
25.09
|
|
Вопросительные
предложения в Прошедшем продолженном времени
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
Г:
передать содержание прочитанного текста
Ч:
прочитать рассказ “Who is There?”. Сделать выборочный перевод
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
12
|
28.09
|
|
Грамматико –
ориентированный урок
|
1
|
|
|
П:
выполнение лексико - грамматических упражнений.
|
Комбини-рованный
|
|
|
|
|
|
Section
4 “Exploring Space”
|
3
|
|
|
|
|
|
|
13
|
30.09
|
|
Изучение
настоящего совершённого времени. Известные учёные (К, Циолковский и С.
Королёв)
|
1
|
Achievement, explora-tion,
research, explore, launch
|
|
А:
прослушать мнение об исследованиях космоса
Г:
ответы на вопросы по прослушанному тексту
Г:
высказать мнение об исследовании
Космоса
П:
написать сообщение по теме
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
14
|
02.10
|
|
Отработка
навыков употребления настоящего совершённого времени. Изобретатели и
космонавты
|
1
|
Satellite, telescope,
orbital
Earth
|
Настоящее
Совершённое время
|
Ч:
чтение текста об исследовании космоса
П:
написать вопросы к тексту
(самостоятельная
работа)
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
15
|
05.10
|
|
Повторение
времен группы Present. Мечта человечества о космических путешествиях
|
1
|
|
Временные формы
глаголов
|
Ч:
чтение текста о космонавтах с последующим его обсуждением
П:
выполнение грамматических заданий на употребление времён
Г:
сообщение биографии космонавтов
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 5 “ Is the
Earth a Dangerous Place?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
16
|
07.10
|
|
Активизация
навыков аудирования. Природные стихийные бедствия
|
1
|
Damage, disaster, drought,
earthqu-ake, flood, hurricane,
tornado
|
|
А:
прослушать сообщение “Dangerous Places”
Г:
прокомментировать проявление природных стихий
П:
заполнить таблицу по прослушанному тексту
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
17
|
09.10
|
|
Изучение Past
Continuous.Земле-трясение.
Торнадо
|
1
|
To break
To destroy
To damage
|
Past Simple
Past Continuous
|
Ч:
чтение текстов о землетрясении и Торнадо
Г:
прокомментировать последствия природных стихий
П:
выполнение грамматических заданий
На
временные формы глаголов
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
18
|
12.10
|
|
Рассмотрение
временных форм глаголов.Ураган. Извержение вулкана
|
1
|
Emergency
Injured people
|
Временные формы
глаголов
|
Ч:
чтение текста о спасателях, составить список профессий спасателей
Г:
сделать сообщение о задачах, которые стоят перед спасателями
П:
Написать плакат, как вести себя при стихийном бедствии
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
19
|
14.10
|
|
Развитие навыков
чтения.Наводне-ние. Засуха
|
1
|
Пройденная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
сообщение по теме «Природные стихии»
П:
выполнение грамматических заданий на употребление времён
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 6 “ Six
Robinsons and Their Guitar”
|
2
|
|
|
|
|
|
|
20
|
16.10
|
|
Изучение
неправильных глаголов.Поведе-ние человека в экстремальных cитуациях
|
1
|
Пройденная
лексика
|
Неправильные
глаголы
|
Ч:
прочитать текст «Шесть Робинзонов» выполнить задания по прочитанному тексту
Г:
Ответить на вопросы по прочитанному тексту
П: выполнение
грамматических заданий (самостоятельная работа)
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
21
|
19.10
|
|
Изучение
прошедшего совершённого время
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Неправиль-ные
глаголы
|
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 7 ”This Earth
Was Made for You and Me”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
22
|
21.10
21.10
|
|
Активизация
навыков монологической речи. Удивительные природные места России
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденные
граммати-ческие
структуры
|
Ч:
прочитать текст « Королевство птиц» с последующим обсуждением
П:
выполнение грамматических заданий на употребление времён
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
23
|
23.10
|
|
Развитие навыков
чтения. Информация о мировых «чемпионах» (самое глубокое место, самая высокая
точка)
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Ч:
чтение текстов с последующим выполнением заданий
П:
выполнение грамматических заданий на временные формы
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
24
|
26.10
|
|
Контрольная
работа по теме «Мы живём на чудесной планете»
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
25
|
28.10
|
|
Работа над
ошибками. Удивительные места англоговорящих стран
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная грамматика
|
Г. –
обсуждение поставленных вопросов.
П. –
выполнение заданий на закрепление времён
|
Текущий
|
Текущий
|
|
The World’s best friend
is you
(24
ч.)
|
Section 1 “The Earth
Needs a Friend”
|
6
|
|
|
|
|
|
|
26
|
30.10
|
|
Введение артикля
с географическими названиями. Влияние человеческой деятельности на природу
|
1
|
Ecology, litter, air
pollution, environmental, chemical, crucial, to avoid, to cause, to cut
down, to disappear, to destroy, to pollute, to prohibit, to protect
|
Артикли с географи-ческими
названиями
|
А:
прослушать текст “Notices” , проверить данные утверждения
Г:
беседа о влиянии деятельности человека на природу
П:
выполнение грамматических заданий на употребление артикля
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
27
|
09.11
|
|
Рассмотрение
словообразования.Естественная и созданная человеком среда обитания
|
1
|
Air pollution, be
polluted, sea pollution, be allowed to do something
|
Словообра-зование
|
А:
прослушать диалог и ответить на поставленные вопросы
Ч:
прочитать текст о планете , где мы живём
П:
выполнение грамматических заданий на словообразование
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
28
|
11.11
|
|
Активизация
навыков аудирования. Проблемы загрязнения окружающей среды
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Словообра-зование
|
А:
прослушать текст с последующим выполнением заданий
Ч:
чтение текста, озаглавить и найти значение незнакомых слов
Г:
обсуждение прочитанного текста
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
29
|
13.11
|
|
Изучение
условных предложений II типа
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Общее знакомство
с условными предложени-ями
|
Ч:
чтение и перевод условных предложений
П:
выполнение грамматических заданий на условные предложения
|
Объясне-ние
нового материала
|
Текущий
|
|
30
|
16.11
|
|
Изучение
условных предложений III типа
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Условные
предложения
|
Ч:
чтение условных предложений и перевод на русский язык
Г:
употребление условных предложений в устной речи
П:
выполнение грамматических заданий на условные предложения
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
31
|
18.11
|
|
Изучение условных
предложений.
Природа и
проблемы экологии
|
1
|
Пройден-ная
лексика.
|
Условные
предложения
|
П:
выполнение тестовых заданий (самостоятельная работа)
Г:
сообщение по теме «Экология»
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
|
|
|
Section 3 “What Wrong
With You?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
32
|
20.11
|
|
Введение
структуры be/get
used
to…Экология
земли и экология человека
|
1
|
Endangered, local wars,
diseases, lack of recycling, crimes, drugs
|
Структура
be/get used to…
|
Ч:
прочитать текст «Путешествия Гулливера»
Г:
обсудить прочитанный текст
П:Выполнение
грамматических заданий на употребление структуры to be /get used to
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
33
|
22.11
|
|
Развитие навыков
чтения.Экология взаимоотношений между людьми в обществе
|
1
|
To avoid to
|
Пройденная
структура
|
Г:
сообщение сведений по прочитанному тексту
Ч:
выборочное чтение в соответствии с заданиями
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
34
|
23.11
|
|
Развитие навыков
монологической речи.Причины военных конфликтов
|
1
|
To attack, to get along
with, to lie, to tell lies / the truth
|
Пройденная
структура
|
Г:
обсуждение поставленных вопросов по теме
|
Урок - дискуссия
|
Текущий
|
|
35
|
25.11
|
|
Активизация
устной речи.Экология Земли и человека
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденные
структуры
|
Г:
сообщение по теме
|
Обобща-ющий
|
Плановый
|
|
|
|
|
Section 4 “Why Throw
Away Not Recycle?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
36
|
27.11
|
|
Введение модального
глагола
Can.
Как защитить планету: промышленные и бытовые отходы.
|
1
|
Bin, can, litter,
prohibition, recycling, rubbish, packaging, to pick, to prohibit
|
Модальный глагол
can
|
А:
прослушать словосочетания и сравнить их с русскими
Ч:
прочитать текст»Почему мы выбрасываем так много?», выполнить задания по
прочитанному тексту
Г:
Ответить на вопросы по прочитанному тексту
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
37
|
30.11
|
|
Развитие навыков
устной речи. Переработка промышленных и бытовых отходов
|
1
|
To recycle, to throw, to
clear, litter, away, to drop, a recycling centre
|
Модальный глагол
can .
Словообра-зование
|
Ч:
прочитать текст “Packaging”
Г:
обсудить содержание прочитанного
П:
выполнение грамматических заданий на модальные глаголы
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
38
|
02.12
|
|
Развитие
употребления условных предложений. Совместные усилия по наведению чистоты в
месте, где ты живёшь
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Предложения с
нереальным условием
|
Г:
сообщение на тему: “Recycling Things”
П:
выполнение упражнений на условные предложения ( смешанное условие)
Ч:
чтение и перевод условных предложений
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 5 “ What Can We
Do to Save the Earth?”
|
5
|
|
|
|
|
|
|
39
|
04.12
|
|
Активизация
навыков аудирования. Защита окружающей среды
|
1
|
To avoid, to save, at least,
to refuse, to reduce, to recycling
|
|
А:
прослушать стихотворение и аргументировать своё отношение к поставленной
проблеме
Г:
беседа на тему «Друг ли ты планеты?»
Ч:
прочитать текст о защите природы с полным его пониманием
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
40
|
07.12
|
|
Активизация
навыков чтения. Экология Земли
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Условные
предложения
|
А:
прослушать текст о том как помочь своей Планете
Г:
провести беседу об экологии Земли
Ч:
чтение текста о защите природы с полным его пониманием
П: написать
сообщение « Мои идеи по спасению Земли»
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
41
|
09.12
|
|
Активизация
навыков письма. Экологические проблемы нашего региона
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Условные
предложения
|
Г:
сообщение по теме
П:
написание эссе по теме « Экологические проблемы нашего региона»
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
42
|
11.12
|
|
Изучение
условных предложений с глаголами can, must. Ты лучший друг Планеты
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Условные
предложения с глаголами can, must
|
Г:
сообщение по теме по заданной ситуации
П:
выполнение лексико- грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
43
|
14.12
|
|
Повторение
пройденных грамматических структур. Что можно сделать, чтобы спасти Землю
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденные
граммати-ческие структуры
|
Г:
беседа по теме
Г:
обсуждение и подготовка проектов
|
Проект-ная
деятель-ность
|
Текущий
|
|
|
|
|
Progress
Check
|
5
|
|
|
|
|
|
|
44
|
16.12
|
|
Подготовка к
контрольной работе, повторение изученной лексики.
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
Ч:
чтение текста с последующим выполнением заданий
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
45
|
18.12
|
|
Лексико-грамматическая
контрольная работа «Лучший друг земли – это ты»
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
П.
выполнение лексико – грамматических заданий
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
46
|
21.12
|
|
Анализ
контрольных работ. Повторение всего раздела.
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г.
объяснение правил на допущенные ошибки
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
47
|
23.12
|
|
Грамматико –
ориентированный урок
|
1
|
|
Пройденная
грамматика
|
П.
выполнение лексико – грамматических заданий
|
Урок – повтор.
|
Текущий
|
|
48
|
25.12
|
|
Повторение
пройденных времен
|
1
|
|
Пройденная
грамматика
|
П.
выполнение лексико – грамматических заданий
|
Урок – повтор.
|
Текущий
|
|
49
|
11.01
|
|
Беседа по теме “What can we do
to save the Earth?”
|
1
|
|
|
|
Комби-ниро-ванный
|
|
|
Mass media: good or
bad”
(30
ч.)
|
Section 1 ”What is the
Media?»
|
5
|
|
|
|
|
|
|
50
|
13.01
|
|
Выполнение
грамматических заданий. Средства массовой информации
|
1
|
Channel, broadcast, national
mass media, news, advertisement,
tabloid
|
|
А:
прослушать текст о средствах массовой информации
Г:
расспросит и рассказать о средствах массовой информации
П:
выполнение грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
51
|
15.01
|
|
Выполнение
лексико –грамматических заданий. Преимущества и недостатки средств массовой
информации
|
1
|
Channel, to get news, the
Internet, to video a film
|
Аббревиа-туры
|
А:
прослушать фонетические звуки на правило чтения
Г:
сообщение по теме « Какие средства массовой информации вы знаете?»
Ч:
прочитать текст о роли радио в жизни людей
П:
выполнение лексико –грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
52
|
18.01
|
|
Активизация
навыков аудирования.Теле и радио программы в России и англоговорящих странах
|
1
|
A talk, show, radio
host, hear some-thing, to switch on/off
|
Неисчисля-емые
существи-тельные
|
Г:
диалоги о радио передачах
Ч:
чтение текста с последующей передачей содержания
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
53
|
20.01
|
|
Изучение неисчисляемых
существительных. Популярные радиостанции в России и англоговорящих странах
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Неисчисля-емые
существи-тельные
|
А:
прослушать песню о радио и выделить главную мысль
Г:
ролевая игра « Ток Шоу»
Ч: чтение
песни
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
54
|
22.01
|
|
Развитие
использования в речи неисчисляемых существительных. Достоинства и недостатки
средств массовой информации
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Неисчисля-емые
существи-тельные
|
Г:
беседа о достоинствах и недостатках средств массовой информации
П:
выполнение самостоятельной работы по теме «Неисчисляемые существительные
(самостоятельная работа)
|
Комбини-рованный
|
Плановый
|
|
|
|
|
Section 2 “What Do We
Think About Television?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
55
|
25.01
|
|
Изучение временных
форм глаголов. Телевидение
|
1
|
Celebration, to prove, to
quit, to bring close
|
Временные формы
глаголов
|
Г:
выразить свою точку зрения, что СМИ объединяют людей
Ч:
прочитать текст и ответить на поставленные вопросы
П:
выполнение лексико–грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
56
|
27.01
|
|
Изучение
структуры:
Have/ has always dreamed
of something Телевизионные
каналы. Телепередачи
|
1
|
Quiz, broadcast, to get
news, over TV, comer-cial, documentary, feature, serial, soap opera, viewer, weather
forecast
|
Структура:
Have/ has always
dreamed of something
|
А:
прослушать диалоги с последующим выполнением заданий
Г:
разыграть прослушанные диалоги
Ч:
чтение диалогов
П:
выполнение грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
57
|
29.01
|
|
Выполнение
грамматических заданий. Телевидение – способ увидеть мир
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
сообщение на тему: « Моя любимая телепередача
П:
выполнение грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
58
|
01.02
|
|
Активизация
навыков устной речи.Любимые телевизионные передачи
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
дискуссия на заданную тему
|
Обобща-ющий
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 3 “Do You Read
Newspapers on Sundays?”
|
7
|
|
|
|
|
|
|
59
|
03.02
|
|
Активизация
навыков чтения. Пресса как источник информации
|
1
|
Article, detailed, headline,
gossip, local, tabloid, review, to contain, to report
selling
|
|
А:
прослушать названия газет и журналов Британии
Г:
обсуждение прочитанных статей
П: заполнение
таблицы об источниках информации
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
60
|
05.02
|
|
Изучение словосложения.
Любимые издания моей семьи
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Словосложе-ние
|
Ч:
чтение статей из газет с последующим выполнением заданий
Г:
обсуждение прочитанных статей
П:
заполнение таблицы об источниках информации
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
61
|
08.02
|
|
Активизация
монологической речи. Популярные молодёжные журналы
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
Г:
сделать сообщение о своём любимом журнале. Высказать своё отношение
П:
написать рекламу любимого журнала
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
62
|
10.02
|
|
Изучение сложно-
подчинённых предложений с союзами Профессия - репортёр
|
1
|
Reporter,
coura-geous,
dangerous
|
Сложно
подчинённые предложения с союзами
|
А:
прослушать сообщение о профессии и результатах с последующим заполнением
таблицы
П:
заполнение таблицы
Ч:
чтение текста о работе репортёра, озаглавит текст
П:
написать вопросы для интервью
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
63
|
12.02
|
|
Выполнение
заданий на употребление сложноподчинён-ных предложений. Известный репортёр
Артём Боровик
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Сложнопод-чинённые
предложения
|
Ч:
прочитать текст об Артёме Боровике
Г:
рассказать его биографию
П:
выполнение заданий на употребление сложноподчинённых предложений
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
64
|
15.02
|
|
Выполнение
грамматических заданий. Любимые рубрики журналов
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
дискуссия и сообщение о любимой рубрике молодёжных журналов
П: выполнение
грамматических заданий
Самостоятельная
работа
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
65
|
17.02
|
|
Создание
собственного репортажа
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
П:
написание статьи в молодежный журнал на любую интересующую тему учащихся в
роли репортёра
|
Практи-ческой
направ-ленности
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 5 “Are the
Books Media Too?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
66
|
19.02
|
|
Развитие навыков
чтения. Чтение в жизни современного подростка
|
1
|
To confess, wisdom
|
Словосочета-ния
с формами на ING
|
Ч:
прочитать тексты с мнением детей о роли чтения
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
67
|
22.02
|
|
Развитие навыков
аудирования. Печатные книги и книги на дисках
|
1
|
Bible,
encyclopedia, dictionary,
handbook
|
Словообразо-вание.
|
А:
прослушать интервью с продюсером, выделить факты в соответствии с
поставленными вопросами
Г:
расспросить собеседника о его любимых книгах
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
68
|
24.02
|
|
Развитие навыков
аудирования.. Домашняя и школьная библиотеки
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
высказывания учащихся о библиотеках и жанрах книг
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
69
|
26.02
|
|
Чтение текста с
последующим выполнением задания. Книги в нашей жизни
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
дискуссия о жанрах книг
Ч:
чтение текста с последующим выполнением задания
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section
6 “ Reported Speech”
|
6
|
|
|
|
|
|
|
70
|
29.02
|
|
Изучение
косвенной речи. Книги на дисках
|
1
|
|
Косвенная речь
|
Г: чтение
диалога между членами футбольной команды
П:
передать диалог в косвенной речи
|
Объясне-ние
нового
|
Текущий
|
|
71
|
02.03
|
|
Выполнение
заданий на согласование времён
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Косвенная речь
|
А:
прослушать слова на правильное произношение –ED
П:
выполнение заданий на согласование времён ( самостоятельная работа)
|
Объясне-ние
нового
|
Текущий
|
|
72
|
04.03
|
|
Изучение общие и
специальные вопросы. Косвенная речь
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Косвенная речь
|
Ч:
прочитать текст “ A bad memory”
Г:
передать прямую речь в косвенной
|
Объясне-ние
нового
|
Текущий
|
|
73
|
07.03
|
|
Изучение просьб
и приказа в косвенной речи
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Косвенная речь
|
Ч:
чтение отрывков из текста и передача их в косвенной речи
П: выполнение
грамматических заданий
|
Объясне-ние
нового
|
Текущий
|
|
74
|
09.03
|
|
Выполнение лексико-грамматические
упражнения
|
1
|
|
|
П:
выполнение заданий на допущенные ошибки
|
Работа над
ошибками
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 7 “ Try
Yourself as a Writer”
|
5
|
|
|
|
|
|
|
75
|
11.03
|
|
Использование в
речи сложнопод-чинённых предложений. Факты из истории написания книг
|
1
|
To approve
Wisdom
Man of great wisdom
|
Словообразо-вание
Сложнопод-чинённые
предложения
|
Ч:
прочитать рассказ о необычных письмах и ответить на вопросы
П:
написать письмо , используя предложенные варианты
Г:
беседа по прочитанному
|
Урок -дискуссия
|
Текущий
|
|
76
|
14.03
|
|
Выполнение
грамматических заданий. Любимые писатели зарубежных сверстников Наиболее
распространённые жанры.
|
|
Encyclopedia, essay, horror,
script, thriller
|
Косвенная речь
|
Г:
сообщение о писателях англоговорящих стран
П:
выполнение грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
77
|
16.03
|
|
|
|
78
|
18.04
|
|
Контрольная
работа « Книги в моей жизни»
|
1
|
Пройденная
лексика
|
Косвенная речь
|
П: выполнение
грамматических заданий
Г:
дискуссия о жанрах книг
|
Проверка знаний
|
Текущий
|
|
79
|
01.04
|
|
Работа над
ошибками. Обобщение темы
|
1
|
Пройденная
лексика
|
Косвенная речь
|
|
Комбини-рованный
|
Плановый
|
|
Trying to become a
successful person (26 ч.)
|
Section 1”Who is a
Successful Person?”
|
7
|
|
|
|
|
|
|
80
|
04.04
|
|
Активизация навыков
чтения. Известные люди, добившиеся в жизни успеха
|
1
|
An owner, an opportu-nity,
an ambition, to succeed, to own, equal, self made,
Indepen-dent
|
Passive Voice
|
Ч:
прочитать текст –интервью с полным его пониманием, выбрать заголовок текста
Г: обмен
мнениями о том, кого называют успешными людьми
А:
прослушать слова с двойным ударением
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
81
|
06.04
|
|
Повторение
пассивных конструкций. Что делает человека успешным. Черты характера
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Словообра-зование.
Пассивные конструкции
|
Г:
назвать черты характера успешных людей
Ч:
прочитать текст Walt Disney
П:
составить и записать список черт характера необходимых успешному человеку
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
82
|
08.04
|
|
Выполнение
лексико-грамматических заданий. Биография знаменитых людей, их вклад в
культуру
|
1
|
Studio, to depend, to earn,
to succeed, encourage, equal
|
|
Ч:
прочитать текст “Mother Teresa” и выразить своё отношение к прочитанному
Г:
обсуждение прочитанного текста
П:
выполнение лексико-грамматических заданий
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
83
|
11.04
|
|
Развитие навыков
устной речи.Биографии знаменитых людей
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная грамматика
|
Г:
пересказ биографии знаменитого человека
|
Проект-ной
деятель-ности
|
Плановый
|
|
84
|
13.04
|
|
Развитие навыков
чтения. Успешные люди в твоём окружении
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
сообщение на заданную тему
П:
выполнение лексического теста
(самостоятельная
работа)
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
85
|
15.04
|
|
Развитие навыков
чтения. Чтение «Леонардо да Винчи»
|
1
|
|
|
Ч:
чтение текста “Leonardo da Vinci”
П:
выполнение тестовых заданий
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
86
|
18.04
|
|
Выполнение
тестовых заданий
|
1
|
|
|
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 2 “ Family is a
Good Start”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
87
|
20.04
|
|
Изучение Степени
сравнения прилагательных. Взаимоотношения в семье
|
1
|
|
Степени
сравнения прилагатель-ных
|
А:
прослушать правил чтения слов
Ч:
прочитать текст о проблемах подростков в семье
Г:
разыграть микро диалог с опорой на картинки
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
88
|
22.04
|
|
Введение конструкция
с глаголом MAKE. Взаимоотношения подростков с друзьями
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Степени
сравнения прилагатель-ных
Конструкция с
глаголом MAKE
|
Ч:
прочитать письма подростков о своих проблемах
Г:
обсудить проблемы подростков
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
89
|
25.04
|
|
Выполнение
заданий на степени сравнения.
Домашние
обязанности
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Степени
сравнения прилагатель-ных
|
Г:
беседа на тему «Домашние обязанности»
П:
выполнение заданий на степени сравнения ( самостоятельная работа)
|
Комбини-рованный
|
Плановый
|
|
90
|
27.04
|
|
Развитие навыков
диалогической речи.Проблемы молодёжи и способы их решения
|
1
|
Mad, to allow, argue,
to convince, to be sick of, jealous, kind, to be jealous of
|
|
Ч:
прочитать ответы журналистов на письма подростков
Г:
обсудить с одноклассниками проблемы подростков
П:
написать письмо в журнал о своих проблемах
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 3 “What is
Bullying?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
91
|
29.04
|
|
Введение условных
предложений II типа. Межличностные конфликты и их решения
|
1
|
Abuse, bully, threat, victim,
to threaten
|
Условные
предложения II типа
|
А:
прослушать разговор по телефону доверия, выбрать информацию
Ч:
прочитать тексты и выполнить задания
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
92
|
02.05
|
|
Выполнение
грамматических заданий на условные предложения Причины межличностных
конфликтов
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Условные
предложения
|
А:
прослушать рассказ Стелы о проблемах в школе
Г:
обсудить с одноклассниками проблемы Стелы и дать совет
П:
выполнение грамматических заданий на условные предложения
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
93
|
04.05
|
|
Развитие навыков
чтения. Межличностные конфликты и их решения
|
1
|
To be ashamed, to be frightened
|
Пройденная
грамматика
|
Ч:
прочитать отрывок из книги”Jane Eyre”
Г:
Обсудить прочитанный текст
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
94
|
06.05
|
|
Развитие навыков
устной речи. Взаимоотношения в семье
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
Г:
обсуждение поставленной проблемы
|
Обобща-ющий
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 4 “Why Are Family
Holidays Important?”
|
4
|
|
|
|
|
|
|
95
|
11.05
|
|
Изучение вопросительных
предложений. День Благодарения
|
1
|
Названия праздни-ков
|
Вопроси-тельные
предложения
|
А:
прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию
Ч:
прочитать текст «День Благодарения»
Г:
передать содержание прочитанного
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
96
|
11.05
|
|
Выполнение
грамматических заданий на построение вопросов. Праздники англоговорящих стран
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Вопроси-тельные
предложения
|
Ч:
чтение текстов о праздниках англоговорящих стран
Г:
обсуждение прочитанных текстов П: выполнение грамматических заданий на
построение вопросов
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
97
|
13.05
|
|
Выполнение
грамматических заданий. Семейные праздники
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
Г:
высказать своё мнение , зачем устраивают семейные праздники
П:
выполнение грамматических заданий
(самостоятельная
работа)
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
98
|
16.05
|
|
Оформление
поздравительной открытки Семейные праздники. Поздравления
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
Г:
сообщение по теме
П:
оформление поздравительной открытки
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
Section 5 “IS It Easy
to Be Independent?”
|
2
|
|
|
|
|
|
|
99
|
18.05
|
|
Введение
условных предложения с глаголами do, make егко ли быть независимым
|
1
|
Independent, to earn
pocket money, encourage, baby sitter
|
Условные
предложения с глаголами do, make
|
Ч:
прочитать статью , что американцы думают о независимости
Г:
обсудить прочитанную статью
П:
ответить письменно на вопросы
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
100
|
20.05
|
|
Развитие навыков
аудирования.Способы зарабатывания карманных денег
|
1
|
To deliver
Part time job
|
|
Ч:
прочитать высказывания о “Part Time Job”
Г:
обсудить в группе, что значит быть независимым
П:
написать какую работу вы бы хотели получить
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
|
|
|
“Progress
Check”
|
3
|
|
|
|
|
|
|
101
|
23.05
|
|
Контрольная
работа «Успешный человек»
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
П:
выполнение лексико – грамматических заданий
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
102
|
25.05
|
|
Обобщение
изученного материала
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
П:
выполнение заданий на допущенные ошибки
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
103
|
27.05
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
Пройденная
грамматика
|
|
Проверка знаний
|
Плановый
|
|
104
|
30.05
|
|
Анализ
контрольных работ. Урок домашнего чтения
|
1
|
Пройден-ная
лексика
|
|
П:
выполнение заданий на допущенные ошибки
Ч:
чтение текста, с последующим выполнением заданий к нему.
|
Комбини-рованный
|
Текущий
|
|
105
|
30.05
|
|
Грамматико –
ориентированный урок: употребление времен (повтор)
|
1
|
|
|
|
Урок повто-рения
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно - методический комплект:
1. Учебник (Student’s ВооК):
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»/ «Еnjoу Еnglisһ»:
Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.
2. Книга для учителя с поурочным
планированием к УМК «Enjoy English » для 8 класса. - Обнинск: Титул, 2011.
В
качестве дополнительной литературы целесообразно использовать следующие
источники:
-
Ю.А. Смирнов «Английский язык. Сборник устных тем подготовки ГИА 5-9 класс»,
2014
-
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева“Английский язык. Книга для чтения.5 класс”
14-е издание, Москва «Просвещение» 2011
- Ю.
Голицынский «Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений»
В качестве Интернет-источников целесообразно использовать следующие сайты:
http:// www.alleng.ru
http:// www.english
teachers.ru
http:// www.esl
- library.com
http:// www.mes-english.com
http://
www:englishatschool.ru
http://
www.englishteachers.ru
http://www.prosv.ru/umk/starlight/default.aspx
http://www.learnenglish.britishcouncil.org
Диски:
1. Аудиоприложение
(СО МРЗ) к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ «Еnjoу
Еnglisһ» для 8 класса
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.