Содержание.
1.
Пояснительная записка.
Статус программы
Перечень нормативных
документов, на основании которых составлена рабочая программа.
Цель и задачи рабочей
программы.
Соответствие
учебному плану, описание места учебного предмета (курса) в учебном плане
МОУ.
Обоснование выбора программы,
системы обучения и учебно-методического комплекса.
2.
Учебно-тематический план.
3.
Содержание программы учебного курса.
4.
Требования к уровню подготовки учащихся; (основные знания, умения
в навыки, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данного курса).
5.
Календарно-тематическое планирование.
6.
Средства контроля (характеристика
контрольно-измерительных материалов).
7.
Учебно-методические средства обучения.
8.
Приложение(аннотированный список литературы для подготовки и проведения учебных
занятий, контрольно-измерительные материалы, материально–техническое
оснащение).
1.Пояснительная
записка
Статус программы: Рабочая
программа начального общего образования по учебному предмету «Иностранный язык»
для 2 класса является составной частью основной образовательной программы
начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения “Средняя общеобразовательная школа №7” на 2014-2015 учебный год.
Перечень
нормативных документов, на основании которых составлена рабочая программа:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (редакция
от 23.07.2013г.).
· Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373.
· Об утверждении
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования/ Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г . № 253.
· О
федеральном перечне учебников/ Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014г. № 08-548
· Закон
Челябинской области «Об образовании в Челябинской области»/ Постановление Законодательного
Собрания Челябинской области от 29.08.2013г. №1543
· Приложение
к письму Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании
учебного предмета «Иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области в 2014-2015 уч. году от 30.06.2014 г.
№
03-02/4959
· Примерная
программа по иностранному языку. Начальная школа. М.: Просвещение 2011г.
· Авторская
программа к учебнику «Английский язык. Brilliant» (2-4кл.), Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перретт.
· Учебный
план МБОУ «СОШ №7» на 2014-2015 учебный год, пр. № 108 от 01.09.2014г. по МБОУ
«СОШ №7»
· Положение
о порядке разработки и утверждение рабочих программ МБОУ «СОШ №7» (пр. №138
от 01.09.2012 г.)
Цели и задачи рабочей
программы
Иностранный
язык относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном государственном
стандарте определены, как обязательные для изучения в начальной школе. Изучение
иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса. Иностранный язык –
один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в
условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и
литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому
развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной
целью обучения
иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной
коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него
уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и
письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,
доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-
формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с
учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование
и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
-
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
-
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные
умения и навыки.
Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
-формирование
представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
-обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
-расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
-развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти воображения
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе
овладения языковым материалом;
-развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
английского языка;
-приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском
языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;
-духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев
семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших;
-развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением
работать в паре, в группе.
Обоснование выбора программы
Данная рабочая программа к серии УМК
«Английский язык.Brilliant» для
начальной школы разработана с учетом всех требований Федерального
государственного образовательного стандарта, Примерных федеральных программ по
английскому языку для начальной школы, Программы курса к учебникам «Английский
язык.Brilliant» авт. Ю.А.Комарова, И.В.
Ларионова, Ж.Перретт. УМК данной серии входит в федеральный перечень-каталог
учебно-методических изданий, утвержденный Министерством образования и науки
Российской Федерации "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный
год".
УМК «Английский язык.Brilliant» учитывает и объединяет в своём содержании и структуре опыт,
накопленный российским образованием, и новейшие достижения в области филологии,
педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе
современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
- личностно ориентированный подход как дидактическую основу
обучения;
- коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую
основу обучения иностранным языкам;
- компетентностный подход как способ достижения нового
качества образования.
Содержание учебников соответствует дидактико-психологическим
особенностям обучения младших школьников. Тексты, учебные задания, вопросы
рассчитаны на формирование субъективности деятельности (познавательной
самостоятельности и осознанного отношения к изучению предмета) учащихся и
представлены в разнообразных формах (наблюдение, сопоставление, работа в парах,
группах, индивидуальная творческая деятельность).
Для обеспечения качественного обучения английскому языку и
получения определённых результатов в учебном процессе данный УМК предполагает
использование современных технических средств, например мультимедийные
компьютерные средства.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При
изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое
развитие младших школьников; развивается их коммуникативная
культура;
формируются
ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе
общения на
уроке, чтения и обсуждения текстов
соответствующего содержания, знакомство с образцами
детского зарубежного фольклора;
вырабатывается
дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их
культуре.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В данной
программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых
результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные
результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью
учебных предметов. Достижение предметных результатов
осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные
результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные
результаты
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
-общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
-знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметные
результаты
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
-развитие
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
-развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и
т. д.)
Планируемые
результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами
предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме);
2) языковые
средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомленность;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение
перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более
медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности
уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
2. Учебно-тематический
план (Описание
и обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы) В соответствии с
Примерной основной образовательной программой начального общего образования на
изучение учебного предмета «Иностранный язык» во 2 классе выделяется 68 часов
при 2 часах в неделю в каждом классе. Из них 6 часов отводится на контрольные
работы. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент
содержания образования.
|
Раздел
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Контрольные работы
|
|
1
|
Вводно-фонетический курс
|
8
|
|
|
2
|
Знакомство
|
6
|
|
|
3
|
Я и мои друзья
|
5
|
1
|
|
4
|
Моя комната
|
6
|
|
|
5
|
Моя школа
|
5
|
1
|
|
6
|
На уроке
|
5
|
1
|
|
7
|
Моя семья
|
6
|
|
|
8
|
Правила поведения
|
6
|
|
|
9
|
Желания
|
5
|
1
|
|
10
|
Мои увлечения
|
6
|
|
|
11
|
Мои умения
|
4
|
2
|
|
|
Итого:
|
62
|
6
|
3.Содержание
программы учебного курса
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников.
|
Образовательные
стандарты
|
Разделы
|
|
Знакомство. С одноклассниками,
учителями, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)
|
Раздел
2
|
|
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда,
обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.
|
Разделы
7.9
|
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Вид спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
|
Разделы
10,11
|
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
|
Разделы
3,5
|
|
Моя
школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках
|
Разделы
5,6,8
|
|
Мир
вокруг меня.
Мой дом \квартира комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
|
Разделы
4,3,11
|
|
Страна\страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные
персонажи популярных книг моих сверстников. Небольшие произведения детского
фольклора на изученном языке, речевой этикет стран.
|
«Читаем
с удовольствием!»
|
2.Говорение,
аудирование, чтение, письмо, орфография, фонетика, лексика, грамматика.
|
Образовательные
стандарты
|
раздел
|
Образовательные
стандарты
|
раздел
|
|
Говорение
|
|
|
Диалогическая форма
|
Монологическая речь
|
|
Уметь
вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения
|
Разделы 2,3,5,9
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание.
|
Разделы 4-6, 8,11
|
|
Уметь
вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
|
Разделы 2-4,7, 9-11
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение.
|
Разделы 3-4
|
|
Уметь
вести диалог-побуждение к действию
|
Разделы 9, 11
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ
|
Разделы 7,8
|
|
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика
персонажей.
|
Разделы 2-4
|
|
Аудирование
|
|
Чтение
|
|
|
Воспринимать
на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
|
Все разделы
|
Читать
вслух небольшие тексты, построенном на изученном языковом материале
|
Все разделы
|
|
Воспринимать
на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенном на изученном
материале.
|
Все разделы
|
Читать
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал. Так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.
|
Все разделы
|
|
Письмо
|
|
Орфография
|
|
|
Владеть
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
|
Все разделы
|
Все
буквы алфавита
|
Раздел 1
|
|
Владеть
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
|
Разделы 3,4.8
|
Основные
буквосочетания
|
Разделы 2-11
|
|
Фонетика
|
|
Буквенные
соответствия
|
Раздел 1
|
|
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
|
Все разделы
|
Знаки
транскрипции
|
Раздел 1
|
|
Долгота
и краткость гласных
|
Все разделы
|
Апостроф
|
Раздел 1
|
|
Дифтонги
|
Все разделы
|
Основные
правила чтения и орфографии
|
Все разделы
|
|
Интонация
перечисления
|
Все разделы
|
Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
|
Все разделы
|
|
Лексика
|
|
Грамматика
|
|
|
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объеме 500 ЛЕ .
|
Все разделы
|
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательные, вопросительные,
побудительные
|
Все разделы
|
|
Простейшие
устойчивые словосочетания, речевые клише.
|
Все разделы
|
Общие
и специальные вопросы
|
Разделы 3,5.7
|
|
Интернациональные
слова
|
Все разделы
|
Вопросительные слова: what, when, where, who, w
|
Разделы 2,5.7
|
|
Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация.
|
Все разделы
|
Порядок
слов в предложений. Утвердительные и отрицательные предложения.
|
Разделы 3, 5, 6
|
|
|
|
Предложения с оборотами there is/ there are, союзы and, but, глагол связка to be, can,may,must.Числа.
|
Разделы 8-11
|
|
|
|
|
|
4. Требования к уровню
подготовки учащихся , успешно освоивших программу.
Планируемые результаты освоения учебного предмета в
соответствии с ФГОС. В
результате изучения английского языка во 2-м классе у учащихся будут
сформированы:
Личностные УУД
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:
«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
2. Уважать и любить семью.
3. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев
художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
4. Формировать представление о роли и значимости
иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.
5. Формировать гражданскую идентичность, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность.
Регулятивные УУД
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
3. Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
4. Развивать целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию, оценку, алгоритмизацию действий.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различия.
4. Группировать предметы, объекты на основе
существенных признаков.
5. Подробно пересказывать прочитанное или
прослушанное; определять тему.
формулирование
личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов
решения проблем поискового и творческого характера
6.
Расширить лингвистический кругозор; получить общее представление о строе изучаемого
языка
Коммуникативные
УУД
1.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
2.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3.
Слушать и понимать речь других.
4.
Продуктивно работать в паре
5.
Использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участие
в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного
типа, презентация творческих продуктов с учетом речевых возможностей и
потребностей учащегося 2-го класса.
5.Календарно-тематическое планирование
2 –а ,б класс.
|
Раздел, № урока, тема урока, кол – во часов
|
Дата по плану и фактическая
|
Основной вид учебной
Речевая компетенция
|
деятельности
Языковая компетенция
|
1.Межпред-метная компетенция
2.Социокуль-турная компетенция
|
УУД
|
Планируемые результаты
|
НРЭО
|
Контроль
|
|
1. Аудирование
2. Чтение
3. Говорение
4. Письмо
|
1. Лексика
2. Грамматика
3. Фонетика
|
|
Раздел 1 8час Знакомимся с буквами и звуками
(вводно-фонетический курс)
1. Знакомство.
Буквы
Mm,Ll,Nn,Rr
|
|
|
Воспринимать на слух, зрительно и воспроизводить
по образцу.
Списывание слов и предложений
|
Run, read, hello
[r],[n],[l],[m]
|
1.география
2. Узнают названия стран, говорящих на
английском языке, литературных персонажей, произведений детского фольклора
- знакомятся с некоторыми формами речевого
этикета: при встрече
1.Русский алфавит
|
- Сформировать положительное
отношение к урокам иностранного языка
- Закладывать мотивационную
основу изучения иностранного языка
-
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
-
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
|
Овладение ключевыми компетенция-ми
Уметь воспринимать на слух слова и воспроизводить
их
- Выучить буквы алфавита
- Воспроизводить буквы графически
-Узнать глаголы
- Участвовать в элементарном этикетном диалоге
Знать буквы, цифры
|
Фразы, принятые при знакомстве
|
фронт. опрос
фронт. опрос:
|
|
2.
Английские имена Знакомство с буквами
Bb,Pp,Ss
|
|
|
Воспринимать
на слух, зрительно и воспроизводить по образцу.
Написание
букв.
|
Parrot, pirate, boat, sister, six, pens, pencils
[p],[b],[s],[z]
|
|
3.
Знакомство с буквами Dd,Tt,Ff,Vv
|
|
|
Воспрозводить
определённые команды
Написание
строчных и прописных букв
|
Save,
safe, good,bad
How old are you?
Цифры1-12
[d],[t],[f],[v]
|
|
4.
Знакомство с буквами
Cc,Kk,Gg
|
|
|
Чтение
транскрипции и чантов
Списывание
слов
|
Звукобуквенные соответствия
[k],[g]
Dog,cake,green,grey
|
|
5.
Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq
|
|
|
Чтение транскрипции
Списывание
слов
|
Jam,
be, queen[h],[dg],[kw]
|
|
6.
Знакомство с буквами Ww,Xx,Zz
|
|
|
Чтение
введенных слов и фраз
|
Изученная лексика
Fox, zebra, zoo
[w], [ks],[z]
|
|
7.Знакомство
с буквами Aa,Ii,Ee,Oo
|
|
|
Слова с изученными буквами
Различать на слух звуки, короткий текст
|
Общий вопрос с глаголом сan
shop,home,fine
Звуки [ei],[e],[i:]
|
2. Социокультур-ные нормы
|
- Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
- Находить необходимую информацию в тексте
-
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела.
- Отвечать на простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Нахождение соответствий
Множественный
выбор
|
Уметь называть животных- Уметь задавать
вопросы и отвечать на них
Знать буквы алфавита и цифры
Воспроизво-дить буквы графически
- Участвовать в элементарном этикетном
диалоге
Применять изученную лексику и речевые клише
на практике
Понимать выражения классного обихода
|
|
|
|
8.
Знакомство с буквами
Uu,Yy
Повторение
материала устного вводного курса
|
|
|
Понимать на слух текст-диалог
Запрашивание информации
Разговор по телефону
|
Jump, umbrella, sun, funny
Активный и пассивный словарь
Алфавит
[ju:],[ai],[i]
|
Тест1
(Книга для учителя стр.97)
|
|
Раздел
2 6час
Hello/Знакомство
9.Аудирование
|
|
|
Буквосочетание wh
Чтение с извлечением общей информации
Приветствие и прощание
|
His, her ,listen, look, yes, no
притяжательные местоимения
[w]
|
Диалог
– расспрос
Диалог «Знакомство»
|
|
10.Диалог
этикетного характера
|
|
|
Диалог- знакомство
Чтение вслух и про себя
|
Hello, goodbye,
hi
|
Чтение изученной лексики
|
|
11.
Давай познакомимся
|
|
|
Запрос информации
Чтение
вслух и про себя
|
What’s your name?
My name is…
brilliant
|
Диалог «Знакомство»
|
|
12.Обобщение
и активизация сформированных умений
|
|
|
Написание приветствия с опорой на образец
|
Лексика по теме «Игрушки»
What is it?
|
Ролевая игра «Совместные занятия»
|
|
13. Закрепление лексико- грамматического
материала раздела 2
|
|
|
Различение на слух звуков, слов и
предложений
Приветствие и прощание
Чтение с извлечением общей информации
|
Списывание слов и предложений
Лексика раздела
|
1.зоология
Звукоподража-тельная лексика(голоса
животных)
|
- Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
- Понимать учебную задачу
Заполнение пропусков в высказывании
Умение оценивать свой прогресс
Пользование двуязычным словарем
Раскрашивание рисунков
Решение кроссвордов
|
-Выучить буквы алфавита
- Воспроизво-дить буквы графически
- Участвовать в элементарном диалоге
-расспросе
Применять изученную лексику и речевые клише
на практике
Научиться считать до 12
Участвовать в элементарном диалоге
–расспросе
Применять изученную лексику и
речевые клише на практике
|
Животные нашего края
Цирк нашей области
|
|
|
14.Активизация межпредметных навыков.
Имена
|
|
|
Приветствие и прощание
|
Name, surname, for short
|
Тест 2
(Книга для учителя стр.98)
|
|
Раздел 3 6час
This is Nora/ я и мои друзья
15Аудирование. Чтение
|
|
|
Понимать на слух диалог
Чтение отдельных слов и предложений
|
Буквосочетание th
Boy,friend,girl
Thank you
|
|
|
16. Диалог-расспрос
Читаем с удовольствием
|
|
|
Стр.110-111
|
Dog, fox, go, no
[g]-[d], [k]-[s]
|
Проверь себя!
(РТ, с.24,25)
|
|
17. Диалог о людях и животных
|
|
|
Обмен информацией о людях и животных
Самостоятельное чтение коротких
стихотворений с опорой на картинки
Писать числа словами
|
Rabbit, tiger, zebra
Yes, I am
No, I’m not
|
Мой языковой портфель(РТ, с.74-76)
|
|
18. Обобщение и
активизация сформированных
умений
|
|
|
Изучающее чтение сюжетной истории
Понимать короткий текст
Считать от 0до12
|
Числительные
Приветствия
|
|
|
19 Закрепление лексико- грамматического
материала раздела 3
|
|
|
С.33 упр.14
С.33 упр.15
РТ с.23
|
|
|
|
|
|
|
|
20. Активизация межпредметных навыков.
Зоология
|
|
|
Понимать короткий текст
C.34
упр.1,2,3
|
Лексика по теме «Домашние питомцы»
Meow,
moo, woof,neigh
|
2.
Знакомство с разными видами жилищ человека
1.
География
|
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать навыки работы со словарём
формировать навыки работы в группе
Найти лишнюю букву
|
Уметь отдавать определённые простые команды,
относящиеся к животным;
спрашивать и отвечать на вопросы о животных.
спрашивать и отвечать на вопросы о членах
семьи.
знать названия животных
членов семьи
Применять изученную лексику и речевые клише
на практике
|
Каких животных принято держать в качестве
домашних любимцев
|
Тест 3
(Книга для учителя, с.99)
|
|
Раздел 4 6час
Come in!/Моя
комната
21. Чтение. Аудирование
|
|
|
Понять содержание аудиотекста
Находить нужню информацию в тексте
|
What’s this?
What’s that?
Chair, school, teacher
Come in,
sit down, let’s…, help
Буквосочетания
ch,ph,sh
|
|
|
22. Задаем вопросы
|
|
|
Вопросы о предметах, находящихся вблизи и на
расстоянии
С.38 упр.7,8
|
Bed, desk, door, phone, table
This is a…/That is…
It’s a…
РТ с.27
|
Чтение вслух изученных слов
|
|
23. Диалог о людях, животных и предметах
|
|
|
Понимать короткий текст «На ферме»
Буква Vv
Рассказ о семье фермера
|
Apple, book, elephant, umbrella
a/an
Is it a…? Yes, it is
|
|
|
24. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Понимать короткий текст
Описание предмета с указанием его
принадлежности
Изучающее чтение сюжетной истории
Написание личной информации с опорой на
ключевые структуры
|
Everywhere
Is it a…? Yes, it is
No, it isn’t
Лексика по теме «Комната»
Артикль
|
текущий
|
|
25. Закрепление лексико- грамматического
материала раздела 4
|
|
|
Понимать короткий текст
Написание ответов на вопросы к картинке
|
England,
Russia
I’m from…
закрепление изученных фраз и выражений
повторение изученных звуков
|
Слова
|
|
26. Активизация межпредметных навыков.
География
|
|
|
С.42 упр.1,2,3
|
Igloo, hut, cottage, flat
|
Тест 4
(Книга для учителя,с.100)
|
|
Раздел 5 6час
Happy birhday /Моя школа
27.Поздравляем с днем рождения!
|
|
|
Понимать аудиотекст
Вести диалог- расспрос
|
Окончание s множественного
числа имен существительных
Birthday, bad, good, happy, today, OK
|
2.Формирова-ние представления о том, из чего
изготовлены окружающие нас предметы
1.Окружающий мир
|
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать навыки работы со словарём
формировать навыки работы в группе, в паре
Работа по инструкции
|
Уметь отображать звуки графически и воспринимать
их на слух
знать название подарков, символов праздника
Применять изученную лексику и речевые клише
на практике
|
Ознакомле-ние с традиции-ями празднова-ния дня
рождения в нашем городе, школе
|
«Проверь себя!»
(РТ, с.36,37)
|
|
28.Сколько тебе лет?
|
|
|
Извинение за опоздание
Диалог- расспрос о возрасте
|
How old are you?
He/she’s…
|
|
|
29.Предметы школьного обихода
|
|
|
Понимать на слух короткий рассказ
Cамостоятельное
чтение пьесы с опорой на картинку
Использование апострофа в сокращенной форме
|
Bag, pen, pencil, ruler, rubber
This is a…
These are…
Множественное число им. сущ.
|
|
|
30. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Описание предметов школьного обихода
Различение на слух звуков, слов и
предложений
Чтение вслух и про себя
«Читаем с удовольствием!»
(с.112,113)
|
[s],[z] в окончаниях мн. числа существительных
Цвета blue, green, red, yellow
Названия предметов школьного обихода
|
текущий
|
|
31. Закрепление лексико- грамматического
материала раздела 5
|
|
|
С.49 упр.16,17,18
РТ с.35
|
|
Мой языковой портфель
(РТ, с.77-79)
|
|
32. Активизация межпредметных навыков.
Окружающий мир.
|
|
|
c.50
упр.1,2,3
|
-раннее изученная лексика
- раннее изученные буквы
Paper, plastic, wood, leather
|
Тест 5
(Книга для учителя, с.101)
|
|
Раздел 6 6 час
We are pirates./ На уроке
33. Аудирование и чтение по теме
|
|
|
Понимать на слух основное содержание текста
с опорой на иллюстрацию
|
Page, parrot, black, pink, open, run,
stop Буквосочетание
[dg]
|
Русский язык
Знакомство с цветами, которые можно получить
смешением красок
ИЗО
|
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать навыки работы со словарём
формировать
навыки работы в группе
Формировать навыки нахождения в упражнении необходимой
информации
|
Уметь
спрашивать и отвечать на вопросы о членах семьи;
благодарить друг друга.
Уметь рассказывать о месте проживания
знать символы и модели
выбирать из текста необхо-димую информацию
Уметь применять изученный материал, лексику
и речевые клише на практике
|
Моя семья
Мой
дом
|
Звукопроиз-носительные навыки
|
|
34. Игры
|
|
|
Понимать на слух основное содержание текста
с опорой на иллюстрацию
Воспроизводить наизусть стихотворение
|
Учебные и игровые команды
A duck, a cow, a pig, a horse, a farm, A chick lives
on the farm.
|
Тест 6
(Книга для учителя, с.102)
|
|
35. Какого цвета?
|
|
|
Описание животного c опорой на ключевые структуры
|
Лексика по теме «Цвета»
Brown, grey, orange, purple
|
|
|
36. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Понимать на слух основное содержание текста
Изучающее чтение
|
Read, stand up, write, start, walk
Повелительное наклонение
|
Полугодовой тест
(Книга для учителя,
с.103)
|
|
37. Закрепление лексико- грамматического материала раздела 6
|
|
|
Чтение вслух и про себя
С.57 упр.15,16,17
Письмо РТ с.42
|
Повторение изученной лексики
|
|
|
38. Активизация межпредметных навыков.
ИЗО
|
|
|
Описывать животных
Чтение про себя с извлечением общей /
необходимой информации
|
Повторение изученной. лексики
Лексика по теме «Цвета»
Mix, green, grey, white, black
|
|
|
Раздел 7 6час
Where are the stars?/Моя семья
39. Названия комнат
|
|
|
Чтение про себя с извлечением общей /
необходимой информации
|
Предлоги места
Названия комнат
Буквосочетание оо
Bathroom,bedroom
Where?
|
Воспроизводить слова графически
|
|
40.Диалог-расспрос о местонахождении
чего-либо/кого-либо
|
|
|
Диалог-расспрос
Чтение про себя
|
Лексика предыдущих уроков
Предлоги места
On, in, under,
next
to
|
Английские названия геометрических фигур
Математика
|
Формировать навыки работы в группе, в паре
Работа по инструкции
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать навыки работы со словарём
Формировать навыки работы в группе, в
команде
Формировать навыки нахождения в упражнении
необходимой информации
Заполнить таблицу по образцу
|
уметь задавать и отвечать на вопросы
уметь описать свои чувства, знать новую
лексику
Уметь применять изученный материал, лексику
и речевые клише на практике
|
|
Словарный диктант
|
|
41. Моя семья
|
|
|
Понимать на слух текст, построенный на
знакомом языковом материале
Рассказ о семье
|
Лексика по теме «Семья»
Mum,dad, sister
This is my..
|
Диалог – расспрос
Фронталь-ный опрос лексики
|
|
42. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Понимать на слух текст, построенный на
знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию
Фразы с элементами рассуждения
|
Лексика предыдущих уроков
Притяжательные местоимения
my, her, his, your
|
Минивысказывание , опрос
лексики
чтение вслух
Проверь себя!
(РТ, с.48,49)
|
|
43. Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7
|
|
|
Понимать на слух текст
Самостоятельное чтение сказки с опорой на
картинки
Списывание слов и предложений
|
Лексика раздела
|
Мой языковой портфель
(РТ, с.80-82)
|
|
44. Активизация межпредметных навыков.
Математика
|
|
|
Читаем с удовольствием!
(с.114-115)
С.66 упр.1,2,3
|
Повторение лексики
Square, circle, pentagon, triangle
|
Тест 7
(Книга для учителя,
с.104)
|
|
Раздел8 6час
We must find it!/Правила поведения
45.Предлоги места
|
|
|
Понимать на слух
Находить информацию в тексте
|
Модальный глагол must
Between,
in
the
middle, above, shelf, ghost
Буквосочетание
St-[s]
|
|
|
46. Правила поведения
|
|
|
Вести диалог этикетного характера
Понимать на слух небольшие сообщения
Описание правил поведения в музее с опорой на образец
|
Do homework, clean the board, talk on the mobile,
museum, draw
|
Правила гигиены, укрепление здоровья
Выражение
вкусовых ощущений на английском языке
|
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать навыки работы со словарём
Формировать навыки работы и игры в
группе
Формировать навыки нахождения в тексте
необходимой информации
Выбор правильного варианта ответа
Высказываться
согласно поставленной коммуникативной задаче
|
Уметь описывать место
Извлекать нужную информацию из текста
Составить слово из букв
Уметь применять изученный материал, лексику
и речевые клише на практике, знать правила чтения букв
|
|
Чтение вслух
|
|
47. Местонахождение предметов
|
|
|
Понимать на слух небольшие сообщения
Описание местонахождения предметов
|
Предлоги места
Picture, sofa, bookcase, carpet
|
|
|
48. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Изучающее чтение сюжетной истории
Понимание на слух аудиотекста
Рассказ о правилах поведения
|
Предлоги места
Throw rubbish, bear pirate, secret door
|
текущий
|
|
49. Закрепление лексико- грамматического материала раздела 8
|
|
|
c.73 упр.14, 15,16
РТ с.54
|
Exercise
Famous, strong, careful, work hard
Are you fond of…?
Do you want to be a/an…?
|
Тест 8
(Книга для учителя, с.105)
|
|
50.Активизация межпредметных навыков.
Окружающий мир
|
|
|
Понимать на слух небольшие сообщения
Чтение, говорение письмо
c.74 упр.1,2,3
|
Clean, wash, pick up, tidy
|
|
|
Раздел 9 6час What would you
like?/Желания
51.Диалог-
расспрос о желаниях
|
|
|
Понимание на слух аудиотекста
Находить информацию в тексте
|
Would like, may
Ice cream, banana, strawberry, peach
Буквосочетание
Oul
|
|
|
52. Я бы хотел(а)…
|
|
|
Понять на слух короткий текст, опираясь на
рисунок
Прочитать про себя и понять предложения
Написание текста с опорой на образец
|
Potato, pear, tomato, onion
Would like, may
|
Проверь себя!
(РТ, с.60,61)
|
|
53.Спрашиваем и даем разрешение
|
|
|
Чтение рассказа
c
опорой на картинки
Написание вопросов и ответов с опорой на
образец
Понимание на слух сюжетной истории
|
Come in, go out, eat a sandwich, open the window,
clean the board, ask a question, hand in homework
|
Английский детский фольклор
Русский язык
|
Уметь работать по инструкции
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать навыки работы со словарём
формировать навыки работы в группе
Формировать навыки нахождения в тексте
необходимой информации
|
Знать лексику
Уметь задавать вопросы и отвечать
Знать глаголы по теме
Уметь применять изученный материал, лексику
и речевые клише на практике, знать правила чтения букв
|
Детский фольклор нашего края
|
Мой языковой портфель
(РТ, с.83-85)
|
|
54. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Читаем с удовольствием!
с.116,117
Написание текста с опорой на таблицу
|
For breakfast, for lunch
Ham, salad, jam, bread
|
|
|
55. Закрепление лексико- грамматического материала раздела 9
|
|
|
c.81
упр.14,15,16
РТ.с.59
|
Cross the street, playground, traffic policeman
Модальные глаголы may, must
|
Тест 9
(Книга для учителя,
с.106)
|
|
56. Активизация межпредметных навыков.
Окружающий мир
|
|
|
Понимание на слух сюжетной истории
Находить информацию в тексте
Написание текста с опорой
|
Sweet, bitter, saulty
Модальные глаголы
|
текущий
|
|
Раздел 10 I can fly! /Мои увлечения
57. Я могу!
|
|
|
Понимать на слух диалог по ситуации
Чтение про себя с извлечением общей
информации
|
Буквосочетание
-ее- [i:]
Bird, sky, word, fly, say, see, magic
Can в утвердительных предложениях
|
текущий
|
|
58. Диалог- расспрос об умениях
|
|
|
Описывать героев
Рассказывать о себе
Чтение про себя с извлечением общей
информации
|
Глаголы движения
Can в утвердительных,отрицательных и
вопросительных предложениях (I,you)
|
|
|
59. А ты умешь?
|
|
|
Понять на слух содержание сюжетной истории
Чтение вслух и про себя
|
Can в утвердительных,отрицательных и
вопросительных предложениях (he,she)
|
Знакомство с некоторыми видами спорта
|
Закладывать мотивационную основу изучения
иностранного языка
Понимать учебную задачу
Формировать
навыки работы в группе, в паре
Восстановить слова - вставить пропущенные
буквы
Уметь строить связное коллективное сообщение
Работать с ножницами, бумагой, клеем,
оформлять
|
Уметь задавать и отвечать на
вопросы
Знать лексику
Знать песни, рифмовки
Уметь применять изученный материал, лексику
и речевые клише на практике, знать правила чтения букв
|
|
текущий
|
|
60.Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Уметь различать на слух звуки
Описание с элементами рассуждения
Написание ответов на вопросы с опорой на
личный опыт
|
Числительные от13 до 20
sing
Can в утвердительных,отрицательных и
вопросительных предложениях
Краткие ответы
|
Чтение
|
|
61.Закрепление лексико- грамматического
материала раздела 10
|
|
|
c.89
упр.16,17,18
РТ с.66
|
ЛЕ предыдущих уроков
high
|
Тест 10
(Книга для учителя,
с.107)
|
|
62. Активизация межпредметных навыков.
Физическая культура
|
|
|
c.90,
упр.1,2,3
|
Skate, ski, swim, run
Tennis, basketball
|
|
|
Раздел 11 6час / Can rabbits
fly?Мои умения
63. Давай вместе!
|
|
|
Понять на слух содержание сюжетной истории
Чтение про себя с извлечением общей
информации
Побуждение собеседника к совместной
деятельности
|
Буквосочетание ir,or
Let’s…
Help, tree, again
Never mind!
Can в
вопросах и ответах
|
|
|
64. Диалог-расспрос об умениях
|
|
|
Понять сообщение
Понять прочитанное
Описание картинки по образцу
|
Глаголы движения
Can в утвердительных,отрицательных и
вопросительных предложениях
|
Проверь себя!
(РТ с.72,73)
|
|
65. Описание животного
|
|
|
|
Лексика предыдущих уроков
What are they?
|
Тест 11
(Книга для учителя, с.108)
|
|
66. Обобщение и
активизация сформированных
умений и навыков
|
|
|
Читаем с удовольствием!
с.118,119
с.97 упр.15,16,17
РТ с.71
|
Лексика предыдущих уроков, по теме
Let’s+ глагол
Talk
|
Мой языковой портфель
(РТ, с.86-88)
|
|
67. Закрепление лексико- грамматического материала раздела 11
|
|
|
|
Лексика предыдущих уроков
|
Итоговый тест
(Книга для учителя
С.109,110)
|
|
68. Активизация межпредметных навыков.
|
|
|
Повторение песен, стихов, игры
с.98 упр.1,2,3
|
Изученные ЛЕ и МФ
Fly, climb, swim, fish,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Средства контроля. (Характеристика контрольно-измерительных
материалов).
|
№
п/п
|
№
урока
|
Сроки
|
Продолжит.
(мин)
|
Вид
и название работы
|
Содержание
работы
|
Критерии
оценивания
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
31
|
25.12
|
40
|
Проверочная
работа.на проверку коммуникативных умений в аудировании,устной речи и знание
букв алфавита
|
1.
Аудирование.
2.
Знание букв алфавита
3.
Устная речь.
|
Максимальное
количество баллов – 27.
27-24.
– 5; 23-19 б. – 4;
18-13б-.
– 3; менее 12 б - 2
|
|
3
|
52
|
19.03
|
40
|
Проверочная
работа. нацелена на проверку короткого текста , читать про себя,умение
высказываться по теме.
|
1.
Аудирование.
2.
Соотнесение картин с
предложениями.
3.
Чтение
4.
Грамматика.
5.
Устная речь
|
Максимальное количество баллов – 14.
14-12
б. – 5; 11-10б. – 4;
9-7
б-. – 3; менее 7 б - 2
|
|
4
|
64
|
07.05
|
40
|
Проверочная
работа.нацелена на проверку короткого текста , читать про себя высказываться
по теме.
|
1.
Аудирование.
2.
Соотнесение картин с
предложениями.
3.
Чтение
4.
Грамматика.
5.
Устная речь
|
Максимальное количество баллов – 15.15-13б. – 5; 12-10 б. – 4; 9-7б-. – 3;
менее 7 б - 2
|
7.Учебно-методические средства обучения.
Учебно-методический
комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» (2, 3, 4
классы). Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова,
И.В.Ларионова, Ж.Перретт. М.: ООО « ТИД «Русское слово-РС»: «Макмиллан»,2014)
предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.
Отличительные
характеристики УМК:
1.Задания,
направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных
ситуациях общения;
2.Системный
подход к формированию у младших школьников артикуляционных,
слухо-произносительных навыков;
3.Осуществление
межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения;
4.Обучающие
игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского
языка;
5.Англо-русский
словарь с транскрипцией;
6.Мультимедийный
диск для работы.
Структура
и содержание УМК
УМК
состоит из следующих компонентов:
1.Учебник с аудиодиском
2.Рабочая тетрадь
3.Книга для учителя
Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:
1.фонетический курс (раздел 1)
2.основной курс (разделы 2-11)
3.словарь и приложение «Читаем с удовольствием!»
Дополнительная литература:
1.Story Magic: мультимедийное пособие для
начальной школы. Macmillan, 2010 г.
2.Busy Board: мультимедийное пособие для
начальной школы. Macmillan, 2011г.
3.Ж.Перретт, И. Любимова. Macmillan Starter Book:
краткий вводно-фонетический курс для младших школьников.Macmillan, 2011 г.
4.www.onestopclil.com
5.www.onestopenglish.com
8.Приложение к
программе (аннотированный список литературы для
подготовки и проведения учебных занятий, контрольно-измерительные материалы,
материально–техническое оснащение).
1.АРМ
2.CD диски,
презентации
3.Наглядные
пособия
4 Дидактический
материал
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.