«Утверждаю»
«Согласованно»
Директор МОУ НСОШ
№2 Зам. директора УВР
_________________ В.П.Осипов _____
Е.Н.Воложанина
«__»__________________2015г
«___» ______________ 2015г
Рабочая
программа учебного предмета
«АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
10-11
класс
на
2015-2016учебный год
Рассмотрено
на заседании Составила:
______________
творческой
группы учителей учитель
иностранного языка
филологического
цикла высшей
квалификационной ка
Е.Н. Воложанина
Протокол
№ __ от __________ «
__» _____________ 2015 ___ г.
Руководитель
И.С.Грачева____________
10-11
классы
(204
часа)
Пояснительная
записка
Рабочая
программа английскому языку в10- 11 классе подготовлена на основании примерной
программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных
документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного
стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, образовательной Программы
школы.
При
составлении рабочей программы была использована примерная программа Т.Б.
Васильевой, И.Н. Ивановой
по
курсу английского языка,
издательство
Вентана-Граф, год издания 2008.
Программа
составлена для учебника Кузовлева В.П. Английский язык: учебник для 10-11
классов общеобразоват.учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
Программа
рассчитана на 102 часа, включая 8 часов резервного времени.
Программа
реализуется за счет базового компонента.
Данная
рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных
образовательных стандартов (2004 г.)
Изучение в старшей школе
иностранного языка в целом, и английского в частности, на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
1) дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной):
речевая компетенция
— совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорения, аудирования, чтениии и письме); умений планировать
своё речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция
— систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция
— увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция
— дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция —
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания;
1) развитие
и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию
2) иностранного
языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Предметное
содержание речи
Социально-бытовая сфера.
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в
городской квартире или доме/коттедже в сельской местности. Распределение
домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные
отношения сдрузьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодёжь
в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам.
Страна /страны изучаемого языка, их
культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирования и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный
мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы
выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессиии,
планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессиии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь.
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального
и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
1) участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему;
2) осуществлять
запрос информации;
3) обращаться
за разъяснениями;
4) выражать
своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объём диалогов — до 6-7 реплик со
стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с
увиденным/прочитанным по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
u делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
u кратко
передавать содержание полученной информации;
u рассказывать
о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
u рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны/стран изучаемого языка.
Объём монологического высказывания
12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух
(с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов
различных жанров до трёх минут:
u понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
u выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
u относительно
полного понимания высказыаний собеседника в наиболее распространённых
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
u отделять
главную информацию от второстепенной;
u выявлять
наиболее значимые факты;
u определять
своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных
видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учётом межпредметных связей):
u ознакомительного
чтения — с целью понимания основного
содеожания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
u изучающего
чтения — с целью полного и точного
понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
u просмотрового/поискового
чтения — с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста, статьи, проспекта.
Развитие умений:
u выделять
основные факты;
u отделять
главную информацию от второстепенной;
u предвосхищать
возможные события/факты;
u раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
u понимать
аргументацию;
u извлекать
необходимую/интересующую информацию;
u определять
своё отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие умений писать личное письмо,
заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
ангоязычных странах (автобиография/резюме);составлять план, тезисы
устного/письменногосообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений:
u расспрашивать
в личном письме о новостях и сообщать их;
u рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
u описывать
свои планы на будущее.
Компенсаторные
умения
Совершенствование следующих умений:
u пользоваться
языковой и контектуальной догадкой при чтении и аудировании;
u прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски);
u игнорировать
лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного
содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе
устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения
Дальнейшее развитие общеучебных
умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
u использовать
двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую;
u ориентироваться
в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из
различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных
умений:
u интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный
перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные
знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных
знаний и умений происходит за счёт углубления:
1) социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в
стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой
сфер общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые
могутисользоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
2) межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран,
говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в
ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных
умений использовать:
u необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегорической и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
u необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде;
u формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется
систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе,
продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения иностранным (английским)
языком.
Орфография
Совершенствование орфографических
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в
лексико-грамматический минимум базого уровня.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыком правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Систематизация лексических единиц,
изученных во 2-9 или в 5-9 классах, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной
средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за
счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и
новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
u Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе.
u Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи:
Ø изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложения и структурных типов
предложения;
Ø систематизация
знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, в том числе условных
предложений с разной степенью невероятных, маловероятных и невероятных:
Conditional 1,2,3;
Ø глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога:Present/Past/Future
Simple,Present/Past Continuous, Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов;
Ø определённого/неопределённого/нулевого
артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе (в том
числе и исключения);
Ø личных,
притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих
количество (many/much, few/a few, little/a
little); количественных и порядковых
числительных.
u Формирование
навыков распознавания и употребления в речи:
Ø предложений
с конструкцией „I
wish...” / “so/such+that;
Ø различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous.
u Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
Ø глаголов
в следующих формах действительного залога: Present
Perfect Continuous/Past Perfect Continuous и
страдательного залога: Present/Past/Future
Simple Passive, Present Perfect Passive;
Ø при
чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive;
неличных форм глагола(Infinitive,
Participle 1, Gerund) без различения их
функций.
u Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления:
Ø предлоги
во фразах, выражающих направление, время, место действия;
Ø о
разных средствах связи а тексте для обозначения его целостности, например.
Наречий (firstly, finally, at last, in the
end, however, etc.).
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного
языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
u значение
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
u значение
изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные
и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
u страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогощающую социальный опыт школьников:
сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнёра;
уметь
говорение
u вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
u рассказывать
о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование
u относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию их различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
u читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, используя все виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
u писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки их иноязычного
текста;
использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
u ориентации
в современном поликультурном мире;
u получение
сведений из иноязычных источников информации (в том числе Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
u расширение
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
u
изучение
ценностей мировой культуры мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.