Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Побединская основная общеобразовательная школа
Острогожского района Воронежской области
|
Рассмотрена на
заседании МО учителей гуманитарного цикла
«_25__» июня 2015г.
Протокол № ___5____
Руководитель МО
________Л.В.Овчаренко
|
«Согласовано»
«25» июня 2015_г.
Зам директора
по УВР
______ Г.А.Матяшова
|
Принята на
заседании педагогического совета 27.06. 2015_ г.
Протокол № __7__
|
«Утверждаю»
Приказ № 138
«27»_06_2015 г.
Директор школы
______Н.А.Медведева
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
V КЛАСС
Составитель
учитель первой
квалификационной категории
Пушкарева Е.Б.
Поселок 1-го отделения
совхоза «Победа»
2015 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому
языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, утверждённого приказом министерства образования
и науки РФ от17.09.2010 № 1897, примерной программы основного общего
образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный
язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010;. авторской программы «Английский
язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2010 и УМК :
1. Учебник английский язык 5 класс О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, изд. «Дрофа», 2014 г.
2. Рабочая тетрадь английский язык 5 класс О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, изд. «Дрофа», 2014 г.
Целью программы
является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для
формирования и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности
ее составляющих, а именно:
ü
речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять
межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и
неречевое поведение;
ü
языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
ü
социокультурную компетенцию – готовность и способность строить
межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого
языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на
разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
ü
компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
ü
учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность
осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и
специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку
в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития
коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развитие и воспитание
у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире
и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания,
самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина,
патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также
способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.
К основным задачам
программы относятся:
1.
Конкретизация содержания предметных тем примерной программы;
2.
Распределение учебных часов по темам курса и последовательность
изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей;
3.
Конкретизация методов и технологий обучения;
4.
Формировать целостное представление о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
5.
Направить материал курса на типичные явления культуры;
6.
Учить выделять общее и специфичное;
7.
Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;
8.
Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с
общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой
информации письма;
9.
Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;
10.
Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о
некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;
11.
Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе
познания;
12.
Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы
учения.
В авторскую программу дополнены следующие
темы, которых нет в примерной программе, но имеются в учебнике: «Время. Часы.
Минуты», «Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов», «Дни
недели», «Профессии, занятия людей», «Мой день», «Человек и его дом».
В программе изменено распределение базисного
грамматического материала, это объясняется тем, что авторы УМК считают основной
задачей тщательную отработку предлагаемых лексико-грамматических структур и
навыков чтения, что может быть освоено учащимися за счёт несколько более
сниженного темпа введения грамматического материала.
Программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса
и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей.
Программа предусматривает формирование у
обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений.
Иностранный язык (в том числе английский) входит
в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования
их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
"Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение предмета "Иностранный
язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение с носителями языка.
Промежуточная аттестация проводится в форме
тестов, контрольных работ.
Количество учебных часов – 3 ч. в неделю, 105 ч. в год
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных
интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном
самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной
траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные
позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской
идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить
новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов
и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на
уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические
средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и
основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе
операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста,
основной идеи, главного и второстепенного; последовательности,
причинно-следственной и логической связи описываемых событий);
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций
и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности
в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ-компетентности).
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении
иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах
на будущее;
_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью);
_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении:
_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным
и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи:
_ заполнять анкеты и формуляры;
_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;
_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
_ знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков;
Социокультурная компетенция:
_ знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
_ знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить
из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах.
Г. В эстетической сфере:
_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
_ умение рационально планировать свой учебный труд;
_ умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
1.
|
Каникулы окончены – 17 часов
|
Учащиеся рассказывают о событиях,
произошедших в настоящем и прошлом, знакомятся с новыми неправильны-ми
глаголами и уча-тся употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ
при чтении вслух, соотносят верные утверждения с содер-жанием текста для
чтения, работают с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему,
прогнозируют содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливают логическую последовательность основных фактов.
|
|
2.
|
Семейное древо
– 17 часов
|
Учащиеся знакомятся с орфографическими
особенностями написания форм past simple правильных
глаголов, знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают
на вопросы подобного типа; знакомятся с особенностями построения
отрицательных конструкций с модальным глаголом could,
учатся употреблять его в речи;
- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении
вслух;
- знакомятся с новыми ЛЕ по теме и
употребляют их в речи; вступают в диалог, а также участвуют в коллективном
обсуждении проблем
строят логическое рассуждение,
умозаключение
|
|
3.
|
Здоровый образ жизни – 17 часов
|
Учащиеся выразительно читают стихотворения
и рифмовки;
- описывают события, произошедшие в прошлом;
- знакомятся с новыми неправильными
глаголами и учатся употреблять их в речи, познакомятся с глаголами, после
которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing, знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;
- соблюдают нормы произношения АЯ при чтении
вслух;
- выразительно читают стихотворения и
рифмовкия. учатся правильно обозначать время, говорят о событиях,
произошедших в определенный момент времени, воспринимают на слух обозначения
времени и письменно фиксировать их;
- знакомятся с особенностями употребления
существительных watch и clock.
|
|
4.
|
Свободное время – 17 часов
|
Учащиеся соблюдают нормы произношения АЯ
при чтении вслух;
- знакомятся со способами выражения вежливой
просьбы в АЯ, соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для
аудирования;
- соблюдают нормы вежливости при
разыгрывании диалогов
-знакомятся с конструкцией let’s do…, учаться ее использовать при построении
диалогических высказываний, знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их
в речи, фиксы –er/-ful для
образования производных слов;
- знакомятся с правилами написания личного
письма другу
- знакомятся с особенностями американского
варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и
структурой have got, используют данные структуры в речи;
- выразительно читают стихотворения
|
|
5.
|
Путешествия по городам и странам. – 17 часов
|
Учащиеся выразительно читают рифмовку;
- совершенствуют навыки построения вопросов,
начинающихся со слова whose
- знакомятся с абсолютными формами
притяжательных местоимений и учиться употреблять их в речи, знакомиться с
новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- соблюдают нормы произношения при чтении
новых слов;
- дополняют предложения подходящими ЛЕ,
учатся задавать разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический
навык на основе различных упражнений, знакомятся с особенностями значений
глаголов движения to come, to go и
учиться употреблять их в речи
|
|
6.
|
Россия – моя страна. – 17 часов – 17 часов
|
отвечают на вопросы о путешествиях;
- знакомятся с конструкцией it takes...to get... и употреблять ее в речи,
знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;
- соблюдают нормы произношения при чтении
новых слов и словосочетани, употребляют в речи конструкцию it takes...to get...;
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении
вслух, совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений,
знакомятся с про-шедшим продолжен-ным временем и использовать его в речи
- тренируются в использовании артикля с
географическими названиями
|
|
7.
|
Резерв - 3 часа
|
|
|
Итого
|
105 часов
|
|
Учебно-тематический
план
3 часов
в неделю, всего 105
|
№ №
п,п
|
Наименование разделов
и тем
|
Всего часов
|
В
том числе на:
|
|
уроки
|
Контрольная работа
(тест)
|
Проект
|
|
1
|
«Каникулы окончены»
|
12
|
10
|
1
|
1
|
|
2
|
«Мир
вокруг нас»
|
12
|
10
|
1
|
1
1
|
|
3
|
«Семья»
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
4
|
«Города
и страны»
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
5
|
«Время.
Часы. Минуты»
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
6
|
«Качественная характеристика пред
предметов»
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
7
|
«Празднование
дня рождения»
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
8
|
«Профессии,
занятия людей»
|
13
|
11
|
1
|
1
|
|
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
В
нижней части таблицы часы суммируются
|
|
|
Итого:
|
105
|
66
|
9
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требвания к результатам освоения на личностном, метапредметном и
предметном уровнях
Личностный уровень
Учащийся должен осознавать возможности самореализации средствами
иностранного языка, освоить личностный смысла учения; уметь сделать выбор
дальнейшего образовательного маршрута. Учащийся должен уметь оценивать
жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России, должен проявлять уважение к своей семье и народу, к
другим семьям и народам, принимать ценности других народов. Основная задача -
развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать,
ставить себя на место другого человека, развитие
гуманного отношения к животным, стремление к лучшему осознанию культуры
своего народа, осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
Учащийся должен быть готовым
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Учащийся должен развивать такие
качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность; осознавать возможностей самореализации
средствами иностранного языка, должен быть готовым к способности вести диалог
с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания; быть патриотом, любить и
уважать Отечество.
Метапредметный уровень
Учащийся должен развивать умения
планировать свое речевое и неречевое поведение; работать с различными
источниками информации, сделать электронную презентацию, готовить материал для
проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально
подготовленный продукт проектирования, развитие умения планировать свое речевое
и неречевое поведение, собирать материал с помощью анкетирования,
интервьюирования;
развивать исследовательские учебные
действийя, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Развитие умения планировать, контролировать и выполнять действие по
заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового
характера; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Предметный уровень
Учащийся должен уметь воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников ,адекватно произносить и
различать на слух звуки, соблюдать правила ударения в словах и фразах,
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, заполнять анкеты
и формуляры, кратко излагать результаты проектной работы, начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя,
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания,
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов(распорядок дня), делать краткие сообщения, применять правила написания
слов, делать краткие сообщения,основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды), делать краткие сообщения,
описывать события, читать текст с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации; Знать названия профессий,
использовать элементы этикета в общении, уметь вести разговор о профессиях
людей, о семье, запрашивать информацию о состоянии человека, уметь описывать
дом, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, рассказывать о себе, своей
школе, одноклассниках.
Система оценки достижений учащихся: инструментарий для мониторинга
успешности своения и применения обучающимися универсальных учебных действий у
обучающихся
Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК
«Английский язык» для 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой
в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на
проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.
Предпочтительные виды и формы контроля:
Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных
функций и в зависимости от организационно – временных факторов:
текущий;
итоговый и оценивание;
промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.
Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):
внешний контроль;
самоконтроль;
взаимоконтроль.
Виды оценивания обучающихся 5 класса:
Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и
лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат
определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему
числу заданий:
от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется
рассматривать как высокий, отличный результат.
от 70% до 90% правильно выполненных заданий – хороший результат.
от 50% до 70% правильных ответов – удовлетворительный результат.
Менее 50% правильных ответов следует считать недостаточным, низким
уровнем выполнения задания.
Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью
следующих видов оценивания:
неформальное
самооценивание
групповое (или оценка одноклассника)
формальное
Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том,
что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.
Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью
изме-рить собственный успех.
Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс
оценивания друг друга во время урочной деятельности.
Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых
критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных
лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.
Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК «
Английский язык» для 5-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В.
Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые
направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.
Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые
умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных
материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного
фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться
контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и
грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе
продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому,
для контроля предполагаются использовать следующие его формы:
устный контроль (опрос) или собеседование;
письменный контроль (контрольные работы или задания);
тестирование.
Также контроль будет осуществляться:
индивидуально или фронтально;
одноязычно или двуязычно.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет
осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8
тестов) и текущей, промежуточной проверки чтения, аудирования, говорения.
Организация
текущего и промежуточного контроля знаний
Формами промежуточного и итогового контроля являются
лексико-грамматические тесты, письменные и контрольные работы, проектная
деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты,
устный опрос.
Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать
учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень
мотивации дальнейшего изучения английского языка.
В ходе обучения оценивание контрольных
работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 50-70% работы, то она
может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае
выполнения 70-90% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 90-100%
работы.
Критерии оценивания говорения и
чтения
Монологическая форма
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания
не менее 5 фраз.
|
|
4
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические
или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь
понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не
менее 5 фраз.
|
|
3
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в
целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём
высказывания - менее 5 фраз.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
Диалогическая форма
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
|
|
4
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в
основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик
с каждой стороны.
|
|
3
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные
грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой
стороны.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
количество фонематических ошибок.
|
Чтение
|
Отметка
|
Характеристика ответа
|
|
5
|
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся
полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном
заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
|
|
4
|
Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и
осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
|
|
3
|
Коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
|
|
2
|
Коммуникативная задача не решена, учащиеся не
поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и
чтение не соответствует программным требованиям.
|
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Для успешной реализации программы используются
следующие ресурсы: учебно-методическое оборудование кабинета практические
работы, работа с дополнительной литературой, мультимедийное оборудование, интернет-ресурсы,
портреты писателей, кабинет английского языка, исследовательские и проектные
работы.
УМК учителя:
1.
Примерная программа основного
общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения.
Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010;
2.
Авторская программа к УМК О.В.
Афанасьевой, И.В. Михеевой .-2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2010
3.
Английский язык 5 класс
общеобразовательных учреждений под ред. О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой , «Дрофа»,
2015
4.
Английский язык: рабочая
тетрадь к учебнику для 5 класса под ред. О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой ,
«Дрофа», 2015
5.
Цифровые и электронные
образовательные ресурсы;
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.exams.ru/
www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
http://www.voanews.com/specialenglish
www.openclass.ru
http://www.mes-english.com/
ЭОР сайтов: http://www.fcior.edu.ru
УМК учащегося:
1.
Английский язык 5 класс
общеобразовательных учреждений под ред. О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой ,
«Дрофа», 2015
2.
Английский язык: рабочая
тетрадь к учебнику для 5 класса под ред. О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой ,
«Дрофа», 2015
Описание места курса английского языка в учебном плане
Уровень обучения – базовый.
Тематический
план составлен в строгом соответствии с авторской программой: «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.2-е изд.,
стереотип.- М.:Дрофа, 2010
По авторской программе: 105 часов, 3 ч
в неделю, в т.ч. 10 контрольных работ.
Содержание курса
I. Каникулы окончены – 17 часов
Школьное
образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное
образование за рубежом.
II. Семейное
древо – 17 часов
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Профессии. Биография. Члены семьи. Хобби.
III – Здоровый образ жизни – 17 часов
Здоровый
образ жизни. Время, часы, минуты, секунды. Спорт, виды спорта. Разные образы
жизни. Здоровая пища. Спортивные игры.
IV. Свободное время – 17 часов
Свободное
время. Домашние животные. Увлечения и хобби. Театры, музеи, цирк.
V. Путешествия по городам и странам. – 17 часов
Описание городов. Почему и куда люди путешествуют? Достопримечательности
Москвы. Достопримечательности Лондона. Спрашиваем дорогу. Город моей мечты.
VI. Россия – моя страна. – 17 часов
О России. Россия – моя страна. География России. Животный мир России.
Климат России.
Россия и Англия. Города России.
Резерв – 3 часа.
Всего – 105 часов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.