Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс Биболетова по ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Биболетова по ФГОС


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку 5 класс разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) , на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/«EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. – 56 с., учебного плана МБОУ «Саратовская СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Саратовская СОШ».

В учебно-методический комплект входят:


  1. Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6 класс. - Обнинск: Титул, 2010.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».


Пособия для учащихся:


1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 5-6 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2010.



Литература для учителя:


  1. Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 5-6 класс». - Обнинск: Титул, 2009.



Дополнительная литература:

  1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н Программа курса английского языка Обнинск: Титул, 2007.

  2. Обучающая компьютерная программа ОКП для 5-6 кл. к УМК Биболетовой М.З.

Рабочая программа рассчитана в соответствии с базовым образовательным планом на 102 часа (3 часа в неделю).




Цели и задачи изучения предмета

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Особенности обучения английскому языку в 5-6 классах
Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и чтении. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.
Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческое монологическое высказывание; увеличивается объём парной и групповой форм работы.
В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчётливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации).
Расширяется спектр общеучебных и специальных умений , формируемых у учащихся, таких, как использование справочника учебника (грамматического справочника, лингвострановедческого словаря). Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарём, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать незнакомую лексику. Продолжается развитие умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения переспрос, перифраз, жесты и мимику. Ведётся целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счёт правил словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств.
Социокультурная направленность (лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным).

Опора на опыт учащихся в родном языке – сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Поиск сходства в их системах , нахождение опор и аналогий помогает детям «самостоятельно» открывать языковые законы.

Привлечение различных методов, приёмов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств и т.д.

Ведущие методы обучения.



Объяснительно-иллюстративный метод


Творческий метод

Проблемный метод

Игровые методы

Частично-поисковый

Информационно-сообщающий

Средства обучения.

Произведения искусства, другие достижения культуры (музыка, литература, видеоматериал), средства наглядности (чертежи, рисунки, схемы), учебные компьютерные программы по теме урока. Отдельные тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.


Планируемые результаты



личностные результаты


Российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов.


Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни


Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.


Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и людьми других возрастов в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.



Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортом, неприятие вредных привычек.


Осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.


Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.



метапредметные результаты


Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность.



Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.


Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


Формирование и развитие компетентности области использования ИКТ.


предметные результаты


Сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры.


Способность свободно общаться в различных формах и на разные темы:

-сформированность умений говорения (в монологической и диалогической формах);

- сформированность умений аудированияс разной глубиной понимания прослушанного текста ( полное, выборочное и понимание основного содержания);

- сформированность умений чтения с использованием стратегий / видов чтения ( с целью понимания основного содержания, извлечения необходимой информации и полного понимания информации, содержащийся в тексте);

- сформированность умений письма – написания несложных текстов разных жанров, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся.



Сформированность навыков распознавания и употребления в речи лексико-грамматических явлений изучаемого языка.






Требования к уровню подготовки обучающихся.


В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

        • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.
















Содержание учебного предмета 5 класс.


Наименование раздела

Количество часов

1. Школа и школьная жизнь: учебные предметы и отношение к ним, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.

10

2. Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.

6

3. Каникулы и их проведение в различное время года в городе, за городом, в международном летнем лагере .

5

4. Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории “Come Back, Amelia Bedelia”).

6

5. Подготовка к международному школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.

6

6. Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.

10

7. Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).

5

8. Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

5

9. Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье).

9

10. Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными.

5

11. Профессии: черты характер, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии

6

12. События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (на материале аутентичных текстов).

8

13. В городе: названия общественных мест (музей, театр и т.д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.

7

14. Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Buckingham Palace, Tower Bridge)/ Карта города.

7

15. Некоторые достопримечательности Москвы. Город / Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу / району.

3

16. Известные деятели мировой культуры и науки: И.Ньютон, Леонардо да Винчи и др. (на материале аутентичных текстов).

4

ИТОГО

102




Календарно-тематическое планирование






Глава

урока

Тема урока

Коммуникативные и учебные задачи

Грамматический материал

Лексический материал

I.

Hello1

Nice to see you again!

10

1

Школьная жизнь.

представиться (представить своего друга) при
знакомстве

рассказать о каникулах, школе, учителях

расспросить зарубежного друга о его школе,
любимых предметах

обсудить расписание уроков (сравнивая его

с расписанием в английской школе), правила поведения в школе

ответить на письмо зарубежного друга

обосновать свое мнение о необходимости носить
школьную форму

написать рекламное объявление (по образцу)


Present Simple Past Simple Future Simple (Review)

Art, Drama, History, Information Technology
(I.T.), Literature, from, subject, timetable, uniform,
nickname, party, age Science,
Mathematics (Maths),
Physical Education (P.E.),
language;

go abroad, miss, start, study, travel, spend, use (spend
a lot of time doing smth / spend money), take care
of, take pictures ofsmb, give / get a mark, use the
words, last, choose, name, read out (read to yourself),
match, act out, find, compare, underline, circle, make
up (words, sentences, a dialogue), complete (the
sentences), cross out, guess, add, correct;

bright, foreign, ideal, secondary (school), Easter
(holidays), German, French, Spanish, Italian;

How long ...? Any good news?

Nice to meet you. No idea! That's great! Fill in (the table, the blanks with...), work in pairs, give arguments for / against, word combination, as a model, as in the example, missing word, odd word

2

Учебные предметы.

3

Расписание.

4

Классная комната.

5

Школьная форма.


6

Школьная форма.


7

Распорядок дня.

8

Любимый школьный предмет.

9

Любимый предмет.

10

Любимый предмет.

11

Взаимоотношения учащихся и учителей.

12

Взаимоотношения учащихся и учителей.

13

Взаимоотношения учащихся и учителей.

14

Взаимоотношения учащихся и учителей.

15

Правила для учителей и учащихся.

16

Правила для учителей и учащихся.

17

Каникулы.

18

В городе.

19

За городом.

20

В международном летнем лагере.

21

В международном летнем лагере.

22

Помощь по дому.

23

Помощь по дому.

24

Помощь по дому.

25

Поведение в различных ситуациях.

26

Поведение в различных ситуациях.


27

Поведение в различных ситуациях.

II.

We are going to travel

1

Подготовка к школьному обмену.

обсудить планы на будущее (путешествие в Анг лию)

запросить информацию (о приезжающей группе
английских учащихся...)

рассказать о планах на выходные дни / неделю /
месяц (
to be going to...)

взять интервью (расспросить) у одноклассников

извлечь из текста необходимую информацию и
использовать ее в собственном высказывании

обсудить с партнером любимые занятия семьи в
свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране
изучаемого языка


cinema, group, picnic, invitation, partner,
programme, situation, theatre, weekend,
head
teacher, trip, ticket;

arrange (a date and time), be responsible for, kiss,
invite, play sports, shake (hands), stay (at... / with... /
in...),
suggest, pay for, create, propose, repeat;

social, educational, local;

I think that will be OK. How nice of you /
him. Not a bad idea. Fantastic. How wonderful!
Sorry, but...
Yours sincerely. This is ... speaking.
Have a good time, in time, how many times, listen to
the tape, make a circle, if needed, tag ending

2

Подготовка к школьному обмену.


3

Приглашение.


4

Приглашение.


5

Беседы по телефону.


6

Беседы по телефону.

Tag-questions To be going to...

7

Выходной день.


8

Выходной день.


9

Выходной день.


10

Планирование мероприятий с друзьями.


11

Планирование мероприятий с друзьями.


12

Общение по телефону.


13

Общение по телефону.


14

Общение по телефону.


15

Выходной день Мэри Поппинс.


16

Поведение в гостях и дома.


17

Знакомство с нашей планетой.


18

Знакомство с нашей планетой.


19

Знакомство с нашей планетой.


20

Знакомство с нашей планетой.


21

Знакомство с нашей планетой.


III.

Learning more about each other

1

Информация о себе.

расспросить партнера о его учебе и досуге,
о чертах его характера

обратиться за помощью, используя формулы
речевого этикета

извиниться за причиняемую неловкость

описать характер человека

объяснить свое отношение (к разным професси
ям, увлечениям)

расспросить друзей о том, что они любят /
не любят делать

описать своего кумира, идеальную семью

декламировать стихи

рассказать о своей предполагаемой (о самой
опасной) профессии, опираясь на прочитанный
текст

заполнить анкету


businessman, lawyer, characteristic, librarian,
computer programmer, dentist, driver, engineer,
nurse, housewife, sportsman, office, worker, change,
exchange, parent, kind,
correspondent, hobby, for

a change job, occupation, bodyguard, politician, veterinarian (vet);

change, give an interview, make friends with, protect,
treat;

athletic, non-athletic, caring, close, cruel,
(un)friendly, rude, independent, main, serious,
sociable, talkative, traditional, international, typical,
loving, understanding,
intelligent, responsible,
creative, musical, youth, similar, dangerous, shy,
bright, naughty;

Yes, certainly. No problem.

With pleasure. Be good / bad for health, be useful for smb.

2

Черты характера.


3

Хобби.


4

Увлечения.


5

Взаимоотношения в семье.


6

Взаимоотношения в семье.


7

Взаимоотношения в семье.


8



9

Взаимоотношения в семье.


10

Взаимоотношения в семье.

Prefixes: un-, im-,

поп-

Present

Continuous

(Progressive)

Tense

11

Помощь родителям.


12

По дому.


13

В саду.


14

Уход за домашними животными.


15

Уход за домашними животными.


16

Профессии.


17

Черты характера, необходимые для различных профессий.


18

Опасные профессии.


19

Опасные профессии.


20

Женские и мужские профессии.


21

Женские и мужские профессии.


22

События.


23

Факты.


24

Традиции из жизни стран.


25

Традиции из жизни стран.


26

Традиции из жизни стран.


27

Традиции из жизни стран.


28

Традиции из жизни стран.


29

Традиции из жизни стран.








IV.

Learning more about London

1

В городе.

запросить информацию, используя формулы
вежливого поведения

извлечь из текста информацию, необходимую
для собственного высказывания

отстоять свою точку зрения

описать картинку

соотносить текст с соответствующим рисунком
(фотографией)

рассказать о маршруте путешествия, используя карту

расспросить прохожего о том, как пройти
к какому-либо месту

прослушать текст с целью извлечения информа ции

составить план путешествия по родному городу /
селу


art gallery, building, capital, information, legend,
museum, radio, stadium, tower, voice, square, blood,

' monument, palace, tourist, square, guide, mixture, composer, actor, pop-singer, rock-group, parliament, history, bridge, queen, royal, abbey, bell, map;

be different from, be founded (in / by), be like, go
along, take place,
take off, take place, pronounce;

real, possible, well-known, famous, bloody;

first, at first;

Yes, sure. / Let me see. I really don't know. Have
you ever been to...? Excuse me, could you tell... No,
I'm afraid.

I can't. You are welcome. I really don't know. As soon as possible, place of interest;

Trafalgar square, the Tower of London, the Houses
of Parliament, Big Ben, Westminster Abbey, Bloody
Tower, Tower Bridge, Buckingham Palace, the British
Museum, the River Thames, the Kremlin, Red Square,
the Pushkin Museum of Fine Arts, the Russian Art
Museum, the Bolshoi Theatre

2

В городе.


3

В городе.


4

Названия общественных мест.

Present

Continuous

(Progressive)

Tense

Present Simple

Tense

Participle I and Participle II

5

Ориентация в городе.


6

В городе и за городом.



7

В городе и за городом.




8

Общая информация о городе Лондоне.


9

Достопримечательности Лондона.


10

Достопримечательности Лондона.


11

Достопримечательности Лондона.


12

Достопримечательности Лондона.


13

Карта города.


14

Карта города.


15

Некоторые достопримечательности Москвы.


16

Город.


17

Село.


18

Известные деятели мировой культуры и науки.


19

Известные деятели мировой культуры и науки.


20

Известные деятели мировой культуры и науки.


21

Известные деятели мировой культуры и науки.
















Формы и средства контроля.Критерии оценивания.


Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:
Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.


Чтение.
Оценка 5
ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

  • не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

  • не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.



















Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения


  1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 5-6 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

  2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5-6кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5-6кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: СD/ для 5-6 кл. М. 3.Биболетова. - Обнинск: Титул, 2010г.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2-11кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 г.

6. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 5.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику М.З. Биболетовой и др. - Издание 4.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

8.Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

9.Мультимедийный проектор

10.Ноутбук

11. Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы
http://www.english.language.ru/


Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и преподающих английский язык.
http://www.ez-english.narod.ru/ 

































Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров303
Номер материала ДВ-331395
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх