Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс к УМК " Rainbow" Афанасьева
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 5 класс к УМК " Rainbow" Афанасьева

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом министерства образования и науки РФ от17.09.2010 № 1897, примерной программы основного общего образования по английскому языку «Стандарты второго поколения. Иностранный язык 5-9 классы» - М.: Просвещение, 2010; авторской программы «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.2-е изд., стереотип. - М.:Дрофа, 2010 .

Целью программы является обеспечение организационно-педагогических и методических условий для формирования, и развития иноязычной коммуникативной компетенции, в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

К основным задачам программы относятся:

  1. Конкретизация содержания предметных тем примерной программы;

  2. Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей;

  3. Конкретизация методов и технологий обучения;

  4. Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  5. Направить материал курса на типичные явления культуры;

  6. Учить выделять общее и специфичное;

  7. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям;

  8. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации письма;

  9. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение;

  10. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия;

  11. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания;

  12. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся 5-го класса (4-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 102 часа (из расчёта 34 недели по 3 часа в неделю)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


п/п

Наименование разделов, тем


Количество часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

В т. ч. на лаборат. и практич. занятия

К. р.

Проверочные

работы

Проект

1

Каникулы

16

17

1


1

2

Семья

16

17

1


1

3

Здоровый образ жизни

16

17

1


1

4

Свободное время

16

17

1


1

5

Путешествие

16

17

1


1

6

Россия

16

17

1


1


Итого

96 ч + 6ч резерв

102

6


6




Изучение курса проводится по УМК Английский язык. 5 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013. Учебник разделен на 6 тематических блоков(units), каждый из которых состоит из 17 занятий: 10 занятий по учебнику, 4 по рабочей тетради 2 по книге для чтения, и 1 час на усмотрение учителя. 6 часов, предоставленные на усмотрение учителя распределены следующим образом:


Проект №1 «Мои летние каникулы» - 1ч

Проект № 2 «Мои дедушка и бабушка» - 1ч

Проект № 3 «Я выбираю ЗОЖ» - 1ч

Проект №4 «Моё хобби» - 1ч

Проект № 5 «Достопримечательности России» - 1ч

Проект № 6 «Моя страна» - 1ч


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание обучения включает следующие компоненты:

  1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты)

Работа по данному УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в 5 классе в соответствии с «Примерными программами общего образования». Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 5 классов серии Rainbow English, являются Каникулы. Семья. Здоровый образ жизни. Проведение досуга и любимые занятия. Путешествия и родной город (село, деревня). Россия.

Учебные ситуации для 5 класса представлены следующим образом:

Раздел 1. Каникулы. Летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение каникул за границей и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.

Раздел 2. Семья. Привычные занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.

Раздел 3. Здоровый образ жизни. Распорядок дня, занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное время, здоровое питание.

Раздел 4. Свободное время. Наиболее типичные для подростков хобби и способы проведения свободного времени, забота о питомцах, коллекционирование, посещение музеев и галерей.

Раздел 5. Путешествие. Наиболее популярные туристические направления, способы передвижения, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон и его достопримечательности, описание места (города, села, деревни), где проживают учащиеся.

Раздел 6. Россия. Географическое положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные сувениры.

  1. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма речи

В 5 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога— побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога— обмена мнениями.

Диалог этикетного характера— начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога— 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями— выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания— 6—8фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

—понимать тему и факты сообщения;

—вычленять смысловые вехи;

—выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования— 1—1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, России. Объем текстов для ознакомительного чтения— 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

—понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

—выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

—вычленять причинно-следственные связи в тексте;

—кратко, логично излагать содержание текста;

—оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

—полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

—кратко излагать содержание прочитанного;

—выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную,

интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

—делать выписки из текста;

—составлять план текста;

—писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

—заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

—писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма— 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.


ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения

(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 5 класса входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

—аффиксация— суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

—конверсия— образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake, supperto supper);

—словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (muchmany, fewlittle, dictionaryvocabulary, maybemay be, suchso, ill—sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т.п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

- регулярные способы образования множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);

- способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);

- существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);

- имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

- артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

- нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;

- употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);

- употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

- употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French— французы) и отдельных их представителей;

- использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

- использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

- определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

- полисемантичные имена существительные (state —1.штат 2. государство; free— 1. свободный 2. бесплатный);

- имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);

- отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;

- местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

- неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;

- неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;

- относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

Имя прилагательное:

- сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;

- имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное:

- количественные числительные от 1 до 100;

- порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

- количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

- числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities— two hundred cities, thousands of people, etc.

Глагол:

- формы неправильных глаголов в past simple;

- временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

- глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

- вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;

- present simple— для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);

- -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);

- эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, to be able to, have to).

Синтаксис

- Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).

- Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).

- Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;

- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

Продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);

- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур,

что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Первые шаги в этом направлении делаются еще в начальной школе. Однако на следующем этапе обучения школьники сталкиваются с более сложными задачами. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

В процессе обучения английскому языку в 5 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;

- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;

- пользоваться подстрочными ссылками;

- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;

- выполнять контрольные задания в формате ГИА;

- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.



Перечень контрольных работ.

п/п

Тема, номер к.р.

Дата

1

Контрольная работа № 1 по теме «Каникулы»


2

Контрольная работа № 2 по теме «Семья»


3

Контрольная работа № 3 по теме «Здоровый образ жизни»


4

Контрольная работа № 4 по теме «Свободное время»


5

Контрольная работа № 5 по теме «Путешествие»


6

Контрольная работа № 6 по теме «Россия»


7

Проект №1 «Мои летние каникулы»


8

Проект № 2 «Мои дедушка и бабушка»


9

Проект № 3 «Я выбираю ЗОЖ»


10

Проект №4 «Моё хобби»


11

Проект № 5 «Достопримечательности России»


12

Проект № 6 «Моя страна»



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(К КОНЦУ 5 КЛАССА)


ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения курса «Английский язык» в 5 классе являются:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» в 5 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Познавательные УУД:

    • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

    • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

    • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

    • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

    • осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

    • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

    • осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

    • решать проблемы творческого и поискового характера;

    • самостоятельно работать, рационально организовывать свой труд в классе и дома;

    • контролировать и оценивать результаты своей деятельности

    • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

    • расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;

    • формирование проектных умений:

    • генерировать идеи;

    • находить не одно, а несколько вариантов решения;

    • выбирать наиболее рациональное решение;

    • видеть новую проблему;

    • готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

    • работать с различными источниками информации;

    • планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

    • собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;

    • оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

    • сделать электронную презентацию.

Коммуникативные УУД:

    • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

    • выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

    • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

    • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

    • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

    • уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

    • уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

    • уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

    • проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

    • уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Специальные учебные умения (СУУ):

    • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

    • работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;

    • пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей

    • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

    • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

    • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

    • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

    • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

    • работать с лексическими таблицами;

    • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста

    • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

    • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

    • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

    • организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;

    • работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,

    • пользоваться лингвострановедческим справочником;

    • переводить с русского языка на английский;

    • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

    • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/False”, “Matching”, “Fill in” и др


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Говорение

Обучающиеся научатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Обучающиеся научатся понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные

Чтение

Обучающиеся научатся читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь

Обучающиеся научатся заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец, делать выписки из текста.


Языковые средства

Обучающиеся научатся применять правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающиеся научатся произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.

Обучающиеся расширят объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавится около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Обучающиеся расширят объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладеют новыми грамматическими явлениями.

Социокультурные знания и умения.

Обучающиеся получат знания национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, научатся применять их в различных ситуациях.

Обучающиеся познакомятся с реалиями стран изучаемого языка, получат представление об особенностях образа жизни, быта, культуры, о сходстве и различиях в традициях.

Обучающиеся научатся понимать роль владения иностранными языками в современном мире.





СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 5

Учитель: Ситникова Антонина Анатольевна

Учебник: «Английский язык»: учебник для 5 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013.



Количество часов на 2015/2016 учебный год


Всего часов

102

Часов в неделю

3


Сводная ведомость часов за год.


Учебные четверти

Количество часов по программе

1 четверть

27

2 четверть

21

3 четверть

30

4 четверть

24

Год

102



Раздел, тема урока

Кол-во часов

Дата

Корректировка

Раздел 1. «Каникулы» (17 часов)




1

Летние каникулы

1ч



2

Погода

1ч



3

Погода

1ч



4

Наши выходные

1ч



5

Каникулы дома и заграницей

1ч



6

Каникулы дома и заграницей

1ч



7

Некоторые факты о европейских странах

1ч



8

Некоторые факты о европейских странах

1ч



9

Некоторые факты о европейских странах

1ч



10

Некоторые факты о европейских странах

1ч



11

Некоторые факты о европейских странах

1ч



12

Урок повторения

1ч



13

Контрольная работа № 1 по теме «Каникулы»

1ч



14

Урок самоконтроля

1ч



15

Урок домашнего чтения

1ч



16

Урок домашнего чтения

1ч



17

Проект №1 «Мои летние каникулы»

1ч



Раздел 2. «Семья» (17 часов)

18

Семейное древо

1ч



19

Семейное древо

1ч



20

Профессии

1ч



21

Биография

1ч



22

Биография

1ч



23

Великие писатели России

1ч



24

Семейные узы

1ч



25

Интересы и хобби

1ч



26

Интересы и профессии

1ч



27

Ты и твоя семья

1ч



28

Ты и твоя семья

1ч



29

Урок повторения

1ч



30

Контрольная работа № 2 по теме «Семья»

1ч



31

Урок самоконтроля

1ч



32

Урок домашнего чтения

1ч



33

Урок домашнего чтения

1ч



34

Проект № 2 «Мои дедушка и бабушка»

1ч



Раздел 3. «Здоровый образ жизни» (17 часов)

35

Здоровый образ жизни

1ч



36

Здоровый образ жизни

1ч



37

Который час?

1ч



38

Который час?

1ч



39

Занятия спортом

1ч



40

Занятия спортом

1ч



41

Разные образы жизни

1ч



42

Разные образы жизни

1ч



43

Здоровое питание

1ч



44

Спортивные игры

1ч



45

Спортивные игры

1ч



46

Урок повторения

1ч



47

Контрольная работа № 3 по теме «Здоровый образ жизни»

1ч



48

Урок самоконтроля

1ч



49

Урок домашнего чтения

1ч



50

Урок домашнего чтения

1ч



51

Проект № 3 «Я выбираю ЗОЖ»

1ч



Раздел 4. «Свободное время» (17 часов)

52

Свободное время

1ч



53

Наши домашние животные

1ч



54

Наши домашние животные

1ч



55

Увлечения

1ч



56

Увлечения

1ч



57

Увлечения и хобби

1ч



58

Увлечения и хобби

1ч



59

Посещение театров и музеев

1ч



60

Посещение театров и музеев

1ч



61

Посещение театров и музеев

1ч



62

Посещения цирка

1ч



63

Урок повторения

1ч



64

Контрольная работа № 4 по теме «Свободное время»

1ч



65

Урок самоконтроля

1ч



66

Урок домашнего чтения

1ч



67

Урок домашнего чтения

1ч



68

Проект №4 «Моё хобби»

1ч



Раздел 5. «Путешествие» (17 часов)

69

Описание городов

1ч



70

Описание городов

1ч



71

Почему и куда люди путешествуют?

1ч



72

Почему и куда люди путешествуют?

1ч



73

Достопримечательности Москвы

1ч



74

Достопримечательности Москвы

1ч



75

Достопримечательности Лондона

1ч



76

Достопримечательности Лондона

1ч



77

Спрашиваем дорогу

1ч



78

Спрашиваем дорогу

1ч



79

Где ты живёшь?

1ч



80

Урок повторения

1ч



81

Контрольная работа № 5 по теме «Путешествие»

1ч



82

Урок самоконтроля

1ч



83

Урок домашнего чтения

1ч



84

Урок домашнего чтения

1ч



85

Проект № 5 «Достопримечательности России»

1ч



Раздел 6. «Россия» (17 часов)

86

О России

1ч



87

О России

1ч



88

География России

1ч



89

География России

1ч



90

Животный мир России

1ч



91

Животный мир России

1ч



92

Климат России

1ч



93

Климат России

1ч



94

Россия и Англия

1ч



95

Города России

1ч



96

Города России

1ч



97

Урок повторения

1ч



98

Контрольная работа № 6 по теме «Россия»

1ч



99

Урок самоконтроля

1ч



100

Урок домашнего чтения

1ч



101

Урок домашнего чтения

1ч



102

Проект № 6 «Моя страна»


















ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


1. Основные пособия учителя:


1. «Английский язык»: учебник для 5 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013.

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2014.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 5 класс. - М.: Дрофа, 2013.

4. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 5 класс. (Rainbow English)». - М.: Дрофа,2014.

5. Английский язык. Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.

6. Английский язык. Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.

7. Е. А. Чернышова, Н.К. Збруева. Книга для чтения на английском языке для 5 класса.



2. Основные пособия ученика:


1. «Английский язык»: учебник для 5 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013.

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2014.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 5 класс. - М.: Дрофа, 2013.

5. Английский язык. Лексико-грамматический практикум к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.

6. Английский язык. Диагностические работы к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. 5 класс. – М.: Дрофа, 2014.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1.Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:

Просвещение, 2009.

2.Авторская программа к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (5-9 классы)», 2015 г.

3. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 5 класс. (Rainbow English)», авторов OB. Афанасьевой и И. В. Михеевой, 2014.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru)





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров976
Номер материала ДA-008203
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх