Смотреть ещё
158
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогРостовская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родионово-Несветайского района
«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Аграфеновская СОШ»
_________________ Н.Б. Будникова
Приказ №____
от «___»___________2015 года
м.п.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Начальное общее образование 3 класс
Количество часов 70
УМК - Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Учитель Палий Анна Викторовна
2015-2016 учебный год
Раздел 1 «Пояснительная записка»
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
· Авторская программа по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008).
· Закон РФ «Об образовании»;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;
· Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.
Цели учебного предмета на начальной ступени обучения. В процессе обучения по начальному блоку курса «Enjoy English» важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;
- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Задачи курса. Сюжетное построение учебника позволяет не только раскрыть тематику, определённую авторской программой для 2-4-го классов, и предусмотреть необходимые речевые ситуации, но и решить ряд воспитательных задач, когда школьники:
- учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;
- знакомятся с миром их зарубежных сверстников и учится с уважением относиться к представителям других стран;
- осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Раздел 2 «Общая характеристика учебного курса»
Цели данной программы. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении младших школьников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Функции
программы. Данная
рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного
предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального
образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное
направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта
начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его
специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей
функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Раздел 3 «Место предмета в учебном плане»
Рабочая программа ориентирована на 3 класс, рассчитана на 70 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю в каждом классе,
сроком реализации программы считать 2 года, используемый учебно-методический комплект Английский с удовольствием
«Enjoy English»
для 3 классов общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул,2010 год.
Раздел 4 «Содержание учебного курса»
Основное содержание. Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени.
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного об-щения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Раздел 5 «Тематическое планирование»
Учебно - тематический план
( английский язык, 3 класс)
№ п/п |
Раздел |
Тематика общения |
Кол-во часов |
1. |
Лесная школа |
Новый ученик. Новая учительница. Продукты. Завтрак.. столовая школы. Дни недели. |
18 |
2. |
Уроки в лесу |
Хорошие манеры. Урок здоровья. Дни недели. Чем заниматься на выходные. Рождество. Новый год |
15 |
3 |
Новый друг |
Гномик Тайни. Времена года. День рождения. Подарки. На почте. Письма. Написание адреса |
19 |
4. |
Расскажем истории |
Части тела. Время. Режим дня. Истории о друзьях. |
18 |
Раздел 6 «Календарно – тематическое планирование»
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 3 классе.
УМК - Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
№ |
Дата |
Ситуация |
Вид деятельности |
Универсальные учебные действия |
Примерное домашнее задание |
||||
План |
Факт |
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
Личностные |
||||
1 четверть
|
|||||||||
«Лесная школа!» 18 ч.
|
|||||||||
1 |
1.09 |
|
Урок английского языка.
|
Диалог, Чтение |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр.3, упр.4 |
2 |
3.09 |
|
Новый ученик.
|
Монолог, Письмо |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. |
Стр. 4, упр. 4 |
3 |
8.09 |
|
Новая учительница.
|
Аудирование |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни |
Стр. 5, урок 3 |
4 |
10.09 |
|
Продукты.
|
Диалог, Письмо |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 6, урок 4 |
5 |
15.09 |
|
Угощение учеников |
Диалог, Чтение |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни,. |
Стр. 7, упр. 4 |
6 |
17.09 |
|
Дорога в школу.
|
Чтение, Аудирование |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 8, упр. 4 |
7 |
22.09 |
|
Школьный огород.
|
Чтение, Диалог |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 17, упр. 2 |
8 |
24.09 |
|
Рассказ о себе.
|
Диалог, Аудирование |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Стр. 10, упр. 3 |
9 |
29.09 |
|
Наш завтрак.
|
Диалог, Чтение |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Уважение ценностей семьи. |
Стр. 18-19, слова |
10 |
1.10 |
|
Беседа за столом.
|
Диалог, Аудирование |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 21, упр. 6 |
11 |
6.10 |
|
Столовая школы.
|
Говорение |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 12-13, урок 10 |
12 |
8.10 |
|
Любимый артист.
|
Монолог, Аудирование |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства |
Стр. 14, урок 14 |
13 |
13.10 |
|
Дни недели.
|
Аудирование, Письмо |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Стр. 15, урок 13 |
14 |
15.10 |
|
Домашний питомец.
|
Монолог, Аудирование |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
Стр. 26, упр. 2, 3 |
15 |
20.10 |
|
Покупки в магазине.
|
Чтение, Письмо |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Стр. 28, упр. 6 |
16 |
22.10 |
|
Гости Билли.
|
Чтение, Аудирование |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. |
Стр. 29, упр.4 |
17 |
27.10 |
|
Проверь себя
|
Аудирование |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
Стр. 22, урок 18 |
18 |
29.10 |
|
Меню школьного завтрака |
Диалог, Чтение |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Индивид.задание |
2 четверть
|
|||||||||
«Уроки в лесу» 15 ч.
|
|||||||||
19 |
10.11 |
|
Хорошие манеры |
Диалог, Аудирование |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Стр. 32, упр.1 |
20 |
12.11 |
|
Слоненок Томас.
|
Аудирование, Чтение |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
Стр. 35, упр. 5 |
21 |
17.11 |
|
За завтраком
|
Диалог |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Стр. 36, упр. 3 |
22 |
19.11 |
|
Урок здоровья
|
Диалог, Чтение |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. |
Составляют план и последовательность действий. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Стр. 26, урок 22 |
23 |
24.11 |
|
Пикник
|
Аудирование, Чтение |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Стр. 40, упр. 7 |
24 |
26.11 |
|
Джим и Джилл |
Письмо, Диалог |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
Стр. 28, упр. 4 |
25 |
1.12 |
|
Ответ Томаса.
|
Аудирование, Диалог |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют слушать |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 29, упр. 4 |
26 |
3.12 |
|
В воскресенье.
|
Диалог, Письмо |
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации |
Составляют план и последовательность действий. |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Стр. 30, упр. 3 |
27 |
8.12 |
|
Звездочеты |
Монолог, Диалог |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Стр. 31, упр. 3 |
28 |
10.12 |
|
Рождественская песня
|
Говорение |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 32, упр. 3 |
29 |
15.12 |
|
Подарок на Рождество
|
Аудирование, Чтение |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
Стр. 33, упр. 3 |
30 |
17.12 |
|
Джилл и друзья |
Аудирование, Монолог |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Рассказ о себе |
31
|
22.12 |
|
Проверь себя |
Чтение |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
Стр. 35-37, урок 31 |
32 33 |
24.12 29.12 |
|
Новый год! Елочная игрушка |
Письмо, Монолог |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
Стр. 38, урок 32 |
3 четверть
|
|||||||||
«Новый друг» 19 ч.
|
|||||||||
34 |
12.01 |
|
Гномик Тайни
|
Монолог, Письмо |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 39, упр. 3 |
35 |
14.01 |
|
Дела Тайни
|
Аудирование. |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Стр. 40, упр. 3 |
36 |
19.01 |
|
Времена года
|
Монолог, Диалог |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Стр. 41, упр. 4 |
37 |
21.01 |
|
Зимой
|
Монолог, Письмо |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Готовность к равноправному сотрудничеству. |
Стр. 42, упр. 3 |
38 |
26.01 |
|
Любимые времена года
|
Аудирование, Диалог |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения |
Стр. 43, упр. 3 |
39 |
28.01 |
|
Волшебная палочка
|
Монолог, Диалог |
Структурируют знания. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства. |
Стр. 44, упр. 4 |
40 |
2.02 |
|
День рождения
|
Диалог, Чтение |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Стр. 45, упр. 3 |
41 |
4.02 |
|
Подарок Джиму
|
Письмо, Монолог |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения. |
Стр. 46, упр. 3 |
42 |
9.02 |
|
Песня на день рождения
|
Письмо, Диалог |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 47, упр. 4 |
43 |
11.02 |
|
На почте
|
Диалог Письмо |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Стр. 48, упр. 3 |
44 |
16.02 |
|
Письма от друзей
|
Аудирование, Чтение |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Стр. 49, упр. 3 |
45 |
18.02 |
|
Адрес.
|
Диалог, Письмо |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный, взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Стр. 51, упр. 4 |
46 |
25.02 |
|
Гости лесной школы
|
Аудирование |
Выделяют формальную структуру задачи. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Планируют общие способы работы |
Сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
Стр. 52, упр. 3 |
47 |
1.03 |
|
Вопросы мистера Гринвуда
|
Диалог, Чтение |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. |
Стр. 53, упр. 3 |
48 |
3.03 |
|
Викторина
|
Письмо, Чтение |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Сформирован целостный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Стр. 54, упр. 3 |
49 |
5.03 |
|
Ответы Тайни
|
Аудирование |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
Стр. 55, упр. 3 |
50 |
10.03 |
|
Эндрю и родители
|
Говорение |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 56, упр. 4 |
51
|
15.03 |
|
Проверь себя |
Диалог |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
Стр. 57-59, урок 50 |
52 |
17.03 |
|
Джилл и Тайни. |
Чтение, Аудирование |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 59-61, урок 51 |
4 четверть
|
|||||||||
«Расскажем истории» 18 ч.
|
|||||||||
53 |
29.03 |
|
Робот для полета
|
Монолог, Диалог |
Анализируют условия и требования задачи. |
Оценивают достигнутый результат. |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
Умение конструктивно разрешать конфликты. |
Стр. 63, упр. 3 |
54 |
31.03 |
|
Мамин рассказ
|
Чтение, Аудирование |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
Стр. 64, упр. 3 |
55 |
5.04 |
|
Опиши героя
|
Монолог, Аудирование |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Умение конструктивно разрешать конфликты. |
Стр. 65, упр. 4 |
56 |
7.04 |
|
Время
|
Монолог, Диалог |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
Стр. 66, упр. 3 |
57 |
12.04 |
|
Режим дня.
|
Монолог, Письмо |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Стр. 67, упр. 3 |
58 |
14.04 |
|
Будь здоров!
|
Письмо, Чтение |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 68, упр. 3 |
59 |
19.04 |
|
Бюро находок
|
Аудирование, Чтение |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Оценивают достигнутый результат. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Стр. 69, упр. 3 |
60 |
21.04 |
|
Режим дня Тайни
|
Диалог, Чтение |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Оценивают достигнутый результат. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 70, упр. 3 |
61 |
26.04 |
|
Волшебное зеркало
|
Диалог, Монолог |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Стр. 71, упр. 3 |
62 |
28.04 |
|
Джилл
|
Монолог, Аудирование |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Оценивают достигнутый результат. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Стр. 72, упр. 3 |
63 |
5.05 |
|
Эндрю и друзья
|
Диалог, Чтение |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности. |
Стр. 73, упр. 3 |
64 |
10.05 |
|
Роуз и ее подруги
|
Аудирование, Письмо |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
Стр. 74, упр. 3 |
65 |
12.05 |
|
Герой -спасатель
|
Аудирование |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Оценивают достигнутый результат. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. |
Стр. 75-76, урок 65 |
66 |
17.05 |
|
Письмо любимцу
|
Письмо, Монолог |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Принимают познавательную цель, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Стр. 77, упр. 5 |
67
|
19.05 |
|
Проверочная работа |
Монолог |
Контроль полученных знаний |
Оценка своих знаний |
Критично относится к своему мнению |
Освоение результативности обучения |
Индивид. задание |
68
|
24.05 |
|
Ты молодец! |
Письмо, Монолог |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
Сформированы эстетические потребности, ценности и чувства |
Стр. 77-78, урок 66 |
69-70
|
26.05 30.05 |
|
Планы на лето |
Монолог, Диалог |
Выражают структуру задачи разными средствами |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика |
Летнее задание |
Раздел 7 «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
Перечень литературы
Ø Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Ø Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Ø Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Ø Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.
Ø Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;
Ø Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.
Ø Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
Ø Обучающая компьютерная программа
Материально-техническое обеспечение
ü Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
ü Карты на иностранном языке
ü Физическая карта Великобритании
ü Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
ü Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
ü Видеофильмы, соответствующие тематике.
ü Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
ü Газеты, журналы
ü Компьютерные словари
ü Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
ü Мультимедийный компьютер
ü Аудио-центр (аудиомагнитофон)
ü Мультимедийный проектор
ü Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
ü Экспозиционный экран (навесной)
ü Сетевой фильтр-удлинитель
Раздел 8 «Результаты освоения учебного курса»
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего
обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
· составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
· делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
· находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
· применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
· отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
· группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
· уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
· соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
· распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
· соблюдать интонацию перечисления;
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
· читать изучаемые слова по транскрипции;
· писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
· распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
· называть страны изучаемого языка по-английски;
· узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
· соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
· называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
· осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Система оценки достижений обучающихся.
· В УМК ”Enjoy English”(3 класс) материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
· Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
· Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
· Оценивание осуществляется по 5-ти бальной шкале.
В нашем каталоге доступно 73 217 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 949 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Палий Анна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.