Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс Spotlight
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Spotlight

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

1. Закона об образовании.

2.Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).

3. Авторской программы В.Г. Апалькова к курсу английского языка «Английский в фокусе», «Просвещение» 2012 г.


4.Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), 2011.

5. Базисного учебного плана МО РФ 2004 года, по которому выделено 3 часа в неделю, 105 часов в год. В соответствии с годовым календарным графиком МБОУ Новобатайской СОШ №9 на 2015-2016 учебный год в 5 классе выделено 104 часа.

6. Требований к уровню подготовки обучающихся (на основе Федерального стандарта).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский в фокусе».  

Компоненты УМК «Английский в фокусе»:

Учебник  «Spotlight» для 5-х классов  (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2012. Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е.,  Вирджиния Эванс.

УМК состоит из:

 учебника;

 рабочей тетради;

 книги для учителя;

 книги для чтения;

 языкового портфеля;

 CD для занятий в классе;

 CD для самостоятельных занятий дома;

 сборника тренировочных упражнений;

 вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru.

Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта второго поколения.

Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ, включен в Федеральный перечень учебников. Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Учебный предмет английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология» и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Предполагаемые результаты освоения английского языка должны отражать:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Оценка достижений учащихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.


Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Программа рассчитана для учащихся 5 класса обучающихся по авторской программе «Английский в фокусе» с 1 по 11 классы.


Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.


Описание места предмета в учебном плане

В Федеральном учебном плане на изучение английского языка во 5 классе отводится 3 часа в неделю, всего 104 часа, , что определяется календарным учебным графиком работы МБОУ Новобатайской СОШ№ 9, индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой используемых учебных средств.

В соответствии с этим реализуется авторская учебная программа ««Spotlight»» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.



Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец.


Личностные результаты


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.

При изучении курса «Английский в фокусе» у учащихся будут формироваться:

доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников.

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, самовоспитание;

умение учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развиваться самостоятельность, инициатива и ответственность личности как условия ее самоактуализации;

самоуважение и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

умение противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


Метапредметные результаты


- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Содержание предмета

Тематика общения


Содержание курса

Кол-во часов

I четверть

1.Повторение.

2.Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним.

3.Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка.

26

II четверть

1.Среда проживания.

2.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.

22

III четверть

1.В мире животных.

2.Учимся, работаем, отдыхаем.

3.Времена года.

30

IV четверть

1.Праздники

2.Досуг и увлечения

3.Каникулы и их проведение в различное время года

26

Итого 104 часа

Речевые умения

Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

выделение ключевой информации;

списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление).

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.


Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке.


Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.


Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

- ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochangechange).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

предложений с начальным It и с начальным There + tobe( Itscold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentContinuous,

оборота tobegoing для описания событий в будущем времени;

побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Dontworry.) форме.

знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных в функции прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных,

степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- thebest);

личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.


Система оценки знаний, умений, навыков

Контроль уровня обучения

Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.

Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.

Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.

Критерии оценки письменных развернутых ответов:

«5»Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;

«4»Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок;

«3»Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики;

«2»Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

«5»Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкиеграмматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация вбольшой степени обусловлена влиянием родного языка.Грамматические и/илилексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.Речь воспринимается с трудом из-за большого количествафонетических ошибок.Интонация обусловлена влиянием родного языка.Учащийся делает большое количество грубых грамматическихи/или лексических

ошибок.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения процесса обучения


Методическое обеспечение:

  1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

  2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;

  3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

  8. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.


Обеспеченность материально-техническими и информацинно-

техническими ресурсами:

CD-проигрыватель;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы.

CD и DVD диски к урокам.

Планируемые результаты изучения учебного процесса


В результате изучения иностранного языка во 5-ом классе ученик должен уметь:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

В чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В письме:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

делать выписки из текста.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

определенный и неопределенный артикль;

личные местоимения;

глагол ‘to be’ и ‘to have got’;

множественное число существительных;

указательные местоимения this/these – that/those;

предложения со структурой thereis/are;

предлоги места и времени;

модальные глаголы can/can’t; must/mustn’t;

объектные местоимения;

притяжательный падеж;

Настоящее Простое Время, Настоящее Продолженное Время;

наречия частоты;

исчисляемые и неисчисляемые существительные;

неопределенные местоимения some/any/much/many.

Портрет учащегося:

Ученик 5 класса будет способен к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развивать самостоятельность, инициативность и ответственность личности как условия ее самоактуализации, а также самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе. Ученик сможет выражать свою позицию и поддерживать беседу на пройденные темы. Будет иметь представление о традициях и культуре народа страны изучаемого языка.





















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАСС


п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Дата по плану

Дата по факту

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

I четверть (26 часов)

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ

Значение английского языка в современном мире

(уч. – стр.10-11)

02.09


Отсутствие знаний о роли английского языка в мире.

The UK, the USA, Australia, New Zealand, for the Internet, for travel, for business, to read books in English, to watch films in English, to sing songs in English, to make friends.

  1. Развивает социокультурную компетенцию (приобщается к реалиям, культуре стран изучаемого языка, умеет представлять свою страну в межкультурном общении).

  2. Сопоставляет языковые явления в изучаемом и родном языках.

  1. Овладевает мотивацией к изучению английского языка.

  2. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение.


  1. Имеет представление о целостном полиязычном мире, испытывает потребность в изучении английского языка в современном мире.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  3. Обладает чувством национального самосознания, проявляет интерес и уважение к другим культурам.

2

Повторение алфавита. Представление людей при знакомстве.

(уч. – стр. 18-19, РТ – стр. 11)

04.09


Отсутствие умения придерживаться графических норм при написании английских прописных и строчных букв.

Отсутствие умения правильно читать букву Оо и произносить гласные звуки /оʊ/, /ɒ/.

Несформированность навыка вести диалог этикетного характера.

friend, letter, new, notebook



Where are you from? I’m from ...

  1. Соотносит графический образ прописных и строчных букв друг с другом.

  2. Соблюдает нормы произношения звуков /оʊ/, /ɒ/.

  3. Умеет приветствовать, знакомиться и прощаться.

1. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение.

2. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

2. Развивает такие качества, как воля, креативность, трудолюбие.

3.

Глаголы действия. Словосочетания, обозначающие местонахождения. Введение лексики. (уч. – стр. 22, РТ – стр. 14)

07.09


Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи базовых глаголов, словосочетаний, обозначающих местонахождение.

Несформированность навыка употребления глаголов в форме вежливого императива.

climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write



Read, please!

Tom’s at the gym

  1. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи базовые глаголы и предложные словосочетания, обозначающие местонахождение

  2. Умеет употреблять глаголы в форме вежливого императива

  3. Распознает на слух и понимает речь одноклассников в ходе общения с ними

1. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение.

2. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

2. Развивает такие качества, как воля, креативность, трудолюбие.

4

Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения. (уч. – стр. 23-24, РТ – стр. 15-16)

09.09


Несформированность навыка распознавания и употребления существительных – названий школьных предметов, принадлежностей в речи.

Отсутствие навыка употребления в речи выражений классно-урочного обихода.

desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag



классно-урочные выражения



Ive got

  1. Понимает и владеет в речи элементарными выражениями классно-урочного обихода.

  2. Владеет грамматической структурой I’ve got

  3. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Школьные принадлежности».

1. Умеет планировать свое речевое и неречевое поведение.

2. Умеет взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

2. Развивает такие качества, как воля, креативность, трудолюбие.

МОДУЛЬ 1. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ, ИЗУЧАЕМЫЕ ПРЕДМЕТЫ И ОТНОШЕНИЕ К НИМ

5

Школа

(уч. – стр. 26-27, РТ – стр. 17)

11.09


Невладение новыми лексическими единицами по теме «Школа», «Дни недели».

Отсутствие навыка рассказывать о школьных предметах.

class, notepad, textbook, teacher, Information Technology



Дни недели



Школьные предметы



Школьные принадлежности




  1. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Школа» и «Дни недели»

  2. Умеет рассказывать о школьных предмета.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

  2. Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям.

  3. Обладает навыками работы с информацией.








  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  3. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования)

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Дата по плану

Дата по факту

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

6.

Расписание уроков.

Обучение грамматическому материалу «Артикли» (уч. – стр. 27, РТ – стр. 17)

14.09


Несформированность навыка использования лексики по теме «школа» при чтении текстов, ведении диалога.

Отсутствие знаний об употреблении неопределенного артикля «a/an».

Неопределенный артикль a/an

  1. Владеет лексикой по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности.

  2. Умеет использовать неопределенный артикль

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

  2. Владеет навыками самоконтроля и самооценки.

  3. Умеет устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух.

  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  3. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования)

7.

Знакомство в школе Обучение чтению и диалогической речи по теме (уч. – стр. 28, РТ – стр. 18)

16.09


Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи числительных от 11 до 20.

Отсутствие навыка ведения диалога этикетного характера по теме «Знакомство».

Отсутствие умений прогнозировать содержание текста по началу.

Числительные от 11 до 12




  1. Владеет числительными от 1 до 20 во всех видах речевой деятельности

  2. Обладает информационной и социокультурной компетенцией.

  3. Умеет приветствовать и прощаться.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

  2. Владеет навыками смыслового чтения: умеет прогнозировать содержание текста по началу.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования)

8.

Личные местоимения Обучение грамматическому материалу (уч. – стр. 29, РТ – стр. 18)

18.09


Отсутствие навыка использования в связной речи грамматических структур с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах.

Отсутствие навыка распознавания и употребления личных местоимений.

Личные местоимения



Глагол to be

  1. Владеет в связной речи грамматическим структурами с глаголом to be в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, а также личными местоимениями.


  1. Владеет навыками самоконтроля и самооценки.

  2. Обладает навыками работы с информацией.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


9.

Любимые школьные предметы.

Ознакомление с лексикой по теме Обучение аудированию (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)

21.09


Несформированность навыка изучающего и поискового чтения.

Отсутствие навыка аудирования с выборочным пониманием информации по теме «Школьные предметы».

capital letter, full stop, secondary school

What class is he in?

What subjects does he do?



Заглавная буква

  1. Владеет лексикой по теме «Школьные предметы» во всех видах речевой деятельности.

  2. Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы.

  3. Умеет читать несложные тексты по теме, полно и точно понимая его.








  1. Обладает навыками работы с информацией.

  2. Умеет устанавливать смысловые соответствия, при восприятии речи на слух.

  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


10.

Школы в Англии Обучение поисковому чтению и монологической речи . (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)

23.09


Отсутствие знаний о системе образования в Великобритании, умений монологической речи (описание человека, его деятельности).

corner, culture, diagram, education system, sixth form, type, university

  1. Обладает информационной и социокультурной компетенцией.

  2. Умеет описывать человека и его деятельность.

  1. Обладает навыками работы с информацией.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа (традиции российского образования)

11.

Приветствие / прощание.

Обучение разговорным формулам (уч. – стр. 32, РТ – стр. 21)

25.09


Отсутствие навыка распознавания и употребления выражений этикетного характера (приветствие) в диалогической речи.

Отсутствие умения правильно читать букву Aa и th и произносить звуки /eı/, /æ/, /θ/.

Приветствия



Звуки /eı/, /æ/, /θ/

Буква Аа

  1. Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Приветствие».

  2. Умеет применять правила чтения буквы Аа и буквосочетания th, а также звуков /eı/, /æ/, /θ/.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение (умеет работать в паре).

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


12.

Проверь себя

(уч. – стр. 34, РТ – стр. 22)

28.09


Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Школа» в практической деятельности.


1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности.

1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


13

Школа и школьная жизнь»

Проект




Отсутствие умений употреблять изученный лексико-грамматический материал по теме «Школа» в практической деятельности.


1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности.

1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Обладает чувством гордости за свою школу.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


МОДУЛЬ 2 СТРАНА ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА

14.

Страны и национальности.

Введение лексики по теме . Обучение чтению и словообразованию. (уч. – стр. 36-37, РТ – стр. 23)

02.10


Невладение новыми лексическим единицами по теме «Страны и национальности», умением делать краткое сообщение о себе и вести диалог-расспрос.

Отсутствие навыка образования прилагательных. обозначающих национальности.

American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop



Словообразование: -ish, -ian, -er, -ese




  1. Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Страны и национальности»

  2. Умеет сообщать информацию о себе объемом 4-5 реплик.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  3. Обладает навыками работы с информацией.

  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность.

  2. Обладает чувством патриотизма, испытывает уважение к культуре народов России, проявляет интерес и толерантность к другим культурам.

15.

Любимый герой.

Обучение грамматическому материалу «Структура have got» (уч. – стр. 37, РТ – стр. 23)

05.10


Отсутствие умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; умения составлять план к прочитанному тексту и излагать содержание текста с опорой на план.

Невладение в связной речи структурой have got в утвердительной. вопросительной и отрицательной формах.


Структура have got

  1. Владеет в связной речи структурой have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме.


  1. Умеет прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям.

  2. Умеет составлять план по содержанию прочитанного.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


16.

