Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 2 класс Rainbow English 2 класс с УУД

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Rainbow English 2 класс с УУД

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Данная рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Структура программы

Рабочая программа включает семь разделов:

  1. пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, внесённые изменения в авторскую программу и их обоснование, используемый учебно-методический комплект;

  2. содержание дисциплины;

  3. тематическое планирование;

  4. календарно-тематический план;

  5. требования к уровню подготовки оканчивающих второй класс;

  6. материально-техническое обеспечение;

  7. список литературы.

Общая характеристика учебного предмета

Цели обучения английскому языку в УМК “Rainbow English” для общеобразовательных учреждений (2—4 классы)

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер

и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

2. Содержание дисциплины (68 часов)

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.





урока

Содержание урока (ситуации общения)

Виды учебной деятельности

Урок 1

ЗНАКОМСТВО.

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство

Учащиеся:

  • ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

  • знакомятся со странами изучаемого языка;

  • учатся произносить свои имена по-английски;

  • знакомятся с интернациональными словами;

  • определяют свои мотивы изучения английского языка.

Урок 2

Знакомство

Учащиеся:


  • знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn,

  • звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

  • знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,

  • транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

  • воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
    разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу.

Урок 3

Знакомство. Клички домашних питомцев

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;

  • знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

  • учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, ;

  • знакомятся с устойчивым
    лексическим сочетанием
    Nice to meet you и особенностями его употребления;
    работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения).

Урок 4

Знакомство

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

  • совершенствуют фонетические навыки.

Урок 5

Знакомство.

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

  • знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

  • учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;

  • ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

Урок 6

Знакомство

Учащиеся:

  • слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

  • разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

  • учатся подбирать лексические единицы для описания картинки.

Урок 7

Знакомство

Учащиеся:

  • различают на слух схожие звуки английского языка;

  • учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

  • учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

  • учатся писать изученные английские буквы и слова.

Урок 8

Знакомство

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;

  • знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

  • воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания.

Урок 9

Знакомство. Прощание

Учащиеся:

  • знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
    обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

  • называют предметы, представленные на картинках;

  • учатся прощаться по-английски.

Урок 10

Прощание

Учащиеся:

  • слушают, разучивают и поют песенку-прощание;

  • знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

  • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому. признаку

Урок 11

Знакомство

Учащиеся:

  • учатся представлять людей друг другу;
    знакомятся с сочетанием букв
    ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • совершенствуют лексические навыки.

Урок 12

Урок – игра по теме «Знакомство».

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.




Урок 13 (1)

МИР ВОКРУГ МЕНЯ

Животные

Учащиеся:

  • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;

  • описывают картинки с использованием фразы Ican see с опорой на образец;

  • знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке.

Урок 14 (2)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • описывают картинку с изображением животных;

  • знакомятся с английским алфавитом;

  • учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову.

Урок 15
(3)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

  • разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

  • знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить.

Урок 16
(4)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;

  • догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;

  • учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух.

Урок 17
(5)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

  • знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • учатся называть цвета предметов.

Урок 18
(6)

Названия городов.

Учащиеся:

  • соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;

  • знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

  • учатся произносить названия городов London, Moscow.

Урок 19
(7)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

  • учатся выражать коммуникативные намерения;

  • учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small.

Урок 20
(8)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • прогнозируют содержание и структуру фразы;

  • учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

  • разыгрывают сцену знакомства;

  • строят предложения с однородными членами с помощью союза and.

Урок 21
(9)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 22
(10)

Мир вокруг меня

Животные.

Учащиеся:

  • знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

  • учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа.

Урок 23
(11)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

  • учатся использовать в речи личное местоимении it.

Урок 24
(12)

Мир вокруг меня

Сказочные герои.

Учащиеся:

  • учатся называть предмет и давать его характеристику;

  • учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?

  • знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить.

Урок 25
(13)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;

  • учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;

  • знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи.

Урок 26
(14)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

  • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

  • используют английский язык в игровой деятельности;

  • ведут диалоги с опорой на образец.

Урок 27
(15)

Мир вокруг меня

Учащиеся:

  • выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

  • читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

  • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания.

Урок 28
(16)

. Мир вокруг меня

Празднование Нового года

Учащиеся:

  • выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

  • учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

  • извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

  • учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции.

Урок 29
(17)

Мир вокруг меня


Учащиеся:

  • ведут диалоги с опорой на образец;

  • учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции.

Урок 30
(1)

Урок – игра по теме «Мир вокруг меня».

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.




Урок 31
(1)

Я И МОЯ СЕМЬЯ

Семья

Учащиеся:

  • учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;

  • учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;

  • строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

  • читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;

  • проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;

  • отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
    пишут слова и словосочетания.






Урок 32
(2)

Члены семьи и их характеристики.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух повествовательные предложения;
    знакомятся с чтением букв
    Аа и Ее в открытом слоге;

  • знакомятся с личными местоимениями I,he, she, it;

  • учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;

  • учатся называть эти буквы в алфавите;
    знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];

  • читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;

  • учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

  • знакомятся с альтернативными вопросами;

  • учатся писать новые слова и сочетания с ними.

Урок (33)
(3)

Члены семьи и их характеристики.



Учащиеся:

  • воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;

  • учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;

  • читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;

  • ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;

  • прогнозируют вопрос по ответу;
    решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;

  • знакомятся с формой повелительного наклонения;

  • учатся оперировать данной формой глагола в речи;

  • подбирают подписи к картинкам;
    учатся писать краткие просьбы и приказания.

Урок 34
(4)

Говорим о себе



Учащиеся:

  • воспринимают на слух звучащие предложения;

  • выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;

  • знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
    знакомятся с чтением буквы
    Оо в открытом слоге;

  • знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
    читают диалог;

  • учатся подбирать рифму к заданным словам;

  • знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;

  • отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

Урок 35
(5)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:

  • воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;

  • пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;

  • объединяют слова по ассоциации;

  • учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

  • устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

  • тренируются в использовании сочинительного союза and;

  • устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

  • пишут слова, словосочетания команды

Урок 36

(6)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:

  • воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;

  • объединяют слова по ассоциации;

  • учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

  • устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

  • учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;

  • тренируются в использовании сочинительного союза and;

  • устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;

  • пишут слова, словосочетания команды.

Урок 37
(7)

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими названиями русских городов;

  • учатся говорить, откуда родом разные люди;

  • тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;

  • тренируются в использовании структуры can see;

  • читают и пишут новые слова и сочетания с ними.

Урок 38
(1)

Урок-игра по теме «Я и моя семья».

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 39
(1)

СТРАНЫ И ГОРОДА. КОНТИНЕНТЫ.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;

  • устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;

  • знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);

  • учатся использовать эти формы в речи;

  • знакомятся с краткими вариантами

  • этих форм, используют их в речи;
    учатся писать эти формы.

Урок 40
(2)

Названия городов.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;

  • ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

  • знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;

  • учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be.

Урок 41
(3)

Путешествуем по городам

Учащиеся:

  • воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
    знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы
    where;

  • учатся читать слова содтнаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;

  • читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;

  • знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;

  • используют данное местоимение в речи при характеристике животных;

  • обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;

  • читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;

  • пишут новое буквосочетание и новое местоимение.

Урок 42
(4)

Путешествуем по городам

Учащиеся:

  • воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;

  • читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;

  • работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;

  • прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;

  • читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;

  • выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур.

Урок 43

(5)

Города и люди вокруг нас.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;

  • знакомятся со словами, содержащими данные звуки;

  • проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;

  • читают слова, словосочетания, предложения;

  • структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;

  • пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 44
(6)

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики

Учащиеся:

  • знакомятся с I и II типах слогов;

  • воспринимают на слух фразы;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;

  • знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;

  • учатся оперировать подобными ответами в речи;
    знакомятся с предлогом
    in, выводя его семантику по контексту;

  • составляют предложения по образцу;

  • пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 45
(7)

Путешествуем по городам

Учащиеся:

  • знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;

  • воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в

  • устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;

  • завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];

  • семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;

  • читают словосочетания и предложения с новыми словами;

  • пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними.

Урок 46
(8)

Местожительство людей.

Учащиеся:

  • знакомятся с предлогом in;

  • воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;

  • знакомятся со структурой How old are you?,

  • используют её в речи;
    пишут числительные и новую структуру.

Урок 47
(9)

Местожительство и местонахождение людей.

Учащиеся:

  • знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;

  • воспринимают на слух микродиалоги;

  • читают слова и словосочетания;

  • отвечают на вопросы по картинке;

  • составляют вопросы по образцу;

  • работают в парах, участвуя в ролевой игре;

  • слушают, повторяют и заучивают рифмовку;

  • пишут слова, словосочетания, вопросы.

Урок 48
(10)

Местоположение людей, животных, предметов

Учащиеся:

  • знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

  • устанавливают ассоциативные связи между словами;

  • воспринимают на слух микроситуацию;

  • отвечают на вопросы, используя зрительную опору;

  • изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;

  • читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;

  • пишут слова и словосочетания.

Урок 49)

(11)

Местонахождение людей, животных,.

Учащиеся:

  • составляют микродиалоги;

  • пишут слова и словосочетания;

  • устанавливают ассоциативные связи между словами.


Урок 50
(12)

Местонахождение людей, животных,.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух микродиалоги;

  • читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;

  • читают слова и словосочетания;

  • отвечают на вопросы по картинке;

  • составляют вопросы по образцу;

  • работают в парах, участвуя в ролевой игре;

  • слушают, повторяют и заучивают рифмовку.

Урок 51
(13)

Города и страны.

Учащиеся:

  • составляют рассказ о животном

  • воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • сообщают о том, что они видят

  • выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

  • разучивают рифмовку;

  • пишут слова и фразы.

Урок 52
(1)

Урок – игра по теме «Страны и города. Континенты».

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 53
(1)

ЧЕЛОВЕК И ЕГО МИР

Обозначение множественности и ведение счета

Учащиеся:

  • воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

  • выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

  • читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

  • решают языковые загадки;

  • читают и используют числительные в речи;

  • пишут слова во множественном числе и сочетания с ними.

Урок 54
(2)

Обозначение множественности и ведение счета.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

  • выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

  • читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

  • решают языковые загадки;

  • читают и используют числительные в речи;

  • пишут слова во множественном числе и сочетания с ними.

Урок 55
(3)

Обозначение множественности и ведение счета.




Учащиеся:

  • воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;

  • выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

  • читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;

  • решают языковые загадки;

  • читают и используют числительные в речи;

  • пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

  • называют животных во множественном числе;

  • сообщают о том, что они видят и в каком количестве;

  • выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;

  • разучивают рифмовку;

  • пишут слова.

Урок 56
(1)

МИР УВЛЕЧЕНИЙ И ДОСУГ.

Выражение преференции.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух микродиалоги;

  • читают слова и словосочетания;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • знакомятся со структурой I like;

  • разучивают рифмовку;

  • пишут слова.

Урок 57
(2)

Выражение преференции.

Местоположение объектов.

Учащиеся:

  • знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur.

  • воспринимают на слух микродиалоги;

  • читают слова и словосочетания;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • используют структуру I liketo в речи;

  • разучивают рифмовку;

  • пишут слова;

  • читают слова и словосочетания с глаголом to like.

Урок 58
(3)

O себе и о других людях

Что мы любим делать.



Учащиеся:

  • воспринимают на слух микродиалоги;

  • читают слова и словосочетания;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • используют структуру I like to в речи;

  • разучивают рифмовку;

  • пишут слова;

  • читают слова и словосочетания с глаголом to like.

Урок 59
(4)

O себе и о других людях

Что мы любим делать.

Учащиеся:

  • знакомятся с предлогами on, under, by;

  • воспринимают на слух микродиалоги;

  • читают слова и словосочетания;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;

  • читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника.

Урок 60
(1)

ГОРОДСКИЕ ЗДАНИЯ

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы;
    учатся произносить данные сочетания в односложных словах;

  • знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;

  • семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;

  • читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;

  • знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;

  • разучивают и поют песню;
    работают в парах, задают специальные вопросы со словом
    Where и отвечают на них;

  • описывают картинки в пределах изучаемой тематики;

  • пишут слова, словосочетания и предложения.

Урок 61
(2)

Городские здания.

Учащиеся:

  • знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;

  • знакомятся с английским алфавитом;
    читают слова и текст;

  • отвечают на вопросы по картинке;

  • отвечают на вопросы по тексту;

  • вычленяют из текста специфическую информацию;

  • устанавливают ассоциации между словами;

  • используют в речи названия цветов;

  • дают качественные характеристики объектам;

  • пишут слова и словосочетания.

Урок 62
(3)

Городские здания.

Учащиеся:

  • разучивают и поют песню АВС;

  • воспринимают на слух фразы;
    устанавливают некорректности в описании картинки;

  • перефразируют предложения;
    знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;

  • учатся правильно отвечать на указанный вопрос;

  • читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;

  • читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);

  • отвечают на вопросы по тексту;
    пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 63
(4)

Городские здания.

Обозначение и выражение времени.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух микроситуацию;

  • знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];

  • знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;

  • семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;

  • решают языковые головоломки;

  • читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;

  • выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;

  • заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;

  • пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 64

(1)

ЗДОРОВЬЕ И ЕДА

Учащиеся:

  • Знакомятся с буквосочетаниями oo;

  • воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

  • завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;

  • читают текст о преференциях тролля;
    рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;

  • знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;

  • читают фразы с новыми глаголами;

  • используют данные глаголы в речи;

  • пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 65

(2)

Здоровье и еда.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух текст;
    выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;

  • используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

  • читают словосочетания и предложения;
    читают текст с целью извлечения специфической информации;

  • рассказывают о любимых занятиях людей;

  • составляют диалоги;

  • составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

  • пишут словосочетания и предложения.

Урок 66

(3)


Здоровье и еда.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;

  • используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;

  • воспринимают на слух микроситуацию;

  • читают словосочетания и предложения;
    читают текст с целью извлечения специфической информации;

  • составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

  • пишут словосочетания и предложения

  • разучивают и поют песню;

  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Урок 67

(4)

Здоровье и еда

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Урок 68

(1)

Итоговый урок за курс 2 класса.

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма








Календарно-тематический план.

п/п

Дата

Тема

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

План

Факт.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1.



Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство

знакомятся со странами изучаемого языка;
учатся произносить свои имена по-английски;
знакомятся с интернациональными словами;
определяют свои мотивы изучения английского языка

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе

Умение следовать намеченному плану

Умение ориентироваться в учебной книге и других книгах комплекта

Умение  начинать и завершать разговор, используя речевые клише

2.



Знакомство.

знакомятся с английскими буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ее, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Умение  сравнивать языковые явления (родного и иностранного языка) на уровне звуков, букв, слов, словосочетаний

Умение работать в паре

3.



Клички домашних питомцев.

знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками,
знакомятся с гласной буквой
Yy,
учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова
yes, ;
знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием
Nice to meet you и
работают над совершенствованием произносительных навыков

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Умение следовать намеченному плану

Умение использовать знаково-символические средства;

составлять рассказ по модели


Умение  начинать и завершать разговор, используя речевые клише

4.



Различие звонких и глухих согласных.


знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и учатся произносить эти звуки и читать буквы;
совершенствуют фонетические навыки

Умение понять на слух вопросы, на которые отвечают персонажи учебника

Умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Умение использовать знаково-символические средства

Умение работать по моделям.

5.



Как тебя зовут?

знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями чтения, транскрипционным обозначением,
учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

Умение развить любознательность и стремление расширять свой кругозор

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Увеличение

словарного

запаса.

Умение воспринимать иноязычную речь на слух (речь учителя, ученика, диктора).


6.



Обучение диалогической речи.


слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Умение работать в парах.

7.



Повторение по теме «Знакомство».


различают на слух схожие звуки английского языка;
учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
учатся писать изученные английские буквы и слова

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.

Умение  начинать и завершать разговор, используя речевые клише

8.



Мир вокруг нас.

знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Увеличение

словарного

запаса.

Умение работать в парах.


9.



Прощание: элементы речевого этикета.

знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, распознавать в речи;
называют предметы, представленные на картинках;
учатся прощаться по-английски

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей.

10.



Прощание.

слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать знаково-символические средства

Умение работать в парах.


11.



Представляем друзей.

учатся представлять людей друг другу;
знакомятся с сочетанием букв
ее; совершенствуют лексические навыки

Формирование представления о себе как о личности.

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

12.



Неопределенный артикль.

учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей.

13.



Развитие диалогической речи.

описывают картинку с изображением животных;
знакомятся с английским алфавитом;
учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Умение развить любознательность и стремление расширять свой кругозор

Умение планировать пути достижения цели.

Увеличение

словарного

запаса.

Умение работать в парах.


14.



Знакомство. Прощание. Животные. Повторение.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

15.



Откуда мы родом?

учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
знакомятся с сочетанием букв
sh, особенностями его чтения

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение использовать знаково-символические средства

Умение работать в парах.


16.



Мир вокруг меня

знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения,
догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Умение планировать пути достижения цели.

Увеличение

словарного

запаса.

Умение  начинать и завершать разговор, используя речевые клише.

17.



Сочинительный союз and.

знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
знакомятся с сочетанием букв
ck,
учатся называть цвета предметов

Желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Увеличение

словарного

запаса.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

18.



Страны и города.


соглашаются и не соглашаются, используя слова
yes, no;
знакомятся с сочетанием букв
оо,
ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции
Where are you from? c опорой на образец;
учатся произносить названия городов
London, Moscow

Ценностное отношение к труду, учебе и творчеству.

Умение планировать пути достижения цели.

Умение систематизировать слова по тематическому принципу. Пользоваться справочным материалом.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

19.



Описание предметов.

выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц
big и small

Положительное отношение к учебе, познавательной деятельности.

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

20.



Мир вокруг меня. Повторение.

прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
разыгрывают сцену знакомства;
строят предложения с однородными членами с помощью союза
and

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

21.



Обобщение по теме «Мир вокруг меня».

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

22.



Животные.

знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение использовать знаково-символические средства

Умение работать в парах.


23.



Личное местоимение в безличных предложениях.

учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
учатся использовать в речи личное местоимении it

Ценностное отношение к труду, учебе и творчеству.

Умение планировать пути достижения цели.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

24.



Сказочные герои.

учатся называть предмет и давать его характеристику;
учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

Положительное отношение к учебе, познавательной деятельности

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Умение использовать знаково-символические средства

Умение работать в парах.


25.



Отрицательные предложения.

строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
учатся использовать в речи отрицательную конструкцию
it isn’t;
знакомятся с согласной буквой
Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

Желание приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей.

26.



Вопросительные предложения.

учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
используют английский язык в игровой деятельности;
ведyт диалоги с опорой на образец

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

27.



Мир вокруг меня. Повторение.

выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

28.



Празднование Нового года.

выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Проявляют познавательный интерес к культуре и традициям других стран.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи..

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение выразить свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей.

29.



Обобщение по теме «Мир вокруг нас».

учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

30.



Введение новой лексики по теме «Семья».

ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями
(I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом.

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.

Задавать общие вопросы и отвечать на них.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

31.



Члены семьи.

учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;

Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом.

Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

32.



Семейные фотографии.

учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
пишут слова и словосочетания

Участвовать в творческом, созидательном процессе.

Умение планировать пути достижения цели.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

33.



Альтернативные вопросы.

воспринимают на слух повествовательные предложения;
знакомятся с чтением букв
Аа и Ее в открытом слоге;

учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
знакомятся с альтернативными вопросами;
учатся писать новые слова и сочетания с ними

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

34.



Любимые животные и друзья.

Воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
прогнозируют вопрос по ответу;
решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
знакомятся с формой повелительного наклонения;
учатся оперировать данной формой глагола в речи;
подбирают подписи к картинкам;
учатся писать краткие просьбы и приказания.

Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Задавать общие вопросы и отвечать на них.

Умение работать в парах.


35.



Люди и предметы окружающего мира.

воспринимают на слух звучащие предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
знакомятся с иной формой неопределенного артикля
(an);
знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
читают диалог;
учатся подбирать рифму к заданным словам;
знакомятся со структурой
I see в значении «Понятно»;
отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы
is глагола to be);
$k пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Развитие внимания, мышления, памяти и воображения в процессе овладения языковым материалом.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Задавать общие вопросы и отвечать на них.

Умение слушать и понимать на слух речь сверстников и учителя.

36.



Говорим о себе.

воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
тренируются в использовании сочинительного союза and;
устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
пишут слова, словосочетания команды

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

37.



Говорим о себе, своих друзьях и любимцах.

тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

38.



Обобщение по теме: «Говорим о себе, своих друзьях и любимцах».

знакомятся с английскими названиями русских городов;
учатся говорить, откуда родом разные люди;
тренируются в корректном использовании личных местоимений
he и she;
знакомятся с новыми словами, содержащими звук
[ju:], местоимением you;
тренируются в использовании структуры
can see;
читают и пишут новые слова и сочетания с ними

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

39.



Наши родные города.

воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
учатся использовать эти формы в речи;
знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
учатся писать эти формы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. Умение использовать полученные знания на практике.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами. Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Использование языковой догадки для определения значения незнакомых слов. Умение осуществлять синтез (составление целого из частей).

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

40.



Крупные города Европы.

воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


41.



Откуда мы приехали, какие мы.

знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом
to be.

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


42.



Люди вокруг нас.

воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

43.



Обучение чтению.

воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
читают предложения и текст;
отвечают на вопросы;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
ведут этикетный диалог знакомства;
пишут буквосочетания, слова, фразы;
дают характеристики людям, животным, предметам

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


44.



Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

45.



Люди и предметы

вокруг нас.

воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
$k знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
$k знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
$k проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
$k читают слова, словосочетания, предложения;
$k структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


46.



Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики

воспринимают на слух фразы;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
$k знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
$k учатся оперировать подобными ответами в речи;
$k знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
$k составляют предложения по образцу;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

47.



Путешествуем по городам

воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
$k завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
$k знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T];
$k семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
$k читают словосочетания и предложения с новыми словами;

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение работать в парах.


48.



Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст

воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
$k знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

$k знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи;
$k пишут числительные и новую структуру

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

49.



Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

воспринимают на слух микродиалоги;
$k читают слова и словосочетания;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k составляют вопросы по образцу;
$k работают в парах, участвуя в ролевой игре;
$k слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
$k пишут слова, словосочетания, вопросы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


50.



Местоположение людей, животных, предметов

устанавливают ассоциативные связи между словами;
$k воспринимают на слух микроситуацию;
$k отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
$k изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
$k читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
$k пишут слова и словосочетания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

51.



Местонахождение людей, животных, их возраст

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.



Умение работать в парах.


52.



Множественное число существительных.

воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
$k выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
$k читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
$k решают языковые загадки;
.$k читают и используют числительные в речи;
$k пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

53.



Числительные. Множественное число существительных.

воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k называют животных во множественном числе;
$k сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
$k выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
$k разучивают рифмовку;
$k пишут слова и фразы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение работать в парах.


54.



Обучение чтению.

воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
$k знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;
$k перефразируют предложения с полной формой глагола;
$k знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;
$k читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
$k решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
$k завершают фразы по образцу;
$k пишут слова и словосочетания

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


55.



Структура I like… (Я люблю…)

воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
$k отвечают на вопросы по образцу;
$k читают слова и словосочетания;
$k соотносят звуки с буквосочетаниями;
$k соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
$k знакомятся со структурой I like;
$k читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
$k используют её в речи;
$k подбирают слова в рифму;
$k пишут слова и словосочетания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

56.



Еда. Предлоги.

воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с названиями фруктов;
$k используют структуру I like в речи;
$k читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
$k знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
$k знакомятся с определенным артиклем;
$k используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
$k пишут слова и словосочетания с ними

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


57.



Профессии людей

воспринимают на слух микроситуации;
$k подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
$k сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
$k читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
$k знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
$k пишут названия профессий и словосочетания с ними

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

58.



Обобщающий урок по теме «Еда».

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


59.



Специальные вопросы.

воспринимают на слух фразы;
$k знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
$k учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
$k знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
$k семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
$k читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
$k знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
$k разучивают и поют песню;
$k работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
$k описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
$k пишут слова, словосочетания и предложения

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывч

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

60.



O себе и о других людях

знакомятся с английским алфавитом;
$k разучивают и поют песню АВС;
$k читают слова и текст;
$k отвечают на вопросы по картинке;
$k отвечают на вопросы по тексту;
$k вычленяют из текста специфическую информацию;
$k устанавливают ассоциации между словами;
$k используют в речи названия цветов;
$k дают качественные характеристики объектам;
$k пишут слова и словосочетания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


61.



Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени.

воспринимают на слух фразы;
$k устанавливают некорректности в описании картинки;
$k перефразируют предложения;
$k знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
$k учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
$k читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
$k читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
$k отвечают на вопросы по тексту;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

62.



Обозначение и выражение времени

воспринимают на слух микроситуацию;
$k знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
$k знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
$k семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
$k решают языковые головоломки;
$k читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
$k выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
$k заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


63.



Что мы любим делать

воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
$k завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
$k читают текст о преференциях тролля;
$k рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
$k знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
$k читают фразы с новыми глаголами;
$k используют данные глаголы в речи;
$k пишут слова, словосочетания, предложения

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

64.



Что мы любим делать и что мы обычно делаем

воспринимают на слух текст;
$k выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
$k используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
$k читают словосочетания и предложения;
$k читают текст с целью извлечения специфической информации;
$k рассказывают о любимых занятиях людей;
$k составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
$k пишут словосочетания и предложения

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.


65.



Обобщающий урок по теме: «Что мы любим делать и что мы делаем».

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

66.



Обобщающее повторение.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

67.



Итоговая контрольная работа.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Использование анализа для решения познавательных задач.

Умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

68.



До свидания, 2 класс! Праздник алфавита.

Определят чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Постановка цели урока. Планирование действий в соответствии с поставленными задачами.

Умение пользоваться справочной информацией в учебнике.

Умение работать в парах.








5. Требования к уровню подготовки.



Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

  • понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

  • использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

  • находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

  • выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

  • Выпускник начальной школы научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • списывать текст;

  • отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

  • Фонетическая сторона речи

  • Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • находить в тексте слова с заданным звуком;

  • вычленять дифтонги;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

  • соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

  • членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

  • использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

  • узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

  • узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.



Грамматическая сторона речи

Второклассник научится:

  • использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

  • оперировать в речи отрицательными предложениями;

  • формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

  • оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

  • оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

  • образовывать формы единственного и множественного числа существительных;

  • использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);

  • оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них.

  • использовать в речи личные местоимения;

  • оперировать в речи формами неопределённого артикля;

  • использовать в речи союз or;

  • использовать в речи структуру I see.





Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся

УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.



6. Перечень материально-технического обеспечения

1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, компьютер;

2) Перечень наглядных материалов:

разрезная азбука;

разрезные цифры;

разрезные знаки транскрипции;

картинки по темам: 1)одежда; 2)транспорт; 3) мебель; 4)животные;

5) предметы кухни; 6)природа; 7) профессии; 8)еда; 9)спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги.

3)Перечень дидактических материалов:

лото по темам: 1) животные (1); 2) предметы кухни (1); 3)прилагательные (1); 4)части тела (3); 5)глаголы (6); 6) еда (1).

2 класс - Учебник для 2 класса в двух частях, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение.


Список литературы

Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 69 с.

Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 140 с.

Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4 кл.: Учебно-методическое пособие.-

М.:Дрофа, 2044.-128 с.

4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English);

5. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения).

6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/

Общая информация

Номер материала: ДВ-141411

Похожие материалы