Рабочая программа по английскому языку. 8 класс. (к УМК Вербицкой М.В. Английский язык. FORWARD.)

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

8  класс, базовый уровень

кол-во часов на год – 105, кол-во часов на неделю - 3

№ п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Знания, умения и компетентности (говорение, чтение, аудирование, письмо)

Оборудование

Дата по плану

Дата фактическая

Примеча ние

Лексика

Грамматика

Страноведение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I триместр

Раздел 1.  «Who am I?»  «Кто я? »  (9 часов)

1.1

Личные характеристики. Обучение аудированию

1

Lazy, clever, quiet, cheerful, punctual, romantic

Характеристики британцев

Знать: лексику  по теме Уметь:  воспринимать текст на слух, отвечать на вопросы по прослушанному

Мультимедийное оборудование, аудиозапись, речевые опоры

1.2

Личные характеристики. Обучение грамматике

1

Настоящее простое и настоящее длительное время

Знать правила употребления времен

Словарь, аудиозапись, грамматические таблицы

1.3

Великобритания. Обучение чтению, говорению

1

Great Britain

Великобритания. Основные сведения

Знать: основные сведения о Великобритании Уметь: читать с разными стратегиями, выражать своё мнение по прочитанному

Словарь, опорные слова, аудиозапись

1.4

Российские граждане. Обучение чтению.

1

Countries\nationalities (the UK, Russia)

Прилагательные, используемые для описания характера человека.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Тексты статей

1.5

Личность британцев и россиян. Обучение говорению.

1

Прилагательные, используемые для описания характера человека.

Глаголы действия и глаголы состояния.

Особенности личности британцев

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

Словарь, зрительные опоры

1.6

Разные люди, различные характеристики.

1

Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия.

Echo questions.

Особенности характеров

Знать лексику по теме, страноведческий материал

Опорные схемы и слова, словарь

1.7

Контрасты. Развитие разговорной речи.

1

Реплики для выражения интереса

Читать с полным пониманием содержания, извлекать из текста необходимую информацию, пересказывать  по опоре

Словарь, зрительные опоры

1.8

Кто мы? Работа над проектом

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: особенности характеров россиян и британцев Уметь:  классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Постеры, зрительные опоры

1.9

Кто мы?  Защита проекта

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал по теме Уметь: работать в группе, выражать свое мнение, высказываться по теме

Проекты учащихся, мультимедийное оборудование

Раздел 2. «Globetrotter!» «Путешественник»    (9 часов)

2.1

Путешественник. Введение лексики

1

Виды транспорта

Знать: лексику по теме,  правила употребления  структуры.  Уметь: извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов.

Презентация «Путешествие», мультимедийное оборудование

2.2

«Путешествие и  наши планы. Обучение грамматике

1

Структура I am going to do smth

Знать:   способы выражения действий в  будущем Уметь: применять  полученные знания на практике

Грамматические таблицы, словарь

2.3

Планы на будущее. Обучение диалогической речи

1

Лексика по теме «Путешествие и  досуг»

Настоящее продолженное время, структура I am going to do smth

Места отдыха британцев

Знать: лексику по теме Уметь: расспрашивать собеседника о планах на будущее, используя грамматический материал урока

Грамматические таблицы, зрительные опоры

2.4

«Путешествие и благотворительность». Обучение чтению, аудированию

1

Peaceful, charity, accommodation , itinerary, enquiry=inquiry, challenge, disabled, trek, sightseeing, camp, hike.

Благотворительные организации Британии

Знать: лексику по теме   Уметь:  читать текст  с пониманием основного содержания, воспринимать текст на слух с извлечением конкретной информации

Зрительные и лексические опоры, аудиозапись

2.5

«Путешествие» Обучение  аудированию, говорению

1

Campsite, caravan, mountain shelter, youth hostel, hotel, guest house,

Косвенные вопросы

Знать: лексику по теме,  правила образования косвенных вопросов  Уметь: воспринимать текст на слух с основным пониманием, с извлечением конкретной информации, отвечать на вопросы по тексту,      задавать косвенные вопросы

опорные слова,  аудиозапись

2.6

«Путешествие» Работа с лексикой

1

Date, food, accommodation, cost, places, available, summer courses, entertainment

Предлоги направления

Знать: предлоги направления, лексику по теме «путешествие» Уметь: отвечать на вопросы, работая в парах; находить нужную информацию, употреблять предлоги в письменной речи

Зрительные и лексические опоры, грамматические таблицы

2.7

Наш отдых. Контроль навыков письма

1

Лексико-грамматический материал цикла

Формальные/неформальные электронные письма

Знать:  лексико-грамматический материал цикла , правила написания электронных писем Уметь: соотносить информацию, отвечать на вопросы, выражать свое мнение, писать официальное письмо

Словарь,  образцы писем, рабочие листы с заданиями

2.8

Путешествуем по России. Работа над проектом

1

Лексико-грамматический материал цикла

Места для путешествия в России

Знать: особенности характеров россиян и британцев Уметь:  классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Постеры, зрительные опоры

2.9

Путешествуем по России.  Защита проекта

1

Лексико-грамматический материал цикла

Места для путешествия в России

Знать: лексико-грамматический материал по теме Уметь: работать в группе, выражать свое мнение, высказываться по теме

Проекты учащихся, мультимедийное оборудование

Раздел 3.  «Growing up. Взросление»   (9 часов)

3.1

«В школе». Обучение чтению, грамматике

1

Primary school, playground, fell  grown up/unhappy, frightening. education,

Present, Past Simple. Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense.

Знать: лексику по теме, правила произношения глаголов в Past Simple Tense. Уметь:  употреблять глаголы в Past Simple, отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту

Словарь, лексические опоры, аудиозапись, грамматические таблицы

3.2

«Проблемы детей в школе». Обучение чтению

1

Propose, invent, successful, arrive, to be late, ambition, able, entertain

неправильные и правильные глаголы в Past Simple

Знать: неправильные и правильные глаголы в Past Simple Уметь: прогнозировать события текста, сопоставлять, классифицировать, соотносить информацию

Грамматические таблицы, словарь, аудиозапись, иллюстрации

3.3

«Когда мы были маленькими». Обучение грамматике

1

create, ability, confident, equipment, inspiration,

Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense

Знать:  лексику по теме, случаи употребления конструкции used to и глаголов в Past Simple Уметь: воспринимать текст на слух с детальным пониманием, употреблять конструкцию used to в прошедшем времени

Грамматические таблицы, словарь

3.4

«Кем мы мечтали стать» Обучение аудированию

1

available, ferry, generous, arrogant, depart, annoying

Знать:  лексику урока Уметь: прогнозировать события  по картинке;   извлекать необходимую информацию из прослушанного   текста

Аудиозапись, иллюстрации

3.5

«Школьная жизнь». Обучение говорению

1

Речевые клише для выражения разрешения

Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense. Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring

Знать: наречия выражения времени, речевые клише для выражения разрешения   Уметь: применять полученные знания на практике, отвечать на вопросы собеседника, составлять диалоги по заданным ситуациям

Словарь, иллюстрации, речевые опоры

3.6

Контроль говорения «Школьная жизнь знаменитых людей». Защита проекта

1

Лексико-грамматический материал  предыдущих уроков

Знать: лексику по теме Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Зрительные опоры

3.7

В школе. Повторение

1

Лексико-грамматический материал  предыдущих уроков

Знать: лексико-грамматический материал по теме Уметь:  применять полученные ЗУН в ситуациях  речевого общения

Словарь, лексические опоры

3.8

В школе. Контрольная работа

1

Лексико-грамматический материал  предыдущих уроков

Увлечения и хобби британских детей

Знать: лексико-грамматический материал Уметь:  применять ЗУН в ситуации контроля

Рабочие листы  с контрольными заданиями

3.9

Диалог культур Образование в Англии и России

1

Attend, bachelo’rs degree, punishment, corporal, gap year, optional, compulsory, pre-school education, specialise

Система образования в России, Англии

Знать:  об образовании в Аглии Уметь: читать с разными стратегиями, сопоставлять информацию, вести беседу по прочитанному

Презентация, словарь, иллюстрации

Количество часов за I триместр - 27

II триместр

Раздел 4.  «Inspiration. Вдохновение».   (10 часов)

4.1

Вдохновение. Обучение аудированию, грамматике

1

Exiting, boring, dramatic, catchy, mysterious, melodic, irritating, sentimental

Знать: правила образования и случаи употребления Past Continuous Уметь:  воспринимать текст на слух с извлечением конкретной информации; употреблять  Past Continuous в речи

Аудиозапись, иллюстрации к тексту, грамматические таблицы

4.2

Сон  как лучшее лекарство. Обучение чтению

1

Stay up late, tired, sleepy, stressed, learn by heart

Знать: лексику урока;   Уметь:  читать с разными стратегиями, отвечать на вопросы по тексту

Словарь,   аудиозапись

4.3

Чувства и эмоции. Работа с лексикой

1

Лексика по теме «Чувства и эмоции»

Фразовые глаголы: come, tidy, turn, keep, stay, look, find

Знать:  фразовые глаголы, лексику урока Уметь:  классифицировать, сопоставлять, соотносить информацию

Карточки с заданиями, словарь

4.4

Важные моменты в жизни. Обучение аудированию, говорению

1

Лексика по теме «Чувства и эмоции»

Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом

Знать: знать   конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом; Уметь: воспринимать текст на слух  с основным пониманием содержания,  с извлечением конкретной информации, рассказывать о важных событиях  своей жизни.

Словарь, лексические опоры

4.5

Необычные истории из жизни. Обучение аудированию

1

С. Тейлор

Знать: некоторые факты из жизни британских поэтов Уметь: прогнозировать события,  обсуждать в группах услышанную  информацию,  анализировать и соотносить информацию

Словарь, зрительные опоры,  аудиозапись

4.6

Истории изобретений. Обучение чтению

1

eventually, after that, finally, then, next, later

Вклад в науку Владимира Зворыкина.

Знать:  слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later   Уметь:  читать с детальным пониманием,  анализировать структуру и смысл отдельных частей текста

Словарь,   зрительные опоры, презентация, мультимедийное оборудование

4.7

Истории изобретений. Обучение письму

1

Лексика предыдущих уроков

Вклад в науку Исаака Ньютона

Знать: лексику предыдущих уроков   Уметь: писать историю, используя слова связки для описания  последовательности событий  и иллюстрации

Мультимедийное оборудование,  презентация,  иллюстрации

4.8

Увлекательные истории изобретений. Работа над проектом

1

Лексико-грамматический материал цикла

Изобретения

Знать: лексико-грамматический материал Уметь:  классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Постеры, зрительные опоры

4.9

Увлекательные истории изобретений. Защита проекта. Контроль говорения

1

Лексико-грамматический материал цикла

Изобретения

Знать: лексико-грамматический материал по теме Уметь: рассказывать об изобретениях,   без опоры на текст

Проекты учащихся, мультимедийное оборудование

4.10

Источники вдохновения. Повторение

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал по теме Уметь:  применять полученные знания в ситуации речевого общения

Карточки с заданиями, словарь

Раздел 5. «No place like home. Ничего нет лучше родного дома» - 12 часов

5.1

Дома в Британии. Обучение чтению

1

a detached house, a bungalow, mansion, cottage, a semi-detached house,  terraced house, row housing, townhouses, apartment block, studio unit

Дома в Британии

Знать: лексику по теме Уметь: отвечать на вопросы по тексту, соотносить информацию в тексте с иллюстрациями

Словарь, иллюстрации, текст

5.2

Наше жилище. Обучение грамматике

1

Сравнительная степень прилагательных

Знать: правила образования сравнительной и превосходной степеней Уметь употреблять предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than.

Грамматические таблицы, карточки с заданиями, презентация, мультимедийное оборудование

5.3

Наше жилище. Обучение чтению

Относительные местоимения

Типичный дом британца

Знать:   относительные местоимения в английском языке Уметь: соотносить иллюстрации с  заголовками,

Словарь, иллюстрации

5. 4

Наше жилище. Обучение аудированию

1

Названия  комнат

Типичный дом британца

Знать: названия комнат, относительные местоимения в английском языке Уметь: соотносить  части предложений, лексику к иллюстрациям,  извлекать конкретную информацию из текста

Аудиозапись, иллюстрации, презентация, мультимедийное оборудование

5.5

Умный дом. Обучение чтению

1

Конструкции I would like to have … , It might be …

Знать: правила употребления конструкций I would like to have … , It might be … Уметь читать текст с детальным пониманием,  выражать свое мнение по прочитанному

Словарь, зрительные и речевые опоры

5.6

Наш дом.  Обучение письму

1

Мебель, гаджеты в доме

Знать: лексику по теме Уметь: классифицировать, анализировать, соотносить информацию, описывать свою комнату

Речевые опоры, словарь

5.7

Виды жилищ. Обучение говорению

1

Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left.

Знать: наречные выражения для обозначения места   Уметь: описывать картинку, отвечать на вопросы, извлекать информацию  из прослушанного текста

Иллюстрации, аудиозапись

5.8

Умный дом.  Защита проекта.  Работа над проектом

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

лексические опоры, образцы проектов

5.9

Умный дом.  Защита проекта. Контроль говорения

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь: осуществлять связное высказывание, представлять проект по теме

Проекты учащихся

5.10

Вдохновение. Наш дом Повторение.

1

Лексико-грамматический материал по темам

Знать: лексико-грамматический материал по темам Уметь: применять полученные знания на практике, воспринимать текст на слух с извлечением конкретной информации, читать с детальным пониманием

Опорные слова, словарь

5.11

Вдохновение. Наш дом. Лексико – грамматический  тест.

1

Лексико-грамматический материал по темам

Знать: лексико-грамматический материал по темам Уметь: применять полученные знания  в ситуации контроля

Рабочие листы с контрольными заданиями

5.12

Диалог культур. Мировые столицы: Москва и Лондон

1

Tourist destinations, historical artifacts, access, free, view,  located, in breathtaking, temple

Достопримечательности Москвы, Лондона

Знать: лексику урока Уметь: читать с разными стратегиями, вести беседу по прочитанному

Словарь, зрительные опоры

Раздел 6. «Eat up. Еда» - 9 часов

6.1

Мы и наша еда. Введение, активизация лексики

1

Лексика по теме: «Продукты и напитки»

Знать:   лексику по теме     Уметь: классифицировать лексику, употреблять новую лексику в речи

Словарь, речевые опоры

6.2

Продукты и напитки. Обучение грамматике

Количественные местоимения с исчисляемыми/неисчисляемыми существительными

Знать: количественные местоимения Уметь: употреблять количественные местоимения с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными,

Грамматические таблицы, презентация, мультимедийное оборудование

6.3

Привычки в еде. Обучение чтению, аудированию

1

Лексика по теме: «Продукты и напитки»

Фред Флинстоун и его привычки в еде

Знать:  лексику по теме Уметь:  читать текст с разными стратегиями, слушать тест с пониманием основного содержания

Словарь, зрительные опоры, аудиозапись

6.4

Где лучше кушать? Обучение говорению

1

Лексика по теме  «Меню»

Знать: лексику по теме Уметь:  отвечать на вопросы и кртако высказываться с опорой на иллюстрации, соотносить слова и предложения,

Словарь, грамматические таблицы

6.5

В ресторане. Обучение письму

1

Речевые клише для выражения жалоб и извинений

Знать: речевые клише для выражения жалоб и извинений    Уметь: писать жалобу

План рассказа, зрительные опоры, словарь

6.6

В ресторане. Обучение  диалогической  речи

1

Лексика  по теме «в Пиццерии, ресторане»

Знать:  лексику по теме Уметь: работать в паре, вести диалог по заданной ситуации

Мультимедийное оборудование, аудиозапись, зрительные опоры, карточки

6.7

Заполняем анкету. Обучение письму

1

Данные анкеты

Наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными

Знать  наречия, лексику для заполнения анкеты Уметь: заполнять анкеты разного типа

Образцы анкет, иллюстрации

6.8

«Ресторан здоровой пищи». Работа над проектом

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

лексические опоры, образцы проектов

6.9

«Ресторан здоровой пищи».  Защита проекта

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь: осуществлять связное высказывание, представлять проект по теме

Проекты учащихся

Раздел 7 «Look to the future. Взгляд в будущее» - 11 часов

7.1

Прогнозы и предсказания. Обучение грамматике

1

Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени

Знать: случаи употребления конструкции   going to и Future Simple Tense для выражения будущего времени Уметь: применять полученные знания на практике

Грамматические таблицы, презентация, мультимедийное оборудование

7.2

Прогнозы и предсказания. Обучение аудированию

1

Знать: способы выражения  действий в будущем   Уметь: обсуждать в группе пути поиска информации, соотносить прослушанную информацию с иллюстрациями

Словарь, лексические и зрительные опоры, аудиозапись

7.3

Открытия и изобретения. Обучение чтению, говорению

1

Лексика по теме «Технологии»

Употребление  конструкции don’t think it will…

Знать: лексику по теме,  употребление конструкции don’t think it will… Уметь: читать с пониманием основного содержания,  высказывать свое отношение к прочитанному, находить информацию, отвечать на вопросы

Словарь, зрительные опоры

7.4

Выражение вероятности. Обучение грамматике

1

Способы выражения вероятности

Знать: способы выражения вероятности Уметь: применять полученные знания на практике

Грамматические таблицы

7.5

Технологии будущего. Обучение грамматике, говорению

1

Придаточные условия I типа

Знать: правила образования и случаи употребления придаточных предложений условия     Уметь: применять полученные знания в речевых ситуациях

Грамматические таблицы

7.6

Экология и защита окружающей среды. Работа с лексикой

1

Pollution, destroy, the greenhouse effect, acid rain, reduce, increase, protect, recycle, cut down, reuse, waste, lead-free petrol

Знать:  лексику по теме Уметь:  анализировать, классифицировать, соотносить информацию;  распознавать лексику и употреблять лексику в речевых ситуациях.

Словарь,  грамматические таблицы

7.7

Предсказания Нострадамуса. Обучение аудированию

1

Лексика предыдущих уроков

Знать: лексику по теме    Уметь:  слушать текст  с пониманием основного содержания; с извлечением конкретной информации; вести беседу по прослушанному

Презентация, словарь, зрительные и лексические опоры

7.8

Здоровая еда. Взгляд в будущее. Повторение

1

Лексико-грамматический материал цикла

Страноведческий материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: применять полученные знания в ситуации речевого общения

Карточки с заданиями

7.9

Контрольная работа    за 2 триместр

1

Лексико-грамматический материал цикла

Страноведческий материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: применять полученные знания в ситуации контроля

Рабочие листы с заданиями

7.10

«Наш город через 20 лет». Работа над проектом

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

лексические опоры, образцы проектов

Количество часов за II триместр – 38

III триместр

7.11

«Наш город через 20 лет».  Защита проекта

1

Лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь: осуществлять связное высказывание, представлять проект по теме

Проекты учащихся

Раздел 8. «The world of work. Мир профессий» - 11 часов

8.1

Мир профессий. Введение и активизация лексики

1

Лексика по теме «Профессии»

Знать:  лексику по теме Уметь:  соотносить названия профессий с видами деятельности; обсуждать в парах преимущества и недостатки профессий

Словарь, аудиозапись, иллюстрации

8.2

Конструкции с герундием и инфинитивом. Обучение грамматике

1

Конструкции с герундием и инфинитивом.

Знать: случаи употребления конструкций с герундием и инфинитивом. Уметь: применять полученные знания на практике

Лексические и зрительные опоры, словарь, грамматические таблицы

8.3

Мир профессий. Обучение чтению

1

Лексика по теме «На работе»

Знать: лексику по теме  Уметь: извлекать из прочитанного  и прослушанного текста необходимую информацию,  высказывать свое мнение

Словарь, лексические и  зрительные опоры

8.4

Мир профессий. Обучение аудированию

1

Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … .

Знать:  правила употребления сложных предложений с  would/wouldn’t like Уметь: воспринимать текст на слух и отвечать на вопросы по тексту; соотносить и находить информацию, высказывать свое мнение

Аудиозапись, иллюстрации

8.5

Работа и рабочее место. Работа с лексикой.

1

Лексику предыдущих уроков

Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job).

Знать: случаи употребления work, job, лексику предыдущих уроков Уметь: классифицировать, анализировать, соотносить информацию; распознавать и употреблять лексику в речевых ситуациях.

Зрительные опоры,  словарь

8.6

Разновидности профессий. Обучение аудированию

1

Стили писем

Знать: стили писем    Уметь: воспринимать текст на слух  с извлечением необходимой информации; отвечать на вопросы  по тексту; обобщать информацию

Словарь,  аудиозапись, образцы писем

8.7

Прием на работу. Обучение диалогической речи

1

Лексика по теме «Прием на работу»

Знать: лексику по теме «прием на работу» Уметь: вести этикетный диалог о приёме на работу

Образцы диалогов, словарь

8.8

Приём на работу. Обучение письму

1

Анкетные данные

Алгоритм заполнения анкеты

Знать: лексику по теме «анкетные данные»; Уметь: пони мать данные анкеты,  заполнять официальные  до­кументы для приема на работу

Словарь,  образцы анкет

8.9

«Письмо другу». Работа над проектом

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Зрительные опоры, схема письма

8.10

«Письмо другу». Защита проекта. Контроль говорения

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: применять полученные знания в ситуации речевого общения

Проекты учащихся

8.11

Диалог культур. «Монархи». Обучение чтению

1

Abdicate, caring, divided, , loyal, experienced, throne, honourable ruler, suppotturning point

Монархи Британии

Знать: лексику урока Уметь: читать с разными стратегиями, отвечать на вопросы

Словарь, зрительные опоры

Раздел 9. «Love and trust. Любовь и доверие» - 12 часов

9.1

Настоящее завершенное время. Обучение грамматике

1

just, already, ever, (not) yet, since, for.

Глаголы в Present Perfect Tense

Знать: правила образования и случаи употребления Present Perfect Уметь: применять полученные знания на практике

Грамматические таблицы, презентация, мультимедийное оборудование

9.2

Взаимопонимание в семье. Обучение чтению, грамматике

1

Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense.

Знать: отличительные черты Present Perfect и Past Simple     Уметь: читать текст с пониманием основного содержания

Словарь, иллюстрации, аудиозапись

9.3

Любовь и взаимопонимание. Обучение чтению

1

Сопоставление глаголов в Present Perfect и  Present Perfect  Continuous.

Знать: отличительные черты Present Perfect и  Present Perfect  Continuous.   Уметь:  читать текст с детальным пониманием, отвечать на вопросы, соотносить информацию

речевые и зрительные опоры

9.4

Любовь и взаимопонимание. Обучение   грамматике

1

Настоящее завершено-длительное время

Знать: способ образования и случаи употребления настоящего завершено-длительного времени Уметь: применять полученные знания в ситуациях речевого общения

Грамматические таблицы, аудиозапись

9.5

Взаимоотношения.  Работа с лексикой

1

Фразовые глаголы  fall out, get on, go out, split up, look after

Знать: значение фразовых глаголов   Уметь: употреблять фразовые глаголы в разных речевых ситуациях согласно значению.

Аудиозапись, карточки с заданиями

9.6

Великие истории любви. Обучение чтению

1

Love, admiration, beauty, dearly, marry

Знать: лексику по теме  Уметь: прогнозировать события, читать с детальным пониманием, высказывать свое мнение по прочитанному

Речевые опоры,  иллюстрации, словарь

9.7

Взаимоотношения подростков. Обучение аудированию

1

Лексика по теме:  Дружба, Любовь

Знать: лексику по теме Уметь: воспринимать текст на слух с извлечением конкретной информации, с основным пониманием содержания

Словарь, зрительные опоры,   аудиозапись

9.8

Взаимоотношения подростков. Обучение говорению

1

Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения

Знать:  лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения Уметь: выражать свое мнение по прочитанному и прослушанному текстам

Аудиозапись, зрительные опоры,  словарь

9.9

Взаимоотношения подростков. Обучение письму

1

Опорные слова для написания СМС

Знать: опорную лексику  для написания СМС      Уметь: писать СМС по заданной ситуации, используя опорные млова

Опорные слова, презентация

9.10

Проблемы взаимоотношений между детьми и родителями. Беседа по теме

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексику по теме Уметь:  составлять связное высказывание, вести беседу по теме, употреблять  изученную лексику в речевых ситуациях

Словарь, иллюстрации, аудиозапись

9.11

«Идеальная семья». Работа над проектом

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Зрительные опоры, схема письма

9.12

«Идеальная семья». Защита проекта

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: применять полученные знания в ситуации речевого общения

Проекты учащихся

Раздел 10. «The media. Средства массовой информации»   (13  часов)

10.1

СМИ.  Введение, активизация лексики

1

Виды СМИ

Знать: лексику по теме, Уметь:  употреблять лексику в речевых ситуациях

иллюстрации, словарь

10.2

Страдательный залог. Обучение грамматике

1

Глаголы по теме «СМИ»

Страдательный залог

Знать:  правила образования и случаи употребления страдательного залога Уметь:  распознавать страдательный залог в тексте, употреблять его в речевых ситуациях

Грамматические таблицы, презентация

10.3

СМИ. Обучение говорению

1

Gossip column, TV guide, propose, discover

Знать: лексику по теме Уметь: отвечать на вопросы по тексту, работая в парах

Словарь, тексты

10.4

Телевидение. Обучение чтению

1

Знать: лексику по теме  Уметь:  читать  с основным пониманием, с извлечением конкретной информации,  отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

Словарь,  иллюстрации

10.5

Телепередачи. Обучение говорению

1

Лексика по теме «Телепередачи»

Телепередачи в Британии

Знать: названия телепередач    Уметь: сравнивать, анализировать, давать оценку телепередачам

Таблицы, опорные схемы

10.6

СМИ в нашей жизни. Обучение аудированию, говорению

1

Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями Лексика по теме «Радиопрограммы»

Знать: лексику по теме Уметь: прогнозировать ситуацию,  слушать текст с  извлечением конкретной информации,    обмениваться мнениями  о влиянии СМИ на нашу жизнь

Аудиозапись, зрительные опоры

10.7

СМИ. Работа с лексикой

1

Лексика предыдущих уроков

Знать:  лексику по теме Уметь: классифицировать, анализировать, соотносить информацию; распознавать и употреблять лексику в речевых ситуациях.

Словарь, зрительные опоры

10.8

СМИ. Обучение письму

1

Лексика по теме «Интернет сообщения»

Журналы в Британии, России

Знать: речевые клише по теме  Уметь:  распознавать разные стили писем, писать письмо в журнал

Словарь,   образцы писем

10.9

Любовь и доверие. СМИ. Повторение.

1

Лексико-грамматический материал за курс  8 класса

Страноведческий материал за курс 8 класса

Знать: лексико-грамматический и страноведческий материал за курс 8  класса Уметь: применять полученные ЗУН в ситуациях  речевого общения

Карточки с заданиями, словарь

10.10

Итоговая контрольная работа

1

Лексико-грамматический материал за курс  8 класса

Страноведческий материал за курс  8 класса

Знать: лексико-грамматический и страноведческий материал за курс 8  класса Уметь: применять полученные ЗУН в ситуациях  контроля

Рабочие листы с контрольными заданиями

10.11

«Влияние телевидения на нашу жизнь». Работа над проектом

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: классифицировать, систематизировать информацию в соответствии с поставленной задачей;  планировать и осуществлять проектную деятельность, пользоваться опорными схемами

Зрительные опоры, схема письма

10.12

«Влияние телевидения на нашу жизнь». Защита проекта.

1

лексико-грамматический материал цикла

Знать: лексико-грамматический материал цикла Уметь: применять полученные знания в ситуации речевого общения

Проекты учащихся

10.13

Диалог культур. Знаменитые места в Британии и России

1

Bath, birthplace, guided tour, world famous, medieval, invasion, golden age, military

Знаменитые места в Британии и России

Знать: лексику по теме  Уметь: читать текст с разными стратегиями

Словарь, зрительные опоры, презентация

Количество часов за III триместр –

Всего часов - 105

Контроль уровня обученности учащихся

  Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении и письме на английском языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, высказываний по темам, чтения, аудирования.

       При проверке рецептивных коммуникативных умений (чтение и аудирование) предпочтение отдается тестовому контролю. Продуктивные коммуникативные умения (говорение и письмо)   проверяются  с помощью обычных коммуникативных заданий, снабженных указанием на возможное число баллов в качестве инструментов оценивания.
      Уровень государственного стандарта можно считать достигнутым при выполнении школьниками не менее 60% тестов и заданий.

  Задания  для лексико-грамматических тестов и контрольных работ составлены  в соответствии с требованиями Федерального компонента  государственного стандарта. При составлении заданий использованы материалы:

1. И.М. Гиндлина, Т.М. Пименова « Устные темы и задания по развитию речи» 3-4 год обучения, М.: Астрель, 2000г.

2.Т.В. Гусева «Английский язык для 5-8 классов», Волгоград, Учитель, 1997г.

3.Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000.

4.Смирнов Ю.А. 55 (+1) устных тем по английскому языку: для подготовки к урокам в 5-11-х классах, выпускным и вступительным экзаменам. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009.

5.  Учебно-методический журнал «Английский язык», издательский дом «Первое сентября»

6. Методический журнал «Иностранный язык в школе»

№	Тема	Форма контроля
		Контроль видов РД	Лексико-грамматический тест	Контрольные работы
1	«Who am I? Кто я»?	Контроль говорения (монолог)
2	«Globetrotter. Путешественник»	Контроль говорения (монолог), контроль навыков письма
3	«Growing up. Взросление»	Контроль говорения (монолог)		+
4	«Inspiration. Вдохновение»	Контроль говорения (монолог)
5	«No place like home. Ничего нет лучше родного дома»	Контроль говорения (монолог)	+
6	«Eat up! Здоровая еда»	Контроль говорения (монолог)
7	« Look to the future. Взгляд в будущее»	Контроль говорения (монолог)		+
8	«The world of work. Мир профессий»	Контроль говорения (монолог)
9	«Love and trust.  Любовь и  доверие»	Контроль говорения (монолог)
10	«The media. Средства массовой информации»	Контроль говорения (монолог)		+
Итого		11	1	3

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Высказывание в форме рассказа, описания ( монологическая речь)

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе ( диалогическая речь)

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме:

Выполнено      60 % - 65%  работы –  «3» 

                         66% -  80%                 -  «4»

                         81 % -100%               -  «5»

Перечень литературы и средств обучения

Документы  

1.             Федеральный  закон № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (принят ГД ФС РФ 21.12.2012) .

2.             Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

3.             Письмо   Минобразования   России от 20.02.2004   г.   №   03-51-10/14-03   «О введении федерального   компонента государственных образовательных   стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

4.             Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5.             Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6.             Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7.              Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2 –е изд. – М.: Просвещение,2010, 144с.

8.             Авторская  программа М. В. Вербицкой  Английский язык: программа: 5-9 классы.- М.: «Вентана-Граф», 2013.

Основная учебная литература для учащихся

1.        Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

2.         Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

3. Аудиоприложение к учебнику   англ. яз. ‘Forward”  для 8 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2015.

Дополнительная литература для учащихся

1.        А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку». - М. - 2001.

2.         Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2000.   

3.  Лариса Колодяжная, «Познакомьтесь, Великобритания», М.: Айрис Пресс, 2001г.

4.Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: Санкт-Петербург – Каро,2008. – 544 с.

5. М.А. Бодоньи. «Английский язык. Подготовка к ГИА-9 и ЕГЭ». Учебно-методическое пособие, Ростов-на-Дону: ООО Легион, 2012

Литература для учителя

1. Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

2. Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

3. Аудиоприложение к учебнику   англ. яз. ‘Forward”  для 8 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2015.  

4. Авторская  программа М. В. Вербицкой  Английский язык: программа: 5-9 классы.- М.: «Вентана-Граф», 2013.

5. Контрольные и проверочные работы по английскому языку. 7-9 кл.: Метод. пособие / Н.Г. Брюсова, Н.А. Лебедева, Г.Ю. Настенкова, Т.М. Сапгир. – 2-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2000

6. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт.-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008

 7. ЕГЭ. Английский язык. Устные темы / Е.Л. Занина. – М.: Айрис-пресс, 2009

Multimedia-поддержка предмета                      

1.             Аудикурс к учебнику

2.             Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3.             Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». ЗАО «ИстраСофт»,2002

4.             Интерактивный учебник по современной грамматике английского языка. «Кирилл и Мефодий», 1999,2002

5.             Образовательная коллекция. «English platinum 2000» ООО «Мультимедийные технологии и дистанционное обучение», 2000,2003

Интернет-поддержка

Интернет-поддержка

 http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Ecool133%2Eucoz%2Eru

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Eenglish%2Dtest%2Enet%2F

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fmadridteacher%2Ecom%2FActivities%2F

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Einfovisual%2Einfo

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Ewordorigins%2Eorg%2F

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Elessontutor%2Ecom%2Fgram10home%2Ehtml

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Echompchomp%2Ecom

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Efreerice%2Ecom%2F

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Eedufind%2Ecom%2Fenglish%2Fgrammar%2Ftoc%2Ecfm

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fwww%2Em%2Dw%2Ecom%2Fdictionary%2Ehtm

http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fenglish%2Dzone%2Ecom%2Fstudy%2Fessays%2Ehtml

http://www.fipi.ru информация ГИА и ЕГЭ

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного  стандарта основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам, примерных программ по учебным предметам/ Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е  изд. – М.Просвещение, 2010 г., авторской программы М.В. Вербицкой Английский язык: программа  5-9 классы  и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:  Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

           Программа в 8 классе рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю). 

          Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

           Обучение английскому языку в средней школе направлено на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

           Программа в 8 классе рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю).

            Резервного времени использовано –   16 часов:

      -раздел 1 «Who am I? Кто я?» - 1 час резервного времени использован на  проведения контроля  говорения;

      - раздел 2 «Globetrotter. Путешественник» - 1 час резервного времени использован на  проведение контроля говорения

     - раздел 3 «Growing up. Взросление» - 1 час  резервного времени использован на проведение контроля говорения;

     -  раздел 4 «Inspiration. Вдохновение» - 2 часа резервного времени. Из них 1 час использован на проведении контроля говорения, 1 час – на отработку грамматического материала;

     -  раздел 5 «No place like home. Ничего нет лучше родного дома» - 2 часа резервного времени. Из них 1 час использован на  проведение контроля навыков  говорения (монолог),   1 час – на проведение контроля знаний  лексики и грамматики;

     - раздел 6 «Eat up! Здоровая еда» - 1 час резервного времени использован на проведение контроля навыков  говорения (монолог);

     -  раздел 7 «Look to the future. Взгляд в будущее» - 2 часа резервного времени. Из них 1 час использован на проведении контроля говорения, 1 час – на контроль знаний;

   - раздел 8 «The world of work. Мир профессий» - 2 часа резервного времени. Из них 1 час использован на проведении контроля говорения, 1 час – на  отработку лексики и грамматики;

- раздел 9 «Love and trust. Любовь и доверие» - 2 часа резервного времени. Из них 1 час использован на проведении контроля говорения, 1 час – на  отработку лексики и грамматики;

 - раздел 10 «The media. Средства массовой информации» - 2 часа резервного времени. Из них 1 час использован на проведении контроля говорения, 1 час – на  проведение контроля знаний.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

-   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-   многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

-   многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

 1.  Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих  - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- речевая компетенция – развитие ком­муникативные умений в 4 видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в со­ответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция —  приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся основной школы, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови­ях межкультурного общения посредством озна­комления учащихся с соответствующим страно­ведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развитие умений в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция — развитие желаний и умений самостоятельно­го изучения английского языка доступными им способами (че­рез Интернет, с помощью справочников и т. п.), развитие  специальных учебных умений (пользоваться словарями, интерпретировать ин­формацию текста и др.), уметь пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

2.  Развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

 Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира (коммуникативная направленность)    

Задачи:

- коммуникативно-речевое вживание в англоязычную сре­ду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и ад­министративной сферах, сферах сервисного обслужива­ния и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

-социокультурное развитие школьников на основе введе­ния в культуроведение Великобритании, историко-культуроведческое и художественно-эсте­тическое развитие при чтении художественных текстов;

-развитие   билингвистических   способностей   учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации  и  обучения  основным  видам  лексико-грамматических трансформаций при письменном перево­де, основам перевода на уровне слова, предложения, диа­логического и монологического единства и текста;

-стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной куль­турной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами АЯ, стратегиям са­мостоятельного изучения других иностранных языков.

Содержание рабочей программы

1.         Пояснительная записка

2.         Требования к уровню подготовки обучающихся

3.         Нормы оценки знаний, умений и компетентностей

4.         Учебно-тематический план

5.         Содержание тем учебного курса (основное содержание)

6.         Перечень литературы и средств обучения

7.         Календарно-тематическое планирование

8.         Контроль уровня обученности учащихся

Содержание тем учебного курса (основное содержание)

№	Тема	Кол-во часов	Содержание
1	Who am I? Кто я?	9 часов	Предметное содержание речи. Личность, идеальные качества. Навыки и привычки. Изменения в жизни. Беседа со старыми друзьями. Лексика Страны и национальности. Названия организаций и групп. Реплики для выражения интереса. Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия Грамматика Настоящее простое и настоящее длительное время. Глаголы действия и глаголы состояния. Прилагательные, используемые для описания характера человека. Echo questions.
2	Globetrotter! Путешественник.	9  часов	Предметное содержание речи.  Путешествия. Планирование отпуска. Путешествие по стране. Планы на будущее. Рекомендации по проведению отпуска. Разработка маршрута. Путевые заметки. Путешествия с целью сбора денег на благотворительность. Лексика Виды путешествий. Виды транспорта. Разновидности отдыха. Peaceful, charity, accommodation , itinerary, enquiry=inquiry, challenge, disabled, trek, sightseeing, camp, hike. Грамматика Сопоставление конструкции going to и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее). Сопоставление специального вопроса (wh-) questions и вопросительных предложений с косвенной речью (Could you tell me …). Предлоги.
3	Growing up.  Взросление	9 часов	Предметное содержание речи. Детство. Школа и образование. Способности и возможности. Привычки и навыки. Разрешения и запреты. Встреча одноклассников спустя годы. Лексика.  Приветствия и инструкции. Propose, invent, unhappy, education, successful, arrive, to be late, ambition, able, entertain, create, ability, confident, equipment, inspiration, available, ferry, generous, arrogant, depart, annoying, frightening, primary school, playground, fell  grown up Грамматика Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении. Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense. Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense. Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring)
4	Inspiration. Вдохновение.	10  часов	Предметное содержание речи. Вдохновение.  Важные моменты в жизни. Необычные истории из жизни. Сон как лучшее лекарство. Мечты сбываются. Лексика Exiting, boring, dramatic, mysterious, catchy, irritating, solve, stay up late, scientiest Грамматика Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы. Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased). Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (It was in 1995. It happened three years ago. I was three years old …). Слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later
5	No place like home. Ничего нет лучше родного дома.	12 часов	Предметное содержание речи. Разновидности домов. Современные дома.  Правила проживания в доме. Рассказ о своем доме. Комныты и мебель. Любимая комната. Гаджеты в доме. Атмосфера в доме. Дом и сад. Ухаживание за растениями. Лексика Разновидности домов (a detached house, a bungalow, mansion, cottage, a semi-detached house,  terraced house, row housing, townhouses, apartment block, studio unit), название комнат, мебели, гаджетов и домашней утвари. Грамматика   Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than. Конструкции I would like to have … , It might be … Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left. Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly). Perhaps для выражения предположения. Относительные местоимения. Артикли Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Словообразование прилагательных.
6	Eat up!Здоровая еда.	9 часов	Предметное содержание речи. Здоровый образ жизни. Правильное питание, здоровая пища. Диеты: за и против. Вегетарианцы и гурманы. Ужин в ресторане или на вынос. Лексика Название продуктов и напитков. Типы диет. Грамматика Ударение в словах. Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб. Наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными. Выражения, обозначающие неопределённое количество (any, much, many, some, a lot of, a few, a little), с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
7	Look to the future. Взгляд в будущее.	11  часов	Предметное содержание речи.  Прогнозы и предсказания. Открытия и изобретения. Технологии будущего. Экология и защита окружающей среды. Влияние развития новых технологий на экологию. Предсказания Нострадамуса. Лексика Лексическая сочетаемость слов (verb-noun collocations). Pollution, destroy, the greenhouse effect, acid rain, reduce, increase, protect, recycle, cut down, reuse, waste, lead-free petrol. Грамматика Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени. Наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might и will. Придаточные условные (Conditional I). Согласование времён в сложном предложении.
8	The world of work. Мир профессий.	11  часов	Предметное содержание речи. Работа. Разновидности профессий. Интервью о работе. Заполнение заявлений. Отправление сообщений. Разговор по телефону. Работа и рабочее место. Лексика Название профессий. Описание рабочего места. Написание адреса сообщения. Грамматика Конструкции с герундием и инфинитивом. Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … . Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job). Словообразование прилагательных и существительных. Правила написания и чтения дат
9	Love and trust. Любовь и доверие.	12 часов	Предметное содержание речи. Любовь  и дружба. Взаимоотношения в семье. Любовные истории. Отношения с любимыми. Лексика Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения Грамматика  Глаголы в Present Perfect Tense.  Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense. Наречные выражения времени just, already, ever, (not) yet, since, for. Фразовые глаголы.
10	The media. Средства массовой информации.	13 часов	Предметное содержание речи. Средства массовой информации. Газеты и журналы. Статьи о телевидении. Отрывки из газет. Радиопрограммы. Интернет сообщения. Лексика Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями. Выражения и конструкции, употребляемые в официальных письмах Грамматика Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect Tenses). Средства связи предложений (союзы, местоимения, вводные слова и выражения).

Требования  к уровню подготовки  обучающихся

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диало­гической речи на средней ступени обучения преду­сматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-по­буждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикет­ного характера:

·         начать, поддержать и закончить разговор;

·         поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

·         вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

·         запрашивать и сообщать фактическую инфор­мацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·         целенаправленно расспрашивать, "брать интер­вью".

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

·         обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

·         дать совет и принять / не принять его;

·         пригласить к действию / взаимодействию и со­гласиться / не согласиться принять в нем учас­тие;

·         сделать предложение и выразить согласие / не­согласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

·         выражать свою точку зрения;

·         выражать  согласие / несогла­сие с точкой зрения партнера;

·         выражать сомнение;

·         высказать одобрение / неодобрение;

·         выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / неже­лание);

·         выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов — не менее 5-7  реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи  в 8 классе предусматривает овладение сле­дующими умениями:

·         кратко высказываться о фактах и событиях, ис­пользуя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование, сообщение, характеристика, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·         передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст;

·         делать сообщение в связи с прочитанным / про­слушанным текстом.

·         Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному

Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязыч­ный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их со­держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

·         Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепен­ные;

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опо­рой на языковую догадку, контекст.

·         Игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитатель­ную ценность. Время звучания текстов для аудирова­ния — 1,5 - 2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержа­ние (в зависимости от вида чтения):

·                 с пониманием основного содержания — ознакомительное чтение;

·         с полным пониманием содержания - изучающее чтение;

·         с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - просмотровое / по­исковое чтение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное  чтение — чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на не­сложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классе, включающее факты, отражающие особенности бы­та, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения до 500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

·         определять тему, содержание текста по заголовку;

·         выделять основную мысль;

·         выбирать главные факты из текста, опуская вто­ростепенные;

·         устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение — чтение с полным понима­нием текста осуществляется на несложных аутен­тичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классе. Формируются и отрабатываются умения:

·         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (язы­ковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·         выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 600 слов.

Просмотровое / поисковое чтение — чтение с вы­борочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предус­матривает развитие следующих умений:

·         делать выписки из текста;

·         писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом  30-40 слов, включая адрес), выражать по­желания

·         заполнять бланки (указывать имя, фа­милию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·                 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, вы­ражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках  иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

   Они овладевают знаниями о:

 - значении английского языка о современном мире

 - наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

 - социокультурном портрете стран и культурном наследии стран изучаемого языка

 - речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

   Предусматривается также овладение умениями:

 - представлять родную страну и культуру на иностранном языке

 - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.

   Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации

б) словосложения

с) конверсии  

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамма­тических средств  и овладение новыми грамматичес­кими явлениями.

Знание признаков и навыки распозна­вания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…as, not so… as, neither…or, neither…nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I , II ), а также сложноподчиненных предложений с придаточными : времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whatever, whoever, however, whenever;условных предложений нереального характера  Conditional III, конструкций с инфинитивом.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in –the- Past) и страдательного залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Знание признаков и навыки распозна­вания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола.

  Знание признаков и навыки распознавания определенного и неопределенного, нулевого артикля; возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия , числительных для обозначения дат и больших чисел.

   Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Учебно-тематическое планирование

Предмет – английский язык, класс – 8

(базовый уровень, 3 часа в неделю, всего 105 часов)

№ п.п.	Тема			Кол-во часов	В том числе
					Контроль видов РД	Лексико-грамматический тест	Контрольные работы
Раздел 1. «Who am I? Кто я»?  –  9  часов (8+1 РВ)
1.	Тема 1. «Личные характеристики».			3	1
2.	Тема 2.   «Британия и британцы»			2
3.	Тема 3.  «Российские граждане»			2
4.	Тема 4. «Контрасты»			2
Резервное время использовано на  проведение контроля говорения
Раздел 2. «Globetrotter! Путешественник» – 9 часов (8+1 РВ)
5.	Тема 1 «Путешествие »			6	2
6.	Тема  2.  «Путешествие и благотворительность			1
7.	Тема 3.  «Наши планы»			2
Резервное время использовано на проведение контроля  говорения
Раздел 3.    «Growing up.  Взросление»  – 9 часов (8+1 РВ)
8.	Тема 1. «В школе »			4	1		1
9.	Тема 2.   «Когда мы были маленькими»			2
10.	Тема 3     «Кем мы мечтали стать»			2
11.	Тема 4. «Школьная жизнь знаменитых людей»			1
Резервное время использовано на проведение контроля   говорения
Раздел 4.    «Inspiration. Вдохновение»  – 10 часов  (8+2РВ)
12.	Тема 1 «Источники вдохновения»			2	1
13.	Тема 2.  «Сон как лучшее лекарство»			1
14.	Тема 3.  «Чувства и эмоции»			1
15.	Тема 4.   «Важные моменты в жизни»			1
16.	Тема 5.  «Истории изобретений»			5
Резервное время использовано на проведение контроля навыков  говорения, отработку грамматического материала
Раздел 5.  «No place like home. Ничего нет лучше родного дома» – 12 часов  (10 +2 РВ)
17.	Тема 1. «Дома в Британии»			1	1	1
18.	Тема 2.  «Наше жилище»			6
19.	Тема 3.  «Умный дом»			2
20.	Тема 4. «Виды жилищ»			2
21.	Тема 5. «Мировые столицы: Москва и Лондон»			1
Резервное время использовано на проведение контроля навыков  говорения (монолог),   контроля знаний  лексики и грамматики
Раздел 6. «Eat up! Здоровая еда»  – 9 часов  (8+ 1 РВ)
22		Тема 1 «Мы и наша еда»		1	1		1
23		Тема 2. «Продукты и покупки»		1
24		Тема 3 «Привычки в еде»		1
25		Тема 4 «Где лучше кушать»		1
26		Тема 5. «В ресторане»		5
Резервное время использовано на проведение контроля говорения
Раздел 7. «Look to the future. Взгляд в будущее» - 11 часов (9+ 2РВ)
27			Тема 1. «Прогнозы и предсказания»	3	1		1
28			Тема 2. «Технологии и изобретения»	2
29			Тема 3. Выражения вероятности	2
30			Тема 4. «Экология и защита»	2
31			Тема 5. «Наш город в будущем»	2
Резервное время использовано на проведение контроля навыков  говорения (монолог),   контроля знаний
Раздел 8. «The world of work. Мир профессий»  - 11 часов (9+2 РВ)
32			Тема 1. «Мир профессий»	4	1
33			Тема 2. «Конструкции с герундием и инфинитивом»	1
34			Тема 3. «Работа и рабочее место»	1
35			Тема 4. «Приём на работу»	2
36			Тема 5. «Письмо другу»	2
37			Тема 6. «Монархи»	1
Резервное время использовано на проведение контроля навыков  говорения (монолог),   на отработку  лексики и грамматики
Раздел 9. «Love and trust. Любовь и доверие» - 12 часов (10+2 РВ)
38			Тема 1. Настоящее завершенноё время	1	1
39			Тема 2. «Любовь и взаимопонимание»	4
40			Тема 3. «Взаимоотношения»	5
41			Тема 4. «Идеальная семья»	2
Резервное время использовано на проведение контроля навыков  говорения (монолог), на отработку  лексики и грамматики
Раздел 10 «The media. Средства массовой информации» - 13 часов (11+2 РВ)
42			Тема 1. «СМИ»	6	1		1
43			Тема 2. «Телевидение в нашей жизни»	4
44			Тема 3. «Страдательный залог»	2
45			Тема 4. «Знаменитые места в Британии и России»	1
Резервное время использовано на проведение контроля знаний, контроля говорения
ИТОГО				105	11	1	3

 Резервного времени (РВ) использовано -  16 часов