Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 7 класс "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку 7 класс "Spotlight"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. (2009г)

2. Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 класс. М: «Просвещение», 2010г. (стандарты второго поколения).

3. Учебного плана МБОУ «Хотьковская основная общеобразовательная школа № 4» на 2014-2015 учебный год.

4. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. М.: Express Publish: Просвещение, 2015, рекомендованного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.


Тематическое планирование рассчитано на 102 часа в год 3 часа в неделю


Актуальность данной программы. Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.



Цели изучения английского языка

Изучение английского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения,

развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

  • сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

  • систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

  • стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

  • формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;

  • умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

  • умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Содержание курса на ступени основного общего образования

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. принцип овладения иноязычной культурой через общение;

  2. принцип комплексности;

  3. принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

  4. принцип индивидуализации процесса образования;

  5. принцип функциональности;

  6. принцип ситуативности;

  7. принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 7го класса разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

Предметное содержание

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

  1. Образ жизни;

  2. Время рассказов;

  3. Внешность и характер;

  4. Об этом говорят и пишут;

  5. Что ждет нас в будущем;

  6. Развлечения;

  7. В центре внимания;

  8. Проблемы экологии;

  9. Время покупок;

  10. В здоровом теле – здоровый дух.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта

Учащиеся продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь. В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи .

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному;

В 7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 7 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

  • подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

  • выделение ключевой информации;

  • списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом - ly (quickly);

  • числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)


б) словосложения: существительное + существительное (football)


в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)


Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (Itscold.Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, PresentContinuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Таблица тематического распределения часов

Содержание курса

Количество часов

Повторение

1

Образ жизни

10

Время рассказов

11

Внешность и характер

11

Об этом говорят и пишут

11

Что ждет нас в будущем

11

Развлечения

10

В центре внимания

10

Проблемы экологии

10

Время покупок

10

В здоровом теле – здоровый дух

10


Требования к результатам и оценке результата

Знать:

  • употребление артикля;

  • порядок слов в косвенных вопросах;

  • отрицательные предложения с I dontthink;

  • структуры настоящего завершенного времени;

  • предложения уловного наклонения;

  • структуры If I were you I would.

  • структуры настоящего простого в пассиве;

  • прилагательные с –ed, -ing;

  • правило оформления прямой речи.

  • структуры see/watch/hear+ object+infinitive;

  • структуры с can/can't;

  • структуры прошедшего простого в пассиве.

  • структуры настоящего завершенно-длительного времени;

  • структуру с used to

  • структуру so … /neither … .

Понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

В результате изучения иностранного языка во 6-ом классе ученик должен уметь:



В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В письме:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • делать выписки из текста.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

  • Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous; Past Continuous;

  • Future Simple (will) и формы выражения будущего времени;

  • Разница в употреблении Past Simple/used to;

  • Разница в употреблении has gone – has been;

  • Условные предложения 0 и 1 типа;

  • Разница между if и unless;

  • Модальные глаголы should/shouldn’t;

  • Словообразование прилагательных (-ive, -ative), наречий от прилагательных (-ly), прилагательных с противоположными значениями (un-, il-, im-, in-, ir-);

  • Сравнительная и превосходная степень прилагательных;

  • Порядок прилагательных в предложении;

  • Относительные местоимения и наречия;

  • Возвратные местоимения;

  • Критерии оценивания полученных результатов

  • Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

  • Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

  • В систему оценки предметных результатов входят:

  • - Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

  • - Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

  • Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

  • - оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

  • - учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

  • - побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

  • Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

  • Система оценивания строится на основе следующих принципов:

  • 1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

  • 2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

  • 3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

  • 4.Оценивать можно только то, чему учат.

  • 5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

  • 6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

  • 1.1 Критерии оценивания письменных работ.

  • За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

    Виды работ

    Контрольные

    работы


    Тестовые работы,

    словарные диктанты


    Оценка «2»

    49% и менее

    59% и менее

    Оценка «3»

    От 50% до 69%

    От 60% до 74%

    Оценка «4»

    От 70% до 90%

    От 75% до 94%

    Оценка «5»

    От 91% до 100%

    От 95% до 100%

  • Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

  • 1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

  • 2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

  • 3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

  • 4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

  • 5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

  • 1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

    Баллы


    Критерии оценки



    1.Содержание:


    2.Организация работы

    3. Лексика

    4. Грамматика

    5. Орфография и пунктуация

    «5»


    коммуникативная задача решена полностью.

    высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.


    лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

    использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

    орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «4»

    коммуникативная задача решена полностью.

    высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

    лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

    использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

    незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «3»

    Коммуникативная задача решена.

    высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

    местами неадекватное употребление лексики.

    имеются грубые грамматические ошибки.

    незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «2»

    Коммуникативная задача не решена.

    высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

    большое количество лексических ошибок

    большое количество грамматических ошибок.

    значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

  • 2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

  • Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

  • 1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

  • 2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

  • 3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

  • 4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

  • 5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

  • Оценка


    Содержание


    Коммуникативное взаимодействие

    Лексика

    Грамматика


    Произношение


    «5»

    Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

    Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

    Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


    Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

    грамматические ошибки не мешают коммуникации.

    Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

    «4»

    Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

    Коммуникация немного затруднена.

    Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

    Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

    Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

    обусловлена влиянием родного языка.


    «3»

    Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

    Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

    Учащийся делает большое количество грубых лексических

    ошибок.


    Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

    Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

    фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

    «2»

    Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

    Коммуникативная задача не решена.

    Учащийся не может построить высказывание.

    Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

    Речь понять не возможно.

  • 3. Критерии оценки овладения чтением.

  • Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

  • 3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

    Оценка

    Критерии

    Скорость чтения

    «5»

    Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

    Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

    «4»

    понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

    Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

    «3»

    не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

    Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

    «2»

    текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

    Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

  • 3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

    Оценка

    Критерии

    «5»

    Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

    «4»

    полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

    «3»

    понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

    «2»

    текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

  • 3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.

























№ урока



Тема урока


Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы

МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни)




1

Вводный урок

Введение учащихся в лексико-грамматическое содержание модулей и ознакомление их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать.

01.09


2

1a

A city mouse or a country mouse? (Жизнь в городе и загородом)

стр. 6–7

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Жизнь в городе и деревне» и времен Present Simple и Continuous.

02.09


3

1b

Better safe than sorry (Семь раз отмерь, один раз отрежь)

стр. 8–9

Освоение по всех видах речевой деятельности употребления модальных глаголов should и shouldn`t.

03.09


4

1c

Hanging out

(На досуге)

стр. 10

Развитие навыков чтения по теме «Свободное время в городе».

08.09


5

1d

Culture Corner. Landmarks of the British Isles

(Главные достопримечательности Британских островов)

стр. 11

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений ознакомительного чтения.

09.09


6

Spotlight on Russia 1:

Teens

(Подростки)

Sp on R стр. 3

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

10.09


7

English in Use 1:

Buying an underground ticket

(Покупка билета в метро)

стр. 12

Развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – покупка билета.

15.09


8

Extensive Reading 1:

Across the Curriculum: Geography.

Mexico City

(Мехико)стр. 13

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

16.09


9


Progress Check 1

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

17.09




10

Книга для чтения

(эпизод 1)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

22.09


11

23.09


МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов)




12

2a

Bookworms

(Книголюбы)

стр. 16–17

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Литература» и грамматического материала – Past Simple.

24.09


13

2b

A classical read

(Читаем классику)

стр. 18–19

Освоение по всех видах речевой деятельности разницы употребления Past Simple и used to.

29.09


14

2c

Vanished

(Он исчез!)

стр. 20

Развитие навыков чтения и написания истории, описывающей порядок прошедших действий или событий.

30.09


15

2d

Culture Corner.

The Gift of Storytelling

(Дар рассказчика)

стр. 21

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений чтения.

01.10


16

Spotlight on Russia 2

Chekhov

(A.П.Чехов)

Sp on R стр. 4

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

06.10


17

English in Use 2

Narrating past events

(Рассказ о событиях в прошлом)

стр. 22


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при рассказе о прошлых событиях.

07.10


18

Extensive Reading 2

Across the Curriculum: Literature.

The Canterville Ghost

(Кантервилльское привидение по О.Уальду)

стр. 23


Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

08.10


19


Progress Check 2





13.10

20

Книга для чтения

(эпизод 2)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

14.10


21

3a

Lead the way!

(Найди себя!)

стр. 26–27

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Хобби и характер».

15.10


22

3b

Whos who?

(Кто есть кто?)

стр. 28–29

Освоение по всех видах речевой деятельности употребления причастия настоящего и прошедшего времени.

20.10


23

3c

Against all odds

(Вопреки всему)

стр. 30

Развитие навыков написания статьи.

21.10


24

3d

Culture Corner.

The Yeoman Warders

(На страже Тауэра)

стр. 31

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений чтения и говорения.

22.10


25

Spotlight on Russia 3

Activity Time

(После уроков)

Sp on R стр. 5

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

27.10


26

English in Use 3

Talking about hobbies/jobs

(Разговор об увлечениях/работе)

стр. 32


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при разговоре об увлечениях.

28.10


27

Extensive Reading 3

Across the Curriculum: History.

Children in Victorian times

(Дети во времена королевы Виктории)

стр. 33

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

29.10


28

Progress Check 3


Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

10.11



29

Книга для чтения

(эпизод 3)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

11.11


30

12.11


МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут)



31

4a

News stories

(Заметки в газету)

стр. 36–37

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации».

17.11


32

4b

Did you hear about…?

(А вы слышали о …?)

стр. 38–39

Освоение по всех видах речевой деятельности употребления времени Past Simple.

18.11


33

4c

Take action!

(Действуй!)

стр. 40


Развитие навыков чтения и освоение разницы употребления времен Past Simple и Past Continuous.

19.11


34

4d

Culture Corner.

British Teenage Magazines

(Журналы для подростков в Великобритании)

стр. 41

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений чтения по теме «Любимые журналы подростков».

24.11


35

Spotlight on Russia 4

School Magazine

(Школьный журнал)

Sp on R стр. 6

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

25.11


36

English in Use 4

Deciding what to watch

(Что посмотреть)

стр. 42


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при обсуждении того, что можно посмотреть.

26.11


37

Extensive Reading 4

Across the Curriculum: Media Studies.

Turn on & Tune in

(Включайся и настраивайся!)

стр. 43

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

01.12


38

Progress Check 4

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

02.12



39

Книга для чтения

(эпизод 4)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.






03.12


40

08.12


41

5a

Predictions

(Взгляд в будущее)

стр. 46–47

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Жизнь в будущем» и употребления во всех видах речевой деятельности времени Future Simple.

09.12


42

5b

Gadget madness

(Помешанные на электронике)

стр. 48–49

Освоение по всех видах речевой деятельности употребления условных предложений и обучение разговорным формулам: согласие и несогласие.

10.12


43

5c

Whats your opinion?

(Каково ваше мнение?)

стр. 50

Развитие навыков чтения и письма по теме «За и против компьютера».

15.12


44

5d

Culture Corner.

High-tech Teens!

(Поколение высоких технологий!)

стр. 51

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений изложения прочитанного с опорой на диаграмму.

16.12


45

Spotlight on Russia 5

Space Museum

(Музей космоса)

Sp on R стр. 7

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

17.12


46

English in Use 5

Giving instructions

(Инструкции

стр. 52)


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения –инструкции.

22.12


47

Extensive Reading 5

Across the Curriculum: ICT.

Simulating Reality

(Симуляторы реальности)

стр. 53

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

23.12


48


Progress Check 5

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

24.12



49

Книга для чтения (эпизод 5)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.






29.12


50

30.12


МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения)




51

6a

The fun starts here!

(Здесь начинается удовольствие)

стр. 56–57

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Развлечения» и употребления в речи времени Present Perfect.

14.01


52

6b

Teen Camps

(Лагеря отдыха для подростков)

стр. 58–59

Тренировка в употреблении грамматического материала и обучение разговорным формулам: приглашение.

19.01


53

6c

A whale of a time!

(Замечательное время!)

стр. 60


Обучение чтению и письму.

20.01


54

6d

Culture Corner.

Theme Parks: Legoland, California

(Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния)

стр. 61

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений диалогической речи (разговор по телефону).

21.01


55

Spotlight on Russia 6

Computer Camp

(В компьютерном лагере)

Sp on R стр. 8

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

26.01


56

English in Use 6

Reserving a place at a summer camp

(Бронирование места в летнем лагере)

стр. 62


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при бронировании места в летнем лагере.

27.01


57

Extensive Reading 6

Across the Curriculum: Physical Education

Safe Splashing

(Правила поведения в бассейне)

стр. 63

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

28.01


58


Progress Check 6

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

02.02



59

Книга для чтения (эпизод 6)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.



03.02


60

04.02


МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания)




61

7a

Walk of fame

(Дорога славы)

стр. 66–67

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Выдающиеся люди» и употребления степеней сравнения прилагательных.

09.02


62

7b

DVD frenzy!

(DVD-мания!)

стр. 68–69

Развитие навыков чтения и говорения: разговорные формулы предпочтения.

10.02


63

7c

In the charts!

(На вершине рейтингов популярности)

стр. 70

Развитие навыков чтения и письма: обзор CD.

11.02


64

7d

Culture Corner.

The National Sport of England

(Национальный вид спорта в Англии)

стр. 71

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений чтения.

