Рабочая программа по английскому языку 10 класс (по Биболетовой)

Test

Variant I

1. Choose ONE suitable linking word.

1.  Her salary is higher than mine ____________ we do the same work.

A      although

B       despite

C       however

2.  __________ not having eaten for 24 hours, I didn't feel hungry.

A      whatever

B       in spite of

C       however

3.  I can't wear this coat in winter, because It's __________ cold.

A      whatever

B       too

C       obviously

4.  We lost the match __________ we were the best team.

A      if

B       in spite of

C       although

2. Use the modal verbs must, can/may, can’t.

1. I'm not quite sure where to go for my holidays but I … go to the USA.

2. You can tell Tom what I said but he … keep it a secret.

3. If you're under 18, you … drive a car in Russia.

4. You … drive for a year in Britain with an international license.

3. Read the dialogue and mark the sentences as true (T) or false (F).

A: Hi, Ben! How were your exams?

B: Nice of you to ask about them. Everything’s all right, thanks.

A: Is it? You look worried. Is there anything wrong?

B: No, everything’s all right, but when we were waiting for the results of the exam, we spoke about our future and our career plans. You know, I was the only one who hadn’t decided yet.

A: Well, let’s try to find out what kind of job could be suitable for you. I’ve got a special test that might give us the answer. All you need to do is to answer some questions. The first one is: “Would you like to work in an office or be out and about during working hours?”

B: It depends… But no, I think I would rather work inside. It could be difficult to be outside if the weather is bad. But I want to have the opportunity to be out in good weather, too.

A: Are good working conditions, job satisfaction and stability important to you?

B: Yes, I want my job to be exciting but not very stressful. Stability is very important to me, too. But I don’t want to work at the weekends or in summer.

A: And how about job satisfaction? What does that mean to you?

B: To me, job satisfaction isn’t just a quick promotion or good money. I want to feel useful.

A: Would you prefer working with machines or with people?

B: When I was little, I enjoyed taking things apart to see how they worked. But now communicating with people is much more important to me. I want to work with nice and friendly people.

A: OK. That’s enough. Let’s have a look at the test results. Well, there is a long list of jobs which meet your requirements. And the job of babysitter is at the top of the list.

B: Babysitter?! I have never thought about babysitting, but I don’t mind working with children. I’m very good at sports and the job of a coach has a lot of advantages. I’ll definitely try to learn more about it.

1. Ben has passed his exams.

2. Ben has no career plans and it worries him.

3. Ben wants to have any job that allows him to work outside in any weather because he hates being in an office.

4. Job satisfaction for Ben means only good money and promotion opportunities.

4. Give English equivalent to the following Russian words.

1. ответственность                                         4. архитектор

2. чувство юмора                                           5. получить хорошие результаты

3. хирург                                                         6. способность быстро принимать решения

 Test

Variant II

1. Choose ONE suitable linking word.

1.  She wasn't very rich __________ she gave money to the beggar.

A      but

B       also

C       due to

2.      I wish I could speak English __________ you do.

A      otherwise

B       nevertheless

C       as well as

3.  __________ her injured foot, she managed to walk to the village.

A      despite

B       furthermore

C  as well

4.      Nobody was listening anymore; __________ the recital continued.

A      whereas

B       simultaneously

C       nevertheless

2. Use the modal verbs must, can/may, can’t.

1.  Zag … go to the cinema with us. He is not very busy.

2. “… I get you lemonade?” “That's very nice of you.”

3. The book is not on the shelf. Jean … be reading it now.

4. I … visit you every day.

3. Read the dialogue and mark the sentences as true (T) or false (F).

A: Hi, Ben! How were your exams?

B: Nice of you to ask about them. Everything’s all right, thanks.

A: Is it? You look worried. Is there anything wrong?

B: No, everything’s all right, but when we were waiting for the results of the exam, we spoke about our future and our career plans. You know, I was the only one who hadn’t decided yet.

A: Well, let’s try to find out what kind of job could be suitable for you. I’ve got a special test that might give us the answer. All you need to do is to answer some questions. The first one is: “Would you like to work in an office or be out and about during working hours?”

B: It depends… But no, I think I would rather work inside. It could be difficult to be outside if the weather is bad. But I want to have the opportunity to be out in good weather, too.

A: Are good working conditions, job satisfaction and stability important to you?

B: Yes, I want my job to be exciting but not very stressful. Stability is very important to me, too. But I don’t want to work at the weekends or in summer.

A: And how about job satisfaction? What does that mean to you?

B: To me, job satisfaction isn’t just a quick promotion or good money. I want to feel useful.

A: Would you prefer working with machines or with people?

B: When I was little, I enjoyed taking things apart to see how they worked. But now communicating with people is much more important to me. I want to work with nice and friendly people.

A: OK. That’s enough. Let’s have a look at the test results. Well, there is a long list of jobs which meet your requirements. And the job of babysitter is at the top of the list.

B: Babysitter?! I have never thought about babysitting, but I don’t mind working with children. I’m very good at sports and the job of a coach has a lot of advantages. I’ll definitely try to learn more about it.

1. Ben looks worried because he failed his exams.

2. Ben decided everything about his career when he was little.

3. Ben doesn’t care about stability in a job.

4. Ben discovers that a job as a coach might be suitable for him.

4. Give English equivalent to the following Russian words.

1. хорошо оплачиваемая работа                      4. держать слово

2. получить хороший опыт                              5. творческий

3. расширять кругозор                                      6. уверенный

Ключи

V – 1 1. 1. a 2. b 3. b 4. c 2.  1. may 2. must 3. can’t 4. can 3. 1. T 2. T 3. F 4. F 4. 1. responsibility 2. a sense of humor 3. surgeon 4. architect 5. to get good results 6. an ability to make decisions quickly

V – 2 1. 1. a 2. c 3. a 4. c 2. 1. may 2. can 3. must 4. can’t 3. 1. F 2. F 3. T 4. T 4. 1. a well-paid job 2. to get good experience 3. to broaden the horizon 4. to keep one’s word 5. creative 6. confident

Материалы контрольной работы  предназначены для обучающихся 10 классa, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой. Контрольная работа имеет своей целью осуществить контроль уровня сформированности знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с целями и задачами изученных тем, и охватывает весь лексический и грамматический материал, изученный в 2010 – 2011гг.

Контрольная работа состоит из 2 вариантов, каждый из четырех заданий: контроль лексики по пройденным темам и грамматики (linking words,  употребление модальных глаголов (must, can/may, can’t), проверка знаний лексических единиц).

Критерии оценивания:  каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл, таким образом, максимальное количество баллов, которое можно набрать в данной работе – 18.

18 – 15 баллов - оценка 5

14 – 11 - оценка 4

10 – 7 - оценка 3

6  и менее баллов - оценка 2   

Итоговая контрольная работа по английскому языку

  10 класс

Read the article and complete its summary. Fill in the words from the text. Don’t write more than two words in each gaps.

Is it easy to be young in the 21^st century?

   There is an opinion that youth is the best part of a person’s life. What is it – a fact or a stereotype? Happy Youth supporters’ arguments sound very convincing. According to them, when you are fifteen or sixteen, the future seems cloudless, the world around you is beautiful and friendly, and you feel strong and optimistic. Neither health nor other problems trouble you yet. You have the parents who protect and support you. You have friends who never betray you. Conflicts are certainly unavoidable, but they don’t last long, and it’s usually not a problem to survive through them. This is a conventional idea about young people. But is it true?

    Psychologists insist that they have lots of work with teenagers. In their “happiest” years they have too many problems, and in most cases they don’t know how to solve them. They lack life experience and are not self-confident enough. They are often too categoric and can’t forgive other people’s faults and mistakes. A quarrel or misunderstanding can lead to serious suffering. “I don’t feel happy at all”, says Jack Green, 14. “I have no friends. It always works the same. At first it seems that I’ve found a real friend, but then I feel very disappointed because he betrays me – tells silly stories about me in the school, or doesn’t help when I need help. It has happened many times.”

    “The thing which worries me a lot is my future job”, says Helen Carter, 15. “To have a good life in the future, I have to find a good job. If I want to find a good job, I have to get a good education first. But how am I supposed to choose my career line?! I don’t know what’s good and what’s bad for me. I cannot make an informal choice. I need to make some decision about my education very soon and I feel awfully scared. What if I make a mistake and get an education for a wrong job? This means that I’ll have to do the job which I don’t like or even hate. This makes me feel sick.”

    On reading these words we, adults, realize that being young is not so easy. It’s rather challenging to be a teenager of the 21^st century, when the world changes so rapidly and people have to work very hard to keep pace with it  (успевать за ним). Who can help young people feel less stressed out and more self-confident? Who can provide them with information and advice? The answer, I suppose, is evident.

___________________________

The author of the article thinks that the opinion that the youth is the best of human life may be true. He presents rather (1)_____________ arguments for the idea. The strongest argument is that teenagers have fewer

(2) _____________ in comparison with adult people, let along the elderly. And it goes without saying that healthy people feel stronger, more energetic, more optimistic and consequently happier than people in poor health.

     However, the author also presents some facts which do not go with the (3) _____________ idea that “youth” and “happiness” are synonyms. Psychologists say that teenagers do have problems. Most of them are caused by their lack of  (4) _____________ and lack of self-confidence Another typical teenage problem is that they cannot compromise. Looking for an ideal relationship they often feel bitterly (5) _____________ with their friends who are not able to meet high requirements.

      Worries about the future career add up to the teenager syndrome. It’s extremely difficult for a 15-16 year old person to make an (6) _____________, as they don’t have enough information yet. At the end of the article the author concludes that being a teenager in our dynamic world is rather (7)   _____________. Adults should realize that teenagers often need their support and advice.  

Цель работы – контроль навыков чтения с полным пониманием содержания по теме «Проблемы молодежи»

Правильные ответы.

1) convincing        2) problems       3) convential        4) life experience      5) disappointed   

                  6) informed choice                  7) challenging

      Шкала оценивания

Количество баллов	Оценка
7	5
6 – 5	4
4	3
< 4	2

Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и  среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),

- Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.:ИЦ «Вентана- Граф», 2009.

- Авторской программы Биболетовой М. 3.,Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2012.

- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»

- Приказа МО и Н РТ от 10 июля  2012 года №4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

- Учебного плана МБОУ – Альшиховская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год ( № … о/д … августа 2014 года)

Сведения об УМК

 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Биболетовой М. 3.,Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский с удовольствием - «Enjoy English» для  классов старшей ступени обучения общеобразовательных учреждений. 10 класс- Обнинск: Титул, 2013 год.  

Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

   Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:

ü     личностно-ориентированный,

ü     деятельностный,

ü     коммуникативно-когнитивный,

ü     социокультурный

   С учётом общедидактических принципов,  таких принципов как:

Ø     принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);

Ø     принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

Ø     принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и  приращение в духовной сфере школьника.

           Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
           Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
           Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

 Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Место предмета в базисном учебном плане.

 В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит  в образовательную область «Филология» и на его изучение  в 10 классе выделяется 105 часов (3 часа в неделю); уровень- базовый.

  Общая характеристика учебного предмета

 Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

Ø  межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

Ø  многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

Ø  полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других  областях знания).

Особенности организации учебного процесса по предмету

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10 классе реализуются личностно ориентированный, деятельностный,  коммуникативно-когнитивный и социокультурный  подходы к обучению иностранным языкам.

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в 10 классе обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенство­вание сформированной коммуникативной ком­петенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составля­ющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Содержание обучения десятиклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и про­фессиональных устремлений.

    Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для 10 класса  темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социаль­но-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средства­ми английского языка в условиях расширяющего­ся межкультурного и международного общения.

   Вместе с тем школьники учатся компенсиро­вать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.

    Расширяется спектр общеучебных и специ­альных учебных умений, таких, как умение поль­зоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобиль­ным телефоном, Интернетом, электронной поч­той.

  Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией раз­личного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проект­ных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источни­ков, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.

   Учащиеся 10 класса приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и в сотрудничестве.

   Предусматривается работа учащихся над про­ектами межпредметного характера, связанные с такими школьными предметами, как математика, физика, биология и экономическая география.

     В контексте формирования личностных отно­шений подростков, их способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отно­шения к миру, происходящих на старшей ступени, ставится задача акцентировать внимание уча­щихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличност­ного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к культуре иных народов, в частности, говорящих на английском языке; понимании важности изучения английско­го и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

      Продолжается накопление лингвистических знаний,  позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего языкового мышления на осно­ве сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и тра­дициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловече­ской культуры. Помимо сведений, предлагаемых в текстах учебника, предусмотрен страноведче­ский справочник, который содержит информа­цию о явлениях культуры и персоналиях, упо­минаемых в учебнике. Отдельное внимание уде­ляется выработке умения интегрироваться в об­щеевропейский культурный и образовательный контекст, поскольку Россия реально является частью европейского сообщества.

Цели и задачи курса

   В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 10 классе реализуются следующие цели. Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:    

—                    речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского порогового уровня обученности (Bl / Threshold level (согласно документам Совета Европы) / Intermediate level);

—                    языковая компетенция — систематизиру­ются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возмож­ность общаться на темы, предусмотренные стан­дартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образова­ния;

—                    социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 15-17 лет, соответствующих их психологическим особенностям. Формируется умение выделять общее и спе­цифическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое ре­чевое и неречевое поведение, исходя из этой спе­цифики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в ре­альности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо­лингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "Enjoy English";

—                    компенсаторная компетенция — разви­ваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, дефиниций, а также та­ких невербальных средств, как жесты, мимика;

—                    учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение школьников само­стоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться словарями и справочника­ми, умение интерпретировать информацию уст­ного и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

   Продолжается развитие и воспитание школь­ников средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной куль­туры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состо­ятельности. Продолжается воспитание толерант­ности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Основное содержание учебного курса в 10 классе

Учебно-тематический план

Раздел	Секция	Кол-во часов	Кол-во к/р	Кол-во пр/р
UNIT 1 “Start anew”	Section1  Start anew	6	3	1
	Section2 What is in?	5		1
	Section 3 Are you keen on sports?	5
	Section 4 Where words fail …	4		1
	Section 5 Where does time go?	7		1
UNIT 2  “Talking on family matters”	Section1 Exploring your family	3	2	1
	Section2 Family room	3
	Section3 What makes a family happy?	2
	Section4 Family disagreements	4		1
	Section5 Days to remember	9
UNIT 3 “Civilization and progress”	Section1 Learning from the past	8	2	1
	Section2 Progress and development	11		2
	Section3 Man-made wonders of the world	3		1
	Section4 Robots of the future	8		2
UNIT 4  “The world of opportunities”	Section1 Away from home	4	3
	Section2 From here to there	7		1
	Section3 Manners make the man	5		1
	Section4 Culture shock	11		1
Итого		105	10	15

1.   Предметное содержание курса

Тематика общения (содержание тем учебного курса)	Кол-во часов
1. Новая школа — новые ожидания и тревоги. Некоторые особенности школьного образования в США и Великобритании. Школа вчера и сегодня (на примере школ Великобритании и Древней Греции). Советы школьного психолога: как эффективно организовать свое время. Что я думаю о школе. 2. Дискуссия о школьной форме: является ли форма проявлением дискриминации молодежи. Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. 3. Спорт в жизни подростка. Популярные и экстремальные виды спорта. Новые виды спортивных соревнований. Безопасность при занятиях спортом. Олимпийские игры. Спортивная честь и сила характера (на примере Алексея Немова). Спортивные занятия в школе, их организация. 4. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи (музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы). Письмо в молодеж­ный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран (в том числе России). Проект "Гимн поколения". 5. Повседневная жизнь подростка. Отношения с друзьями. Как управлять своим временем, разумно сочетая напряженную учебу, обще­ние с семьей и отдых: советы взрослых и личное мнение. Проект "Выиграй время". 6. История моей семьи: связь поколений. 7. Семейная гостиная. Из жизни близнецов (на материале отрывка из книги "Double Act" by J.Wilson). Родные / Сводные братья и сестры. Бывает ли детям неловко за родителей? Проект "Из истории моей семьи". 8. Большие и маленькие семьи. Что делает семью счастливой? 9. Полезны ли семейные ссоры? Как родители относятся к моим друзьям. Проект "Кто выбирает друзей для подростка: родители или он сам". 10. Памятная семейная дата. Космическая свадьба (отрывок из репортажа). Культурные особенности стран изучаемого языка: День благодарения. Памятный день в моей семье. 11. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Проект "Открываем прошлые цивилизации". 12. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обой­тись без компьютера? Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов — лауреат приза Киото. Проект "Предложим новый приз". 13. Рукотворные чудеса света:  всемирно известные сооружения XX века. Проект "Местное рукотворное чудо". 14. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего на материале отрывка из книги "I, Robot" by I. Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект "Создай нового робота". 15. Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. 16. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Проект "Клуб путе­шественников". 17. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект "Соглашение по правилам поведе­ния". Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении россиян? "Small talk" и его особенности. Стратегии са­мостоятельной учебной работы. 18. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и ху­дожественных текстов).  Основные правила вежливости.  За­метки для путешественника,  посещающего другую  страну. Проект "В семье за рубежом".	6 5 5 4 7 3 3 2 4 8 8 11 3 11 4 7 5 9
Итого	105

2.         Продуктивные речевые умения

Умения диалоги­ческой речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочи­танным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах - обмене инфор­мацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:

·  участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

·  осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

·  брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;

·  обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

·  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

·  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

·  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.

·  выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж­даемой теме. Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога

Умения монологи­ческой речи

При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообще­ниями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:

·  делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;

·  делать презентации по выполненному проекту;

·  кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной фор­ме) информации;

·  рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои на­мерения / поступки;

·  рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выво­ды;

·  рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

·  описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.

Умения письмен­ной речи

В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

·  делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

·  составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·  заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

·  писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;

·  писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алго­ритм.

При этом развиваются следующие умения:

·  фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использова­ния (например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

·  указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;

·  сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах, описывать свои планы на будущее;

·  сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интере­сующие                                                   

детали.

Рецептивные речевые умения

Умения аудирова­ния

 В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с раз­личной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: — понимать основное содержание несложных текстов монологического и диа­логического характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информа­ционной рекламе; относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:

·  опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудио-текста;

·  добиваться полного понимания собеседника путем переспроса; отделять главную информацию от второстепенной;

·  выявлять наиболее значимые факты;

·  извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую ин­формацию;

·  определять своё отношение к услышанному.

Умения чтения

При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, на­учно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):

·  ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

·  изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; ал­горитмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

·  просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания не­обходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта. При этом развиваются следующие умения: предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;

·  восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фраг­ментов;

·  догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контексту­альную догадку;

·  выделять основные факты;

·  отделять главную информацию от второстепенной;

·  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·  раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·  понимать аргументацию автора;

·  извлекать необходимую / интересующую информацию;

·  определять свое отношение к прочитанному;

·  пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

2. Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных зна­ний и умений в 10-м классе происходит за счет углубления социокультурных знаний:

·  о правилах вежливого поведения в стандарт­ных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет пове­дения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и не­официального характера;

·  о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокуль­турных умений использовать:

·  необходимые языковые средства для вы­ражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, про­ являя уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;

·  необходимые языковые средства, с помо­щью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повсед­невного общения;

·  принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях об­щения.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Учащиеся 10 класса  овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать зна­ния:

·  пользоваться такими приемами мыслитель­ной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

·  выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной фор­ме;

·  критически оценивать информацию, полу­чаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения про­блем;

·  использовать языковую и контекстуаль­ную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском язы­ке;

·  участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осущест­вляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

·  пользоваться разными учебными страте­гиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).

Развитие специальных учебных умений:

·  интерпретировать языковые средства, от­ражающие особенности иной культуры, исполь­зовать выборочный перевод для уточнения пони­мания иноязычного текста;

·  пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, слова­рем, памятками специального предметного ха­рактера).

     4. Языковая компетенция

      4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

  На старшем этапе совершенствуются следую­щие навыки:

·  применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 10-м классе;

·  соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

·  соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с по­мощью эмфатической интонации.

      4.2. Лексическая сторона речи

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новы­ми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразова­ния.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-9-х классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации устного и пись­менного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употреб­ления в речи лексических единиц, обслуживаю­щих речевые ситуации в рамках тематики основ­ной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.

4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-м классе происходит коммуникатив­но-ориентированная систематизация граммати­ческого материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были ус­воены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения буду­щего, вероятности, цели, предпочтения, запреще­ния, разрешения, предположения (expressing the future, probability, purpose, preference, forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуни­кативных и структурных типов предложения; си­стематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:

·  условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоя­щему и будущему (If ...V + ed... would...);

·  условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);

·  придаточных предложениях причины (to / in order to; so /such + that);

·  предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;

·  эмфатических предложениях с конструкци­ей It's him who... .

Совершенствуются навыки распознава­ния и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).

Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употре­бительных временных формах действительного залога: Present/Future/Past Simple,Present/Future/ Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; мо­дальных глаголов и их эквивалентов (can/could/ be able to / must).

Систематизируются знания о признаках и со­вершенствуются навыки распознавания и упо­требления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без раз­личения их функций (infinitive / V-ing forms).

Систематизация знаний употребления опреде­ленного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и мно­жественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроситель­ных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количест­во; количественных и порядковых числитель­ных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование на­выков их употребления: предлоги во фразах, вы­ражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).

Требования к уровню подготовки учащихся.

              В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:

Ø     значения новых лексических единиц, свя­занных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речево­го этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;

Ø     значение изученных грамматических явле­ний в расширенном объеме (видовременные, не­личные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласо­вание времен);

Ø     страноведческую информацию из аутен­тичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемо­го языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культу­ре, взаимоотношениях с нашей страной, языко­вые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

Ø     вести диалог, используя оценочные сужде­ния, в ситуациях официального и неофициаль­ного общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

Ø     рассказывать о своем окружении, рассуж­дать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный  портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

Ø     относительно полно и точно понимать вы­сказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не­обходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репор­таж), соответствующих тематике данной ступени обучения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение)

Оценка «5» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка «4» - учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» - учащийся не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» - учащийся не понял  текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» - учащийся полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или др.). Он использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» - учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» - учащийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.

Оценка «2» - текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нежной информации

Оценка «5» - учащийся может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» - учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» - учащийся практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование текста до 3-х минут)

Оценка «5» - учащийся понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.

Оценка «4» - учащийся понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» - учащийся понял только 50% текста. Отдельные факты он понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» - учащийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Монологическая речь (не менее 12-15 предложений)

Оценка «5» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.

Оценка «4» - учащийся в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.

Оценка «3» - учащийся сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.

Оценка «2» - учащийся только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами.

Диалогическая речь ( не менее 6-7 реплик с каждой стороны)

Оценка «5» - учащийся сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» - учащийся решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» - учащийся решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» - учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.

Письменная  речь (180-200 слов)

Оценка «5» - Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»-  Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»-  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Задания в форме теста

Оценка «5»-  От 91% до 100%

Оценка «4»-  От 70% до 90%

Оценка «3» - От 50% до 69%

Словарные диктанты

Оценка «5»-  От 95% до 100%

Оценка «4»-  От 75% до 94%

Оценка «3» - От 60% до 74%

     Календарно-тематическое планирование

10 класс

№ п/п/ Урок

Тема

Тип урока

Языковой (учебный) материал

Характестика деятельности учащихся (виды учебной деятельности)

Виды контроля, измерители

Упражнения на уроке

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

лексика

грамматика

План

Факт

I ПОЛУГОДИЕ UNIT 1  «START ANEW!

Section 1  Start anew

1 1

Новая школа – ожидания и тревоги

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Expectations, worries, acquire, intelligence, middle school, high school, private school, public school, elective subject, semester, report card,

Ч. Прочитать рассказ с пониманием основного содержания текста Г. Рассказать о целях, с которыми они приходят в школу     П. Перевести словарные статьи из англо-русского словаря

Предварительный, диалогическая речь

упр. 1-6, стр. 18-10

-развитие умений устной речи и чтения; -развитие специальных учебных умений: работы со словарными статьями; -формирование умений групповой и парной работы

упр. 7.8, стр. 11; упр. 1, стр. 4(р/т)

2 2

Школьное образование в США и Великобритании.

Комбинированный урок.

Present Perfect (Graammar reference p.180; Учебник p.11 ex.13 Раб. Тетр. p.15 ex.4

А. p.11   ex.10,11 Прослушать текст  с полным пониманием и кратко зафиксировать письменно содержание прослушанного Г. Составить высказывания о себе и обсудить их в парах    П. Выполнить грамматические упражнения

Текущий, Заполнение таблицы по содержанию прослушанно го текста

упр. 9-13, стр. 11; (А. упр. 10-11, стр. 11)

-развитие умений аудирования; -повторение Present Perfect  в контексте; -развитие умения работать в парах

упр. 4, стр. 5(р/т)

3 3

Школа вчера и сегодня

Комбинированный урок.

Boarder, homesick, scholarship, make friends, report card, bright student, elective subject, be homesick, be left behind, school identity, compulsory uniform, belong to a school, note from parents

Strong and week position of the verb “HAVE”

А. p.12 ex.15 употребление Present Perfect в вопросительных упражнениях Г. Отработать навыки употребления Present Perfect в вопросительных упражнениях Делать заметки по ответам одноклассников

Текущий, устный опрос

упр. 14-18, стр. 12-13; (А. p.12 ex.15)

-Повторение Present Perfect в коммуникативном задании; -формирование правильных произносительных навыков; -введение и отработка новой лексики; -развитие языковой догадки

упр. 6, стр. 6(р/т)

4 4

Советы школьного психолога. Стартовая (входная) контрольная работа

Комбинированный урок с фрагментом контроля

Cane, prayer, sand tray, dip pen, ink, sew, knit, coal

Past Simple (повторение ex.22, p.15)

Ч. Прочитать текст с пониманием основного содержания, проиллюстрировать свои ответы предложениями из текста систематизация и обобщение знаний по курсу 9 класса

Стартовый (стартовая к\р), письменный  опрос

упр. 19-21, стр. 114-15;    к\р (на 30мин)

-развитие умений чтения; -развитие навыков перефразирования предложений; -расширение общего кругозора учащихся; -развитие навыков работать в группах контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков

упр. 22- 23, стр. 15

5 5

Как эффективно организовать своё время.

Комбинированный урок

Tiredness, change in appetite, sleep problems, aches and pains, itching and rashes, feeling emotions

А. p.16 ex.25, 26, 28 p.17,ex 30 Прослушать текст с извлечением основного содержания; выделить главное из прослушанного текста. Прослушать текст с полным пониманием высказывания. Г. Высказать собственное отношение к услышанному, обсудить в парах. П. Кратко зафиксировать содержание прослушанного текста в форме заметок.

Текущий, беседа Заполнение таблицы по содержанию прослушанно го текста

упр. 24-31, стр. 16-17; (А. p.16 ex.25, 26, 28, p.17,ex 30)

-развитие умений аудирования; -развитие умения выражать согласие и несогласие, умения аргументировать свою точку зрения в устно-речевом общении4 -развитие умения работать в группах \парах

упр. 31, стр. 17; упр. 32*, стр. 17; прочитать раздел “How to give a perfect presentation” , стр. 170

6 6

Проект  «Что я ожидаю от школы».

Урок- мини-проект Обобщение и закрепления материала раздела

Г. Защитить свой проект , Провести презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 33, стр. 17; Провести презентации

-обобщение и закрепление материала раздела; -развитие умений инициативной устной речи; -развитие умений подготовки и проведения презентаций

упр. 10, стр. 8(р/т)

Section 2 What is in?

7 7

Школьная форма.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Waistcoat, jeans, T-shirt, suit, blouse, blazer, skirt, tie, trainers, shirt, shoes

А. p.18 ex.37,38 Прослушать текст с полным пониманием, сделать выводы, отвечая на предложенные вопросы  Ч. Прочитать текст о школьной форме в некоторых учебных заведениях за рубежом, заполнить таблицу с вопросами.

Предварительный, беседа

упр. 34-42, стр. 19-20; (А. p.18 ex.37,38)

-развитие умений диалогической речи; -повторение и обогащение лексического запаса по теме «Одежда»; -развитие умения работать в парах\группах

упр. 1,2, стр. 9(р/т)

8 8

Мини-проект «Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде»

Урок-дискуссия

П. Написать статью о школьной форме Г. Обсудить свои идеи за и против школьной формы ной форме

Текущий, предъявление презентации

упр. 43-45 стр. 20;

- развитие умений письменной речи(написание статьи); -формирование умений критического мышления; -развитие умения работать в группах и представлять результат совместной работы

упр. 44, стр. 20, прочитать раздел “Writing an article” , стр. 173

9 9

Мода и индивидуальность.

Комбинированный урок Урок-конкурс

Reported Speech. Reported commands, requests, instructions and suggestions Tell\ask smb +(not) Infinitive

А. p.22, ex. 53 Прослушать текст с полным пониманием, заполнить недостающие слова Г. Практиковаться в переводе утверждений и вопросов из прямой речи в косвенную и наоборот

Текущий,

упр. 46-54, стр. 20-22; (А. p.22, ex. 53)

-развитие умений диалогического общения и чтения с использованием грамматического явления Report Speech и закрепление навыков его употребления в устной и письменной речи; -формирование навыков словообразования с опорой на образец

упр. 54, стр.22

10 10

Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира».

Комбинированный урок

Fashionable, stylish, trendy, cool, modern, smart, elegant, neat, up-to-date, out-of-date, look nice, look friendly, look smart, feel comfortable, feel confident, feel independent, be popular, be unpopular

А. p.23 ex 57, 58 Прослушать текст с полным пониманием, П. заполнить таблицу Ч. Прочитать текст с пониманием основного содержания, выделить основную идею текста Г. Повторить лексику по теме «Мода, имидж»; высказать своё мнение об одежде и моде

Текущий, краткий пересказ текста

упр. 55-63, стр.22-25; (А. p.23 ex 57, 58)

-развитие умений аудирования и чтения; -развитие общеучебных умений: работа с информацией в таблице; -развитие умения работать в парах

упр. 61, стр. 24 (написать собственный ответ на высказывание Сэма)

11 11

Проект «Показ моды»

Урок обобщения и систематизации знаний Урок- репортаж

Г. Защитить свой проект, Провести презентацию

Текущий, предъявление презентации

упр. 64-65, стр. 25 Защитить свой проект, Провести презентацию

-обобщение и закрепление речевого и языкового материала, накопленного сначала года; -развитие умений говорения(в процессе  групповой дискуссии); -развитие умений подготовки и проведения презентаций; -развитие умений работать в команде

упр. 12,13, стр. 12(р/т)

Section 3 Are you keen on sports?

12 12

Спорт в жизни подростка».

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Karate, snowboarding, ice-skating, football match, rock climbing, basketball, diving, football, dance, gymnastics, tennis, mountain biking, judo, skiing, long jump

Subjunctive I (I wish….)

А. p.26,ex.68 Прослушать текст с выборочным пониманием; занести ответы в таблицу Г. Отработать структуру Subjunctive I (I wish + V-ed); составить предложения о себе с данной структурой; от лица героев на картинках. П. Записать предложения о себе в рабочую тетрадь

Предварительный, лексический диктант

упр. 66-73, стр. 26-28; (А. p.26,ex.68 )

-развитие умений аудирования; -овладение средствами для выражения сожаления с помощью Subjunctive I (I wish); -обогащение лексического запаса по теме «Спорт»

упр. 71, стр. 27 (письменно)

13 13

Популярные и экстремальные виды спорта.

Комбинированный.

Inflatable, securely strapped, roll and bounce, upright, lengthen, pick up, keep attached

конструкции с AS as soon as as quickly as as much as as if as=because same …as

Ч. Прочитать текст, высказать своё отношение к прочитанному Г. Отработать структуры с as в коммуникативном контексте П. Описать любимое занятие

Текущий, устный опрос, написание эссе

упр. 74-79, стр. 28-30;

-развитие умений чтения; -развитие умений говорения с использованием изученных структур в сослагательном наклонении; -введение и отработка конструкций с AS

упр. 3, стр. 14(р/т)

14 14

Олимпийские игры.

Урок закрепления изученного. Урок- панорама

To hold matches, to score points, to set records, to welcome spectators/athletes, to organize competitions, to award prizes, to invite spectators, to demonstrate good results

Passive Voice(revision) Inversion

А. p.31, ex84           Ч. Прочитать текст, выполнить задания к тексту                     Г. Обсудить местный спортивный центр или стадион, используя Passive Voice

Текущий, краткий пересказ текста

упр. 80-84, стр. 30-31;  (А. p.31, ex84)

-развитие умений письменной речи; -активизация навыков употребления в речи Passive Voice; -формирование критического мышления

прочитать раздел “How to improve your debating skills” , стр. 172; прочитать раздел; упр. 4, стр. 14(р/т)

15 15

Преимущества и недостатки занятий спортом.

Комбинированный

Г. Участвовать в дебатах, посвящённых обсуждению плюсов и минусов занятий спортом

Текущий, устный опрос

упр. 85, стр.32;

-обобщение и закрепление материала секции; -развитие умений инициативной устной речи; -формирование умений участвовать в дебатах

упр. 5, стр. 15(р/т)

16 16

Спортивная честь и сила характера.

Комбинированный

Submit a request, Russian Federation of Journalist Covering Sports, fair play, submit a note of protest, to gain,

А. р. 33, ex. 86. Прослушать новые слова и перевести их Ч. Прочитать текст, определить жанр текста; составить собственные предложения с использованием устойчивых словосочетаний                Г. Высказать своё отношение к прочитанному

Текущий, устный опрос

упр. 86-91, стр. 33-34; (А. р. 33, ex. 86. )

-развитие умений чтения9с определением жанра текста); -развитие умений критического чтения; -активизация лексических навыков: устойчивые словосочетания

упр.92, стр. 34

Section 4 Where words fail …

17 17

Молодежь в современном мире. Досуг молодёжи.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Melodious, light, want to listen over and over again, makes you feel happy(sad), play organ, compose, perform, romantic, classical, modern, slow, violent, cute, favourite, talented, tuneful, lovely, cool, energetic, folk, cheers you up, makes you smile(sad) (p.36, ex.96)

А. p.36, ex 94, 95 Прослушать текст с извлечением основного содержания, заполнить таблицу Г. Выразить своё согласие или несогласие с мнением одноклассника, аргументировать свой ответ                П. Сделать краткие записи о музыкальных вкусах своих одноклассников

Предварительный, написание краткой записи

упр. 93-99, стр. 35-37; (А. p.36, ex 94, 95)

-развитие умений устной речи(говорения и аудирования); -развитие умений самостоятельной работы с лексикой; -развитие умений работать в группе

Кратко обобщить результаты мини- проекта в письменной форме; упр. 4, стр. 18(р/т)

18 18

Музыка в культуре разных  стра

Комбинированный

Revolve around, calluse, percussion, bottled-up emotions, sold-out

Hypothetical situations referring to future or present Would/wouldn’t +V If+Past Simple(if-clause) Would+Inf (main clause)

Ч. Прочитать текст, ответить на вопросы, полагаясь на свою память                Г. Описать черты характера героев текста      П. Выполнить грамматические упражнения на употребление структур условного предложения 2 типа Conditional II

Текущий

упр. 100-107, стр. 37-39;

-развитие умений чтения с извлечением основного содержания; -введение структуры условного предложения второго типа Conditionall lI; -развитие языковой догадки и памяти

упр. 107, стр. 39 (письменно ответить на вопросы)

19 19

Письмо в молодежный журнал.

Комбинированный

Unify, embody, exquisite

Emphatic Sentences It+be+focus+ relative clause (that/who/when)

А. p.39 ex 110 sentence intonation Прослушать текст, который даёт образец интонации, необходимой при использовании эмфатических предложений                Ч. Прочитать текст, выбрать заголовок, обосновать своё мнение                    П. Выполнить письменное задание на употребление эмфатических предложений

Контроль написания письма

упр. 108-114, стр. 39-41; (А. p.39 ex 110)

-развитие умений чтения с письменной фиксацией требуемой информации; - ознакомление с коммуникативной функцией, особенностями построения и интонацией эмфатического предложения в английском языке; -обогащение лексического запаса учащихся

упр. 7,8, стр. 19(р/т)

20 20

Проект «Гимн поколения».

Урок  презентаций своих идей.

As personal expression, to communicate ideas, to make smb feel happier, for religious purposes, for group identity to play during a film, a gospel song(p41, ex 115)

Г. Защитить свой проект, провести презентацию

Текущий, предъявление презентации

упр. 115-116, стр. 41-42; Защитить свой проект, провести презентацию

-развитие умений письменной речи; -развитие умения работать в группах

упр. 117, стр. 42; упр.11, стр. 21(р/т)

Section 5 Where does time go?

21 21

Повседневная жизнь подростка.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Ч. Читать текст с пониманием основного содержания, найти придаточные предложения цели, выписать и перевести на русский язык                П. Написать о своём дне, используя придаточные предложения цели

Предварительный, выполнение грамматических заданий

упр. 118-123, стр. 43-44;

-развитие умений диалогической речи и чтения; -развитие умений рефлексии и критического мышления

Написать свой распорядок дня, опираясь на образец  в упр. 120 ; упр. 1,2, стр. 22(р/т)

22 22

Как управлять своим временем: советы взрослых и личное мнение.

Комбинированный урок.

In time, just in time, on time, to spend, to waste, to save, to manage

Clauses of purpose – to or in order to To + Inf In order to + Inf In order noy to +Inf

А. p.47 ex. 138 Прослушать текст, найти нужную информацию                Ч. Прочитать текст, провести параллели между языками                Г. Высказать своё мнение о прочитанном , обсудить вопросы в парах.

Текущий

упр. 124-134, стр. 45-47; (А. p.47 ex. 138)

-развитие умений ознакомительного и изучающего чтения; -формирование лексических навыков на уровне использования словосочетаний; -введение и отработка придаточных предложений цели

упр. 3, стр. 22(р/т) упр. 135, стр. 47

23 23

История моей семьи: связь поколений.

Комбинированный урок.

p.49, ex143

Ч. Прочитать текст, соотнести текст с заголовком                Г. Рассказать о поколениях в своей семье

Текущий

упр. 136-140, стр. 47-48;

-развитие умений аудирования с извлечением нужной информации; -развитие лексических навыков

упр. 10,  стр.24(р/т)

24 24

Проект «Выиграй время»

Урок применения знаний и умений.

Schedule activities, manage time, detailed agenda, detailed list, to-do list, extra-curricular activities, long-term assignment

Г. Защитить свой проект, провести презентацию

Текущий, предъявление презентации

упр. 141-143, стр. 48-49; Защитить свой проект, провести презентацию

-развитие умений чтения прагматического текста; -развитие умений письменной речи; развитие умений работать в группе

Завершить оформление результатов проектной работы

25 25

Контрольная работа №1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела  Аудирование Чтение Лексико-грамматический  тест

Контрольная работа

Unit 1 (1) Progress check Упр. 1,2.3,4

контроль уровня обученности учащихся; -контроль степени сформированности коммуникативных навыков -закрепление лексико-грамматических навыков; - закрепление навыков аудирования, чтения и письма.

Повторить лексику, стр. 49;

26 26

Контрольная работа №1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела Говорение Письмо

Контрольная работа

Unit 1 (2) Progress check Упр.5,6

повторить речевые выражения, стр.49

27 27

Анализ к/р. Лексико-грамматические упражнения

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Работа над ошибками, обобщение и закрепление материала раздела

Тематический, выполнение заданий

Работа с дидактическими пособиями и карточками

- закрепление навыков аудирования, чтения и письма.

Повторить грамматику раздела

Unit 2. Talking on family matters

Section 1  Exploring your family

28 1

История моей семьи.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

А. p.54 ex.3 word stress in multi-syllable words Прослушать чтение многосложных слов, обратить внимание на ударение Ч. Прочитать текст с детальным пониманием прочитанного, составить план текста      Г. Обсудить с одноклассниками, что они знают о своей семейной истории. П. Придумать свои собственные предложения с новыми словами и словосочетаниями и записать их в тетрадь

Предварительный, составление плана

упр. 1-8, стр. 54-57; (А. p.54 ex.3)

- развитие умения говорения (с опорой на план) и чтения художественного текста; -развитие произносительных и лексических навыков; -развитие критического мышления; -воспитание семейных ценностей

Составить план текста в виде утверждений или вопросов; упр. 2,  стр.26(р/т)

29 2

Связь поколений.

Комбинированный урок.

Hand down, find out, start out, go back, come alive, take(someone) back, take out, think back, come from

А. p. 58 ex. 13b Прослушать текст с детальным пониманием, выполнить задание к тексту                   Г. Обсудить, где члены семьи проводят время

Текущий, устный опрос

упр. 9-13, стр57-58; (А. p. 58 ex. 13b)

-развитие умений аудирования с пониманием отдельных лексических единиц; -развитие лексических навыков; -развитие языковой догадки

Подготовиться к проекту: опросить членов семьи по вопросам упр. 14, стр. 58

30 3

Мини-проект «Истории из прошлого»

Урок- мини-проект Обобщение и закрепления материала раздела

I’d like to say a few words about… My great grand uncle was… First, he… Then… when… It’s interesting that… Somehow I’ve chosen him, because… p.58 Dialogue Vocabulary

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 14, стр. 58; Защитить свой проект в форме презентации

-развитие умений спонтанного говорения; -активизация пройденного лексико-грамматического материала; -развитие умений подготовки и проведения презентаций

Письменно оформить презентацию о своей семье;  упр.4,  стр.27(р/т)

Section 2 Family  Room

31 4

Родные/сводные братья и сестры.

Комбинированный  урок

Look out for someone, get on smb’s nerves, be annoying, fall out, make up with, keep smb company, look alike,  feel bad, make someone cry, get on well with someone, to fight about everything, to be upset

А. p.60 ex. 18-19 Прослушать текст с детальным пониманием, выполнить задание к тексту                   Г. Обсудить, где члены семьи проводят время

Предварительный, беседа

упр. 15-21, стр. 59-61; (А. p.60 ex. 18-19)

-развитие умений говорения(в форме описания) и аудирования; -развитие лексических навыков

упр. 20,  стр.60 упр. 3,  стр.30 (р/т)

32 5

Самый близкий человек в семье.

Комбинированный урок.

Heaps of, pretend coughing fit , sneeze, simultaneously, lessof the cheek, spooky, swat, give smb the creeps, weird, shrug, dippy, bohemian, canvas, chaotic, accordingly, the order of the day, rifle, tower, intruder, fading, scare the pants off someone, pop in, breeze into

CAN (revision) COULD/WAS ABLE TO

Ч. Прочитать текст, выбрать основную идею текста, попытаться дополнить шутку Г. Обсудить предложенные вопросы

Текущий, устный опрос

упр. 22-31, стр. 61-63;

-Развитие разных стратегий чтения: с пониманием основного содержания и с детальным пониманием; -знакомство и активизация выражений с CAN и TO BE ABLE TO; -формирование понятия о синонимии

упр. 32,33,  стр.64

33 6

Бывает ли детям неловко за своих родителей.

Комбинированный урок.

Embarrassed, ashamed, humiliated, confused, upset, disturbed, troubled, annoyed, worried, anxious, puzzled, funny, humorous, ridiculous, amusing, comical, unbelievable

А. p.64 ex37, 38, p.65 ex.40 Прослушать текст с детальным пониманием содержания, письменно зафиксировать услышанное             Г. Построить аргументированное высказывание за и против предложенной проблемы                 П. Выполнить грамматические упражнения на различие и сходство в употреблении выражений  с сan / be able to

Текущий, монологическая речь

упр. 34-42, стр. 64-65;  (А. p.64 ex37, 38, p.65 ex.40)

-развитие умений устной речи: диалогической, монологической и аудирования; -снятие возможных комплексов в семье

упр. 7,  стр.32(р/т)

Section 3 What makes a family happy

34 7

Что делает семью счастливой.

Комбинированный урок.

To have a walk, to play computer games, to shout at someone, to cheer someone up, to hang about with friends, to travel, to stay in, to see musicals/films, residence, enable, afford, bonus, in-laws

А. p.66 ex. 45 Прослушать текст с пониманием основного содержания, заполнить таблицу Ч. Прочитать текст, задать и ответить на вопросы. Г. Опросить одноклассников по вопросам, представленным в аудировании. Сравнить мнения учащихся

Текущий, беседа

упр. 43-53, стр. 66-67; (А. p.66 ex. 45)

-развитие умений говорения с аргументацией своего мнения; -развитие умений аудирования и чтения с пониманием основного содержания; -развитие умений проведения опроса общественного мнения и подведения итогов; -тренировка памяти

упр. 54,  стр.68 (подготовить аргументированное высказывание)

35 8

Большие и маленькие семьи.

Unreal past conditionals (CONDITIONAL  III) (If +Past Perfect) [would have + Past Participle]

Ч. Прочитать текст, найти  в тексте новое грамматическое явление, перевести на русский язык П. Выполнить грамматические упражнения на отработку условных предложений с Conditional III

Текущий

упр. 55-60, стр. 68;

-введение и отработка условных предложений с CONDITIONAL  III Сопоставление русского и английского языков; -развитие умений взаимной оценки

упр. 59, стр. 68; упр. 6,  стр.35 (р/т)

Section 4   Family Disagreements

36 9

Разногласия в семье.

Урок изучения и первичного закрепления материала.

A row, argument, cope with, talk through, conflict, fake, provoke, to quarrel with, to ignore someone’s opinions, to keep a sense of humour, to listen to others, to make fun of, to find a solution, to shout at to talk about, to discuss a conflict/argument, problem, to be angry/upset/disappointed/embarrassed,/sad/aggressive/rude, Ex.63 p.69, p.71(glossary)

А. p. 70 ex 64, 65 Прослушать текст с пониманием основного понимания содержания, определить, кто из говорящих высказывает какую идею Г. Вести мини-диалог по данному грамматическому материалу                П. Заполнить таблицу по 2 способам словообразования: аффиксации и конверсии

Текущий, беседа

упр. 61-70, стр. 69-71; (А. p. 70 ex 64, 65 )

-развитие умений говорения(описание), аудирования и чтения; -формирование лексических навыков; -формирование конструктивного отношения к семейным ссорам

упр. 1, 2,  стр.37 (р/т)

37 10

Психолог о пользе семейных ссор.

Комбинированный урок.

Ving forms(p.72 ex 74) Word formation(p.72 ex 71)

А. p. 72 ex. 72 Ч. Прочитать текст с прогнозированием дальнейшего хода событий, проанализировать текст

Текущий, анализ текста

упр. 71-84, стр. 72-75; (А. p. 72 ex. 72)

-развитие умений аналитического чтения; -развитие лексических навыков(словообразование); -развитие умений вероятностного прогнозирования в процессе чтения; -автоматизация грамматического навыка употребления неличных форм глагола на -ING

упр. 73, 76,  стр.72

38 11

Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей?

Урок обобщения и систематизации знаний.

А. p.76 ex 86, 87 Прослушать текст с пониманием основного понимания содержания, определить, кто из говорящих высказывает какую идею Г. Обсудить утверждение «Родители должны выбирать друзей своим детям»                П. Выписать достоинства и недостатки выбора друзей для тинейджеров их родителями.

Текущий, беседа

упр. 85-88, стр.75-76; (А. p.76 ex 86, 87)

-развитие умений построения аргументированного высказывания; -развитие критического мышления; -воспитание толерантности к позиции, отличной от своей; -развитие навыков письменной фиксации информации при прослушивании текста

упр. 5,  стр.38 (р/т)

39 12

Ролевая игра «Семья»

Урок- дискуссия

In my opinion, I think, To my mind, what do you think about…? It’s a good idea to … Do you mean that…? I feel strongly against… I am absolutely positive  that

Г. Обсудить ситуацию в «своей» семье, пытаясь понять позицию и чувства своих героев

Обобщающий, участие в игре

упр. 89, стр.77;

-развитие умений спонтанной диалогической речи; -формирование способности разрешать конфликтные ситуации; -развитие критического мышления

упр. 8, 10,  стр.41 (р/т)

Section 5. Days to remember

40 13

Дни, о которых мы помним.

Комбинированный урок.

Bike, acknowledgement

А. p.79 ex. 94 Прослушать текст с пониманием основного содержания , ответить на вопрос, записать свои ответы в таблицу Ч. Прочитать текст, понять главную идею, озаглавить прочитанный отрывок  Г. Поделиться самыми запоминающимися моментами, проведёнными в кругу семьи

Предварительный

упр. 90-95, стр.78-79; (А. p.79 ex. 94)

-развитие разных стратегий чтения: с пониманием главной идеи и аналитического чтения; -развитие умений аудирования с пониманием основного содержания

упр. 1,2,  стр.42 (р/т)

41 14

Космическая свадьба ( отрывок из репортажа)

Комбинированный урок.

Sweetheart, in person, an extended mission, to tie the knot, a cargo ship, the best man, cardboard cut –out, groom, bride

А. p.79 ex.96 Ч. Прочитать текст, определить главную мысль, дописать незаконченные предложения, чтобы они правильно передавали содержание текста. Г. Проанализировать текст

Текущий

упр. 96-100, стр. 79-81; (А. p.79 ex.96)

-развитие умений аналитического чтения; -развитие лексических навыков: сочетаемость слов

упр. 4,  стр.43 (р/т) упр. 101*,  стр.81

42 15

Как мы отмечаем дни рождения в семье.

Комбинированный урок.

p.82 Key Vocabulary

Grammar tenses system

Ч. Прочитать текст, заполнить пропуски подходящими глаголами в нужной форме                      П. Выполнить грамматические упражнения на повторение грамматических времён

Текущий, выполнение грамматических упражнений

упр. 102-103, стр. 81-82;

-развитие умений письменной речи; -закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

упр. 6,  стр.44 (р/т)

43 16

Семейные легенды

Урок мини- проект  обобщения и систематизации знаний

Name tag, debit, crumpled heap, biro nib, felt pen, frenziedly, hideously, to be on the lookout for, to fret, immaculate, conscientious, pristine, holder of the manners badge, to come up with, rattle, trundle

П. Заполнить пропуски правильными формами глаголов

Текущий, выполнение грамматических упражнений

упр. 103, стр. 82;

-развитие умений письменной речи; -закрепление и активизация грамматических навыков: система времен; -формирование умений самостоятельно оценивать проделанную работу, находить ошибки и аргументировано исправлять их

упр. 7,  стр.45 (р/т)

44 17

Письмо в подростковый журнал.

Урок обобщения и систематизации знаний

П. Выполнить грамматические упражнения на повторение грамматических времён

Текущий, выполнение грамматических упражнений

Упр. на карточках. Заполнить пропуски правильными формами глаголов Лексика и речевые клише, стр. 82

-развитие умений письменной речи; -закрепление и активизация грамматических навыков: система времен

Повторить лексику раздела, стр. 82

45 18

Контрольная работа №2

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела  Аудирование Чтение Лексико-грамматический  тест

Контрольная работа

Unit 2 (1) Progress check Упр. 1,2.3,4

-проконтролировать уровень обученности учащихся; -определить степень усвоения лексического и грамматического материала.

Повторить речевые образцы, стр. 82

46 19

Контрольная работа №2

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела Говорение Письмо

Контрольная работа

Unit 2 (2) Progress check Упр.5,6

-проконтролировать уровень обученности учащихся; -определить степень усвоения лексического и грамматического материала.

Повторить лексику раздела, стр. 82

47 20

Анализ к/р. Лексико-грамматические упражнения

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Работа над ошибками, обобщение и закрепление материала раздела

Тематический, выполнение заданий

Работа с дидактическими пособиями и карточками

- закрепление навыков аудирования, чтения , письма

Повторить грамматику раздела

48 21

Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

обобщение и закрепление материала раздела

Тематический, выполнение заданий

Работа с КИМами

закрепление навыков аудирования, чтения , письма

Повторить грамматику раздела

II ПОЛУГОДИЕ Unit 3. Civilization and progress

Section 1. Learning from the past

49 1

Цивилизация и прогресс.

Урок изучения и первичного закрепления материала.

To produce enough food, to establish laws and rules, to have system of education, to control society, to regulate the relationship of its members, to have a system of values, to develop a code of behavior, evidence, rugged lands, rhinoceros horn, mammoth tusk, glacial times, hemisphere, entombed, via

Ч. Прочитать текст с пониманием основного содержания, прокомментировать факты, описанные в тексте.     Г. Обменяться мнениями по прочитанному тексту

Предварительный, лексический диктант

упр. 1-7, стр. 86-88;

-развитие умений чтения и диалогической устной речи

упр. 1,  стр.46 (р/т)

50 2

Как  археологические открытия  помогают узнать историю Земли.

Комбинированный урок

DO(research, one’s best, someone’s homework, nothing, the cooking, your hair, the washing up, good, an excellent job, maths, an exercise, harm, some work) MAKE( a discovery, a telephone call,  an effort, a cup of tea, a mess, plans, noise, a mistake, a decision

выражения с DO и MAKE

А. p.89 ex. 11 Прослушать мини-диалог, заполнить пропуски П. Выполнить лексико – грамматические упражнения

Текущий

упр. 8-12а, стр. 88-89; (А. p.89 ex. 11)

-развитие умений аудирования; -развитие лексических навыков(слова, близкие по смыслу, выражения с DO и MAKE

упр. 12b,  стр.89

51 3

Археологические догадки.

Комбинированный урок

Neck, eyebrow, chin, mouth, eye, skull, cheek, ear, forehead, nose, odd, unusual, strange, huge, tiny, bright, pale, straight, curly, hairy

Modal verbs – expressing degrees of probability in the past Must May/might         + Can/coul Can’t/couldn’t + have + V3

П. Выполнить лексико – грамматические упражнения

Текущий

упр. 13-16, стр90-91;

развитие умений диалогической речи; -активизация грамматического навыка по употреблению модальных глаголов для выражения степени вероятности события в прошлом;-повторение и расширение лексического запаса

упр. 4,5,  стр.47(р/т)

52 4

Человек древнего мира.

Комбинированный урок

Survival, challenge, species, requirement, evolution, creature

А. p.92 ex. 22 p.93 ex.24 Прослушать текст с опорой на иллюстрацию, кратко записать содержание в форме заметок.                Ч. Прочитать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, ответить на вопросы. Г. Обсудить, как археологические открытия помогают узнать историю Земли.

Текущий, беседа

упр. 17-24, стр90-91; (А. p.92  ex. 22 p.93 ex.24)

-развитие умений аудирования; -расширение лексического запаса по теме «Наука и цивилизация»

упр. 6,  стр.48 (р/т)

53 5

Археологические открытия.

Комбинированный урок

Find, wonder, supply, research, report, show, discover, challenge, explain, prove, diet, answer, evolve, surprise, present, dance, study

Comparative and superlative forms of adjectives

А. p.94 ex. 25 Прослушать диалог, проверить свою догадку Г. Высказать свое мнение об услышанном с опорой на свои заметки

Текущий, диалогическая речь

упр. 25-31, стр.94-96; (А. p.94 ex. 25)

-развитие умений говорения; Развитие произносительных и лексических навыков; -повторение степеней сравнения прилагательных

упр. 9,  стр.49 (р/т)

54 6

«Археологическая находка».

Комбинированный урок

Considerably, much more, a lot, far more, slightly, abit, a little

Comparative and superlative forms of adjectives

П. Выполнить лексико – грамматические упражнения

Текущий, письменная речь

упр. 32-35, стр.96;

-развитие умений письменной речи; -отработка различных способов выражения степеней сравнения прилагательных

упр. 10,  стр.50 (р/т)

55 7

Древняя цивилизация майя.

Урок- анализ первоисточников

Deserted, instantly, caused the collapse, intense, densely populated, AD, BC, peninsula, decade

Ч. Прочитать текст  о племени Майя, ответить на вопросы викторины                Г. Высказать своё мнение по вопросу «Что могли бы сделать Майя чтобы выжить?»

Текущий, групповая дискуссия

упр. 36-41, стр.97-99;

-развитие умений чтения и говорения(групповая дискуссия); -развитие лексических навыков(понимание значения слова из контекста с опорой на синонимию

упр. 11,  стр.50 (р/т)

56 8

Проект «Древние цивилизации и археологические открытия»

Урок закрепления знаний

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 42, стр.99; Защитить свой проект в форме презентации

-обобщение и закрепление материала секции; -развитие умений спонтанного говорения; -развитие умений подготовки и проведения презентаций

упр. 43,  стр.99

Section 2 Progress and development

57 9

Прогресс и развитие.

Комбинированный урок

Silkworm, mulberry seeds, smuggle out, hollow bamboo cane, movable type, pinched card, stimulated emission, data progressing, tissues, corrective eye surgery

Ч. Прочитать текст с детальным пониманием, выполнить после текстовое задание Г. Высказать своё собственное отношение к прочитанному, обсудить текст в парах, сообщить факты текста, которые они запомнили

Предварительный, устный опрос

упр. 44-49, стр.100-102;

-развитие умений говорения с опорой на иллюстрацию и прочитанный текст; -развитие умений чтения научно-популярного текста;

упр. 1,2,  стр.52 (р/т)

58 10

Высокие технологии как часть нашей жизни.

Комбинированный урок

Handle, blade, aluminium cylinder, lid, outer case, timer, slot, selector switch, plug, crumbtray

Mixed conditionals

П. Кратко записать основные факты прочитанного текста в форме заметок

Текущий, написание кратких заметок

упр. 50-53, стр.102;

-развитие умений чтения; -развитие умений письменной речи; -расширение лексического запаса(развитие умений словообразования)

упр. 3,4,  стр.52 (р/т)

59 11

Влияние изобретений на развитие человечества

Комбинированный урок

Ч. Прочитать текст с полным пониманием прочитанного П. Выполнить лексико – грамматические упражнения

Текущий,

упр. 54-59, стр.103-104;

-развитие умений говорения и чтения; -формирование грамматических навыков: Mixed Conditionals;

упр. 7,  стр.54 (р/т)

60 12

Проект «Самое важное изобретение»

Урок обобщения и систематизации знаний

Electric light bulb, television, aeroplane, aqualang, copy machine, spray can cellophane, microwave oven, disposable nappies, Polaroid camera, mobile phone

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 60, стр.105; Защитить свой проект в форме презентации

-развитие умений инициативного говорения; -развитие умения работать в команде (группе)

Оформить результаты проектной работы письменно

61 13

Может ли современный человек обойтись без компьютера?

Комбинированный урок

Evolve=develop gradually, aid=help, reliant on=dependent on, happen=occur, disaster=catastrophe, collapse=fall apart

А. p.106 ex. 63,64 Прослушать текст о роли компьютеров в будущем, обсудить вопросы в парах, представить результаты обсуждения.                Г. Обсудить все представленные изобретения, высказать и аргументировать свою точку зрения

Предварительный, краткий пересказ текста

упр. 61-65, стр.105-106; (А. p.106 ex. 63,64)

-расширение лексического запаса учащихся по теме раздела; -развитие умений говорения, аудирования

упр. 5,6,  стр.53 (р/т)

62 14

Техника на службе у человека.

Комбинированный урок

Communicate with people, get skills that are necessary in the information age, push buttons to get whatever you want, bring information to our fingertips, simplify your life, live one’s life through the internet, labour-saving devices, rely on technology too much/just a little can/can not do without, be in deep trouble, a positive/negative influence on smb, require creativity and initiative, rule your own life

П. Написать и отредактировать письменное высказывание на заданную тему.

Текущий

упр. 66, стр.107;

-развитие умений письменной речи:OPINION ESSAY; -развитие умения планировать и редактировать письменное высказывание; -развитие умений чтения прагматических текстов (инструкция к проекту)

упр. 66,  стр.107 (докончить эссе на заданную тему)

63 15

Электричество в Древнем Египте.

Урок закрепления изученного

Share, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, impact, ecosystem, sustainable, rate, emission

Ч. Прочитать текст публицистического характера с полным пониманием основного содержания на ограниченное время

Устный опрос

упр. 67-71, стр.107-108;

-развитие умений чтения; -расширение лексического запаса; Развитие лексических навыков(словообразование с помощью аффиксации)

упр. 8,  стр.54 (р/т)

64 16

Влияние человека на окружающую среду и жизнь планеты в целом.

Комбинированный урок.

Shape, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, avoid environmental damage, reduce population growth and consumption, raise money for environmental projects, prevent species’ extinction, protect the atmosphere and soil, stop contributing to global warming, make ecological-conscious decisions, save energy, ban ozone-eating substances, organize consumer boycotts, promote clean air and water, organize campaigns, join efforts, do concrete actions

Ч. Прочитать текст с детальным пониманием, ответить на вопросы, аргументировано высказаться по отдельным позициям. Г. Интерпретировать цитаты известных людей и высказать своё согласие / несогласие

Текущий, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста

упр. 72-74, 109-110;

-развитие умений чтения и говорения; -развитие лексических навыков(COLLOCATIONS)

упр. 10,  стр.55 (р/т)

65 17

Вклад учёных в развитие прогресса.

Комбинированный урок.

International words: individuals, contribute, spiritual, sponsors, laureate, psychological, intelligence, lasers, temperature

А. p.110, ex. 79 Прослушать интернациональные слова с акцентом на интонацию

Устный опрос

упр. 75-79, стр.110; (А. p.110, ex. 79)

-развитие лексических навыков(словообразование); -развитие умений говорения; -развитие произносительных навыков (на примере интернациональных слов)

упр. 9,  стр.55 (р/т)

66 18

Нравственный аспект технического прогресса.

Комбинированный урок.

Acknowledge, basic science, semiconductor

Ч. Прочитать текст с детальным пониманием, перевести выражения из текста Г. Обсудить вопросы в парах, аргументировать свои ответы, используя информацию из текста

Текущий, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста

упр. 80-82, стр.111-112;

-развитие умений говорения и чтения;

упр. 80,  стр.111 (сжатый пересказ)

67 19

Проект «Создадим новый приз»

Урок обобщения и систематизации знаний

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 83, стр.112  Защитить свой проект в форме презентации

-обобщение и закрепление материала секции; -развитие умений спонтанного говорения; -развитие умения работать в группе, решая проблемные задачи(problem-solving); -развитие умений подготовки и проведения презентации; -развитие умений рефлексии

Оформить результаты проектной работы письменно

Section 3  Man-made wonders of the world

68 20

Мир через 100 лет.

Комбинированный урок.

Mean, need, regret, remember, stop, try

INFINITIVE and     V-ing FORM;

П. Выполнить лексико – грамматические упражнения на употребление Infinitive and V-ing form + with change of meaning А. Прослушать текст с полным пониманием, сравнить фактическую информацию со своими догадками.

Предварительный, устный опрос

упр. 84-87, стр.114-115;

-введение и отработка грамматического материала:INFINITIVE VS V-ing FORM; -развитие умений устной речи с использованием нового грамматического материала

упр. 2,3,  стр.56 (р/т)

69 21

Групповая дискуссии по теме «Древние цивилизации»

Урок  обобщения и систематизации знаний.

p.116 Dialogue vocabulary

А. p. 117 ex. 90 Прослушать текст с полным пониманием, сравнить фактическую информацию со своими догадками.

Текущий, высказывание своего мнения в дебатах

упр. 88-90, стр.116-117; (А. p. 117 ex. 90)

-развитие умений аудирования; -развитие умений групповой дискуссии

упр. 4,5,  стр.58 (р/т)

70 22

Проект «Местное рукотворное чудо».

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 91, стр.117; Защитить свой проект в форме презентации

обобщение и закрепление материала секции; -развитие умения планировать высказывание; -развитие умений спонтанного говорения; -развитие умений письменной речи

упр. 92,  стр.117

Section 4 Robots of the future

71 23

Перспективы технического прогресса.

Комбинированный урок.

Career, deliver

Ч. Прочитать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, сделать свои выводы на основе прочитанного.

Предварительный, краткий пересказ текста

упр. 93-97, стр.118-119;

-развитие умений чтения научно-популярного текста; -повторение грамматического материала: Ways of expressing the future

упр. 1,2,  стр.61 (р/т)

72 24

Роботы будущего (на материале отрывка из книги « I, Robot» by Asimov).

Комбинированный урок.

Advanced technologies, inventive, reliable, challenging, make a discovery, invent, alter, sustain, supply, have an effect, maintain, separate, accelerate, become crucial, rely on technology, run out, + p.121, ex101

А. p.121 ex. 99, 100 Прослушать текст с извлечением требуемой информации, заполнить пропуски Ч. Прочитать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, сделать свои выводы на основе прочитанного.                Г. Высказать своё мнение о перспективах технического прогресса П. Переформулировать фразы  из текста и записать составленные фразы

Текущий, ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста

упр. 98-101, стр.120-121; (А. p.121 ex. 99, 100)

-развитие умений говорения с опорой на план и ключевые слова; -развитие умений аудирования

упр. 4,  стр.62 (р/т)

73 25

Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники.

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Darn, he set me back, income, snatch, entrust p.124 Key Vocabulary

П. Выполнить лексико – грамматические упражнения

Текущий, написание сообщения по заданному плану

упр. 102-105, стр.121-123;

-развитие умений говорения; -развитие умений чтения биографического и художественного текстов

упр. 6,  стр.64 (р/т)

74 26

Проект «Создадим нового робота»

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 106-107, стр.123; Защитить свой проект в форме презентации

-обобщение и закрепление материала раздела.

Повторить лексику раздела, стр. 124

75 27

Контрольная работа №3

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела  Аудирование Чтение Лексико-грамматический  тест

Контрольная работа

Unit 3 (1) Progress check Упр. 1,2.3,4

-контроль  над уровнем сформированности навыков аудирования и чтения

Повторить речевые образцы раздела, стр. 124

76 28

Контрольная работа №3

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела Говорение Письмо

Контрольная работа

Unit 3 (2) Progress check Упр.5,6

контроль  над уровнем сформированности навыков аудирования и чтения

Повторить грамматику раздела

77 29

Анализ к/р. Контроль навыков устной речи.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Работа над ошибками, обобщение и закрепление материала раздела

Тематический, выполнение заданий

Работа с дидактическими пособиями и карточками

-контроль над уровнем  сформированности навыков устной речи

упр. 1-5,  стр.82 (р/т) (подготовиться к проектной работе)

78 30

Проектная работа «Изменения климата»

Урок  обобщения и систематизации знаний.

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Раб. тетрадь, стр. 82 Защитить свой проект в форме презентации

Оформить результаты проектной работы письменно

Unit 4 The world of opportunities

Section1  Away from home

79 1

Мир твоих возможностей.

Урок изучения и закрепления знаний.

Exchange programme, be culturally aware, overseas, gap year, cultural shock, feel curious/nervous/ Frightened/amazed, be in  a good/bad mood, be an unforgettable experience, be impressed by, have a very special time…

А. p.129 ex.4,5,6 Прослушать текст с пониманием основного содержания Прослушать диалог, ответить на вопросы, кратко записать содержание в форме заметок

Текущий, устный опрос

упр. 1-6, стр.128-129; (А. p.129 ex.4,5,6)

-развитие умений аудирования с разными стратегиями; -развитие лексических навыков и умения работать со словарем

упр. 1,3,  стр.65 (р/т)

80 2

Известные программы обмена для школьников за рубежом.

Комбинированный урок.

I’d like, I’d prefer, I’d rather, I’d choose, I’d like, I’m rally very keen on Ving, Ving …..is what I really like, It’s not really my kind of thing, I don’t really like being, I really love

Ways of expressing preference, purpose, likes and dislikes

П. Выполнить лексико – грамматические упражнения на употребление конструкций для выражения предпочтения и цели и употребление be used to /get

Текущий, выполнение заданий

упр. 7-12, стр.130-131;

-обобщение и повторение грамматических конструкций для выражения предпочтения и цели; -введение и отработка выражений с глаголом GET; -формирование грамматических навыков употребления BE USED TO\ GET USED TO

упр. 5,6,  стр.66 (р/т)

81 3

Впечатления об образовании за границей.

Комбинированный урок.

Experience of a lifetime, to provide with, to benefit from, to experience firsthand, participant, lifelong, appreciation of smth, to enhance students’ lives, unforgettable awareness of smth, to gain skills, maturity, self-confidence, communicativeness, assumption, immersion, admission

Ч. Прочитать текст с определением источника и выборочным извлечением информации, ответить на вопросы

Текущий, устный опрос

упр. 13-21а, стр.131-133;

-развитие умений чтения; -развитие навыков работы с лексикой (языковая догадка, словообразование)

упр. 20,  стр133; упр. 21b*,  стр133

82 4

Твой мир путешественника

Комбинированный урок.

Г. Составить по 3-4 вопроса о программах культурного обмена П. Заполнить таблицу на словообразование, записать свои собственные предложения

Текущий, монологическая речь, заполнение таблицы

упр. 22-23, стр.133;

-развитие умений говорения: высказывание с элементами аргументации; -развитие умений письменной речи: формальное письмо

упр. 8,9,  стр.68 (р/т)

Section 2    From here to there

83 5

Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт.

Комбинированный урок.

Prepositions with means of transport: by car, by bus, by bicycle, by rail, by air, by the underground, by boat, on foot, in my father’s car, on a bicycle

А. p. 134 ex 26, 27 Прослушать текст с разными стратегиями: с извлечением основного понимания и с детальным пониманием прослушанного;                Ч. Прочитать текст, определить правильность / неправильность данных утверждений                Г. Выбрать наиболее необычный способ путешествия и рассказать о нём классу. П. Выполнить лексико – грамматические упражнения на употребление предлогов

Текущий, диалогическая речь

упр. 24-31, стр.134-135; (А. p. 134 ex 26, 27)

-развитие умений аудирования и говорения; -развитие лексических навыков: употребление предлогов

упр. 30,  стр.135; упр. 3,  стр.70(р/т)

84 6

Впечатления от моего  последнего  путешествия.

Комбинированный урок.

А. p.135, ex. 33 Intonation in questions and answers, p.135 ex. 35 прослушать микро-диалоги, отметить правильную интонацию Г. Разыграть микродиалоги, имитируя интонацию

Текущий

упр. 32-36, стр.135-136; (А. p.135, ex. 33)

-развитие умений аудирования и говорения (диалогическая речь); -отработка интонации в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях

упр. 4,  стр.70 (р/т)

85 7

Лондонское метро

Комбинированный урок.

Ч. Прочитать текст с пониманием основного понимания содержания, ответить на вопросы Г. Описать картинку с опорой на ключевые слова

Предварительный, устный опрос

упр. 37-39, стр.136-138;

-развитие умений ознакомительного и поискового чтения; -развитие умений говорения (диалогической речи )

упр. 38,  стр.137 (составить план для пересказа)

86 8

Лондонское метро: история и современность.

Комбинированный урок.

Besides, although, in addition(to), because, also, however, despite, as well as, since, as, but, and, what is more, in spite of, due to, too, whereas, on the other hand

Linking words and expressions

А. p. 138 ex 44, 45 Прослушать текст, занести ключевые слова в рабочие тетради, сделать вывод о месте, где происходит действие

Текущий

упр. 40-45, стр.138; (А. p. 138 ex 44, 45)

-развитие умений устной речи: аудирования и говорения; -формирование навыка употребления союзных и вводных слов

упр. 5,6,  стр.71 (р/т)

87 9

Преимущества и недостатки разных видов путешествий.

Комбинированный урок.

Carriage, knowing glances and subtle nods, curved, beneath, sharp curves, vaults, bat, smugglers, have proved impossible to get rid of, minor drawback

Ч. Прочитать текст с пониманием основного понимания содержания, с детальным пониманием Г. Разыграть микродиалоги, догадываясь о ситуации.

Текущий

упр. 46-49, стр.139-140;

-развитие умений диалогического общения на заданную тему; -развитие умений чтения художественного текста; -развитие лексических навыков(выражения с MIND)

упр. 50,  стр.140

88 10

Планирование отпуска.

Комбинированный урок.

A school trip, go on an excursion, look around, feel excited, learn something new in a different environment, useful, enjoy the trip; Go by air, a helicopter, a scientific expedition, to see off, to wave, make a discovery, dangerous + ex.53, p.141

А. p. 141, ex. 51, 52 Прослушать текст с разными стратегиями: с извлечением основного понимания и с детальным пониманием прослушанного Г. Описывать друг другу картинки, работая в парах.

Текущий

упр. 51-53, стр.141; (А. p. 141, ex. 51, 52)

-развитие умений аудирования с разными стратегиями; -развитие умений спонтанного говорения(детальное описание картинки с опорой на ключевые слова)

упр. 9,10  стр.72(р/т)

89 11

Клуб путешественников.

Урок  мини-проект обобщения и систематизации знаний.

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 54, стр.142; Защитить свой проект в форме презентации

-развитие умений спонтанного говорения; -обобщение и закрепление материала раздела

Оформить результаты проектной работы письменно

Section 3 Manners make a man

90 12

Стиль поведения Конструкции для выражения запрета.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Interrupt, arrive on time, close your mouth when you chew or sneeze, think before you speak, shake hands when you meet, use a quiet voice to chat, be friendly to people, don’t phone late, listen before you speak

Ways of forbidding things: Can’t Mustn’t To be allowed to To be forbidden To be prohibited

А. p.144 ex. 58 Ч. Прочитать текст, найти соответствие между страной и описанием хороших манер.     Обсудить список хороших манер, опираясь на собственный опыт и знание родной культуры П. Выполнить лексико – грамматические упражнения на употребление грамматических конструкций для выражения запрета

Предварительный, беседа

упр. 55-61, стр.62-70; (А. p.144 ex. 58)

-развитие умений чтения и устной речи(говорения и аудирования); -развитие критического мышления; -введение и закрепление  грамматических конструкций для выражения запрета

упр.1-3,  стр.74(р/т)

91 13

Что такое хорошие манеры?

Комбинированный урок.

Respect, consideration, appreciation,

А. p. 145 ex 63, 64, 65, 67  Прослушать текст, отметить услышанные идеи в тетрадях, сравнить результаты                Ч. Читать, соблюдая правильное ударение в многосложных словах. Г. Договориться о трёх наиболее и трёх наименее допустимых проявлениях невежливости к другим людям.

Текущий, устный опрос

упр. 62-70, стр.145-146; (А. p. 145 ex 63, 64, 65, 67)

-развитие умений говорения; -отработка правильного ударения в многосложных словах; -развитие лексических навыков

Упр. 71  стр.146; упр. 6,7  стр.76(р/т)

92 14

Проект «Соглашение по правилам поведения»

Урок  мини-проект обобщения и систематизации знаний.

It’s important that we appreciate… Everyone should show consideration when… Everyone should be quiet and listen  when… We must respect.. It is forbidden to… It is prohibited to … as….

Г. Защитить свой проект в форме презентации

Текущий, предъявление презентации

упр. 72, стр.146; Защитить свой проект в форме презентации

-развитие умений инициативного говорения; -обобщение и закрепление изученного материала; -развитие умений рефлексии

Оформить результаты проектной работы письменно;

93 15

Некоторые особенности поведения англичан.

Комбинированный урок.

All of us, none of us, most of us, I think we should, I am sure it is necessary, we definitely shouldn’t

А. p.148 ex 78 Ч. Прочитать текст, составить правила поведения, определить наиболее «странное» правило Г. Выступить перед классом со своими умозаключениями П. Записать возможные варианты завершения предложений.

Текущий, письменный опрос

упр. 73-78, стр.147-148; (А. p.148 ex 78)

-развитие умений чтения и устной речи (говорения и аудирования); -развитие умений рефлексии

упр. 8,  стр.76(р/т)

94 16

“Small talk” и его особенности.

Комбинированный урок.

А. Прослушать понятие  «Small talk», проверить его понимание.                Г. Сформулировать вопросы по темам, помещённым в таблице; обменяться вопросами и ответами в русле выбранной тематики.  П. Заполнить таблицу

Текущий, заполнение таблицы

упр. 79-83, стр.148;

-развитие умений диалогического общения; -развитие лексических навыков

упр. 10, 11, стр.77(р/т)

Section 4 Culture shock

95 17

Культурный шок восприятие нами непонятных явлений другой культуры.

Комбинированный урок.

А. Ex 86 Прослушать текст, заполнить таблицу, сравнить свои записи Г. Обсудить услышанное, оценить невербальные сигналы, например, интонацию, эмоциональную окраску, аргументировать свою точку зрения П. Написать предложения в более вежливой форме

Текущий, беседа, заполнение таблицы

упр. 84-90, стр.149; (А. Ex 86)

-развитие умений аудирования и говорения; -формирование социокультурных умений; -развитие лексических навыков

упр. 1-3,  стр.78(р/т)

96 18

Вызывающее и невежливое поведение в обществе.

Комбинированный урок.

Encampment, be kitted out, brand-new, scar-faced, ashes nomad, vaguely, gazelle, hawks, saddle, camel, shawl, gandoura, cheche, embers, blanket, lizard

Ч. Прочитать аннотацию к тексту и текст с извлечением нужной информации Г. Обсудить текст в группах, аргументировать своё отношение к прочитанному.                П. Записать предложения о себе, сравнить их в парах

Текущий

упр. 91-97, стр.150-152;

-развитие умений чтения; -формирование лексических навыков

упр. 97,  стр.152; упр. 6,  стр.79(р/т)

97 19

Заметки для путешественника, посещающего другую страну».

Комбинированный урок.

Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent

Ч. Прочитать текст с детальным пониманием, выделить лексические единицы, относящиеся к определённой теме Г. Обобщить информацию, содержащуюся в тексте      П. Составить и записать аннотацию, выбрать лучшую

Текущий, составление аннотации

упр. 98-104, стр.152-154;

-развитие умений говорения; -развитие умений чтения; -развитие навыков работы с лексикой

упр. 102,  стр.153

98 20

Ролевая игра «В семье за рубежом».

Урок  обобщения и систематизации знаний.

p. 156 Key Vocabulary

Г. Выступить перед классом со своими умозаключениями и уметь аргументированно доказывать свое мнение

Обобщающий, участие в ролевой игре

упр.105-106, стр.154-155;

-обобщение и закрепление материала секции и раздела; -развитие умений спонтанного разговора

упр. 107,  стр.155

99 21

Контрольная работа №4

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела  Аудирование Чтение Лексико-грамматический  тест

Контрольная работа

Unit 4 (1) Progress check Упр. 1,2.3,4

-обобщение и закрепление материала секции и раздела; -развитие умений спонтанного разговора

упр. 7,стр.80(р/т);

100 22

Контрольная работа №4

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

закрепление материала раздела Говорение Письмо

Контрольная работа

Unit 4 (2) Progress check Упр.5,6

-обобщение и закрепление материала секции и раздела; -развитие умений спонтанного разговора

повторить лексику раздела, стр. 156

101 23

Анализ к/р. Лексико-грамматические упражнения.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа над ошибками, обобщение и закрепление материала раздела

Тематический, выполнение заданий

Материалы КИМа

-контроль уровня обученности учащихся

Повторить речевые образцы, стр.156

102 24

Итоговая контрольная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Итоговое закрепление материала

Контрольная работа

Итоговая контрольная работа

-обобщение и закрепление материала курса

упр. 8,стр.81(р/т);

103 25

Анализ к/р..

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа над ошибками.

Тематический, выполнение заданий

Материалы контрольных работ

-закрепление лексико-грамматических навыков; -закрепление навыков аудирования, чтения и письма.

104 26

Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Тематический, выполнение заданий

Материалы КИМа

-закрепление лексико-грамматических навыков; -закрепление навыков аудирования, чтения , письма и говорения

105 27

Лексико-грамматические упражнения в формате ЕГЭ

Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение лексико-грамматических упражнений

Тематический, выполнение заданий

Материалы КИМа

-закрепление лексико-грамматических навыков; -закрепление навыков аудирования, чтения , письма и говорения

 Учебно-методическое обеспечение:

1. Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники  англ. яз. для 10 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с   удовольствием/ Enjoy English для 10 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

3. Биболетова М. 3   Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 10 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013г.

4.  Биболетова М. 3. Английский язык: аудиозаписи МР3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул,   2013г.

5. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием»   / Enjoy English для 2- 11  кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.

6. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.: Вентана-Граф, 2008г.

Дополнительная литература для учителя:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы: к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2006.- 32с.- (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Т.К.Сигал. Аудирование для школьников,10кл., - М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.: ил. -   (Английский клуб).

 Дополнительная  литература для учащихся:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть I  к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 110, - (Серия «Учебно-методический комплект»).

2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: сборник упражнений: часть II к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-10»./ Е.А.Барашкова, - М.: Издательство «Экзамен», 2010.- 109,.- (Серия «Учебно-методический комплект»).

3. Рабочая тетрадь к учебнику 10 кл. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Книга для чтения к учебнику англ. яз. . «Enjoy English-10» для 10 кл. общеобраз.учрежд. - Обнинск: Титул, 2006. – 80с.: ил.

          Список литературы:

1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и  методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008г.

2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения  федерального компонента государственного стандарта общего образования.

3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/ Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп.,  исправл.- М.: «Глобус», 2009г.

4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент

     государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009г.

Электронные ресурсы

 www.fipi.ru

www.englishlearner.com

http://englishgrammer101.com

http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.exams.ru/

www.openclass.ru

Словари

http://www.multitran.ru/

http://lingvo.ru/

http://www.wikipedia.org

Сообщества учителей

http://it-n.ru/  Сеть творческих учителей

http://www.proshkolu.ru/

Материально- техническое обеспечение

1. Компьютер  с выходом в интернет

2. Мультимедийный проектор

3. Принтер

4. Методическая и справочная литература