Рабочая программа по английскому языку 5 класс к УМК Enjoy English

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 6» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».

     Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.   

     Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

     Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

     Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д.

                УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(Рекомендуемые формы организации учебного процесса.

Материально-техническая база курса)

      Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы. Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные, проектные формы работы.

     Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

·        Активные и  интерактивные методы обучения

·        Игровые технологии

·        Исследовательская технология обучения

·        Технология развития критического мышления

·        Метод проектов

·        Технологии уровневой дифференциации

·        Информационно-коммуникационные технологии

·        Здоровьесберегающие технологии

·        Технологии ТРИЗ 

·        Кейс-метод и др.

     Программа построена на основе реализации  компьютерных информационных технологий обучения.

     Методически программа оснащена УМК, комплектом раздаточных материалов, компьютерными обучающими программами, компьютерными презентациями, разработанными учителем.

     Технически программа предполагает использования лингафонного кабинета,  компьютера, проектора, экрана или интерактивной доски.

График текущего контроля  в 5 классе

Дата проведения	Вид контроля
2 неделя	Входная контрольная работа
8 неделя	Контрольная работа по теме «Мы рады новой встрече!»
15 неделя	Контрольная работа по теме «Собираемся путешествовать»
25 неделя	Контрольная работа по теме «Узнаем больше друг о друге»
33 неделя	Контрольная работа по теме «Знакомимся с Лондоном»

Результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты:

Ученик научится:

развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.

ñ излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

ñ контролировать процесс и результат учебной деятельности ;

ñ способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Ученик получит возможность научиться:

ñ креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

ñ отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

ñ быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;

ñ идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;

ñ вступить в диалог с представителями других культур.

Метапредметные результаты:

5 класс

Ученик научится:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ученик получит возможность научиться:
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ИКТ-компетентности:

Ученик научится:

ñ правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

ñ осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

ñ формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

ñ соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

ñ избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Ученик научится:

ñ распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

ñ ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

ñ отличать факты от суждений, мнений и оценок.

Ученик получит возможность научиться:

ñ самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;

ñ осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

ñ целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные  способности, осваивать новые языковые средства.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Ученик научится:

ñ  откликаться на содержание текста(связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников).;

ñ ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

ñ находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);

ñ выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;

ñ использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

ñ откликаться на содержание текста.

Ученик получит возможность научиться:

ñ анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

ñ определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Предметные результаты:

5 класс

Ученик научится:

ñ вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;

ñ кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

ñ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

ñ делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

ñ воспринимать на слух иноязычный текст;

ñ читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;

ñ знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

ñ произносить и различать на слух все звуки английского языка;

ñ соблюдать правильное ударения в словах и фразах;

ñ  членить предложения на смысловые группы;

ñ  соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

ñ образовывать существительные от неопределенной формы глагола;

ñ распознавать и использовать интернациональные слова;

ñ знать порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;

ñ уметь строить вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы);

ñ конструкция There is/are;

ñ конструкция: tobegoingto (для выражения будущего действия).

ñ правильныеинеправильныеглаголы

ñ глаголывPresent, Past, Future Simple, Present Continuous

ñ модальные глаголы (may, can/, must/should);

ñ фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

ñ неисчисляемые и исчисляемые существительные,

ñ существительные в функции прилагательного,

ñ степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;

ñ распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

ñ начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

ñ ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

ñ читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

ñ заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.

ученик получит возможность научиться:

ñ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

ñ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

ñ понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

ñ Планируемые  результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку

ñ  

ñ Коммуникативные умения

ñ Говорение. Диалогическая речь

ñ Выпускник научится:

ñ  вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ брать и давать интервью.

ñ Говорение. Монологическая речь

ñ Выпускник научится:

ñ • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

ñ • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

ñ • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

ñ • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

ñ • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

ñ • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

ñ • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

ñ Аудирование

ñ Выпускник научится:

ñ • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

ñ • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

ñ • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

ñ • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

ñ • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

ñ Чтение

ñ Выпускник научится:

ñ • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

ñ • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

ñ • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

ñ • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

ñ • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

ñ Письменная речь

ñ Выпускник научится:

ñ • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

ñ • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

ñ • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

ñ • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

ñ • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

ñ Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

ñ Фонетическая сторона речи

ñ Выпускник научится:

ñ • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

ñ • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

ñ • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

ñ • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

ñ • различать на слух британские и американские варианты английского языка.

ñ Орфография

ñ Выпускник научится:

ñ  правильно писать изученные слова.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

ñ Лексическая сторона речи

ñ Выпускник научится:

ñ • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

ñ • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

ñ • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

ñ • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

ñ • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

ñ • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

ñ • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

ñ Грамматическая сторона речи

ñ Выпускник научится:

ñ • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

ñ • распознавать и употреблять в речи:

ñ — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

ñ — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear);

ñ — предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

ñ — предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

ñ — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

ñ — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

ñ — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

ñ — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

ñ — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

ñ — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

ñ — количественные и порядковые числительные;

ñ — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

ñ — глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

ñ — различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

ñ — условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

ñ — модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

ñ Выпускник получит возможность научиться:

ñ • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

ñ • распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

ñ • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I wereyou, I wouldstartlearningFrench);

ñ • использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

ñ • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

ñ • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

                             Содержание программы

                         Содержание учебного предмета

1) Речевая компетенция.

         Предметное содержание устной и письменной речи.

-   Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

-   Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

-   Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

-   Содержание тем в 5 классе

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.

Я, моя семья, мои друзья (30)

Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений (5)

Любимые занятия и развлечения.

Школьное образование (33)

Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.

Мир вокруг меня (12).

В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (22).

Достопримечательности Лондона и Москвы,  выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.

Диалогическая речь: Уметь вести

_ диалоги этикетного характера,

_ диалог-расспрос,

_ диалог-побуждение к действию,

_ диалог-обмен мнениями,

_ комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речьУметь пользоваться:

_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,  с выборочным  и  полным пониманием  воспринимаемого  на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы     текстов:     объявление,     реклама,     сообщение,     рассказ,     диалог-интервью,

стихотворение и др.

Содержание    текстов    должно    соответствовать    возрастным    особенностям    и    интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных  текстах,

построенных   на   полностью   знакомом   учащимся   языковом   материале.   Время   звучания

текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном

материале,    содержащем    наряду    с    изученными    и    некоторое    количество    незнакомых

языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование     с     выборочным     пониманием     нужной     или     интересующей     информации

предполагает     умение     выделить     значимую     информацию     в     одном     или     нескольких

аутентичных       коротких      текстах       прагматического      характера,       опуская      избыточную

информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

–   писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения   и   другими   праздниками,   выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,    делах,    сообщать    то   же   самое    о    себе,    выражать    благодарность,    давать    совет, просить о чем-либо). Объѐм личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; –     составлять     план,     тезисы     устного     или     письменного     сообщения,     кратко     излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

_ прилагательныхun- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

_ наречий-ly(usually);

_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker); _ прилагательное + прилагательное (well-known); _ прилагательное + существительное (blackboard); _ местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play); _ образование прилагательных от существительных (cold– coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объѐма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_     Нераспространенные     и     распространенные     простые     предложения,     в     том     числе     с несколькими    обстоятельствами,    следующими    в    определенном    порядке    (Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). _ Сложносочиненныепредложенияссочинительнымисоюзами and, but, or.

_ Сложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. _ Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

_ Предложениясконструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. _ Конструкция tobegoingto (длявыражениябудущегодействия). _ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_

Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение   осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение,   используя   знания   о

национально-культурных   особенностях   своей  страны  и   страны/стран  изучаемого   языка,

полученные   на   уроках   иностранного   языка   и   в   процессе   изучения   других   предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–  сведениями  о  социокультурном портрете  стран,  говорящих  на  иностранном  языке,  их

символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями

(в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными

образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого

языка;     об     особенностях     их     образа     жизни,     быта,     культуры     (всемирно     известных

достопримечательностях,    выдающихся    людях    и    их    вкладе    в    мировую    культуру);    о

некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–    умением    распознавать    и    употреблять    в    устной    и    письменной    речи    в    ситуациях

формального  и  неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в

странах     изучаемого     языка     (реплики-клише,     наиболее     распространенную     оценочную

лексику);

–   умениями   представлять   родную   страну  и   культуру  на  иностранном   языке;   оказывать

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.