Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс по УМК М.З.Биболетовой"Английский с удовольствием"

Рабочая программа по английскому языку 3 класс по УМК М.З.Биболетовой"Английский с удовольствием"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.БОЛЬШОЙ КУГАНАК МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТЕРЛИТАМАКСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании ШМО зам.директора по УВР Директор МОБУ СОШ

_______(Е.В.Погорелова) __________Т.И.Федорова с.Большой Куганак

Протокол № _________ «_______»_________20___г. ________Ф.М.Ибатуллин

«_____»_________20___г. Приказ № _____________

от «____»________20__г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 3 класса

Базовый уровень

(ФГОС НОО)


Срок реализации программы

2015-2016 уч.год








Составитель:

Погорелова Елена Викторовна

учитель английского языка

первой квалификационной категории






2015г.

Пояснительная записка .

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса разработана в соответствии: - с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( Приказ Минобнауки России от 6 октября 2009 г. № 373); - с примерной программой начального общего образования, предметная линия «Английский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ; - с примерной программой начального общего образования курса «Английский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ ( под редакцией М.З.Биболетовой); - с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год» ( Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253); - с образовательной программой МОБУ СОШ с.Большой Куганак на 2015-2016 уч.год; - с учебным планом МОБУ СОШ с.Большой Куганак на 2015-2016 уч.год; - с Положением о рабочей программе МОБУ СОШ с.Большой Куганак( № 72)

Политические и социокультурные реалии конца XX и начала XXI века обусловили и открыли новые перспективы в культурном и коммуникативном образовании россиян, для которых стало реальностью опосредованное и или непосредственное межкультурное общение. Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с процессами интеграции в современном мире. Какой бы род занятий не выбрал ученик в будущем для себя, незнание иностранного может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран и знакомство с их культурным наследием. Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку на раннем этапе, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу “Enjoy English”.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях политкультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Основной целью программы является формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке. Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

-учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

-образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

-развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

-воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

  • Формы реализации программы:

  • фронтальная;

  • парная;

  • групповая;

  • индивидуальная.

Методы реализации программы:

  • объяснительно-иллюстрированный

  • частично-поисковый

  • наблюдение


Способы и средства:

  • традиционные уроки

  • нетрадиционные уроки

  • консультации

  • самостоятельное изучение материала

  • комбинированные уроки

  • Виды и формы контроля

  • лексические диктанты

  • лексико-грамматические тесты

  • контроль аудирования

  • контроль монологического высказывания

  • контроль чтения

  • проекты

  • контрольные работы



Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 70 ч.в 3 классах (из расчета 2 часа в неделю, 35 рабочих недели в год)

Согласно приказу и графику проведения контрольных работ предусмотрены следующие контрольные работы: итоговые тематические контрольные работы и итоговая годовая контрольная работа.

Формы организации образовательного процесса:

  • творческая деятельность;

  • исследовательские проекты;

  • самостоятельная деятельность;

  • практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов, монологов, ролевые игры и т.д).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Английский язык»

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;


Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).


Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.


Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета

(70 часов)

1.Знакомство. (5 часов ) - Имя. Возраст. Что умеет делать. Семья. Любимое

животное.

2. Приём и угощение гостей. (5 часов) Поведение за столом. Любимая еда.

Покупка продуктов.

3. Проекты”Menu”, “A Happy New Year. Merry Christmas”, “Happy birthday to

you”, “Lets write a letter”(4 часа)

4.Мои друзья. (9 часов) – Внешность. Характер. Что умеют и не умеют

делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”

5.Здоровый образ жизни (3 часа)- Правильное питание. Занятие

физкультурой.

6. Семейные праздники. (2 часа)- Рождество. Новый год.

7.Любимое время года.(5 часов)- Занятия в разную погоду.

8. Мои друзья и я. (9 часов)- День рождения друга. Подарок и поздравления

для друга. Английская сказка о двух подругах “ The Town mouse and The

Country mouse”

9.Письмо зарубежному другу( 9 часов)- Обращение, прощание, оформление

конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике.

10. Мой день (13 часов) -Распорядок дня. Как Тайни проводит день.

Английская сказка”Ufo and his friends”

11. Мир моих увлечений. (6 часов)- Любимые детские произведения

зарубежных сверстников. Сказки. Песни. Стихи.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Тема урока





Дата проведения

Основные виды деятельности обучающихся

Примеча-ние

По расписа-нию

Фактичес-кая

1

Welcome to green school.

Повторение пройденного. Развитие устной речи.

а-

б-




Правила чтения букв Aa, Ii, Oo, Ee и Uu в открытом и закрытом слоге. Введение НЛЕ по т «Продукты питания»

Модальный глагол can.

Речевой образец  - Would you like …?

Введение НЛЕглаголы meet, dance, visit, play.

Речевой образецDoes he/she like…?

Введение НЛЕ по т «Продукты питания»

Введение слова some.

Правила чтения слов с буквосочетаниями wh, th, ea, or.

Активизация материала по т. «Личные местоимения»

Введение НЛЕ по т. «Дни недели»

Активизация лексических навыков по т. «Продукты питания»



2

Повторение пройденного. Орфография

а-

б-



3

Повторение пройденного. Правила чтения.

а-

б-



4

Новая лексика – продукты питания

а-

б-



5

Буквосочетание ar.

а-

б-



6

Общие вопросы. Диалоги.

а-

б-



7

Чтение. Буквосочетание or.

а-

б-



8

Новая лексика – овощи, фрукты.

а-

б-



9

Общие вопросы. Глагол – помощник.

а-

б-



10

Местоимение some, буквосочетание wh.

а-

б-



11

Чтение. Буквосочетание er.ir.

а-

б-



12

Закрепление.

а-

б-



13

Чтение. Буквосочетание th.

а-

б-



14

Новая лексика – дни недели.

а-

б-



15

Чтение. Буквосочетание ea.

а-

б-



16

Проверочная работа.

а-

б-



17

Закрепление.

а-

б-



18

Проектная деятельность.

а-

б-



19

Happy green lessons.

Новая лексика – части лица.

а-

б-


Вопросительные предложения.

Модальный глагол must

Введение слов much, many, a lot of.

Числительные 11-20.

Вопросительные предложения.

Модальный глагол may.

Числительные 21-100

Введение НЛЕ по т. «Рождество»

Активизация лексических навыков по т. «Рождество и Новый год»



20

Чтение. Буквосочетание ea.

а-

б-



21

Общие и специальные вопросы.

а-

б-



22

Глагол must.

а-

б-



23

Слова many, much, a lot of.

а-

б-



24

Счёт до 20. Буквосочетание oo.

а-

б-



25

Глагол may.

а-

б-



26

Счёт до 100.

а-

б-



27

Чтение. Буквосочетание ey, ay.

а-

б-



28

Праздники. Рождество.

а-

б-



29

Закрепление.

а-

б-



30

Проверочная работа.

а-

б-



31

Анализ ошибок, допущенных в к.р.

а-

б-



32

Проектная деятельность.

а-

б-



33

Unit 3. Speaking about a new friend.

Повторение пройденного.

а-

б-


Введение НЛЕ по т. «Наши дела в выходные».

Введение НЛЕ по т. «Времена года».

Введение НЛЕ по т. «Месяцы года».

Введение НЛЕ по т. «Порядковые числительные».

Введение НЛЕ по т. «День рождения.»

Введение НЛЕ по т. «Почта».

Правила чтения букв Aa, Ee и Uu в открытом и закрытом слоге.

Притяжательный падеж существительных.

Введение материала по т. «Специальные вопросы».



34

Развитие речи. Повторение лексики.

а-

б-



35

Новая лексика – времена года.

а-

б-



36

Чтение сказок.

а-

б-



37

Новая лексика – название месяцев.

а-

б-



38

Порядковые числительные.

а-

б-



39

Порядковые числительные.

а-

б-



40

Даты. Праздники.

а-

б-



41

Новая лексика – подарки.

а-

б-



42

Праздники. День рождения.

а-

б-



43

Новая лексика – почта.

а-

б-



44

Глаголы по теме «Почта».

а-

б-



45

Адрес. Заполнение конверта.

а-

б-



46

Притяжательный падеж имён существительных.

а-

б-



47

Построение вопросительных предложений.

а-

б-



48

Построение вопросительных предложений.

а-

б-



49

Работа с текстом.

а-

б-



50

Проверочная работа.

а-

б-



51

Анализ ошибок, допущенных в к.р.

а-

б-



52

Проектная деятельность.

а-

б-



53

Unit 4. Telling stories and writing letters to your friens.Новая лексикачасти тела.

а-

б-


Введение НЛЕ по т. «Части тела»

Речевой образец –

I have…

Введение НЛЕ по т. «Распорядок дня»

Введение грамматического материала «Множественное число существительных»

Активизация материала по т. «Множественное число существительных»



54

Развитие речи – диалоги.

а-

б-



55

Развитие речи – диалоги.

а-

б-



56

Новая лексика – время.

а-

б-



57

Режим дня.

а-

б-



58

Глагол to look в словосочетаниях.

а-

б-



59

Повторение пройденного.

а-

б-



60

Режим дня.

а-

б-



61

Множественное число сущ.-исключения.

а-

б-



62

Глагол can. Повторение.

а-

б-



63

Чтение сказок.

а-

б-



64

Чтение сказок.

а-

б-



65

Закрепление.

а-

б-



66

Проверочная работа.

а-

б-



67

Анализ ошибок, допущенных в к.р.

а-

б-



68

Проектная работа.

а-

б-



69

Проектная работа

а-

б-



70

Чему мы научились в 3 классе

а-

б-





Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Основная литература

Для учащихся:

1.Английский язык 3 класс: Учебник под редакцией Биболетовой М.З.

2. Рабочая тетрадь к УМК М.З.Биболетовой

Для учителя:

1. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 3 класс. — М.: ВАКО, 2013

2.Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

3.Песни для детей на английском языке. Games and Activities. Книга для учителя / Пер. Н. С. Платоновой. – М.: Айрис-пресс, 2008

4.М.З.Биболетова, Н.Н.Трубнева. Программа курса английского языка «Английский язык с удовольствием Enjoy English».- Издательство «Титул», 2014.

5.Наглядный английский. Учебно- методический комплект для начальных классов.

6.Англо- русские, русско- английские словари.

Основные Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»;

http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена;

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

http://www.ego4u.com – занимательные игры и задания

http://www.e-grammar.org – сборник грамматических упражнений

http://www.perfect-english-grammar.com – лексико-грамматические задания

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 3 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение  к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.. 

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 3 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. 

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 3 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5-х минут. 

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

  • с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

  • с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

  • с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 3 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 3 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 200 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 3 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

При овладении письменной речи школьники учатся

  • заполнять таблицы по образцу

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них

  • заполнять формуляр, анкету. сообщая о себе  основные сведения

  • писать поздравления с Новым годом и Рождеством, днём рождения

  • писать личное письмо зарубежному другу

  • делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Социокультурная компетенция

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу 3 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • работать с текстом: уметь пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышлении

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • уметь работать в соответствии с намеченным планом.

  • стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

  • знать и выполнять санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремиться не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

здоровью и безопасности. 

Языковая компетенция

Графика и орфография

 Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом - связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи.

В результате изучения английского языка в 3 классе ученик должен

Знать/понимать: знать

  •         алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  •         основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  •         название страны изучаемого языка, ее столицы;

  •  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

  • рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных  аутентичных текстов, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

чтение

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

  • списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • пользоваться двуязычным словарем; 



19




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров238
Номер материала ДA-048398
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх