Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС) авт.Тер-Минасова

Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС) авт.Тер-Минасова


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЕРЕВНИ РУЧЬИ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании Методического совета

от _______________ протокол №________

председатель________/Надейкина М.М./

директор МБОУ СОШ д. Ручьи

__________/Прокофьева Л.В./

приказ № _____ от__________








Рабочая программа

по английскому языку 5 класс

ФГОС


Учитель :Пучкова И.Н.




2015 - 2016



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку 5 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программыпо учебным предметам (иностранный язык 5 – 9 классы, стандарты второго поколения) Москва, «Просвещение» 2013г. Учебно-методический комплект — С. Г. Терм-Минасова др. «English Favouritе» 5 класс, «Академкнига» 2013 год рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, предусмотренные БУП 2004 года.

При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка составит 68 часов в год: из них 10 часов резервного времени.

Обоснование выбора программы и УМК

Выбор программы и УМК обусловлен соответствием требованиям общеевропейских компетенций владения иностранными языками, системной работой с Интернетом, включает естественные ситуации общения. Учитывает психологические особенности обучающихся. Создает мотивацию к изучению иностранного языка через интересные и занимательные задания. Имеет большой воспитательный потенциал.  Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию техник современной методики преподавания английского языка, гибко используя традиционные средства и методы для формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов. Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от поддержания и развития результатов, полученных в начальной школе.

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

Достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД. Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.



Предметное содержание речи в учебнике 5 класса представлено следующими ситуациями общения:

  • FamilyStories (Взаимоотношения в семье)

  • TheSchoolWorld (Школьное образование)

  • Meet Great Britain and New Zealand (Страныизучаемогоязыкаиродная

  • страна)

  • HealthyLifestyle (Здоровый образ жизни)

  • Aroundthe USA (Страны изучаемого языка и родная страна)

  • FreeTime(Досуг и увлечения)

  • HolidaystoEnjoy(Каникулы в различное время года)

В пятом классе продолжается параллельное обучение всем четырем видам речевой деятельности – аудированию, говорению, чтению и письму.

Однако, в отличие от начальной школы, при этом не используется принцип устного опережения. Поскольку у пятиклассников уже в значительной степени сформировано умение чтения, новые речевые единицы предъявляются им с помощью звучащего и печатного текста одновременно.

Обучение говорению

1. Диалогическая речь.

В соответствии с ФГОС и «Программой основного общего образования» (автор Е.Н. Соловова), в основной школе продолжается развитие речевого умения вести диалоги различного характера. По сравнению с начальной школой:

  • усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикойи проблематикой общения;

  • расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения;

  • увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения.

Диалог этикетного характера(до 3 реплик со стороны каждого участника).

Школьники учатся:

  • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • поздравлять, выражать благодарность;

  • выражать пожелание / согласие / несогласие / отказ и реагировать наних;

  • вежливо переспрашивать собеседника;например: урок 59, упр. 2; урок 75, упр. 5; урок 76, упр. 1.

Диалог – расспрос(до 4 реплик со стороны каждого участника) развивает умения:

  • запрашивать / сообщать фактическую информацию;

  • переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Например: урок 68, упр. 2; урок 18, упр. 1, 3; урок 19, упр. 3; урок 21,

упр. 1, 2; урок 84, упр. 1.

Диалог – побуждение к действию(до 2 реплик со стороны каждого участника) предполагает умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять / не принять его;

  • пригласить к действию и согласиться / отказаться принять участие внем, объяснить причину;например: урок 43, упр. 5; урок 53, упр. 2, 5; урок 54, упр. 1; урок 55,упр. 1; урок 84, упр. 6.

Диалог – обмен мнениями(до 2 реплик со стороны каждого участника).

Учащиеся учатся:

  • выражать свою точку зрения и понимать точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку). Например: урок 36, упр. 6, 7; урок 76, упр. 5.

Комбинированные диалоги – сочетание вышеперечисленных разновидностей диалогов и их речевых функций.Например: урок 66, упр. 2; урок 77, упр. 2, 4.

2. Монологическая речь.

В 5 классе учащиеся овладевают следующими умениями в монологической речи:

  • кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи;

  • как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание / основную мысль прочитанного с опорой натекст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом;

  • представлять свой проект.

Объем монологического высказывания – 8–10 фраз.Например: урок 2, упр. 1, 2; урок 4, упр. 2b, 5; урок 5, упр. 2; урок 8, упр.

6; урок 9, упр. 1, 7; урок 10, упр. 1; урок 20, упр. 4; урок 32, упр. 1b.

Обучение аудированию:

Обучение аудированию осуществляется с помощью несложных текстов (длительность звучания до 2 минут) с разными коммуникативными задачами. Их содержание соответствует интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Материал этих текстов обеспечивает развитие у учащихся умений:

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные и опускать второстепенные факты;

  • понимать необходимую информацию, игнорируя незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи.Например: урок 31, упр. 2; урок 40, упр. 6; урок 43, упр. 6; урок 45, упр.2; урок 53, упр. 2; урок 55, упр. 3.

Обучение чтению

В 5 классе школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты, используя различные виды чтения.

1. Чтение с пониманием основного содержания.

Для данного вида чтения необходимы умения:

  • определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку, поиллюстрациям и другим опорам;

  • выделять основную мысль;

  • отделять главные факты от второстепенных.Например: урок 32, упр. 7; урок 39, упр. 8b; урок 53, упр. 7a; урок 54,упр. 7.

2. Чтение с полным пониманием текста.

Учащиеся совершенствуют умения:

  • полно и точно понимать содержание текста, используя языковую и контекстуальную догадку, выборочный перевод, комментарии и т.д.;

  • устанавливать логическую последовательность основных событий и фактов в тексте, причинно-следственные связи;

  • выражать свои мнения и суждения по поводу прочитанного.Например: урок 31, упр. 1, 6; урок 35, упр. 6; урок 36, упр. 4a; урок 40, упр. 3b; урок 43, упр. 3b; урок 45, упр. 4.

3. Чтение с выборочным пониманием информации

Для этого вида чтения учащимся необходимы умения:

  • просмотреть текст и выбрать нужную запрашиваемую информацию;

  • игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.Например: урок 29, упр. 8; урок 30, упр. 6a; урок 31, упр. 1; урок 46, упр. 1; урок 43, упр. 3b; урок 45, упр. 4.

Тексты для чтения, представленные в Учебнике, относятся к разным функциональным типам: интервью, личные письма, электронные письма, стихи, отрывки из художественных произведений, прагматические тексты – расписание уроков, схематические тексты – таблицы. Это дает возможность учителю обучать школьников решению различных речевых задач в процессе чтения.

Обучение письму

В 5 классе письмо как средство обучения предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков и их применение при выполнении лексико-грамматических и творческих упражнений, различных видов диктантов и проектных заданий.

Овладение письменной речью предусматривает развитие у учащихся умений:

  • писать короткие поздравления, выражать пожелания (до 30 слов);

  • заполнять бланки;

  • писать личное письмо (50 – 60 слов);

  • выполнять письменные проекты по тематике общения.Например: урок 54, упр. 2, 3; урок 55, упр. 8; урок 67, упр. 8; урок 68,упр. 8a; урок 69, упр. 8; урок 70, упр. 6; урок 84, упр. 8; урок 86, упр. 1, 9;урок 89, упр. 8.

В течение учебного года учащиеся выполняют (индивидуально или в группе) восемь письменных проектов, по тематике общения.

  • A Story Telling Competition

  • The School We Go to

  • A Famous Explorer

  • Your Lifestyle

  • The House I Like

  • Guess My Hero

  • How I Spend My Free Time

  • HolidaystoEnjoy

Учебник обеспечивает дальнейшее развитие у учащихся навыков написания новых слов, слухо-произносительных навыков, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации в различных типах предложений.

За счет лексических средств, используемых в новых ситуациях обучения, расширяется объем продуктивного и рецептивного лексического минимума. Увеличение последнего осуществляется за счет интернациональной лексики и овладения новыми способами словообразования.

Учебник обеспечивает расширение объема знаний грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями: Present (Past, Future) SimplePassive, “-ing” forms,

if” sentences, “when” sentences, tag questions, modal verbs, местоимения – somebody, anybody, nobody, something, anything, nothing, somewhere, anywhere, nowhere; -“self” pronouns, существительныевфункцииприлагательных.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Образовательная область Учебный предмет Класс Количество часов в неделю / Год

Филология Английский язык 5 класс 3 часа / 102

В курс изучения английского языка в 5 классах включен материал по повторению и систематизации грамматики. Это способствует закреплению грамматических знаний и отвечает современным требованиям к владению английским языком.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса и особенности методики преподавания английского языка в 5 классах.

