Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК Enjoy English
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК Enjoy English

Выбранный для просмотра документ 2. Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Обоснованность и актуальность программы:


Рабочая программа составлена для учащихся 6 классов и ориентирована на использование учебников курса «EnjoyEnglish» авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социо-культурные и языковые явления.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Важной целью данного курса является также формирование понятия о роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как средством общения.

Важное место отводится работе по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков, сквозь которые люди могут воспринимать действительность, понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывает у них потребность и готовность включиться в диалог культур.

В соответствии с описанными особенностями и целями данного года обучения курс "EnjoyEnglish" (6 класс) строится на основе преемственности по отношению к начальному курсу основной школы.





Концепция программы:

Рабочая программа реализует личностно-деятельностныйи коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса выделяются следующие:

Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных Авторской программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.

Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач, Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступают проектная методика и работа в малых группах сотрудничества.

Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

Индивидуализация обучения может также выражаться в самостоятельном выборе и использовании в собственной речи тех лексических единиц, включая речевые клише, которые отражают опыт ученика и его личное отношение к жизни.

Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

К 9-му классу соотношение работы над умениями и навыками устной и письменной речи приходит в равновесие: экспериментально доказано, что более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

Чтение и аудирование при этом продолжают оставаться важными источниками информации для устного общения. В то же время чтение является способом обогащения языковых средств учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением (школьники пишут личные письма, составляют вопросники, заполняют таблицы, анкеты, формуляры, создают плакаты, готовят краткие аннотации с непосредственной опорой на текст, пишут небольшие эссе, статьи). Письмо широко используется также и как средство обучения, например, учащиеся пишут планы при подготовке собственных высказываний или делают записи/заметки, готовясь к презентации выполненного проекта.


Дифференцированный подход к овладению лексическим и грамматическим материалом с учетом того, как он будет использоваться учащимися в дальнейшем. На старшем этапе значимость данного принципа усиливается. Количество аутентичных источников информации, которыми пользуются учащиеся, и их трудность возрастают. В курсе 10-го класса отчетливо прослеживается как грамматический материал, который отрабатывается более тщательно и предназначается для активного использования, так и материал, который достаточно научиться распознавать в тексте.

Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Данный принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых ролей, иллюстраций, аудиозаписи и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты разных жанров и стилей. А именно: реальные монологические и диалогические высказывания зарубежных сверстников; подлинные вопросники и анкеты из молодежных англоязычных изданий; рассказы, статьи, репортажи и интервью; биографические очерки, короткие юмористические тексты, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов; словарные статьи; прагматические тексты (объявления в аэропорту, путеводители, карты городов, инструкции, рекламные и информационные объявления) и т. д.


Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.


Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В старших классах происходит управляемое сознательное сопоставление русского и английского языков с опорой на уже приобретенный теоретический лингвистический опыт, нахождение опор и аналогий, поиск сходства в языках. Все это помогает учащимся осознать языковые законы и лучше применять их в процессе общения на английском языке.


Широкое применение эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и результативным. Имеются в виду различные методы, приемы и средства обучения, лингвистические и познавательные задачи, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного, аудиоматериала и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.


Нормативные документы и примерные программы, лежащие в основе

курса


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №40.

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования 2012 года (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413);

  • Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010г.

  • Программа курса английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России (М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Обнинск: - Титул, 2010г.


В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (в календарно-тематическом планировании), программа воспитания и социализации обучающихся (темы уроков на которых реализуется программа, отмечены подчеркиванием) на ступени основного общего образования, преемственность с программами начального общего образования.



Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.





Цели и задачи курса

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у н
их расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Основной целью обучения английскому языку на данном этапе является обеспечение комплексного решения задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку, а именно:

- развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира, т.е. развитие всех видов коммуникативной компетенции:

1.1. Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

1.2. Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

1.3. Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 9 классе; формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

1.4. Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

1.5. Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.1.6. Билингвистическая компетенция - развитие билингвистических способностей у учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, текста.

Задачи:

Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.

Учить выделять специфичное, обобщать, анализировать, сравнивать.

Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.

Развивать коммуникативные компетенции (навыки аудирования, разговорной речи, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма).

Развивать способность высказывать собственное мнение.

Познакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.

Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.

Развивать творческие способности школьников, повышать их мотивацию к изучению английского языка.

Развивать билингвистические способности учащихся (двуязычную языковую, речевую и лингвострановедческую компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста.

Развивать понимания важности изучения иностранного языка в условиях глобализации и потребности пользоваться им как средством общения в диалоге культур современного мира, использовать в качестве инструмента познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитывать качества гражданина и патриота, развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иных культур.

Место и роль курса в обучении.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Место рабочей программы в образовательном процессе

В соответствии с авторской программой М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой (программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений) и учебным планом МБОУ СОШ №40 на изучение английского языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю.

Настоящая программа составлена на 102 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Учитывая календарные праздничные дни возможен перенос учебного часа на другой день недели или объединение двух тем на одном уроке.

В 6 классе предусмотрены следующие виды контроля умений и навыков учащихся в четырех видах речевой деятельности:

входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;

текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму – каждую четверть;

итоговый - лексико-грамматический тест.

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.). Поэтому, для контроля предполагается использовать следующие его формы:

устный контроль (опрос) или собеседование;

письменный контроль (контрольные работы или задания);

тестирование.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).

Учитель вправе ввести свои критерии оценки и определить продолжительность работ, поскольку все эти работы в системе мониторинга носят обучающий характер и направлены на создание условий, способствующих достижению наилучших результатов на итоговой аттестации выпускников.


Учебно- методическое обеспечение курса.

Учебник:

1. Биболетова, М. 3. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish5 -6: учебник для 5 - 6 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. - Обнинск: Титул, 2009 год.

Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» Пособия для учащихся:

3. Биболетова, М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / EnjoyEnglish 5- 6 для 5-6 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2010 год.

4. Биболетова, М. 3. Английский язык: CD МРЗ / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул 2006.

Литература для учителя:

4. Биболетова, М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 6 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2009 год.

5. Биболетова, М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2-11 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2010 год.

6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:

Дополнительный учебный материал

8. Колыханова О.А, Махмурян К.С. Учитесь говорить по английски. - М: Владос, 2000.

9. Блинова СИ, Чарекова Е.П и др. Практика английского языка. Сборник упражнений по грамматике - СПб.: Издательство «Союз», 2001.

lOLet's get creative. Recipe book for tired teachers.

11.Celebrate English. Turn your lessons into a holidays.

12.Пучкова Ю. А. Игры на уроках английского языка / Ю. А. Пучкова. - М.: Астрель; ACT, 2005.

ИЛолякова С. Е, Рыжих Н. И. Английский язык 365 дней в году. - Донецк.: ООО ПКФ «БАО».

14Морган Ф. Город чудаков. Занимательные игры и упражнения. - М.: Просвещение, 1997.


Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы.


www.titul.ru

http://www.it-n.ru/

http://www.tolearnenglish.com/

http://pedsovet.su/

http://www.english-easy.info/

http://www.englishteachers.ru/

http://interaktiveboard.ru

http://tea4er.ru/

http://alleng.ru

http://www.free-exercises.com/ Интересные упражнения для развития лексических и грамматических навыков учащихся.

http://www.world-english.org/ Лексика, грамматика, чтение, письмо, говорение, аудирование, произношение, тесты, страноведение, загадки, дистанционное обучение и много других интересных материалов.

http://www.esl-grammar.com/resources.php?resources_id=1

Упражнения для развития грамматических навыков учащихся и интересные идеи

Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы
http://www.english.language.ru/

Легкий английский
Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и преподающих английский язык.
http://www.ez-english.narod.ru/ 

Курс английского языка on-line для начинающих
Информация о курсе (методические основы, принципы построения). Уроки on-line: грамматика, лексика, фонетика, транскрипция, чтение, перевод и т.д. Практические упражнения для повторения и закрепления материала. Тематические статьи. Информация для преподавателей и репетиторов.
http://www.english.inrussia.org 

Английский on-line для начинающих
Азы грамматики английского языка: краткое изложение правил с примерами их применения. Интерактивные упражнения.
http://www.km.ru/education/grammary 

Обучение английскому по интернету
Сведения о проекте: онлайновая система обучения, построенная на опыте практических занятий с учениками. О методике: обучение ведется от простого к сложному, уроки даются с использованием грамматического материала с последующей его проверкой, разбором ошибок, допускаемых при выполнении задания. Сведения о форме обучения - групповая или индивидуальная. Описание учебных пособий и учебников. Тесты on-line. Информация об обучении за рубежом.
http://angl.visits.ru/

Родной английский
Теория и практика английского языка: подробное изложение грамматики, упражнения по фонетике. Описание методик изучения, литература и учебные пособия, аудиокниги и фильмы на английском, тестирование, коллекция топиков и пр.
http://www.enative.narod.ru/ 

Английский наизусть: образовательные программы
Программа для изучения иностранных языков серии ByHeart: методические рекомендации, вспомогательные словари, аудиофайлы и мультимедиа.
http://www.orc.ru/~stasson/byheart/ 

Бесплатные он-лайн уроки TalkNow
Онлайн-уроки по английскому языку для детей старшего школьного возраста.
http://www.nd.ru/talknow/ 

Lang.ru
Интернет-справочник по английскому языку – онлайн-уроки, общение, сервисы.
http://www.lang.ru/ 

Словари и переводчики
ABBYY softwarehouse
Современный англо-русско-английский электронный словарь. Информация о последних версиях словаря: грамматический словарь, многоязычная версия и т.д.
http://www.abbyy.ru/ 

Сборниксловарей yourdictionary.com
http://www.yourdictionary.com 

Англо-русские словари онлайн
Комплекс англо-русских и русско-английских словарей (общей лексики, научных, политехнических и т.д.) on-line, предложенный ABBYY Lingvo.
http://www.lingvo.yandex.ru 

Словари-переводчики on-line
Англо-русский, русско-английский, немецко-русский и русско-немецкий словари: перевод, фонетическая транскрипция, примеры словоупотребления и т. п.
http://www.rambler.ru/dict/ 

Переводчик ПРОМТ
http://www.translate.ru/

1000 словарей: каталог словарей и переводчиков
Сборник словарей, энциклопедий и переводчиков - около 1000 онлайн- и офлайн-словарей на более чем 90 языках (общие, специализированные, словари, словари сленга).
http://www.primavista.ru/dictionary/ 

Мультилекс: англо-русский электронный словарь
Он-лайн переводчик слов и словосочетаний с русского языка на английский и обратно.
http://www.multilex.ru/online.htm 

Английский язык: словари on-line и система перевода текстов
Каталог электронных словарей различной тематики. Электронные переводчики текстов с английского языка на русский и наоборот на основе различных лингвистических систем (LanguageTeacher компании "Эктако" и системы автоматического перевода текста "Сократ" компании "Арсенал").
http://www.perevodov.net 

Грамматика английского языка в интернете
Полный курс грамматики английского языка, написанный в доступной форме на английском языке. Содержание правил, глоссарий, практические упражнения on-line.
http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar
http://www.yourdictionary.com/grammars1.html


Требования к уровню владения английским языком у учащихся

6класса.

В результате обучения английскому языку в шестом классе ученик должен:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов,словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; PresentPerfect действительного залога), модальных глаголов (can, could, may, must, should), артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения английским языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

Уметь:

В области аудирования:

понимать основное содержание коротких , несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение\рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу;

начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

В области говорения:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события\явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному\услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; В области чтения:

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

заполнять простые анкеты;

В области письма и письменной речи:

писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации; -достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов.


Выбранный для просмотра документ 3.1 Содержание учебного предмета.docx

библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


1) Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

  • Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

  • Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

  • Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.


Содержание тем в 6 классе

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.


1. Мировые памятники культуры.

Достопримечательности Лондона: MOMI, Madame Tussaud's, parks and gardens of London (Hyde Park, St James's Park, Regents Park), Speaker's Corner, London Zoo, the famous fairy tale hero Peter Pan and his statue in Kensington Garden.

2. Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта (Lollipop Ladies). Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.

3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России (William Shakespeare, Daniel Defoe, Charlotte Bronte, Lewis Carrol, Agatha Christie, Arthur Conan Doyle, Mark Twain, John R. R. Tolkien; Joseph Turner, Charlie Chaplin, John Lennon, Anna Pavlova; Savva Morozov), знаменитые ученые (Isaak Newton, Charles Darwin, Albert Einstein), спортсмены (Garry Kasparov), политики (Margaret Thatcher, Sir Winston Churchill).

4. Планета Земля: названия сторон света, континентов (Europe, South America, North America, Africa, Asia, Australia), океанов (the Atlantic Ocean, the Pacific Ocean), морей (the Baltic Sea, the North Sea, the Black Sea), рек (the Thames, the Severn, the Volga, the Neva, the Ob, the Yenisei), горных цепей и вершин (the Alps, the Caucasus, Snowdon, Elbrus), некоторых государств (the UK/ Great Britain: England, Scotland, Wales; the Russian Federation, France, China, the Netherlands, Australia, Ireland, Scotland) и крупных городов (Moscow, London, Cambridge, Oxford, Cardiff, Edinburgh, Washington, New York, Boston, Ottawa, Belfast).

5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (Mark Twain, Charlie Chaplin).

6. Животные на воле и в неволе: домашние и дикие, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.

7. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.

8. Домашние питомцы: распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных.

9. Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.

10. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.

11. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фастфуд. Праздничное английское и русское застолье.

12. Мой дом - моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом/ Моя квартира, любимое место в доме.

13. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.

14. Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.

15. Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия (Christmas, New Year5 Easter, Mother's Day; New Year, Christmas, Motherland Defenders' Day, Women's Day, May Day, Victory Day, Independence Day, Day of Knowledge), даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.

16. Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников ("The Puppy Who Wanted a Boy" by Jane Thayer).

17. Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории "Come Back, Amelia Bedelia!").


Диалогическая речь: Уметь вести

_ диалоги этикетного характера,

_ диалог-расспрос,

_ диалог-побуждение к действию,

_ диалог-обмен мнениями,

_ комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,

стихотворение и др.


Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,

построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания

текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном

материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых

языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких

аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную

информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объѐм личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

_ прилагательныхun- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

_ наречий-ly(usually);

_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker); _ прилагательное + прилагательное (well-known); _ прилагательное + существительное (blackboard); _ местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to playplay); _ образование прилагательных от существительных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объѐма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). _ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. _ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Dont worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. _ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). _ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (littlelessleast).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их

символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями

(в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными

образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого

языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных

достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о

некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную

лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Выбранный для просмотра документ 3.2. КТП 6 класс.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование



Тема уроков


Содержательные линии



Планируемые результаты освоения материала


Домашнее задание


Виды контроля

Дата

аудирование(А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

По плану

По факту

I четверть – 27 часов

UNIT 5. «FacesofLondon» - «ЛикиЛондона»




Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).




Познавательные УУД:

1. обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2.совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов;

3.распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect;

4.распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих темы и ситуации

общения;

5.обобщать правила словообразования (конверсия): образование существительного от неопределенной формы глаголя: towrite – a writer;

6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

9. распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные;

10. совершенствовать навыки употребления артиклей (определенный / нулевой артикли);

11. совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);



Коммуникативные УУД:

1.разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;

2. сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;

3. рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы;

4. описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о

стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов;

5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения;

6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. разыгрывать диалоги по ролям

8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11.расспрашивать партнеров об их увлечениях.



Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

1

Здравствуй, школа! Повторение

Лексика школьного обихода

Видовременные формы глагола

Конструкция «to be going to»




1


2

Повторение. Времена английского глагола





3

Повторение. Типы вопросов





4

Повторение. Конструкция tobegoingto



2


5

Входная контрольная работа


тест



6



Лики Лондона

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе, применение правил чтения при изучении новой лексики

Ever, never

Структура I’vebeento… в утвердительной, отрицательной и вопросительных формах

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

структуру I’vebeento… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.

Учащиеся должны уметь:

Г –высказываться по ситуации «Город» с опорой на иллюстрацию;

сообщить о городе, который хотели бы посетить, используя аргументацию;

передать содержание прочитанного текста «MadameTussaud’s», «MOMI», «Parks&Gardens» с опорой на ключевые слова;

делать краткое сообщение по теме «London»;

вести диалог побудительного характера по ситуации «…isworthvisiting»;

П – составлять вопросы к тексту «MadameTussaud’s»;

А – воспринимать на слух аудиоза-пись с извлечением необходимой информации по теме«London»;

Ч – в ходе изучающего чтения группы текстов «MadameTussaud’s», «MOMI», «Parks&Gardens» точно и полно понимать содержание на основе его информационной переработки;

в ходе ознакомительного чтения текста «TheLollipopLady» выделять главные факты

П– ответить на письмо зарубежного друга;

написать рекламное объявление (по образцу)

стр. 78, упр. 1 (п), 2, РТ с. 38, у. 3-5




7

Музеи Лондона


Royal,

ImafraidIcant, special

Лексические единицы в тексте «MOMI» и «Музей Мадам Тюссо»

PresentSimple для описания ситуации в наст.времени

стр. 80, упр. 10 (1,2), упр. 12 (1-6)


3


8

ПаркиЛондона

Лексические единицы

в тексте «Parks&Gardens» Глаголы с предлогами

стр. 80, упр. 10 (3), упр. 12 (7-9)




9

Достопримечательности Лондона

СтруктураIt's worth V-ing

Лексическиеединицыраздела to be rich in, to be tired of, free


стр. 98, упр. 4, 6, РТ с. 39, у. 6, 10





10

Леденцовые леди

Tocross, sign, lollipop, crossingPastSimpleдляописанияситуациивпрошлом

Лексика, обозначающая знаки и указатели в Англии Повелительное наклонение

Лексика по теме «Достопримечательности Лондона»

Оборот There is/are…»

стр. 85, упр. 23, 24, РТ с. 41, у. 13, 14, 15, 16


4


11

Знаменитые люди Великобритании

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born

PastSimple(повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

суффиксы имен существительных -ist, -ian, -ect, -man, -er;

употребление определенного и нулевого артиклей с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, гор, континентов, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, имен собственных

Учащиеся должны уметь:

Г – передать содержание прочитан-ного с опорой на план (тексты об известных людях);

делать краткое сообщение по теме изучения;

вести диалог-расспрос по ситуации «FamousPeopleYouAdmire»;

П – составлять вопросы к тексту о Д. Дефо;

Ч – в ходе поискового чтения текстов об известных людях выбирать необходимую по заданию информацию;

использоватьнужный артикль в речевых ситуациях темы изучения



стр. 86, упр. 29, РТ с. 42, у. 17,18, 19




12

Д. Тернер – великий художник


Artist, alone

стр. 88, упр. 31




13

Рассказываем о знаменитостях

University, outstanding, scientist, musician, poet, politician

Suffixes:-ist,-ian, -ect, -man,
-er

Суффиксальное образование имен существительных (-ist, -ian, -ect, -er)


стр. 88, упр. 33 выучить правило

РТ с. 43, у. 20,


5


14

Говорим о знаменитостях: Дж.Толкиен и Ч.Дарвин

Лексические единицы для монолог.высказывания по теме урока

PastSimple

РТ с. 43, у. 21




15

О ком идет речь?



Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

PastSimple

РТ с. 43, у. 22




16

Известные личности нашей страны

Лексические единицы для составления высказывания по теме урока

PastSimple



6


17

Артикль определенный и неопределенный с географическими названиями




Артикли: определенный и нулевой с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, континентов, гор, стран, городов, улиц, исторических достопримечательностей, именами собственными

The moon, the sun, the earth, The West, the East, the North, the South, Europe, South America, North America, Africa, Asia, Austra-lia, the Atlantic Ocean, the Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon, the UK, the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs, J. Lennon, London, Green Street, Great Britain

стр. 91, выучить тему




18

Планета Земля. Нулевой артикль


РТ с. 43, у. 23, 24, 25




19

Планета Земля. Употребление артиклей (повторение)

стр. 94, упр. 45, 46


7


20

Как стать знаменитым?


Would you like to be famous?

I'll do my best to become…As for me…

to do one’s best

Past Simple (повторение)

Учащиесядолжнызнать:

новые лексические единицы по теме изучения;

фразы этикета при приеме пищи.

Учащиеся должны уметь:

Г – дать характеристику своему сверстнику;

высказаться по ситуации «Черты характера»;

делать краткое сообщение на тему «Будущая профессия одноклассника», выражая свое мнение и отношение;

П – составлять вопросы к тексту о М. Твене;

написать рассказ об известном человеке с опорой на план;

А – воспринимать на слух аудиозапись диалога по ситуации «We want to be famous too»;

Ч – в ходе ознакомительного чтения выделять главные факты;

в ходе изучающего чтения полно и точно понимать текст, устанавливать взаимосвязь событий и фактов

стр. 99, упр. 10, 11




21

Успешный человек. Какой он?

Лексические единицы в тексте

PastSimple (повторение)


РТс. 45, у. 27




22

Профессии. Чертыхарактера

I’mafraid, Ican’t,

I believe, You are wrong, You are quite right, dominant

To be (Present Simple)

РТс. 46, у. 32, 33


8



23

Сможешь ли ты предугадать будущее?

Лексика прошлых занятий

FutureSimple (повторение)

Подготовиться к контрольной работе




24

Контрольная работа по теме «Лики Лондона»





тест



25

Анализконтрольнойработы. Работа над ошибками




9


26

Уроки вежливости

Обобщающее повторение

This is lovely! This is delicious! Dinner was nice, wasn’t it?

PastSimple(повторение)

Лексика всего раздела





27

Обобщающее повторение








IIчетверть – 21час

UNIT 6. «Animals in our life» - «Животные в нашей жизни»


Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом созидательном процессе.

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).


  1. Познавательные УУД:

1.систематизировать правила чтения гласных под ударением

2. давать ответы на общие и специальные вопросы

3. обобщить правила словообразования

4. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

5. заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой)

6. совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

7. совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому

языковому материалу

8. научиться узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц

9. Систематизировать пройденный грамматического материал:

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

10. работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера

11. выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы


Коммуникативные УУД:

1.разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

2.составлять диалог по аналогии (о любимой еде, о школьном дне и т.д.);

3. высказываться на заданную тему (о правилах поведения на уроке и в школе, о походе в зоопарк и д.р.), опираясь на прослушанный текст;

4.восполнять диалоги в комиксах;

5.придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

6.объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы ;

7. брать интервью у одноклассников;

8.восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;

9. догадываться о значении многозначных слов по контексту;

10.восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц;

11. восстанавливать текст по его фрагментам.


Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .

7. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

8. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

9. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

10. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него.

28

Животные в нашей жизни



Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил

чтения при изучении новой лексики

Лексикадляпродуктивногоусвоения: insect, wing, world, society, endangered, zoological,

giant, tosave, tofight, tojoin,

watchout

Указательныеместоименияthis, that, these, those

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г - участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопарке и природном парке:

выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать

свою точку зрения;

- рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;

- отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и проводя

необходимые аргументы;

- объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы;

- рассказывать от лица персонажа (директора зоопарка) о его работе, с опорой на речевые

образцы;

- декламировать стихотворение “My dream”;

- описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой

на план, представленный в виде вопросов


делать сообщение по теме «Посещение зоопарка»;

вести диалог этикетного характера: обращаться к людям, используя слова Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam;

расспросить собеседника

о жизни животных в зоопарке;

- обсудить с партнером правила Общества любителей животных;

Ч – уметь читать с пониманием основного содержаниятекст-описание;

выразительно читать вслух текст-объявление

стр. 103, упр. 4

(выучить)


10


29

Добро пожаловать в зоопарк Лондона

to save, to fight, to join, the kind

Вопросительные предложения вPresentSimple (повторение)


РТ с. 47, у. 2, 3, 4




30

Будь вежливым!

Лексикадляпродуктивногоусвоения: to watch, to join, wings


РТ с. 47, у. 5, 6




31

Мир животных

Интернациональная лексика в тексте «LondonZoo»: acage, wild

Past Simple вречевойситуации «A visit to the zoo»

стр. 107, упр. 14 (выучить наизусть), РТ с.50, у. 10


11


32

Общество защиты животных

Лексические единицы для речевой ситуации «Разговор с директором лондонского зоопарка»

Вопросительные предложения в PresentSimple (повторение)

Условное предложение «If I were…»

Времена группы Simple

стр. 107, упр. 16, 17




33

Зоопарк или заповедник?

Соблюдение правильной интонации в утвердительныхи вопросительных предложениях.

Лексические единицыпотексту: naturalworld, humanactivities

Типы вопросительных предложений (повторение)


Учащиеся должны уметь:

Г – обсудить проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике;

описать животных с опорой на картинки;

делать сообщение по теме «Мир животных»;

составить сценарий фильма о животных;

П – уметь написать статью об отношении к животным;

Ч – читать текст с выборочным извлечением информации по теме «Заповедник»

РТ с. 51, у. 14, 16




34

Давайте обсудим проблемы животных

PresentSimple (повторение)

Лексические единицы для решения коммуникативной задачи: обсуждение проблемы животных, живущих в зоопарке и в заповеднике

РТ с. 52, у. 17, 19


12


35

В мире животных

Лексические единицы для описания животных: внешний вид, характер, среда обитания, умения

Структуры:it is…it can… itlives…

РТ с. 52, у. 20, 21




36

Любите ли вы ходить в цирк?

PresentSimple (повторение)

Лексические единицы для монологического высказывания по теме урока


РТ с. 52, у. 22




37

Истории о животных. Настоящее совершенное время

Применение правила чтения и орфографии при изучении новых слов

Already, just, recently,yet

Present Perfect: случаи употребления и правило образования

Учащиеся должны знать:

правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect.

Учащиеся должны уметь:

Г – описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время;

использовать Present Perfect в речевых ситуациях

Выучить лекцию

РТ с. 53, у. 22-25


13


38

Настоящие друзья животных






Present Perfect: отрицательная форма, вопросительная форма


РТ с. 54, у. 27, 28




39

Настоящее совершенное время и простое прошедшее время

PresentPerfectиPastSimple(сопоставление речевых ситуаций)

РТ с. 55, у. 29, 31







40

Употребление настоящего совершенного времени

Present Perfect и PastS imple(сопоставление речевых ситуаций)



14


41

Поговорим о домашних питомцах

Лексикадляпродуктивногоусвоения:

hamster,domestic,introduce,

Структура вопросительного предложения (повторение)

Учащиеся должны знать:новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – вести диалог-расспрос

по ситуации «Любимые домашние животные»;

дать обоснование своему

мнению по ситуации «Забота

о животных»;

описывать иллюстрацию

по теме «Pets»;

Ч – читать текст, выделяя главные факты;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Работа в зоопарке»


РТ с. 56, у. 32, 33




42

Забавные истории о питомцах


Лексические единицы из текста «The Puppy who wanted the Boy»

Present Simple и Present Continuous для описания речевой ситуации


РТ с. 56, у. 35, 36




43

Живые эмблемы

РТ с. 57, у. 37, 38, 39


15


44

Люди и животные

Лексические единицы для выражения согласия / несогласия: Noway, Iguessthatsright

Past Simple для описания речевой ситуации

Подготовиться к контрольной работе




45

Контрольная работа по теме «Животные в нашей жизни»

Повторение:Лексика раздела

Present Perfect


тест



46

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками




16


47

Викторина «Эти забавные животные»






48

Поле чудес «В мире дикой природы»







IIIчетверть – 30 часов

UNIT 7. «Living together» - «Живем вместе»


Личностные УУД:

1. почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

2. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

3. развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.





Познавательные УУД

1. поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

2. развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

3. передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

3. анализ и классификация информации по заданным критериям;

4. выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

5. выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

6. поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации


Коммуникативные УУД:

1. владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к процессу общения и взаимодействия с партнерами

2. готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

3. умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

4. умение переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ условий

5. умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. умение представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме

7. использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

8. демонстрация способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания

9. ведение диалога, участие в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Регулятивные УУД:

1. выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

2. постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем;

- стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

3. умение работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

4. волевая саморегуляция как способность к волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала





49

Поговорим о родственниках

Лексика для продуктивного усвоения: еlder, older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece, relative, uncle, wife, old


Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы по теме изучения;

краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect.

Учащиеся должны уметь:

Г – вести диалог-расспрос

по ситуации «Родственники»;

П – заполнять анкету, сообщая о себе основные данные;

Ч – читать с пониманием прочитанного личное письмо;

А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья»

стр. 123, упр. 2 (наизусть)

РТ с. 58, у. 1, 4


17


50

Моя семья


Притяжательный падеж имени существительного (повторение)

РТ с. 59, у. 2, 5




51

Письмо Дианы

Лексика для продуктивного усвоения: to give up smth, to get ready

Рецептивного усвоения:

to get along with, to get rid of

РТ с. 59, у. 6




52

Пишем письма. Опиши свою семью


РТ с. 60, у. 7, 10


18


53

Вежливые просьбы

Порядок предложения с «please»

Краткие ответы на вопросы в Present Perfect

РТ с. 61, у. 12, 13




54

Настоящее совершенное время. Краткие ответы (повторение)

Лексика по теме “My relatives” Повторение:

Present Perfect иPast Simple

Стр. 140, упр.6, 7




55

Что такое семья?

Лексические единицы для речевых ситуаций в Present Perfect

Мини-проект «Генеалогическое дерево»


19


56

Генеалогическое дерево


Стр. 128, упр. 18 (наизусть)




57

Отношения в семье. Домашние правила

Соблюдение правильной интонации в восклицательных предложениях

Лексические единицы для речевой ситуации «Домашние обязанности»

Модальные глаголы must, should


Учащиеся должны уметь:

Г – высказываться по ситуации «Домашние обязанности»;

вести диалог-обмен мнениями;

А – воспринимать на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья»;

Ч – читать с полным пониманием по теме «Взаимоотношения в семье»


РТ с. 63, у. 18, 19




58

Помощь маме


Лексикадляпродуктивногоусвоения: fork, knife, spoon, tosetthetable, toclearthetable Прилагательные для описания семьи

Present Simple (повторение)


РТ с. 64, у. 22, 23


20


59

Мои обязанности

Названия дней недели, глаголы для описания действий по дому

Past Simple (повторение)

РТ с. 64, у. 24, 26




60

Будь вежливым с родственниками

Лексические единицы для выражения восхищения

Структуры: Itsgreat!

How nice you are!

РТ с. 64, у. 27




61

Семейные праздники





21


62

Британцы - сладкоежки

Адекватное произношение звуков английского языка в новых для усвоения словах

Лексика по теме «Food»: biscuit, pie, pudding, pepper, salt

Present Simple (повторение)

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г - запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию;

- запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы: что они обычно едят на завтрак, обед, ужин;

- разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета; восстанавливать диалоги путем соотнесения реплик собеседников;

- рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор;

- кратко излагать результаты проведенного опроса среди одноклассников об их

ежедневном меню с опорой на заполненную таблицу, обобщать полученную информацию;

- рассказывать о любимом еде / блюде;

составлять высказывание по ситуации «Праздничная еда», «Мой завтрак» «Русская кухня»;

высказываться по теме «Еда», используя аргументацию;

вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Любимые блюда»;

Ч – в ходе изучающего чтения текста «EnglishSandwiches…» оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение;

в ходе ознакомительного чтения текста «Eggs & Spring onion» устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

РТ с. 65, у. 28, 29




63

О вкусах не спорят

To be made of, ready; лексикавтексте «English Tastes»

PresentSimple (повторение)

Написать рецепт




64

Рецепты любимых блюд

Глаголы для выполнения инструкции по приготовлению пищи

Повелительное наклонение



22


65

Фаст фуд: за и против

Лексика для речевой ситуации «FastFood»



РТ с. 65, у. 31, 32, с. 67, у. 39




66

Здоровый завтрак

Лексика для речевой ситуации «Healthy breakfast».

Сложные предложения с придаточными

РТ с. 66, у. 35, 36




67

Типичная русская еда

Лексика для речевой ситуации «Typical Russian Food»

Present Simple (повторение)




23


68

Меню на праздничный день

Лексикапотеме «Food»

Present Simple


Составить праздничное меню




69

Мой дом – моя крепость.

Дома британцев

Лексика для речевой ситуации «English Houses»: аrea, detached house, terraced house, block of flats, close, far, neighbourhood

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицы

по теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г - разыгрывать диалоги, содержащие этикетные речевые клише, по ролям;

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о доме собеседника), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за городом), используя информацию

из текста и опираясь на предлагаемые речевые образцы;

- описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы.


дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст;

вести диалог-расспрос

по ситуации «Описание дома»;

взять интервью по теме «Дом»;

П – заполнить таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста;

А – воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме «Дом»;

Ч – выразительно читать вслух стихотворение;

читать текст-описание места жительства с полным пониманием


РТ с. 67, у. 40, 41




70

Планировка. Что создает уют в доме?

There is/are (повторение) Лексика из стихотворения «This is the key of the kingdom»

РТ с. 68, у. 44


24


71

Мое любимое место в доме

Лексика для продуктивного усвоения: torest, torelax

Разница между homeи house


стр. 137, упр. 49 (наизусть)




72

Разговоры о доме

Лексические единицы для речевой ситуации «Talking about Houses» на основе аудиотекста

Present Simple (повторение)


Стр. 138, упр. 52 (наизусть), РТ с. 68, у. 45, 46




73

Лучшее место на земле


Лексика по теме «My home is my castle»

Present Simple (повторение)

There is/are (повторение)



25


74

Малая Родина. Лексико-грамматический практикум

Подготовиться к контрольной работе




75


Контрольная работа по теме

«Живем вместе. Семья»



тест



76

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками




26


77

Слабое звено «Семья и друзья»







78

Обобщающее повторение







IV четверть – 24 часа


UNIT 8. « We have a lot in common» «У нас много общего»


Личностные УУД:

1. уважение истории, культурных и исторических памятников своей Родины и стран изучаемого языка

2. умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям;

3. потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

4. гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности

5. формирование системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном сообществе


Познавательные УУД

1. выражение смысла ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)

2. восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

3. способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

4. умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

5. самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

6. выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

7. поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

8. поиск и выделение необходимой информации при чтении, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

9. самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания

10. самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения и классификации объектов, в соответствии с представленными образцами

11. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);

12. сравнение языковых явлений и установление аналогий;

13. осознанное и произвольное построение монологического высказывания

- интерпретация информации (перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели)

- умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- способность составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты


Коммуникативные УУД

1. умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

2. проявление уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное межличностное восприятие

3. установка рабочих отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

4. проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка;

6. аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

7. разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

8. координирование и принятие различных позиций во взаимодействии.

9. определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

10. ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения

11. способность брать на себя инициативу в организации совместного действия


Регулятивные УУД:

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

- cоставление плана и последовательности действий при выполнении учебной задачи

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

- предвосхищение временных характеристик достижения результата


79

У нас много общего

Умение адекватно произносить долгие гласные звуки английского языка в слове и фразе

Сlub, gardening, hobby, horseracing, model, plane, ship, traveling, collect, to be fond of, to go by bike, to have smth.

Высказывания с «I would…»

Учащиеся должны знать:

новые лексические единицыпо теме изучения.

Учащиеся должны уметь:

Г – высказаться на тему «Свободное время» с опорой на образец;

прокомментировать диаграмму;

обсудить варианты свободного времяпровождения;

делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры;

вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки

в Англии и России»;

рассказать о преимуществах и недостатках телевидения;

П – составлять вопросы по ситуации «Любимый артист
(певец)»;

составить программу TV передач;

написать рекламу книги для домашнего чтения летом;

кратко описать свои увлечения;

А – воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания по теме «Любимые занятия»;

Ч - читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный(ое) на

знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

читать с полным пониманием аутентичный текст «What the British say about their hobbies»,

читать с извлечением нужной информации текст «TV programme»

стр. 145, стр. 3, 5 (наизусть)


27


80

Хобби

To keep, to keep fit,to keep a secret,to go by bike , to be fond of

To be (повторение)


стр. 162, упр. 3




81

Мир увлечений

Лексика в речевой ситуации «Do we have the same hobbies?” Present Simple (повторение)


стр. 162, упр. 4




82

Увлечение Британских подростков

To listen to the radio, rock/ classical/ modern music, radio station

Present Simple
(утвердительная и вопросительная формы)

РТ с. 69, у. 1, 2, 3, 5


28


83

Увлечение Российских подростков. Соцопрос


Comedy, show, soap, musical, political, popular

Present Simple
(утвердительная и вопросительная формы)

стр. 146, стр. 6, провести соцопрос




84

Радио. Любимая музыка


РТ с. 70, у. 6, 7, 8




85

Телевидение

Game show, documentary, science fiction

Present Simple
(
утвердительная и вопросительная формы)


РТ с. 71, у. 9, 11


29


86

Телевидение. Любимые программы британцев

Лексические единицы для обсуждения проблемы «TV: advantages&disadvantage

Present Simple(повторение)

РТ с. 73, у. 15, 17




87

Телевидение. Любимые программы россиян

Лексические единицы для составления собственной ТВ программы

Present Simple (повторение)





88

Мои любимые программы



Учащиеся должны уметь:



Г – высказываться с опорой на ключевые слова на тему «Что я делаю для своих родственников»;


делать сообщение по теме «Мой любимый праздник»;


обсудить с партнером семейные праздники;


описать прошедшие каникулы с опорой на план рассказа и сообщить о планах на лето;


расспросить учителя о его планах на ближайшие праздники;




П – писать рассказ о зимних каникулах;


писать поздравление с праздником, выражая свои пожелания;


А – воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким»


Ч – читать с полным пониманием текст о праздниках;


совершенствовать технику чтения вслух на материале стихотворения «The world music»;


читать текст-инструкцию

по теме «How to lay the table» с пониманием основного содержания




30


89

Телевидение. За и против

Лексическиеединицыдлярецептивногоусвоения: New year, Christmas, Motherland Defenders’ Day, May Day, Victory Day, Independence Day, Easter.

Present Simple (повторение)

Заполнить таблицу




90

Чтение. Важно ли оно?

Лексикадляобсуждениятемы «Celebration in my family»

PresentSimple (вопросительная форма)






91

Праздники

Custom

Present Simple для описания речевой ситуации

РТ с. 74, у. 20, 21


31


92

Праздники в Великобритании и России

Лексика для достижения коммуникативной задачи при аудировании текста

Past Simple (повторение)



РТ с. 74, у. 22, 23




93

День рождения


РТ с. 73, у. 18, 19




94

Праздничная открытка

Лексические единицы этикетного характера для написания текста открытки Present Simple (повторение)

РТ с. 76, у. 26


32


95

Подготовка к празднику. Сервировка стола

Лексические единицы по теме «How to lay thet able?»

РТ с. 77, у. 29, 30 (a, b)




96

Мой любимый праздник Возвратные местоимения

Личные местоимения (повторение)

Reflexive Pronouns

РТ с. 75, у. 24, 25




97

Традиции и обычаи. Традиции в твоей семье


РТ с. 76, у. 28, 32


33


98

Уроки вежливости

No, I’m afraid not

Yes, certainly

РТ с. 79, у. 37, 39, 40




99

Контрольная работа по теме «У нас много общего»



тест



100

Анализ контрольной работы

Лексические единицы по теме беседы о каникулах

FutureSimple,

To be going to…

РТ с. 76, у. 27


34


101

Планируем летние каникулы





102

Обобщающее повторение









Выбранный для просмотра документ 4. Условия реализации программы.docx

библиотека
материалов

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(Рекомендуемые формы организации учебного процесса.

Материально-техническая база курса)


Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы. Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные, проектные формы работы.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

  • Активные и интерактивные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления

  • Метод проектов

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Технологии ТРИЗ

  • Кейс-метод и др.

Программа построена на основе реализации компьютерных информационных технологий обучения.

Методически программа оснащена УМК, комплектом раздаточных материалов, компьютерными обучающими программами, компьютерными презентациями, разработанными учителем.

Технически программа предполагает использования лингафонного кабинета, компьютера, проектора, экрана или интерактивной доски.




Выбранный для просмотра документ 5. Результаты освоения программы.docx

библиотека
материалов

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Цели и образовательные результаты освоения курса в рамках ФГОС представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. Подробно данный раздел включен в календарно-тематическое планирование и представленыблочно.


Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;

аудирование

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образецс употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношениеи различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;


распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурнаякомпетенция:


знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;


распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;


знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;


представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполненииупражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранных языковВэтом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Выбранный для просмотра документ 6. График контрорльных работ.docx

библиотека
материалов

График текущего контроля в 6 классе


Дата проведения


Вид контроля

2 неделя


Входная контрольная работа

8 неделя


Контрольная работа по теме «Лики Лондона»

15 неделя

Контрольная работа по теме «Животные в нашей жизни»

25 неделя

Контрольная работа по теме «Живем вместе. Семья»

33 неделя

Контрольная работа по теме «У нас много общего»





Выбранный для просмотра документ 7. Контрольно-измерительные материалы.docx

библиотека
материалов

Контрольно - измерительные материалы


Входная контрольная работа

I. Put in the words: play, speak, exchange, taught, take, hobbies, an interview, stay.

Denis Korolev is a ten-year old student. His 1)_______ are sport and music. He can 2)______ the guitar well. He likes to 3)______ pictures of his friends. Denis can 4)_______ and read English. Last year Barbara Grey from Great Britain 5)______ him and his friends. She is going to arrange a students' 6)_______ . Yesterday Denis gave 7)________ to a youth magazine about the Russian-English student exchange. Denis is going to 8)_______ with his pen-friend's family.



II. Make up the dialogue. Put the phrases in the correct order.

A. – You are welcome. Have a nice day.

B. – Excuse me, am I far from Trafalgar Square?

С. – How can I get there?

D. - I'm afraid you are.

E. - It's very easy. Take bus No.64 and you'll be there in ten minutes.

F. – Thank you very much.



III. Choose the correct translation.

1. Сейчас ему необходим только горячий чай.

a) He is needing only a cup of hot tea at the moment.

b) He needs only a cup of hot tea at the moment.

2. ЧтоВыхотите?

a) What do you want?

b) What are you wanting?

3. Тише! Он пишет статью о Москве.

a) Keep silence! He is writing an article about Moscow.

b) Silence! He writes an article about Moscow.

4. Have you ever been to an ancient castle?

a) Вы бывали когда-нибудь в старинном замке?

b) Вы собираетесь побывать когда-нибудь в старинном замке?

5. This book is worth reading.

а) Эту книгу следует прочитать.

b) Эту книгу стоит прочитать.







Правильныеответы

I. 1)hobbies 2)play 3)takes 4)speak 5)taught 6)exchange 7)an interview 8)stay

II. 1 – B 2 – D 3 – C 4 –E 5 – F 6 – A

III. 1 – b) 2 – a) 3 – a) 4 – a) 5 – b)



Шкала оценивания


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДБ-025061
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх