ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса
составлена на основе следующих нормативных документов:
·
Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по
иностранным языкам. (2009г.),
·
Примерной
программы основного общего образования Министерства Образования РФ Основная
школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.(Стандарты
второго поколения), с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения основного общего образования.
·
Авторской
программы Апальков В.Г. .М.: «Просвещение» 2014г.
·
Учебного
плана Табачненской общеобразовательной школы 1-3 ступеней на 2014-2015 уч.год
Иностранный язык (в том числе английский) входит в
общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством
общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых
предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с
русским языком и литературным чтением он входит в число предметов
филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание
общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в
родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное
осуществление которой во многом зависит от поддержания и развития результатов,
полученных в начальной школе.
В данной программе предусматривается дальнейшее
развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены
в рабочей программе для 2-4 классов. Однако содержание рабочей программы
основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых,
задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств;
во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования;
в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее
знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых
средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень
самостоятельности его использования.
Основные цели и задачи обучения
английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
ü формирование
у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира
и культуры других народов;
ü дальнейшее
развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной
принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых национальных ценностей;
ü дальнейшее
развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь
возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и
поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей
социализации и воспитанию граждан России;
ü дальнейшее
формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей
в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического
кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его
основных отличиях от родного языка;
ü дальнейшее
развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий
диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития
поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
ü продолжение
формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с
культурой англоязычных стран;
ü формирование
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
ü дальнейшее
развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной
форме общения;
ü достижение
более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД.
Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения
выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной
деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени
основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной
деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно
из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования,
что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как
учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба
(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и
культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия
внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского
государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни,
расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость
интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни
личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения
и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени
значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью,
обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие
современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной
грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
ü повышению
конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой
барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных
предприятий – языковой и культурный);
ü вхождению,
интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
ü доступу к
информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует
рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками,
материальным производством, она превращается в непосредственную
производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи
с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных
учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный
образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным.
«Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и
способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание
гражданина России.
ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее
средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом
культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира,
менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа,
пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному
духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования
ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря
воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов)
изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры,
воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет
барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру,
создавать положительный образ своей страны за рубежом.
В линии УМК «English 5» особое внимание отводится
дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными
приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться
различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в
Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в
информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе
способствует:
·
формированию
активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность
обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
·
развитию
коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым
этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся
быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
·
общему
речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться
к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение
планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи,
развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
·
воспитанию
внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество,
присущее каждому культурному человеку;
·
расширению
филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На
основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что
существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру
умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после
окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с
другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением наИЯ стало
сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку
знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и
самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного
роста.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения
учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7
классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 210
часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Учебный план Табачненской общеобразовательной школы I-III ступеней
предусматривает изучение предмета «Английский язык» в 5-м классе в количестве
3-х часов в неделю (102 ч в год).
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В данной программе в соответствии с требования
Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены
личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается
всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметныхрезультатов
осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные
результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные
результаты
У
выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
·
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание
возможностей самореализации средствами ИЯ;
·
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
·
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования.
У
учащихся 5 класса будут развиты:
1)
положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
2)
языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к
догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к
выявлению главного и к логическому изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
·
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами АЯ;
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
Предметные
результаты
Выпускниками
5 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как
средством межкультурного общения):
Коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
·
вести
диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог –
побуждение к действию, комбинированный диалог:
–
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
–
выражать основные речевые функции: приносить извинение, выражать согласие/несогласие,
делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова,
вежливо переспрашивать, выражать благодарность, переспрашивать собеседника,
приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на
совместное времяпрепровождение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
–
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
–
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
–
соблюдать правила речевого этикета;
·
использовать
основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
Аудирование
·
уметь
понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
-
полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные
аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное
понимание прослушенного);
-
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую,
иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
-
выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова,
не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
·
соотносить
содержание услышанного с личным опытом;
·
делать
выводы по содержанию услышанного;
·
выражать
собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
- читать
с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации
(уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т.
д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
- читать
с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться
о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с
родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте,
иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью
лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей,
союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать
элементы знакомых грамматических структур);
- читать
с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления
содержания;
·
интерпретировать
информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
- соотносить
полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение
по поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять
анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
·
писать
открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных
странах;
·
делать
записи (выписки из текста);
·
фиксировать
устные высказывания в письменной форме;
·
заполнять
таблицы, делая выписки из текста;
·
использовать
адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика,
орфография
·
соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
·
распознавать
слова, записанные разными шрифтами;
·
сравнивать
и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации;
·
использовать
словарь для уточнения написания слова;
·
оформлять
письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
·
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).
Лексическая
сторона речи
·
распознавать
и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной
школы;
·
знать
и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
·
выбирать
значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
·
понимать
и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая
сторона речи
·
знать
функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений
(видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
·
уметь
распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание
курса.Грамматические навыки»).
Cоциокультурные
знания, навыки, умения
·
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране;
·
представление
о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
·
представление
об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
·
распознавание
и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
·
умение
сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и
родной культуре.
Компенсаторные
умения - умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
- умение
действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор
(вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики;
- готовность
и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение
пользоваться справочным материалом;
- владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В.В
ценностно-ориентационной сфере:
- осознание
места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном
мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
- представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
- уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
·
стремление
иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г.В
эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
умение
видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках
людей.
Д.В трудовой
сфере:
·
ценностное
отношение к учебе как виду творческой деятельности;
·
навыки
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника);
·
умение
нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную
работу;
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В курсе
иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
предметное
содержание речи;
·
речевые
умения;
·
социокультурные
знания и умения;
·
языковые
знания и навыки;
·
предметные
учебные умения;
·
универсальные
учебные умения.
Предметное
содержание речи
|
СТАНДАРТ
(тематика)
|
«Английский
в фокусе» –5
|
|
Взаимоотношения
в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
|
Module 1. English in Use
1 “Greetings”; Extensive Reading 1 “Citizenship”.
Module 2. “I’m from”; “My
things”; “My collection”; English in Use 2 “Buying a souvenir”.
Module 3. English in Use
3 “Viewing a house”.
Module 4. “My family”;
“Who’s who?”; “Famous people”; English in Use 4 “Identifying & describing
people”; Extensive Reading 4 “Literature: My Family”; Sp. on R. “Hobbies”.
Module 6. “At work”;
English in Use 6 “Making suggestions”.
Module 7. “Dress right”;
“It’s fun”; English in Use 7 “Shopping for clothes”.
Module 8. “It’s my
birthday”; English in Use 8 “Ordering food”.
Module 9. “Going
shopping”.
Module 10. English in Use
10 “Renting (a bike/car)”.
|
|
Школа и
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
проведение в различное время года.
|
Starter Unit. “The English
Alphabet”; “Numbers”; “Colours”; “Classroom objects”; “Classroom language”.
Module 1. “School”;
“First day”; “Favourite subjects”.
Module 6. “Weekends”.
Module 10. “Travel &
leisure”; “Summer fun”; Sp. on R. “Holidays”.
|
|
Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда
проживания школьников.
|
Module 1. Culture Corner
“Schools in England”; Sp. on R. “School life”.
Module 2. Culture Corner
“UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”;
Sp. on R. “Our Country”.
Module 3. “At home”;
“Move in!”; “My bedroom”; Culture Corner “A Typical English House”; Extensive
Reading 3 “Art & Design: TajMahal”; Sp. on R. “Homes”.
Module 4. Culture Corner
“American TV Families”.
Module 6. Culture Corner
“Landmarks”; Sp. on R. “Fame”.
Module 7. Culture Corner
“The Alaskan Climate”; extensive Reading 7 “Literature: what weather!”; Sp.
on R. “Seasons”.
Module 8. “Celebrations”;
Culture Corner “Thanksgiving”; Sp. on R. “Festivals”.
Module 9. “Let’s go”;
“Don’t miss it!”; Culture Corner “Busy spots in London”; English in Use 9
“Asking for/Giving directions”; Extensive Reading 9 “Maths: British Coins”;
Sp. on R. “Museums”.
Module 10. Culture Corner
“All aboard”.
|
|
Здоровье
и личная гигиена. Защита окружающей среды.
|
Module 5. “Amazing
creatures”; “At the zoo”; “My pet”; English in Use 5 “A visit to the vet”;
Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; Sp. on R. “Animals”.
Module 6. “Wake up!”;
Extensive Reading 6 “Science: Sundials”.
Module 7. “Year after
year”.
Module 8. “Master chef”;
Extensive Reading 8 “PSHE: Danger! Keep out”.
Module 10. “Just a
note...”.
Extensive
Reading 10 “Geography: safe camping”.
|
Речевые
умения
Чтение
Весь
первый триместр посвящен повторению правил чтения: установление графемно-морфемных
соответствий (буква‐звук), закрепление базовых орфографических навыков на
основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования
всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных
речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических)
навыков и умений.
Во
втором и третьем триместрах чтение выступает не только как средство обучения,
но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и
развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также
таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и
второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение
с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на
предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Объем
текстов с пониманием основного содержания – 100‐150 слов.
Объем
текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Современные
тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые
требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В
5 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки.
Элементарные форма записи:
подстановка
пропущенных слов и словосочетаний;
выделение
ключевой информации;
списывание
и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
заполнение
анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
оформление
почтового конверта (писать адрес, поздравление).
Аудирование
В
первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования
базовых фонетических навыков.
В
дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в
их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При
этом предусматривается развитие умений:
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического ха‐рактера с
опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание
текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов,
имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время
звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.
Говорение
Диалогическая
речь.
В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог
этикетного характера, диалог‐расспрос, диалог‐побуждение
к действию.
Обучение
ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
начать,
поддержать и закончить разговор;
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них;
вежливо
переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем
диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося
При
обучении ведению диалога‐расспроса отрабатываются речевые умения
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда?
С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем
диалогов до 3‐х реплик
со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение,
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем
монологического высказывания – до 5‐7 фраз.
Социокультурные
знания и умения
Учащиеся
знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В
семье», «В школе», «Проведение досуга». Учащиеся приобщаются к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем,
сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Языковые
знания и навыки
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико‐грамматического
материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая
сторона речи
Формирование
объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики‐клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических
единиц).
Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание
основных способов словаобразования:
аффиксации;
числительные с суффиксами –teen (nineteen),
‐ty (sixty), ‐th (fifth), ing
(swimming, reading)
словосложения:
существительное + существительное (football)
конверсии
(образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange –
change).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи
·
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речипредложений с начальным
It и с начальным There + tobe (It’scold.It’sfiveo’clock. It’sinteresting.
Thereare a lotoftreesinthepark)
·
сложносочиненных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и союзными словами because, than;
·
различных
типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в PresentSimple, PresentContinuous;
·
оборота
tobegoing для описания событий в будущем времени;
·
побудительных
предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме.
·
знание
признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
·
определенного,
неопределенного и нулевого артиклей;
·
неисчисляемых
и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции
прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных,
·
степеней
сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good–
better – thebest);
·
личных
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
·
наречий,
оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилага‐ тельными
(fast, high);
·
количественных
числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Предметные
учебные умения
Школьники
овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
·
пользоваться
англо-русским словарем учебника (в том числетранскрипцией);
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в видетаблиц, схем, правил;
·
вести
словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
·
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
·
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознаванииинтернационализмов;
·
делать
обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
·
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Универсальные
учебные умения
Регулятивные
·
осознавать
цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
·
планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
·
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
·
руководствоваться
правилом при создании речевого высказывания;
·
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
·
осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Познавательные
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных
материалах учебника);
·
ориентироваться
в словарях;
·
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых
задач;
·
дополнять
готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений,
текстов);
·
выделять
существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные
·
владеть
диалоговой формой речи;
·
задавать
вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Обучение
перечисленным выше универсальным учебным умениям проходит равномерно на каждом
уроке английского языка в соответствии с заданной данной программой темой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС (105 часов)
|
Содержание курса
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
|
·
ведут
этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;
·
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического
материала;
·
рассказывают
о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
·
читают
аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;
·
заполняютанкеты,
формуляры;
·
пишутличныеписьма,
поздравления;
·
составляют
список любимых вещей из своей коллекции;
·
кратко
описывают внешность и характер своих родственников;
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
·
употребляют
havegot в
утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;
·
изучают
и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и
множественного числа (this/these, that/those);
модальный глагол can,
притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и
прилагательные, местоимения в начальной форме;
·
правильно
воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;
знакомятся,
правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese
|
|
Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки.
|
·
воспринимают
на слух и повторяют числа;
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
·
воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·
ведут
диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
·
ведут
диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о
том, какую одежду носят в разное время года;
·
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·
описываюттематическиекартинки;
·
начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;
·
читают
и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное
письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);
·
пишут
небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;
·
пишут
электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
·
пишут
личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета;
·
кратко
описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
·
создают
постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей
страны с опорой на образец;
·
пишут
отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
·
произносят
и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;
·
соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
·
правильно
употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; PresentSimple, PresentContinuous;
определённый и неопределённый артикли a(n)/the;модальные
глаголы must/mustn’t, can/can’t;
овладевают
новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
|
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированоое питание, отказ от
вредных привычек
|
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
·
воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·
ведут
диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
·
ведут
диалог-обсуждение списка покупок;
·
ведутдиалог-расспрос;
·
описываюттематическиекартинки;
·
начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при
необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
·
читают
и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание
праздников в Британии и Китае) по теме;
·
пишут
небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня,
кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о
праздновании дня рождения в своей стране, записки;
·
произносят
и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;
·
соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
·
правильно
употребляют в речи наречия времени, предлоги времени,
исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, howmuch/howmany;
овладевают
новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
|
Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года
|
·
воспринимают
на слух и повторяют числа от 1 до 20;
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);
·
воспринимают
на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;
·
ведут
диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
·
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·
описываюттематическиекартинки;
·
начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;
·
читают
и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы,
объявления, открытка-письмо) по теме;
·
пишутрасписание;
·
заполняютформуляр;
·
описываютфотографиюпообразцу;
·
произносят
и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;
·
соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
·
правильно
употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные
местоимения, глагол tobe в форме
настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;
овладевают
новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
|
Мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее
|
·
воспринимают
на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты;
·
воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;
·
ведут
диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
·
ведут
диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;
·
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·
описываюттематическиекартинки;
·
читают
и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
·
кратко
описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;
·
произносят
и различают на слух звук /Î/;
·
соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
·
правильно
употребляют в речи PresentContinuous;
овладевают
новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
|
|
Вселенная
и человек. Природа:флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Условия проживания в гордской/сельской местности. Транспорт.
|
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
·
воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·
ведут
диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
·
ведут
диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о
животных;
·
представляют
монологическое высказывание о своём питомце;
·
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·
описывают
тематические картинки, диких животных;
·
начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в
ветеринарной клинике;
·
читают
и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание
квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;
·
пишут
небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем
животном;
·
переписываются
в чате;
·
создают
постер о животных в своей стране;
·
произносят
и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;
·
соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
·
правильно
употребляют в речи конструкцию thereis/thereare,
притяжательные прилагательные, предлоги места, PresentSimple (affirmative, negative и interrogative);
·
изучают
и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (PastSimple);
овладевают
новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
·
воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
·
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·
описываюттематическиекартинки;
·
представляют
монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
·
читают
несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной
глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
·
узнают
об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
·
формируют
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
·
понимают
роль владения иностранным языком в современном мире;
·
пишут
электронные письма по предложенной тематике;
выполняют
индивидуальные, парные и групповые проекты
|
|
Всего
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
Тема
|
Всего
часов
|
|
Вводный
модуль Повторение
|
8
ч.
|
- Школьные
дни
|
7
ч.
|
- А вот и я
|
7
ч.
|
- Мой дом –
моя крепость
|
8
ч.
|
- Семейные
узы
|
7
ч.
|
- Животные со
всего света
|
11
ч.
|
- Сутра до
вечера
|
9
ч.
|
- В любую
погоду
|
10
ч.
|
- Особые дни
|
11
ч.
|
- Современная
жизнь
|
9
ч.
|
- Каникулы
|
18
ч.
|
|
Итого:
|
105
ч.
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
|
№
п/п
|
Период
|
Тематическая
|
Текущая
|
Промежуточная
|
|
1
|
I
четверть
|
2
|
1
|
---
|
|
2
|
II
четверть
|
2
|
1
|
4
|
|
3
|
III
четверть
|
3
|
1
|
---
|
|
4
|
IV
четверть
|
3
|
1
|
4
|
|
5
|
Год
|
10
|
4
|
8
|
|
6
|
Итого
:
|
22
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5
КЛАССА
В результате изучения английского языка ученик 5
класса должен
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных
предложений;
• интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
• признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета
(реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
Уметь:
говорение
• рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
• понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую
информацию;
• понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные.
чтение
• читать аутентичные с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);
• читать несложные аутентичные тексты
разных жанров с полным и точным пониманием,
• читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с
опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира,
• осознания места и роли родного и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры
как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
• ознакомления представителей других
стран с культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны
и мира.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования по
иностранным языкам. (2004г.),
- Примерная
программа основного общего образования Министерства Образования РФ
Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,
2011.(Стандарты второго поколения),
с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основного общего образования.
- Авторская
программа АпальковВ.Г. .М.: «Просвещение» 2014г.
- УчебникЮ.В.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. УМК «Английский в фокусе» для
5 класса. М.: ExpressPublish: Просвещение, 2014.
- Книга
для учителя. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. М.: ExpressPublish: Просвещение,
2014.
- Контрольныезадания.
Ю.В.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. УМК «Английский в фокусе» для
5 класса. М.: ExpressPublish: Просвещение, 2014.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Печатные
пособия
Ø
Методический
журнал «Иностранные языки в школе», 2006-2012гг.
Ø
Словари
англо-русский и русско-английский
Ø
Справочники
по грамматике английского языка
Демонстрационный
материал
Ø
Алфавит
в виде настенной таблицы
Ø
Карты
стран, говорящих на английском языке
Ø
Грамматические
таблицы
Ø
CD диски с
презентациями к урокам
Раздаточный
материал
Ø Контрольно-измерительные
материалы
Ø Разноуровневые
задания на карточках
Ø Художественная
литература на английском языке
ТСО
Ø
Музыкальный
центр
Ø
Ноутбук
Ø
CD диски
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.