В пятом классе продолжается параллельное обучение всем четырем видам речевой деятельности – аудированию, говорению, чтению и письму.Однако, в отличие от начальной школы, при этом не используется принцип устного опережения. Поскольку у пятиклассников уже в значительной степени сформировано умение чтения, новые речевые единицы предъявляются им с помощью звучащего и печатного текста одновременно.Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

  • Речевая компетенция: развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2/Pre-intermediate /Waystage);

  • Языковая компетенция: накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

  • Социокультурная компетенция: школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-11 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

  • Компенсаторная компетенция: развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефразиологии, использования синонимов, жестов и т.д.;

  • Учебно-познавательная компетенция: развивается желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными школьникам способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (умение пользоваться словарями, умение интерпретировать информацию текста и др.); умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; основание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

1.Речевая компетенция основана на предметном содержании устной и письменной речи, продуктивных речевых умениях, (диалогическая и монологическая речь, письменная речь), рецептивных речевых умениях (аудирование, чтение).

2.Социокультурная компетенция основана на учебных действиях школьников:

  • знакомятся с социокультурным портретом англоговорящих стран и родной страны;

  • знакомятся с культурным наследием англоговорящих стран и России; с фактами из жизни и биографиями известных представителей литературы, живописи, кино;

  • знакомятся с некоторыми образцами национального английского фольклора;

  • учатся представлять свою страну на английском языке; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию.

3.Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции учатся:

  • пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

  • передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации /роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах – индивидуальном, паре, группе;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck);

  • работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонентами УМК;

  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника и специальных условных обозначений;

  • пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).

4.Языковая компетенция состоит из произносительной стороны речи (графика и орфография), лексической стороны речи и грамматической стороны речи.








ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

«EnglishFavouritе» 5 класс»

Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен:

Знать/понимать:

    • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

    • особенности структуры простых и сложных предложений;

    • интонацию различных коммуникативных типов предложений;

    • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

    • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

    • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

    • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

    • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

    • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

    • чтение

    • читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

    • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

    • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

    • заполнять анкеты и формуляры;

    • писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.

Личностные результаты

Учебник для 5 класса обеспечивает:

  • устойчивую мотивацию к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете;

  • стремление к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;

  • формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию;

  • формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе;

  • формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты

  • В процессе изучения английского языка у учащихся 5 класса развиваются следующие умения:

  • самостоятельно планировать свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов;

  • осуществлять общение в реальных или возможных речевых ситуациях;

  • осуществлять поиск нужной информации, систематизировать и использовать ее в связи с поставленными целями;

  • ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации;

  • осуществлять самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения предмета «иностранный язык» в 5 классе включают: владение английским языком как средством общения, что предполагает формирование следующих речевых умений:

В говорении:

  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на просьбы и предложения согласием или отказом (в пределах изученной тематики общения с использованием изученных речевых и языковых средств);

  • рассказывать о себе, своей семье и друзьях, интересах, планах на будущее;

  • делать краткие сообщения о своем городе/селе, о своей стране и англоязычных странах;

  • описывать события, явления, передавать основное содержание (мысль) прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей.

  • В аудировании:

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников на английском языке;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

  • воспринимать на слух и выборочно понимать запрашиваемую информацию в несложных аутентичных прагматических аудио – и видеотекстах с опорой на языковую догадку и контекст.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием запрашиваемой информации;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста, а также справочных материалов.

Уметь оценивать полученную информацию.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устных и письменных сообщений, выполнять письменные проекты по тематике общения.

В формировании языковой компетенции:

  • применение правил орфографии при написании изученных слов;

  • правильное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правил ударения и интонирования;

  • понимание основных значений изученных слов и правильное употребление в речи различных лексических единиц, включая слова, словосочетания, реплики-клише и т.д.;

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, конверсии, словосложения);

  • распознавание в речи и правильное употребление основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений;

В формировании социокультурной компетенции:

знание национальных особенностей речевого и неречевого поведения в родной стране и применение этих знаний в различных ситуациях общения;

  • понимание основных норм речевого этикета в устной и письменной речи;

  • понимание фоновой лексики и реалий англоязычных стран, образцов фольклора (поговорок, стихов, песен и т.д.);

  • знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

  • представление о сходствах и различиях, особенностях образа жизни, быта, традиций англоязычных стран и родной страны;

  • понимание роли владения иностранным языком в современном мире.

В формировании компенсаторной компетенции:

  • умение выходить из трудных ситуаций в условиях дефицита информации, языковых и речевых средств за счет использования языковой догадки, переспросов, замен, мимики и жестов, иных стратегий речевого и неречевого поведения.»

знать/ понимать:

  • основные значения изученных ЛЕ; основные способы словообразования;

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений;

  • основные нормы речевого этикета;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

  • начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

  • делать краткие сообщения по темам, изучаемым в 5-м классе;

аудирование

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в разноязычном мире:

  • приобщение к ценностям мировой культуры;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Критерии выставления отметок по английскому языку в 5 классе

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма


Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.


4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее нормы.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание, Речь вцелом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее нормы.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее нормы.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

  • Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

  •  Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

  •  Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

  • Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).

  • Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

  •  Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

  •   Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

  •  Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

  •  Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

  • Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

  • Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

  • Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Письменные работы

(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:


Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы

(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

  • содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

При неудовлетворительной оценкеза содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку;

  • организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

  • лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

  • грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

  • орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Форма промежуточного и итогового контроля:

лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос, зачет.

Тематическое планирование по дисциплине «Английский язык. 5 « класс»



п/ п


Наименование разделов и тем

Максимальная нагрузка учащегося

Из них

Теоретическое обучение, ч

Контрольная работа, ч

Самостоятельная работа

Проект, ч

Экскурсии

1

Family stories.

17

14

1

1

1


2

The School World.

15

12

1

1

1


3

Meet Great Britain and New Zealand.

23

13

1

1

1


4

Healthy Lifestyle.

14

8

1

1

1


5

Around the USA.

15

10

1

1

2


6

Your Free Time.

11

9

1

1

1


7

Holidays to Enjoy.

11

9

2

1

1



Резервные часы

11

8

2

1

1



ИТОГО

102

83

10

8

7



Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

знать/ понимать:

  • основные значения изученных ЛЕ; основные способы словообразования;

  • особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений;

  • основные нормы речевого этикета;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

  • начинать, вести /поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

  • делать краткие сообщения по темам, изучаемым в 5-м классе;

аудирование

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире:

  • приобщение к ценностям мировой культуры;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи в учебнике 5 класса представлено следующими ситуациями общения:

  1. FamilyStories - 17 часов(Семья.Взаимоотношения в семье:члены семьи, их имена, возраст, черты характера, совместный семейный отдых, семейные праздники).

2. TheSchoolWorld- 11 часов (Школьное образование: школы Британии, России, Новой Зеландии; расписание, школьные предметы, школьные кружки).

3. MeetGreatBritainandNewZealand- 23 часа (Страны изучаемого языка и родная страна: древняя Британия; реки, горы Британии и

России, города Британии и России, климат, достопримечательности Британии и России, географическое положение Новой Зеландии. Путешествие по Америке, открытие Америки, выдающиеся мореплаватели, достопримечательности и города Америки, символы Америки).

4. HealthyLifestyle- 14 часов(Здоровый образ жизни: различные болезни, посещение врача, здоровое питание,

выдающиеся люди в области медицины, активные виды спорта).

5. Aroundthe USA - 15 часов(Страны изучаемого языка и родная страна: свободное время,мир твоих увлечений, путешествие, экскурсии, хобби знаменитых людей, занятие спортом).

6. FreeTime- 11 часов (Досуг и увлечения: свободное время,мир твоих увлечений, путешествие, экскурсии, хобби знаменитых людей, занятие спортом).

7. HolidaystoEnjoy- 11 часов (Каникулы в различное время года: интересные места в мире, которые можно посетить, различные туры для организованного отдыха, поход в кино, любимые книги).








Учебно-тематический план по четвертям

цикловп/п

Тема

Количество часов

1-я четверть

1

FamilyStories

17 часов в том числе:

1час - тест, 2 часа – домашнее чтение, 2 часа -резервных

2/ 3/4 -ые четверти

2

SchoolWorld

11часов,в том числе:1час - тест, 2 часа – домашнее чтение, 2часа- резервных

3

Meat Great Britain and New Zealand


23 часа,в том числе: 1час - тест, 7 часов – домашнее чтение, — 2 часа - резервных

4

HealthyLifestyle

14 часов,в том числе: 1час - тест, 4 часа – домашнее чтение, 2 часа- резервных

5

Aroundthe USA

15 часов, в том числе: 1час - тест, 4 часа – домашнее чтение, 2 часа- резервных

6

FreeTime

11 часов, в том числе: 1час - тест, 1 час – домашнее чтение, 1 час- резервных

7

HolidaystoEnjoy

11 часов, в том числе: 2 часа – тесты (1час – итоговый по грамматике), 2 часа резервного времени





























КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата по план.

Дата факт.

Предметные

УУД

Метопредметные:

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

IFamilyStories

(Взаимоотношения в семье)- 17 часов

1.

«Знакомство с семьей Дженни»

Аудированиепр. 1а, 2, 6b

Говорениеупр. 1b, 3, 4, 7

Слова: a husband, a wife-wives, an aunt, an uncle, a cousin, a relative, other, height

Чтениеупр. 5, 6ас

Текст TheHistoryofBarbie” Письмо

Письмоупр.8

Социокультурная информация: Биг Бен –

символ Великобритании, Капитолий – символ США.

Знать: лексику урока.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности,по Звуковому пособию определить членов семьи Дженни;

вести диалог этикетного характера.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков множественного числа, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.



2

«У кого острые зубы?»

Аудированиеупр. 3а, 5а, 7с

Говорениеупр. 1, 2, 3b, 4, 5bc, 6

Слова:sharp, a tooth-teeth, a parrot,

a woman-women, to smile, a mouse-mice

Грамматика: Неправильные формы

множественного числа существительных

Чтениеупр. 4, 7

Текст“Parrots Can Be Your Best Friends”

ПисьмоУпр.8

Социокультурная информация:

Знать лексику урока и единицы социокультной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и грамматику неправильных форм образованиямножественного числа имен существительных.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.



3.

«День Люси».

Аудированиеупр. 1, 2, 5b, 7c

Говорениеупр. 4, 5а, 6, 8

Слова:to begin-began-begun, to wake up,

to burst, a brush, to catch-caught-caught,

to pull, to push, to end, an and,глаголы

may-must

Чтениеупр. 3, 7аb

Текст“The History of Zoos”

Письмоупр.9

Социокультурнаяинформация: LimerickAYoungLadyofNiger

Знать ЛЕ урока.

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи; читать текст с полным пониманием содержания;

Догадываться о значении слов по картинкам и контексту.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений в диалогах.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.




4.







«Жизнь ДжералдаДьюрелла»

Аудированиеупр. 3a, 4a, 6c

Говорениеупр. 1, 2, 3b, 4b, 5

Слова:was born, childhood, to become

-became-become, around, to marry,

Island, the Island of Jersy, rare animals, a

visitor, to watch, to protect

Чтениеупр. 6, 7

Текст“The Life of Gerald Durrell”. Scorpions

Письмоупр.8

Социокультурная информация:Джеральд Даррелл – основатель зоопарка наострове Джерси

Знать ЛЕ и грамматику урока.

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи;

употреблять неправильные глаголы;

вести диалог-расспрос;

писать, читать текст.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Выполняют операции со знаками и символами.

Р.Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.



5.

«Пряничный человечек».

Аудированиеупр. 1, 3а, 6

Говорениеупр. 1, 2, 4

Слова: early, an hour, to bring-brought-brought, a newspaper, glasses, a glass, for two hours, fell-felt-felt

Чтение упр. 3b, 5, 7

Текст “ButterflyGardens»

Письмо упр.8

Социокультурная информация: Стихотворение “GingerbreadMan”Сады бабочек

Знать ЛЕ и грамматику урока, знать и понимать английский фольклор, стихотворение “Gingerbread

Man”.

Уметь применять новые ЛЕ в речи, учить детский стишок, догадываться о значении новых слов, читать текст с полным пониманием содержанияи писать, вести монолог на основе текста.

К.В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют свои действия в процессе их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.




6.

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - ч.1

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 1. – Книга для чтения стр.3-6;

Слова:wild, alike, acave, towipe, toroast, anenemy, tohide, asmell, abone, toguard, foolish.

Чтение текста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки - задания 3,4;

диалоги от имени героев сказки«TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х.

Знать ЛЕ урока, цикла и социокультурной информации.

Уметь применять читать с полным пониманием содержания текста сказки;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









7.

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - ч.2

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 2 - – Книга для чтения стр.7-9;

Слова:todry, topromise, aservant, topretend, abargain, apraise.

Чтение текста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки - задания 3,4;

составление диалога от имени героев сказки«TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х или 3-х человек.

Знать ЛЕ урока (сказки).

Уметь применять читать с полным пониманием содержания текста сказки;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе из ь2-х человек, рассказать сказку по приведенному плану в упр.6 – Книга для чтения стр.9.

К.Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию в группах.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..










8

«День рождения Люси празднуется её семьёй»

Аудированиеупр. 2, 5b

Говорениеупр. 1, 3, 4, 6

Грамматика:Present Simple Passive

Чтениеупр. 5аТекст “Butterflies

Письмо упр. 7

Социокультурная информация: Стихотворение “GingerbreadMan” Сады бабочек

Знать ЛЕ урока и понимать новую грамматичекую структуруPresentSimplePassive .

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи; читать текст с полным пониманием содержания.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.



9

«История компьютеров»

Аудированиеупр. 3, 5, 6а, 7с

Говорениеупр. 1, 2, 6b

Слова: weight, to happen

Грамматика: Past Simple Passive

Чтениеупр. 4, 7ab Текст “The History of Computers”

Письмо упр. 8

Социокультурная информация: Создатель первого компьютера– Конрад Зус.

Знать ЛЕ урока и понимать новую грамматическую структуруPastSimplePassive.

Уметь употреблять новые грамматические структуры в речи; читать отдельные слова в правильном прочтении, составить рассказ с опорой на образец.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.



10

«Ветер в ивах» - ч.1

Аудированиеупр. 3, 7с

Говорениеупр. 1, 2, 5

Слова: right, left, thick, fall-fell-fallen,

Чтениеупр. 4, 6, 7аb

Текст“The Wind in the Willows”, p.I

Письмо упр. 8

Социокультурная информация: Кеннет Грахам «Ветер в ивах», ч. I

Знать ЛЕ урокаУметь употреблять новые слова в диалогах, читать текст самостоятельно и выполнять задания к нему с опорой на текст с опорой на текст.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют свои действия в процессе их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете на основе английского фольклора.



11

«Ветер в ивах» - ч.2

Аудированиеупр. 4, 7а

Говорениеупр. 1, 2, 3, 6, 7b

Грамматика: Future Simple Passive

Чтениеупр. 5, 7а

Текст“ The Wind in the Willows ”,p.II

Письмоупр. 8

Социокультурная информация: Кеннет Грахам «Ветер в ивах», ч. 2

Знать ЛЕ урока и новую грамматическую структуру времени FutureSimplePassiveУметь употреблять новые слова и структуру в монологической речи, читать текст самостоятельно и выполнять задания к нему с опорой на текст с опорой на текст.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют свои действия в процессе их выполнения и выполняют требования познавательной задачи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете на основе английского фольклора.

Самостоятельного принятие решений в выполнении Д.З. над проектом



12

Проект

«Смешная история»

Аудированиеупр. 1, 5с

Говорение упр. 2, 4, 6, 7

Чтение упр. 3, 4, 5ab Текст “Heidi”

Социокультурная информация: Джоанна Спири – шведскаяписательница, широко известная в Великобритании.

Знать ЛЕ и грамматику уроков 1-го цикла.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




13

Тест №1

По теме 1-го цикла «Семейные истории»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 1.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



14

Резервный-повторение

Развитие графических и грамматичеких навыков письма.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



15

Резервный-повторение

Развитие графических и грамматичеких навыков письма.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



16

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - ч.3

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 3. – Книга для чтения стр.10-12.

Слова:to forget (forgot), a bat, soft, to pat, a cheek, a spinning wheel, to spin, a thread,more, still, to catch (caught), to crack.

Чтениетекста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки - задания 3-6,

розыгрыш диалога от имени героев сказки«TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х человек.


Знать ЛЕ урока, цикла и социокультурной информации.

Уметь применять ЛЕ урока,

читать с полным пониманием содержания текста сказки;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









17

«Домашнее чтение»

Чтение сказки «Кошка, которая гуляла сама по себе» - ч.4

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») часть 4. – Книга для чтения стр.13-15;

Слова:anaxe, whenever, towait, tobite, hardworking, curious, cunning.

Чтениетекста с полным пониманием содержания;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-7,

разыгрывают диалоги от имени героев сказки«TheCatThatWalkedbyHimself» («Кошка, которая гуляла сама по себе») в группах из 2-х или 3-х человек.

совершенствуют умение диалогической речи на материале сказки с опорой на картинки и текст;

пересказывают 4-ю часть сказки в 10-12 предложениях.

Знать ЛЕ урока, цикла и социокультурной информации.

Уметь применять ЛЕ урока,

читать с полным пониманием содержания текста сказки;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе;

пересказать прочитанную историю в 10-12 предложениях.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









II SchoolWorld (Школьное образование) – 11 часов

18

«Эмили из Бристола»

Аудированиеупр. 1а, 5с

Говорениеупр. 1b, 3, 7

Слова: uniform, secondary, free, compulsory, life, term, break

Чтение упр. 2, 4, 5ab, 6

ТекстCliftonCollege

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:

CliftonCollege

Знать: лексику урока.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности,по Звуковому пособию с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы;

вести диалог этикетного характера.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков множественного числа, устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.



19

«Одна из самых старинных Российских школ»

Аудированиеупр. 4а, 6

Говорениеупр. 1, 3, 4b, 5

Слова: library, foreign, to use, elementary school, middle school, senior classes

Грамматика: The “-ing” Forms Упр. 5

Чтениеупр. 7

Текст“One of the Oldest Schools in Russia”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:

WoodlandsJuniorSchool

Гимназия имени Белинского – одна из

старейших школ в России

Знать лексику урока и новые грамматические структуры преобразования глаголов, единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ;

Понимать формы преобразования глаголов в существительное при помощи –ingокончания.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края и культуры англоязычных стран.




20

«Начальная, средняя и старшая школы»

Аудированиеупр. 2a, 6b

Говорение упр. 1, 2b, 3, 4, 7b

Слова: to be interested in, to take exams, to be over, twice a year, elementary, middle, high schools

Грамматика: IfSentencesупр. 5

Чтение упр. 6а, 7а

Текст WhitbySchool

Письмо упр. 1, 5 b

Социокультурная информация:

Школы в Америке WhitbySchool

Знать лексику урока и новую грамматическую структуруifSentences , единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и новую грамматическую структуру будущего времени во всех формах речи.


К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.

Р.Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.




21

«Детская организация»

Аудированиеупр. 3, 7с

Говорениеупр. 1, 2, 4

Слова: to go hiking, to go camping, camp, competitionГрамматика: “If” Sentences (Revision)

Чтение упр. 5, 6, 7ab

Текст BoysBrigade

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:

Британская детская организация “Boy’s

Brigade”

Знать лексику урока и новую грамматическую структуруifSentences , единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и новую грамматическую структуру будущего времени во всех формах речи;

писать небольшой рассказ с опорой на ключевые слова и фразы.

К.Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде, освоения социальных норм и правил поведения в обществе.




22

«Русские детские организации»

Аудированиеупр. 2, 5с

Говорениеупр. 1, 3, 4, 7

Слова: explain, east, west, north, south

Чтение упр. 5, 6

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:

Детские организации в России

Знать лексику урока, единицы социокультурной информации.

Уметь применять на практике новые ЛЕ и новую грамматическую структуру будущего времени во всех формах речи;

писать небольшой рассказ с использованием изученных слов.

К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края;

самостоятельного принятие решений в выполнении Д.З. над проектом



23

Проект

«Школа, в которую мы ходим»

Аудированиеупр. 1, 2b

Говорение упр. 5, 6

Чтение упр. 2а, 3, 4

Социокультурная информация:

Школа в Новой Зеландии

Знать ЛЕ и грамматику уроков 2-го цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,исследовательской, творческой и других видов деятельности.



24

Тест №2

По теме 2-гоцикла «Школьное образование»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 2.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



25

Резервный-повторение

Развитие графических и грамматических навыков письма.

Знать и уметь пользоваться новыми ЛЕ и изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



26

Резервный-повторение

Развитие графических и грамматических навыков письма.

Знать и уметь пользоваться новыми ЛЕ и изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



27

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Дженнингс и его друзья»гл.1.

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «JenningsandHisFriends» («Дженнингс и его друзья») afterAnthonyBuckeridge(автор Антони Бакеридж) гл. 1. – Книга для чтения стр.17-20.

Слова:achimney, afireplace, soot, ahook, apieceofstring, flat, aroof, todrop.

Чтение предложений, соблюдая фразовое и логическое ударение с полным пониманием текста.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 4-6 и разыгрывают диалоги от имени героев историив группах из 2-х или 3-х человек, совершенствуют умение монологической речи – пересказ текста с опорой на картинки.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе из 2-х или 3 человек;

составлять устный пересказ истории.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.









28

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Дженнингс и его друзья»гл.2.

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «JenningsandHisFriends» («Дженнингс и его друзья») afterAnthonyBuckeridge(автор Антони Бакеридж) гл. 2. – Книга для чтения стр.21-23.

Слова:a key, to screw, a cloakroom, a hole, back-row, a wastepaper basket, a rainfall, a chance, to hope.

Чтение текста с выделением необходимой информации,

Переводтекста с опорой на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-6 и разыгрывают диалоги от имени героев истории в группах из 2-х человек, совершенствуют умение монологической речи при описании героев истории с опорой на таблицу стр.23.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

вести диалог от имени персонажей сказки в группе из 2-х;

составлять устное описание героев истории с опорой на таблицу.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.









III Meat Great Britain and New Zealand – 23часа

(Встречаем Великобританию и Новую Зеландию)

29

«Великобритания»

Аудированиеупр. 2a, 8с

Говорениеупр. 1, 2b, 3, 4, 5

Слова: century, important, build-built- built, wood, stone, road, another

Грамматика: Numeralsупр. 6

Чтениеупр. 7, 8ab

Текст“Ancient Britain”, part I

Письмоупр. 9

Социокультурная информация:

История Великобритании: пикты, шотландцы, бритонцы, кельты, римляне. Древние памятники– Стоунхендж,Адрианов вал/

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации;, новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания во всех видах речевой деятельности;

с опорой на печатную основу и картинки определять новые лексические единицы;

составлять план пересказа текста и пересказывать текст по собственному плану.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края, своей страны.



30

«Древняя Британия»

Аудированиеупр. 3а, 6b

Говорениеупр. 1, 2, 3b, 7

Слова: strong, brave, large, lands, town

Чтениеупр. 5, 6а, 7, 8

ТекстAncientBritain”, partII

Письмо упр. 4, 8

Социокультурная информация:

История Великобритании: англы, саксы,

юты, викинги, Вильгельм Завоеватель

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые сруктуры словообразования.

Уметь применять полученные знания в монологической речи;

с опорой на печатную основу и картинки определять новые лексические единицы.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.



31

«Древняя Британия»

Аудированиеупр. 2, 5а, 7

Говорение упр. 1, 3, 4, 5b

Слова: poor, rich, decide

Чтениеупр. 6

Текст “The Welshman and the Hazel Staff”, part I

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:

История Великобритании: христианский

периода. Уэльская легенда, ч. I

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые сруктуры словообразования.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; по Звуковому образцу и

с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.



32

«Жизнь людей в России много лет назад»

Аудированиеупр. 3а, 5, 7b

Говорениеупр. 1, 4, 6

Слова: wide, deep, is situated, is surrounded, is separated, foggy

Чтениеупр. 2, 7а

Текст“The Welshman and the Hazel Staff”, part II

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:

Уэльская легенда, ч. II

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации;, новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; по Звуковому образцу и

с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи ( монолог-рассказ).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем составления собственного текста.

Р.Формируют способность к саморегуляции.


Формированиестремления к изучению культуры своего народа, своего края, осознание своей этнической принадлежности, ответственность за сохранение природы;




33

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Героические женщины из Британской истории» (Леди Годива)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истроии «HeroicWomenintheBritishHistory» - («LadyGodiva») «Героические женщины из Британской истории» (Леди Годива) – Книга для чтения стр.24-26;

Слова:a noblewoman, a gift, to rule, cruel, to beg, to refuse, naked, through, to cover, to admire, generous.

Чтениетекста с полным пониманием содержания,

соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Ученики учатся читать предложения, соблюдая фразовое и логическое ударение,

Переводтекста с опорой на картинку.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 5-8;

описывают героев истории с опорой на слова в таблице стр.26.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

Уметь составить монолог – рассказ описания героев истории с опорой на приведенные в таблице слова.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.









34

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Героические женщины из Британской истории» (Боудика).

Монологическая и диалогическая речь на материале текста истории «HeroicWomenintheBritishHistory» - («Boudicca») «Героические женщины из Британской истории» () – Книга для чтения стр.26-28;

Слова:to lead, property, to treat, a slave, to struggle, a struggle, successful, a necklace, to destroy, to burn (burnt), poison, a deed, to order.

Чтение текста с полным пониманием содержания с

соблюдением правильного логического и фразового ударения.

Перевод текста с опорой на картинку.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 4-9;

описывают героев истории с опорой на план стр.26.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

закончить предложения;

поставить предложения в нужном порядке;

составить разговор о героях истории с опорой на план.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.









35

«География Великобритании»

Аудированиеупр. 4

Говорение упр. 3, 5

Чтениеупр. 1, 2, 6, 7

Текст “TheStarChild”, partI

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:

Уэльская легенда,ч. II

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи;

читать текст с полным пониманием содержания;

отвечать на вопросы;

составлять рассказ – описание;

писать географические названия.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




36

«География России»

Аудированиеупр. 4b, 6

Говорение упр. 1,3, 5, 7

Чтение упр. 2, 4а

Текст OurMotherlandRussia

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:

География России

Сведения о России (площадь, государственные символы, столица, население, старинные города, природа)

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ и новые фразы урока в речи;

Создавать разные типы вопросов;

читать текст с полным пониманием содержания;

отвечать на вопросы;

составлять рассказ – описание;

писать географические названия.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь и диалогическая речь(диалог-расспрос). Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.








37


«Домашнее чтеиие»

Чтение рассказа «Николай Миклухо - Маклай» .

Монологическая и диалогическая речь на материале текста «NickolayMiklukho-Maklay» - – Книга для чтения стр.29-32;

Слова:to offer, an offer, a custom, marine, to return, a settlement, to decline, recognition.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдения правильного фразового и логического ударение.

Перевод текста с опорой на картинку;

после чтения текста учащиеся выполняют задания 4-7;

составляют диалог-расспрос по плану стр.32.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

закончить предложения;

поставить предложения в нужном порядке;

составить разговор – расспрос по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.











38



39

«Это интересный музей? Не так ли?»

Аудированиеупр. 2а, 4, 8с

Говорениеупр. 1, 2b, 3, 5, 6

Словообразование: суффикснаречия “-ly”

Слова: hear-heard-heard, without, voyage, discover, discovery, I wonder

Грамматика: TagQuestions, упр. 7

Чтениеупр. 8ab

Текст“Unusual Russian Museums”

Письмоупр. 7

Социокультурная информация:

Необычные российские музеи – музей деревянного зодчества, музей утюгов, музей граммофонов.

Знать ЛЕ урока, грамматику образования наречий при помощи суффикса -ly;

грамматику разделительных вопросов в зависимости от грамматических времен;

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока в речи, читать, совершенствуя технику чтения.


К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.











40

«Это восхитительная столица»

Аудированиеупр. 3с, 6

Говорениеупр. 1, 3а, 5b, 7

Слова: the Royal Crowns, raven, wax figureГрамматика: Tag questions упр. 2

Чтениеупр. 3b, 4a

Текст“This Exciting City – London”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:

Достопримечательности Лондона: Пар-

ламент, BigBen, Тауэр, Букингемский дворец, магазин игрушек “Hamleys”.

Знать ЛЕ урока.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения;

Составлять короткий рассказ по плану.


К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.




41

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Давид Ливингстон»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста «DavidLivingstone» – Книга для чтения стр.32-34.

Слова:huge, a waterfall, a danger, dangerous, a source, a trip, weak, to arrive, an insect, a nurse.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

Соблюдением основных правил чтения.

Перевод текста с опорой на картинки.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 4-7.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

закончить предложения;

поставить предложения в нужном порядке;

составить разговор – расспрос по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.







42

«Домашнее чтение»

Чтение рассказа «Мэри Кингсли»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста «MaryKingsley» – Книга для чтения стр.35;

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдением основных правил чтения.

Перевод текста с опорой на картинки.

После чтения текста учащиеся выполняют задания 9-11 стр.35 и составляют рассказ от имени главного героя текста.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста;

найти в тексте соответствующие предложения;

составить диалог – расспрос о главной героине;

составить рассказ о путешествии от имени главной героини истории.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи – монологическая речь. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.






43

«История Эдинбурга»

Аудированиеупр. 3с, 6

Говорение упр. 1, 4b, 5

Грамматика: TagQuestions – упр. 2

Чтениеупр. 3аb, 4a

Текст“A Story of Edinburgh”

Письмоупр. 7

Социокультурная информация:

Достопримечательности Эдинбурга и

Уэльса. Шотландский поэт Роберт Бернс, писатели Вальтер Скот и Стивенсон

Знать ЛЕ урока, понимать грамматику составления разделительных вопросов; запомнить имена и фамилии изучаемых писателей Англии.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения;

Составлять короткий рассказ по плану.

К.Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.




44

«Великие первооткрыватели»

Аудированиеупр. 1, 6b

Говорение упр. 3ab, 4, 5b

Слова: explore, explorer, leave-left-left, to map, luck, lucky, unlucky, to name after

Грамматика: Tag Questionsупр. 8

Чтениеупр. 2, 5a, 6a, 7a

Текст“Captain James Cook”

Письмоупр. 7 b

Социокультурная информация:

Великие мореплаватели: Михаил Лазарев, Эрнест Шакелтон, Иван Крузенштерн,

Фаддей Беллинсгаузен, Джеймс Кук

Знать ЛЕ урока, понимать грамматику составления разделительных вопросов; запомнить имена и фамилии изучаемых писателей Англии.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П.Ориентируются в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделяют существенную информацию и комментируют ее,

пользуются различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.

Развивают стремление к изучению истории своей страны и истории Англии.



45

«Давай познакомимся с Новой Зеландией»

Аудированиеупр. 2b

Говорение упр. 1, 3, 5

Грамматика: TagQuestions – упр. 6

Чтение упр. 2а, 4

Письмо упр. 7

Социокультурная информация:

Знаменитые люди: Эдмунд Хиллари, ТензинНоргрей

Знать ЛЕ урока, понимать грамматику составления разделительных вопросов;

иметь представление о местонахождении новой изучаемой страны на карте,

владеть краткой информацией о Новой Зеландии и её знаменитых людях.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения, находить изучаемую страну на карте Мира, пользоваться полученной информацией для составления письма с описанием Новой Зеландии по плану.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П.Ориентируются в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделяют существенную информацию и комментируют ее,

пользуются различными источниками информации.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.


Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом




46

Урок-проект «Известный первооткрыватель»

Говорениеслова и грамматика цикла 3

Чтениеупр. 2, 5

Письмо упр. 1, 3, 4 Текст “FeelGoodandDoGood

Социокультурная информация:

Из истории Новой Зеландии. Знаменитые

люди: Абель Тасман, герцог Веллингтон.

Культура маори. Национальные

парки Новой Зеландии.

Знать ЛЕ и грамматику уроков 3-го цикла; иметь представление о коренном населении Новой Зеландии.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран..

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




47

Тест №3

По теме 3-го цикла «Встречаем Великобританию и Новую Зеландию»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 3.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



48

Резервный-повторение

Развитие графических и грамматических навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



49



50

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Непослушные феи»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «NaughtyFairies»Непослушные феи») Книга для чтения стр.36-37.

Слова:aninn, aservant, toborrow, togrant, awish, toagree, tobreak, toslip.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдения правил чтения.

Переводтекста без опоры на картинку.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-6:

учащиеся отвечают на вопросы,

совершенствуют умение монологической речи – пересказ текста о выбранном в упражнении персонаже сказки.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ о персонажах сказки.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









51

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Непослушные феи»

Монологическая и диалогическая речь на материале текста сказки «NaughtyFairies»Непослушные феи») Книга для чтения стр.36-37.

Слова:aninn, aservant, toborrow, togrant, awish, toagree, tobreak, toslip.

Чтение текста с полным пониманием содержания и

соблюдением правил чтения.

Перевод текста.

После чтения сказки учащиеся выполняют задания 3-6:

учащиеся отвечают на вопросы и

совершенствуют умение монологической речи – пересказ текста о выбранном в упражнении персонаже сказки.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ о персонажах сказки.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









IV. HealthyLifestyle (Здоровый образ жизни) – 14 часов

52

«Как жить долго и здоровой жизнью»

Аудированиеупр. 4а

Говорениеупр. 1, 2, 4b, 5, 6

Слова: sore, throat, stomachache, earache, toothache, headache, should, sick, medicine, to catch cold, what’s the matter?

Словообразование: конверсия, образование прилагательных и наречий

Чтениеупр. 3

ТекстHow to Live a Long and Healthy Life”

Письмоупр. 8

Знать: ЛЕ урока и новые структуры словообразования.

Уметь применять полученные знания во всех видах речевой деятельности;

с опорой на печатную основу и картинки определять новые лексические единицы;

разыграть диалог – расспрос с учетом новых ЛЕ в форме советов.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.




53

«Визит к доктору»

Аудированиеупр. 1, 2, 7b

Говорениеупр. 3, 4, 5, 6

Фразы: I don’t feel well. You should stay at home. Don’t worry. All the best. Get well soon. It does you good.

Чтениеупр. 6, 7а

Текст“Important Discoveries

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Знаменитые ученые: Йозеф Листер, Александр Флеминг


Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – известных британских ученых, знать и понимать новые фразы.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи;

С опорой на таблицу составлять текст.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, желание самостоятельно совершенствовать свои умения и навыки в этом предмете.



54

«Кто здоров?»

Аудированиеупр. 5, 7b

Говорение упр. 1, 2, 4

Грамматика: модальные глаголы (по-вторение)

Чтение упр. 6, 7а

Текст “NickolayPirogov”

Письмо упр. 3,8

Социокультурная информация:Знаменитый русский хирург Николай Пирогов


Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – ведущего ученого своей страны.

Понимать применение новой грамматики модальных глаголов.

Уметь применять полученные знания во всех видах деятельности;

при переводе текста по Звуковому образцу использовать чувство догадки, составлять разговор (в рабочей тетради), вставляя новые ЛЕ в пропуски;

составлять план для пересказа текста и пересказывать его по плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В парах используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.



55

«Как накрывать на стол?»

Аудированиеупр. 3

Говорениеупр. 1, 2, 4

Слова: a plate, a knife, a spoon, a desert spoon, a tea spoon, a napkin

Грамматика: Indefinite Pronouns (revision) Упр. 7

Чтениеупр. 5, 6

Текст“Laying the Table”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Кухни XVI века в королевском дворце “HamptonCourt”. Как правильно накрывать стол

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации; новые грамматические структуры IndefinitePronouns (revision) Уметь применять полученные знания в лексике и грамматике во всех видах речи; по Звуковому образцу и

с опорой на печатную основу определять новые лексические единицы.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи ( монолог, диалог).

П.Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем составления собственного текста.

Р.Формируют способность к саморегуляции.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.




56

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Приключения Тома Сойера» ч.1(автор Марк Твен)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста рассказа «theAdventuresofTomSawyer»part 1Приключения Тома Сойера») Книга для чтения стр.38-41.

Слова:miserable, to suffer, suffering, to lie (lay), reason, loose, to groan, a groan, a toe, to shake (shook), to forgive, to believe, silk, to tie, attention.

Чтение текстовавтобиографии Марка Твена и его произведения с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения первой части рассказа учащиеся выполняют задания 5-10:

учащиеся отвечают на вопросы и

совершенствуют умение монологической речи – пересказ действий на картинках и текста истории в целом.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ по картинкам во времени PresentContinuous;

пересказать историю 1-й части рассказа.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









57



58

«Робин-Бобин»

Аудированиеупр. 1

Говорение упр. 2, 3, 4, 8

Чтение упр. 6, 7 Текст “AnimalRace”

Письмо упр. 5

Социокультурная информация:Британский детский стихотворный фольклор стихотворение “RobintheBobin”


Знать: ЛЕ, структуры словообразования, грамматику предыдущих уроков.

Уметь применять полученные знания в монологической речи;

сравнивать английский в стихотворении и его эквивалент на русском языке;

составить диалог-расспрос о еде,; пересказать историю с опорой на картинки.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся анализировать объекты (существительные) с целью выделения признаков новых словообразований,

устанавливать причинно-следственные связи и строить логическую цепь рассуждений и доказательств.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование ответственного отношения к учебе, таких качеств личности как целеустремленность, самодисциплина, трудолюбие, способность к самообразованию.




59

«Держать себя в спортивной форме – это здорово»

Аудированиеупр. 2a, 6a, 8b

Говорениеупр. 1, 2b, 4, 5, 6b, 8a

Словаифразы: fitness, to keep fit, to take care (of), careful, to go jogging, to keep- kept-kept

Чтениеупр. 3,7а

Текст“How the Rhinoceros Got His Skin”

Социокультурная информация:Киплинг и его рассказ «Как носорог получил свою шкуру»


Знать ЛЕ урока и догадываться о их значении; понимать неоднозначность переводимых слов;

иметь представлениеоб известных британских писателях и их произведениях.

Уметь применять ЛЕ и грамматику урока во всех видах речи, читать, совершенствуя технику чтения, пользоваться полученной информацией для составления плана пересказа текста

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют для получения информации адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах, используя контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Развивают стремление к изучению культуры своей страны и англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом




60

Урок-проект «Твой стиль жизни»

Аудированиеупр. 2

Говорениелексика и грамматика цикла 4.

Чтениеупр. 3,4

Текст“Some Ways to Keep Fit”

Письмоупр. 5Project: “Your Life- style”

ЗнатьЛЕ и грамматику уроков 4-го цикла; иметь представление о здоровом стиле жизни в Великобритании.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

Применять информацию о собственном стиле жизни в проекте.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




61

Тест №4

По теме 4-го цикла «Здоровый образ жизни»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 4.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



62

Резервный урок

Развитие графических и грамматичеких навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



63



64

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Приключения Тома Сойера» ч.2(автор Марк Твен)

Монологическая и диалогическая речь на материале текста рассказа «theAdventuresofTomSawyer»part2Приключения Тома Сойера») Книга для чтения стр.42-44.

Слова:miserable, to suffer, suffering, to lie (lay), reason, loose, to groan, a groan, a toe, to shake (shook), to forgive, to believe, silk, to tie, attention.

Чтение текстов автобиографии Марка Твена и его произведения с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения первой части рассказа учащиеся выполняют задания 5-10:

учащиеся отвечают на вопросы и

совершенствуют умение монологической речи – пересказ истории от имени главного героя по приведенному в книге плану стр.44

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

пересказать историю 2-й части рассказа от имени героя по приведенному плану.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..









65



V. AroundtheUSA (ПоСША) -17 часов

66

«Открытие Америки»

Аудированиеупр. 2, 5, 7b

Говорение упр. 1, 3b, 5b

Слова: to cross, nothing, courage, to sink- sank-sunkГрамматика: something, anything, nothing

Чтение упр. 3а, 6, 7а

ТекстDiscovertheUSA

Письмо упр. 8

Социокультурная информация: Знаменитые мореплаватели – Христофор Колумб, АмеригоВеспуччи Сведения о географии, природе и городах США

Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – известных британских мореплавателей, знать и понимать новые фразы.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи;

составлять текст с опорой на таблицу.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




67

«Путешествие по Америке»

Аудированиеупр. 3a, 4, 7c

Говорение упр. 1, 2, 5b

Слова: cheap, expensive

Чтение упр. 5а, 6, 7

Текст Sequoia

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:GrandCanyon Секвойя – автор системы письма индейцев чероки


Знать: ЛЕ урока 66 и единицы социокультурной информации – авторе письма индейцев чероки.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; составлять текст с опорой на таблицу, разыграть диалог с опорой на образец, написать эссе о герое рассказа по предоставленному плану.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




68

«Кто где живет»

Аудированиеупр. 3, 7

Говорениеупр. 2, 4ab, 5

Слова: stairs, step, outside, top

Грамматика: somebody, anybody, nobody

Чтениеупр. 1, 6, 7

Тексты“Sochi National Park”, “The Taos Pueblo”

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:Национальный парк «Сочи» Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало


Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – Национальный парк «Сочи» Различные виды домов: индейское пуэбло, небоскреб, типи, бунгало.

Уметьделать логические выводы для образования правил иприменять полученные знания во всех видах речи, составлять вопросы, соблюдая их конфигурацию и грамматическое время; делать перевод текста с опорой на картинку; разыграть диалог с опорой на образец.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




69

«Легенды, сказки, настоящее»

Аудированиеупр. 3a

Говорение упр. 1, 2, 3b, 4, 5, 6c

Чтениеупр. 6аb, 7

Текст“The White House”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:История Белого Дома. Описание Белого Дома


Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – История Белого Дома

Уметьприменять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи, составлять рассказ с опорой на картинку; использовать картинку как план для пересказа текста;

составлять диалог, используя таблицу;

сочинять собственную волшебную историю о животных.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




70

Урок-проект «Дом, который я люблю»

Аудированиеупр. 3а, 5с

Говорение упр. 1, 4b, 6

Слова: a windsurfer, windsurfing, a fan, a team, sell-sold-sold

Чтение упр. 3b, 4a, 5ab

Письмо упр. 6

Project: “The House I Like”

Социокультурная информация:Калифорния,

ЛосАнджелес, Сан Франциско


ЗнатьЛЕ и грамматику уроков 5-го цикла; иметь представление нравах и требованиях к комфортному проживанию в США и России.

Уметь применять во всех видах речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

Применять информацию о стиле жизни в США и России, научиться сравнивать и выбирать жизненно необходимые ценности и комфорт для жизни в собственной стране.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




71

«Домашнее чтение»

Чтение историй о достопримечательностях Америки «Ты знаешь, что…»

Монологическая и диалогическая речь на материале цикла рассказов «Doyouknowthat»Тызнаешь, что…») Книгадлячтениястр.45-49.

Слова:a reservation, to reserve, a settler, corn, a dish, Dutch, ham, sausages,to create, to fight, a member, a nickname, a skill.

Чтение текстов с полным пониманием содержания иcоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения первой части рассказа учащиеся выполняют задания 5-10:

учащиеся отвечают на вопросы и

рисуют главного героя и совершенствуют умение монологической речи – пересказ истории от имени главного героя.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста, переводить, отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ от имени персонажа истории.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.









72



73

«О достопримечательностях России»

Аудированиеупр. 3a, 4a, 5b

Говорениеупр. 1, 2, 4b

Слова: a war, to kill, somewhere, to save, a victory

Чтениеупр. 3a, 5a, 6

Текст“The 1812 War”

Письмо упр. 7

Социокультурная информация:История основания Санкт-Петербурга, Битва при Бородино, Достопримечательности Санкт-Петербурга; Война 1812 г. в США


Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – История основания Санкт-Петербурга, Битва при Бородино, достопримечательности Санкт-Петербурга; Война 1812 г. в США

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи;

составлять диалог с опорой на образец;

сравнивать достопримечательности и исторические события в Америке и России.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. . Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.


Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.



74

«Давайте сравним»

Аудированиеупр. 2a, 6c

Говорениеупр. 1, 2b, 3, 4, 7

Грамматика: somewhere, anywhere, nowhere

Чтениеупр. 5, 6ab

Текст“The Last of the Mohicans”, part I

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:Краткая биография Фенимора Купера Роман «Последний из Могикан», часть I


Знать: ЛЕ урока и грамматические структуры словообразования; иметь представление о биографии Фенимора Купера и его романе «Последний из Могикан»

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи;

Корректировать информацию;

составлять предложения, используя ЛЕ урока с опорой на образец;

сравнивать исторические события в Америке и России.

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.


Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.



75

«История Кока-Колы»

Аудированиеупр. 5a, 6c

Говорение упр. 1, 2, 5b, 7

Чтениеупр. 3, 4, 6ab

Текст“The Last of the Mohicans”, part II

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:История кока-колы Роман «Последний из Могикан», часть II


Знать: ЛЕ урока и грамматические структуры словообразования; иметь представление о биографии Фенимора Купера и его романе «Последний из Могикан»

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речи;

Корректировать информацию;

составлять предложения, используя ЛЕ урока с опорой на образец;

сравнивать исторические события в Америке и России.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.


Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом




76

«История американских пончиков»

Аудированиеупр. 4, 5a, 6c

Говорение упр. 1, 2, 5b, 7

Чтениеупр. 3, 6ab

Тексты“The Last of the Mohicans”, part II “The First Men in Space”

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:Стихотворение “Doughnuts”, Юрий Гагарин – первый российский космонавт,

Алан Шепард – первый американский космонавт


Знать: ЛЕ урока,

иметь представление обистории традиционной еды американцев (пончики);

знать о первых космонавтах России и Америки.

Уметь применять ЛЕ и полученные знания во всех видах речии составлять предложения, используя ЛЕ урока, с опорой на образец;

составлять рассказ из расставленных не по порядку предложений; составлять письменный рассказ на основе текста из 7-8 предложений.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос).

В группах из 2-х человек и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.


Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом




77

Урок-проект «Кто мой герой?»

Говорение слова и грамматика цикла 5

Чтениеупр. 1, 2, 3, 4

Письмоупр. 5

Project: “Guess My Hero”.

Знать ЛЕ и грамматику уроков 5-го цикла; иметь представление о социокультурной информации цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран..

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




78

Тест №5

По теме 5-го цикла «По США»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 5.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику самостоятельно на практике

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



79

Резервный урок

Развитие графических и грамматичеcких навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения





80

«Домашнее чтение»

Чтение истории «Что ты знаешь о собаках?»

Монологическая и диалогическая речь на материале рассказа «Whatdoyouknowaboutdogs»Что ты знаешь о собаках?») Книгадлячтениястр.49-50.

Слова: a breed, an ancestor, variable, an owner,a kennel, to perform, a sled-dog, to cure, mental.

Чтение текстов с полным пониманием содержания и

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения рассказа учащиеся выполняют задания 5-7:

учащиеся отвечают на вопросы и

и совершенствуют умение монологической речи с опорой на картинку.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ с опорой на картинку.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов..











VI. YourFreeTime (Досуг и увлечения) -11 часов

81

«Какое хобби ты знаешь?»

Аудированиеупр. 2

Говорениеупр. 1, 2, 3, 4b, 5

Чтениеупр. 4a, 6, 7

ТекстAnE-mailfromEmily

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:AbbyHouseGardens (Великобритания)


Знать: ЛЕ урока и единицы социокультурной информации – известных британских мореплавателей, знать и понимать новые фразы.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи;

составлять текст с опорой на таблицу.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




82

«Известные хобби известных людей»

Аудированиеупр. 2, 6, 7c

Говорениеупр. 1, 3, 4, 5

Слова: alongthe street, across the square, go strait, turn left/right, certainly, I’m afraid…

Чтениеупр. 7ab

Текст“Famous Hobbies of Famous People”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Достопримечательности города Бристоль.

Хобби известных людей.


Знать: ЛЕ урока и иметь представление о достопримечательностях города Бристоль и хобби известных людей.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; составлять и разыгрывать диалог – этикет (расспрос) с опорой на образец и карту, объяснять путь к запрашиваемому месту с опорой на слова и фразы, выделять необходимую информацию из текста, составлять письмо английскому другу с объяснением выбора транспорта до места назначения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




83

«Хобби детей»

Аудированиеупр. 2, 5, 6b

Говорениеупр. 1, 3, 4, 7, 8

Структура: used to do something

Чтениеупр.

Текст SusansHobby

Письмоупр. 9

Социокультурная информация:Древний памятник “Avebury”


Знать: ЛЕ урока и новую грамматическую структуру usedtodosomething; иметь представление о древних памятниках Британии.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец, выделять необходимую информацию из текста, составлять письмо о месте, которое посетил его (её) друг.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, религий.




84

«Твое мнение о хобби»

Аудированиеупр. 3

Говорениеупр. 1, 2, 4, 7, 8

Чтениеупр. 5, 6

ТекстTheWhiteTower

Письмоупр. 9

Социокультурная информация:Белая башня, ее история и экспозиции


Знать ЛЕ урока и иметь представление об исторических памятниках Британии.

Уметь употреблять новые ЛЕ урока в диалогической речи ;

составлять и разыгрывать диалог-расспрос на основе полученной информации и с опорой на словарные таблицы;

выделять из текста необходимую информацию и воспроизвести рассказ по памяти после его прочтения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.



85

«Истории о животных»

Аудированиеупр. 4, 7

Говорениеупр. 1, 2, 3, 6, 8b

Грамматика: “-self” 88pronouns. Упр. 5

Чтениеупр. 7ab

Текст “Smarty”, partII

Письмоупр. 8


Знать ЛЕ и грамматику урока “-self” 88pronouns, на основе текстовпонимать культуру отношений человека к животным в Британии.

Уметь употреблять новые ЛЕ урока и грамматику в монологической речи – рассказе;

составлять и разыгрывать диалог-расспрос на основе полученной информации и с опорой на план;

выделять из текста необходимую информацию и составлять текст из расставленных не по порядку частей;

восполнить предложения, употребляя новую грамматику;

воспроизвести рассказ по памяти после его прочтения.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р.Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.



86

«Я хорошо ориентируюсь в лесу»

Аудированиеупр. 5

Говорениеупр. 1, 2, 3, 4, 6а, 8а

Чтениеупр. 6b, 7

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Российская спортсменка Евгения Канаева


Знать: ЛЕ и грамматику уроков 83 - 86 ; иметь представление о спортсменах своей страны.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи по речи (беседуя об увлечении спортивными играми); сопоставлять рассказ с приведенными картинками и выделять необходимую информацию из текстов; составлять небольшой письменный рассказ о принятии участия в спортивных соревнованиях (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.



87

«Какое хобби было у А.П.Чехова»

Аудированиеупр. 2а

Говорениеупр. 1, 2b, 3, 4, 5, 6

Фраза: As far as I know

Чтениеупр. 7

Текст DraytonManorPark

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:DraytonManorPark(Великобритании)


Знать: ЛЕ 83-87уроков и их грамматику; иметь представление о Драйтон Манор Парке в Великобритании;

Иметь представление о музеях русских писателей в России.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец,

переводить рассказы с опорой на картинки, выделять необходимую информацию из текста для заполнения таблицы, составлять вопросы на данные ответы после прочтения текста.

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид грамматической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом




88

Урок-проект «как я провожу свое свободное время»

Аудированиеупр. 1, 2

Говорениеупр.3,5

Чтениеупр. 4 Текст: “AntonChekhov’sHobby”

Письмоупр. 6

Project: “How I Spend My Free Time”.

Социокультурная информация :А.П. Чехов в Мелихово

Знать ЛЕ и грамматику уроков 6-го цикла; иметь представление о социокультурной информации цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




89

Тест №6

По теме 6-го цикла «Досуг и увлечения»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 6.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



90


Резервный урок

Развитие графических и грамматических навыков речи.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения





91

«Домашнее чтение»

Чтение автобиографии Джека Лондона и его рассказа «Зов предков»

Монологическая и диалогическая речь на материале рассказов «Thecallofthewild»Зов предков») Книгадлячтениястр.51-54.

Слова:a trouble, muscles, a pug, to bark, a broom, a mop, to escort, a weakness, a dignity, to trust.Чтениетекстовсполнымпониманиемсодержанияи

cоблюдением правил чтения.

Перевод текстов.

После чтения рассказа учащиеся выполняют задания 4-8:

учащиеся отвечают на вопросы, находят в тексте эквивалентные предложения русским, совершенствуют умение монологической речи в описании внешности и характера собаки – главного героя рассказа, предполагают конец истории.

Знать ЛЕ урока,

Уметь применять ЛЕ урока в речи, читать с полным пониманием содержания текста; отвечать на вопросы;

составлять устный рассказ с описанием внешности и характера главного героя рассказа.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог, монолог).

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться различными источниками информации

Р.Осознают качество и уровень усвоения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.











VII. HolidaystoEnjoy (Каникулы - чтобыполучить удовольствие) – 11 часов

92

«Что значат для тебя каникулы?»

Аудированиеупр. 2a, 5b

Говорениеупр. 1, 2b, 3, 6a, 7

Чтениеупр. 4, 5а, 6

ТекстTheValleyofGeysers

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Долина Гейзеров на Камчатке


Знать: ЛЕ и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о достопримечательностях природы своей страны.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; давать заглавия текстам, сопоставляя его с приведенными картинками и информацией; выделять необходимую информацию из текстов; составлять небольшой устный и письменный рассказ о выборе путешествий с опорой на план и картинки (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению природы своей страны.



93

«Куда можно поехать?»

Аудированиеупр. 1, 3

Говорениеупр. 2, 4, 5, 6а

Слова: travel, trip, journey, voyage, to go on a voyage/an excursion, to have a trip/a journey

Чтениеупр. 6b, 7

Текст HopScotch

Письмо упр. 8

Социокультурная информация:Шотландские танцы (HopScotch)


Знать: ЛЕ урока и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о достопримечательностях Шотландии.

Уметь применять полученные знания в диалогической речи; составлять и разыгрывать диалог о школьных каникулах; выделять необходимую информацию из текстов для заполнения таблицы; составлять небольшое письмо английскому другу о твоих последних каникулах (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной необходимым для рассказа смысловым единицам.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.




94

«Писатели России»

Аудированиеупр. 4, 5с

Говорениеупр. 1, 3, 7

Грамматика: WhenSentencesупр. 2

Чтениеупр. 5ab, 6

Текст Tarkhany

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Лермонтов в

Тарханах


Знать: ЛЕ урока и грамматические структурысо словом Whenв значении будущего времени; иметь представление о писателях России.

Уметь применять ЛЕ и грамматические структуры в значении будущего времени, во всех видах речи;

составлять диалог-расспрос по плану;

выделять правильную информацию из текстов для теста после прочитанного рассказа;

составлять письмо о будущем путешествии в Тарханы (5-6 предложений).

К.Осуществляют общение в реальных или возможных речевых ситуациях.

П. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.

Р.Осуществляют поиск нужной информации, систематизируют и используют ее в связи с поставленными целями.


Стремление к изучению культуры своего народа, своего края, своей страны.



95

«Твои любимые фильмы»

Аудированиеупр. 3

Говорениеупр. 1, 2, 4, 6b, 7

Чтениеупр. 5, 6а

Текст“The Chronicles of Narnia”

Письмоупр. 8

Социокультурнаяинформация:популярныефильмы: “Lord of the Rings”, “Harry Potter”, “The Pirates of the Caribbean Sea”, “The Chronicles of Narnia”, “The Treasure Island”, “Alice in Wonderland”


Знать: ЛЕ урока и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о любимых фильмах детей Британии.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять устный рассказ о выборе любимого фильма с опорой на картинку; выделять необходимую информацию из текста для ответа на вопросы;

давать устное описание одного из героев истории; составлять небольшое письмо об окончании прочитанной истории (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться источниками информации из учебника.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.




96

«Какая у меня любимая книга?»

Аудированиеупр. 2, 6b

Говорениеупр. 1, 3, 4, 5, 7

Слова: adream, todream- dreamt-dreamt, anadventure, anattraction, tomymind

Чтениеупр. 6ac

Текст“NahanniNationalPark”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:NahanniNationalPark” (Канада)


Знать: ЛЕ урока и грамматику предыдущих уроков учебного года; иметь представление о национальных парках Канады, владеть информацией о парках России.

Уметь применять полученные знания во всех видах речи; заполнять пропуски в предложениях по образцу, составляя устный рассказ; сравнивать информацию о парках Британии и России;

составлять предложения из разбросанных по порядку; составлять небольшое электронное послание другу о своих путешествиях (5-6 предложений).

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться источниками информации из учебника.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов.

Стремление к изучению природы своей страны.




97

«Русские первооткрыватели»

Аудированиеупр. 4, 6b

Говорениеупр. 1,2,3,5

Чтениеупр. 6а, 7

Текст “GrigoryPotanin”

Письмоупр. 8

Социокультурная информация:Григорий Потанин – известный русский исследователь, писатель и географ


Знать: ЛЕ 83-97уроков и их грамматику; иметь представление

о русских путешественниках в России.

Уметь применять полученные знания в монологической речи; составлять рассказ с опорой на образец,

переводить рассказы с опорой на картинки, выделять необходимую информацию из текста для заполнения таблицы, составлять небольшое письмо о Потанине (5-6 предложений)..

К.Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Учатся ориентироваться в текстах различных жанров, используя языковую и контекстуальную догадку, выделять существенную информацию и комментировать ее, пользоваться источниками информации из учебника.

Р.Формируют способность к саморегуляции.

Стремление к изучению культуры своего народа, своего края.

Развивают стремление к изучению англоязычных стран;

принимают самостоятельное решение в выполнении Д.З. над проектом




98

Урок-проект «Каникулы моей мечты»

Аудированиеупр. 3

Говорениеупр. 1, 2, 5ab

Чтениеупр. 4

ТекстMrsMousesHoliday

Письмоупр. 6

Project: “Holidays of My Dream”

Социокультурнаяинформация :ИзвестныедостопримечательностиВеликобритании, США, России, Австралии, НовойЗелан-диииКанады: The Tower, Disneyland, Sydney Opera, Winter Palace, Vellington, Virginia Falls

Знать ЛЕ и грамматику уроков 6-го цикла; иметь представление о социокультурной информации цикла.

Уметь применять в речи и письме ЛЕ цикла и все пройденные грамматические структуры и времена;

владеть информацией о культуре своей страны и культуре англоязычных стран.

К.Пользуются основными коммуникативными типами речи (диалог-расспрос, монолог).

В группах и используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

П.Выражают структуру задачи разными средствами.

Р.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, исследовательской, творческой и других видов деятельности.




99

Тест №7

По теме 7-го цикла «Праздники, чтобыполучить удовольствие»

Знать ЛЕ, грамматику и социокультурную информацию цикла 7.

Уметь самостоятельно применять ЛЕ и грамматику на практике во всех видах деятельности

К.Критично относится к своему мнению

П.Контроль полученных знаний

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



100

Резервный урок

Коррекция знаний грамматики всего учебного года.

Знать и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



101

Итоговый тест по грамматике за год.

Знать грамматику учебного года и уметь пользоваться изученными грамматическими временными структурами.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



102

Резервный урок

Совершенствование навыков всех видов речи.

Знать и уметь пользоваться лексикой и грамматикой учебного года.

К.Критично относится к своему мнению

П.Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Р.Оценка своих знаний

Освоение результативности обучения



Итого: 68 часов(13 часов резервных)




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Список учебно-методической литературы:


  1. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. EnglishFavourite: Учебник – англ. яз.для 5кл. общеобразоват. учрежд.- Академкнига/Учебник, Москва, 2013 год.

  2. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для учителя к учебнику- Академкнига/Учебник, Москва, 2013 год

  3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: аудиодиски. - Академкнига/Учебник, Москва, 2013 год

  4. «Программа основного общего образования по английскому языку: 5–9 классы» (автор Е.Н. Соловова) Академкнига Москва, 2013 год

  5. Звуковое  пособие (авторы С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова.Академкнига, Москва, 2013 год

  6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. -М.:АСТ, 2009

ТСО:

  1. CD-проигрыватель;

  2. Компьютер;

  3. DVD проигрыватель;

  4. Предметные интернет-ресурсы;

  5. Цифровые образовательные ресурсы.

  6. CD и DVD диски к урокам

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Российский общеобразовательный портал - http://obr.edu.ru/

2. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/



Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2044
Номер материала ДВ-310083
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх