1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
знать/понимать:
-значение
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
-значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
-страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;
-языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
-вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
-
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики;
-
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование
-
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
-читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная
речь
- писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
- получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
-
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
2.Содержание изучаемого предмета
1.Речевая
компетенция.
В 11 классе на новом
витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например выбор
профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность по
отношению к традициям других народов зависимость современного человека от
технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы,
которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и
сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы, проблемы
молодежи в условиях глобализации и др.
Курс 11 класса включает
4 раздела (Units), в рамках которых, отрабатываются языковые и речевые аспекты
содержания:
Unit 1. Языки международного общения. Как
меняется английский язык. Сколькими языками надо владеть, чтоб стать
успешным. Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и
популярная музыка как элемент глобализации. Антиглобалисткое движение: причины
и последствия. Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у
современных тинэйджеров. Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и
политикам. Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие
преступления против Планеты. Антисоциальное поведение.
Unit 2. Профессия твоей мечты. Призвание и
карьера. Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное
образование в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов
образования.
Unit 3. Современные технологии.
Современные виды связи в жизни подростков в США и России. Наука или
выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против». Современные технологии и
окружающая среда. Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни
современного поколения: «за» и «против».
Unit 4. Город и село. Интересы и
увлечения. Круг моих друзей. Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный
стили жизни. Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах
мира. Местные праздники.
1.2. Продуктивные
речевые умения.
Умения
диалогической речи.
При овладении
диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием
прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести
следующие виды диалога:
- диалог этикетного
характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к
действию;
- диалог-обмен
информацией;
- диалог смешанного
типа.
Для ведения названных
видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие
следующих умений:
- участвовать в
разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;
- обмениваться
информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;
- выражать свое
отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу;
- участвовать в беседе
при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
- участвовать в
полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил
поведения, принятых в странах изучаемого языка;
- запрашивать и
обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения,
возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;
- брать на себя
инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное
отношение к сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Умения
монологической речи.
При овладении
монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с
увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной
проектной работы.
При этом развиваются
следующие умения:
- делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;
- делать презентации по
выполненному проекту;
- кратко передавать
содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
- рассказывать о себе,
своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
- рассуждать о фактах \
событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- рассуждать о фактах \
событиях, приводя примеры и аргументы
- описывать особенности
жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Умения письменной
речи.
В плане
совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:
- делать выписки,
заметки при чтении \ прослушивании текста;
- составлять план,
тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
- заполнять анкеты,
бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография \резюме);
- писать небольшой
рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
- писать неофициальное
(личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в образовательной
программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются
следующие умения:
- фиксировать
необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в
собственном высказывании, в проектной деятельности);
- указывать требующиеся
данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
- сообщать \
расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать
свои планы на будущее;
- сообщать / рассказывать
об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;
- расспрашивать в
формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
1.3. Рецептивные
речевые умения.
Умения
аудирования.
В плане аудирования
школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и
точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудиотекстов различных жанров:
- понимать основное
содержание несложных текстов монологического и диалогического характера:
отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных тем;
- выборочно понимать
необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полно
понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения.
При этом развиваются
следующие умения:
- опираться на языковую
и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
- добиваться полного
понимания собеседника путем переспроса;
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее
значимые факты;
- извлекать из
аутентичного аудиотекста необходимую \ интересующую информацию;
- определять свое
отношение к услышанному.
Умения чтения.
При обучении чтению
развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных текстов
различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания:
- ознакомительного
чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с
целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для формирования
стратегий учебной деятельности);
- просмотрового \
поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из
текста статьи, проспекта.
При этом развиваются
следующие умения:
- предвосхищать \
прогнозировать возможные события \ факты;
- восстанавливать
целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о
значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять основные
факты;
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию
автора;
- извлекать необходимую
\ интересующую информацию;
- определять свое
отношение к прочитанному;
- пользоваться
сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Языковая
компетенция.
2.1.
Произносительная сторона речи.
Орфография
На старшем этапе
совершенствуются следующие навыки:
- применять правила
чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;
- соблюдать словесное и
фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию
различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической
интонации.
2.2.Лексическая сторона
речи.
К завершению полной
средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет около
1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые
клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем
рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается
за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется
потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов
словообразования.
Осуществляется
систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования:
словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого
справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
2.3. Грамматическая сторона
речи.
В 11 классе происходит
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и
продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены
рецептивно в основной школе.
Совершенствуются навыки
распознавания и употребление в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present \ Future \ Past Simple,
Present \ Future \ Past Continuous, Present \ Future \ Past Perfect, Present
Perfect Continuous, Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их
эквивалентов (can \ could \ be able to \ must).
Систематизируются
знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в
речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способы
их перевода на русский язык.
Знание признаков и
навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect
Passive; неличные формы глагола без различения их функций (infinitive\ V-ing
forms).
Систематизация знаний
употребления определенного \ неопределенного и нулевого артикля и
совершенствования соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями
стран и языков.
Совершенствование
навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе
(в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных,
притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles,
indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words,
comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков
их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности
(Linking devices).
3. Социокультурная
компетенция.
Дальнейшее развитие
социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет углубления
социокультурных знаний:
- о правилах вежливого
поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и
учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; о языковых средствах,
которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера;
- о культурном наследии
стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые
средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в некатегоричной
и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;
- необходимые языковые
средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в
общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- принятые в английском
языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
4. Учебно-познавательная
и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями,
сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают
следующими умениями и навыками:
- пользоваться такими
приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ,
обобщение и систематизация;
- выделять
нужную/основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на
английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или
письменной форме;
- критически оценивать
информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в
процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую
и контекстуальную догадку, двуязычный/одноязычный словарь и другую справочную
литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в
проектной деятельности;
- пользоваться
различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным
экзаменам;
Развитие
специальных учебных умений:
- интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
- пользоваться
справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими
правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.