Рабочая программа по английскому языку 3 класс, М.З. Биболетова

Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

 «Утверждаю»

Директор МБОУ «Аграфеновская СОШ»

_________________ Н.Б. Будникова

Приказ №____

от «___»___________2015 года

м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Начальное  общее образование      3   класс

Количество часов     70

УМК - Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Учитель    Палий Анна Викторовна

2015-2016 учебный год

Раздел 1 «Пояснительная записка»

Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

·         Авторская программа по английскому языку к УМК  «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008).

·         Закон РФ «Об образовании»;

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·         Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.

Цели учебного предмета на начальной ступени обучения.  В процессе обучения по начальному блоку  курса «Enjoy English» важно реализовать следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;

- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических  барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

      Задачи курса. Сюжетное построение учебника позволяет не только раскрыть тематику, определённую авторской программой для 2-4-го классов, и предусмотреть необходимые речевые ситуации, но и решить ряд воспитательных  задач, когда школьники:

 -  учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни,  вежливо вести себя за столом;

 - знакомятся  с миром их зарубежных сверстников и учится  с уважением относиться к представителям других стран;

 - осознают  важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.                                                                                         

Раздел 2 «Общая характеристика учебного курса»

Цели данной программы.   Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении младших школьников:

•  формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

•  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

•  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

•  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

•  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников  с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников,   а также их общеучебных умений.

Функции программы.  Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Раздел 3 «Место предмета в учебном плане»

            Рабочая программа ориентирована на 3  класс, рассчитана на 70  учебных часов из расчёта 2 часа в неделю в каждом классе,     

                               сроком реализации программы считать 2  года, используемый   учебно-методический комплект  Английский с удовольствием

           «Enjoy English» для 3  классов  общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул,2010 год.

Раздел 4 «Содержание учебного курса»

Основное содержание. Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного об-щения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Раздел 5 «Тематическое планирование»

Учебно - тематический план

( английский язык, 3 класс)

№ п/п	Раздел	Тематика общения	Кол-во часов
1.	Лесная школа	Новый ученик. Новая учительница. Продукты. Завтрак.. столовая школы. Дни недели.	18
2.	Уроки в лесу	Хорошие манеры. Урок здоровья. Дни недели. Чем заниматься на выходные. Рождество. Новый год	15
3	Новый друг	Гномик Тайни. Времена года. День рождения. Подарки. На почте. Письма. Написание адреса	19
4.	Расскажем истории	Части тела. Время. Режим дня. Истории о друзьях.	18

Раздел 6 «Календарно – тематическое планирование»

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 3 классе.

УМК - Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

№	Дата		Ситуация	Вид деятельности	Универсальные учебные действия				Примерное домашнее задание
	План	Факт			Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные
1 четверть
«Лесная школа!»   18 ч.
1	1.09		Урок английского языка.	Диалог, Чтение	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр.3, упр.4
2	3.09		Новый ученик.	Монолог, Письмо	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия	Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.	Стр. 4, упр. 4
3	8.09		Новая учительница.	Аудирование	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни	Стр. 5, урок 3
4	10.09		Продукты.	Диалог, Письмо	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 6, урок 4
5	15.09		Угощение учеников	Диалог, Чтение	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации	Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,.	Стр. 7, упр. 4
6	17.09		Дорога в школу.	Чтение, Аудирование	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 8, упр. 4
7	22.09		Школьный огород.	Чтение, Диалог	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 17, упр. 2
8	24.09		Рассказ о себе.	Диалог, Аудирование	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Стр. 10, упр. 3
9	29.09		Наш завтрак.	Диалог, Чтение	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи.	Стр. 18-19, слова
10	1.10		Беседа за столом.	Диалог, Аудирование	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 21, упр. 6
11	6.10		Столовая школы.	Говорение	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 12-13, урок 10
12	8.10		Любимый артист.	Монолог, Аудирование	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства	Стр. 14, урок 14
13	13.10		Дни недели.	Аудирование, Письмо	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Стр. 15, урок 13
14	15.10		Домашний питомец.	Монолог, Аудирование	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.	Стр. 26, упр. 2, 3
15	20.10		Покупки в магазине.	Чтение, Письмо	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Стр. 28, упр. 6
16	22.10		Гости  Билли.	Чтение, Аудирование	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.	Стр. 29, упр.4
17	27.10		Проверь себя	Аудирование	Контроль полученных знаний	Оценка своих знаний	Критично относится к своему мнению	Освоение результативности обучения	Стр. 22, урок 18
18	29.10		Меню школьного завтрака	Диалог, Чтение	Выражают структуру задачи разными средствами	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, побуждений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Индивид.задание
2 четверть
«Уроки в лесу»   15 ч.
19	10.11		Хорошие манеры	Диалог, Аудирование	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Стр. 32, упр.1
20	12.11		Слоненок Томас.	Аудирование, Чтение	Выражают структуру задачи разными средствами.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика	Стр. 35, упр. 5
21	17.11		За завтраком	Диалог	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Стр. 36, упр. 3
22	19.11		Урок здоровья	Диалог, Чтение	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.	Составляют план и последовательность действий.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.	Стр. 26, урок 22
23	24.11		Пикник	Аудирование, Чтение	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Стр. 40, упр. 7
24	26.11		Джим и Джилл	Письмо, Диалог	Выражают структуру задачи разными средствами.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика	Стр. 28, упр. 4
25	1.12		Ответ Томаса.	Аудирование, Диалог	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют слушать	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 29, упр. 4
26	3.12		В воскресенье.	Диалог, Письмо	Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации	Составляют план и последовательность действий.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.	Стр. 30, упр. 3
27	8.12		Звездочеты	Монолог, Диалог	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Стр. 31, упр. 3
28	10.12		Рождественская песня	Говорение	Выражают структуру задачи разными средствами.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 32, упр. 3
29	15.12		Подарок на Рождество	Аудирование, Чтение	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Стр. 33, упр. 3
30	17.12		Джилл и друзья	Аудирование, Монолог	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Рассказ о себе
31	22.12		Проверь себя	Чтение	Контроль полученных знаний	Оценка своих знаний	Критично относится к своему мнению	Освоение результативности обучения	Стр. 35-37, урок 31
32 33	24.12 29.12		Новый год! Елочная игрушка	Письмо, Монолог	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Стр. 38, урок 32
3 четверть
«Новый друг»   19 ч.
34	12.01		Гномик Тайни	Монолог, Письмо	Выражают структуру задачи разными средствами.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 39, упр. 3
35	14.01		Дела Тайни	Аудирование.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Стр. 40, упр. 3
36	19.01		Времена года	Монолог, Диалог	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной	Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Стр. 41, упр. 4
37	21.01		Зимой	Монолог, Письмо	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных	Осознают качество и уровень усвоения.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Готовность к равноправному сотрудничеству.	Стр. 42, упр. 3
38	26.01		Любимые времена года	Аудирование, Диалог	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения	Стр. 43, упр. 3
39	28.01		Волшебная палочка	Монолог, Диалог	Структурируют знания.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства.	Стр. 44, упр. 4
40	2.02		День рождения	Диалог, Чтение	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Стр. 45, упр. 3
41	4.02		Подарок Джиму	Письмо, Монолог	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения.	Стр. 46, упр. 3
42	9.02		Песня на день рождения	Письмо, Диалог	Выражают структуру задачи разными средствами	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 47, упр. 4
43	11.02		На почте	Диалог Письмо	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Стр. 48, упр. 3
44	16.02		Письма от друзей	Аудирование, Чтение	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Стр. 49, упр. 3
45	18.02		Адрес.	Диалог, Письмо	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформирован целостный, взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Стр. 51, упр. 4
46	25.02		Гости лесной школы	Аудирование	Выделяют формальную структуру задачи.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.	Планируют общие способы работы	Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Стр. 52, упр. 3
47	1.03		Вопросы мистера Гринвуда	Диалог, Чтение	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.	Стр. 53, упр. 3
48	3.03		Викторина	Письмо, Чтение	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий	Стр. 54, упр. 3
49	5.03		Ответы Тайни	Аудирование	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика	Стр. 55, упр. 3
50	10.03		Эндрю и родители	Говорение	Выражают смысл ситуации различными средствами  (рисунки, символы, схемы, знаки)	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 56, упр. 4
51	15.03		Проверь себя	Диалог	Контроль полученных знаний	Оценка своих знаний	Критично относится к своему мнению	Освоение результативности обучения	Стр. 57-59, урок 50
52	17.03		Джилл и Тайни.	Чтение, Аудирование	Выражают структуру задачи разными средствами.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 59-61, урок 51
4 четверть
«Расскажем истории»   18 ч.
53	29.03		Робот для полета	Монолог, Диалог	Анализируют условия и требования задачи.	Оценивают  достигнутый  результат.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Умение конструктивно разрешать конфликты.	Стр. 63, упр. 3
54	31.03		Мамин рассказ	Чтение, Аудирование	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Осознают качество и уровень усвоения.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика	Стр. 64, упр. 3
55	5.04		Опиши героя	Монолог, Аудирование	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Умение конструктивно разрешать конфликты.	Стр. 65, упр. 4
56	7.04		Время	Монолог, Диалог	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Стр. 66, упр. 3
57	12.04		Режим дня.	Монолог, Письмо	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Стр. 67, упр. 3
58	14.04		Будь  здоров!	Письмо, Чтение	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 68, упр. 3
59	19.04		Бюро находок	Аудирование, Чтение	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Оценивают  достигнутый  результат.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях	Стр. 69, упр. 3
60	21.04		Режим дня Тайни	Диалог, Чтение	Выражают структуру задачи разными средствами.	Оценивают  достигнутый  результат.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 70, упр. 3
61	26.04		Волшебное зеркало	Диалог, Монолог	Выражают структуру задачи разными средствами	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Стр. 71, упр. 3
62	28.04		Джилл	Монолог, Аудирование	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Оценивают  достигнутый  результат.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	Стр. 72, упр. 3
63	5.05		Эндрю и друзья	Диалог, Чтение	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.	Стр. 73, упр. 3
64	10.05		Роуз и ее подруги	Аудирование, Письмо	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика	Стр. 74, упр. 3
65	12.05		Герой -спасатель	Аудирование	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Оценивают  достигнутый  результат.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Стр. 75-76, урок 65
66	17.05		Письмо любимцу	Письмо, Монолог	Выражают структуру задачи разными средствами.	Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	Стр. 77, упр. 5
67	19.05		Проверочная работа	Монолог	Контроль полученных знаний	Оценка своих знаний	Критично относится к своему  мнению	Освоение результативности обучения	Индивид. задание
68	24.05		Ты молодец!	Письмо, Монолог	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Осознают качество и уровень усвоения	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства	Стр. 77-78, урок 66
69-70	26.05 30.05		Планы на лето	Монолог, Диалог	Выражают структуру задачи разными средствами	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика	Летнее задание

Раздел 7 «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение

Перечень литературы

Ø    Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-9  кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Ø    Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Ø    Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для  3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Ø    Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

Ø    Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;

Ø    Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.

Ø  Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

Ø Обучающая компьютерная программа

Материально-техническое обеспечение

ü    Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

ü    Карты на иностранном языке

ü    Физическая карта Великобритании

ü    Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

ü    Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

ü    Видеофильмы, соответствующие тематике.

ü    Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

ü    Газеты, журналы

ü    Компьютерные словари

ü    Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

ü    Мультимедийный компьютер

ü    Аудио-центр (аудиомагнитофон)

ü    Мультимедийный проектор

ü    Классная  доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

ü    Экспозиционный экран (навесной)

ü    Сетевой фильтр-удлинитель

Раздел 8 «Результаты освоения учебного курса»

Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами

 представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·         осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·         знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка  (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·         расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·         овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего

обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

·         вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·         уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·         уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

·         участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·         составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

·         понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·         воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом

материале.

II. получит возможность научиться:

·         воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

·         использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

·         соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·         читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·         читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·         не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

·         владеть техникой письма;

·         списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

·         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

·         делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

·         пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·         находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·         применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе

·         отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

·         сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·         уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

·         адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·         соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·         соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·         корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

·         распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

·         соблюдать интонацию перечисления;

·         соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·         читать изучаемые слова по транскрипции;

·         писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

·         распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·         оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

·         узнавать простые словообразовательные элементы;

·         опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

·         распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·         распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

·         узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·         распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

·         называть страны изучаемого языка по-английски;

·         узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

·         соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

·         называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

·         осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

·         сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·         действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·         совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·         пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

·         осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

·         представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

·         приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

·         владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

·         следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Система оценки достижений обучающихся.

·                                      В УМК  ”Enjoy English”(3 класс) материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой  и речевой  материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

·                        Проверка коммуникативных умений    в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

·                Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.  Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается  высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание.  Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

·                Оценивание осуществляется по  5-ти бальной шкале.