Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
120
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Рассмотрено Согласовано Принято Утверждено
на заседании ШМО учителей заместитель директора на педагогическом совете директор
гуманитарного цикла по УВР МОУ «СОШ № 3» МОУ «СОШ № 3»
______ Чинова Л.А. ___________Береснева Н.Е. Протокол № ___от________ _______Чикин М.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
для 9 «Б» класса
Учитель английского языка: Гайтанова И.А.
Новомосковск, 2015
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:
§ Закон Российской Федерации «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции;
§ Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
§ Базисный учебный план для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом Департамента образования Тульской области от 05.06..2006 г. №626;
§ Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08..2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
§ Приказ Департамента образования Тульской области от 24.06.2011 г. №477 «О внесении изменений в приказ департамента образования Тульской области от 05.06..2006 г. №626 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования»;
§ Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной и средней (полной) школы (допущено Департаментом образования программ и стандартов общего образования МО РФ);
§ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МО и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
§ Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»:
§ Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10;
Примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2008).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English 9» для классов второй ступени обучения общеобразовательных учреждений.
Обеспечение выполнение требований государственного стандарта 2004 года реализуется в УМК «Enjoy English 9» и рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), 7 контрольных работ, 4 проекта.
1.1.ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школенаправлено на достижение следующих целей:
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
· ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
· социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
· развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
· развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
· разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
· здоровье сберегающие;
· информационные коммуникативные;
· проблемно-диалоговые;
· личностно ориентированные;
· разноуровневое обучение;
· метод проектов.
1.2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Грамматические тесты.
Составление диалогов.
Устные опросы лексических единиц.
Монологические сообщения, высказывания.
Словарные диктанты.
Контрольные работы.
Заполнение таблиц.
Полилоги по ситуациям.
Лексико-граматические упражнения.
Письменные рассказы.
Вопросы к текстам.
Эссе.
Личное письмо.
2. ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Класс |
Количество часов в неделю согласно учебному плану школы |
Реквизиты программы |
УМК обучающихся |
УМК учителя |
||
|
Федеральный компонент |
Региональный компонент |
Школьный компонент |
|
|
|
9 |
3 |
- |
- |
Программа под ред. М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой – М.: изд-во «Титул» 2008г. |
Учебник, рабочая тетрадь: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко – Обнинск: «Титул» 2011г. |
Книга для учителя: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, «Enjoy English - 9» - Обнинск: «Титул» 2011г. |
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Тема раздела |
Количество часов |
В том числе, количество часов на проведениe |
|
Проектных работ
|
Контрольных работ |
|||
1 |
Семья и друзья. Я и мое окружение. |
28 |
1 |
1 |
2 |
Мир вокруг нас. |
24 |
1 |
2 |
3 |
Я и мое окружение. |
32 |
2 |
2 |
4 |
Учебно-трудовая сфера. |
21 |
|
2 |
|
Итого: |
105 |
4 |
7 |
4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться /не согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
· прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· выбирать главные факты, опуская второстепенные;
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
· игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в современном мире;
♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения овыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами
· глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
· существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
· прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous,
Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
5. ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ВЫПУСКНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
ü В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
ü основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
ü особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
ü признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
ü основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
ü роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
ü образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь: говорение
ü начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
ü рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
ü делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
ü использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
ü понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
ü понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
ü использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ü ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
ü читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
ü читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
ü читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
ü заполнять анкеты и формуляры;
ü писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
ü просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
ü создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
ü приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ü ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
ü осознания себя гражданином своей страны и мира.
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п\п |
№ урока в теме
|
Тема раздела. Тема урока. |
Тип урока, образовательные технологии
|
Элементы содержания
|
Вид контроля, измерители.
|
Планируемый результат
|
Информационно-методическое обеспечение |
Домашнее задание |
Дата проведения |
1 |
|
1-ый триместр 1 модуль 1.Семья и друзья. Я и мое окружение. (28 часов) Каникулы – время приключений и открытий. |
Введение новой лексики |
Лексика: To tan, sporty; I don’t care about, I mean it, it sounds …
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - рассказывать, почему школьники любят каникулы.
|
Диск. |
РТ № 1,2 стр. 4; № 5 стр. 9 |
|
2 |
2 |
Каникулы – время путешествий. |
Комбинированный |
|
Диалог по ситуации |
Уметь: - расспрашивать собеседника о его летних каникулах. |
Диск.
|
РТ № 3-4 стр. 4-5 |
|
3 |
3 |
Каникулы в нашем регионе. |
Комбинированный |
Грамматика: Видовременные формы глагола Past, Future, Present |
Грамматический тест |
Уметь: - употреблять глаголы в нужной видо-временной форме. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 5 стр. 5; № 15 стр. 15 |
|
4 |
4 |
Где и как подросток может провести каникулы. |
Комбинированный |
|
Личное письмо-приглашение посетить нашу страну |
Уметь: - рассказывать о том, как хотелось бы провести каникулы, привести аргументы; - писать письмо-приглашение. |
|
РТ № 6 стр. 6 |
|
5 |
5 |
Причины недопонимания между детьми и родителями. |
Комбинированный |
Лексика: misunderstanding; to cheat, to deserve; словосочетания с глаголом like: like doing smth, look like smb, smb’s likings, be alike, homelike |
Устный фронтальный опрос ЛЕ |
Уметь: - высказывать свое мнение о причинах недопонимания в семье между родителями и детьми. |
|
РТ № 1, 2 стр. 7 |
|
6 |
6 |
Причины недопонимания между детьми и родителями. |
Комбинированный |
Лексика: To betray, to envy, to ignore, to deserve, to quarrel, to appreciate.
|
Грамматический тест |
Уметь: - выделять основную мысль из текста.
|
Карточки с заданиями. |
РТ № 3 стр. 7; № 30 стр. 21 |
|
7 |
7 |
Трудный выбор подростка: семья или друзья. |
Комбинированный |
Лексика: On one hand…, on the other, I support…, I have nothing against…, it sounds strange… |
|
|
Диск. |
РТ № 4 стр. 7-8 |
|
8 |
8 |
Трудный выбор подростка: семья или друзья. |
Комбинированный |
Лексика: To cheer up Грамматика: Модальный глагол should |
Монологическое высказывание |
Уметь: - сопоставлять прослушанную информацию с ее иллюстрациями; - высказывать свое мнение о том, каким должен быть хороший друг. |
Диск. |
РТ № 5 стр. 8 |
|
9 |
9 |
Как стать идеальным другом. |
Комбинированный |
Грамматика: Использование Present Continuous для выражения будущего |
Заполнение таблицы |
Уметь: - рассказывать о планах на следующую неделю; - писать конец рассказа с опорой на план. |
Диск. |
№ 43 стр. 26 |
|
10 |
10 |
Как стать идеальным другом. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание по ситуации |
Уметь: - обсуждать вопросы, аргументировать свое мнение, распрашивать собеседника, зачем нужны друзья. |
|
РТ № 6-7 стр. 8-9 |
|
11 |
11 |
Дружба между мальчиками и девочками. |
Комбинированный |
Лексика: That’s out. We just hit it off. That beats everything. You’ve deserved it |
Грамматический тест – выбор ответа |
Уметь: - составлять диалог побудительного характера: выразить свою поддержку другу, имеющему проблемы с родителями. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 9 стр. 10; № 55 стр. 30 |
|
12 |
12 |
Дружба между мальчиками и девочками. |
Комбинированный |
Лексика: To feel down; to give some tips Грамматика: Конструкция look/feel/be + прилагательное |
Монологическое высказывание по ситуации |
Уметь: - высказывать свое мнение. |
|
РТ № 10-11 стр. 11-12 |
|
13 |
13 |
Как стать идеальным другом. |
Комбинированный |
Лексика: Annoying, to feel delighted, to be stressed out
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - высказываться по ситуации; - писать эссе с опорой на план. |
Диск. |
№ 61 стр. 31 |
|
14 |
14 |
Самостоятельность и независимость в принятии решений. |
Комбинированный |
Лексика: Chatterbox bookworm, fusser, bore Грамматика: Типы вопросительных предложений |
Устный фронтальный опрос ЛЕ |
Уметь: - сообщать информацию из личного опыта |
|
РТ № 1,2 стр.12 |
|
15 |
15 |
Контрольная работа по чтению по теме «Семья и друзья. Я и мое окружение». |
Контроль знаний и умений. |
|
|
|
|
|
|
16 |
16 |
2 модуль Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения. |
Комбинированный |
|
|
Уметь: - составлять диалог-расспрос по ситуации.
|
|
№ 74 стр. 35 |
|
17 |
17 |
Разные модели поведения: черты характера. |
Комбинированный |
Лексика: To observe, to make a fuss, to escape, unlike, whatever, while Грамматика: Разделительные вопросы |
Грамматический тест |
Уметь: - высказывать свое мнение, приводить аргументы; - писать эссе. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 3,4 стр. 12-13; № 78 стр. 37 |
|
18 |
18 |
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. |
Комбинированный |
Лексика: To disappoint, to give up, to insist, outing
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - высказывать свое мнение и сравнивать его с мнением одноклассников. |
Диск. |
РТ № 5 стр. 14 |
|
19 |
19 |
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. |
Комбинированный |
Лексика: Фразовые глаголы get, give, work |
Полилог по ситуации |
Уметь: - составлять диалог-обмен мнениями; - заполнять таблицу, полученной в ходе аудирования информацией. |
|
РТ № 6,7 стр. 15 |
|
20 |
20 |
Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу. |
Комбинированный |
Лексика: Суффиксы имен существительных: -ment, -er, -tion. Make, entertainment, to entertain, sporty, old-fashioned, up-to-date, stuntman |
Лексико-грамматический тест |
Уметь: - высказывать свое мнение о том, как провести свободное время; - писать эссе, аргументировать свою точку зрения. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 1,2 стр. |
|
21 |
21 |
Обмен впечатлениями. |
Комбинированный |
Лексика: To be stressed out, to feel delighted, to feel like doing smth, to feel doen, to make a fuss, to name after somebody trick, professionalism |
Проект |
Уметь: - составлять диалог-приглашение на автошоу; делать сообщение по результатам выполнения проектной работы. |
|
РТ № 3,4 стр. № 95-97 стр. |
|
22 |
22 |
Родная страна.
|
Комбинированный |
Лексика: Intense, round the corner, dolphin Грамматика: Видо-временные формы страдательного залога |
Грамматический тест |
Уметь: - высказывать свое мнение по ситуации; - делать выписки из текста, использовать их в проектной деятельности.
|
Карточки с заданиями. |
РТ №1,2 стр.18; № 109 стр.49. |
|
23 |
23 |
Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга: театры, цирк. |
Комбинированный |
Лексика: To have no idea of, to be intense, pretty |
Лексико-грамматические упражнения |
Уметь: - делать сообщение на основе прочитанного текста, составлять путеводитель для зарубежного гостя. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 3,4 стр.19. |
|
24 |
24 |
Заказ билетов в кино. |
Комбинированный |
Лексика: To reserve, seat, melodrama, telephone, directory |
Письменный пересказ |
Уметь: - составлять диалог-расспрос по ситуации; - писать рассказ с опрой на образец. |
Диск. |
РТ № 5,6, 7 стр. 20-21 |
|
25 |
25 |
Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка. |
Комбинированный |
Лексика: To approve |
|
Уметь: - высказывать свое мнение о телепередачах; составлять диалог-обмен мнениями; - писать эссе. |
|
РТ № 1 стр. 21; № 126 стр. 54. |
|
26 |
26 |
Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, главные герои. |
Комбинированный |
Лексика: I bet, unexpected |
Монологическое высказывание |
Уметь: - делать сообщение-презентацию; - писать рассказ о фильме по предложенному плану. |
|
РТ № 2 стр.22; № 134 стр. 57. |
|
27 |
27 |
Актеры и роли. |
Комбинированный |
|
Грамматический тест |
Уметь: - писать рассказ о жизни известного артиста (по образцу) |
Карточки с заданиями. |
РТ № 4 стр. 23. |
|
28 |
28 |
Закрепление лексических и грамматических навыков. |
|
|
|
|
|
|
|
29 |
1 |
2.Мир вокруг нас. (24 часа) Транспорт вчера и сегодня в нашем регионе. |
Комбинированный |
Грамматика: Распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/Present Perfect Continuous
|
Грамматический тест |
Уметь: - высказывать свое мнение, делать сообщение презентацию.
|
Карточки с заданиями. |
РТ № 1,2 стр. 24 |
|
30 |
2 |
Контрольная работа по говорению по теме «Мир вокруг нас». |
Контроль знаний и умений |
|
|
|
|
|
|
31 |
3 |
2-ой триместр 1 модуль Путешествие как способ познать мир. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - обсуждать вопросы, делать сообщение о любой стране (по выбору учащегося). |
Диск. |
РТ № 3,4 стр. 25
|
|
32 |
4 |
Из истории путешествий: трагедия «Титаника». |
Комбинированный |
Грамматика: Определенный и нулевой артикли с географическими названиями |
Грамматический тест |
Уметь: - рассказывать о возможных опасностях морского путешествия. |
Карточки с заданиями. |
№19 стр.66. |
|
33 |
5 |
Из истории путешествий: факты из жизни В. Беринга. |
Комбинированный |
Лексика: Unpredictable, unfortunate, unavoidable, unsinkable, to detect, to prevent Грамматика: Отрицательный аффикс un- |
Письменная работа
|
Уметь: - писать рассказ с опорой на факты биографии.
|
Карточки с заданиями. |
РТ № 7 стр. 26; |
|
34 |
6 |
Путешествие по пиратской карте. |
Комбинированный |
Грамматика: Суффиксы существительных и прилагательных –sion, -tion, -ment, - ive, -able. |
Лексико-грамматические задания
|
Уметь: - делать сообщение; - делать выписки из текста, использовать полученную информацию в собственном высказывании. |
Карточки с заданиями. |
№ 26 стр. 68(!). |
|
35 |
7 |
Происхождение географических названий. |
Комбинированный |
|
Письменный рассказ |
Уметь: - писать рассказ об истории происхождения географического названия (с опорой план). |
Диск. |
РТ № 8 стр. 27. |
|
36 |
8 |
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. |
Комбинированный |
Лексика: To go/travel by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London Грамматика: Возвратные местоимения: myself, yourself, himself, herself, ourselves, yourselves, themselves |
Грамматический тест |
Уметь: - обсуждать варианты маршрута путешествия в Кейптаун.
|
Карточки с заданиями. |
№ 36 стр. 70-71 |
|
37 |
9 |
Сборы в дорогу. |
Комбинированный |
Лексика: Fight, announcement, baggage; to arrive, luggage, packing, essential, ticket, passport Грамматика: Модальные глаголы can, must, should, ought to, need |
Лексико-грамматический тест |
Уметь: - давать советы начинающему путешественнику; - заполнять таблицу, указывать действия с модальными глаголами. |
Карточки с заданиями. |
№ 1, 2 стр.2 8. |
|
38 |
10 |
Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. |
Комбинированный |
Лексика: Insurance, currency, label, visa, to get through, check-in desk, to board, baggage reclaim, passenger, foreign currency, permission, policy, abroad, can’t do without, to weigh. |
Фронтальный опрос ЛЕ |
|
|
РТ № 3,4 стр.29 |
|
39 |
11 |
Заполнение декларации и других дорожных документов. |
Комбинированный |
Лексика: Landing Card, Declaration Form, to fill in, to register, to take off |
Заполнение формуляров |
Уметь: - составлять диалог-расспрос по ситуации, сообщать фактическую информацию и давать совет; - заполнять формуляры. |
|
РТ № 5,6 стр.30; № 57 стр.79 |
|
40 |
12 |
Агентства в нашем регионе. |
Комбинированный |
Лексика: Boarding pass, customs, departure, lounge to arrive |
Диалоги по ситуации |
Уметь: - составлять диалоги по картинкам, инсценировать их; рассказывать о своем путешествии (реальном или воображаемом); - писать рассказ о собственном опыте путешествий, использовать план и предложенные ЛЕ. |
Диск. |
РТ № 7,8 стр. 31. |
|
41 |
13 |
Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. |
Комбинированный |
|
Вопросы к тексту |
Уметь: - обсуждать проблему.
|
Диск. |
РТ № 9,11 стр. 32,34 |
|
42 |
14 |
Готовность к неожиданностям. Присутствие духа. |
Комбинированный |
|
Эссе характеристика главного героя текста |
Уметь: - высказывать мнение о героях рассказа; делать сообщение по теме; использовать оценочные суждения; - писать эссе на основе прочитанного текста. |
Диск. |
№ 69,70 стр. 84-85 |
|
43 |
15 |
Возможности отдыха молодых людей. |
Комбинированный |
Грамматика: Конструкция I would rather…, I would prefer to… |
Лексико-грамматический тест |
Уметь: - высказывать свое мнение.
|
Карточки с заданиями. |
АВ № 12,13 стр. 34-35. |
|
44 |
16 |
Организованный и самостоятельный туризм: впечатления. |
Комбинированный |
Лексика: Packing tour, I am absolutely positive that…, It’s obvious that…, I feel strongly against it |
Вопросы к тексту |
Уметь: - обсуждать проблему: путешествовать самостоятельно или выбрать комплексную турпоездку. |
Диск.
|
РТ № 1,2 стр. 35-36. |
|
45 |
17 |
Мы в глобальной деревне. |
Комбинированный |
Лексика: Global, multicultural |
|
Уметь: - объяснять понятие «global village»; давать дефиницию географическим названиям; - составлять социокультурный портрет одной из англоязычных стран или России по плану. |
Диск. |
РТ № 4 стр. 38. |
|
46 |
18 |
Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные. |
Комбинированный |
Лексика: Emblem, multinational, to border on, to occupy, to be made up of. |
Эссе |
Уметь: - рассказывать об официальных названиях США, Великобритании и России; - писать эссе. |
|
РТ № 1,2 стр. 40 |
|
47 |
19 |
Государственная символика: флаг, герб. |
Комбинированный |
|
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - рассказывать о флагах гербах США, Великобритании и России с опорой на заданные вопросы. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 3 стр. 40; № 97 стр. 94.
|
|
48 |
20 |
Контрольная работа на аудирование по теме «Мир вокруг нас». |
Контроль знаний и умений. |
|
|
|
|
РТ № 4, 5 стр.41-42; № 100 стр. 95 (по выбору). |
|
49 |
21 |
2 модуль Гербы регионов России. |
Комбинированный |
Лексика: Arms, leek shamrock, thistle, floral, to cooperate, to reflect, to signify, the Holy Trinity
|
|
Уметь: - описывать герб своего города. |
|
РТ № 6 стр. 42 |
|
50 |
22 |
Знание других народов – ключ к взаимопониманию. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - писать эссе с опорой на предложенные лексические единицы. |
|
Подготовить презентацию |
|
51 |
23 |
Защита проекта по теме: «Герб - национальный символ» (РФ, США, UK) |
Комбинированный |
|
Проект |
|
|
|
|
52 |
24 |
Закрепление лексических и грамматических навыков. |
|
|
|
|
|
|
|
53
|
1
|
3.Я и мое окружение. (32 часа) Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - рассказывать сообщения по теме урока. |
|
Сообщение по теме урока. |
|
54 |
2 |
Достопримечательности: Эйфелева башня в Франции. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - рассказывать сообщения по теме урока. |
|
Сообщение по теме урока. |
|
55 |
3 |
Достопримечательности: Музей Толстого в Ясной Поляне. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - рассказывать сообщения по теме урока. |
|
Сообщение по теме урока. |
|
56-57 |
4-5 |
Работа над проектом по теме: «Глобализация и моя страна». |
Проект |
|
|
|
|
Проект |
|
58 |
6 |
Конфликты между родителями и детьми. |
Комбинированный |
Лексика: Reunion, to give smb the creeps, to look lovely, sign, conflict |
Таблица по тексту |
Уметь: - высказывать свое мнение о том, кого можно считать красивым человеком; - заполнять таблицу по тексту. |
Диск. |
РТ № 2, 3 стр. 43 |
|
59 |
7 |
Конфликты между родителями и детьми. |
Комбинированный |
Грамматика: Функции инфинитива в предложении
|
Грамматический тест |
Уметь: - составлять диалоги по картинкам; обсуждать в группе процесс подготовки к семейному празднику. |
Карточки с заданиями. |
№ 4,5,6 стр. 104 |
|
60 |
8 |
Причины конфликтов между родителями и детьми. |
Комбинированный |
Лексика: pin Грамматика: Правила согласования времен в косвенной речи |
Грамматический тест |
Уметь: - составлять рассказ по картинке. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 7,8 стр. 45 |
|
61 |
9 |
Возможные последствия конфликтов между родителями и детьми. |
Комбинированный |
Лексика: To prevent, to resolve, resolution, separation relationship |
Вопросы к тексту |
|
Диск. |
РТ № 10-11 стр. 46; № 27 стр. 110 |
|
62 |
10 |
Причины семейных конфликтов. |
Комбинированный |
Лексика: Peaceful, right Грамматика: Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия |
Фронтальный опрос ЛЕ |
Уметь: - высказывать свое мнение; составлять диалог-расспрос; - писать комментарий. |
|
РТ № 12,13 стр. 47 |
|
63 |
11 |
Экологические конфликты. |
Комбинированный |
Лексика: Pollution, recycling, rescue endangered animals, chemical waste, traffic jams Грамматика: Употребление инфинитива с частицей to и без частицы; модальные глаголы can, may, should, must. |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - составлять диалог-обмен мнениями, употреблять модальные глаголы; обсуждать в группе последствия конфликта человека и природы, использовать лексические опоры. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 15 стр. 47-48 |
|
64 |
12 |
Высказывания великих людей на тему «Конфликт». |
Комбинированный |
Лексика: Justice, to suffer, means, to mean, by all means |
Монологические высказывания |
Уметь: - составлять рассказ, иллюстрирующий известные цитаты; - выполнять лексико-грамматические задания. |
Диск. |
РТ № 16 стр. 48; № 47 стр. 116-117 |
|
65 |
13 |
Правда и ложь: могут ли они стать причиной конфликта? |
Комбинированный |
|
Эссе |
Уметь: - писать эссе.
|
|
№ 50 стр.117 |
|
66 |
14 |
Контрольная работа по письму по теме «Я и мое окружение». |
Контроль знаний и умений |
|
|
|
|
|
|
67 |
15 |
3 триместр 1 модуль Конфликт и пути его разрешения. |
Комбинированный |
|
Проект |
Уметь: - делать сообщение по результатам выполненного в группах проекта. |
|
РТ № 19 стр. 50 |
|
68 |
16 |
Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. |
Комбинированный |
Лексика: Remote control, fair, to do without, to put into action Грамматика: Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - составлять диалог этикетного характера между Анной и редактором журнала; - выполнять лексико-грамматическое задание к тексту письма Анны, комментировать формулы приветствия и прощания. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 1,2 стр. 50; № 56 стр. 120 |
|
69 |
17 |
Нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами. |
Комбинированный |
Лексика: to get over, to get together, to get off Грамматика: Просьбы и приказания в косвенной речи |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - обсуждать действия по разрешению семейных конфликтов, использовать методику разрешения конфликтов «5 шагов». |
Карточки с заданиями. |
РТ № 3,4,5 стр. 51 |
|
70 |
18 |
Пути предотвращения конфликтов. |
Комбинированный |
Лексика: To put off, to put down, to put on, to put up with Грамматика: Специальные вопросы в косвенной речи |
Монологическое высказывание |
Уметь: - составлять список действий по предупреждению конфликтов в школе и дома; - писать инструкцию. |
Диск. |
РТ № 6,7 стр. 52 |
|
71 |
19 |
Пути решения конфликтов. |
Комбинированный |
Грамматика: Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия |
|
Уметь: - обсуждать причины конфликтов, давать совет по их разрешению. |
Диск. |
РТ № 8 стр. 53 |
|
72 |
20 |
Письмо в молодежный журнал. |
Комбинированный |
Лексика: Confident, contrary, alternative, relax, criticize, discovery, support, provide |
Личное письмо |
Уметь: - составлять диалог-расспрос; - писать личное письмо в газету с опорой на образец. |
|
РТ № 9 стр. 54; № 86 стр. 128(!) |
|
73 |
21 |
Советы сверстников. |
Комбинированный |
Грамматика: Образование наречий при помощи суффикса -ly
|
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - делать сообщение о личном опыте разрешения конфликта, использовать предложенный план высказывания; - писать советы для публикации в газете. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 12 стр. 55 |
|
74 |
22 |
Советы психолога.
|
Комбинированный |
|
Эссе |
Уметь: -писать эссе.
|
|
РТ № 1,2 стр. 56 |
|
75 |
23 |
Декларация прав человека. |
Комбинированный |
Лексика: To suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intolerant, cruelty, equality, ethnic, ethnicity, to declare, to discriminate, discrimination, to prohibit, human |
Диалог по ситуации |
Уметь: - составлять диалог-обмен мнениями о правах человека, попросить совета.
|
Диск. |
РТ № 3,4 стр. 57 |
|
76 |
24 |
Планета Земля без войн. |
Комбинированный |
Лексика: Citizen, humanities, pluralism |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - высказывать свое мнение о том, как можно предотвратить войны.
|
Карточки с заданиями. |
РТ № 5,6 стр.58 |
|
77 |
25 |
Права человека. |
Комбинированный |
Лексика: Since Грамматика: Притяжательные местоимения |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - составлять диалог побудительного характера по заданным параметрам.
|
Карточки с заданиями. |
РТ № 8 стр. 59 |
|
78 |
26 |
Военные конфликты ХХ века. |
Комбинированный |
Лексика: Military, armed, separatist, movement to interrupt, approval, liberty, self-determination, self-respect |
Письменный рассказ о военном конфликте в какой-либо стране |
Уметь: - заполнять таблицу данными, полученными в результате интервьюирования одноклассников; писать сообщение о военном конфликте в какой-либо стране с опорой на план. |
Диск. |
РТ № 10,11 стр. 59-60 |
|
79 |
27 |
Влияние знания культуры страны на отношение к ней. |
Комбинированный |
Лексика: Foreigner, harm, democracy, diversity, violence |
Монологическое высказывание |
Уметь: - делать сообщение, использовать карту мира. |
|
РТ № 13, 15 стр. 61,62 |
|
80 |
28 |
Толерантность или конформизм. |
Комбинированный |
Лексика: To criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker |
Лексический тест |
Уметь: - высказывать свое мнение об изречениях. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 16 стр. 63 |
|
81 |
29 |
Урок толерантности в нашей школе. |
Комбинированный |
Лексика: To afford, pluralism Грамматика: Значения слов с формами на -ing |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - составлять диалог-расспрос по ситуации. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 17-18 стр. 64 |
|
82 |
30 |
Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика). |
Комбинированный |
Грамматика: Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - высказываться по предложенным ситуациям. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 19,20 стр. 64 |
|
83 |
31 |
Закрепление лексических и грамматических навыков. |
Комбинированный |
|
|
|
|
РТ № 21,22 стр. 65 |
|
84 |
32 |
Контрольная работа по чтению по теме: «Я и мое окружение». |
Контроль знаний и умений. |
|
|
|
|
|
|
85 |
1 |
2 модуль 4.Учебно-трудовая сфера. (21 час) Пути получения образования. |
Комбинированный |
Лексика: Option, graduate, to get a degree Грамматика: Модальные глаголы must, may, can, can’t в функции выражения предположения |
Лексико-грамматические задания |
Уметь: - обсуждать в группах вопрос выбора выпускниками 9-ч классов дальнейшей образовательной траектории; высказывать свое мнение. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 1,2 стр. 66 |
|
86 |
2 |
Проблемы выбора профессии подростками России. |
Комбинированный |
Лексика: Promotion flexible,to get a promotion, to save up |
Статья |
Уметь: - высказывать свое мнение о положительных и отрицательных чертах разных профессий с опорой на образец. |
|
РТ № 3,4 стр. 67; № 10 стр.156 |
|
87 |
3 |
Проблемы выбора профессии подростками Великобритании. |
Комбинированный |
Лексика: To keep/have an open mind, to keep a word, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get goos results |
Лексические задания |
Уметь: - составлять диалог-обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 5,6 стр.68; № 14 стр.158 |
|
88 |
4 |
Популярные современные профессии в нашем регионе. |
Комбинированный |
Лексика: CV, to get a degree, application, significant
|
Диалоги по ситуации |
Уметь: - составлять список интересных для ученика профессий; заполнять таблицу результатов интервью, писать отчет. |
Диск. |
РТ № 8 стр. 68-69; № 18 стр. 160 |
|
89 |
5 |
Умение составлять резюме. |
Комбинированный |
|
CV |
Уметь: - писать автобиографию в форме CV по образцу. |
|
РТ № 10 стр.70 |
|
90 |
6 |
Роль английского языка в моей будущей профессии. |
Комбинированный |
|
Letter of application |
Уметь: - писать письмо заявление по заданной форме. |
|
РТ № 11,12 стр. 71; № 28 стр. 164 |
|
91 |
7 |
Моя будущая профессия. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - делать презентацию по результатам выполненной проектной работы. |
Диск. |
№ 13 стр. 72 |
|
92 |
8 |
Стереотипы, которые мешают жить. |
Комбинированный |
Лексика: Stereotype discrimination, prejudice, harmful |
Рассказ |
Уметь: - высказывать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами; - писать рассказ по картинкам. |
Диск. |
РТ № 1,2 стр. 72-73; № 36 стр.167 |
|
93 |
9 |
Почему важна корректность в отношение людей старшего возраста. |
Комбинированный |
Лексика: Do your best, do harm, do good, do without, ethnic, disability, minority, retired, senior |
Фронтальный опрос ЛЕ |
Уметь: - составлять диалог этикетного характера по ситуации.
|
|
РТ № 3,4 стр. 74 |
|
94 |
10 |
Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей. |
Комбинированный |
Лексика: To accuse, behaviour, disrespect, gender, honour, sufferer, aggressive, available, equal, online, communication, AIDs, to browse, chat, era, forum |
Лексические задания |
Уметь: - делать сообщение. |
Карточки с заданиями. |
РТ № 5,6 стр. 74-75; № 50 стр. 171 |
|
95 |
11 |
Почему нужна корректность в отношение людей-инвалидов. |
Комбинированный |
|
Монологическое высказывание |
Уметь: - делать сообщение. |
Диск. |
РТ № 7 стр. 75 |
|
96 |
12 |
Экстремальные виды спорта. |
Комбинированный |
Лексика: Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping |
Заполнение таблицы |
Уметь: - называть причины, по которым люди занимаются экстремальными видами спорта.
|
Диск. |
РТ № 2, 4 стр. 73-74 |
|
97 |
13 |
Экстремальные виды спорта: удовольствия и последствия. |
Комбинированный |
Лексика: Otherwise, in spite of the fact, though, that’s why, because Грамматика: Конструкция: nothing can compare to…+ noun or + ing form |
Лексические задания |
|
Карточки с заданиями. |
РТ № 3, 5 стр. 74; №64 стр. 176 |
|
98 |
14 |
Спорт для здоровья. |
Комбинированный |
|
Ролевая игра |
Уметь: - рассказывать о том, что нравится и что не нравится в экстремальных видах спорта. |
|
№ 69 стр. 177 |
|
99 |
15 |
Контрольная работа по говорению по теме «Учебно-трудовая сфера». |
Контроль знаний и умений. |
|
|
|
|
|
|
100 |
16 |
Быть непохожими и жить в гармонии. |
Комбинированный |
Лексика: Cosmopolitan, unemployment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic |
|
Уметь: - писать совет, как одеться в театр, на дискотеку, в школу. |
Диск. |
РТ № 1 стр. 76; № 71 стр.179 |
|
101 |
17 |
Контрольная работа по аудированию по теме «Учебно-трудовая сфера». |
Контроль знаний и умений. |
|
|
|
|
|
|
102 |
18 |
Закрепление лексических и грамматических навыков. |
|
|
|
|
|
|
|
103-105 |
19-21 |
Повторение пройденного материала. |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 959 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гайтанова Инна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.