Рабочая программа по английскому языку 7 класс Кузовлев В.П.

        РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

        РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени Д.В.Бобрышева»        

            346518 Россия, г.Шахты Ростовской области,улДачная,202-а,тел/факс28-04-68, e-mail: [e-mail]: 

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №15 г.Шахты Приказ от________ №_______ ____________________ Н.А. Кокаш

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования основное общее образование (7 класс)

Количество часов - 105

Учитель  Леонова Юлия Юрьевна

Программа составлена на основе Закона об образовании, в соответствии с государственным стандартом и примерной программы основного общего образования по иностранному языку, авторской программы  В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. «Английский язык» Программы общеобразовательных учреждений, 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011г.- 80с., и обеспечено УМК для 5-9 классов авторов Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш., Пастуховой С.А., Стрельниковой О.В. и др.

Составлена на 2016-2017 учебный год

1.    Пояснительная записка

Программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1.       Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

2.        Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

3.       Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

4.       Требования к уровню подготовки выпускников средней (основной) школы.

5.       Авторская программа для основной школы в рамках образовательной программы «Школа 2100» под редакцией  Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучевой / под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева (М.: Баласс, 2012)

6.       Учебный план школы.

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5 - 9 классов составлена на основе примерных программ по иностранному языку за курс основной школы издательства «Дрофа» Москва 2007г. и ориентирована на учебник “ English” авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. издательства «Просвещение» 2010г. рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом. Следует, однако, отметить, что материал, предназначенный для усвоения в данном УМК В. П. Кузовлева, по глубине и общему содержанию выше требований образовательного стандарта. Во всех разделах данного УМК содержится избыточный материал, который обеспечивает возможность выбора материала в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся данной школы. Данный подход дает возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения, позволяя более способным учащимся усваивать материал, выходящий за рамки базового курса. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем курса (Откуда ты? Дом, милый дом., Взаимоотношения в семье и с друзьями и т. д.), дает распределение учебных часов по темам и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом специфики построения учебника, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1.      Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

-           речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах рече­вой   деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-           языковая компетенция - владение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфо­графическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями об­щения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-           социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях ино­язычного межкультурного общения;

-           компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефици­та языковых средств при получении и передаче информации;

-           учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2.      Развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

При изучении курса английского языка на базовом уровне в 6 классе продолжают развитие со­держательно линии: говорение (диалогическая речь, монологическая речь) аудирование, чтение пись­менная речь (чтение с пониманием основного содержания текста, чтение с полным пониманием текста, чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации), письменная речь, языко­вые знания и навыки, орфография, лексическая, произносительная сторона речи, грамматическая сторо­на речи, лексическая сторона речи, грамматическая сторона речи, социокультурные знания и умения, грамматическая сторона речи, социокультурные знания и умения, учебные умения, компенсаторные умения.

В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:

-        акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сооб­ществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультур­ного общения практически в любой точке земного шара;

-       на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говоря­щих на нем;

-       понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном ми­ре и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения английского языка в 5-9 классе ученик должен знать/понимать

·   основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·   особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·   признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·   основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·   роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

·   начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·   делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·   использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·   понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

·   понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·   использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·   ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·   читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·   читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·   читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

·   заполнять анкеты и формуляры;

·   писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

осознания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

      языка в этом мире;

·   приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

·   ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

3. Содержание учебного предмета
Предметное содержание
7 класс.

Изучение английского языка на данной ступени обучения направлено на достижение следующих целей:

·                     развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся;

·                     развитие навыков общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей данного возраста;

·                     дальнейшее развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·                     освоение лексических и грамматических единиц, соответствующих предметному содержанию данного этапа;

·                     дальнейшее знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и образцами художественной литературы, обычаями и традициями стран изучаемого языка. В состав УМК для 7 класса кроме учебника, рабочей тетради, книги для учителя и аудиокассет входит также книга для чтения.

Речевые умения и навыки.

Говорение. Диалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений как вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию. При этом по сравнению с 5 классом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. И если основной задачей для 6 класса является усвоение и использование новых лексических единиц, то задачи УМК – 7 заключаются в том, чтобы повторить, систематизировать, довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно в 5 – 6 классах.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

·                     начать, поддержать и закончить разговор;

·                     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·                     выразить благодарность;

·                     вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию( Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалога до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.
При обучении ведению диалога – побуждения к действию отрабатываются умения:

·                     обратится с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·                     дать совет и принять/ не принять его;

·                     пригласить к действию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

Объем диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога – обмена мнениями отрабатываются умения:

·                     выражать свою точку зрения;

·                     выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

·                     выражать сомнение;

·                     выражать эмоции, чувства.

Объем учебных диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·                     кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения в рамках предметного содержания;

·                     передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·                     делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания до 8 – 10 фраз.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в обучении ИК в 6 – 7 классах. На данном этапе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. Общий объем ЛЕ для аудирования 1000 – 1350.
На данной ступени обучения выделяют 3 вида аудирования:

·                     Аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (осуществляется на несложных текстах, построенных в основном на знакомом материале с небольшим числом незнакомых слов);

·                     Аудирование с пониманием основного содержания (строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов; основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, а с другой – как бы опускать несущественное, в том числе незнакомые слова, мешающие понять основное содержание);

·                     Аудирование с извлечением конкретной информации (происходит на материале, также содержащим достаточно большое количество незнакомой лексики, при этом учащимся необходимо понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.

Содержание текстов соответствует предметному содержанию программы и возрастным особенностям учащихся. Время звучания текстов до 2 – 2,5 минут.

Чтение. Развитие умения читать также остается одной из главных целей обучения в 6 – 7 классах. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

 Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентических материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 6 - 7 классах, включающих факторы, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения 400 – 500 слов.
Данный вид чтения формирует следующие умения:

·                     определить тему, содержание текста по заголовку;

·                     выделить основную мысль;

·                     выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·                     устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок или словаря, и ориентированных на предметное содержание речи в 6 – 7 классах. Формируются и отрабатываются следующие умения:

·                     полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·                     выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·                     Научить письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

·                     Выписывать из текста нужную информацию;

·                     Заполнять анкету, составлять опросник для проведения интервью, анкетирования;

·                     Писать письмо по аналогии с образцом.

Объем письма – 50 – 60 слов, включая адрес.

 Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого повседневного этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

·                     фамилиями и именами выдающихся людей в англоговорящих странах;

·                     оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·                     государственной символикой Англии и США;

·                     традициями проведения праздников в странах изучаемого языка.

Предусматривает овладение умениями:

·                     писать свое имя, фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·                     правильно оформлять адреса на английском языке;

·                     описывать наиболее известные культурные достопримечательности своей страны, своего родного края, а также стран изучаемого языка.

Языковые знания и навыки. Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках в рамках изучаемого лексико – грамматического материала.

 Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различия на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Особое внимание уделяется синтагмотичности интонационного оформления речи, а так же повышению темпа высказывания и выразительности речи. Происходит дальнейшее совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. На данном этапе обучения к словарному запасу, усвоенному в 5 классе, добавляется около 250 – 300 новых лексических единиц, включая устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

·                     аффиксация:- глаголы с префиксом re-
- существительные с суффиксами -ness, -ing, -ship
- прилагательные с суффиксами –y, -ly, -ian/an, -ous
префиксом – un

·                     - наречия с суффиксом –ly

Если в 6 классе преимущественное внимание отводится обучению диалогической речи, то в 7 классе равное внимание уделяется обеим видам речи.

Грамматическая сторона речи. Система обучения, заложенная в УМК 5 не предполагала продуктивного овладения всем речевым материалом. Задача данного этапа обучения заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материл (и в первую очередь грамматические явления), усвоенный рецептивно в 5 классе.
Знания признаков и навыки распознавания и употребления в речи распространенных простых предложений; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because; условных предложений реального (conditional I) и нереального характера (conditional II); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативны, разделительные вопросы; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. 

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов, времен английского языка (Present Simple, Past Continuous, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous), пассивный залог; модальных глаголов и их эквивалентов (can/could, may, must/have to/should, used to).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на – ing; конструкций It takes me ……… to do smth.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; исчисляемых и неисчисляемых существительных; степеней сравнения прилагательных и наречий; личных местоимений в именительном и объектном падеже, а также в абсолютной форме; неопределенных местоимений, а так же инфинитивных конструкций и страдательного залога.

4. Тематическое планирование

Содержание изучаемого курса (3 часа в неделю)

7 класс (105 часов)

«Школа»	12ч	Любимые предметы. Современная школа. Общий вопрос. Твои достижения в школе.
«В чём ты хорош?»	10ч	Что тебе удаётся лучше всего? Мастер на все руки. Награда герцога Едингбурского.
«Помощь людям»	8 ч	Работа волонтера. Помощь по дому. Помощь престарелым. Что бы я для тебя сделал?
«Экология»	8 ч.	Экологические проблемы. Экология вашего города. Решение экологических проблем. Охрана окру-жающей среды. Волнует тебя состояние природы?
«Друзья»	6 ч.	Что такое дружба. Проблемы с друзьями. Ты и твои друзья. Какие у тебя друзья? Ты счастлив со своими друзьями?
«Жизнь в своей стране»	6 ч.	Нравится ли тебе жить в твоей стране. Достопримечательности стран. Самое интересное в стране. 11о-чему ты считаешь из лучшими?
«Знаменитые люди»	9ч.	Знаменитые люди. Известные люди. Как стать известным. Кем ты восхищаешься? Кто гордость твоей страны? Дает ли популярность счастливым?
«Свободное время»	10ч.	Занятия после школы. Как ты проводишь свое свободное время. Твое хобби. Чем ты занимаешься после школы? Чем ты собираешься заниматься в эти выходные?
«Достопримечательности»	21ч.	Музеи. Произведения искусств. Достопримечательности России. Музеи. Московский кремль.
«Мы разные или схожие?»	15ч.	Хотел бы ли ты принять участие в программах по обмену. Хотел бы ли ты входить в клуб друзей по переписке? Что мы можем сделать, чтобы мир был лучше?
Итого		105 часов

5. Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Рос­сийской Федерации на изучение английского языка в 5-9 классах отводится не менее 102 часов из расчета 3 часа в неделю.

По учебному плану МКОУ В(С)ОШ при ФКУ ИК-3 на изучение английского языка в 5-9 классах отводится 3 часа в неделю ( 5-8 классы- 35 рабочих недель, 9 класс- 34 рабочие недели) итого 522 часа, общее количество часов увеличено на 3 ч. на изучение наиболее важных и значимых тем. Программа рассчитана на 105 часов, с учетом корректировки примерной программы по английскому языку в соответствии с производственным календарем.

Программа составлена на основе Закона об образовании, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы основного общего образования по иностранному языку, авторской программы  В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. «Английский язык» Программы общеобразовательных учреждений, 5-9 классы, М.: «Просвещение», 2011г.- 80с., и обеспечено УМК для 5-9 классов авторов Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш., Пастуховой С.А., Стрельниковой О.В. и др.

Отличительной чертой данного УМК является то, что каждый спланированный урок представлен в полном объеме, включая материал для аудирования и чтения.  Таким образом, учебник может быть использован также в качестве самоучителя и в качестве пособия для совместного обучения учащихся с родителями.

Звуковое приложение, как и в предыдущих классах, призвано выполнять те же функции: способствовать развитию фонетической стороны речи и аудирования. Оно содержат материал для работы над аудированием, произношением, над техникой чтения вслух и частично над лексической стороной речи. На кассетах озвучен материал учебных заданий, а также тексты для тестирования уровня развития умения аудировать.

РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета МБОУ СОШ №15 г. Шахты Протокол № от 30.08. 2016 года №1

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________ Лоек С.А. 30.08.2016 года