16.02


65

Spotlight on Russia 7

TV

(ТВ в России)

Sp on R стр. 9

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

17.02


66

English in Use 7

Buying tickets at the cinema

(Приобретение билетов в кино)

стр. 72


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при приобретении билета в кино.

18.02


67

Extensive Reading 7

Across the Curriculum: Music.

Does this sound familiar?

(Эта музыка вам знакома?)

стр. 73

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

24.02


68

Progress Check 7



Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

25.02



69

Книга для чтения (эпизод 7)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

01.03


70

02.03


МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии)




71

8a

Save the Earth

(Спасем нашу планету!)

стр. 76–77

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Экология» и употребления времени Present Perfect Continuous.

03.03


72

8b

Eco-helpers

(Помощники природы)

стр. 78–79

Освоение употребления разговорных формул и разделительных вопросов.

09.03


73

8c

Born free

(Рожденные свободными)

стр. 80

Развитие навыков чтения и письма: эссе за и против.

10.03


74

8d

Culture Corner.

Scotland’s natural world

(Мир природы в Шотландии)

стр. 81

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений чтению по теме «Национальные парки».

15.03


75

Spotlight on Russia 8

Eco-camping

(В экологическом лагере)

Sp on R стр. 10

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

16.03


76

English in Use 8

Donating money for a cause

(Денежные пожертвования) стр. 82


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения –пожертвования.

17.03


77

Extensive Reading 8

Across the Curriculum: Science.

The Food Chain

(Пищевая цепь)

стр. 83

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

22.03


78

Progress Check 8

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

05.04



79

Книга для чтения (эпизод 8)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

06.04


80

07.04


81

9a

You are what you eat

(Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты)

стр. 86–87

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Покупки».

12.04


82

9b

Can I help you?

(Чем могу помочь?)

стр. 88–89

Освоение по всех видах речевой деятельности разница в употребления Present Perfect и Present Perfect Continuous.

13.04


83

9c

Gifts for everyone!

(Подарки всем!)

стр. 90

Развитие навыков поискового и изучающего чтения и написания электронного письма другу с отдыха.

14.04


84

9d

Culture Corner.

Let’s talk food!

(Давай поговорим о еде!)

стр. 91

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений изучающего чтения и высказываний на основе прочитанного.

19.04


85

Spotlight on Russia 9

Party Time

(Прощальная вечеринка)

Sp on R стр. 11

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

20.04


86

English in Use 9

Expressing thanks and admiration

(Выражение благодарности восхищения)

стр. 92


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера при выражении благодарности и восхищения.

21.04


87

Extensive Reading 9

Across the Curriculum:

Citizenship.

Choices – you make them

(Выбор за вами)

стр. 93

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

26.04


88

Progress Check 9




27.04

89

90

Книга для чтения (эпизод 9)


28.04

03.05

91

10a

Stress free

(Жизнь без стрессов) стр. 96–97

Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц по теме «Здоровый образ жизни».

04.05


92

10b

Accident-prone

(Невезучий)

стр. 98–99

Освоение по всех видах речевой деятельности употребления возвратных местоимений.

05.05


93

10c

Doctor, doctor!

(Врача!)

стр. 100

Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения и написания письма-совета по вопросам здоровья.

10.05


94

10d

Culture Corner.

RSDFA The Royal Flying Doctor Service of Australia

(Королевская воздушная медицинская служба Австралии)

стр. 101

Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, развитие умений ознакомительного и поискового чтения и монологического высказывания на основе прочитанного.

11.05


95

Spotlight on Russia 10

Health Matters

(Вопросы здоровья)

Sp on R стр. 12

Введение страноведческого материала по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с переносом лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

12.05


96

English in Use 10

At the school nurse

(У школьного врача) стр. 102


Развития умений осуществления диалогов этикетного характера в различных ситуациях общения – у школьного врача.

17.05


97

Extensive Reading 10

Across the Curriculum:

Literature.

Daniel Defoe Robinson Crusoe.

(Д. Дефо. Робинзон Крузо)

стр. 103

Формирование умений работы с текстом по предметным областям.

18.05


98

Progress Check 10

Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.

19.05


99

100

Книга для чтения (эпизод 10)

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

25.0524.05


101

Повторение по теме «Еда»

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

26.05


102

Повторение по теме «Здоровье»

Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.

31.05






Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

  1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с

  2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 80 с

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 23 с

  6. Буклет с раздаточным материалом и плакаты

  7. CD для работы в классе

  8. CD для самостоятельной работы дома

  9. DVD

  10. Ноутбук

  11. Проектор

  12. Колонки


1


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров435
Номер материала ДВ-387245
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх