Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс ФГОС

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………………………………………………………………………………………2

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Развитие умения «Учись учиться»

Основные содержательные линии

Содержание курса…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….4

Предметное содержание речи

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………………………………4

Коммуникативные умения

Языковой материал и действия с ним

Учет достижений учащихся

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 2–4» (“SPOTLIGHT”)……………………………………………….7

Предметное содержание речи по годам обучения

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учет достижений учащихся

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»………………………..13

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2–4 КЛАССЫ)………………………………………………………………………………………………………………...16

КИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КУРСА……………………………………………………………………………………………………………………………………...28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….31

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..32


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

- примерной программы основного общего образования по английскому языку

- Методических рекомендаций преподавания английского языка

- Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Цели и задачи курса

На изучение английского языка в начальной школе в Федеральном базисном учебном плане отводится 204 часа, соответственно по 68 часов ежегодно. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка1.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе1.

Развитие языковых навыков

Учащиеся должны:

1) соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

2) соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3) общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

4) понимать (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких высказываний и т. д.;

5) овладеть навыками устной речи, воспроизводить по образцу короткие высказывания;

6) читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

7) читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

8) писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

1) быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

2) иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке благодаря сюжетным диалогам, сказке, забавным комиксам и т. д.;

3) совершенствовать навыки письма;

4) становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель, и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

5) оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицы и карточки самооценки, делать в них записи, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

  • языковые средства и навыки пользования ими;

  • социокультурную осведомленность;

  • общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык»1.

Содержание курса

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)2.


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо1.

Языковой материал и действия с ним

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

  • писать буквы алфавита и знать их последовательность;

  • применять основные правила орфографии при письме;

  • применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

  • адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

  • узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

  • соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

  • определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

  • использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

  • ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

  • узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

  • артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

  • существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

  • правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

  • местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

  • качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

  • количественные и порядковые числительные до 100;

  • простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

  • общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

  • порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

  • предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

  • некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

  • предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

  • простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but1.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.



Учет достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля

письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;

игры на закрепление изученного языкового материала;

раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности;

задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала;

языковой портфель, включающий творческие работы;

тесты из сборника контрольных заданий;

карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому разделу/модулю учебника (для каждого учащегося);

карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий;

карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому разделу/модулю (для группы);

карточка самооценки знания материала раздела/модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально).


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 2–4» (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идет опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в начальной школе, еще невелик, поэтому многие темы повторяются из года в год, но меняется их наполняемость: происходит наращивание лексического и грамматического материала (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объем монологического высказывания 5–6 фраз (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Аудирование

В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это еще и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

Чтение

В учебнике используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.

В третьем и четвертом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, названия предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Письмо

Учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.

В третьем и четвертом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

Учебник содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для работы в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путем многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает ее запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т.д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. Its fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, wheres …?. И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учетом их способностей и возможностей.

В учебнике дается начальное представление о способах словообразования: суффиксация: (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen,

-ty, -th) teach – teacher, friend– friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.)

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещен грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6).

Учет достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Students Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Students Book)

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.

Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диске и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Arthur & Rascal (с 3 класса) – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещен один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.

Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.

Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Special Days (в 3 и 4 классах)– стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Грамматический справочник (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщенном виде грамматический материал каждого модуля.

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List поурочный англо-русский словарь.

Instructionsформулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.


Рабочая тетрадь (Workbook)

Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома, после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.

В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.


Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – все то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teachers Book)

В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).


Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)

Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними.


Плакаты (Posters)

На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.



CD для работы в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию.

DVD-video

Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur and Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Работа с видео проходит по мере прохождения материала учебника.

DVD-ROM (3 и 4 классы)

Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматических знаний и развития навыков аудирования и устной речи. Интерактивные задания, мотивирующие к изучению языка, содержание программы позволят сделать работу на уроке и дома ярче и интереснее.

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)

Этот компонент предполагается использовать учителю на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, веселые игры, плакаты и многое другое.









Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»

К – комплект

Д – демонстрационный


п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чест­во

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Учебники «Английский в фокусе» для 2-4 классов.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2-4 классы.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2-4 классов.

Двуязычные словари


К



Д


Д




Д


Д

Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Английский в фокусе» для 2-4 классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.

Языковой портфель (My Language Portfolio)



Демонстрационные печатные пособия

3

Алфавит (настенная таблица).

Касса букв и буквосочетаний.

Транскрипционные знаки (таблица).

Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Карты на английском языке:

географическая карта стран изучаемого языка;

географическая карта Европы;

карта мира.

Учебные плакаты по предмету.

Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Д

Д

Д


Д


Д


Д

Д

Д


Д


Д


Информационно-коммуникационные средства обучения

4

  • Телевизор.

  • Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

  • Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ.

  • Экспозиционный экран.


  • Интерактивная/электронная доска.

  • Принтер.

  • Копировальный аппарат.

  • Сканер.

  • Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

1









1

1

1


1

1

1

1




Диаметр экрана не менее 72 см










Размер не менее 150 х 150 см








К

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

5

Аудиокурс для занятий в классе*.

Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.


*Входят в УМК «Английский в фокусе»




Д

Д

Д


Д


Д






































Тематическое планирование 2 класса

урока

Тема раздела

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

1

Let’s Go! В добрый путь! (7 часов)

 

 

 

 

 

 

Давайте познакомимся!

- ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен (песня «ABC»); - воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); - различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения (my, your).

2

My Letters! Знакомство с английским алфавитом (a-h).

3

My Letters! Знакомство с английским алфавитом (i-g).

4

My Letters! Знакомство с английским алфавитом (r-z). Праздник английского алфавита

5

Letter Blends! Знакомство с буквосочетаниями sh, ch.

6

Letter Blends! Знакомство с буквосочетаниями th, ph.

7

Big and Small! Заглавные и строчные буквы

8

Вводный модуль. Привет! Моя семья! (4 часа)

 

 

 

Hello! Привет! Знакомство детей с главными героями учебника.

- оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен (песня «Come and meet my family»); - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, краткие диалоги, рифмовки, песни по теме «Моя семья»; - составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о себе и своей семье; - представляют членов своей семьи (их имена, внешность); - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); - соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

9

Hello! Приветствие. Выражения классного обихода.

10

My Family! Моя семья. Члены семьи.

11

My Family! Моя семья. Цвета.

12

Модуль 1.


Мой дом. (11 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

My Home! Мой дом. Мебель

- ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их цвете, количестве; - называют и описывают предметы мебели и части дома; - рассказывают о своем доме/ квартире/комнате; - оперируют активной лексикой по теме «Мой дом» в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен («In my tree house», «Where`s Chuckles?», «Chuckles is in the house», «Footprints in the kitchen»); - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, краткие диалоги, рифмовки, песни по теме «Мой дом»,построенные на изученном языковом материале; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей; - пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

13

My Home! Мой дом. Интерьер.

14

Where’s Chuckles? Где Чаклз? Названия комнат.

15

Where’s Chuckles? Где Чаклз?

16

In the Bath! Мой дом. В ванной.

17

In the Bath! В ванной. Моя комната/ спальня.

18

Portfolio Fun at School. Портфолио. Весело в школе.

19

Gardens in the UK Gardens in Russia Сады в Великобритании и России.

20

The Town Mouse and the Country Mouse. Пьеса «Городская и деревенская мыши».

21

Now I know. Теперь я знаю. Настольная игра: Р.Т. с. 22–23

22

Progress Check Проверь себя «Мой дом».

23

Модуль 2. Мой день рождения. (11 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

My Birthday! Мой день рождения.

- говорят о возрасте, дне рождения и еде; - ведут диалог-расспрос о любимой еде; - рассказывают о предпочтениях в еде; - составляют список для покупки продуктов; - пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, о любимой еде и поздравление с днём рождения; - оперируют активной лексикой по теме «Мой день рождения» в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен («I`m happy today», «One, two, three, four», «Yummy, yummy chocolate», «Hurry, hurry, come and see!»); - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - владеют основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов; - употребляют неопределенные местоимения some, any, глагол like (нравиться) в Present Simple (Простое настоящее время); - употребляют количественные числительные (от 1 до 10); - вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут записку- приглашение; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

24

My Birthday. Мой день рождения.

25

Yummy Chocolate! Я люблю шоколад! Пальчики оближешь!

26

Yummy Chocolate Угощение на празднике.

27

My Favourite Food! Какая твоя любимая еда? Диктант.

28

My Favourite Food! Моя любимая еда.

29

Portfolio Fun at School Портфолио. Весело в школе.

30

Food Favourites Typical Russian Food Любимая русская еда. Проект.

31

The Town Mouse and the Country Mouse.Пьеса «Городская и деревенская мыши».

32

Progress Check Контрольная работа по теме «Мой день рождения».

33

Now I know Теперь я знаю. Настольная игра: Р.Т. с. 32–33

34

Модуль 3. Мои питомцы. (11 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

My Animals! Мои питомцы. Что умеют делать животные.

- называют животных, говорят о том, что они умеют/не умеют делать; - ведут диалог-расспрос о животных; - называют части тела и описывают животных; - рассказывают о своём питомце; - пишут с опорой на образец о своем питомце; - отличают буквы от транскрипцион-ных значков и пишут транскрипцион-ные значки; - оперируют активной лексикой по теме: «Мои питомцы» в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен («I can jump!», «Can you fly?», «At the circus!», «Look at me!»); - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи по теме: «Мои питомцы», построенные на изученном языковом материале; - употребляют модальный глагол can (уметь) в речи; - вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты.

35

My Animals! Мир животных.

36

I Can Jump! Я умею прыгать! Диктант.

37

I Can Jump! Я умею прыгать!

38

At the Circus! В цирке!

39

At the Circus! В цирке!

40

Portfolio Fun at School Портфолио. Весело в школе.

41

Crazy about Аnimals and Pets. Наши питомцы. Проект.

42

The Town Mouse and the Country Mouse Пьеса «Городская и деревенская мыши».

43

Now I know Теперь я знаю. Настольная игра: Р.Т. с. 42–43

44

Progress Check Контрольная работа по теме «Мои питомцы».

45

Модуль 4. Мои игрушки. (11 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

My Toys! Мои игрушки!

- ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать); - рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках); - оперируют активной лексикой по теме: «Мои игрушки» в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен («Toys for everyone!», «I`ve got two eyes», «In my toy box», «Ten little puppets»; Пьеса «Городская и деревенская мыши»); - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале по теме: «Мои игрушки»; - пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, о своих игрушках, о том, что они умеют делать; - употребляют глагол - have got (иметь) в речи; - выразительно читают вслух небольшие тексты по теме: «Мои игрушки».

 

46

My Toys! Мои игрушки!

47

She’s got blue eyes! У неё голубые глаза! Описание куклы. Устный зачёт.

48

She’s got blue eyes! У неё голубые глаза! Описание игрушки.

49

Teddy’s Wonderful! Чудесный Тедди! Новые игрушки.

50

Teddy’s Wonderful! Чудесный Тедди! Угадай игрушку! Диктант.

51

Portfolio Fun at School Портфолио. Весело в школе.

52

Teddy Bear Shops Магазин игрушек.

53

The Town Mouse and the Country Mouse Пьеса «Городская и деревенская мыши».

54

Now I know Теперь я знаю. Настольная игра: Р.Т. с. 52–53

55

Progress Check Контрольная работа по теме «Мои игрушки».

56

Модуль 5. Мои каникулы. (15 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

My Holidays! Мои каникулы! Одежда.

- говорят о погоде, одежде, каникулах и временах года; - ведут диалог-расспрос о том, что любят делать в свободное время; - рассказывают о своих выходных, каникулах; - ведут диалог-расспрос о погоде, одежде, каникулах; - описывают погоду в разное время года; - употребляют безличные предложения в настоящем времени (It’s hot); - ведут диалог- побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть); - оперируют активной лексикой по теме: «Мои каникулы» в процессе общения; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников; - выразительно читают вслух или про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале по теме: «Мои каникулы»; - вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение; - знакомятся с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором по теме: «Мои каникулы» («It`s hot today!», «Close your eyes», «I`m wearing my jeans», «Our summer holiday», «Set sail with us!»; Пьеса «Городская и деревенская мыши»).

57

My Holidays! Мои каникулы! Какая погода?

58

It’s Windy! Ветрено! Одевайся потеплее! Диктант.

59

It’s Windy! Описание погоды.

60

A Magic Island! Волшебный остров!

61

A Magic Island! Волшебный остров! Давай оденем Ларри и Лулу! Тест.

62

Portfolio Fun at School Портфолио. Весело в школе.

63

Beautiful Cornwall! Holidays in Russia Каникулы в России. Проект.

64

The Town Mouse and the Country Mouse Пьеса «Городская и деревенская мыши».

65

Now I know Теперь я знаю. Настольная игра: Р.Т. с. 62–63

66

Progress Check Итоговая контрольная работа.

67

Showtime Давайте веселиться!

68

Showtime Давайте веселиться!

69

Игра «Я знаю алфавит».

70

Игра-соревнование «Веселый английский».


Тематическое планирование 3 класс

урока

Тема раздела

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

1

Вводный модуль (2 ч)

С возвращением!

- Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню; - представляют и приветствуют одноклассников, составляют диалог по ситуации. · соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

2

С возвращением!

3.

Модуль.1. Школьные дни (8 ч)

Снова школа! Диктант.

-выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; · соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно; - произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. - оперируют активной лексикой по темам: «Школа. Школьные предметы» в процессе общения; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов; - рассказывают об учениках английской школы, о своих любимых школьных предметах; - пишут расписание; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки, события; - знакомятся с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

4.

Снова школа!

5.

Школьные предметы.

6.

Школьные предметы. В школе весело. Комиксы. Написание электронного письма о себе.

7.

Сказка «Игрушечный солдатик».

8.

Школы в Соединенном королевстве. Начальная школа в России.

9.

Я люблю английский. Теперь я знаю.

10.

Контрольная работа по теме «Школьные дни».

11.

Модуль 2. Семья (8 ч)

Анализ к/р. Новый член семьи!

- Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - ведут диалог-расспрос о семье; - составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о себе и своей семье; - пишут небольшой рассказ о своей семье; - кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; - составляют древо семьи; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога по теме: «Семья»; - приобщаются к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании.

12

Новый член семьи!

13

Счастливая семья! Тест.

14

Счастливая семья! В школе весело. Комиксы.

15.

Сказка «Игрушечный солдатик».Тест

16

Семьи близко и далеко. Семьи в России.

17

Я люблю английский. Теперь я знаю.

18.

Контрольная работа по теме «Семья».

19

Модуль 3. Всё, что я люблю

(8 ч)


Анализ к/р. Он любит желе.

- Называют продукты питания и напитки; - рассказывают о своих предпочтениях в еде (что любят, не любят есть); - используют глаголы like, have got в речи; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в кафе, объяснения способа приготовления блюд; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме: «Еда и прохладительные напитки» (статьи, меню, рецепты); - пишут рекламное объявление, рецепт; - знакомятся с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании;

20

Он любит желе.

21

В моей коробке для завтрака. Тест.

22

В моей коробке для завтрака. В школе весело. Комиксы.

23

Сказка «Игрушечный солдатик». Тест.

24

Давайте перекусим!

25

Я люблю английский. Теперь я знаю.

26

Контрольная работа по теме «Всё, что я люблю!»

27

Модуль 4. Заходите, поиграем!

(8 ч)

Анализ к/р. Игрушки для маленькой Бетси.

- Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать); - рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках); - оперируют активной лексикой по теме: «Мои игрушки» в процессе общения; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале по теме: «Мои игрушки»; - употребляют глагол - have got (иметь), неопределенный артикль a/an, притяжательный падеж существительных в речи; - выразительно читают вслух небольшие тексты по теме: «Мои игрушки».

28

Игрушки для маленькой Бетси.

29

В моей комнате. Диктант.

30

В моей комнате. В школе весело. Комиксы.

31

Сказка «Игрушечный солдатик».

32

Супермаркеты Теско. Все любят подарки. Тест.

33

Я люблю английский. Теперь я знаю.

34

Контрольная работа по теме «Заходите, поиграем!»

35

Модуль 5. Пушистые друзья.

(9 ч)


Анализ к/р. Коровы забавны!

- Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - пишут небольшой рассказ о диких животных, о домашнем животном; - называют части тела и описывают животных; - создают постер о животных; - правильно употребляют в речи глагол can; - рассказывают о том, что умеют и не умеют делать животные; - читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; - оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; - ведут диалог-расспрос о местности, о животных; - представляют монологическое высказывание о своем питомце; - описывают тематические картинки, диких животных.

36

Пушистые друзья. Диктант.

37

Умные животные.

38

Умные животные. В школе весело. Тест.

39

Сказка «Игрушечный солдатик».

40

Животные Австралии.

41

Я люблю английский. Теперь я знаю.

42

Давайте поиграем! Настольная игра.

43

Контрольная работа по теме «Пушистые друзья».

44

Модуль 6. Дом, милый дом!

(9 ч)

Анализ к/р. Бабушка! Дедушка!

- Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст, аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - оперируют активной лексикой по теме: «Дом, милый дом» в процессе общения; - правильно употребляют в речи конструкцию there is/ there are, предлоги места; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - описывают тематические картинки, события; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома); - пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате; - выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; - знакомятся с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании.

45

Бабушка! Дедушка!

46

Мой дом. Тест.

47

Мой дом. В школе весело. Комиксы.

48

Сказка «Игрушечный солдатик».

49

Британские дома. Дома-музеи России. Тест.

50

Я люблю английский. Теперь я знаю.

51

Давайте поиграем! Настольная игра.

52

Контрольная работа по теме «Дом, милый дом!»

53

Модуль 7. Выходной день! (9 ч)

Анализ к/р. Мы замечательно проводим время!

- Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты по теме: «Выходные. Досуг. Хобби», относящихся к разным коммуникативным типам речи; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; - описывают тематические картинки; - представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; - читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания; - оценивают полученную информацию, выражают свое мнение; - составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе; - рассказывают о себе, о своем досуге, о том, что делают в свободное время, в выходной день; - правильно употребляют в речи Present Continuous (Настоящее длительное время); - приобщаются к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании.

54

Мы замечательно проводим время!

55

В парке. Тест.

56

В парке. В школе весело. Комиксы.

57

Сказка «Игрушечный солдатик». Тест.

58


На старт, внимание, марш!

59

Я люблю английский. Теперь я знаю.

60

Давайте поиграем! Настольная игра.

61

Контрольная работа по теме «Выходной день!»

62

Модуль 8. День за днём!

(9 ч)

Анализ к/р. День забав.

- Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст, аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи; - называют дни недели на английском языке; - пишут небольшой рассказ о типичном дне, выходных; - составляют связный текст о своем распорядке дня, выходном дне; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - описывают тематические картинки, события; - читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме: «День за днём»; - ведут диалоги, выражая свои предпочтения; - правильно употребляют в речи предлоги времени, Present Simple (Настоящее простое время; - оперируют активной лексикой в процессе общения по теме: «Распорядок дня. Выходные»; - знакомятся с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании.

63

День забав.

64

По воскресеньям! Устный зачет.

65

По воскресеньям! В школе весело. Комиксы.

66

Сказка «Игрушечный солдатик». Тест.

67

Герои мультфильмов.

68

Я люблю английский. Теперь я знаю.

69

Итоговая контрольная работа

70

Анализ к/р. Давайте поиграем! Настольная игра.







Тематическое планирование 4 класс


Тема раздела

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

1

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. Снова вместе! (2 часа)

Вводный урок. Снова вместе. Знакомство.

прощаются, узнают как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); - читают и понимают основное содержание диалогов о семье и выбирают правильный вариант ответа; -представляют и приветствуют одноклассников, составляют диалог по ситуации.- Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют,

2

Вместе в школу! Устный зачет.

3

МОДУЛЬ 1. Семья и друзья

(8 часов)

Одна большая дружная семья!

- Догадываются о значении новых произносят их вслух; -расспрашивают и описывают внешность людей, описывают местонахождение личных принадлежностей; - читают и понимают текст, отвечают на вопросы, рассказывают о своем друге; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о себе и своей семье; - представляют членов своей семьи (их имена, внешность); - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, краткие диалоги, рифмовки, песни по теме «Моя семья»;

4

Предлоги места. Правила чтения буквосочетания ar/or. Диктант.

5

Мой лучший друг. Тест.

6

Числительные от 30 до 100.

7

Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

8

Знакомство с англоговорящими странами мира.

9

Повторение модуля 1. Теперь я знаю.

10

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

11

МОДУЛЬ 2. Мои будни. (9 часов)

Рабочий день! Ветеринарная клиника.

- Воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст, аудиотексты, относящихся к разным коммуникатив-ным типам речи; - пишут небольшой рассказ о своих буднях, типичном дне; - составляют связный текст о своем распорядке дня; - воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; - описывают тематические картинки, события; -расспрашивают и описывают, где находится театр, вокзал и т.д. с опорой на предложенное клише; - рассказывают и расспрашивают об увлечениях, хобби, спорте; - правильно употребляют в речи наречия частотности, Present Simple (Настоящее простое время); - оперируют активной лексикой в процессе общения по темам: «Распорядок дня» «Профессии»; - рассказывают о профессиях своих родителей и о будущей профессии; - знакомятся с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании.

12

Профессии. Наречия частотности.

13

Работай и играй! Расписание занятий. Диктант.

14

Профессии родителей. Выражение долженствования «have to». Тест.

15

Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

16

Мой рабочий день. Подготовка к проектной работе «Кем я хочу быть?»

17

Защита проекта «Кем я хочу быть?»

18

Повторение модуля 2. Теперь я знаю.

19

Контрольная работа по теме «Мои будни»

20

МОДУЛЬ 3. Вкусные угощения! (8 часов)

Вкусные угощения! «Пиратский фруктовый салат».

-Расспрашивают и рассказывают, сколько продуктов на картинке, что нового узнали о традиционных блюдах разных стран; - заказывают продукты в магазине; - читают сказки и проверяют понимания по сюжету; - говорят о еде, ведут диалог-расспрос о любимой еде; - рассказывают о предпочтениях в еде; - составляют список для покупки продуктов; - пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимой еде; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

21

Готовим еду! Диктант.

22

Правила употребления количественных местоимений much/many/a lot.

23

Весело в школе. Употребление модального глагола “may”.

24

Чтение сказки «Златовласка и три медведя». Тест.

25

Еда в Британии. Что такое пудинг? Десерты.

26

Защита проекта «Любимое блюдо семьи». Повторение модуля 3.

27

Контрольная работа по теме «Вкусные угощения!»

28

МОДУЛЬ 4. В зоопарке. (9 часов)

В зоопарке. Забавные животные.

- Называют животных, говорят о том, что они умеют/не умеют делать; - ведут диалог-расспрос о животных; - рассказывают о животных; - пишут с опорой на образец об одном животном; - оперируют активной лексикой по теме: «Животные» в процессе общения; - прослушивают содержание английской песни; - выделяют новые слова и соотносят их с картинками; - читают диалог и ставят фразы в правильном порядке; - ведут расспрос и говорят по картинкам, что животные делают сейчас, чем они занимаются обычно; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; - понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи по теме: «Животные»; - употребляют модальный глагол must (должен) в речи; - начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в зоопарке, в ветеринарной клинике; - правильно употребляют в речи Present Simple (Настоящее простое время) и Present Continuous (Настоящее продолженное время);

29

Настоящее простое и настоящее продолженное время. Тест.

30

О животных! Сравнительная степень прилагательных.

31

Правила обращения с животными. Употребление модального глагола must. Тест.

32

Чтение сказки «Златовласка и три медведя».

33

Подготовка к проектной работе по теме «Помоги животным».

34

Защита проекта «Помоги животным».

35

Повторение модуля 4. Теперь я знаю.

36

Контрольная работа по теме «В зоопарке».

37

МОДУЛЬ 5. Где ты был вчера? (9 часов)

Где ты был вчера? Чайная вечеринка. Порядковые числительные.

- Прослушивают и понимают значения числительных, находят их соответствия; -расспрашивают и рассказывают, где были вчера; - опровергают утверждение согласно картинке; -читают рассказы, поздравления; - говорят о возрасте, дне рождения; - оперируют активной лексикой по теме «Мой день рождения» в процессе общения; - подписывают открытку-приглашение на день рождения; - правильно употребляют в речи порядковые числительные; - правильно употребляют в речи глагол to be в Past Simple (Простое прошедшее время); - приобщаются к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

38

Вот, что было вчера! Простое прошедшее время. Глагол to be- was/were. Тест.

39

Один день из моей жизни.

40

Календарь. Даты. Тест.

41

Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

42

День рождения.

43

Защита проекта «День рождения».

44

Повторение модуля 5. Теперь я знаю.

45

Контрольная работа по теме «Где ты был вчера?»

46

МОДУЛЬ 6. В гостях у сказки! (9 часов)

В гостях у сказки! Сказка «Заяц и черепаха».

- Прослушивают текст с опорой на иллюстрации; - читают историю и выражают свое мнение; -читают текст, вставляют пропущенные слова, согласно картинкам; - правильно употребляют в речи Past Simple (Простое прошедшее время); - выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; -находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - пользуются основными коммуникатив-ными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам; - читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию; - составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о любимых героях сказок.

47

Простое прошедшее время правильных глаголов.

48

Жили-были! Простое прошедшее время. Правильные глаголы. Тест.

49

Весело в школе. Знакомство с историческими датами.

50

Сказки «Златовласка и три медведя» и «Заяц и черепаха». Устный зачет.

51

Инсценирование сказки «Златовласка и три медведя».

52

Защита проекта по теме «Моя любимая сказка».

53

Повторение модуля 6. Теперь я знаю.

54

Контрольная работа по теме «В гостях у сказки!».

55

МОДУЛЬ 7. Памятные дни. (9 часов)

Памятные дни! Лучшие воспоминания.

- Читают текст, вставляют соответствую-щую форму глагола, и отвечают на вопросы; - рассказывают о своем самом лучшем дне года и о самых лучших качествах одноклассников; - используют степени сравнения прилагательных в устной и письменной речи; - пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе, лучшие воспоминания из жизни); -прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание; - не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

56

Магические моменты! Тест. Простое прошедшее время неправильных глаголов.

57

Лучший день моей жизни. Превосходная степень прилагательных.

58

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. Тест.

59

Чтение сказки «Златовласка и три медведя»

60

Подготовка к проектной работе «Памятные дни из жизни».

61

Защита проекта «Памятные дни из жизни».

62

Повторение модуля 7. Теперь я знаю.

63

Контрольная работа по теме «Памятные дни»

64

МОДУЛЬ 8. Популярные места отдыха. (7 часов)

Путешествие. Популярные места отдыха.

- Читают текст, рассказывают, куда собирается Чаклз на каникулы; - ведут диалог-расспрос о погоде, каникулах, планах на будущее; - читают рекламу и подбирают подписи к фотографиям; - ведут диалог-расспрос о погоде, о том, что любят делать в свободное время; - рассказывают о своих выходных, каникулах, планах на будущее, популярных местах отдыха; - оперируют активной лексикой по теме: «Мои каникулы. Путешествие» в процессе общения; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников; пишут мини-проекты; - знакомятся с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями Великобритании, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором по теме: «Мои каникулы»; - употребляют в речи конструкцию to be going to (в значении будущего времени).

65

Хорошо провести время! Структура to be going to. Диктант.

66

Здравствуй, рассвет! Описание погоды. Будущее простое время. Тест.

67

Весело в школе. Страны и костюмы. Употребление вопросительных слов.

68

Подготовка к проектной работе «Популярные места отдыха».

69

Защита проекта «Популярные места отдыха».

70

Итоговая контрольная работа.








КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КУРСА


ЧТЕНИЕ

  • Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако, у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

  • Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

  • Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

 Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

 Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.


АУДИРОВАНИЕ

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

 

ГОВОРЕНИЕ

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

  • Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

  • Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

ПИСЬМО

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение  тестовых заданий

Оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 49 % - «2»

50 - 74%  –  «3» 

                    75 - 95%         -  «4»

                  96-100%        -  «5»

РАЗВИТИЕ САМООЦЕНИВАНИЯ

Составление учащимися портфолио, языкового портфеля, заполнения листа достижений (Я могу, Я не уверен, Я не знаю), творческие работы и прочие формы.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2007.

  4. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2007.

  5. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2007.


































ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Предметное содержание речи


СТАНДАРТ

(тематика)

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-4»

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Hello!, My Family! (Starter Module)


Welcome Back! (Starter Module)

Back together! (Starter Unit)

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. День матери, Первое апреля, Масленица. Подарки.

She’s got blue eyes! (Module 4); My Birthday! (Module 2); My Holidays!, It’s Windy! (Module 5)

New Member!, A Happy Family!, Families in Russia (Module 2); Grandma! Grandpa! Family Crest! (Module 6); He loves jelly! (Module 3); Merry Christmas, everybody!, Mother’s Day (pp. 137–141);

Everybody likes presents! (Module 4)

My Family & Friends! (Module 1); A Working Day!, What Russian children want to be (Module 2); Where were you? (Module 5); The days we remember (Module 7); Food, The Day of the City, What’s the occasion? (Module 5); April Fool’s Day (Special Days);

What would you like for your tea? (Module 3); Tea party!, Birthday wishes! (Module 5); Happy New Year! (Special Days); Hello, sunshine! (Module 8)

Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы.

Выходной день (в зоопарке, в парке, в цирке), каникулы.


I Can Jump! (Module 3); My Toys! (Module 4); At the Circus! (Module 3); My Holidays!, A Magic Island! (Module 5)

We’re having a great time!, Fun after school (Module 7); A Fun Day!, Cartoon time (Module 8); Toys for little Betsy! (Module 4); In the Park! (Module 7); On Sundays! (Module 8); Holiday photos (Starter Module)

Work and play!, What Russian children want to be (Module 2); All our yesterdays! (Module 5); The world of fairy tales (Module 6); Work and play (Module 2); At the Zoo! (Module 4); Days to remember!, Alton Towers (Module 7); Places to Go!, Florida fun!, Travelling is fun! (Module 8)

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

My Animals! (Module 3)

Modules 1, 2, 6

Cows are funny!, Clever Animals!, What kind of animals?, Grandpa Durov’s Wonderland (Module 5)

Back Together! (Starter Module); My Family & Friends! (Module 1);

The Animal Hospital! (Module 2); Animals need our help! (Module 4)

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.


School Again!, School Subjects!, Primary Schools in Russia (Module 1)

The days we remember! (Module 7)

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

My Home! (Module 1); It’s Windy! (Module 5)

In my room! (Module 4); My House!, House Museums in Russia (Module 6)

Russian millionaire cities (Module 1); Hello, sunshine! (Module 8)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, домашние питомцы, школа, мир увлечений).

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом в магазине).

Gardens in the UK (Module 1);

Food Favourites. (UK, Module 2); Crazy about animals (UK, Module 3); Teddy Bear Shops (UK, Module 4); Beautiful Cornwall (UK, Module 5); The Town Mouse and the Country Mouse (Reader, Modules 1–5); Teddy Bear, Happy Birthday!, Ten Little Puppets Sitting on a Wall

Schools in the UK (Module 1); Families near and far (UK, Australia, Module 2); A bite to eat! (UK, Module 3); Tesco Superstore (UK, Module 4); Animals Down Under! (Australia, Module 5); British Homes! (Module 6); Get Ready, Get Set, Go! (USA, Module 7); Cartoon Favourites (USA, Module 8); The Toy Soldier (Reader, Modules 1–8); Tell me a Story! (Module 4); We wish you a merry Christmas, I love you, Lovey Dovey


English-speaking countries of the world (Module 1); A Day in my life! (USA, Module 2); What’s for pudding? (UK, Module 3); A walk in the wild! (Australia, Module 4); Birthday wishes! (UK, Module 5); The story behind the rhyme! (UK/USA, Module 6); Alton Towers (USA, Module 7); Florida fun! (USA, Module 8); April Fool’s Day, Happy New Year! (Special Days);

Goldilocks and the Three Bears (Reader, Modules 1–8); Arthur & Rascal (Cartoon Story, Modules 1–8); Tell the Tale!, The Hare and the Tortoise, nursery rhymes (Module 6)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Говорение

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание);

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие)

Let’s Go, упр. 2, 3, 4; Hello, упр. 2; Unit 14a, упр. 2

Starter a, упр. 1, 2; Starter b, упр. 4; Spotlight on Russia, Module 3

Starter Module, упр. 2

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;


Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2; Unit 10a, упр. 2

Unit 1a, упр. 2; Unit 2a, упр. 3; Unit 3b, упр. 5; Unit 4a, упр. 2; Unit 5a, упр. 2; Unit 5b, упр. 1; Unit 6a, упр. 6; Unit 7a, упр. 2; Unit 8a, упр. 2, 6; Unit 9b, упр. 1; Unit 10b, упр. 2; Unit 11a, упр. 2; Unit 11b, упр. 2; Unit 12a, упр. 2; Unit 12b, упр. 1, 2; Unit 13a, упр. 2; Unit 13b, упр. 2, 5, 6; Unit 15a, упр. 2; Unit 15b, упр. 5; Unit 16a, упр. 2, 4

Starter Module, упр. 3, 4; Unit 1a, упр. 2; Unit 1b, упр. 2; Unit 2а, упр. 2; Unit 2b, упр. 2; Unit 3b, упр. 3; Unit 4а упр. 2, 3; Unit 4b, упр. 2; Unit 5b, упр. 2; Unit 7b, упр. 1; Unit 8а, упр. 2; Unit 10а, упр. 2; Unit 12а, упр. 1; Unit 13b, упр. 3; Unit 14а, упр. 4; Unit 15а, упр. 2; Unit 15b, упр. 2, 3; Unit 16а, упр. 3; Unit 16b, упр. 1

обращаться с просьбой, используя побудительные предложения; отвечать согласием или отказом выполнить просьбу партнера

Unit 13a, упр. 2

Unit 6a, упр. 2; Merry Christmas, упр. 3

Unit 3а, упр. 2; Unit 5а, упр. 2; Unit 6а, упр. 2; Unit 6b, упр. 1


Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета или картинки


Starter, упр. 2; Unit 6b, упр. 1; Unit 7a, упр. 2; Unit 11a, упр. 2;

Spotlight on the UK, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)


Презентация заданий языкового портфеля

Starter В, упр. 2; Unit 2a, упр. 2; Unit 12a, упр. 6;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)


Презентация заданий языкового портфеля

Unit 2а, упр. 5; Unit 13b, упр. 6; Unit 15b, упр. 1; Unit 16а упр. 2; Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку

Unit 1b, упр. 1; Unit 4b, упр. 1; Unit 7b, упр. 2; Unit 15b, упр. 1;






Spotlight on the UK, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Town Mouse and the Country Mouse (инструкции в книге для учителя)


Презентация заданий языкового портфеля


Unit 3a, упр. 2; Unit 3b, упр. 2;

Unit 5b, упр. 3, 7; Unit 6b, упр. 1; Fun at School, Modules 4, 5; Unit 9a, упр. 2, 3; Unit 10a, упр. 2; Unit 15b, упр. 2;



Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля

Unit 1b, упр. 7; Unit 3b, упр. 8, Unit 4а, упр. 6; Unit 5b, упр. 3; Unit 7а, упр. 2; Unit 8а, упр. 3; Unit 8b, упр. 4; Unit 10b, упр. 1; Unit 11а, упр. 3; Unit 11b, упр. 2; Unit 12а, упр. 2; Unit 14b, упр. 3; Unit 16b, упр. 4;

Spotlight on English-speaking countries, Spotlight on Russia (инструкции в книге для учителя)

Работа со сказкой The Toy Soldier и комиксом Arthur & Rascal (инструкции в книге для учителя)

Презентация заданий языкового портфеля


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Аудирование


СТАНДАРТ

Учащиеся должны

«Английский в фокусе-2»

«Английский в фокусе-3»

«Английский в фокусе-4»

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников



Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.

Now talk with your friend. Ask and answer. Ask your friends and complete.

Упражнения Chit-Chat. Let’s play!

Инструкции по выполнению различных заданий, изготовлению поделок.


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку




Sing along! Sing and do!

Listen and read. Listen, point and repeat.




(Workbook: Listen and draw lines; Listen and put a tick or a cross; Listen and choose.)



Video/audio: The Town Mouse and the Country Mouse

Sing along! Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and point; Listen and match; Listen and write the days; Listen and complete.



(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw lines; Listen and write the letters in the boxes; Listen and fill in; Listen and tick the box.)

Video/audio: The Toy Soldier, Arthur & Rascal

Sing along!; Sing and do!;

Listen, point and repeat; Listen and read; Then put the months in the right order; Listen and say yes or no; Listen and tick; Listen and match.

(Workbook: Listen and tick the correct picture; Listen and draw lines; Listen and put a tick or a cross; Listen and write; Listen and find the bank robber.)

Video/audio: The Goldilocks and the Three Bears, Arthur & Rascal

















ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Чтение

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе

«Английский в фокусе

«Английский в фокусе

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Listen and read. Chant.

Listen and read. Chant. Read and act out.


Listen and read. Chant. Read and act out.


читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова





Read again and choose/complete/ match.
















Spotlight on the UK. Spotlight on Russia.


Reader: The Town Mouse and the Country Mouse


Word List (англо-русский поурочный словарь)

Read again and choose/complete/ match. Read again and choose the names. Read and answer the questions. Read and say yes or no. Read and write the names of the school subjects. Read, look and find out. Read and answer. Read and correct. Read and fill in. Read, guess and complete.









Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: The Toy Soldier, Arthur & Rascal (комикс)


Word List (англо-русский поурочный словарь)

Read again and answer/say the word/choose/find out. Who says what?. Look, read and match. Read and choose the correct word/the best answer. Look, read and complete. Read and match the wishes to the cards/the events to the year/the rhyme to its history/ the captions to the pictures.

There is one wrong word in each sentence; correct it. Read and say which of the words in bold you can see in the picture. Read and put the pictures/the sentences/the paragraphs in the correct order. Read and put H for hare and T for tortoise. Read and say yes or no.

Extensive reading: Spotlight on English-speaking countries. Spotlight on Russia. Fun at school.

Reader: Goldilocks and the Three Bears, Arthur & Rascal (комикс)


Word List (англо-русский поурочный словарь)

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Письмо

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

«Английский в фокусе-

владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)



Look and write the first letter. Copy and complete. Read and complete.

Write the words (scrambled letters).

Read and write the names of the school subjects. Copy and complete. Read and complete. Look, read and complete. Look and read. Then write the names. Copy the table. Then ask your friends and complete. Read and complete the shopping list. Look, read and write the answer.

Copy the invitation and complete it. Copy, complete and read. Replace the words in bold to make your own poem. Complete the poem/the sentences.

писать поздравление с опорой на образец;


писать короткое личное письмо с опорой на образец


Read and then write about your bedroom/favourite food/favourite toy/yourself.

Let’s make a card! (a birthday card)

Copy the invitation and complete it.

Write an e-mail about yourself.

Copy the ‘Thank-you’ letters and complete them. Write a letter to Father Frost. Write a note for your mother.

Write about your family/your or your friend’s pet/your house or flat/a day in the park/what you do on Saturdays or Sundays.

Write a letter to your friend. Write your own poem. Write a food quiz. Write a story. Write about your best friend/a relative/your best day of the year.






ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Грамматика

«Английский в фокусе-2»

«Английский в фокусе-3»

«Английский в фокусе-4»

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Глагол-связка to be в Present simple.

Глагол to be в Past и Future simple.


Предложения с оборотом there is/there are.

Оборот there was/were.

Глагол can.

Глаголы can, have to, may, must.

Глаголы в Present simple (indefinite). Неопределенная форма глагола.

Вспомогательный глагол to do.

Правильные и неправильные глаголы в Future, Past simple (indefinite).

Be going to.

Present continuous в структурах It’s raining. I’m/he is wearing …

Present continuous с изученными глаголами.

Существительные в единственном

и множественном числе (образованные по правилу).

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.


Личные местоимения в именительном и объектном падежах.

Указательное местоимение this.

Вопросительные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения this/that, these/ those.

Неопределенные местоимения some/any.

наречия времени (yesterday, tomorrow, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/ three times a week).

Наречия степени (much, little, very).

A lot, much, many.

Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

Предлоги next to, in front of, behind, into.

Предлоги места и времени.

Числительные (количественные от 1 до 10).

Числительные (количественные от 11 до 50).

Числительные (количественные от 30 до 100, порядковые), даты.



Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.



1 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

1 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

1 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

2 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

1 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

1 См.: Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

40


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров490
Номер материала ДВ-428513
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх