Рабочая программа по английскому языку - 2класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; на основе Примерной программы начального общего образования - М.: Просвещение, 2009; планируемых результатов начального общего образования; учебного плана организации, осуществляющей образовательную деятельность; Положения о порядке разработке, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов МБОУ СОШ №13 с УИП эстетического цикла и  с учетом авторской программы Соловова Е.Н. Английский язык. Программа по учебному предмету 2-9 классы. Издательство: М.: Академкнига/Учебник, 2014г. Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение контрольных работ во 2 классе - 4, проектных работ – 6.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

·         учебника: «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2015г.;

·         рабочей тетради к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2015г.

·         книги для учителя к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для   общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2014г.;

·         аудиоприложения;

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные общеучебные умения и навыки. Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

Интегративной целью обучения иностранному языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме.

В процессе обучения курса английского языка “Enjoy English” реализуются следующие цели:

1.                 Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах.

2.                 Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

3.                 Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

4.                 Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

С учетом сформулированных целей изучение курса «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

·  формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·  расширять лингвистический кругозор младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·  обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;

·  развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·  развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·  приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·  развивать познавательные способности, овладевать умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

 Общая характеристика учебного предмета

    Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Особенности организации учебного процесса по предмету. 

Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.

Новизна данной рабочей программы заключается в личностно-ориентированной направленности образования, которая определила личностно-деятельностный подход к языковому обучению, расширяющий развивающие возможности иностранного языка как учебного предмета. Его изучение помогает сформировать у школьников не только элементарные коммуникативные умения и лингвистические представления, но и всесторонне развить личность ребенка.  Программа включает ролевые игры. Отличие данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Часть предметного содержания речи, предусмотренного Примерной программой, реализуется в разделах УМК и, соответственно, рабочей программы, формулировки названий которых, на первый взгляд, подразумевают иное предметное содержание. Это объясняется тем, что некоторые разделы затрагивают обширную тематику, включающую смежные сферы общения, которые относятся к другому предметному содержанию (согласно Примерной программе).

      Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма, что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги, защита проектов. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 6 проектных работ в год. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации участников образовательных отношений МБОУ СОШ №13 с УИП эстетического цикла  в форме теста.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Учебный план МБОУ СОШ № 13 с УИП эстетического цикла предусматривает обязательное изучение английского   языка на уровне начального общего образования в объеме 204 часов. В том числе: во II классе – 68 часов, в III классе – 68 часов, в IV классе – 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета «Английский язык»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

• формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

• формировать уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов;

• формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

• развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

• понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

• развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

• формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты

• принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

• использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

• владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;

• передавать, фиксировать информацию в таблице;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;

• владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:

• работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметными  результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка      (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса)   находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

·         вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог – расспрос (вопрос – ответ) и диалог – побуждение к действию;

·         уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

         аудировании:

·         понимать на слух учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

        чтении:

·         читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·         читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

          письменной речи:

·         владеть техникой письма;

·         писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция ( владение языковыми средствами ):

·         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·         применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

·         распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость:

·         знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

·         умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·         умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·         совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·         умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

·         умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·         приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

·         Умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Содержание учебного предмета «Английский язык»

1. Предметное содержание речи

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст,  национальность/гражданство); представление персонажей детских  произведений.  приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Сравнительная таблица содержания учебного предмета

Перечень дидактических единиц (тем) содержания обучения
Примерная программа. Начальная школа. (ФГОС)	Рабочая программа 2 класс
Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст,  национальность/ гражданство); представление персонажей детских  произведений.  приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	Твои новые друзья
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.	Удивительная семья Цветной мир вокруг меня
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.	Играем и путешествуем
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	Мои любимые игрушки
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.	Любимая школа
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.	Добро пожаловать
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).	Произведения детского фольклора.

2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

2.1. В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

2.2. В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

2.3. В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в текс те необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

2.4. В русле письма

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

3. Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is / are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Прос тые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going…. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной

степенях, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes).

Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Грамматический материал

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Неопределенный артикль «а». Определенный артикль «the». Модальный глагол «can». Множественное число существительных. Притяжательный падеж существительных. Указательные местоимения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах) и притяжательные. Количественные числительные до 10. Глагол «to be». Оборот «there is…”

4. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

5. Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия.

 В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники :

·         совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

·         овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слов, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·         совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·         учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера

(при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класс

№ п/п	Тематика общения	Количество часов	В том числе		Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
			Контрольные работы	Проектные работы
1	Твои новые друзья.	9	-	-	1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру. 2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников. 3. Знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета. 4. Различать и называть буквы английского алфавита, воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв. 5. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным. 6. Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье в ходе вежливого элементарного диалога-расспроса (возраст, имя). Отвечать на вопросы собеседника. 7. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале, с опорой на картинку. 8. Рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей). 9. Выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников; отдавать распоряжения. 10. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. 11. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями.
2	Мои любимые игрушки.	7	1	-	1. Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру. 2. Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Понимать речь одноклассников. 3. Различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически и каллиграфически (полупечатное написание заглавных и строчных букв). Понимать различие гласных и согласных букв. 4. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции; уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным. 5. Называть игрушки, сообщать о том, какие игрушки есть (нет) у ученика; задавать вопросы и отвечать на них. 6. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале. 7. Считать от 1 до 10. 8.Образовывать имена существительные во множественном числе, пользуясь правилом. 9.Задавать вопросы о том, какие игрушки есть у друзей, братьев/сестер. 10. Самостоятельно, с опорой на грамматическое правило, модель строить простые утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения. 11. Воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая действиями. 12. Читать слова с помощью транскрипционных знаков
3	Цветной мир вокруг меня.	8	-	1	1.         Называть цвета игрушек, задавать вопросы о цвете игрушки и отвечать на них. 2.  Понимать на слух небольшой диалог, понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию. 3. Читать слова с помощью изученных транскрипционных знаков. 4. Описать картинку (назвать цвета). 5. Узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное. 5. Воспринимать на слух и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале. 6. Приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение. 7. Планировать свою деятельность для выполнения проекта. 8. Знать и правильно в нужном порядке произносить изученные буквы английского алфавита.
4	Добро пожаловать	7	1	2	1. Понимать на слух небольшой диалог с опорой на иллюстрацию. 2. Читать слова с помощью транскрипционных знаков 3. Писать новые слова по теме "Дом". 4. Вести диалог с использованием   предлогов места.            5. Описывать предметы. 6.Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию. 7.Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах. 8.  Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора.
5	Удивительная семья	12	-	1	1. Понимать на слух стихотворение с опорой на иллюстрацию. 2. Представлять своих друзей и родственников. 3. Читать слова и предложения с опорой на транскрипционные знаки. 4. Рассказывать о своей семье, опираясь на фотографии. 5. Писать новые слова и вопросы, обозначающие членов семьи. 6. Рассказывать о семье своего друга 5-6 фраз. 7. Составлять письменный рассказ (электронное сообщение) о своей семье. 8. Составлять небольшие предложения  по модели, вести диалог - расспрос, употреблять в речи изученные структуры. 9. Рассказывать о профессиях ближайших родственников,  вести диалог – расспрос. 10. Описывать интерьер комнаты. 11. Понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию. 12. Читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом. 13. Читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал. 14. Воспроизводить некоторые произведения детского фольклора. 15. Владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.
6	Любимая школа	8	1	1	1. Слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию. 2. Читать текст  об английских школах  с соблюдением произношения и интонирования. 3. Составлять рассказ на основе текста. 4. Расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответы. 5. Писать  письмо с рассказом, что ты умеешь делать; правильно писать формы глагола can, can not, can’t. 6. Читать письма ребят из разных стран и выполнить задание к тексту.
7	Играем и путешествуем	10	1	1	1. Понимать на слух диалогическую речь, с опорой на иллюстрацию. 2.  Читать предложения и слова с опорой на транскрипционные знаки. 3. Спрашивать друг у друга об играх, опираясь на иллюстрацию. 4. Рассказывать о том, куда хочешь поехать и что там хочешь увидеть. 5. Читать  про себя и понимать небольшой рассказ. 6. Писать слова и вопросы.
8	Домашнее чтение	7	1	1	1. Рассказывать наизусть произведения детского фольклора. 2. Описывать необычное животное, используя картинку. 3. Читать текст с полным пониманием содержания. 4. Составлять и записывать предложения из изученных слов. 5. Полностью понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию. 6. Читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.
Всего:		68	4	6

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Методическая литература для учителя

Основная

1. Соловова Е.Н. Английский язык. Программма по учебному предмету 2-9 классы. Методическое пособие.-М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для   общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2014г.

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.-М.: Просвещение,2009 .

Дополнительная

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы для 2 класса. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

1. Учебник: «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2015г.;

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2015г.

Дополнительная

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику «Английский язык. 2 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Аудиоиздания

1. Аудиоприложение к учебнику  «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И.Сухина. М.:, Академкнига/Учебник, 2015г.

Диск МР3.

2.      Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2009.

Материально-техническое обеспечение кабинета

1.                      Компьютер

2.                      Проектор

3.                      Интерактивная доска

4.                      МФУ (принтер, сканер, копир)

5.                      Телевизор

6.                      Магнитофон

7.                      Наглядно-методическое пособие «Наглядный английский»

Интернет ресурсы.

1. http://learnenglishkids.britishcouncil.org   © British Council
2. http://studyenglishnow.ru/    Study English Now
3. http://www.anglyaz.ru/    "Английский язык в школе". Сообщество изучающих и преподающих английский язык.
4. [e-mail]   Lingua Leо