Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс (ФГОС) авт.Тер-Минасова

Рабочая программа по английскому языку 3 класс (ФГОС) авт.Тер-Минасова


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


ДЕРЕВНИ РУЧЬИ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании Методического совета

от _________________протокол №____

председатель_______/Надейкина М.М./

директор МБОУ СОШ д. Ручьи

__________/Прокофьева Л.В./

приказ № ______ от ___________











Рабочая программа


по английскому языку 3 класс



ФГОС






Учитель : Пучкова И.Н.



2015 - 2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку 3 класс составлена в соответствии требованиям ФГОС второго поколения (стандартов 2004 года) на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку 2015 года.

Учебно-методический комплект — С. Г. Терм-Минасова др. «English Favourite» 3 класс, рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, предусмотренные БУП 2004 года.

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 68 часов в год: из них 10 часов резервного времени.

Ведущие компетенции (Обоснование выбора программы)

Цель обучения английскому языку - развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);

  • о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  • о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Овладение способами деятельностей:

  • организации учебной деятельности, доступных учащимся 2 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

  • нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

  • словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

  • пользование двуязычными словарями;

  • участие в проектной деятельности межпредметного характера.

Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

  • обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

  • обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

  • овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа по английскому языку 3 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку 2014 года.

В УМК по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений входят следующие обязательные компоненты: программа начального общего образования по английскому языку (автор Е.Н.Соловова); учебник ( авторы: . Г. Терм-Минасова, С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. «Английский Favourite» 3 класс. М., Академкнига 2012г.); рабочая тетрадь; книга для чтения; звуковое пособие.

УМК соответствует требованиям ФГОС начального общего образования по иностранному языку и Программе начального общего образования по английскому языку Е.Н.Солововой., успешно прошел экспертизу. Курс построен на традициях российской школы обучения иностранным языкам и соответствует требованиям Общеевропейских компетенций владения иностранными языками, обеспечивает максимальное развитие коммуникативных способностей учащихся. УМК содержит доступный для школьников материал по англоязычной и родной культуре, развивающие упражнения, проектные задания и задания с использованием Интернета. В курс включены естественные ситуации общения, объединенные в увлекательную сказку реальными и фантастическими персонажами, которые создают мотивацию и интерес к изучению английского языка.

В 3-м классе продолжается параллельное обучение 4-м видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению, письму. При этом , как и во 2 классе, используется принцип устного опережения, когда речевые единицы усваиваются сначала в звуковой форме, а затем и в графической. Формирование у третьеклассников элементарных умений общаться на английском языке способствуют:

  • тематические ситуации Учебника для коммуникативно-значимого общения учащихся данного возраста;

  • отобранный и организованный вокруг этих ситуаций языковой материал4

  • ситуативная обусловленность и приоритет коммуникативно-ориентированнных формулировок учебных заданий;

  • структура урока, обеспечивающая овладение речевыми умениями в аудировании, говорении, чтении и письме;

  • Мотивы и цели общения, создаваемые с помощью необычных героев и увлекательного сюжета.

Обучение аудированию. Аудирование используется в качестве средства ознакомления учащихся с языковым и речевым материалом. Ознакомление начинается в ситуации общения, от нее к новому слову, затем – к звуку. Семантизация слова или структуры осуществляется с помощью иллюстраций в Учебнике, игрушек, мимики, жестов, языковой и контекстуальной догадки или перевода учителем. Контроль понимания – конкретными действиями учащихся или самостоятельным переводом на русский язык.

Затем начинается работа по имитации предъявленного материала в последовательности, обратной процессу ознакомления. Ситуации общения для семантизации нового материала и упражнения на имитацию включены в Звуковое пособие.

Обучение говорению включает:

  • обучение техники говорения на основе имитации реплик;

  • формирование элементарных умений использовать усвоенные речевые образцы в предлагаемых ситуациях общения.

Обучение диалогической речи осуществляется на основе диалога-образца с помощью коммуникативных заданий Учебника.

Опорами для монологической речи служат звучащий текст, печатный текст, картинки, игрушки. В Учебник включены задания на формирование высказываний трех уровней:

  1. репродуктивный,

  2. репродуктивно-продуктивный,

  3. продуктивный.

Выполняя упражнение в той последовательности, в которой они даны в Учебнике, вы сможете вывести учащихся на все три уровня монологического высказывания.

Обучение чтению в УМК предполагает формирование техники чтения (чтение вслух как средство обучения) и формирование умения в процессе чтения решать конкретные коммуникативные задачи (чтение про себя как цель обучения).

В Учебнике для 3 класса, как и в Учебнике для 2 класса, упражнения на обучение техники чтения представлены в такой последовательности:

  • чтение учащимися изученных устно новых слов с опорой на транскрипцию и на ключевое слово;

  • чтение учащимися слов , изученных на предыдущем уроке, без каких-либо опор;

  • прослушивание текста и его чтение за диктором.

Обучению умению чтения с целью извлечения информации предполагает прочтение учащимися про себя незнакомого текста, построенного только на изученном лексико-грамматическом материале или содержащего отдельные новые слова. В основном это касается интернациональной лексики.

Обучение письму в 3 классе включает обучение орфографии и различного вида формам записи и собственно умению письма как самостоятельного вида речевой деятельности. Обучение различным формам записи является подготовительным этапом к обучению собственно письменной речи.

Обучение умению письма с целью передачи информации осуществляется через письменные проектные задания., предполагающие самостоятельную творческую деятельность учащихся.

Материалы УМК для 3 класса имеют большой воспитательный потенциал. Они способствуют формированию у школьника дружелюбного отношения друг к другу, к представителям других стран; развитию умения вежливо общаться, быть внимательным к окружающим, воспитанию чувства взаимопомощи при парной групповой работе; формированию бережного отношения к природе Земли; уважительного отношения к традициям своей страны и англоязычным странам.

Описание места учебного предмета, курса

Образовательная область Учебный предмет Класс Количество часов в неделю /Год

Филология Английский язык 3 класс 2 часа / 68

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.

Применяемые технологии.

Для формирования ведущих общеучебных навыков используются следующие технологии продуктивного обучения:

1.Личностно – ориентированная.

2.Проблемно – поисковая.

4.Игровая.

5 .Проектная.

6..Технология творческой самореализации личности

7. Информационно – коммуникационные технологии

В ходе проектной деятельности удается эффективно формировать большое количество компетенций учащихся. Проект даёт школьникам опыт, пригодный в любой сфере деятельности, позволяет органично соединить ценностно – смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации школьников, позволяет создать такие условия, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников и используют их для решения познавательных и практических задач, а также развивает исследовательские умения и системное мышление.

Информационно – коммуникационные технологии развивают у учащихся не только навыки работы с информацией, но и помогают социализироваться им в обществе. Использование ИКТ на уроках является одним из условий его интенсификации и индивидуализации, обеспечивает установление интегративных связей на уроке, способствует развитию информационной компетенции, самостоятельной деятельности и творческих способностей учащихся.

Одной из приоритетных считается игровая технология, так как доказано, что когда ученик играет, у него быстрее работает мысль, углубляются чувства. Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной в реальную. Учащиеся делятся на группы, распределяют роли и сами решают , что говорить и как будет развиваться действие. Удачно выбранная роль позволяет ученику раскрыть свои таланты, возможности, испытать радость общения и удовлетворения, поэтому на ведущую роль подбирается, как правило, лидер, который активизирует всех.

Контроль является  важным этапом учебной деятельности, от его видов, результатов и умения представить их учителем  зависят мотивы учения школьников. В обучении иностранным языкам используются следующие виды контроля: констатирующий, текущий, итоговый. Контроль осуществляю в определённой системе:

-проверка домашнего задания на каждом уроке;

-тематический учёт знаний;

-зачёты по темам;

-самоконтроль (работа «по ключам» ),

-экзамен один раз в год;

-срезовые работы, тесты;

-устный опрос;

-защита проектов;

-индивидуальные карточки, задания.

Критерии оценивания.

Говорение:

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 3-5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 3-5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.











ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

«EnglishFavouritе» 3 класс»

Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

I. В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

II. В познавательной сфере:

- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

III. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

IV. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

V. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

В результате обучения иностранному языку на конец 3 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

  • основные правила чтения и орфографии английского языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

  • уметь:

  • в области аудирования:

  • понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

  • в области говорения:

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

  • в области чтения:

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

  • в области письма и письменной речи:

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. «Кто это?» (Учащиеся знакомятся с героями Учебника , которые будут сопровождать их в течение 2-го года обучения. В диалогах, на примере астронавтов, ученики научатся рассказывать о себе: имя, страна, возраст, описание внешности. Дети научатся понимать разницу отношений людей в Англии и России к времени суток, также научатся культуре приветствий в соответствии времени. На примере диалогов своих зарубежных сверстников ( а также астронавтов из Учебника), дети научатся различать количественные и порядковые числительные).

  2. «Нет лучше места, чем дом» (Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника: учатся вежливо приветствовать друг - друга и взрослых, изучают культуру поведения в англоязычных странах в диалогах, учатся говорить об игрушках и играх, устройстве квартир и домов).

  3. «Счастливая школа» (Учащиеся в игровых ситуациях изучают культуру поведения учеников в школе, содержание классных кабинетов, дни недели, предметы, изучаемые в школе; учатся выражать свою точку зрения на некоторые предметы, соглашаться или не соглашаться в разных игровых ситуациях).

  4. «С днем рождения» (Учащиеся изучают традиции и праздники в англоязычных странах, культуру их проведения, сравнивают с традициями, праздниками и культурой их проведения в России, учатся общаться, учатся понимать, насколько интересна культура питания и поведения во время празднования дня рождения).

  5. «Давай, поможем планете» (Учащиеся изучают отношение сверстников к охране планеты. Дети читают, пишут и ведут диалоги о животных, птицах, лесах, полях, горах, реках, озерах своей планеты. Слушают рассказы об охране окружающей среды. На примере диалогов героев Учебника, дети осваивают культуру общения с природой).

  6. «Время и сезоны» ( Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника: учатся говорить в диалоговой форме о времени и сезонах: зиме, весне, осени и лете. Дети знакомятся с месяцами года на английском языке, изучают культуру поведения в англоязычных странах и манерах беседы о погоде. Учащиеся знакомятся с новыми словами, читают, пишут небольшие сочинения о различных делах в разное время года).

  7. «Давай повеселимся» (Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника: учатся говорить в диалоговой форме о хобби и играх. Дети изучают культуру поведения в англоязычных странах в беседах на разные темы, сравнивают с правилами поведения в тех же ситуациях в России. Ученики в разговорной речи ведут диалоги в разных временах: Present, Past, Future Simple).


Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

1 четверть (19 часов) 2 часа (резервные)

1

Кто это?

10

2

Нет места лучше дома

9

2 четверть (17 часов) 2 часа (резервные)

3

Школа

8

4

С днем рождения!

9

3 четверть - 4 четверть(32 часов) 5 часов (резервные)

5

Наша планета

10

6

Времена года.

11

7

Мои увлечения

11
















КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.


Предметные

УУД


Метопредметные

Личност

ные


Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные


1 четверть – 19 ч.

I. Who is that? (10 часов) в том числе один резервный (8), один урок — тест № 1 (7), домашнее чтение 2 часа(9,10)


1

Доброе утро!


Говорение: диалог-этикет (приветствие).Слова: afternoon, evening, morning, head, hair, nose, eye, fair, very Структуры: Good morning. Good afternoon.Good evening.I’m looking for…Is (Bram) in…?Аудирование: звуковое пособие № 1–3.Чтение: Упр. 5 текст “ Where’s Topsy?” Письмо: упр.6.

Социокультная информация: использование структур приветсвия в зависимости от времени суток

Ведут диалог в естественной ситуации общения в диалоге-этикете, который

осуществляется с помощью наглядности (игра куклами учителем, а затем и самими учениками).

Знать: лексику урока.

Уметь применять полученные знания в диалогической речи,

Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Выделяют характеристики приветствий, заданные словами.



Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и уважения традиций других культур.




2

Wanted: Pete, Dave.

Разыскивается: Пит, Дейв.

Говорение: диалог-этикет (вежливая просьба о помощи).

Слова: night, neck, ear, long, dark, kind, help, say, eleven, twelve, thirteen Структуры: Meet my friends. We are looking for… Can you say / help …?

Аудирование: звуковое пособие № 4-6.Чтение: текст Wanted: Pete, Daveупр.5.Письмо: упр.6.

Социокультурная информация:

Формулы вежливости в англоязычной традиции

Вербально или невербально реагируют на услышанное. Отвечают на вопросы. Употребляют конструкцию вежливой просьбы Can you…? .

Знать лексику урока и единицы социокультной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и грамматич. конструкции во всех видах речевой деятельности.


Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,



4.09

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.


Предметные

УУД


Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные


3

Музеи

Лондона.

Говорение: монолог-рассказ.

Слова: arm, hand, leg, foot (feet), mouth, face, parents, whose, clown, house.Структура: Whose picture is that?Грамматика:

Притяжательный падеж имен существительных.Аудированиезвуковое пособие № 7-10. Чтение: текст The Museum of Childhoodупр.5. Письмо:упр.6.

Социокультурная информация:

Музей детства в Лондоне. Исторические куклы.

Работают с опорой на картинки Учебника. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о том, как выглядят герои на картинках, заполняя пробелы.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь образовывать притяжатель-ный падеж имен существитель-ных, различать слова, обозначающие части тела,

составлять описание игрушек из Музея детства в Лондоне.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Сличают свой способ действия с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Формирование социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.




4.

Английский детский

фольклор.

Говорение: диалог-этикет

Слова: bad, angry, naughty, little, put, fifteen, eighteen. Структура: Can I have …,please?

Грамматика: количественные существительные с суффиксом – teen. Аудированиезвуковое пособие №11-13 Чтение: текст Johny Canuckупр.5. Письмо:упр.6.

Социокультурная информация:

Формула вежливости в англоязычной традиции. Джонни Кэнак–традиционный символ Канады.

Различают на слух и адекватно произносят звуки английского алфавита. Ведут диалог-этикет о предложении помощи.

Знать ЛЕ и фольклор; Джони Кэнак –герой канадского фольклора;

Уметь образовывать количествен-ных числительные от 13-19.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Сличают свой способ действия с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Умение вести короткий диалог-этикет на основе равноправных отношений и взаимного уважения.




Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.


Предметные

УУД


Коммуника

тивные.

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные


5.

Символы Великобритании и Америки.

Говорение: монолог-рассказ. Слова: twenty, sixty, seventy, eighty, ninety, thirty, forty, fifty, one hundred

Структуры: Whose (books) are they? They are (Jacks books).

Грамматика: количественные числительные с суффиксом – ty

Аудированиезвуковое пособие №14-17 Чтение: текст John Bull”, “ Uncle Samупр.5. Письмо:упр.6.

Социокультурная информация:

Традиционные символы Великобритании и США. Детский фольклор Англии.

Учатся на основе текстов вести монолог-рассказ, используя притяжательный падеж имен существительных и нарицательных.

Знать количественные числительные – десятки;

десятков и единиц; традиционные символы англоговорящих стран.

Уметь использовать новые грамматические структуры в речи.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено.

Формируют социально ориентированного взгляда на мир другой культуры.




6.

Повторение. Проект

My friend”

Диалогическая и монологическая речь с лексическим наполнением прошлого урока и новыми структурами.

Развивать умения аудирования №18-20, чтения текста Sams family и письма в рамках тематической ситуации Who is that?”

Слова: предыдущих уроков

Структуры: предыдущих уроков Грамматика: предыдущих уроков

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рас- сказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Знать Л.Е.по теме

«Внешность»,

количествен-ные числитель-ные 1-100,

Уметь использовать в речи притяжатель-ный падеж существитель-ных.


Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.





Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные.

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

7.

Контрольный тест №1.

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Кто это?».

Тест.

Знать ЛЕ, грамматику и социокультур

ную информацию цикла 1.

Уметь применять ЛЕ и грамматику на практике

Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



8.

Резервный-повторение

Орфографические навыки письма.

Развитие графических навыков письма.

Знать и уметь писать слова с заглавными и строчными буквами алфавита.

Критично относится к своему мнению

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



9-10

Читаем сказку Братьев Гримм

«Рапунцель»


Урок усвоения новых знаний - чтениe текста с извлечением информации.

Грамматика: словообразование с суффиксом – er

Write + e r = writer

Cлова: a tower, a witch, out, down, up, to hear, to cut, a forest, to take, to look for.

Познакомить с творчеством Братьев Гримм и сказкой Rapunzel”.



Знать слова сказки

Уметь воспринимать на слух и понимать прочитанное.


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целого социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

II. There Is No Place Like Home (9часов) в том числе один резервный (17), один урок — тест № 1 (16), домашнее чтение 2 часа(18,19)

11.

Нет лучшего места, чем мой дом.


Говорение: монолог-рассказ Cлова:armchair, bathroom, bed, bedroom, dining room, downstairs, flat, kitchen, live, living room, toilet, upstairs.Структура: it’s a good idea! Аудирование звуковое пособие №21-24 Чтение: текстNaughty Ghosts упр.2. Письмо: упр.6.


Учат словообразова-нию путём сложения слов.

Развивают умение аудирования, говорения, чтения и письма на материале заданий урока,

описывают интерьер замка.

Знать Л.Е. по теме «Дом»; догадка о значении слова idea по созвучию с русским «идея».

Уметь применять новые грамматическиеконструкции в речи.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Выделяют качественные характеристики объектов, заданные словами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.



12

Внешний вид английского замка

Говорение: монолог-рассказ Слова: center, corner, cupboard, door, left, lovely, right, wall, window.

Структура: in the center of, in the left (right) corner. It’s lovely! Аудирование звуковое пособие №25-27 Чтение: текстRomys Dolls Houseупр.5 Письмо: упр.7.

Социокультурная информация:

Внешний вид английского замка. Старинный кукольный дом.


Воспринимают речь на слух, читают текст “Romys Dolls House”;

восстанавливают слова по предложенным буквам.


Знать понятия: замок, план, схема.

Уметь описывать интерьер по картинке и схематично изображать различные предметы мебели.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.



Умение вести монолог-рассказ на основе взаимного уважения, адекватно относиться к замечаниям.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

13.

Гуляем по замку


Говорение: диалог-расспрос, монолог-описание интерьера. Слова: bridge, mouse, open, radio, cooker, switch on/off, telephone, TV set.Аудирование звуковое пособие №28-31 Чтение: текст писем упр.5,6. Письмо: упр.7.

Социокультурная информация:

Английский детский фольклор – стихотворение Little Grey Mouse

Описывают картинку интерьера в виде диалога расспроса в парах. Читают и переводят письма и перессказывают текст по картинке.

Знать интернацио-нальную лексику урока.

Уметь описывать дома персонажей , правильно используя семантизацию новой лексики урока.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Готовность к соблюдению норм и требований школьной жизни и самостоятельного принятия решений в выполнении Д.З. над проектом



14

Прогулка по замку. Проект

There Is No Place Like Home”

Говорение: монолог-рассказ. Слова: behind, book-case, close, give, in front of, take, him, me, them, us. Грамматика: повелительное наклонение глаголов; личные местоимения в объектном падеже.

Аудирование звуковое пособие №32-33 Чтение: текст Dear Friendsупр.4,6а. Письмо: упр.7.


Развивают умение аудирования, чтения, письма и говорения на материале заданий урока.

Учится писать новые слова; выделяют в текстах повелительное наклонение глаголов;

личные местоимения в объектном падеже.


Знать предлоги места, личные местоимения в объектном падеже.

Уметь использовать в речи повелительное наклонение и личные местоимения в объектном падеже.


Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Освоение результативности обучения







Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Коммуника

тивные

Коммуника

тивные

Коммуника

тивные

15.

Повторение. Проект

There Is No Place Like Home”

Говорение: диалог-расспрос, монолог-описание интерьера. Слова, структуры и грамматика цикла2.Аудирование звуковое пособие №34-35 Чтение: текст Windsor Castle упр.4. Письмо: упр.5.

Социокультурная информация:

Повторение – Виндзорский замок. Кукольный дом королевы Мери.

Суммируют знания по основным коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.




16.

Тест №2.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме

«Нет лучшего места, чем дом».

Тест.

Знать ЛЕ, грамматику и социокультур

ную информацию цикла 2.

Уметь самостоятельноприменять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности






Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

17.

Работа над ошибками.

(Резервный)

Орфографические навыки письма.

Развитие графических навыков письма.

Знать и уметь писать слова с заглавными и строчными буквами алфавита.

Критично относится к своему мнению

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



18-19.

Домашнее чтение

Урок чтения с извлечением информации. Сказка “Pinocchio Goes to School”

Знакомятся с творчеством писателя

Карло Коллоди

Учится чтению с выполнением заданий на материале сказки

Знать слова сказки Italy, author, show.

Pinocchio”.

Уметь ответить на вопросы после чтения сказки.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Оценка своих знаний

Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.










Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

2 четверть (17 часов)

III. Happy School (8 часов) в том числе один резервный (25), один урок — тест № 1 (24), домашнее чтение 2 часа(26,27)

20.

Счастливая школа.


Говорение: диалог, монолог. Слова: birthday, party, shop, classroom, the Headmaster’s office, the teachers’ room, get, back, gym.Структуры:to go on foot, to go back home, to get to school, to take (bus number…).

Грамматика: количественные числительные, состоящие из десятков и единиц.

Аудирование:звуковое пособие №36-38.Чтение:текстSchool for Little Catsупр.5Письмо: Упр. 6

Развивают умения монологической и диалогической речи, совершенствовать умения чтения на основе стихотворения.


Знать названия помещений в школе,

количествен-ные числительные, состоящие из десятков и единиц.

Уметь применять новые грамматические конструкции в речи.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем упрощенного пересказа диалога

Составляют план и последовательность действий.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.



21.

Учебные предметы в английской и российской начальной школе

Говорение: диалог-расспрос, Слова: Reading, Writing, Maths, Music, science, Art, Russian, Physical Education (PE), subject, speak, usually.Структура: to do Maths, to speak Russian;

Грамматика: Present Simple and Present Continuous (affirmative sentences).Аудирование звук. пос.№39Чтение: стихотворение “ What Subject Have You Got?” упр.4,5 Письмо:упр.6

Социокультурная информация: учебные предметы в английской, Российской начальной школе.

Описывают школьные предметы в английской и Российской школе. Учатся видеть разницу и в преподавании школьных предметов в двух странах.

Знать названия предметов.

Уметь использовать структуру грамматических времен

Present Simple and Present Continuous.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем упрощенного пересказа диалога

Составляют план и последовательность действий.

Формируют социально ориентированного взгляда на мир другой культуры.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

22

Расписание уроков в английской и российской начальной школе

Говорение: диалог, монолог Слова: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, homework, favourite, today, sum.

Структура: to do homework, to do sums, on ( Monday).

Грамматика: Present Simple and Present Continuous (affirmative sentences).

Аудирование:звуковое пособие №40. Чтение:текст“ Topsy’s Favorite Day”упр.5,6

Письмо :упр. 7

Социокультурная информация: расписание уроков в английской, Российской начальной школе.

Развивают умение аудирования, чтения, говорения и письма на материале заданий урока.

Знакомятся с планом описания проектной работы.


Знать употребление предлога on с названиями дней недели, слова – дни недели.Уметь различать и использовать грамматические времена Present Simple and Present Continuous (affirmative sentences) в речи.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


Составляют план и последовательность действий.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.





23

Игрушки в Музее детства в Лондоне. Проект “Happy School”



Говорение: монолог-рассказ.

Слова: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, homework, sum, favourite,today.Структура: to do homework,to do sums,on(Monday).

Грамматика: Present Simple and Present Continuous (affirmative sentences). Аудирование:звук.пос.№41,42.Чтение:текст“Let’s Go to the Museum of Childhood”упр.5

Письмо: упр.6 Социокультурная информация:

Игрушки в музее детства.

Защита проекта.

Суммируют знания по основным коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом).

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

24

Тест №3.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме

«Счастливая школа»


Тест.

Знать ЛЕ, грамматику

цикла 3.

Уметь самостоятельноприменять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



25

Работа над ошибками.

(Резервный)

Грамматика времен в разных формах предложений.

Развитие графических навыков письма закрепление грамматики времен.

Знать и уметь применять грамматические времена цикла 3 в речи и письме.

Критично относится к своему мнению

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



26-27

Домашнее чтение

Урок чтения с извлечением информации. Сказка Snow White”.

Знакомство с творчеством писателя

The Brothers Grimm

Учатся чтению с выполнением заданий на материале сказки Snow White”.

Знать слова сказки

Уметь ответить на вопросы после чтения сказки.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Оценка своих знаний

Сформирован ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

IV. Happy Birthday (9 часов) в том числе один резервный (34), один урок — тест № 1 (33), домашнее чтение 2 часа(35,36)

28

Я люблю торты и бананы.


Говорение: диалог-побуждение к действию. Слова: banana, buy, cake, cook, eat, fish, meat, some, special food, sugar.Грамматика: Present Continuous (negative forms)

Аудирование:звук.пос.№43-45.Чтение:текст”A Candy Eating Party” стихотворение “Handy Pandy” упр.3,4,6.

Письмо: упр.7 Социокультурная информация:

Английский детский фольклор.

Знакомятся с новой лексикой и грамматикой. Читают и разучивают стихотворение Handy Pandy как образец английского детского стихотворного фольклора.


Знать слова, структуры и грамматику (негативную форму времени Present Continuous) в речи и письме.

Уметь по устному описанию предмета угадать его название, используя новую лексику урока.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем образца-диалога.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.



29

Британские деньги

Говорение: диалог-расспрос. Слова: any, apple, fruit, ice cream, juice, lollipop, milk, orange, cut, much, pound, pence.

Грамматика: Present Continuous (negative forms); местоимения

«some, any». Аудирование: звук.пос.№46,47.Чтение: текст “Special Fruit Salad for Gloria”

упр.5 Письмо: упр.7 Социокультурная информация: Британские деньги.


Активно используют лексику, структуры и грамматику предыдущего урока, новую лексику, используют в речи местоимений

some, any.

Знать британские деньги pound, pence.

Уметь понимать и применять на практике разницу применения местоимений some, any;


Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.






Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

30

Полезная пища англичан.

Говорение: диалог и монолог. Слова:cucumber, mix, oil, potato, salad, salt, tomato, tasty,healthy, vegetables. Грамматика:

Present Continuous (general questions, short answers).

Аудирование: звуковое пособие №48-50. Чтение: текстHealthy Foodупр.4,5

Письмо: упр.7 Социокультурная информация: пища, которую англичане считают полезной.

Тренируются в форме игры-диалога в постановке общих вопросов в Present Continuous и краткие ответы на них.


Знать понятия: овощи и фрукты для пикника.

Уметь составлять общие вопросы и короткие ответы в Present Continuous.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Формируют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире -изменение взглядов на здоровую пищу.



31

Игра «Покупки»

Говорение: диалог и монолог. Слова: celebrate, decorate (with), balloon, flower, invite.

Структуры и грамматика предыдущих уроков.

Аудирование: звуковое пособие №51-53 Чтение: текстыHappy Birthday, Dear Gloria”, “Merry Christmasупр.4,5 Письмо: упр.7 Социокультурная информация: традиции празднования дня рождения в Великобритании, в других англоязычных странах и в России.

Узнают о традициях празднования дня рождения, Рождества в Великобритании, других странах и в России. Активно используют лексику и грамматику урока в разных формах речи.



Знать лексика по теме

« Праздники»,

числительные,

общие вопросы с глаголами в

Present Continuous.

Уметь использовать в речи структуру

Would you like … ?”

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.


Составляют план и последовательность действий.

Умение вести диалог и монолог-рассказ на основе равноправных отношений и взаимного уважения в игровых ситуациях.





Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

32

Повторение.

Игра «Вкусная еда» или «Привередливая принцесса».

Совершенствовать умение говорения, аудирования звуковое пособие №54, чтения тексты Happy Birthday, Dear Gloria”, “Merry Christmas, письма на базе изученного материала в рамках тематической ситуации цикла 4 «С Днем Рождения».

Социокультурная информация:

Традиции празднования Рождества в анголоязычных странах и России.

Игра «Вкусная еда» или «Привередливая принцесса».

Суммируют знания по основным коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом).

Знать лексику темы цикла.

Уметь применять на практике изученные грамматические времена и структуры.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.



33

Тест 4.

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности в рамках тематической ситуации «С Днем Рождения»

Слова, структуры и грамматика предыдущих уроков.

Задание для будущего проекта.

Тест.

Знать ЛЕ, грамматику

цикла 3.

Уметь самостоятельноприменять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности








Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

34

Повторение.

Защита проекта. “My Birthday Party

(Резервный)

Проект “My Birthday Party.

Слова, структуры, грамматика предыдущих уроков .

Защита проекта.

Суммируют знания по основным коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом).

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.



35-36

Урок чтения

Cказка “The Enormous Turnip”(Репка)


Учатся чтению с выполнением заданий на материале сказки “The Enormous Turnip”

Урок чтения с извлечением информации

Знать значение слов: enormous, a turnip, to plant, a garden, a folk tale. Знать сказку

« Репка» на русском языке.

Уметь выделять конкретную информацию из текста, воспроизвести сказку по ролям.


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Оценка своих знаний

Сформирован ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

3 четверть - 4 четверть(32 часа)

V. Lets Help the Earth (10 часов) в том числе один резервный (44), один урок — тест № 1 (43), домашнее чтение 2 часа(45,46)

37

Национальные парки Канады и Австралии

Говорение: диалог-побуждение к действию. Слова: animal, planet, water, air, problem, clean, dirty, park, why.Структура: What's the problem?

Грамматика: Present Сontinuous (special questions).

Аудирование: звуковое пособие №55,56 Чтение: текстNational Parks in Canada and Australiaупр.5 Письмо: упр.6 Социокультурная информация: национальные парки Канады и Австралии

Учатся образовывать специальные вопросы в Present Сontinuous и тренируютс в использовании этого лексико-грамматического материала во всех видах деятельности.

Знать понятия: экология, национальные парки, их значение.

Уметь применять в речи новые структуры и грамматические правила времени Present Сontinuous

Планируют общие способы работы.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Готовность к равноправному сотрудничеству.



38

Всемирная организация Гринпис

Говорение: монолог-рассказ. Слова: forest, farm, fox, horse, cow, pig, hen, chicken, was, were.

Грамматика: Past Simple of the verb “to be’ (affirmative sentences).Аудирование: звуковое пособие №57,59 Чтение: текст “ Greenpeace” упр.5 Письмо: упр.6 Социокультурная информация: Всемирная организация Гринпис

Оперируют активной лексикой в процессе работы на уроке. Употребляют глагол to be в Past Simple.

Знать организации по охране природы: Друзья Земли, Гринпис.

Уметь применять в разных видах деятельности на уроке грамматическое время Past Simple of the verbto be

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем упрощенного пересказа текста.

Составляют план и последовательность действий.

Формируют социально ориентированного взгляда на мир другой культуры.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

39

Лисенок Фокси

Говорение: монолог, диалог-побуждение к действию. Слова: tail, river, rubbish, walk, drink, throw, hunt, chicken, was, were.

Структуры: make the air/ water dirty.

Грамматика: Past Simple of the verbto be’ (negative forms).

Аудирование: звуковое пособие №60-62. Чтение: упр.6 текстFox FoxyПисьмо: упр.7


Прогнозируют содержание текста по заголовку. Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, применяют новую структуру.

Знать организации по охране природы: Друзья Земли, Гринпис.

Уметь применять в разных видах деятельности на уроке грамматическое время Past Simple of the verbto be’ (negative forms).

Планируют общие способы работы.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Развиты навыки сотрудничества со сверстниками разных игровых ситуациях



40

Всемирный фонд дикой природы

Говорение: монолог, диалог-расспрос. Слова: city, Earth, thin, fat, hungry, thirsty, sleep, yesterday, when.Грамматика: Past Simple of the verb “to be” (general questions, short answers)

Аудирование: звуковое пособие №.63-65. Чтение: упр.5 текстThe WWF and the PandaПисьмо : упр.7

Социокультурная информация: Всемирный фонд дикой природы.


Оперируют активной лексикой в процессе общения. Отработывают лексико-грамматический материал урока с отрицательными формами глагола to be в Past Simple

Знать лексико-грам. материал

и структуру урока.

Уметь применять на практике личные притяжательные местоимения. во всех видах речевой и письменной деятельности

Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.



Развиты навыки сотрудничества со сверстниками разных игровых ситуациях.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

41

Животные - символы страны

Говорение: монолог и диалог-расспрос Слова: nature, protect, plant, think.Грамматика: Past Simple of the verb “to be” (special questions);Past Simple of regular verbs (affirmative sentences).

Аудирование: звуковое пособие №66-68. Чтение: упр.5 текст Magic Natureупр.5

Письмо : упр.6

Социокультурная информация:

Рекомендации по защите окружающей среды.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Отработывают лексико-грамматический материал урока глагола “to be’ в Past Simple в специальных вопросах и правильных глаголов в утвердительных предложениях в Past Simple во всех видах речи.


Знать слова по охране диких животных

Уметь применять грамматику и лексику урока на практике в речи и письме.


Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Готовность к самостоятельному принятию решений в работе над проектом домашнего задания.



42

Повторение.


Проект

“Let’s Help the Planet”.

Говорение: монологический рассказ. Слова, структуры и грамматика предыдущих уроков.

Аудирование: звуковое пособие №69-71.

Чтение: упр.6 Animal Symbols

Письмо : упр.7 Проект

Lets Help the Planet”.

Социокультурная информация:

День Земли. Животные-символы Австралии и Канады.

Знать Всемирные организации по охране природы, помощь животным, слова по теме окружающей среды.

Уметь применять все новые конструкции и грамматичекое время Past Simple в речи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

43

Тест 5.

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме

« Защита окружающей среды»


Тест

Знать ЛЕ, грамматику

цикла 3.

Уметь самостоятельноприменять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



44

Работа над ошибками.

(Резервный

Провести коррекцию по всем видам речевой деятельности.

Урок закрепления и ликвидация пробелов знаний.

Корректируют знания лексико-грамматического материала цикла 5 основными коммуникативными типам речи (описанием, сообщением, рассказом).

Знать лексику и грамматику цикла 5.Уметь самостоятельно выявить ошибки, применяя все новые знания по теме цикла

Критично относится к своему мнению и мнению одноклассников.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



45-46

Урок чтения.

Сказка “The Country Mouse and the City Mouse”.


Cоблюдают правильное ударение в словах,фразахВыделяют конкретную информацию из текста.

Знать понятие: fable.

Уметь читать с извлечением конкретной информации.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Оценка своих знаний

Формируется социально ориентированный взгляд на литературу других народов



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

VI. Times and Seasons (11 часов) том числе один резервный (55), один урок — тест № 1 (54), домашнее чтение 2 часа(56,57)

47

Сезоны планеты Земля.

Говорение: диалог-побуждение к действию, монолог. Слова: after, autumn, beautiful, because, cold, hot, season, spring, summer, warm, winter Структуры: have got shorter (hair) than, is/are (longer) than. It rains. It snows.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных (big - bigger - the biggest)

Аудирование:звуковое пособие №72-74. Чтение:упр.6 текст“ Seasons on the Earth”. Письмо:упр.6

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом). Сравнивают погоду сезонов по некоторым признакам.

Знать ЛЕ Урока, правила образования степеней сравнения.

Уметь применять прилагатель-ные в разных степенях сравнения и новые грамматические структуры

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.



48

Мой любимый сезон…

Говорение: монолог-рассказ. Слова: December, January, February, March, April, May, month, grass, rain, snow.

Грамматика: степени сравнения прилагательных; Past Simple of Regular Verbs. порядковые числительные от 1 до 20.Аудирование:звуковое пособие №75-77. Чтение: упр.7 текст The Three Billy Goats GruffПисьмо : упр.8

Социокультурная информация:

Английский детский фольклор – сказка.


Оперируют активной лексикой в процессе общения. Отработывают лексико-грамматический материал урока.

Знать месяца, порядковые числительные от 1 до 20.

Уметь применять на практике степени сравнения имен прилагательных и неправильные глаголы в Past Simple.




Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Адекватно используют речевые средства для рассказа и аргументации своей позиции.

Проявляют готовность к обсуждению рассказа с разных точек зрения.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

49

Английский фольклор.

Говорение: монологическая речь. Слова: June, July, August, September, October, November, leaf (leaves)Грамматика: порядковые числительные от 1 до 30.Аудирование:звуковое пособие №78-80. Чтение: упр.5,6 текст The Three Billy Goats GruffПисьмо : упр.7

Социокультурная информация:

Английский детский фольклор – сказка.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Составляют монолог - рассказ с опорой на образец,

Знать месяца, правильные глаголы,

порядковые числительные от 1 до 30.

Уметь

применять на практике степени сравн. им. прилагат. и неправильные глаголы в Past Simple.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Адекватно используют речевые средства для рассказа и аргументации своей позиции.

Проявляют готовность к обсуждению рассказа с разных точек зрения.



50

Времена года в России, Великобритании и Австралии

Говорение: диалог-расспрос. Слова: date, o’clock, time, watch, do(did) Структуры: What’s the time? It’s 8 o’clock. It’s 7 am. (10pm). Грамматика: Past Simple (negative forms, general questions, short answers).

Аудирование: звуковое пособие №81-83. Чтение: упр.6 текст “ How Many Months Are There in a Season?” Письмо : упр.7

Социокультурная информация:

времена года в России, Великобритании и Австралии; обозначение времени в английском языке.


Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут небольшой рассказ и составляют диалог с опорой на образец.

Знать время, времена года в разных часовых поясах.

Уметь применять на практике новые грамматические структуры и Past Simple (negative forms, general questions, short answers).




Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.



Развиты навыки сотрудничества со сверстниками разных игровых ситуациях.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

51

Традиционное время приема пищи в Великобритании и в России.

Говорение: диалог-расспрос. Слова: breakfast, lunch, dinner, supper, porridge, sandwich, sausage, soup, tea.

Структуры: It’s time for breakfast. Аудирование: звуковое пособие №84-85.

Чтение: упр.5 текст “ It’s Time for Breakfast” Письмо : упр.7

Социокультурная информация:

традиционное время приема пищи в Великобритании и в России. Что едят британцы и россияне на завтрак, обед и ужин.


Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, вопросами, сообщением, рассказом) и другими видами действий для передачи информации.

Знать понятия в сравнении: завтрак, обед, ланч, ужин. В Англии:

ланч – с 12-14ч

обед – с 19-20ч.

В России «обед» с 12 -14 ( на работе); 15-17ч. дома в выходные; в будни 18-19ч.

Уметь применять новые структуры и лексику в диалоге.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.



Развиты навыки сотрудничества со сверстниками разных игровых ситуациях.



52

Гринвич: Королевский дворец. Нулевой меридиан и его символ в Гринвиче

Говорение: диалог, монолог. Грамматика: Past Simple (special questions);Past Simple of irregular verbs: come-came, make-made, ride-rode, swim-swam, take-took, speak-spoke.

Аудирование: звуковое пособие №86-87.

Чтение: упр.7 текст The Home of Time Письмо : упр.8

Социокультурная информация:

Гринвич: Королевский дворец. Нулевой меридиан и его символ в Гринвиче.


Оперируют активной лексикой в процессе общения. Составляют монолог - рассказ с опорой на образец, употребляют новую лексику в диалогах.

Знать, что Гринвич -нулевой меридиан, понятие Королевский дворец, неправильные глаголы.

Уметь применять Past Simple на практике.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Готовность к самостоятельному принятию решений в работе над проектом домашнего задания



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

53

Повторение. Проект “My day”

Говорение:Диалог-расспрос.монолог-рассказ (Past Simple) неправильные глаголы: cut-cut, run-run, write-wrote, say-said. Аудирование: звуковое пособие №88. Чтение: упр.3 текст “ A Chicken and a Frog” Письмо : упр.5 Проект “My day”

Социокультурная информация:

Английский детский фольклор – сказка.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, вопросами, сообщением, рассказом) и другими видами действий для передачи информации.

Знать ЛЕ уроков цикла.

Уметь применять грамматические структуры и грамматические времена на практике.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.



54

Тест 6.

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме «Время и сезоны»

Тест

Знать ЛЕ, грамматику

цикла 6.

Уметь самостоятельноприменять ЛЕ и грамматику цикла 6 на практике во всех видах деятельности

Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



55

Работа над ошибками.

(Резервный

Провести коррекцию по всем видам речевой деятельности.

Урок закрепления и ликвидация пробелов знаний.

Корректируют знания лексико-грамматического материала цикла 6.

Знать и уметь применять лексику и грамматику цикла 6.

Критично относится к своему мнению.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

56 - 57

Урок чтения.

СказкаGoldilocks and the Three Bears”.

Cоблюдают правильное ударение в словах,фразахВыделяют конкретную информацию из текста.

Знать понятия: Златовласка, словосочета-ния, народная сказка.

Уметь находить конкретную информацию.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Оценка своих знаний

Формируется социально ориентированный взгляд на литературу других народов



VII.Lets Have Fun (11 часов) том числе 3 часа резервных (66-68), один урок — тест № 1 (63), домашнее чтение 2 часа(64,65)

58

Английский детский фольклор – сказка “ The Gingerbread Man

( продолже-ние).

Говорение: диалог, монолог. Слова: fun, tomorrow

Структуры: to have fun. It’s fun. No problem. Грамматика: Past Simple of irregular verbs: draw-drew, know-knew, throw-threw, think-thought, buy-bought

Future Simple (affirmative sentences).

Аудирование: звуковое пособие №89-90. Чтение: упр.5 сказка The Gingerbread Man Письмо : упр.7

Социокультурная информация:

Английский детский фольклор – сказка.







Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ, используя неправильные глаголы в Past Simple .

Знать неправильные глаголы, дополнительный временной глагол will в Future Simple.

Уметь применять на практике новые грамматические структуры и утвердительную форма в Future Simple.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выполняют операции с пропусками неправильных глаголов в тексте. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к культуре других народов



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

59

Английский фольклор.

Говорение: монолог-рассказ. Слова: cinema, film, show, theatre, video, watch, zoo.

Структуры: to go to the (cinema), to show (a film), to watch TV (animals at the zoo).

Грамматика: Past Simple of irregular verbs: drink-drank, give-gave, eat-ate, sleep-slept

Future Simple (negative forms).

Аудирование: звуковое пособие №91-92. Чтение: упр.5 текст объявления.Письмо: упр.7

Социокультурная информация:

Английский детский фольклор – сказка.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Составляют монолог - рассказ с опорой на образец, употребляют новую лексику в диалогах.

Знать понятия кино, театр, наблюдение за животными в зоопарке, неправильные глаголы.

Уметь применять на практике новые грамматические формы и время Future Simple (negative forms).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.



60

Театр кошек Куклачева в Москве

Говорение: монолог, диалог. Слова: hobby (hobbies), Music hall, tape recorder, to listen to.

Структуры: to have (got) a hobby, to listen to music, to go to the Music Hall. What’s your hobby? Грамматика: Past Simple of irregular verbs (повторение) Future Simple: (general questions, short answers).Аудирование: звук. пос. №93-94.Чтение: упр.5 текст “ The Kuklachev Cat Theatre”. Письмо : упр.7

Социокультурная информация:

Стихотворение.Театр кошек.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют грамматику Future Simple в общих вопросительных предложениях

Знать понятия и произношение слов: хобби, увлечения, неправильные и правильные глаголы, парк развлечений.

Уметь использовать новые грамматические структуры и времена в речи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Развиты навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

61

Английский детский фольклор - песенка “ Polly, Put the Kettle on”.

Говорение: монологическая речь. Слова:collect, postcard, stamp, sticker.Структурa: I like (collecting stamps)Грамматика: Past Simple (повторение);

Future Simple (повторение).

Аудирование: звук. пос. №95-96.Чтение: упр.5 текст At the Fun Park.Письмо : упр.7

Социокультурная информация:

английский детский фольклор – песенка Polly, Put the Kettle on”.



Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, вопросами, сообщением, рассказом) и другими видами действий для передачи информации.

Знать Ле и грамматику урока. Уметь использовать новые грамматические структуры и времена: Past Simple (повторение) Future Simple: (general questions, short answers)

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Готовность к самостоятельному принятию решений в работе над проектом домашнего задания



62

Повторение. Проект “My Hobbies and My Fun Park”

Говорение:Диалог-расспрос.монолог-рассказ Слова: ski, skate, roller-skate, skateboard, to ride a skateboard, thing, exciting

Грамматика: Future Simple (special questions)

Аудирование:звуковое пособие №97-99. Чтение: упр.2 текст “The Rules”Письмо : упр.1 Проект My Hobbies and My Fun Park ”

Социокультурная информация:

Повторение. ИграBig Treasure Hunting”

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, вопросами, сообщением, рассказом) и другими видами действий для передачи информации в виде игры.



Знать ЛЕ уроков цикла 7.

Уметь применять грамматические структуры и грамматические времена на практике.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Умение вести монолог-рассказ, высказывая собственный взгляд на вещи. При необходимости уметь корректировать свои взгляды.



Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Коммуника

тивные

Познавательные

Регулятивные

Личност

ные

63

Тест 7.

Провести контроль, оценку и коррекцию знаний по всем видам речевой деятельности.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний по теме «Давай будет весело!»

Тест

Знать ЛЕ, грамматику

цикла 7.

Уметь самостоятельноприменять ЛЕ и грамматику цикла 6 на практике во всех видах деятельности

Критично относится к своему мнению

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



64 - 65

Урок чтения.

Сказка “ The Wizard of Oz”.

Cоблюдают правильное ударение в словах,фразахВыделяют конкретную информацию из текста.

Знать новые слова из сказки.

Уметь применять из в монологической речи.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Оценка своих знаний

Формируется социально ориентированный взгляд на литературу других народов



66-68

(Резервные уроки) Повторение изученного материала всего года.

Чтение текстов. Правила чтения. Диалоги и монологи на выбранную тему, совершенствование лексико-грамматического материала всех циклов года.

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, вопросами, сообщением, рассказом)

Знать основные правила чтения.

Уметь читать с фразовым и логическим ударением, выделяя сразу после чтения текста главную идею содержания, вести диалог.

Критично относится к своему мнению

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



Итого: 68 часов(9часов резервных)




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Список литературы:

  1. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. English: Учебник – английского языка для 3

класса общеобразовательных учреждений – Москва, Академкнига /Учебник 2013 год.

  1. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для учителя к учебнику- Москва Академкнига/Учебник 2013 год.

  2. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: аудиодиски. – Москва, Академкнига/ Учебник2013 год.

  3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: рабочая тетрадь. – Москва, Академкнига/ Учебник 2013 год.

  4. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для чтения. – Москва Академкнига/Учебник 2013 год.

6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических

материалов. -М.:АСТ, 2009

ТСО:

  1. CD-проигрыватель;

  2. Компьютер;

  3. DVD проигрыватель;

  4. Предметные интернет-ресурсы;

  5. Цифровые образовательные ресурсы.

  6. CD и DVD диски к урокам

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Российский общеобразовательный портал - http://obr.edu.ru/

2. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1402
Номер материала ДВ-310072
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх