|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для
обучающихся 5 класса общеобразовательной школы, продолжающих изучение
английского языка по завершении курса начальной школы.
Рабочая программа по английскому языку составлена в
соответствии с требованиями:
-Федерального компонента государственного стандарта
общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание
образования. – , «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного плана («Федеральный
базисный учебный план.2015-2016уч.г.)
- Федерального закона «Об образовании в РФ»
- Регионального учебного плана для образовательных
учреждений Иркутской области, реализующих программы начального, общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования) на 2015-2016
учебные годы
- Федерального перечня учебников рекомендованных
(допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.
- Учебного плана МБОУ СОШ № 23 г. Иркутска на 2015/2016
учебный год.
Программа базируется на авторской
программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку
для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются
следующие цели:
• развитие иноязычной
коммуникативной компетенции(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной):
- речевая
компетенция –
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая
компетенция –
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли
в родном и изучаемом языке;
- социокультурная
/ межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция –
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- развитие и
воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой
культуры;
-формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;
-создание
основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
-создание
основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Основными задачами
реализации
содержания обучения являются:
формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых навыков;
формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
Общая характеристика предмета
Обучение в 5 классе является второй ступенью общего
образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования:
начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены
спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный
подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника
основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности
интегрировать знания из разных предметных областей и формировать
межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых,
языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый
уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при
постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,
осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря
коммуникативной направленности предмета появляется возможность развивать
культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов
формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Место
учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для
образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из
расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного
языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить
по 102 часа.
Личностные, метапредметные, предметные
результатыосвоения курса.
Данная программа обеспечивает формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
• формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля,
целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность
основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные
пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• осознанное владение логическими действиями
определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на
основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств,
мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое
поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая
навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и
фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметными результатами являются:
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести: диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями,
комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),
рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.Объем
монологического высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5
мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста.Жанры текстов:
прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама,
сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1
мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения):
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350
слов;
-с
полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию,
пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного
письма – около 40-80 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности
Языковые знания и навыки
Орфография
- Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения
на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые
темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
глаголов-dis-
(disagree), существительных- ing, прилагательныхish, -ian,
-er, -ese;-ful, -ing,
наречий-ly (usually); числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение: существительное + существительное
(peacemaker), прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное
+ существительное (blackboard);
3) конверсия: образование существительных от
неопределенной формы глагола (toplay – play); образование прилагательных от
существительных (cold – coldwinter). Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических
средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения,
с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock.
It’s interesting. It was
winter. There are a lot of trees in the park).
Различные типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,
PastSimple; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и
отрицательной (Don’tworry) форме.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего
действия).
you
to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалога
Модальныеглаголы (can/could, must/haveto,).
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для
данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том
числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil,
water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a
burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного
(artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some,
any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,
atlast, atleast, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного
и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме
информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в
этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных
высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные
умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение
основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую
работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного
проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой
труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при
работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
Основное
содержание рабочей программы.
Учебник
«Английский в фокусе—5» имеет модульную структуру, состоит из 8 модулей и
ставит
перед учащимися следующие задачи:
Вводный
модуль: Ознакомительный. ( Повторяется алфавит, числительные, цвета,
основные глаголы…)
Мо
дуль 1: Школьные дни - научить учащихся рассказывать о своей школе,
любимых предметах.
Мо
дуль 2:That’sme—
научить учащихся рассказывать о себе и о своей стране.
Мо
дуль 3Myhome, mycastle— научить учащихся рассказывать о своей квартире, комнате, доме.
Мо
дуль 4:Familyties— научить учащихся рассказывать
о своей семье
Мо
дуль 5:Worldanimals— научить описывать животных,
говорить о том, что умеют и не умеют делать животные.
Мо
дуль 6: Roundtheclock— научить учащихся говорить
о своём распорядке дня.
Мо
дуль 7:Inallweathers — научить учащихся говорить
о временах года, правильно одеваться
Мо
дуль 8:Specialdays— научить рассказывать о своём
дне рождения, других праздниках.
Модуль
9: Modernliving-научить
учащихся говорить о повседневной жизни , её проблемах и радостях.
Модуль
10:Holidays- научить
учащихся говорить о путешествиях, отдыхе
Всего 102часа; с учетом контрольных уроков – 10
часов и уроков коррекции знаний 7 часов.
Планируемые результаты изучения
курса в 5 классе.
В результате изучения
английского языка ученик 5 класса должен
знать/понимать:
основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности
структуры простых и сложных предложений;
интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать
краткиесообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
понимать основное
содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять
для себя значимую информацию;
понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,
выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать
аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.