МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
г. ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_______________
_______________
Протокол
№1 от 27.08.2015
|
«Согласовано»
Заместитель
директора
по
УВР
_________________
__________________
_______________2015
|
«Утверждено»
Директор
МОУ
СОШ №23 г. Иркутска
________________
Г.М.
Бобенко
_______________2015
|
Рабочая программа
по английскому
языку
для 7 «а,г,»
классов
(Уровень: базовый
уровень)
Учитель: Леновская
Н.Г.
(первая
квалификационная категория)
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования. Программа базируется на авторской программе В.Г.
Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл.
общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
2015/2016 учебный
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа предназначена для 7 классов и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного
воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования. Программа базируется на авторской
программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко, по английскому языку
для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г
Рабочая программа по английскому
языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального компонента
государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский
язык. Содержание образования. – , «Просвещение», 2012. /
-Федерального базисного учебного
плана («Федеральный базисный учебный план.2015-2016уч.г.)
- Федерального закона «Об
образовании в РФ»
- Регионального учебного плана для
образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального,
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) на 2015-2016
учебные годы
- Федерального перечня учебников
рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году.
- Учебного плана МБОУ СОШ № 23 г.
Иркутска на 2015/2016 учебный год.
Изучение иностранного
языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная
компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция —
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция
— дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие личности учащихся
посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся
потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
- формирование общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
- развитие стремления к овладению
основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести
здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах
поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в период
с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном,
которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую.
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы.
Личностноориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка
позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены
переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной
группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и
формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии
речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать
новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью
при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями,
осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря
коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность
развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм
уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных
текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать,
сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
место КУРСА в учебном плане
Федеральный базисный учебный план
для образовательных организаций
Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа
в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким
образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами являются:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими впроцессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
·
формирование
основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
·
формирование мотивации изучения иностранных языков
и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
·
стремление к совершенствованию речевой культуры в
целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля,
целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
·
готовность отстаивать национальные и
общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую
позицию;
·
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами
являются:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родо-видовых связей;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально
и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение
адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
развитие умения планировать
своё речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
·
развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения,
включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А.
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные
виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о
своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой
на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё
мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в
основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
– распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности
слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведенияв своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённыхобразцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодёжных форумах.
Г. В
эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В
трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В
физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание
курса
Предметное содержание
речи
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных
привычек.
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.
Диалогическая речь:
Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объём диалога – от
3 реплик (5–7 классы). Продолжительность диалога – 2,5–3 мин.
2.
Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением
(характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы).
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов:
прагматические, публицистические.
Типы текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом
30–40 слов, включая адрес);
– заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объёмличногописьма – около100–110 слов, включая адрес;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковые средства
и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в
потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Представления о
синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
–
Нераспространённые и распространённые простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
–
Сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or.
– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat,
when, why, which, that, who, if, because,
that’s why, then, so.
–
Сложноподчинённые предложения с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so,
that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,
which, that.
–
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever,
whatever, however, whenever.
–
Все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,
Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
–
Побудительные предложения в утвердительной (Be
careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present, Past, Future Simple; Present, Past
Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present
Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога
(Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect
Passive).
– Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
–
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и
отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён
в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
–
Неличные формы глагола (герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
–
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные
для данного этапа обучения.
–
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в
том числе c географическими названиями).
–
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a
pencil, water), существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени (aburning house, a written letter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
–
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том
числе образованных не по правилу (little–less–least).
–
Личные местоимения в именительном (my) и
объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody,
everything ит. д.).
–
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early),
а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
–
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,
at last, atleast ит. д.
–
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная
осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о
значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
– употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об
особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
– умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь
зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
– переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в
качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
– использовать
синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
– работать с
информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с
разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
– находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать
слова на основе языковой догадки;
– осуществлять
словообразовательный анализ;
– выборочно
использовать перевод;
– пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.