Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС умк Кузовлев В.П
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС умк Кузовлев В.П

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ 1четверть.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-5” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

М.: Просвещение, 2015

(рассчитано на 3 часа в неделю, рассчитано на 102, спланировано 101 урок.)


I четверть (спланировано 25уроков)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Планируемые результаты

Домаш

нее задание

Дата

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Цикл 1 “Let’s get acquainted!”


1


2

Lesson 1.

Hello! I’m Clare. What’s your name? (Привет! Я Клер. Как тебя зовут?)


Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a cousin; грамматический: to be, to have got,

притяжательный падеж существительных

Формирование мотивации роли изучения иностранного языка в развитии интеллекту

альных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

Развитие умения планировать свое речевое поведение; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль

 


- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).


упр.4 (AB - All about me №1)

01.09


05.09

3

Lesson 2.

What do you do in your spare time? (Что ты делаешь в свое свободное время?)

Совершенствование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический:

Present Simple


формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.

Упр. 6 (AB ex.1); 7 (AB

-All about me №2); 8 (Reader ex.1

-

07.09

4

Lesson 3.

How I spent my

summer

holidays. (Как я провожу свои летние каникулы.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: Past Simple

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительного отношения к мнению других людей,

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;


развитие способностей к догадке (по аналогии с русским языком), к решению речемыслительных задач (оценка, доказательность);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации.

упр.7 (AB ex.3); 8 (Reader ex.2 - Памятка №2 - Как научиться понимать все, о чем читаешь.)

08.09

5


6

Lesson 4.

Welcome to my school. (Добро пожаловать в мою школу.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term; грамматический: Future Simple

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей школе, о расписании уроков


упр.6 (AB - All about me №3); 7 (Reader ex.3 - Памятка №3 - Не вдаваясь в детали.)

12.09


14.09

7

Reading lesson.

Our favourite game.

(Reader p.10)

(Наша любимая игра.)

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение).

речевой материал предыдущих уроков

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира


развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

развитие способностей к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к сравнению и сопоставлению, способности к решению речемыслительных задач

упр. Reader - 4 1)

15.09

8

Lesson 5.

I’ve got a new friend. (У меня есть новый друг.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

речевой материал предыдущих уроков; exchange

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли


Развитие умения составлять диалог и вести беседу на выбранную тему внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям, привитие навыков аккуратного и вежливого написания писем личного характера

упр.6 (AB ex.1); 7 (AB ex.2)

19.09

9

Обобщающий урок к циклу уроков «Давайте познакомимся» (AB p.13)

21.09

10


11



Lesson 6.

Doing a project is interesting. (Приготовление проекта это интересно.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Памятка №4 - Творческий проект - это интересно!

Project 1. My Timetable. (Мое расписание.)

Project 2. My Family.(Моя семья )

Project 3. How I Spent My Summer. (Как я провожу мое лето.)

22.09


26.09

12




13

Test yourself. (Проверь себя.)


Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

речевой материал предыдущих уроков

упр. Памятка №5| - Самоконтроль - дело важное; I. Reading Comprehension (AB-II); VII New words and word combinations from Unit 1

Формировать умение эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

развитие проектных умений и навыков коллективной учебной деятельности при разработке и реализации творческого проекта; готовности к коллективному творчеству; взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); скрытый контроль уровня сформированности peчевых умений

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)

28.09




29.09

Цикл 2 “Rules around us.”


14


15

Lesson 1.

Why do we all follow the rules? (Почему мы все следуем правилам.)

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, email, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips;

грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова)

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1)

03.10


05.10

16

Lesson 2.

Do you have to do it? (Тебе приходится это делать?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;

грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, must

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли


развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

упр.4 (AB - All about me №4); 5 (AB ex.3); 6 (Reader ex.2 Памятка № - Многоликие слова.)

06.10

17


18

Lesson 3.

It might be interesting, but... (Это может быть интересно, но....)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact; грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашиваяуточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3)

10.10


12.10

19

Reading lesson.

Powder that might change school life.

(Reader ex. 4 p.17) (Порошок который может изменить твою школьную жизнь)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: chaos, good-looking, powder, stuff;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have to

Формирование уважения к собеседнику, его взглядам; выработка у учеников умения сформировать собственное мнение

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;


Умение читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

упр. Reader - 4 7); AB p.25 ex.1


13.10

20



Lesson 4.

What about .? (Что на счет?....)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение, объяснить причину, высказать свое мнение (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

речевой материал предыдущих уроков

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции приглашения, принятия приглашения и отказа от него с объяснением причин, выражения мнения);
развитие умения понимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания.

упр.6 (AB ex.1); 7 (AB - All about me №5)

17.10

21


Обобщающий урок к циклу уроков «Правила вокруг нас» (AB p.26)

19.10

22

Контрольная работа за 1 четверть к циклам уроков 1 - 2* (Assessment Tasks p.)

20.10

23

Работа над ошибками

24.10

24


25




Lesson 5.

What do you think about rules? (Что ты думаешь о правилах?)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Our Class Safety Rules.

Project 2. Rules for Parents. Project

3. Our Chores in the Families.

26.10


27.10





Выбранный для просмотра документ 2четверть.docx

библиотека
материалов



II четверть (22урока)

п /п

Название

урок

Цель урока



Материал урока

Планируемые результаты

Домаш

нее задание

Дата









ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ





Цикл 3 “We must help people around.”

26





Lesson 1. How do you help your neighborhood? Как ты помогаешь своей окрестности?

Формирование лексических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood; грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

формирование лексических навыков чтения и говорения;
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.


упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.1 Памятка №10 - Как пользоваться лингвострановедческим справочником.)

7.11

27





Lesson 2.Что ты делаешь для того чтобы помочь людям?

Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: Present Perfect

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры,

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.


упр.5 (AB ex.2); 6 (AB - All about me №6); 7 (Reader ex.2)

09.11

28

Lesson 3.

Как долго ты играешь на скрипке?

Формирование грамматических навыков (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime; грамматический: Present Perfect с предлогами since и for

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;  готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации



развитие способностей к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect), анализу, сравнению, обобщению, развитие произвольного внимания, логического мышления;


упр.5 (AB ex.3); 6 (AB ex.4)

10.11

29

Lesson 4.

We have done it. (Мы сделаем это.)

Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a poster; грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, already

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.


упр.4 (Reader ex.3); 5 (AB ex.2)

14.11



30

Reading lesson.

Preparation for the Christmas show.

(Reader p.24) (Приготовление к рождественскому шоу.)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков; a discovery, an onion, a soldier, a war



развитие способностей к догадке, анализу, сравнению, развитие произвольного внимания, логического мышления;


развитие умения читать с полным пониманием прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста; развитие умения говорить на основе прочитанного.


16.11

31







Lesson 5.

What’s the news? (Какие новости?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; a prize, Is there anything new?, What’s the news?

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры,

развитие способности к сравнению, обобщению, развитие качеств ума: самостоятельности, гибкости, логичности, доказательности, развитие произвольного внимания;

развитие речевого умения (диалогическая речь);
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.


упр.6 (AB ex.1); 7 (Reader ex.5)

17.11







32

Consolidation lesson (Обобщающий урок) p 41

21.11

33

Lesson 6.

We are ready to help you. (Мы готовы помочь тебе)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).



23.11

34

Test yourself. (Проверь себя)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

развитие умения представлять свою культуру

развитие слуховой и зрительной памяти, объема памяти, способности к перефразированию, антиципации, способности к самооценке

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа по теме «Помощь людям»




24.11

Цикл 4 “Every day and at weekends.”



35

Lesson 1.

We like Wales. (Нам нравится Уэльс.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации и аудировать с целью полного понимания услышанного

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor; грамматический: Present Simple, word order

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;  осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов



совершенствование грамматических навыков говорения развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать на слух с целью полного понимания содержания.
порядок слов в предложении

упр.6 (AB - All about me №7); 7 (Reader ex.1)

28.11

36

Lesson 2.

We are enjoying a caravan holiday. (Нам нравятся выходные.)

Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного)

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle; грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressive

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры

развитие способности формулировать грамматическое правило, развитие способностей к догадке по аналогии с родным языком, к вербализации увиденного, к логическому изложению


формирование лексических и грамматических навыков говорения и чтеня развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания.


упр.7 (AB ex.2); 8 (Reader ex.2)

30.11

37





Lesson 3.

Events in Northern Ireland. (События в Северной Ирландии.)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного).

лексический:a band, a festival, to stay at, a regatta;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия



развитие способностей к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению, вербализации увиденного, способности формулировать грамматическое правило;


формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3)

01.12

38

Reading lesson. Happy Birthday! (Reader p.34) (Счастливого дня рожденья.)

Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly

потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;


развитие способности к конструированию речевых единиц, развитие умения формулировать выводы из прочитанного

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр. Reader - ex. 4 4), 5)

05.12

39



40

Lesson 4.

Why Oban is interesting. (Почему Обан интересный.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; a magazine, a sea, a coast, a view



развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации;


развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр.5 (AB ex.1)

07.12



08.12

41



Обобщающий урок к циклу уроков «Каждый день и в выходные» (AB p.54)

12.12

42

Контрольная работа за 2 четверть к циклам уроков 3 - 4 (Assessment Tasks p.)

14.12

43



Анализ контрольной работы

15.12



44



45

Lesson 5.

My family album. (Мой семейный альбом.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My Best Day.

Project 2. The Activities I Like Most.

19.12



21.12





46



47





Test yourself. (Проверь себя.)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи

Обобщение знаний и умений



22.12



26.12







Выбранный для просмотра документ 3четверть.docx

библиотека
материалов

III четверть (31урок)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Планируемые результаты

Домаш

нее задание

Дата

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Цикл 5 “My favourite celebrations”

48









Lesson 1.

What is your

favourite

holiday? (Какой твой любимый праздник?)





Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national; грамматический: (для повторения) предлоги времени

умение ориентироваться в обычаях и традициях, связанных с праздниками в Великобритании, США и других странах, умение представлять собственную культуру, находить сходства и различия между традициями и обычаями своей страны и других стран

развитие способности к догадке (по иллюстративному материалу, по словообразованию — конверсия), развитие фонематического слуха; способности к сравнению, объяснению, обобщению; развитие слуховой памяти

формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения конкретной информации, совершенствование грамматических навыков говорения.

упр.4 (AB ex.3); 5 (AB - All about me №8); 6 (Reader ex.1)

09.01



49

Cossack’s holiday

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national; грамматический: (для повторения) предлоги времени

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры

развитие способности к формулированию выводов, способности к оценке, объяснению, развитие слуховой памяти, зрительной памяти

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации; совершенствование лексических навыков говорения.

Задание на карточках

11.01

50

51

Lesson 2.

I was decorating the tree for two hours. (Я украшал елку 2 часа.)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: around, away, down, up; грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления

Развитие уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам;

развитие способности к решению речемыслительных задач: предположение, соотнесение, формулирование выводов; развитие творческого воображения, чувства языка

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения понимать на слух с целью извлечения конкретной информации, развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB ex.3); 7 (Reader ex.2)

12.01


16.01


52


53

Lesson 3.

What were you doing at 5pm yesterday? (Что ты делел вчера в 5 часов вечера?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside; грамматический: вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время

воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам, формирование осознания своей культуры, самосознания

развитие способности к решению речемыслительных задач: догадка, формулирование выводов, выстраивание последовательности событий; развитие творческого воображения;

формирование грамматических навыков говорения; развитие умения читать; совершенствование лексических навыков говорения.

упр.6 (AB ex.2); 7 (Reader ex.3)

18.01


19.01

54


55

Lesson 4.

What happened while you were celebrating?

(Что случилось в то время пока мы праздновали?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать).

лексический:while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;

грамматический: Past Progressive, Past Simple

развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста

упр.3 (AB ex.3); 4 (Reader ex.4)

23.01


25.01

56

Reading Lesson.

What is the perfect Christmas tree?

(Reader p.41)

(Какое Рождественское дерево совершенно?)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. умения определять связи между частями текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: to get out, to laugh, perfect, a smile, atrange;

грамматический: Past Progressive, (для повторения) словообразование (конверсия)


развитие умения понимать систему основных ценностей в странах изучаемого языка

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, выстраивание последовательности, объяснение, предположение; развитие творческого воображения;

развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием прочитанного, развитие умения понимать отношения между частями текста

упр. Reader - 5 8), 9)*

26.01

57

Lesson 5.

Is it your number one holiday? (Какие праздники для тебя под номером один?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции расспроса о предпочтениях, выражение мнения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков

развитие любознательности, познавательных потребностей, уважительного отношения к собеседнику, его взглядам

развитие способностей к антиципации, объяснению, убеждению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие слуховой памяти;

развитие речевого умения (диалогическая форма речи, речевые функции расспроса о предпочтениях, беседы на тему предпочтений, выражение собственного мнения)

упр.5 (AB ex.1); 6 (AB - All about me №9)

30.01


58

Обобщающий урок к циклу уроков «Мои любимые празднования» (AB p.70)

01.02

59


60



Lesson 6.

Celebrations that I remember. (Празднования которые я помню.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Our Last Class Celebrations.

Project 2. The Last ‘Open House’ at Our School.

Project 3. My Unusual Celebration.

02.02

06.02




61


62

Test yourself. (Проверь себя.)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков




упр. Ш. Use of English (AB- III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. SelfAssessment (AB-IV)

08.02

09.02



Цикл 6 “We’ve had a nice trip to England.”


63


64

Lesson 1.

We had a nice time in London. (У нас было хорошее время в Лондоне.)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: Past Simple

формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие внимания, памяти, способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, способности формулировать грамматическое правило

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания текста и с целью извлечения конкретной информации

упр.5 (AB ex.1); 6 (AB - All about me №10)

13.02

15.02

65

Lesson 2.

What were you doing at 5 yesterday? (Что вчера делал в 5 часов вечера?)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: to skip; грамматический: Past Progressive

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли


расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

упр.7 (AB ex.1); 8 (Reader ex.1)

16.02

66


Lesson 3.

Have you ever ...? (Ты когда либо...?)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: ever, experience; грамматический: Present Perfect


формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению; способности формулировать грамматическое правило;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

упр.7 (AB ex.2); 8 (AB - All about me №11)

20.02

67


68


Lesson 4.

Would you like to .? (Ты бы хотел...?)

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, логическому изложению, способности формулировать грамматическое правило; развитие воображения, фантазии

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.3)

22.02


27.02

69


70


Reading lesson.

The trip I liked most.

(Reader p.49)

(Поездки которые больше всего мне понравились.)

Развитие умения читать, различать жанры написанного, извлекать культурологическую информацию из прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: an attraction, an impression; грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

развитие способностей к сравнению и сопоставлению речевых единиц, к анализу, обобщению, выведению языковых закономерностей; способности формулировать грамматическое правило; развитие языковой наблюдательности;

совершенствование грамматических навыков говорения; развитие умения читать/понимать на слух с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации

упр. Reader - 4 8) (AB - All about me №12)

01.03


02.03

71


72


Lesson 5.

What’s the best place you’ve visited? (Какое самое лучшее место ты посетил?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации)

Речевой материал предыдущих уроков; an excursion, abroad

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

развитие способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц; способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании;

развитие умения читать, различать жанры написанного (письмо, запись на открытке, статья из газеты), извлекать информацию о культуре страны из текста;
развитие умения говорить на основе прочитанного.

упр.6 (AB ex.1)

06.03


09.03

73

Обобщающий урок к циклу уроков «У нас была прекрасная поездка в Лондон» (AB p.84)

13.03

74


Контрольная работа за 3 четверть к циклам уроков 5 - 6* (Assessment Tasks p.)

15.03

75


Анализ контрольной работы

16.03

76


77

Lesson 6.

My best memories. (Мои лучшие воспоминания.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. The Trip I Enjoyed Very Much.

Project 2. The School Day I Liked Most.

Project 3. The Best Things I Have Done This Year.

20.03


22.03

78

Test yourself. (Проверь себя.)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деят.)

Речевой материал предыдущих уроков


формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации

развитие воображения, развитие способностей к решению речемыслительных задач (выстраивание последовательности, иллюстрирование, оценка, представление)

развитие речевых умений (говорить, писать, общаться);
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


23.03



Выбранный для просмотра документ 4 четверть.docx

библиотека
материалов

IV четверть (23 урока)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ



Цикл 7 “My future holiday.”

79



Lesson 1.

We are travelling to Britain soon (Мы скоро отправимся в путешествие в Британию)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour; грамматический: Present Progressive в значении будущего времени

воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия);
развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

упр.6 (AB ex.2)

03.04

80

Lesson 2.

What are you going to do? (Что ты собираешься делать?)

Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного).

грамматический: to be going to

Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

развитие способности к логическому изложению и решению речемыслительных задач

совершенствование грамматических навыков говорения и чтения (to be going to); развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр.6 (AB ex.2); 7 (AB - All about me №13); 8 (Reader ex.1)

05.04

81

Lesson 3.

What shall we do? (Что вы могли сделать?)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного

лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note;

грамматический: Future Simple, Shall I ...? (asking for advice)


воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

развитие способности к логическому изложению, решению речемыслительных задач, подстановке лексических единиц в речевой образец, развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (Future Simple, Shall I ...? (asking for advice);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр.5 (AB ex.1); 6 (Reader ex.2); 7 (Reader ex.3)

06.04

82

Lesson 4.

Have you got any plans? (У тебя есть планы?)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

лексический: to call, to join, to reserve; грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple



Формирование потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, воспитание потребности в приобщении к мировой культуре

развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие способности формулировать грамматическое правило

формирование грамматических навыков говорения и чтения (Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple);
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр.5 (AB ex.2); 6 (Reader ex.4)

10.04

83

Reading

lesson.

Jennings is ill.

(Reader p.56) (Дженнингс больна.)

Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; a chance, eager, a goal, ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature)

Развитие потребности в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение

развитие умения формулировать выводы из прочитанного, развитие способности к догадке по аналогии с родным языком

развитие умения читать;
развитие умения читать/понимать на слух с целью полного понимания содержания.

упр. Reader - 5 5)

12.04

84

Lesson 5.

What is special about a voyage? (Что необычного в морском путешествии?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; board, a ship, a voyage, at sea, a deck


развитие потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

развитие способности к выбору средств выражения, адекватных речевой ситуации

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.

упр.6 (AB ex.1)

13.04

85

Обобщающий урок к циклу уроков «Мои любимые каникулы» (AB p.100)

17.04

86


Проекты Мои планы на будущее

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My Future Holidays.

Project 2. My Plans for the Coming Weekend.

19.04

87

Test yourself. (Проверь себя.)

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества

развитие речевых умений;
скрытый контроль уровня сформированности речевых умений.


20.04

Цикл 8 “My best impressions.”


88


89




Lessons 1. London scenes. (Лондонские сцены.

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

лексический: a stroll; грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to

формирование потребности и способности понимать образ жизни и поведение людей другой культуры, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру

развитие способности к классификации, структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить логично, аргументированно.

упр.5 (AB ex.3); 6 (AB - All about me №14)

24.04


26.04

90


91



Lessons 2.

A tour of London. (Тур по Лондону.)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

лексический: a raven; грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect

Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, развитие воображения;

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

упр.7 (AB - All about me №15)

27.04


03.05

92





Lesson 3.

What are they famous for? (Чем они знамениты?)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

лексический: to be born; грамматический: Present / Past Simple, Present Perfect

Развитие потребности в приобщении к культуре англоязычных стран, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру, воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости за ее достижения и успехи, воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор

развитие способности к структурной антиципации, к догадке (по аналогии с русским языком), к логическому изложению, анализу, обобщению

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

упр.4 (AB ex.1); 5 (Reader ex.1)

04.05

93


Lessons 4.

Have you ever been to a theme park? (Ты когда либо был в тематическом парке?)

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must

осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, развитие умения представлять свою культуру

развитие способности к догадке (по аналогии с русским языком), к структурной антиципации, к логическому изложению;

совершенствование грамматических навыков;
развитие умения говорить.

упр.3 (Reader ex.2); 4 (AB ex.1)

10.05



94


Reading lesson.

A day in Disneyland.

(Reader p.61) (День в Диснейленде.)

Развитие умения читать, (развитие умения извлекать культурологическую информацию из прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков

Формирование любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор;

развитие способности узнавать знакомые грамматические структуры в новом содержании, развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по словообразовательным элементам, по аналогии с русским языком, развитие способности устанавливать последовательность событий

развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста.


11.05



95


Consolidation lesson (Обобщающий урок) (AB p.113)

15.05

96

Контрольная работа за 4 четверть к циклам уроков 7 - 8* (Assessment Tasks p.)

17.05

97

Работа над ошибками.

18.05

98




Lesson 5.

What do you think of ...? (Что думаешь о..?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; to be like (What is it like?)

формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе

развитие способности к комбинированию и трансформации речевых единиц, к логическому изложению содержания

развитие речевого умения (диалогическая форма речи); развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации

упр.5 (AB ex.2); 6 (AB - All about me №16)

22.05


99


Итоговая контрольная работа ко всем изученным разделам

24.05


100


101

Lesson 6.

Brain of Britain. (Интеллект Британии.)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Board Game: Brain of Britain

25.05


29.05



Программа рассчитана на 102 уроков, скорректирована на 101 урок с учетом годового календарного графика, учебного плана и расписания на 2016-2017 учебный год.



Выбранный для просмотра документ 5 кл. контр.раб 1 четверть.docx

библиотека
материалов

20.10

Контрольная работа за 1 четверть к циклам уроков 1 – 2.

5 класс

1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple.

  1. Kate (to drink) tea every morning.

  2. We (to play) football every day.

  3. My sister (to get up) at 7 o’clock.

  4. They (to leave) home at 8.30 every morning.

  5. We (to arrive) home late.

  6. The children always (to do) homework.

  7. They (to read) the newspapers every evening.

  8. We often (to drink) tea together.

2. Перепишите следующий текст в прошедшем времени (что рассказала мама).


On Tuesday 1)I get up at half past six. 2) I go to the bathroom and 3) wash my hands and face and 4)clean my teeth. Then I 5)dress, 6) go to the kitchen and 7) cook breakfast for my family. At half past seven my son 8) gets up and 9)has breakfast. I 10) have breakfast with my son. My son 11) eats a sandwich and 12) drinks a cup of tea. I 13) don't drink tea. I 14) drink coffee. After Breakfast my son 15) leaves home for school. I 16) don't leave home with my son. On Tuesday I 17) don't work in the morning. I 18) work in the afternoon. In the evening I am at home. My husband and my son 19) are at home, too. We 20) rest in the evening. My son 21) watches TV, my husband 22) reads newspapers and I 23) do some work about the house. At about eleven o'clock we 24) go to bed.


3. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present или Past Simple.


  1. I (to go) to the gym at seven o'clock every day.
    2. I (to go) to the gym at seven o'clock yesterday.
    3. John (to clean) his teeth every morning at 7.3 o’clock.
    4. Jane (not to do) English exercises yesterday.
    5. His brother (to drink) coffee with milk every day.


4. Напиши, что произойдет.

They usually go to the park.

They will go to the park tomorrow.

  1. I usually play in the garden.

…………………… in the garden tomorrow.

  1. We usually get up at 7.

……………………. at 7 tomorrow.

  1. He usually visits his grandmother on Sunday.

…………………… his grandmother tomorrow.

  1. My mother usually watches TV in the evening.

……………………… TV tomorrow.









Выбранный для просмотра документ 5 кл. контр.раб 2 четверть.docx

библиотека
материалов

14.12

Контрольная работа за 2 четверть.

Itfun to help people

  1. Класс

I Variant


  1. What are their ideas? Match the Russian and English words.


to do the shopping

to pick up garbage near the river

to collect secondhand books

a local hospital

to sweep paths

  1. делать покупки

  2. подметать дорожки

  3. местная больница

  4. собирать подержанные книги

  5. собирать мусор около реки



  1. Open the brackets. Present Perfect.

  1. I (be) to Paris.

  2. I think the director (leave) the town.

  3. We (know) her since she arrived to our city.

  4. I (forget) your name.

  5. He (close) the door

  6. He (do) it since we left him.

  7. They (leave) Moscow this month

  8. He (not bring) a lot of French papers. 9

  9. I (get) a long letter from father this week.

  10. She just (come) she will speak to you in a minute.


3. Open the brackets. Present Progressive.

1. My mother (to clean) the house.

2. We (to cook) dinner.

3. My mother (to make) a salad

4. I know you (to talk) an advanced geography course now

5. Now she (have) difficulty in putting facts in order



Контрольная работа за 2 четверть.

Itfun to help people

5 Класс

II Variant


  1. What are their ideas? Match the Russian and English words.


to do tricks

to rake leaves

to wash off graffiti

to water flowers

to help elderly and lonely people

  1. собирать листья

  2. помогать старым и одиноким людям

  3. поливать цветы

  4. показывать фокусы

  5. смывать надписи, рисунки


  1. Open the brackets. Present Perfect.

1. I (to eat) my breakfast.

2. We (to bring) water.

3. He (to bring) them some meat and vegetables.

4. You (to put) the dishes on the table.

5. They (to have) tea.

6. She (to take) the dirty plates from the table.

7. The children (to put) on their coats.

8. My friend ( to help) me to solve a difficult problem.

9. She (to tell) them an interesting story.

10. Kate (to clean) the floor.


3. Open the brackets. Present Progressive.

1. I (to write) a composition.

2. I (not to drink) milk.

3. He (not to read) now.

4. He (to play).

5. I (to write) an exercise now.


Выбранный для просмотра документ 5 кл. контр.раб 3 четверть.docx

библиотека
материалов

15.03

Контрольная работа за 3 четверть к циклам уроков 5 - 6

5 класс


1. READING.

1.1) Robert’s story is mixed up. Put the patterns in the correct order.

  1. Last summer my friend and I took a trip to London. We went by train, by ferry and by bus. The last part of our trip we wanted to travel by taxi. And we got in (сели) one of those funny British taxis.

  2. Oh, in London there six Lancaster Hotels. Can you tell me the address?” asked the taxi driver.

My friend answered, “No, sorry, we can’t. Take us to the next one, please.”

  1. The driver asked, “What is your destination (пункт назначения)?”

I said, “One moment.” But I couldn’t find a slip of paper (листок бумаги) with the name and address of our hotel. “I have lost it!” I thought. My friend remembered (помнил) the name and said, “Lancaster Hotel, please.”

  1. You have to pay £ 25, ” said the driver. I opened my purchase (кошелёк) and saw a little slip with an address. I said to driver “I have found the address. Take us to the Manchester Hotel, 45 Bayswater Road, please.”

  2. But it wasn’t the right one. We were driving from one hotel to another but there was no reservation in any of the hotels for. It was 6 o’clock in the evening and the driver wanted to go home.

1.2) Which of this statements are true (“+”) which ones are false (“-”)?

1. Robert did not remember the address of the hotel.

2. Robert lost the slip of the paper with the address of the hotel.

3. The boys didn’t want to pay £ 25 to the taxi driver.

4. There was no reservation in Lancaster Hotel for the boys.

5. The boys didn’t know about six Lancaster Hotels in London.


2. GRAMMAR.


2.1) Fill in the gaps with the verbs in the correct form. (Past Simple)

1 That boy (break) my window.

2 I (drive) to work every day last year.

3 Laura (hit) that boy.

4 James (keep) the book about films.

5 We (meet) them at the same place every week.

6 You (put) that there.

7 We (sit) at the same desks.

8 An American (win) Wimbledon last year.






ответы.

II. READING COMPREHENSION (15 минут
Ключи: Oh, in London there are six Lancaster Hotels.
3. Вид задания — true/false (верно/неверно). Учащиеся пишут букву “Т” рядом с предложениями, которые соответствуют содержанию текста, и “F” рядом с теми, которые не соответствуют.
Ключи: 1. Т
; 2. F; 3. F; 4. Т; 5. Т.

Ответы к упражнению:

1    That boy broke my window. 
2    I drove to work every day last year.
3    Laura  hit that boy.
4    James kept the book about films.
5    We met them at the same place every week.
6    You put that there.
7    We sat at the same desks.
8    An American won Wimbledon last year.

Выбранный для просмотра документ 5 кл. контр.раб 4 четверть.docx

библиотека
материалов

17.05

Контрольная работа за 4 четверть к циклам уроков 7 – 8

5 класс

1) Вставьте am, is или are.

  1. You … clever.

  2. Their address … long

  3. These books … good.

  4. The boy … good at school.

  5. His grandfather … old.

  6. I … in class five.

  7. You … nice.

  8. We…….eleven years old.

  9. Tim …….eighteen.

  10. My friends ……nice.

  11. I……from Russia..

  12. She…….in class 5

2) Составь предложения с оборотом to be going to в правильной форме.


My father ______ going to visit Great Britain.

We _______ going to stay with English families.

I ______ going to arrange a school party.

You _____ going to miss lessons at school.

Our teacher ____ going to invite a group of Russian students.

3) Составьте предложения из следующих слов.

  1. football, we, play, always.

  2. they, English, never, speak.

  3. Am, father, watching, my, TV, I, with.


4. Вставьте will or be going to.

Julie is planning her summer holiday.

I 1) … spend my holiday in Crete because there is a lot to see. I 2) … travel there by ferry

because I enjoy boat trips. I'm not going on my own; my best friend 3) … come with me

and I think my cousin 4) … come too if I ask her. We 5) … stay in Hernia for two weeks,

and then we 6) … go somewhere else. I hope we 7) … find a hotel easily but if there's

any problem, we 8) … stay at a campsite. We 9) … swim every day so I 10) … take a lot

of suntan oil with me - I think we 11) … need it. I am looking forward to this holiday. I'm

sure it 12) … be the best holiday ever.



Выбранный для просмотра документ итоговая контрольная 5 класс.docx

библиотека
материалов

24.05

Итоговая контрольная работа по английскому языку

по всем изученным разделам учебника

5 класс


  1. Чтение


Отнесите заголовок с содержанием текста.


1. Books

2. Food

3. Sport


A. We want to tell you about traditional dishes. British traditional dishes are fish and chips, roast beef and Yorkshire pudding. Try Cornish pasties and Haggis- a Scottish dish. We are sure will like scones with cream and jam.

B.I have a little free time, because I have a lot of hobby. I am fond of reading. I can play basketball, darts and snooker. But I can’t play football. My friends enjoy playing football and I want to play with them.

C.We want to buy a present. But we don’t know what. It should be useful present. We go to the shop and there we can buy a folk song or fairy tale, or magazine about football. I know our friend likes reading. We buy English fantasy tales. They are great.


  1. Выбери и вставь слово, наиболее подходящее по смыслу:


  1. Last week three famous rock groups took …. in the concert.

a) part b) place c) care of d) off

2. It is one of the …. bridges across the Thames.

a) unknown b) fantastic c) bloody d) famous

3. …. in London always want to visit Westminster and see Big Ben.

a) bodyguards b) taxi c) tourists d) legend

4. I … in Britain for three days.

a) played b) stayed c) arranged d) missed


  1. Поставьте глаголы в нужной форме


1) He_________ (study) English (since/for) 2005.

2) He __________(play) tennis (since/for) two weeks

3) ___you_____(be) to America (already/ever) ?

4) She _________(not buy) the car ( just/ yet).

5) Nick _____(finish) reading his book. (yet/just).

6)________she______(go) to the cinema this week (already/yet)?


  1. Напиши, что произойдет.

He will buy a computer.

  1. Mary ……..in the river.

  2. My sister …….. her homework.

  3. We ……a snowman.

  4. Ted …….a horse.

  5. My friend and I ……volleyball.


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Содержание


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


9

Календарно тематическое планирование.


10

Приложение

















Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:

Законы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЭ);

  • Федеральный закон 23.07.2013 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

  • областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  • Концепции:

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации

Программы:

  • Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

  • постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

  • приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

  • приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».


  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования /Сборник нормативных документов. /

  • Устава и Образовательной программы МБОУ Знаменская СОШ на 2016 – 2017 учебный год

  • Авторская программа Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.


Данная программа предназначена для обучения школьников 5-го класса английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), Примерной программы по иностранному языку для 5-9 классов и авторской программы по английскому языку Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. для 5-9 классов к учебнику Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др УМК «Мир английского языка» для 5 класса

Общая характеристика предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 5 класса включает в себя такие темы, как:

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение и их проведение в различное время года.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда

проживания школьников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.


Место учебного предмета, курса в учебном плане.


Согласно образовательной программе МБОУ Знаменской СОШ на изучение английского языка в 5 классе рассчитано на 102 часов. (3 часа в неделю, 34 учебных недель в году), спланированно на 101 час


Общая характеристика учебного предмета

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Основное назначение предмета «иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществить иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ


Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.


обучение иноязычной культуре (та часть духовного богатства (культуры), которую способен дать человеку процесс коммуникативного обучения иноязычному общению в развивающем, познавательном, воспитательном и учебном аспектах.

Иноязычная культура (ИК) как цель обучения включает в себя:

1. Развитие лингвистических способностей, психических процессов и свойств личности ученика (развивающий аспект);

2. Познание культуры англоговорящих стран и корреспондирующих элементов родной культуры (познавательный аспект);

3. Воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей (воспитательный аспект);

4. Овладение английским языком как средством общения и осознание системы английского языка (учебный аспект).

1. развития лингвистических (языковых) способностей (фонематический и интонационный слух, имитация, догадка, способность к выявлению языковых закономерностей, способность к вероятному прогнозированию, установлению смысловых связей и т.д.);

2.развития психических функций, связанных с речевой деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие, воображение);

3.развитие мотивации к дальнейшему овладению ИК;

4.развития учебных умений и формирования у учащихся рациональных приёмов овладения ИК, а также привития навыков самостоятельной работы по дальнейшему овладению ИК.

Познавательный (социокультурный)

Обучение ИК как средство:

1. приобретения знаний о культуре страны изучаемого языка: литературе, музыке, живописи, театре, истории и т.д.;

2.постижение менталитета других народов;

3.более глубокого понимания родной культуры;

4.удовлетворение личных познавательных интересов (от профессиональных до хобби).

Воспитательный

Обучение ИК как средство:

1. воспитание толерантности и уважения к другой культуре;

2.приобщения к общечеловеческим ценностям;

3.воспитания ответственности перед обществом;

4воспитание личностных качеств (трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность и др.).

Учебный

Обучение ИК как средство:

1. развития умения общаться, используя различные виды речевой деятельности для ;удовлетворения потребностей, а также ускорения научно-технического прогресса и экономического развития общества, пропаганды отечественной культуры;

2.приобретения знаний о строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком.


Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными.

Ведущими в 5 классе являются развивающий и познавательный аспекты ИК, так как только развив необходимые способности учащихся, можно заложить основу, которая поможет ребёнку успешно овладеть иностранным языком.


развивающий аспект

Цели: 1. К концу первого года обучения у учащихся должны сформироваться устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык».

2. У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить иностранный язык (и не один).

Формирование положительной мотивации достигается:

- за счёт отбора материала, соответствующего возрастным интересам учащихся (познавательная мотивация);

- благодаря интересной методике работы на уроке, когда ученик выполняет задание не по обязанности, а по чисто человеческой заинтересованности в общении с учителем или сверстниками (коммуникативная мотивация);

- благодаря чувству удовлетворения, которое испытывают учащиеся от того, что они способны самостоятельно справиться с заданием учителя (мотивация успеха);

- при учёте и развитии индивидуальных особенностей учащихся;

Содержание учебника ориентировано на «зону ближайшего развития» учащихся. Учебный процесс в учебнике строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующий от учащихся интеллектуальных усилий. Развитие речемыслительных процессов противопоставлено заучиванию.

Развивающее обучение достигается за счёт личностной вовлечённости школьников в учебную деятельность (рубрики “In Your Culture”, “All about Me”).

Познавательный аспект

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных стран ученик могут получить из лингвострановедческого справочника, помещённого в конце учебника.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Согласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание пронизывает весь процесс обучения. Материал УМК ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей: отношение к родителям, взрослым, учителям, сверстникам животным, природе и т.д.

Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга, делать вывод, что другой не значит плохой. Каждый урок цикла воспитывает понимание другой культуры и уважение к ней.

Учебный аспект

Хотя учебный аспект и не является ведущим на первом году обучения, тем не менее по каждому из видов речевой деятельности намечены определённые задачи по формированию речевых умений (чтение, аудирование, говорение, письменная речь).

      Чтение. В 5-м классе чтение выступает сначала как цель, а затем как средство обучения ИК.  В УМК-5 ставится задача научить учащихся читать вслух и про себя несложные тексты со скоростью 30 – 40 слов в минуту. В плане формирования перцептивных навыков учащиеся должны уметь прочитать любое слово по транскрипции и овладеть основными правилами чтения букв и буквосочетаний. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 5 классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Объем текста для чтения – 400 - 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.

Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному.

Объем текста - до 250 слов.


Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

      Аудирование. Задачи обучения аудированию в 5 классе совпадают с задачами обучения чтению, так как аудирование, как и чтение, является рецептивным видом речевой деятельности. Исключение составляет большое количество упражнений на развитие фонематического слуха в период овладения произносительными навыками (цикл I). Количество лексических единиц, включаемых в аудирование, составляет примерно 650. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 5-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;


Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.

      Контроль уровня сформированности умения аудировать осуществляется после каждого цикла с помощью текстов для аудирования, записанных на аудиоплёнку, а также представленных в учебнике в разделе Scripts.


Говорение. Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагает продуктивного овладения всем речевым материалом. Из чтения в говорение переходит лишь часть материала. Достаточным можно считать овладение 300-500 лексическими единицами. Главной задачей, однако, является репродуктивное использование содержащегося в УМК материала. Цель можно считать достигнутой, если учащиеся способны выбрать из текстов и упражнений материал, необходимый для выражения собственных мыслей и чувств, и либо использовать его в готовом виде, либо скомбинировать необходимым образом на уровне фраз и сверхфразовых единств.

Материалы первого года обучения включают большинство основных грамматических явлений английского языка, однако, задачей этого года является овладение ими лишь в рецепции и частично на уровне репродукции, в высказываниях по аналогии.

В 5-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем данных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.


      Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

  • выражать точку зрения;

  • выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.


При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.


Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и

оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 - 10 фраз.

      При обучении говорению одной из важнейших задач первого года обучения считается выработка аутентичного произношения: произношение звуков английского языка, фразовое и логическое ударение, правильное синтагматическое членение фраз, основные интонационные модели.

Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов,

включая адрес.


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка;

  • традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.


Предусматривается также овладение умениями:

  • писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.


Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. 600 лексических единиц включают наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом –ly (quikly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

2) словосложения: существительное +существительное (football);

3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола – to changechange).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:

- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);

- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;

- условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry!) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;

Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимений в именительном (my), и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к результатам

Общеучебные умения и универсальные учебные действия


В процессе изучения курса «иностранный язык» обучающиеся:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык»

являются следующие умения:

– осознание роль языка и речи в жизни людей;

– понимание эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– понимания особенностей устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и т.д.).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Иностранный язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определение и формулировка  целей деятельности на уроке с помощью учителя;

– обучение умению высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– обучение умению работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– обучение умению ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– обучение умению находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– обучение умению делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– обучение умению преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– обучение умению оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– обучение умению слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– обучение умению выразительно читать и пересказывать текст;

– обучение умению договариваться с обучающимися совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– обучение умению учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Иностранный язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;



Тематическое планирование


Количество часов


1

Цикл  1. Давай дружить.


13


2

Цикл 2. Правила вокруг нас


12


3

Цикл 3. Помощь окружающим


9


4

Цикл 4. Будни и выходные


13


5

Цикл 5. Мои любимые праздники


15

6

Цикл 6. Путешествие по Англии


16

7

Цикл 7. Мои будущие каникулы


9

8

Цикл 8. Мои лучшие впечатления


14


Всего


101


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Бумажные носители

Электронные носители

I.Интернет-поддержкаwww.prosv.ru/umk/we

II.Цифровые носители


Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для чтения

Книга для учителя

Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы

Календарно-тематические поурочные планы

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Проекты учащихся

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

Интернет-конференции, лекции


Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)



Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценки.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по английскому языку

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;


аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.


Успешность освоения учебных программ обучающихся 5 класса оценивается по 5-бальной системе:

«5»-отлично, «4»-хорошо, «3»-удовлетворительно, «2»- неудовлетворительно.

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:

аудирование (Listening)

чтение (Reading)

письмо(Writing)

говорение (Speaking)

Пособия для учащихся (полный комплект)

УМК “English-5” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова М.: Просвещение, 2015

Учебник

Учебники УМК 2-11 построены в соответствии с базисным образовательным планом (3 часа в неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Каждый цикл в Учебниках имеет свое название и знакомит российских школьников с определенной сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу овладения речевым материалом во всех Учебниках положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

В Учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический справочник; 2. Лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения некоторых фактов культуры стран изучаемого языка и России; 3. Англо-русский словарь; 4. Список имен собственных и географических названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов;

Учебники тесно связаны с другими компонентами УМК

Рабочая тетрадь

Рабочие тетради предназначены для активизации и систематизации представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради используется как на уроке, так и дома.

Книга для чтения

Книга для чтения составлена таким образом, чтобы домашнее чтение органически включалось в содержание всего цикла уроков, развивая и углубляя его содержание. В неё вошли разнообразные типы аутентичных текстов: короткие рассказы, отрывки из литературных произведений, комиксы, стихи, и т.д. Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умения читать. Книга для чтения снабжена англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником, списком личных имён и географических названий.

Аудиоприложение (MP3)

Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны носителями языка.

Пособия для учителя

2012

3

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы

М.: Просвещение

2015

4

Кузовлев В.П.. Английский язык. Календарно-тематическое планирование. 5-11 классы

М.: Просвещение

2015

5

Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухов .В.Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса (TeachersBook).

М.: Просвещение

2015

Технические средства обучения

Мультимедийный компьютер

Многофункциональное устройство (принтер, копировальный аппарат, сканер)

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Интернет ресурсы

Для учителя:


  1. http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)

  2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)

  3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)

  4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)

  5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)

  6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)

  7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)

  8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)

  9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)

  10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)

  11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)

  12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

  13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)

  14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)

  15. http://www.tolerance.org/teach/ TeachingTolerance (поурочные планы и методические разработки)

  16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)

  17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)


Для учащихся:


www.english-to-go.com (образовательный ресурс)

  1. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)

  2. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

  3. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)

  4. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)

  5. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)

  6. http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)

  7. http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)

  8. http://en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)







График контрольных работ


21

Общая информация

Номер материала: ДБ-341288

Похожие материалы