Пояснительная
записка к курсу английского языка.
7 класс. Домашнее обучение.
Рабочая
программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
·
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12. 2012г. № 273-ФЗ .
·
Федерального государственного образовательного стандарта основного
(среднего) общего образования, 2011 (Приказ МО и науки РФ от 17.12.2010г.
№1897).
·
Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).
Основная школа. М, Просвещение 2012.
·
Положения
об обучении на дому (приказ школы от 08.12.2015 № 176/15).
·
Авторской программы М.З.Биболетовой, Н.В. и др. УМК «Английский
язык» (2-11 классы) авторов М.З. Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой,
издательство
«Титул», Обнинск,2012 год.
В процессе изучения
английского языка реализуются следующие цели:
- развивается коммуникативная компетенция на английском языке в
совокупности её составляющих- речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
- речевая компетенция-развиваются сформированные на базе начальной
школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем,
чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности;
- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция-школьники приобщаются к культуре,
реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11
лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их
способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формируется умение представлять свою собственную страну, её культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- компенсаторная компетенция- развиваются умения в процессе
общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых
средств за счёт перефраз, использования синонимов, жестов и т.д.;
- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами ( в
процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.д.),
развиваются специальные учебные умения ( пользоваться словарями,
интерпретировать информацию текста), умения пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;
продолжается развитие и воспитание лингвистических представлений,
доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В
результате изучения английского языка в 7 классе ученик к концу обучения
должен:
- пользоваться
такими приёмами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение,
анализ, синтез;
- передавать
количественные, пространственные и временные представления изученными
средствами английского языка;
- понимать
на слух распоряжения и краткие сообщения учителя и высказывания
одноклассников; уметь использовать в процессе слушания компенсаторные
стратегии;
- овладеть
тремя видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым;
- самостоятельно
и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические
упражнения;
- разыгрывать
воображаемые ситуации\роли, пользуясь приёмами образного мышления;
- работать
в различных режимах : в индивидуальном, парном, групповом;
- осуществлять
самоконтроль с помощью специального блока проверочныз заданий учебника
(Progress Check);
- работать
самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими
компонентами УМК.
При
обучении говорению учащиеся в 7 классе должны уметь:
- решать
элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и
бытовой сферах общения - в диалогической, монологической и полилогической
формах в пределах отработанной тематики;
- создавать
свои собственные диалоги, полилоги применительно к коммуникативным
задачам, продиктованным разными условиями и ситуациями общения: диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги (примерный объём диалогического
высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном
отношении, с каждой стороны при условии справляться с поставленной
коммуникативной задачей);
- обсуждать
прочитанный текст с использованием известных учащимся лингвистических
средств и средств, которые учащиеся почерпнули из текста;
- связно
высказываться с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоциально-оценочные суждения)
рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
либо заданную коммуникативную ситуацию ( планируемый объём монологического
высказывания: 8-10 фраз по предложенной теме, раскрывающих тему/проблему,
правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично
выстроенных, излагаемых в нормальном для данного возраста темпе);
- решать
различные коммуникативные задачи разной степени сложности: (убедить,
расспросить, проинформировать, рассказать) от высказывания на уровне одной
фразы или микродиалога до расширенного высказывания или расширенных реплик
в полилоге и диалоге;
- поприветствовать
(прощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие
языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и
социальному статусу собеседника;
- представиться
самому ( и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату
рождения, основное занятие;
- попросить
о помощи или предложить свою помощь;
- запросить
необходимую информацию о ком-либо, используя разные типы вопросов и
соблюдая этикет;
- пригласить
к совместной деятельности;
- взять
интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;
- описать
человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
- делать
комплементы и реагировать на комплементы;
- рассказать
о ком-то или о чём-то (известные люди, любимые занятия, события,
происшедшие в жизни своей семьи, школы, страны);
- дать
характеристику героям прочитанного прослушанного текста;
- выразить
своё согласие (несогласие) по определённому вопросу, объяснить причину
своего согласия ( несогласия), вежливо согласиться\ не согласиться,
используя краткий ответ;
- принять
участие в коллективном обсуждении личностного или общественно важного
вопроса;
- убедить
речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку
зрения своего партнёра.
При
обучении чтению учащиеся в 7 классе должны уметь:
- продолжать
совершенствовать технику чтения вслух и про себя, продолжать знакомиться с
правилами чтения буквосочетаний, расширять знания в области транскрипции;
- при ознакомительном чтении
понимать текст в целом, выделять основные факты, отделять их от
второстепенных, осмысливать главную идею текста, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста, пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником, словарём ( 600-700слов);
- при изучающем чтении
детально понимать прочитанное с целью использования полученной информации
при решении коммуникативных задач через общение в устной и письменной
формах (500 слов);
- при смотровом чтении
выборочно извлекать нужную информацию из текста; определять тему текста в
результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии
предложенных (350 слов).
При
обучении аудированию учащиеся в 7 классе должны уметь:
- воспринимать
и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их
содержание : с полным пониманием содержания ( тексты полностью
построены на знакомом учащимся языковом материале, звучание до 1
мин.), с пониманием основного содержания (в тексте наряду с изученными и
некоторое количество незнакомых языковых явлений, время звучания до 2
мин.); с извлечением выборочной информации; (звучание текста до 1,5 мин.)
использовать компенсаторные стратегии, такие как:
-умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
-умение догадываться о значении слов по словообразовательным
элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
-умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста;
-умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью
соответствующих клише.
При
обучении письменной речи учащиеся в 7 классе должны уметь:
- составлять
подписи к картинкам;
- письменно
отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять
план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки из текста;
- написать
личное письмо с опорой и без опоры на образец ( расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность,
давать совет, просить о чём-либо, объём личного письма 100-110 слов,
включая адрес;
- писать
короткие поздравления с днём рождения или другими праздниками, выражать
пожелания; (объём 30-40- слов, включая адрес);
- написать
сценарий небольшого мультфильма на знакомую тему;
- написать
небольшую рекламу (статью) по поставленной (или избранной самим
учеником) теме;
- написать
рассказ с опорой на план;
- заполнять
формуляры, бланки ( указать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес).
Состав УМК
1.Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием
(Enjoy English): Учебник англ.яз. для 7 кл. общеобразоват. учрежд.-
Обнинск: Титул, 2008 год.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к
учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7кл. общеобразоват.
учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
3. Биболетова М. 3. Английский язык: компакт диск CD / М. 3,
Биболетова. - Обнинск: Титул, 2009 год.
4. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК»
«Английский с удовольствием» / Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск:
Титул, 2008 год.
Формы
и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в
области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: текущий, промежуточный и
итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений
и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их
последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых.
Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не
исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных
случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В
процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для
формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые
упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки
занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов
приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут
речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности.
Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы,
тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты,
соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень
обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля
- определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в
практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных
коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку
при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы
обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение,
письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения
связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные
коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно
конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с
помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.
Задания, направленные на контроль отдельных
компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических,
лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является
использование заданий, направленных на контроль способности и готовности
обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди
многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления
тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор;
альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание;
замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод;
клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для
промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки
продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся
участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью,
заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей
самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Список
использованной литературы
1. Днепров Э.Д.,
Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранные языки - Федеральный
компонент Госстандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы. Примерные программы по иностранному языку. Английский язык-М.: Дрофа,
2008.
2. Биболетова М.З.,
Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с
удовольствием»/«Еп]оу English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск:
Титул, 2008.
3. «Enjoy English 5-6», М. З.
Биболетова, О. А. Денисенко. Изд-во «Титул» 2007.
Календарно-тематическое
планирование по английскому языку. Домашнее обучение 7 класс.
|
№
урока
|
Тема
урока
|
|
|
III
четверть
|
|
1.
|
В
школе весело, если ты настроен оптимистично! Идеальная школа.
|
|
2.
|
Что
вы знаете о школьной жизни в англоговорящих странах? Притяжательные
местоимения.
|
|
3.
|
Хотели
бы вы посещать частную школу? Школьная жизнь учеников Татарстана.
|
|
4.
|
Пассивный
залог. Книги о жизни подростков.
|
|
5.
|
Мы
не идеальные ученики, не так ли? Кодекс правил поведения.
|
|
6.
|
Условные
придаточные предложения. Как распознать настоящего друга?
|
|
7.
|
Подготовка
к контрольной работе. Контрольная работа по теме «Look
at
teenagers`
problems:
school
education»
|
|
8.
|
Работа
над ошибками. Легко ли быть подростком?
|
|
|
IV
четверть
|
|
9.
|
Почему
люди занимаются спортом? Виды спорта.
|
|
10.
|
Здоровый
образ жизни. Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни».
|
|
11.
|
Диалог
по теме «Здоровый образ жизни». Поддерживаем форму.
|
|
12.
|
Посещение
аптеки. Ролевая игра «Посещение доктора».
|
|
13.
|
Здоровье-лучшее
богатство.
|
|
14.
|
Правильное
питание. Советы врача.
|
|
15.
|
Олимпийские
игры в наше время. Олимпийские чемпионы.
|
|
16.
|
Письмо
из Древней Греции. Почему людям нравятся соревноваться? Подготовка к
контрольной работе.
|
|
17.
|
Контрольная
работа по теме «Спорт». Работа над ошибками.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.