Личные вещи. Ознакомление с лексикой по теме . Обучение чтению, пересказу. (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24)

07.10


Невладение новыми лексическими единицами по теме «Подарки на день рождения».

Несформированность навыка употребления активной лексики в диалогической и монологической речи.

scarf, skateboard, trainers



International words




  1. Умеет распознавать интернациональную лексику.

  2. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Подарки»

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа, готов содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность.


17.

Подарки ко дню рождения.

Обучение грамматическому материалу «Мн.число сущ», «Указательные местоимения (this / these, that/those)». Развитие навыков аудирования. (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)

09.10


Отсутствие умения формировать мн. ч. существительных и произносить окончания мн. ч. существительных.

Отсутствие умения использовать указательные местоимения в речи.

Множественное число сущ-х



This/thesethat/those

  1. Умеет распознавать и использовать в связной речи формы существительных во множественном числе, указательные местоимения.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки

  2. Умеет работать в паре

  3. Умеет работать с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность


18.

Моя коллекция. Ознакомление с числительными от 20 до 100. Введение лексики по теме (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)

12.10


Невладение числительными от 20 до 100.

Отсутствие навыка употребления числительных в речи.

Несформированность навыка распознавания и употребления кратких форм глаголов to be и to have.

Числительные от 20 до 100



but, collection, nice, stamp

  1. Владеет числительными от 20 до 100 во всех видах речевой деятельности

  2. Умеет использовать краткие формы глаголов be, have в связной речи.

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.


  1. Обладает стремлением к осознанию культуры своего народа, готов содействовать ознакомлению с ней представителей других культур.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

19.

Сувениры из Великобритании. Обучение поисковому чтению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)

14.10


Отсутствие знаний о национальных сувенирах Великобритании; умений излагать содержание прочитанного с опорой на географическую карту.

buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan

  1. Обладает информационной и социокультурной компетенцией (сувениры Великобритании).

  1. Умеет работать с информацией

  2. Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.


  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность

  2. Обладает чувством патриотизма, испытывает уважение к культуре народов России, проявляет интерес и толерантность к другим культурам.

20.

Как купить сувенир? Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 42, РТ – стр. 27)

16.10


Отсутствие навыка распознавания и употребления выражений этикетного характера (покупка сувениров) в диалогической речи.

Отсутствие умения произносить звуки /u;/, /ʌ/, читать букву Uu и буквосочетание o + n, m, v.

How about …?

How much is it?

I want to buy …

That’s a good idea.

  1. Умеет вести диалог этикетного характера при покупке подарка.

  2. Умеет применять правила чтения буквы Uu и буквосочетание o + n, m, v, а также звуков /u;/, /ʌ/.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

проявляет интерес и толерантность к другим культурам.

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Дата по плану

Дата по факту

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

21.

Англоговорящие страны.

Обучение изучающему чтению. (уч. – стр. 43, РТ – стр. 28)

19.10


Несформированность навыка употребления изученного лексико-грамматического материала по теме «Страна изучаемого языка» в новых ситуациях.

awful, continent, English-speaking countries

  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях.

  1. Умеет работать с информацией

  2. Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям.


  1. Обладает чувством патриотизма, испытывает уважение к культуре народов России, проявляет интерес и толерантность к другим культурам.

22.

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 44)

21.10


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Страна изучаемого языка» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Страны и национальности» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность


23

Проект «Моя Россия»


23.10


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Страна изучаемого языка» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Страны и национальности» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность


24

Урок-обобщение по теме «Страна изучаемого языка и родная страна»

26.10


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Страна изучаемого языка» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Страны и национальности».

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность


25

Контрольная работа №1 по теме «Страна изучаемого языка и родная страна»

28.10




  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Страны и национальности»

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность


26

Игра «Самый умный»


30.10









II Четверть (22 часа)

МОДУЛЬ 3. Городская/сельская среда проживания школьников


27.1

Дом, квартира. Введение лексики по теме . Порядковые числительные. (уч. – стр. 46-47, РТ – стр. – 29)

09.11


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Дом, квартира»

  2. Отсутствие умений образовывать и использовать в речи порядковые числительные.

Dining room, flat, ground floor, lift, block of flats



Порядковые числительные

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Дом, квартира»

  2. Умеет образовывать и использовать в речи порядковые числительные.

  1. Прогнозирует содержание текста по заголовку и иллюстрациям

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

28.2

Мой дом.

Обучение монологической речи, аудированию и письму. (уч. – стр. 47, РТ – стр. 29)

11.11


  1. Отсутствие умений излагать содержание прочитанного текста с опорой на план.

  2. Отсутствие умения произносить звуки /θ/, /ð/

  3. Не умеет писать короткий текст – описание квартиры/дома.

Bathroom, beautiful, bedroom, great, hall, kitchen, living room

  1. Умеет делать сообщение монологического характера (описание квартиры/дома)

  2. Правильно произносит звуки /θ/, /ð/


  1. Умеет составлять тезисный план по содержанию.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

29.3

Мебель

Повторение и введение лексики по теме . Обучение чтению. (уч. – стр.48, РТ – стр. 30)

13.11


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Мебель» в связной речи.


Bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin

Really?

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Мебель»


  1. Использует ассоциативный ряд как прием запоминания новых слов.

  2. Умеет прогнозировать содержание текста

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

30.4

Повторяем грамматику.

Оборот there is/are. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 49, РТ – стр. 30)

16.11


  1. Отсутствие умений образовывать и употреблять конструкции there is / there are; притяжательные местоимения.

  2. Неумение вести диалог-расспрос

There is / there are



Притяжательные местоимения

  1. Умеет образовывать и употреблять в связной речи грамматические структуры there is/there are, притяжательные местоимения.

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение




  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

31.5

Моя комната.

Обучение письменной речи. (уч. – стр. 50, РТ – стр. 31)

18.11


  1. Отсутствие навыка употребления в речи структур с предлогами места.

  2. Неумение вести диалог-расспрос о расположении предметов в комнате.

  3. Отсутствие умений писать короткий текст – описание комнаты с опорой на образец.

CD player



I like … very much.



Предлоги места

  1. Правильно использует в речи структуры с предлогами места.

  2. Ведет диалог-расспрос о расположении предметов в комнате.

  3. Умеет писать короткий текст описательного характера (описание квартиры/дома)

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

32.6

Типичный английский дом.

Обучение чтению. (уч. – стр. 51, РТ – стр. 32)

20.11


  1. Несформированность умений изучающего чтения.

  2. Неумение излагать содержание - описание дома - с опорой на заметку/ тезисный план.

  3. Отсутствие умений описывать дом на основе графического плана.


Downstairs, inside, outside, plan, upstairs

  1. Умеет описывать дом с опорой на тезисный план и графический план.

  2. Обладает информационной и социокультурной компетенцией (типы домов в Англии).

  1. Умеет составлять тезисный план по содержанию текста.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

33.7

Осмотр дома.

Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 52)

23.11


  1. Неумение вести диалог с опорой на образец по теме «Осмотр дома»

  2. Отсутствие умения соотносить местоимения с обозначаемыми существительными в тексте.

  3. Не развиты произносительные навыки звуков /ʊ/, /u:/; чтение буквосочетаний oo и oo+k

Here we are.

It’s great!

Take a look.

  1. Умеет вести диалог с опорой на образец по теме «Осмотр дома».

  2. Соотносит местоимения с обозначаемыми существительными в тексте.

  3. Правильно произносит звуки /ʊ/, /u:/; читает буквосочетания oo и oo+k

  1. Умеет моделировать ситуации общения.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Относится с уважением к своему дому.

  3. Стремится к осознанию культуры своего народа.

34.8

Тадж- Махал.

Обучение монологической речи. (уч. – стр. 53)

25.11


  1. Не развиты умения излагать содержание – описание здания с опорой на тезисный план.

  2. Отсутствие умения описывать здания.

Building, world, in the center

  1. Излагает содержание – описание здания с опорой на тезисный план.

  2. Умеет строить краткое сообщение - описание здания.

  1. Умеет составлять тезисный план.

  2. Обладает навыками работы с информацией.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Стремится к осознанию культуры своего народа и народов других стран.

35.9

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)

27.11


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Городская/сельская среда проживания школьников» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Городская/сельская среда проживания школьников» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своему дому.

  2. Стремится к осознанию культуры своего народа и народов других стран.

36.10

Проверочная работа по теме «Городская/сельская среда проживания школьников»


30.11


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме


Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.


МОДУЛЬ 4. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.

Внешность и характеристики человека.

37.11.

Семья.

Повторение и введение новой лексики по теме. Обучение чтению. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35)

02.12


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Семья»

  2. Незнание названий частей речи.

Baby, give, hobby, make, noisy, pilot

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Семья»

  2. Умеет рассказывать о своей семье, используя прилагательные.

  1. Умеет пользоваться словарем

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

38.12

Мои обязанности. Модальный глагол can/cant. . (уч. – стр. 57, РТ – стр. 35)

04.12


  1. Неумение распознавать в речи модальный глагол can в значении физической и умственной способности, умения.

  2. Отсутствие навыка распознавать и употреблять в речи личные местоимения (в Им. п. и косвенном падеже) и притяжательные местоимения.

  3. Неумение писать страницы дневника о своей семье по образцу.

Can/cant



Личные местоимения в Им. п. и косвенном падеже



Притяжательные местоимения

  1. Распознает и использует в речи глагол can в значении физической и умственной способности, умения.

  2. Использует в связной речи личные и притяжательные местоимения

  3. Умеет описывать свою семью.


  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

39.13

Внешность.

Повторение и введение новой лексики по теме.

Обучение диалогической речи (уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36)

07.12


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Внешность»

  2. Отсутствие умения вести диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о третьем лице.

Lovely, over there, ear, eye, fair, fat, hair, long, mouth, nose, plump, short, tall, thin

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Внешность»

  2. Запрашивает и сообщает фактическую информацию о третьем лице при ведении диалога-расспроса

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Умеет моделировать ситуации общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

40.14

Описание друзей.

Притяжательный падеж существительных. Повелительное наклонение глагола. (уч. – стр. 59, РТ – стр. 36)

09.12


  1. Неумение образовывать и использовать в связной речи глаголов в повелительном наклонении, форм притяжательного падежа существительных.

  2. Отсутствие навыка описывать людей и обмениваться информацией личного характера.

Possessive (‘s/s’)



Imperative

  1. Распознают и употребляют в связной речи формы притяжательного падежа существительных, глаголы в повелительном наклонении

  2. Умеют составлять короткий текст - описание человека с опорой на образец.


  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Умеет моделировать ситуации общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

41.15

Знаменитые люди. Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)

11.12


  1. Не развит навык построения логического высказывания по опорным словам (монолог об известной личности).

  2. Отсутствует умение писать краткое резюме о своем кумире.

Cooking, dancing, painting, person, singer

  1. Умеет описывать людей.

  2. Пишет краткое резюме о своем кумире.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Умеет моделировать ситуации общения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

42.16

Американские «телесемьи».

Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)

14.12


  1. Не развит навык изучающего чтения (умение заполнять пропуски в тексте)

  2. Неумение излагать фактическую информацию по прочитанному тексту - текст о семье Симпсонов

  3. Не умеет описывать любимых киногероев

Cook, drink, eat, slim

What are they like?

  1. Пересказывает прочитанный текст.

  2. Составляет описание любимых киногероев.


  1. Умеет выделять нужную информацию.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность.

  2. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.


43.17

Описание людей. Обучение монологической и диалогической речи. (уч. – стр. 62)

16.12


  1. Отсутствие умения соотносить текст-описание с иллюстрациями к тексту.

  2. Не развит навык вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.

  3. Не развит навык произношения звуков /w/, /i:/; чтения буквосочетаний w-wh, e-ee-ea.

Now, pretty

  1. Ведет диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.

  2. Правильно произносит звуки /w/, /i:/; различает буквосочетания w-wh, e-ee-ea.

  1. Моделирует речевую ситуацию, устанавливает логическую последовательность основных фактов текста.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Осознает общекультурную и этническую идентичность.


44.18

Смешные сравнения.

Сравнительные обороты (уч. – стр. 63)

18.12


  1. Не развиты языковая догадка, умение пользоваться словарем

  2. Отсутствие умения выбирать в тексте необходимую информацию – стихотворение «Моя семья»

  3. Неумение употреблять языковой материал в речевых ситуациях на основе личного опыта.

Сравнительные обороты



Рифмы

  1. Умеет сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языке.

  2. Развиты информационная, социокультурная, учебно-познавательная компетенции.

  3. Употребляет языковой материал в речевых ситуация на основе личного опыта

  1. Моделирует речевую ситуацию, устанавливает логическую последовательность основных фактов текста.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.


45.19

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40)

21.12


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика человека» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика человека» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

  2. Осознает общекультурную и этническую идентичность.

46.20

Контрольная работа №2 по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика

человека»

23.12


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика человека» в практической деятельности.


Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и характеристика человека» во всех видах речевой деятельности.

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Относится с уважением к своей семье, к семейным отношениям.

Осознает общекультурную и этническую идентичность.

47.21

Встречаем Рождество

25.12







48.22

Новогодние традиции англичан

28.12


















III четверть (30 часов)

МОДУЛЬ 5. В МИРЕ ЖИВОТНЫХ

49.1

Животный мир. Повторение и введение новой лексики по теме. Обучение чтению и диалогической речи. (уч. – стр. 66-67, РТ – 41)

11.01


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Животный мир».

  2. Отсутствие умений вести диалог-обмен мнениями в связи с прочитанным текстом.

Carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Животный мир».

  2. Ведет диалог- обмен мнениями в связи с прочитанным текстом.

  1. Умеет запоминать новые слова.

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

50.2

Животные России.

Настоящее простое время (утвердительная форма) (уч. – стр. 67, РТ – стр. 41)

13.01


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Present Simple (утвердительная форма)

  2. Отсутствие произносительных навыков (произношение глаголов в 3 л. ед.ч. в Present Simple)

Present Simple

affirmative

  1. Образует и использует в связной речи глаголы в Present Simple

  2. Правильно произносит окончания глаголов в 3 л. ед.ч. в Present Simple

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

51.3

Названия животных. Повторение и введение новой лексики по теме «Части тела животных». Обучение чтению. (уч. – стр. 68-69, стр. 42)

15.01


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Названия животных», «Части тела животных».

  2. Отсутствие умения прогнозировать содержание текста и понимать на слух необходимую информацию.

Beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Названия животных», «Части тела животных».

  2. Воспринимает на слух необходимую информацию.

  1. Умеет прогнозировать содержание текста и перерабатывать текст.

  2. Умеет планировать речевое и неречевое поведение


  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

52.4

В зоопарке.

Настоящее простое время (вопросительная и отрицательная формы) (уч. – стр. 69, стр. 42)

18.01


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Present Simple (вопросительная и отрицательная формы)

  2. Отсутствие умения вести диалог-расспрос по заданной ситуации «В зоопарке»

  3. Неумение писать короткий текст – описание дикого животного

Present Simple (negative, interrogative)

  1. Образует и использует в связной речи глаголы в Present Simple

(вопросительная и отрицательная формы)

  1. Рассказывает о жизни животных в зоопарке.

  2. Умеет описывать животных


  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

53.5

Домашние животные. Повторение и введение новой лексики по теме. Обучение говорению и письму. (уч. – стр. 70, стр. 43)

20.01


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Домашние животные»

  2. Отсутствие умения вести диалог-расспрос с элементами описания по заданной ситуации "Мой питомец"

  3. Неумение описывать питомца

Bright, duck, goldfish, hen, rabbit

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Домашние животные»

  2. Умеет рассказывать о жизни домашних питомцев.

  3. Описывает домашних питомцев в интернет-форуме.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

54.6

Жизнь коалы.

Обучение чтению, говорению и письму – статья о коалах. (уч. – стр. 71, стр. 44)

22.01


  1. Отсутствие умений писать краткую характеристику животного на основе выписок из текста.

  2. Неумение вести диалог-расспрос на основе прочитанного

Leaf, sharp

  1. Пишет характеристику животного на основе текста.

  2. Ведет диалог на основе прочитанного о животном.

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

55.7

Посещение ветеринарной лечебницы.

Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 72)

25.01


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Домашние питомцы: проблемы здоровья»

  2. Неумение вести диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара».

  3. Отсутствие произносительных навыков звуков /e/, /ə/; чтения буквосочетаний ea; i, u + r.

Broken, earache, problem, toothache, be ill

What’s the matter?

What’s wrong (with him)?

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Домашние питомцы: проблемы здоровья»

  2. Умеет описывать питомцев и их болезни.

  3. Правильно произносит звуки /e/, /ə/; читает буквосочетания ea; i, u + r.

  1. Умеет запоминать новые слова.

  2. Моделирует речевую ситуацию

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

56.8

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46)

27.01


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «В мире животных» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «В мире животных» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами

иностранного языка.

  1. Проявляет любовь к животным, обладает экологической культурой

57.9

Проверочная работа по теме «В мире животных»

29.01







МОДУЛЬ 6. РАБОТА И ДОСУГ. МИР ПРОФЕССИЙ.

58.10

Мой рабочий день. Введение лексики по теме . Как спросить и ответить о времени. (уч. – стр. 76, РТ – стр. 47)

01.02


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Распорядок дня»

  2. Отсутствие умения рассказывать о распорядке дня ( с указанием точного времени)

do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer.

Have you got the time, please? What’s the time please?


  1. Умеет расспрашивать о режиме дня собеседника, рассказывать о своём режиме дня

  2. Воспринимает на слух и читает тексты с лексикой по изученной теме

  3. Умеет спрашивать и отвечать о времени.

  1. Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

  2. Умеет прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливает пропущенные слова по контексту и устанавливает смысловые соответствия при восприятии речи на слух.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

59.11

Любимые герои фильмов.

Наречия частотности, предлоги времени

(уч. – стр. 77, РТ – стр. 47)

03.02


  1. Отсутствие умения использование в связной речи предлогов at, in для обозначения времени и наречий частотности

  2. Неумение писать связный текст о распорядке дня

Наречия частотности (always, usually, often, sometimes, never)

Предлоги времени

  1. Понимает и использует наречия частотности и предлоги времени в связной речи

  2. Умеет писать связный текст о распорядке дня

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.

  2. Умеет работать с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

60.12

Профессии.

Введение лексики по теме, обучение чтению.

(уч. – стр. 78, РТ – стр. 48)

05.02


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Профессии»

  2. Несформированность навыка употребления в речи новой лексики.

  3. Несформированность умений прогнозировать содержание текста, умений ознакомительного чтения

Painter, taxi driver, deliver letters, repair

What does your dad do?

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Профессии»

  2. Умеет прогнозировать содержание текста по ключевым словам

  1. Умеет планировать речевое и неречевое поведение.

  2. Умеет работать с информацией

  1. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


61.13

Занятия людей.

Обучение грамматическому материалу «Настоящее продолженное время» (уч. - стр. 79, РТ – стр 48)

08.02


  1. Отсутствие умений формообразовывать и использовать в связной речи Present Continuous

  2. Несформированность навыка аудирования с выборочным пониманием заданной информации

  3. Отсутствие умения использовать новые лексические единицы по теме «Профессии» в диалогической речи

Present Continuous Tense

  1. Распознает и употребляет в речи глаголы в Present Continuous (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы)

  2. Обладает умением правописания глагольных форм в Present Continuous

  3. Обладает навыком аудирования с выборочным пониманием заданной информации

  4. Умеет вести диалог-расспрос по заданной ситуации «Листая семейный альбом» с элементами описания и сообщения

  1. Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения.


  1. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


62.14

Занятия в выходные дни.

Повторение и введение новой лексики по теме. Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)

10.02


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Занятия в выходные дни» в связной речи.

  2. Несформированность умений ознакомительного и поискового чтения.

  3. Отсутствие умений письменной речи (e-mail-сообщение о семейных занятиях дома)

Hard work, make phone calls, plant flowers

Have a good time!

  1. Распознает и употребляет в связной речи лексику по теме «Занятия в выходные дни»

  2. Умеет писать e-mail-сообщение о семейных занятиях дома

  3. Использует навыки ознакомительного и поискового чтения для поиска необходимой информации

  1. Умеет работать с информацией

  2. Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения


  1. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


63.15

Главные достопримечательности.

Обучение чтению

12.02


  1. Отсутствие умений прогнозировать содержание текста и ознакомительного чтения

  2. Несформированность навыков распознавания и употребления в речи вопросительных предложений разного типа

  3. Отсутствие умений кратко описывать известную достопримечательность своей страны


Wide, every year, interesting, know

  1. Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию

  2. Распознают и употребляют в речи вопросительные предложения разного типа

  3. Умеют кратко описывать достопримечательности своей страны

  1. Умеют планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу с использованием исследовательских методов наблюдения, описания.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


64.16

Приглашение к действию.

Обучение диалогической речи






15.02


  1. Отсутствие умений моделировать речевую ситуацию

  2. Отсутствие умений вести диалог-побуждение к действию

  3. Отсутствие умения произносить звуки /ɔ:/, /a:/, читать буквосочетания or, ar








go to the cinema

What/How about having a coffee?

Why don’t we go …?

  1. Умеет вести диалог-побуждение к действию, используя соответствующие речевые клише

  2. Умеет применять правила чтения буквосочетаний or, ar; звуков /ɔ:/, /a:/

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общения

  2. Обладает навыками и умениями во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


65.17

Солнечные часы. Обучение чтению (уч. – стр. 83, РТ – стр. 50)

17.02


  1. Несформированность навыка употребления изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях

  2. Отсутствие умений смыслового чтения (реконструкция текста)

be ready, perfect, place, top, use, do the same

  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях.

  2. Умеет реконструировать текст

  1. Развивает исследовательские учебные действия (выполнение поделки по инструкции)

  2. Владеет навыками работы с информацией

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


66.18

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)

19.02


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Работа и досуг. Мир профессий» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Работа и досуг. Мир профессий» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

67.19

Проверочная работа по теме «Работа и досуг. Мир профессий»

22.02







МОДУЛЬ 7. КЛИМАТ. ПОГОДА

68.20

Времена года, месяца, погода.

Введение лексики по теме. Обучение чтению. (уч. – стр. 86-87, РТ – стр. 53)

24.02


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Времена года, месяцы, погода» в связной речи.

  2. Отсутствие умений поискового чтения

season, snow, pick flowers, autumn, month, spring, summer, weather, winter, year



How are you doing?

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Времена года, климат, погода»

  2. Умеет понимать на слух и читать о погоде и временах года.

  1. Умеет определять тип текста.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


69.21

Какая сегодня погода? Обучение говорению (уч. – стр. 87, РТ – стр. 53)

26.02


  1. Неумение составлять сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на заметки

  2. Отсутствие умений вести диалог-расспрос о погоде.

  3. Невладение навыками написания сообщений о погоде в чате.




It’s (very) hot.

It’s cold.

It’s freezing.

It’s raining (heavily).

It’s snowing.

It’s warm.

The sun is shining.

What’s the weather like in …?

  1. Умеет виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде.

  2. Умеет говорить о погоде.

  3. Обогащает словарный запас путем освоения антонимов

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


70.22

Одежда.

Введение лексики по теме. Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 88-89, РТ – стр. 54)

29.02


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Одежда»

  2. Отсутствие умения вести диалог-обмен мнениями об одежде и внешнем виде.

  3. Отсутствие умений прогнозировать содержание текста

Blouse, boots, clothes, dress, jumper, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers



Антонимы

  1. Умеет понимать на слух, читать об одежде в разных погодных условиях.

  2. Умеет вести разговор при покупке одежды

  1. Умеет прогнозировать содержание текста.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений


  1. Обладает основами валеологической культуры

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


71.23

Одежда по погоде.

Обучение говорению и грамматическому материалу «Сравнение настоящего простого и продолженного времён» (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54)

02.03


  1. Неумение различать и употреблять в связной речи в Present Simple и Present Continuous

  2. Отсутствия умения кратко высказываться по заданной ситуации «Одежда: что ты носишь обычно и во что одет сейчас?»

  3. Невладение навыком описания семейных фотографий в письменной речи


Present Simple or Continuous

  1. Умеет употреблять и различать в связной речи Present Simple и Present Continuous

  2. Умеет описывать семейные фотографии

  3. Умеет понимать на слух и говорить об одежде в разных погодных условиях

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  1. Обладает основами валеологической культуры

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


72.24

Открытка с отдыха. Обучение чтению и письму;.

(уч. – стр. 90, РТ – стр. 55)

04.03


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Занятия в разные времена года»

  2. Отсутствие умения произносить дифтонг /aʊ/, читать буквосочетания ow, ou.

  3. Отсутствие умения писать открытку с места отдыха.

enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman

  1. Понимает на слух, читает, говорит о досуге в разное время года

  2. Умеет писать открытку

  3. Умеет произносить дифтонг /aʊ/, читать буквосочетания ow, ou.

  1. Обладает воображением при моделировании ситуаций общений

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  1. Обладает основами валеологической культуры, семейными ценностями

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


73.25

Климат Аляски. Обучение поисковому чтению, говорению (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)

07.03


  1. Отсутствие умения строить ассоциативные и эмоционально-оценочные высказывания на основе музыкальных фрагментов.

  2. Невладение навыком строить сообщение в форме таблицы на основе фактов текста

  3. Неумение создавать веб-страницу с таблицей и географической картой

Cool, pack, jacket

  1. Приобщен к реалиям, культуре стран изучаемого языка, умеет представлять страну в межкультурном общении

  2. Обладает информационной компетенцией

  1. Умеет создавать веб-страницу с таблицей и географической картой

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


74.26

Покупка одежды. Обучение диалогической речи по теме (уч. – стр. 92, РТ – стр. 56)

09.03


  1. Отсутствие умения делать сообщение с опорой на таблицу

  2. Неумение вести диалог-ролевую игру этикетного характера «Покупка одежды»

  3. Невладение навыком произношения звука /ʃ/, чтения буквосочетания sh

Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you?

  1. Умеет вести диалог-ролевую игру этикетного характера «Покупка одежды»

  2. Умеет произносить звук /ʃ/, читать буквосочетание sh

  1. Умеет моделировать ситуацию общения.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


75.27

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58)

11.03


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Климат. Погода» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Климат. Погода» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Воспитывает в себе организованность. дисциплинированность, уважение к семейным ценностям. труду.

76.28

Контрольная работа № 3 по теме «Климат. Погода»

14.03


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал


Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме


Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

77.29

Повторяем грамматику.

16.03


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал


Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме

Обладает навыками самоконтроля и самооценки.

Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка

78.30

Игра «Что?Где?Когда?»

18.03









IV четверть(25 часов)

МОДУЛЬ 8. ПРАЗДНИКИ

79.1.














Праздники.

Введение лексики по теме. Обучение чтению и говорению.

(уч. – стр. 96-97, РТ – стр. 59)

28.03


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Праздники»

  2. Отсутствие умений пользоваться одноязычным толковым словарем, понимать значение слов по дефиниции

  3. Неумение образовывать новые слова способом конверсии

Celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange, gifts

  1. Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Праздники»

  2. Пользуется одноязычным словарем, понимает значение слов по определению.

  3. Образует новые слова способом конверсии

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  1. Обладает мотивацией к изучению английского языка

  2. Испытывает уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира

80.2

Любимый праздник.

Обучение грамматическому материалу «Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

(уч. – стр. 97, РТ – стр. 59)

30.03


  1. Не развит навык употребления и распознавания в речи английских имен существительных (исчисляемые-неисчисляемые)

  2. Не развито умение выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на иллюстрации

  3. Отсутствует умение писать короткие тексты с опорой на образец

Исчисляемые/ неисчисляемые сущ-е

  1. Умеет распознавать и употреблять в речи имена существительные (исчисляемые/неисчисляемые)

  2. Умеет писать краткий текст и составлять монологическое высказывание о празднике в России

  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники)

81.3

Еда и напитки.

Введение лексики по теме. Обучение чтению (уч. – стр. 98, РТ – стр.60)

01.04


  1. Невладение новыми лексическими единицами по теме «Еда и напитки»


Bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry



Some, any; how much, how many

  1. Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Еда и напитки»

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  2. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники)

82.4

Любимая еда.

Активизация лексики, обучение грамматическому материалу «Неопределённые местоимения some/any»

(уч. – стр. 99, РТ – стр. 60)

04.04


  1. Отсутствие навыков распознавания и употребления в речи неопределенных местоимений

  2. Не умеет вести комбинированный диалог

  3. Отсутствие навыка составления плана праздника

Some, any; how much, how many

  1. Использует в связной речи неопределенные местоимения и местоимения much, many.

  2. Умеет вести диалог-обмен советами по поводу организации праздничного обеда

  3. Умеет составлять письменный план праздника


  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Умеет моделировать ситуацию общения.


  1. Обладает мотивацией к изучению английского языка

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


83.5








Мой день рождения.

Введение лексики по теме. Обучение чтению, диалогическому общению. (уч. – стр. 100, РТ – стр. 61)

06.04


  1. Отсутствие умений прогнозировать содержание текста с опорой на иллюстрации и первую фразу

  2. Невладение навыком вести диалог-побуждение, выражение согласия/несогласия

Bring, full of , money, soup

I’d love to …

I don’t think so. Would you like…?

  1. Умеет вести диалог этикетного характера, делая заказ в кафе

  2. Составляет короткий текст – описание праздника

  1. Умеет моделировать ситуацию общения.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники)

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


84.6

День Благодарения. Обучение чтению. (уч. - стр.101, РТ – стр. 62)

08.04


  1. Не развито умение делать короткое сообщение в связи с прочитанным текстом с опорой на план


Thanksgiving Day

  1. Умеет составлять монологическое высказывание о празднике

  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию


  1. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники)

  2. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


85.7

Заказ блюд в ресторане. Обучение диалогической речи «». (уч. – стр. 102, РТ – стр. 63-64)

11.04


  1. Отсутствие умения поискового чтения

  2. Не умеет вести диалог этикетного характера

  3. Не развиты произносительные навыки (звуки /g/, /ʤ/), чтение буквы g и буквосочетаний g + e,i












Mineral water, order

Enjoy your meal!

  1. Умеет вести диалог этикетного характера

  2. Умеет произносить звуки /g/, /ʤ/ и читать буквосочетание g + e,i

  1. Умеет моделировать ситуацию общения.




  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Обладает мотивацией к изучению английского языка


86.8

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 104, РТ – стр. 63-64)

13.04


Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Праздники» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Праздники» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Стремится к осознанию культуры своего народа (российские традиции и праздники)

МОДУЛЬ 9. МАГАЗИНЫ, ПОКУПКИ. ДОСУГ

87.9

Покупки.

Введение лексики по теме. Обучение чтению (уч. – стр.106-107, РТ – стр. 65)

18.04


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по теме «Магазины, покупки»


Aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping center



a/an, the

  1. Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Магазины, покупки»

  2. Используют в связной речи неопределенный и определенный артикли.

  1. Умеют работать с информацией.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

88.10

Любимый магазин.

Обучение грамматическому материалу «Формы прошедшего времени глагола to be». (уч. - стр. 107, РТ – стр. 65)

20.04


  1. Не умеет распознавать и употреблять глагол to be в Past Simple.

  2. Не развиты произносительные навыки звуков /ɒ/, /ɜ:/ в безударной позиции - /ə/.

  3. Не умеет писать короткий текст – описание магазина.

Was-were

  1. Распознает и употребляет глагол to be в Past Simple.

  2. Умеет произносить звуки ɒ/, /ɜ:/ в безударной позиции - /ə/.

  3. Пишет краткий текст о самых известных магазинах

  1. Умеют работать с информацией.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

89.11

Досуг.

Введение лексики по теме. Обучение чтению. (уч. – стр. 108, РТ – стр. 66)

22.04


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по теме «Досуг»

  2. Не развиты умения прогнозировать содержание текста по заданному началу

Adventure park, art gallery, classical, concert hall, play, theatre, theme park

  1. Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Досуг».

  2. Прогнозирует содержание текста по заданному началу

  1. Умеют работать с информацией.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

90.12

Занятия в выходные дни.

Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время» (правильные глаголы) (уч. – стр. 109, РТ – стр. 66)

25.04


  1. Отсутствие навыка распознавания правильных глаголов в Past Simple.

  2. Не умеет вести диалог-расспрос с опорой на образец

  3. Отсутствие умения писать письмо другу о прошедших выходных

Past Simple

Regular verbs

  1. Распознает и использует в связной речи правильные глаголы в Past Simple

  2. Ведет диалог-расспрос о прошедших выходных.

  3. Умеет писать краткий текст о своем досуге.

  1. Умеют работать с информацией.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

91.13

Кино.

Введение лексики по теме. Обучение грамматическому материалу «Простое прошедшее время» (неправильные глаголы) (уч. - стр. 109, РТ – стр. 67)

27.04


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по теме «Кино»

  2. Отсутствие навыка распознавания неправильных глаголов в Past Simple.

  3. Не умеет писать аннотацию к фильму

Action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save

It’s (well) worth seeing.



Past Simple (irregular verbs)

  1. Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Кино»

  2. Распознает и использует в связной речи неправильные глаголы в Past Simple

  3. Умеет писать аннотацию к фильму

  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

92.14












Оживленные места Лондона.

Обучение чтению. Модальный глагол must. Специальные вопросы в Present и Past Simple. (уч. – стр. 111, РТ – стр. 68)

29.04


  1. Не развито умение ознакомительного чтения.

  2. Отсутствие навыков распознавания и употребления в речи специальных вопросов в Present и Past Simple.

  3. Отсутствие навыков распознавания и употребления в речи модального глагола must.

  4. Не умеет писать короткий текст – описание достопримечательности.

Seat



Must/mustnt



Специальный вопрос

  1. Умеет прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и первому предложению.

  2. Распознает и употребляет в речи специальные вопросы в Present и Past Simple.

  3. Распознает и употребляет в речи модальный глагол must.

  4. Умеет писать короткий текст – описание достопримечательности.

  1. Умеет искать, фиксировать и обобщать информацию

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

93.15

Как пройти …? Обучение диалогической речи « (вопросы и ответы) (уч. – стр. 112-113)

04.05


  1. Отсутствие умений вести диалог-расспрос «Как пройти?» с опорой на образец.

  2. Отсутствие произносительного навыка звука /k/ и навыка чтения буквосочетания ck.

Opposite supermarket, on one’s left/right, turn left/right, walk down

Can you tell me where the …is?

Could you tell me how to get to …?

  1. Умеет вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу.

  2. Умеет произносить звук /k/ и читать буквосочетание ck.

  1. Умеют работать с информацией.

  2. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

94.16

Проверь себя.

Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 114, РТ – стр. 69-70)

06.05


  1. Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал по теме «Магазины, покупки. Досуг» в практической деятельности.


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Магазины, покупки. Досуг» во всех видах речевой деятельности.

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.

  2. Проявляет интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, умеет сопоставлять разные элементы культуры

МОДУЛЬ 10. КАНИКУЛЫ

95.17








Каникулы, отдых. Введение лексики по теме. Обучение чтению и диалогической речи (уч. – стр. 116, РТ – стр. 71)

11.05


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по теме «Каникулы, отдых»

  2. Отсутствие умений вести диалог-побуждение на основе прочитанного.

Book (v), coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Каникулы, отдых»

  2. Умеет вести диалог-побуждение на основе прочитанного.

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуации общения

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

96.18

Бюро путешествий.

Модальный глагол can/cant. Обучение аудированию и письменной речи. (уч. – стр. 117, РТ – стр. 71)

13.05


  1. Не развит навык распознавания и употребления в связной речи модального глагола can/cant (разрешение/запрет).

  2. Не умеет создавать краткий текст рекламы описательного характера.

  3. Не развиты произносительные навыки (звуки /ʤ/, /ʧ/), не освоены правила чтения буквы j, буквосочетания ch.

Can/can’t

  1. Используют в связной речи модальный глагол can/cant.

  2. Умеют писать краткий текст об отдыхе в своей стране.

  3. Правильно произносят звуки /ʤ/, /ʧ/; владеют правилами чтения буквы j и буквосочетания ch.

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

  2. Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

97.19

Летние удовольствия. Введение и повторение лексики по теме (уч. – стр. 118-119, РТ – стр. 72)

16.05


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по теме «Летние удовольствия»

  2. Не развиты навыки ведения диалога-побуждения на основе прочитанного.

Airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing

Don’t worry!

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Летние удовольствия»

  2. Использует лексико-грамматические клише для приглашения к взаимодействию и выражения согласия/несогласия принять участие.

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуации общения

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

98.20

Планируем отдых.

Будущее простое время. Обучение письменной речи. (уч. – стр. 119, РТ – стр. 72)

18.05


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления в речи глаголов в Future Simple.

  2. Не умеет прогнозировать содержание как основу монологического высказывания.

Will/won’t



Future Simple

  1. Использует в связной речи глаголы в Future Simple.

  2. Умеет делать монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе.

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

  2. Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

99.21

Болезни, недомогания. Введение и повторение лексики по теме. Обучение поисковому чтению, письменной речи. (уч. – стр. 120, РТ – стр. – 73)

20.05


  1. Отсутствие навыка распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по теме «Болезни, недомогания»

  2. Отсутствие умений пользоваться компьютером в учебных целях – составлять короткие записки, употребляя принятые сокращения.

Dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun



Abbreviations

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Болезни, недомогания»

  2. умеет писать краткое сообщение другу по плану, используя сокращения.

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

  2. Умеют работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать).

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

100.22

Достопримечательности Шотландии.

Обучение чтению и монологической речи. (уч. – стр. 121)

23.05


  1. Отсутствие социокультурной компетенции (знакомство с Шотландией).

  2. Неумение работать с информацией (поиск, обобщение, сравнение)

team, win

  1. Распознает и употребляет изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях.

  2. Обладает знаниями о Шотландии

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения

Умеют работать с информацией

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

101.23

Как взять напрокат велосипед/автомобиль. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 122)

25.05


  1. Неумение моделировать речевую ситуацию, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

  2. Неумение вести диалог этикетного характера.

  3. Не освоены правила чтения буквы ‘o’ в закрытом типе слога

Ordinary, rent, sign, per day

  1. Умеет вести диалог этикетного характера в магазине проката.

  2. Владеет правилами чтения буквы ‘o’ в закрытом типе слога

  1. Обладает навыками во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения.

  2. Обладает воображением при моделировании ситуации общения

  1. Проявляет уважение к другим странам мира, их традициям, культуре

102.24

Контрольная работа №4 по теме «Каникулы»

(уч. – стр. 124, РТ – стр. 74-75)

27.05


  1. Отсутствие умений использовать изученный лексико-грамматический материал


  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом

  1. Обладает навыками самоконтроля и самооценки.


  1. Осознает возможность самореализации средствами иностранного языка.


103.25

Игра «Самый умный пятиклассник»












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров411
Номер материала ДA-048227
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх