Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс Биболетова

Рабочая программа по английскому языку 8 класс Биболетова



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каменская средняя общеобразовательная школа»



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор школы

Протокол №___ от____20__г. ______Я. С. Бандурист _____Ю. А. Ребзон

______________/ _________/ _______________20 г. ___________20 г.















Рабочая программа

по английскому языку

для 8 класса

(уровень: общеобразовательный)





Учитель Зимарёва Ксения Викторовна

















2015 г.



Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ от «05» марта 2004 г. № 1089;

на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (М: Просвещение, 2011),

авторской программы курса английского языка “Enjoy English 2-11 класс” Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. (2010 г.);

положения о рабочей программе МБОУ «Каменская СОШ».

Программа обучения английского языка в 8 классе направлена на достижения следующих результатов:

личностные:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»;

- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

метапредметные:

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

предметные:

А) в коммуникативной сфере:

речевая компетенция:

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и использованием различных приёмов смысловой переработки текста, а также справочных материалов;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

языковая компетенция:

- знание основных способов словообразования;

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

социокультурная компетенция:

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

компенсаторная компетенция:

- умение пользоваться справочным материалом;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- умение рационально планировать свой труд;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени по 3 часа в неделю, в т.ч. 6 часов для проведения контрольных работ. В тематическое планирование по английскому языку включены:

контрольные работы 6 часов,

проектная методика 4 часа,

ролевые игры.

Использование метода проектов и технологию ролевых игр на уроках способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. Кроме того, нашли отражение уроки с компьютерной поддержкой) как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

В основу обучения английскому языку по курсу «Enjoy English» положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным (социокультурным), учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. В восьмом классе основной школы доминирующими становятся познавательный и учебный аспекты. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В процессе обучения английскому языку реализуются следующие формы организации работы учащихся: индивидуальная, парная, в мини-группе, в группе.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма, языковые умения и навыки.

Осуществляются следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный, самоконтроль и итоговый.

Входной контроль проводится в начале учебного года и позволяет определить качество остаточных знаний – 1 час.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений.

Самоконтроль (Progress Check) проводится в конце каждой темы для развития самооценки, которая важна для подготовки учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию.

Учебно-тематический план


п/п

Раздел

Кол-во

часов


из них

Формируемые компетенции (согласно стандарту образования)

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

1

Эта удивительная планета

27

1

1

5

Предложения с «Its…»;

настоящее, прошедшее, будущее время;

Артикль the с уникальными объектами;

Выражение преимуществ и недостатков;

Погода, космос, космос и наука, стихийные бедствия, природные катаклизмы;

Описание положительных и отрицательных особенностей;

Описание бедствий, фактов;

Давать предупреждения;

Выражать общее мнение по обсуждаемой теме;

целенаправленно расспрашивать партнёра в соответствии с ролевой игрой;

вести диалоги;

на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме

2

Лучший друг в мире – это ты

21

2

-

5

- извлекать из текста определённую информацию и выражать к ней своё отношение;

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать своё понимание; дописывать предложения;

- условия II и III типа;

- описывать свои чувства, которые возникают при определённых обстоятельствах;

- проблемы окружающей среды, переработка отходов, защита окружающей среды;

- обсуждать возможные пути решения проблем окружающей среды;

- давать советы;

Выражать мнение о путях сохранения Земли.

3

СМИ: хорошо или плохо

30

1

-

5

- извлекать из текста определённую информацию и выражать к ней своё отношение;

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы);

- запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения;

- целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой;

- отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание;

- читать текст с пониманием общего содержания;

- читать текст с целью извлечения информации;

- составлять высказывания по аналогии с прочитанным;

- отвечать на вопросы анкеты;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- масс медиа, аббревиатуры, опросы, ТВ программы, газеты, журналы, книги, писатели.

4

Пытаясь стать успешным человеком

24

2

-

5

- читать с пониманием общего содержания;
- читать с полным пониманием содержания;
- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, дописать предложения);
- расспрашивать партнёра о его отношении к успеху;
- составлять диалог по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний);
- читать текс с выборочным извлечением информации;
- объяснить смысл пословицы;
- отвечать на вопросы анкеты;
- пересказывать прочитанный текст;
- взаимоотношения, характеристики, биография, выходные, независимость подростков

ВСЕГО за 8 класс

102

6

1

20




Календарно – тематическое планирование



урока

п/п

темы

урока по теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

План.

Факт.

1. Эта удивительная планета (27 часов).

1

1

1

Введение лексики по теме «Климат и погода», отработка ее в речи



2


2

Климат и погода в Великобритании



3


3

Практика кратких высказываний в соответствии с предложенной ситуацией на заданную тему.



4


4

Практика в подписывании открыток. Предложения, начинающиеся с «Its»



5


5

Развитие умения соотносить графический образ слова со звуковым



6


6

Определенный артикль с уникальными объектами. Отработка грамматического материала.



7


7

Развитие умения письменной речи с целью решения предложенной задачи



8


8

Формирование грамматических навыков. Прошедшее длительное время.



9


9

Входной контроль



10


10

Составление высказываний на заданную тему. Развитие монологической речи



11


11

Аудирование. Работа с диалогами. Исследователи космоса



12


12

Настоящее завершенное и настоящее длительное время. Работа по формированию грамматических навыков



13


13

Работа с текстом о космосе



14


14

Практика с лексическими единицами. Употребление в речи словосочетаний с ними.



15


15

Работа с текстом о землетрясении. Извлечение из него определенной информации



16


16

Введение и отработка лексики по теме «Бедствия, катастрофы»



17


17

Составление высказываний по теме «Бедствия, катастрофы». Слова – синонимы.



18


18

Поведение человека в экстремальных ситуациях. Прошедшее завершенное время



19


19

Составление высказываний с опорой на информацию, полученную из текста



20


20

Местные рекорды. Практика в составлении диалогов



21


21

Обобщение и систематизация грамматического материала с помощью тренировочных упражнений.



22


22

Работа над проектом «Защита окружающей среды»



23


23

Контроль домашнего чтения. Контроль техники чтения



24


24

Контроль лексических единиц



25


25

Контроль монологической речи



26


26

Контроль диалогической речи



27


27

Контрольная работа по теме «Эта удивительная планета»



2. Лучший друг в мире – это ты.

28


1

Введение и активизация лексики по теме «Проблемы экологии»



29


2

Словообразование. Работа с текстом.



30


3

Практика монологической речи по теме «Проблемы экологии»



31


4

Условия II и III типа. Формирование грамматических навыков.



32


5

Экология земли и человека. Устойчивые выражения



33


6

Взаимоотношения между людьми. Работа по тексту



34


7

Развитие умений правильного изложения результатов коллективной познавательно – поисковой деятельности



35


8

Защита окружающей среды. Обмен информаций, полученной при чтении



36


9

Работа с текстами: мусор и переработка



37


10

Отработка грамматических навыков. Практика в составлении диалогов



38


11

Переработка промышленных отходов.



39


12

Почему мы должны защищать окружающую среду



40


13

Работа с диалогами. Составление высказываний по заданной теме



41


14

Защита окружающей среды. Развитие умений вести дискуссию



42


15

Контроль домашнего чтения. Контроль техники чтения



43


16

Контроль лексических единиц «Природа и проблемы экологии»



44


17

Контроль монологической речи



45


18

Контроль диалогической речи



46


19

Контрольная работа



47


20

Работа над проектом «Защити планету»



48


21

Защита проекта «Защити планету»



3. СМИ: хорошо или плохо.

49

3

1

Средства массовой информации. Введение и актуализация лексики



50


2

Средства массовой информации



51


3

Радио – и телевизионные шоу. Неисчисляемые существительные



52


4

Обучение чтению с извлечением из текста определенной информации



53


5

Телевидение – способ увидеть мир



54


6

Развитие умения создавать и выразительно проигрывать диалоги



55


7

Телевидение. Развитие монологической речи



56


8

Пресса как источник информации



57


9

Газеты. Развитие монологической речи



58


10

Газеты. Лексика по теме «Репортер – опасная профессия»



59


11

Теле- и радиоинтервью. Работа с проектом «Специальный корреспондент»



60


12

Защита проекта «Специальный корреспондент»



61


13

Практика в составлении кратких сообщений о людях



62


14

Книги. Слова и словосочетания с формами на –ing без различения функций



63


15

Чтение. Книги. Составление высказываний



64


16

Аудирование «Самая важная книга»



65


17

Косвенная речь. Формирование грамматических навыков.



66


18

Выполнение упражнений на закрепление навыков косвенной речи



67


19

Интервью. Диалог – расспрос



68


20

Косвенная речь: команды. Работа с текстом



69


21

Ролевая игра – дебаты: необходимость печатных изданий



70


22

Известные писатели. Активизация лексики



71


23

Книги и писатели. Формирование представлений об особенностях культуры изучаемого языка



72


24

Британский музей. Чтение текстов с различной стратегией



73


25

Виды книг. Групповая работа



74


26

Контроль домашнего чтения. Контроль техники чтения



75


27

Контроль лексических единиц «Средства массовой информации»



76


28

Контроль монологической речи



77


29

Контроль диалогической речи



78


30

Контрольная работа по теме «Средства массовой информации»



4. Пытаясь стать успешным человеком.

79

4

1

Введение лексики по теме «Успешные и известные люди». Первичная отработка в речевых упражнениях



80


2

Уолт Дисней. Мать Тереза. Слава Полунин.



81


3

Известные люди. Развитие монологической речи.



82


4

Британские семьи. Составление высказываний.



83


5

Сложное дополнение. Обобщение и систематизация грамматического материала



84


6

Развитие письменной речи.



85


7

Обучение чтению с извлечением из текста определенной информации.



86


8

Проблемы тинейджеров.



87


9

Насилие. Чтение текста с извлечением определенной информации



88


10

Насилие. Развитие монологической речи



89


11

Семейные праздники. Активизация лексики. Составление диалогов



90


12

Члены семьи. Практика в умении описывать и характеризовать членов семьи



91


13

Праздники. Развитие письменной речи



92


14

Легко ли быть независимым?



93


15

Как британские подростки могут заработать деньги



94


16

Карманные деньги. Практика в составлении диалогов.



95


17

Контроль домашнего чтения. Контроль техники чтения



96


18

Контроль лексических единиц «Успешные люди»



97


19

Контроль монологической речи



98


20

Контроль диалогической речи



99


21

Контрольная работа по теме «Пытаясь стать успешным человеком»



100


22

Работа над презентацией электронного проекта «Как подросткам заработать деньги?»



101


23

Защита электронного проекта «Как подросткам заработать деньги?»



102


24

Обобщение материала. Подведение итогов.





Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.


Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 8 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.


Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 50 % - «2»

50 - 69% - «3»

70 - 89% - «4»

90-100% - «5»




Перечень учебно-методических средств обучения

Информационно-коммуникативные средства

  1. Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта

  2. Примерные программы по английскому языку (2010г.)

  3. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

  4. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

  5. Интернет –ресурсы и ЦОР (мультимедийные презентации, видео и аудиоматериалы)

Образовательные ресурсы Интернет

1. www.prosv.ru/umk/we

2. www.study.ru

3. www.testland.ru

4. www.eft.ru/tests

5. www.usingenglish.com

6. www.esl-lounge.com

7. http://www.mes-english.com

8.http://www.1september.ru/

9.http://www.englishteachers.ru/

10.http://www.homeenglish.ru/


Печатные пособия (таблицы):

  1. Косвенная речь

  2. Согласование времён

  3. Сложное дополнение

  4. Исчисляемые и неисчисляемые существительные


Технические средства обучения

5. Компьютер

6. Мультимедийный проектор

7. магнитофон


Экранно-звуковые пособия

Аудиоприложения (CD, MP3)

Список литературы

Литература для учащихся

  1. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 8 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2012 – 160 с.: ил.

  2. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 – 80 с.: ил.

Литература для учителя

    1. Английский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику М.З. Биболетовой. Часть I. / Сост. Миронова О.С. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 112 с.

    2. Английский язык. Электронная версия № 2,3,4, 5, 6, 2012.

    3. Английский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебнику М.З. Биболетовой. Часть II. / Сост. Миронова О.С. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. – 112 с.

    4. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Enjoy English: Учебник английского языка для 8 кл. общеобраз. учрежд. –– Обнинск: Титул, 2009 – 160 с.: ил.

    5. Биболетова М.З., Е.Е.Бабушис. Рабочая тетраль к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 – 80 с.: ил.

    6. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 – 80с.:

    7. Готовимся к ГИА. Английский язык. 6 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / авт.-сост. М.А. Молокоедова. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 32с.

    8. Готовимся к ГИА. Английский язык. 7 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / авт.-сост. М.А. Попова . – Ярославль: Академия развития, 2011. – 96с.

    9. Готовимся к ГИА. Английский язык. 8 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / авт.-сост. М.А. Попова. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 96с.

    10. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I: 8 класс: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 126 с.

    11. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II: 8 класс: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 126с.

    12. Иностранные языки в школе. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение.

    13. Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 8 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 256 с.



13




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров91
Номер материала ДВ-375745
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх