Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс "Enjoy English" УМК М.З.Биболетова

Рабочая программа по английскому языку 8 класс "Enjoy English" УМК М.З.Биболетова

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зубово-Полянская гимназия»

РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры

протокол № 1

от «29»августа 2015 г

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по НМР

Лёвина Л.Н. / /

«29»августа 2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор гимназии

Балашкина Н.В. / /

«31»августа 2015г.












Образовательная программа педагога




Касковой Светланы Ивановны


Высшая категория



по_английскому языку


в 8 классе_(углубленное изучение)__




















Зубова Поляна, 2015 г.


Пояснительная записка

1.Введение

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования, и авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением английского языка по линии учебно-методических комплектов «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой (М.: Просвещение, 2010). В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка

  • компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений

В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом МБОУ «Зубово-Полянская гимназия» на изучение английского языка в 8 классе отводится 5 часов в неделю (170 часов в год).

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:

  • использование учебных умений, связанных со способом организации учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка,

  • развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в проектной деятельности.

Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения.

В восьмом классе углубленного изучения английского языка предусмотрены следующие виды контроля:

  • входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;

  • текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму – каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;

  • итоговый контроль в виде письменной контрольной работаза курс 8 класса.

Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).


Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),

  • переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до шести реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

  • Объем данных диалогов - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания - до 15 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VIII—IX классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

  • о значении английского языка в современном мире;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  • о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1500 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

  • существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development), -ity (possibility);

  • прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

словосложением

  • прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);

конверсией

  • прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II-VII или V-VII классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также

  • предложений с конструкциями as ... as, not so .;. as, either ... or, neither ... nor;

  • условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),

  • сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении

  • сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.),

  • конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фирмах

  • действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

  • модальных глаголов (need, shall, could, might, would; should);

  • косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм

  • в Future Continuous, Past Perfect Passive;

  • неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

  • Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

  • определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

  • возвратных местоимений,

  • неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

  • устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

  • числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Планируемые результаты освоения программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,

что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

выстраивать логическую цепь рассуждений,

относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

















































5.Тематическое планирование по английскому языку УМК Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. «Английский язык»

8 класс (углубленное изучение)



Тема

Максимальная нагрузка

Из них

Теория

Практическая часть

Контрольная работа

Тест

Проект

I –четверть-45 час

1. Выбор профессии

20

18

1 +.КА,, КР

1

-

2. Образование в современном мире

25

24

1 + КЧ,КПР,ПТ

-

1

II -четверть-35 час

3. Покупки: Человек и деньги в современном мире

35

32

2 +КЧ,, КП,КА, КР,ПТ

-

-

III-четверть-50 час

4. Наука и техника в наши дни: Выдающиеся учёные, их вклад в науку

20

19

1 +КА,, ПТ

-

-

5. Путешествия

30

28

1 +КЧ, КР, КП

-

1

IV- четверть-40 час

6.Газеты и телевидение: Мир средств массовой информации

40

37

2 +КЧ, КП, КА, КР, ПТ

-

-

Итого

170

158

8 + 4КЧ, 4КП, 4КА, 4КР, ;4ПТ

1

2



Условные обозначения:

КР - контроль устной речи

КА – контроль аудирования

КЧ – контроль чтения

КПР – контроль письма

ПТ –перевод текста

(Тестирование на уроке -от 5 до 30 мин.)

Календарно-тематическое планирование по УМК Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. «Английский язык»

8 класс (углубленное изучение)



Раздел,

тема учебных занятий


Тип урока


Кол. час.

Вид контроля

Требования

к уровню подготовки учащихся: аудирование, чтение, говорение, письмо

Дата



план

факт

I четверть. 45 час

Unit 1.Choosing carrier: The world of jobs (Выбор карьеры: Мир профессий) 20 часов


1.1

Любимое занятие в свободное время


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный

Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила образования и употреб- ления условных предложений (Тип 2).

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Hobbies”, “Different Jobs”, “Unusual Jobs”;

  • вести этикетный диалог по те- мам изучения;

письмо:

  • составлять общие вопросы

к тексту “Unusual Jobs: a Body-

guard”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись текста Unusual Jobs: a Bodyguardи понимать основную информацию;

чтение:

читать текст Unusual jobs: a Bodyguard(просмотровое чтение, домашнее чтение — поисковое) Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила образования условных предложений (Тип 3).

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по теме Miniature House Making”;

  • вести этикетный диалог по темам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту Little House on the Table”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись стихотворения “The Road Not Taken”, песни “Blowing in the Wind”, текста “But You Promised Uou Wouldn’t Tell”;

чтение:

читать тексты Little House on the Table(просмотровое чтение) и Malcolms Story(изучающее чтение, домашнее чтение - поисковое) Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Prospects of Jobs”, “Choice of a Job”, “Requirements of Different Jobs”, “The Work of School Career Advisers”, “M. Lomonosov”;

  • вести этикетный диалог по темам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту “М. Lomonosov”;

аудирование:

  • воспринимать на слух тексты по теме изучения;

чтение:

читать текст “М. Lomonosov(изучающее чтение, домашнее чтение - поисковое)



1.2

Описание профессий.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



1.3

Условные предложения 2 типа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль устной речи



1.4

Характер деятельности людей разных профессий


Урок закрепления знаний


1

Контроль работы с лексикой



1.5

Разнообразие профессий.

Условные предложения 3 типа.

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



1.6

Что влияет на выбор профессии

Комбинированный урок


1

Фронтальный



1.7

Условные предложения2, 3 типа.

Комбинированный урок


1

Фронтальный



1.8

Входная контрольная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Входной тест



1.9

Работа над ошибками

Комбинированный урок


1

Фронтальный



1.10

Домашнее чтение

Урок домашнего чтения № 1


1

Контроль чтения.



1.11

Любимые предметы, проблема выбора профессии. Фразовый глагол to hand

Комбинированный урок


1

Фронтальный



1.12

Мои планы на будущее. Роль иностранного языка в выборе профессии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль монологической речи



1.13

Привлекательная и непривлекательная работа

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



1.14

Совет другу в выборе профессии.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



1.15

Востребованные профессии нашего времени.


Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



1.16

Профессиональная карьера знаменитого человека.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Лексический диктант



1.17

Контрольная работа №1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа №1



1.18

Работа над ошибками

Комбинированный


1

Фронтальный



1.19

Контроль навыков аудирования «Нельзя идти…»

«На ветру…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль навыков аудирования



1.20

Контроль говорения Будущие профессии моих одноклассников


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль монологической речи





Unit 2. Education: The world of learning (Образование: Мир учения) 25 час

2.1

Образование.

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный

Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила образования условных предложений (Тип И), (Тип III).

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам изуче- ния: “Primary Education in Britain”, “A Good School”;

  • передавать содержание прочитанного текста The Optimist

с опорой на ключевые слова;

  • вести этикетный диалог по те- мам “Primary Yducation in Britain”, “A good School”;

письмо:

  • составлять общие вопросы к тек- сту The Optimist”;

чтение:

читать текст The Optimist(просмотровое чтение, домашнее чтение - поисковое) Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила образования Subjunctive Mood и наречий;

  • правила употребления конструк- ции But for”.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Secondary Education in Britain”, “Hampton School”;

  • передавать содержание прочитанного текста Secondary Education in Britainс опорой на ключе- вые слова;

  • вести этикетный диалог по темам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к текстам “Secondary Education in Britain”, “Hampton School”;

чтение:

читать текст Secondary Education in Britain(изучающее чтение, домашнее чтение - поисковое) Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила образования степеней сравнения наречий.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Hog- warts”, “High School in Britain”, “High School in the USA”;

  • вести этикетный диалог по теме изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту Hogwarts”;

  • составлять общие вопросы

к текстам “High School in Britain”, “High School in the USA”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись текста Let There Be Peace”;

чтение:

читать тексты “Hogwarts” (изучающее чтение), “High School in Britain”, “High School in the USA” (просмотровое чтение)



2.2

Что характерно для хорошей школы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



2.3

Преимущества и недостатки преподавания в школе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль работы с лексикой



2.4

Оптимист

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



2.5

Домашнее чтение

Урок домашнего чтения № 4


1

Фронтальный



2.6

Как учат в Великобритании. Условные предложения 2 типа

Комбинированный урок


1

Фронтальный



2.7

Интервью у учащихся Хэмптонской школы. Условные предложения 3 типа

Урок комплексного применения ЗУН


1

Лексический диктант



2.8

Контроль навыков чтения

Урок домашнего чтения № 5


1

Контроль чтения



2.9

Английский на уроке. Обращение к учителю

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



2.10

Мир знаний.


Комбинированный урок


1

Фронтальный



2.11

Пусть будет мир


Комбинированный урок


1

Фронтальный



2.12

Контроль навыков перевода

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль чтения и перевода



2.13

Легко ли учиться в необычной школе?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



2.14

Различные типы школ в Британии и России

Ролевая игра


1

Контроль диалогической речи



2.15

Нужны ли экзамены в школе?

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



2.16

Система образования в США и Британии. Общее и различия.

Комбинированный урок


1

Фронтальный



2.17

Система образования в России.


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



2.18

Контроль навыков письма.

Школа будущего


Урок закрепления новых знаний


1

Контроль письменных навыков



2.19

Контроль навыков аудирования .Роберт Бернс – национальный поэт Шотландии

Урок комплексного применения ЗУН


1

Контроль навыков аудирования



2.20

Контрольная работа №2

Контроль грамматических навыков

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа №2



2.21

Работа над ошибками

Комбинированный урок


1

Фронтальный



2.22

Подготовка проекта «Нужна ли школьная форма? »


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Контроль монологической речи



2.23

Проект. Нужна ли школьная форма?

Защита проекта


1

Фронтальный



2.24

Повторение по теме «Образование»


1

Фронтальный



2.25

Резервный урок



1

Фронтальный






II четверть 35 часов

Unit 3.Shopping: The world of money (Покупки: Мир денег) 35 часов

3.1

Покупки.

Повторение

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный

Учащиеся должны знать:

- новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Shops”, “Food”, “English Money”, “American Money”, “Shopping in Britain”;

  • вести этикетный диалог по теме изучения;

  • передавать содержание прочитанного текста Shopping in Britainс опорой на ключевые слова;

письмо:

  • составлять общие вопросы к тексту Shopping in Britain”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись текста Shopping in Britainи понимать основную информацию;

чтение:

  • читать текст Shopping in Britain(изучающее чтение, домашнее чтение - поисковое)

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам Types of Shops”, “Money”;

  • передавать содержание прочитанного текста Moneyс опорой на ключевые слова;

  • вести этикетный диалог по темам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту What Makes Money Valuable?”;

чтение:

читать текст “What Makes Money Valuable?” (изучающее чтение,













Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила употребления фразового глагола to come;

  • имена существительные, имеющие форму только единствен- ного или только множественного числа.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Shop Assistants”, “Customers”, “Fitting Room”;

  • вести этикетный диалог по теме изучения;

аудирование:

  • воспринимать на слух текст The Verger”;

чтение:

читать диалоги из текстов Cus- tomers”, “Fitting Room(изучающее чтение) Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения.






Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Boy’s School Uniform for Private School”, “Ideal School Uniform”, “Fashion Show”, “Banks”;

  • вести этикетный диалог по те- мам изучения;

  • передавать содержание прочитанного текста Getting Dressed for the Big Schoolс опорой на ключевые слова;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту “Getting Dressed for the Big School”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиоза- пись песни Cant Buy Me Loveи стихотворения Leisure”;

чтение:

читать текст Getting Dressed for the Big School(изучающее чтение, домашнее чтение - поисковое



3.2

Что можно купить в магазине.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



3.3

Контроль навыков аудирования


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль навыков аудирования




3.4

Мои предпочтения


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



3.5

Покупки в Британии


Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



3.6

Контроль навыков чтения


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль навыков чтения




3.7

Магазины Британии.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль работы с лексикой



3.8

Где можно купить подарки и сувениры в Лондоне?


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



3.9

Что делает деньги ценными?


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



3.10

Степени сравнения прилагательных (не правильные формы)

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



3.11

Модальные глаголы can/could/be able to


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Контроль навыков грамматики



3.12

Модальные глаголы may/might


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Контроль навыков грамматики



3.13

Покупка одежды, обуви.


Урок обобщения и систематизации знаний

Ролевая игра.


1

Контроль диалогической речи



3.14

Как правильно обратиться к продавцу?


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



3.15

Контроль навыков письма


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Лексический диктант



3.16

Покупки. Размеры одежды и обуви


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



3.17

Помощник викария


Комбинированный урок


1

Контроль понимания прочитанного



3.18

Контроль навыков перевода


Упр.53, стр.122

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль навыков перевода




3.19

Фразовый глагол to come

Комбинированный урок


1

Контроль навыков грамматики



3.20

Имя существительное. Единственное и множественное число

Комбинированный урок


1

Контроль навыков грамматики



3.21

Быть одетым в школу


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



3.22

Молодежная мода.


Комбинированный урок


1

Фронтальный



3.23

Контроль навыков говорения по теме «Поход в магазин»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль монологической речи



3.24

Карманные деньги для подростков.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



3.25

Форма в Итоне. Форма в моей школе.


Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



3.26

Школьная форма в США


Комбинированный урок


1

Фронтальный



3.27

Идеальная школьная форма

Комбинированный урок


1

Фронтальный



3.28

Банки и их службы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



3.29

Работа модельера. Показ мод.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Контроль диалогической речи



3.30

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа



3.31

Работа над ошибками

Комбинированный урок


1

Фронтальный



3.32

Песня “Can’t Buy Me Love” стихотворение “Leisure”

Урок комплексного применения ЗУН


1

Контроль навыков аудирования



3.33

Контрольная работа №3

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа №3



3.34

Домашнее чтение

Домашнее чтение №6


1

Фронтальный



3.35

Домашнее чтение

Домашнее чтение №7


1

Фронтальный





III четверть- 50 часов

Unit 4.Fascination and challenge: The world of science and technology (Мир науки и техники) 20 часов

4.1

Мир науки и техники.

Повторение

Урок обобщения и систематизации знаний



1

Фронтальный

Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Inven- ors”, “Inventions”, “A. Bell”, “The Invention of the Telephone”;

  • вести этикетный диалог по теме изучения;

  • передавать содержание прочитанного текста The Man and His Workс опорой на ключевые слова;

письмо:

  • составлять общие и специальные вопросы к тексту The Man and His Work”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись текста The Man and His Work”;

чтение:

читать тексты Space Cities(просмотровое чтение), The Man and His Work(изучающее чтение, домашнее чтение — поисковое) Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила употребления модальных глаголов must/have to, should/ ought to и наречий времени и час- тотности.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по теме “Virtual Reality: Danger Ahead?”;

  • передавать содержание прочи- тайного текста Virtual Reality: Danger Ahead?”

с опорой на ключевые слова;

  • вести этикетный диалог по теме “Virtual Reality: Danger Ahead?”;

письмо:

  • составлять общие вопросы

к тексту “Virtual Reality: Danger Ahead?”;

чтение:

читать текст “Virtual Reality: Danger Ahead?” (просмотровое чтение, домашнее чтение - поисковое)



4.2

Ученые и их изобретения


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль устной речи



4.3

Великий изобретатель А. Белл.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль понимания прочитанного



4.4

Жизнь и деятельность английского ученого.

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



4.5

Виртуальная реальность.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



4.6

Контроль навыков перевода.


Р.Т. упр.4, стр.48

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль навыков перевода.




4.7

Что мне следует сделать?


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль устной речи



4.8

Предупредительные и запретительные знаки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль работы с лексикой



4.9

Проблемы мира науки и техники.

Комбинированный урок.


1

Фронтальный



4.10

Контроль навыков аудирования.


Упр.53, стр. 167

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль навыков аудирования



4.11

Хирург


Комбинированный урок.


1

Фронтальный



4.12

Хирург-робот. Реально?


Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



4.13

Роботы – зло или благо?


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



4.14

Этапы освоения космоса человеком.

Комбинированный урок.


1

Фронтальный



4.15

О компьютерах «Мир науки и техники»

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



4.16

Контрольная работа №4

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа №4



4.17

Работа над ошибками

Комбинированный урок.


1

Фронтальный



4.18

Домашнее чтение

Урок домашнего чтения №8


1

Фронтальный



4.19

Домашнее чтение

Урок домашнего чтения №9


1

Фронтальный



4.20

Резервный урок

Резервный урок


1

Фронтальный





Unit 5. Going to places: The world of traveling ( Мир путешествий) 30 часов

5.1

Что необходимо для путешествия?


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный

Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Different Luggage”, “Travelling by Sea”, “Travelling by Air”, “Travelling by Train”, “Canada”;

  • передавать содержание прочитанного текста Canadaс опорой на ключевые слова;

  • вести этикетный диалог по темам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту Canada”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись текста Canadaи понимать основную информацию;

чтение:

читать тексты A Sea Port, a Railway Station, an Airport(просмот- ровое чтение), Canada(изучающее чтение, домашнее чтение - поисковое)Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

правила употребления модальных глаголов to be to, need, модальных глаголов с Perfect Infinitive.











Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “First Rules for Travellers”, “Practical Advice for the Traveller”;

передавать содержание прочи-

тайного текста First Rules for Travellersс опорой на ключевые слова;

- вести этикетный диалог по те-

мам изучения; письмо:

- составлять общие вопросы

к тексту “First Rules for Travellers”; чтение:

- читать тексты “First Rules for Travellers” (изучающее чтение), “Practical Advice for the Traveller” (просмотровое чтение, домашнее чтение - поисковое)




5.2

Канада. Географическое положение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль работы с лексикой



5.3

У карты Канады.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль работы с лексикой



5.4

Что общего и чем различаются Канада и Россия?

Урок применения знаний


1

Фронтальный



5.5

Правила для путешественников

Урок применения знаний


1

Фронтальный



5.6

Контроль грамматических навыков

Упр.33, стр.203

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль грамматических навыков



5.7

Впечатления о поездке в Канаду.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



5.8

Как найти дорогу в городе: ролевое проигрывание ситуаций общения


Урок закрепления знаний


1

Контроль диалогической речи



5.9

Планы вашей поездки за рубеж

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



5.10

Лондонское метро.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль понимания прочитанного



5.11

Путешествие по Лондону


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



5.12

Где можно остановиться?


Комбинированный урок


1

Фронтальный



5.13

Поездка в Норвегию


Комбинированный урок


1

Фронтальный



5.14

Что может сделать ваше путешествие комфортным?

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



5.15

Контроль навыков чтения.

Travelling Britain’s Waterways”

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Упр.4, 5, стр. 221-222 (В.В.Сафонова)


1

Контроль чтения.



5.16

Северная страна-Норвегия.


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



5.17

Правила проживания в гостинице.

Комбинированный урок


1

Фронтальный



5.18

Преимущества и недостатки жилья на отдыхе.

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



5.19

Составление плана поездки к острову.

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



5.20

Знакомство с дорожными знаками в городе.

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



5.21

Контроль навыков говорения.

Достопримечательности родного города.


Урок контроля, оценки и коррекции знаний


1

Контроль устной речи



5.22

Подготовка к контрольной работе.

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



5.23

Контрольная работа №5

Контроль грамматических навыков

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа №5



5.24

Работа над ошибками

Анализ контрольных работ.


1

Фронтальный



5.25

Подготовка проекта «Путешествие по России»


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Контроль работы с лексикой



5.26

Контроль навыков письма.

Подготовка проекта «Путешествие по России»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль работы с лексикой



5.27

Защита проекта.

«Путешествие по России»

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Контроль монологической речи



5.28

Домашнее чтение

Домашнее чтение №10


1

Фронтальный



5.29

Домашнее чтение

Домашнее чтение №11


1

Фронтальный



5.30

Домашнее чтение

Домашнее чтение №12


1

Фронтальный





IV четверть 40 часов

Unit 6. Newspapers and television: The world of mass media (Газеты и телевидение. Мир средств массовой информации) 40 часов

6.1

Журнал, который я знаю лучше всего.

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный

Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Magazines”, “Watching TV”, “Newspapers”, “The Press in Britain”, “The Press in the USA’;

  • вести этикетный диалог по темам изучения;

письмо:

  • составлять общие и специальные вопросы к тексту The Press in Britain”;

аудирование:

  • воспринимать на слух аудиоза- пись текста The Press in Britain”;

чтение:

читать текст The Press in Britain(изучающее чтение, домаш- нее чтение - поисковое)



Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила образования и употребления герундия и инфинитива.









Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по теме “Famous People (Prince William)”;

  • вести этикетный диалог по теме изучения;

  • передавать содержание прочи- тайного диалога (интервью) “Interview with Prince William”;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту Interview with Prince William”;

аудирование;

  • воспринимать на слух аудиозапись вопросов по теме Giving

a Call”;

чтение:

читать текст Interview with Prince William(просмотровое чтение, домашнее чтение - поисковое Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила употребления фразо- вого глагола to hold и неправильных глаголов to lie и to lay;

  • правила образования антонимов.






Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Roald Dahl”, “Newspapers”, “TV Program- mes”;

  • передавать содержание прочитанного текста How I Became

a Writerс опорой на ключевые слова;

  • вести этикетный диалог по те- мам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту How I Became а Writer”;

  • составлять вопросы к игре “Who Wants to Be a Millionaire?”; аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись стихотворения If’, песни “I Just Called”, текст Willful Nadia”;

чтение:

читать тексты How I Became a Writer(изучающее чтение), The Roman Empire(просмот- ровое чтение, домашнее чтение - поисковое)



6.2

Пресса в Британии и во всем мире.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль понимания прочитанного



6.3

Газетные статьи


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Контроль работы с лексикой



6.4

Британские газеты


Комбинированный урок


1

Фронтальный



6.5

Пресса в России и Британии. Сравнение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.6

Интервью с принцем.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.7

Моё отношение к телевидению

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.8

Моя любимая телепередача

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.9

Разговор по телефону: ролевое проигрывание ситуаций.

Урок комплексного применения ЗУ


1

Фронтальный



6.10

Контроль навыков чтения


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль чтения




6.11

Средства массовых коммуникаций


Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



6.12

Роль и место средств коммуникаций в нашей жизни

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.13

Контроль грамматических навыков


Р.Т. упр.16, стр.87

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1




6.14

Телевидение: благо или зло?

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.15

Кто делает программы на телевидении?

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.16

Контроль навыков аудирования:“Willful Nadia”

упр.54, стр.273

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль навыков аудирования



6.17

Как я стал писателем


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.18

Писательская деятельность Роалда Дала

Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



6.19

Выбор карьеры известным человеком

Урок комплексного закрепления ЗУН


1




6.20

Виды периодических изданий; рубрики в газете.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.21

Контрольное чтение

“The British Press”

стр. 50

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль чтения



6.22

Контроль навыков перевода


Р.Т. упр.19, стр.88

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль перевода




6.23

Что любят читать в Британии?


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



6.24

Что любят смотреть в Британии и России?


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.25

Профессия – журналист.


Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.26

Контроль навыков говорения по теме «СМИ в нашей жизни»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контроль устной речи



6.27

Компьютерная революция


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.28

Всемирная паутина.


Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



6.29

Электронная почта


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


1

Фронтальный



6.30

Как правильно написать email


Урок закрепления знаний


1

Фронтальный



6.31

Контрольная работа №6


Контроль грамматических навыков Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

Контрольная работа №6

Учащиеся должны знать:

  • новые лексические единицы по теме изучения;

  • правила употребления фразо- вого глагола to hold и неправильных глаголов to lie и to lay;

  • правила образования антонимов.

Учащиеся должны уметь: говорение:

  • высказываться по темам “Roald Dahl”, “Newspapers”, “TV Program- mes”;

  • передавать содержание прочитанного текста How I Became

a Writerс опорой на ключевые слова;

  • вести этикетный диалог по те- мам изучения;

письмо:

  • составлять специальные вопросы к тексту How I Became а Writer”;

  • составлять вопросы к игре “Who Wants to Be a Millionaire?”; аудирование:

  • воспринимать на слух аудиозапись стихотворения If’, песни “I Just Called”, текст Willful Nadia”;

чтение:

читать тексты How I Became a Writer(изучающее чтение), The Roman Empire(просмот- ровое чтение, домашнее чтение - поисковое)



6.32

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



6.33

Контроль навыков письма


Написать электронное письмо другу по переписке и пригласить его на каникулы.


1

Контроль письма




6.34

Домашнее чтение

Домашнее чтение № 13


1

Фронтальный



6.35

Подготовка к итоговой контрольной работе

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



6.36

Итоговая контрольная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся


1

итоговый контроль



6.37

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний


1

Фронтальный



6.38

Повторение: проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.39

Повторение: выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный



6.40

Повторение: средства массовой информации

Урок комплексного применения ЗУН


1

Фронтальный











6.Учебно - методическое обеспечение

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК EnglishVIII для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева.



В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:

Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“EnglishStudents Book VIII класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010

  1. Рабочая тетрадьWorkbook” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2010

  2. Книга для чтенияReader” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2010

  3. АудиоприложениеCD MP3 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение,2010

  4. Книга для учителяTeachers book”(методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение,2010







Технические средства обучения

  • Мультимедийный компьютер

  • Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

  • Мультимедийный проектор

  • Лингафонная лаборатория

Экранно-звуковые пособия

  • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

Информационно-комуникативные средства

  • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

  • Компьютерные словари

  • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Интернет – поддержка

При разработке учебного плана использовались следующие документы:


1.Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.Закон Республики Мордовия «Об образовании в Республике Мордовия».

3.Приказ МО РФ от 09.03.04 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программу общего образования».

4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утверждённая приказом МО РФ от 18.07.2002 г. №2783.

5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. №196.

6. Постановлением  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011 г.).

7. Приказ Министерства образования РФ от 30.08.2010г.  № 889 «О внесении изменений  в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

8. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

9. Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897).

10. Примерные программы по предметам.

11. Сборник методических материалов по преподаванию учебных предметов в 2015-2016 учебном году в Республике Мордовия.

12. Устав МБОУ «Зубово - Полянская гимназия»

Список основной литературы



  1. Программа курса английского языка. Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева, Титул, 2010.

  2. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

  3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

  4. Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка.2-11 классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова – М.: Просвещение, 2011.

  5. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“EnglishStudents Book VIII класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010

  6. М.З.Биболетова, Е.Е.Бабушис, Н.Д.Снежко “Enjoy English”- Students Book, 8класс Обнинск, « Титул» 2009.



Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

  1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика. Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.

  2. Е.В.Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М. : ВАКО, 2007.

  3. В.М.Павлоцкий, Контрольные работы по английскому языку М. :Каро,2003


Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

  • Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.

  • Книги для чтения на иностранном языке

  • Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран

  • Двуязычные словари

  • Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова–М.: Просвещение, 2011.

  • Авторская программаМ.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой (программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений).- Обнинск: Титул, 2006.

  • Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

  • Карты на иностранном языке

  • Физическая карта Великобритании


10.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


По окончании 8 класса учащиеся должны уметь:

Монологическая речь:

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного текста

  • делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту

  • выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту Объем монологического высказывания от 10 до 12 фраз.

Диалогическая речь:

  • диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого учащегося;

  • диалог - расспрос - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;

  • диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны учащегося;

  • диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.

Аудирование:

  • прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

  • понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических текстов;

  • выделять нужную информацию;

  • понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;

  • определить основную тему текста;

  • выделить главные факты.

Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.

Чтение:

  • определять тему текста по заголовку

  • выделять основную мысль;

  • понимать основное содержание текста

  • понимать полностью содержание текста;

  • находить нужную информацию

Объем текста до 500 слов

Письмо:

  • делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);

  • составлять план текста;

  • заполнять простейшие бланки;

  • написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);

  • выполнять лексико – грамматические упражнения.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:

наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка

социокультурный портрет стран изучаемого языка

речевые различия в ситуациях формального и неформального общения

Учащиеся должны уметь:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения



















14


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров334
Номер материала ДВ-100501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх