Комитет администрации Романовского района по образованию
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано МО учителей иностранного языка
Протокол №
« » 2016 года
Согласовано
ИО по УВР МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»
Игнатенко С.М.
« » 2016 года
Утверждаю
Директор школы:
Приказ №
« » 2016 года
Рабочая программа учебного предмета
«Английский язык» 7 класс
2016-2017 учебный год
Составитель: Костицина Олеся Ивановна
учитель иностранного языка
с. Гуселетово 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку 7 класс составлена на основе:
- программы курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой – Обнинск: Титул, 2010 г.
- Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения «МБОУ «Гуселетовская СОШ»
- Положения о текущем и промежуточном контроле МБОУ «Гуселетовская СОШ»
- Положения о критериях оценивания МБОУ «Гуселетовская СОШ»
- ФГОС
- ООП МБОУ «Гуселетовская СОШ».
Обоснование выбора УМК:
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс
Цель обучения предмету
развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира.
Задачи обучения предмету: накопление лингвистических знаний, способствующих осознанию ценности иностранного языка и родного языка;
применение полученных знаний в межпредметной деятельности;
осознание роли английского языка как универсального средства межличностного и культурного общения;
накопление языковых средств для решения коммуникативной задачи, предусмотренных авторской программой для данного этапа;
привитие желания и умения самостоятельного изучения английского языка (выполняя проекты, через интернет, использование современных информационных технологий, опираясь на владение английским языком).…) достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
общая характеристика организации учебного процесса: количество часов, на которые рассчитана программа – 102 (2 часа в неделю). ФГОС и базисный учебный план предусматривают обязательное изучение иностранного языка в 7 классе при трёх часах в неделю. В авторской программе указан 101 час в 7 классе.
Количество учебных часов, на которые рассчитана программа в 7 классе: 102. Добавлен 1 час на изучение темы «Круг чтения: как научиться правильно читать книгу» для отработки умения работать с текстом. Весь процесс работы по программе организуется через классно-урочные и индивидуально-групповые формы занятий.
Информация о внесённых изменениях:
В авторской программе не указаны контрольные работы, поэтому учитель самостоятельно спланировал их количество, периодичность, с целью выявления уровня сформированных навыков и умений.
Количество контрольных работ: в данной рабочей программе предусмотрены уроки контроля каждого вида речевой деятельности 1 раз в четверть, на которых оценивается отдельно каждый вид речевой деятельности.
В каждой теме проводятся уроки-закрепления сформированных навыков для устранения пробелов в знаниях учащихся, для индивидуальной работы со слабыми учащимися.
Требования к уровню подготовленности учащихся
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
к концу 7 класса учащиеся должны знать: префиксы и суффиксы имён прилагательных; употребление артиклей с географическими названиями; употребление союзных слов who/which/that в придаточных определительных; притяжательные местоимения (абсолютная форма); слова – заместители существительных, построение условных предложений второго типа; степени сравнения наречий
Уметь: читать текст, осмыслить информацию, составные и многозначные числа, хронологические даты, строить предложения в Passive Voice; строить предложения со сложным дополнением; письменно составлять предложения из слов; использовать префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных; писать сообщение; составлять текст рекламного объявления по образцу; писать эссе; о своих планах; рассказать о себе, расспросить и описать одноклассника; обосновать своё мнение, обменяться мнениями; рассказать о соревновании с опорой на вопросы; называть многозначные числа, даты; строить высказывание по плану; строить связное высказывание; вести элементарную беседу по телефону; употреблять глагольные конструкции verb+doing; задавать специальные вопросы; дать совет, используя модальные глаголы; употреблять условные предложения второго типа в устной речи; уметь пользоваться справочным материалом; познакомиться с культурным наследием, социокультурным портретом англоговорящих стран и России; составлять представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения; пользоваться словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря; заполнять таблицу по образцу, составлять вопросы к тексту; заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения; писать поздравление с праздником, личное письмо, описывая события, личные впечатления, соблюдая нормы письменного этикета; уметь делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Содержание учебного материала 7 класс
Unit1. Международный конкурс среди тинэйджеров.
27
Unit 2. Встречаем победителей международного соревнования среди тинэйджеров.
21
Unit 3. Посмотри на проблемы тинэйджеров: школьное образование.
30
Unit 4. Спорт- это здорово!
24
Итого
102
Календарно-тематическое планирование 7 класс
Тема1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 27 часов Требования к метапредметным результатам:
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;
Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные УУД: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран;
1
Информация о себе. Летние каникулы.
Чтение текста рекламного объявления. Выражение отношения к прочитанному. Л: ЛЕ по ситуации «Летние каникулы»Г:Past Simple (review); Verbs- V2: V-ed; Wh-questions; РТ стр. 3 № 2
2
Международный конкурс.
Лексические навыки говорения – рассказ о себе, об однокласснике (увлечения, характер). Л:Chance, to try one’s chance,To miss one’s chance, To have (no) one’s chance. It’s a chance in a million.Competition, torn, planet luck, to be in (out) of luck; Good luck.Г:Present Simple Аудирование: стр. 7 упр.2 Чтение: стр. 6-7 упр. 1-3 Говорение: стр. 6 упр. 1 Письмо: стр. 6 упр. 1 РТ стр. 3 № 1
3
Описание внешности, черты характера человека.
Участие в соревнованиях, викторинах - составление диалога по образцу. Л:As for me…
Nonsense! I believe / hate Let’s…I would like It’s worth doing something
to…Independent
Nervous, sociable, talkative, energetic, boring
Г:Adjectives ending with -able/-ible, -ous,-ive,-ful,-y,-ly,-ic, -(i)an,-all.
Чтение: стр. 6-7 упр. 4,5
Говорение: стр. 7 упр. 5 Письмо: стр. 7, упр. 3
РТ стр. 3-4 № 1,4
4
Знаешь ли ты себя?
А: Прослушать текст и соотнести высказывания с рисунками
Г: высказывать о повседневных занятиях с опорой на образец; знать признаки изученных грамматических явлений/ видовременных форм глагола
П: использовать словарь для поиска незнакомых лексических единиц
5
Что бы ты хотел изменить в себе?
Л:Weight, hair cut, memory, cool, smart, fashionable, to gain
Expression: once, twice, three times, once more, one more time.
Г:Present Simple (review)
Adjectives
Чтение: стр. 10 упр. 10-12 Говорение: стр. 10 упр. 13,14
Письмо: стр. 9 упр. 11
РТ стр. 7 № 5
6
Грамматически ориентированный урок. Времена глаголов.
Г:Present Continuous, Present Perfect, Past Simple, Future Simple (review)
Говорение: стр. 11 упр. 21
Чтение: стр. 9 упр. 10-12
Письмо: РТ стр. 6,9 № 3,4
7
Как ты представляешь свою жизнь в будущем? Урок - дискуссия
Л:Area, cure, pollution, AIDS, cancer, progress
Г: Future Simple, Present Simple (review)
Аудирование: стр.12 упр.22 Чтение: стр.12 упр.24 Говорение: стр.12 упр. 23
Письмо: стр.12 упр. 22
РТ стр. 10,11 № 1- 3
8
Возможные сценарии. Развитие будущего на Земле.
Л: technology, communication, disease, to grow up.
Г:Future Simple, Present Simple(review)
Чтение: стр.13 упр.25-28 Говорение: стр.13 упр. 28
Письмо: стр13 упр.25
РТ стр. 11-12 № 4,5
9
Проект
«В мыслях о своем будущем»
ЛГ: Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ
Говорение: стр.13 упр. 30
Письмо: РТ стр. 12 № 6
10
Используй свой шанс: различные конкурсы и соревнования
Л:To be looking, to develop, to be optimistic, because of.
I don’t care they say…
Г:Времена группы, Present Simple(review)
Аудирование: стр.15 упр.33
Чтение: стр.15-16 упр.31-32 Говорение: стр.15 упр. 34
Письмо: стр15 упр.32
РТ стр 13 № 2
11
«Создаем новый конкурс» Мини-проект.
Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ
Говорение:
Контроль монологической речи по теме «Создаем новый конкурс»
Чтение: стр.15-16 упр.31-32 Говорение: стр.15 упр. 35
Письмо: РТ стр. 13 -14 № 3-4
12
Мир в числах: возраст, население, площадь.
Л: Cities:
Ottawa, Sydney, Wellington
Г: Large numbers количественные и порядковые числительные свыше 100, 1000, 1000000
Аудирование: стр.16 упр.33
Чтение: стр.16-17 упр.36-38 Говорение: стр.16 упр. 37
Письмо: стр15 упр.32
РТ стр 14 № 2
13
Погода в столицах мира.
Л: Температурная шкала по Цельсию / Фаренгейту Celsius / Fahrenheit
Г: Making comparison
Чтение: стр.17 упр.40
Говорение: стр.16-17 упр.39
Письмо: стр.17 упр. 40
РТ стр 15 № 4
14
Контроль навыка письма.
Л: закрепление лексики по теме
15
Разговор о выдающихся людях (политики, писатели и художники).
Л: To be famous for…
Was famous founded, area, square, kilometers, the summer/winter temperature, rain fall
Г: V-ing
Степени сравнения прилагательных
Аудирование: стр.18 упр.42
Чтение: стр.18 упр.44 Говорение: стр.18 упр. 43
Письмо: стр18 упр.45
РТ стр. 16 № 2 (а,б)
16
Известные люди, повлиявшие на судьбы стран.
Л: Palace, government, war, career, freedom, to graduate from, to devote, to realize, to found, to chare.
The Nobel Prize
official career
The Moscow Committee on Human Rights
Г: V-ing
Interrogative sentence
Чтение: стр.19 упр.48 Говорение: стр.19 упр. 46
Письмо: стр19 упр. 47
РТ стр. 16 № 3
17
Контроль навыка говорения.
«Биография известной личности»
Г: V- ing.
Love (like hate, stop, mind finish dive up)+ doing something
Чтение: стр.19 упр. 49 Говорение: стр.19 упр.
50,51
Письмо РТ стр. 17 № 4
18
Типичные суеверия в англо-
говорящих странах.
Л: Superstitions, believe in, touch wood, cross fingers, kill a spider, have horse shoe, over the door, Good luck, Bad luck.
Г: Simple Tenses (review)
Аудирование: стр.20 упр.53
Чтение: стр.20 упр.52-58 Говорение: стр.20 упр. 53.54
Письмо: стр. 20 упр.56
19
Празднование Хэллоуин в Великобритании.
Л: Pumpkin to decorate, with, watch out. Be born, I was born…Left to…Moved to…
Г: Времена группы Future
The Imperative Mood
Be Careful!
Don’t worry
Чтение: стр.21 упр.59-61 Говорение: стр.21 упр. 60,62
Письмо: стр. 20 упр.56
РТ стр.18-19 № 3
20
Средства коммуникации людей между собой.
Л: To give a message, to pass the call/
Can I speak to … ? Hang on a moment. I’ll get him (her)/
Can you tell him M called.
Can you ask him to call me back
Can I … ?
Г: Modal verbs (review)
Аудирование: стр.22 упр.63,64
Чтение: стр.22 упр.65 Говорение: стр.22 упр. 53.54
Письмо: РТ стр.20 № 1,2
21
История изобретения телеграфа и телефона.
Л: Means of communication;
To invent;
A message;
A coast to coast line;
Г: Word combination: one another, each other
Аудирование: стр.23 упр.70
Чтение: стр.22 упр.67- 71 Говорение: стр.22 упр. 53.54
Письмо: стр.23 упр.71
РТ стр.21 № 4
22
Контроль навыка аудирования.
Телефон экстренной связи.
Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ
Аудирование: стр.24 упр.72, стр. 25 упр. 79
Письмо: стр.25 упр.76
23
Телефонный этикет.
Л:To ring up; to call up; to speak over the phone
Чтение: стр.24 упр.72,78
Говорение: стр.24 упр.-75,80,82
Письмо: Р.Т.стр.23 упр 5
24
Контроль навыка чтения.
Современные средства связи.
Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ
Чтение : приложение учебника
25
Компьютер как средство коммуникации.
Л:Fax, fax message, to print, to chat,
Г: Модальные глаголы: Can, may
Чтение: стр.26 упр. 83-85
Говорение: стр.27 упр.86,88
Письмо: Р.Т.стр.24 упр.1,2
26
Интернет у меня дома.
Л:programmer ,a key-board; a mouse; a monitor; a diskette; a screen; a mouse pad; a disk; CD-Rom
Г: Модальные глаголы
Чтение: стр.27 упр. 83-85
Говорение: стр.27 упр.89-90
Письмо: : стр.27 упр. 88
Р.Т.стр.24 упр.3
27
Контрольная работа по теме «Международный конкурс среди тинэйджеров»
Л:Закрепление пройденного лексического материала Г:Закрепление пройденного грамматического материала
Тема 2.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.
Роль иностранного языка в планах на будущее.21 час.
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;
Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Личностные УУД: использовать приобретенные знания и умения для создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире.
28
Названия стран и их флаги. Крупные города.
Л: Africa; Continent; Asia; North America; South America; Europe; Let me introduce; Finalists; nationality; language Federation; Republic; Kingdom; state
Г: артикль the с географическими названиями
Чтение: стр.34 упр.1
Говорение: стр.34 упр.3
Письмо: стр.34 упр.2
Р.Т. стр.25 упр.1, 2, 3
29
Узнаваемые культурные объекты стран.
Л: The Great Wall of China, the Pyramids, Colosseum
Г: артикль the с названиями достопримечательностей
Чтение: стр.36 упр.8
Говорение: стр.36 упр.9, 10, 11
Письмо: стр.36 упр.8
Р.Т. стр.26 упр.1
30
Страны, национальности, языки.
Л: Chinese, Hindi, Spanish, Dutch, Bulgarian, Finnish
Г: артикль the с названиями национальностей и языков
Чтение: стр.37 упр.12, 17
Говорение: стр.37 упр.13, 14, 16
Письмо: стр.37 упр.15
Р.Т. стр.27 упр.3
31
Английский как язык международного общения.
Л: mother tongue, first/second language, foreign, official, native; to have a success; to be successful
Г: конструкции с who/that, which/that
Чтение: стр.38 упр.20
Говорение: стр.38 упр.18, 19
Письмо: стр.38 упр.20
Р.Т. стр.29 упр.1, 2, 3
32
Страны, говорящие на английском языке. Язык Эсперанто.
Л: Esperanto, mixture, thoughts, feelings, alive, to be invented
Г: конструкции с who/that, which/that, слова-омофоны
Чтение: стр.39 упр.21, 23,27
Говорение: стр.39 упр.22,25
Письмо: стр.39 упр.24-27
Р.Т. стр.30 упр.4,5
33
Проект «Каково происхождение моего имени?»
Л: to express, to collect one’s thoughts, research, to use the Internet
Г: Past Simple, Present Simple
Говорение: Контроль монологической речи по теме «Каково происхождение моего имени?»
Чтение: стр.39 упр.28
34
Англоязычные конкурсанты о своих странах.
Л: powerful, advanced, a melting pot, subway, movie, mailman, maple tree official
Г: special questions, Present Simple
Чтение: стр.40 упр.31
Говорение: стр.40 упр.29, 30
Письмо: стр.42 упр.32
Р.Т. стр.31 упр.1, 2,
35
Некоторые факты о России
Л: Moscow, St Petersburg, an island state, a “lucky country”, population, a capital
Г: слова синонимы
Чтение: стр.42 упр.37
Говорение: стр.42 упр.33, 36
Письмо: стр.42 упр.34, 35
Р.Т.стр.32 упр.3, 4
36
Контроль навыка аудирования.
«Англоговорящие страны»
Л: full name, short name, official language, capital
Г: Past Simple, Present Simple
Аудирование: аудиозапись «Англо-говорящие страны»
Письмо: стр.42 упр.32
01.12
37
Области знания и профессии, в которых необходимо владеть английским.
Л: unfortunately, a little nervous, exchange partners, scientist, solution, summit meetings, subtitles, dubbing
Г: конструкции neither…nor, the only
Чтение: стр.43 упр.38,40,42
Говорение: стр.43 упр.38, 41
Письмо: стр.44 упр.41
Р.Т.стр.34 упр.3
38
Личные мотивы учить английский язык. Заимствования.
Л: reason, purpose, prediction, curiosity, honesty,
borrowing
Г: Nouns ending with: - tion/-sion, -er/-or, -ance,-ence, -ment, -ing, -ity, -ist, слова-заимствования
Чтение: стр.45 упр.43,45, 47
Говорение: стр.45 упр.44, 45
Письмо: стр.45 упр.46, 48,49
Р.Т.стр.34 упр.5
39
Контроль навыка говорения.
Английский язык в современном мире.
Л. Закрепление пройденного лексического материала
Г. Закрепление пройденного грамматического материала
40
Сколькими языками можно овладеть? Полиглоты.
Л: hope, field, to be up to date, difficulty, to discover, natural talent, knowledge
Г: специальные вопросы
Чтение: стр.46 упр.50
Говорение:стр.46 упр.51, 54
Письмо:стр.46 упр.52
Р.Т.стр.36 упр.1
41
Как лучше изучать иностранный язык.
Л: to chat on the internet, youth magazine, labels, to be successful
Г: How –questions
Чтение: стр.47 упр.58, 61
Говорение:стр.47 упр.55, 56,59,61
Письмо:стр.47упр.57
Р.Т.стр.36-37 упр.2-3
42
Русский язык как международный. Стихи Пушкина: оригинал и английская версия.
Л: to be awarded, the award ceremony, to collect, Olympiad,
Г: пассивный залог, Past Simple
Чтение: стр.48 упр.62, 63,65
Говорение: стр.49 упр.64
Письмо: Р.Т. стр.37 упр.4
43
Страдательный залог и его многофункциональность в английском языке.
Л: St Paul’s Cathedral, Participle II
Г: пассивный залог, формы неправильных глаголов
Чтение: стр.50 упр.68, 69,72
Говорение: стр.50 упр. 67,70,71
Письмо:Р.Т. стр.38 упр.2
44
Контроль навыка письма. Полугодовая контрольная работа.
Л: закрепление ЛЕ по пройденной теме
Г: пассивный залог, формы неправильных глаголов
45
Путешествие вокруг света: континенты, страны и языки.
Л: exciting, vital, crucial, dangerous, independent, people, peoples
Г: пассивный залог
Чтение: стр.52 упр.74,76
Говорение: стр.52 упр.73, 75
Письмо: стр.52 упр.77
46
Контроль навыка чтения
«Виды транспорта»
Л: the suburbs, commuters, to travel by car /plain / train/boat/bus/coach, on foot, drive-in, cheap, comfortable, expensive, parking places, to travel by(across, round), to drive, to cycle, to sail, to fly
Г: Present Simple, глаголы в 3 л ед.ч.
47
Англоговорящий мир. Что грозит подрастающему поколению в XXI веке.
Л: ЛЕ по пройденным темам
Г: знать основные формы английских глаголов и особенности построения предложения с использованием Passive Voice
Чтение: стр.54 упр.82
Говорение: стр.54 упр.85, стр.55 упр.87-88
Письмо: стр.54 упр.83, 84
Р.Т. стр.42 упр.1,2
48
Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка»
Л: ЛЕ по пройденным темам
Г: знать основные формы английских глаголов и особенности построения предложения с использованием Passive Voice
Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 30 часов.
Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
Познавательные УУД: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации, в том числе с применением средств ИКТ; уметь передавать содержание в жатом выборочном и развернутом виде;
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической, диалогической речи, понять другие позиции, взгляды, интересы.
Личностные УУД: оценивать ситуации и поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» и «плохие», прогнозировать оценки ситуации с позиции разных людей, объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
49
Проблемы современного подростка.
Л: To allow, to get along with, to call smb names, depressed, angry, frightened, upset
Г: Passive Voice (review)
Аудирование: с. 63 № 4
Чтение: стр. 62-63 упр. 2
Говорение: стр. 62 упр. 1
Письмо: стр. 63 упр. 5
50
Взаимоотношения со сверстниками.
Л: be / look / feel +adverb / adjective
Argument, troublemaker, to trouble, to be in trouble, to allow, to have a trouble, to get into/out of trouble, to look troubled, to trouble for/ about
Чтение: стр.63 упр. 7,10
Говорение: стр. 63 упр. 6
Письмо: стр. 63 упр. 8; РТ стр. 46 №4
51
Школьная жизнь.
Л: lack of pocket money, to be allowed, to be able / not so able, to be good at / not good at
Г: Passive Voice, Complex Object, Possessive Pronouns, Present Perfect
Чтение: стр. 64 упр. 11
Говорение: стр. 64 упр. 13-14
Письмо: РТ стр. 46 №3
52
Ориентация в незнакомом городе.
Л: Prepositions up/down, along, across, at/ on the corner, at the traffic lights
Г: prepositions (Where to?)
Аудирование: с. 65 № 15,16
Чтение: стр. 65 упр. 16
Говорение: стр. 66 упр. 19
53
Ориентация в моем городе.
Л: It takes me…to do smth/to get to by bus/on foot, to leave home for,
Аудирование: с. 66 упр. 20
Чтение: стр. 66 упр. 20,22
Говорение: стр. 66 упр. 21,24
Письмо: РТ стр. 48 № 2
54
Карта места, где я живу.
Л: grade, grown-up, History
Information, Technology
Language, library, Literature
Mark, museum
Аудирование: с. 67 упр. 27
Чтение: стр. 68 упр. 29
Говорение: стр. 67 упр. 28
Письмо: РТ стр. 48 № 3
55
Школа - важное место для подростка.
Аудирование: с. 68,69 упр. 33, 34
Чтение: стр. 68 упр. 32
Говорение: стр. 68 упр. 30, 31
Письмо: с. 69 упр. 36
56
Учитель и ученик.
Г: Modal verbs: must / have to / should
Аудирование: с.69 упр. 38
Говорение: стр. 69 упр. 37
Письмо: РТ стр. 50 №2
57
Смешные истории из школьной жизни.
Чтение: стр. 70 упр. 43
Говорение: стр. 70 упр. 42
Письмо: РТ стр. 52 №4
58
Контроль навыка аудирования
«Школьная жизнь в англоговорящих странах»
Л.: To learn, to study, to develop one’s mind, to prepare for adult life
Аудирование: стр. 72 упр. 50
Чтение: стр. 71 упр. 45
Говорение: стр. 71 упр. 46
Письмо: стр. 71 упр. 47
59
Помечтаем об идеальной школе.
Л.: To treat each other with respect, to talk freely about
Чтение: стр. 72 упр. 52
Говорение: стр. 73 упр. 58
Письмо: стр. 73 упр. 54,56
60
Группой проект "Идеальная школа"
Использование новой и пройденной лексики и грамматики в различных формах работ
61
Частные и государственные школы.
Л.: Private School, state, uniform, interview, an interest in the arts, a school tie/badge, to arrange, to select, to be keen on, to develop, to educate
Г.: Possessive Pronouns (absolute forms): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs
Аудирование: стр. 74 упр. 60
Чтение: стр. 75 упр. 63
Говорение: стр. 74 упр. 61
Письмо: РТ стр. 56 упр. 1
62
Особенности школьного образования в Америке, Англии и Канаде.
Л.: Education, compulsory, secondary, higher, free, not free, to educate, be educated at, self-educated
Чтение: стр. 75-76 упр. 66
Говорение: стр. 76 упр. 67
Письмо: РТ стр. 57 упр. 4
63
Школьная форма: "за" и "против".
Чтение: стр. 77 упр. 69
Говорение: стр. 77 упр. 70
Письмо: стр. 77 упр. 72
64
Грамматически ориентированный урок. Предлоги и фразовые глаголы в страдательном залоге.
Л.: фразовые глаголы
Чтение: стр. 78 упр. 74
Письмо: стр. 79 упр. 75, 7
65
Жанры подростковой художественной литературы.
Чтение: стр. 80-81 упр. 83
Говорение: стр. 81 упр. 84
Письмо: стр. 80 упр. 82
66
Идеальный ученик. Какой он?
Л.: Punishment, behavior, punish, behave lines, detention, exclusion, severe, effective
Г.: word formation:- tion/sion, - ment
Чтение: стр. 82 упр. 85
Говорение: стр. 82 упр. 87
Письмо: стр. 83 упр. 88
67
Правила поведения в английских и российских школах.
Л.: prompt
Чтение: стр. 83 упр. 92
Говорение: стр. 83 упр. 91
Письмо: РТ стр. 62 упр.3
68
Грамматически ориентированный урок. Условные предложения.
Г.: Conditional II If+ Past Simple+ would(might)+ Infinitive
Чтение: стр. 84 упр. 95
Говорение: стр. 84 упр.97
Письмо: стр. 84 упр. 96
69
Контроль навыка чтения.
Школы Великобритании.
Чтение: приложение учебника
70
Школьные друзья.
Л.: to have much in common, to share ideas, to have a fight, to refuse to work together, to offer
Аудирование: стр. 85 упр.105, 106
Чтение: стр. 86 упр. 106
Говорение: стр. 85 упр. 102, 103, 104
Письмо: стр. 85 упр. 103
71
Добрые отношения и размолвки между друзьями.
Говорение: стр. 86 упр. 108
Письмо: стр. 86 упр. 108
РТ стр. 65 №3
Чтение: стр. 87 упр. 115
72
Международный день друзей.
Г. : Complex object: want/expect+ to do smth
Word combination:
noun+ noun, adjective+ noun
Чтение: стр. 88 упр. 120
Говорение: стр. 88 упр. 120
Письмо: РТ стр. 67 упр. 6
73
Контроль навыка говорения.
Жизнь и увлечения подростков.
рассказать о жизни и увлечениях подростков; обсудить в паре проблемы подростков.
74
Проект «Идеальный друг»
кратко излагать результаты выполненной проектной работы
75
Проблемы подростков
Чтение: стр. 89 упр. 126
Говорение: стр. 89 упр. 125, 127
Письмо: РТ стр. 69 упр. 4
76
Отвечаем на письма сверстников в молодежный журнал.
Г.: оne / оnes
Чтение: стр. 90 упр. 128, 133
Говорение: стр. 90 упр. 129
Письмо: стр. 90 упр. 130
77
Контроль навыка письма
Л: закрепление ЛЕ по пройденной теме
Г: Modal verbs: must / have to / should , Conditional II , Complex object
78
Контрольная работа по теме «Школьное образование"
Стр. 98-99 учебник
Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 24 часа.
Регулятивные УУД: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;
Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;
Коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменных формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; слушать и слышать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
Личностные УУД: осознавать ценности здоровья человека, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.
79
Популярные виды спорта. Почему люди занимаются спортом?
Л.: Be good at, watch sports; keep fit; sports fan; sports center/club
Аудирование: с. 100 у. 3
Говорение: с. 100 у. 1,4
Гр.:Adverbs: formation, classification.
с.101-102 у. 6-8
Говорение: с. 102 у. 9
Чтение: с. 102-103 у. 10
Письмо: с. 100 у. 3-4
80
Спортивные предпочтения.
Говорение: с. 103 у. 11,14 Аудирование: с. 103
у. 11 Чтение: с. 103 у. 10, 11,15
81
Контроль навыка аудирования.
Спорт в нашей жизни.
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;
- выполнять задания после двойного прослушивания
82
Быть в форме. В здоровом теле - здоровый дух.
Л.: to keep ft, hard/hardly, late/ lately, near/nearly, high/ highly, sports centre/club
Гр.:Adverbs: Hard, hardly, late/lately, near/nearly, high/highly
С. 105 у. 21-22
Говорение: c/ 104-105 у. 16-18
Чтение: с. 104-105 у. 16,18
Аудирование: c. 105-106 у. 25-26
Говорение: с. 106 у. 26
83
Спорт, здоровый образ жизни.
Л.: Nouns:Athlete, court, cent, dollar, euro, Olympics (the), penny (two pence), pound, swimming pool.
Аудирование: с.106 у. 27,29, 30
Говорение: с. 106-107 у.28,31
Чтение: с. 107 у. 30
84
Фитнес как образ жизни: бассейн, сбалансированное питание.
Говорение: с. 107 у. 32-34 Аудирование: с. 108 у. 34
Письмо: с. 108 у. 35
85
Польза витаминов. Проект «Фитнес – диета для разных профессий»
Говорение: с. 109 у. 38-39, с. 109 у. 40
Чтение: с. 109 у. 36
Письмо: с. 109 у. 37, с. 109 у. 40
86
Контроль навыка чтения.
«Красота и здоровье»
Чтение: читать с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию.
87
Здоровье – прежде всего.
Л:feel fine/well/sick/bad; have got a sore throat (eye, finger); have got a headache (stomachache, toothache, backache); have got a runny nose/ a cough; have got a cold/flu.
Г: Модальный глагол “might”для выражения предположения, относящегося к будущему
Чтение: стр.110, упр.41 Говорение: стр.110, упр.42,43,44,45
88
Поход к врачу.
Л.: A nurse, a chemist, a pharmacy, to take one’s temperature/blood pressure, to take medicine, a pain
Говорение: стр.110, 111, упр.48,49,50
Чтение: стр.110,111, упр.46,47
Аудирование: стр.111, упр.49
89
Спортивные истории.
Говорение: стр.112, упр.53
Чтение: стр.111, упр.51, стр.112, упр.52, стр.112, упр.54, стр.113, упр.55
90
Приключения на воде.
Говорение: Стр.113, упр. 56,57,58
пересказывать прочитанный текст от имени одного из персонажей - составлять диалог на основе прочитанного текста- высказываться о своих приключениях на воде (по желанию)
91
Опасные виды спорта.
Гр: Условные предложения с модальным глаголом “might” и союзом “if’.
Говорение: стр.113, упр.59(2 часть – сравнить мнения и рассказать о самом опасном виде спорта, что полезнее – заниматься спортом или смотреть спортивные состязания по телевизору или на стадионе)
Чтение: стр.113, упр.60 Письмо: стр.113, упр.59(a,b)
92
Контроль навыка говорения.
«Здоровый нищий счастливее больного короля»
Л. Закрепление пройденного лексического материала Гр. Закрепление пройденного грамматического материала
высказываться на заданную тему, опираясь на план, используя изученный лексико-грамматический материал;
- вести диалог с одноклассником на заданную тему;
93
Почему люди соревнуются? Из истории Олимпийских игр.
Л.: Olympic Games, to be held, the host of, six linked rings, the emblem of, to revive, the Olympic spirit, glory, honour, to represent .
Лексический материал: стр.115, упр.65,66
Говорение: стр.114, упр.61, стр.115, упр.64
Чтение: стр.114, упр.61, 62,63
Аудирование: стр.115, упр.61 b
94
Знаменитые российские олимпийские чемпионы.
Говорение: стр.116, упр.67; стр.117, упр.70
Аудирование: стр.116, упр.68, 69
.: высказываться о героях отечественного спорта, победителях олимпиад по заданному образцу, используя картинку, информацию из Интернета
- составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова)
А.: прослушать и воспроизвести в парах диалоги по теме урока
95
Главные черты характера хорошего спортсмена.
Л.: Comparative and superlative forms of adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, correctly, carefully, slowly, quickly, well, much, badly, little, etc.)
Гр.: Наречие: степени сравнения.
Стр.118, упр. 72, 73,74,75.
Говорение: стр.118, упр.74,75
96
Контрольная работа по теме «Спорт это весело».
ЛГ.: активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника
- развивать умения чтения и письма
С.123, Progress Check
97
«Всемирные Московские юношеские игры»
Изложить краткое содержание текста о Московских всемирных юношеских играх письменно. (у.27, с.122)
98
Подготовка к проекту «Всемирные юношеские игры».
Л.: Закрепление пройденного лексического материала
Гр.: Закрепление пройденного грамматического материала
Говорение: стр.119, упр.80
99
Проект «Всемирные юношеские игры».
Л.: Закрепление пройденного лексического материала
Гр.: Закрепление пройденного грамматического материала
100
Роль спорта в моей жизни.
Лексика, грамматика по темам
101
Урок-повторение «Здоровым быть –горе забыть»
Лексика, грамматика по темам
102
Чему мы научились?
Урок-игра
Оценивание результатов обучения по английскому языку в основной школе
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий, т. к.
одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость словарного запаса. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Чтение
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
ПИСЬМО
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий
Оценивается по следующей схеме:
Выполнено менее 49 % - «2»; 50 - 74% – «3»; 75 - 95% - «4»; 96-100% - «5»
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе:
Книга для учителя М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, Обнинск «Титул», 2003 год;
рабочая тетрадь курса английского языка М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, Обнинск «Титул», 2012год
учебник « Enjoy English» М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, Обнинск «Титул», 2010 год;
оборудование и приборы
Компьютер; проектор; экран, магнитофон, кабинет, доска
Цифровые образовательные ресурсы:
Профессор Хиггинс. Английский без акцента.
Интернет ресурсы:
www.openclass.ru
http://www.voanews.com/specialenglish
http://www.mes-english.com
http://www.exams.ru/
www.englishteachers.ru
www.titul.ru
http://www.it-n.ru/
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
литература, рекомендованная для учащихся:
ЦОРы: «английская фонетика через музыку» Л. Б. Биржакова;
«уроки английского языка Кирилла и Мефодия» 5,6 класс
Профессор Хиггинс. Английский без акцента.
http://www.tolearnenglish.com/
Литература, использованная для подготовки программы:
Рабочая программа курса английского языка 2-11 классы. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва – Обнинск: Титул, 2010 г.
2. Книга для учителя М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, Обнинск «Титул», 2003 год;
3. УМК “Enjoy English 3 “. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы М. З. Биболетова, Н.Н.Н.Трубанёва, издательство "Титул",Обнинск 2010 г.
Лист внесения изменений 7 класс
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.