Рабочая программа по английскому языку 8 класс( УМК «Английский язык» авторов В. П. Кузовлева.)

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»).

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Исходными материалами  для составления программы явились:

Документы федерального уровня –

·                    Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·                    приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в действующей редакции от 31.01.2012 № 2);

·                    приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в действующей редакции от 01.02.2012 № 5);

·                    санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (в действующей редакции от 25.12.2013 № 3);

·                    приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Документы регионального  уровня –

·      Закон  Московской  области   «Об образовании»   от  11.07.2013 г. № 17\59-П;

·      Закон Московской области № 204/2015-ОЗ «О финансовом обеспечении реализации основных общеобразовательных программ в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области, обеспечении дополнительного образования детей в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области за счет средств бюджета Московской области в 2016 году»;

·      Приказ министра образования Московской области от 15.04.2016 № 1427 «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования на 2016 – 2017 учебный году».

Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 часа в неделю, из них 8 часов на повторение. Программа скорректирована, в связи с государственными праздниками количество часов уменьшено со 102 часов до 100 за счет резервных уроков.

В учебно-методический комплект для учащихся 8 классов входит:

1.   Учебник  Student’s Book  авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,

Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова

2.   Рабочая тетрадь Activity Book).

       3 Книга для чтения (Reader).

       4 Звуковое приложение (2 CD диска, или две кассеты)

           5 Книга для учителя (Teachers Book)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В 8-М КЛАССЕ

УМК для 8-го класса продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК для 5-го, 6-го и 7  классов, а именно иноязычной культуре (ИК). В основу данного УМК положен коммуникативный подход к овладению аспектами ИК: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением,  аудированием, письмом. Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости и имеют практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним из них влияет на овладение остальными.

Основная цель обучения английскому языку – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык. Способствовать приобщению школьников к культуре страны изучаемого языка, содействовать их общему и речевому развитию, их образованию и воспитанию; заложить прочную основу для среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у учащихся общеучебных умений и навыков

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования

♦   объем  программы:

		Количество часов на год	Количество часов по триместрам
			1	2	3
	Общая трудоемкость	102	33	33	36

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 7 класса включает в себя такие темы, как:

1. Взаимоотношения  в семье, помощь по дому. Взаимоотношения с друзьями. Черты характера. Проблемы с друзьями.   Досуг и хобби. Посещение музея.   Переписка.

2. Школа и  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Международные обмены.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся? Мой город: его прошлое, настоящее и будущее Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

              4 Защита окружающей среды. Экологические проблемы в стране/ городе. Национальные парки заповедники. Благотворительные организации.

Учебный материал объединён в 10 циклов, каждый из которых имеет единую структуру и включает 10-12 уроков (вместе с уроком по чтению из Книги для чтения и уроком по самоконтролю). Исключение составляет последний 10-й цикл, состоящий из 6 уроков. Его главная задача – повторить в новых ситуациях, систематизировать и обобщить материал, пройденный в предыдущих циклах. Заключительный цикл даёт возможность ещё раз проверить уровень развития речевого умения во всех видах речевой деятельности и оценить полученные учащимися в течение года знания о жизни их сверстников в Великобритании и США. 

Каждый цикл и урок Учебника имеют свои названия, сформулированные в форме вопросов, которые хотели бы задать друг другу российские школьники и их сверстники из англоязычных стран. Содержание учебника направлено на то, чтобы дать учащимся возможность проникнуть в духовный мир их британских и американских сверстников: узнать, какие они, что их интересует, волнует, как они учатся, чем занимаются в свободное время, с кем дружат, как относятся к природе, чем гордятся в своей стране и т.д. Через мир английских сверстников у учашихся формируется представление о менталитете британской нации.  Однако познание культуры англоязычных стран является не самоцелью, а лишь поводом (средством) для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры

Имеются специальные рубрики:

In Your Culture – учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и о родной культуре;

Grammar in Focus, Word Power, Pair Work, Group Work, Grammar for Revision – повторяется грамматический материал, усвоенный в 5 классе;

Culture Note – даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран;

Learning to Learn – даются памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка;

Test Yourself – содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля;

Self-Assessment – развивает у учащихся умения самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка.

Предметное содержание

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог—обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога—2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8— 9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Содержание программы, формы организации учебных часов

№ п.п	Тема	Всего часов
1	Тема 1 «Британия»: Достопримечательности Лондона. Англия. Уэльс. Шотландия. Северная Ирландия. Политическая система страны. Британский образ жизни.Временные формы глаголов действительного залога.	15
2	Тема 2 «Традиции моей страны»:Британские традиции.Российские традиции. Нормы поведения в разных странах. Американцы-образ жизни. Праздники. Видо-временные формы глаголов страдательного залога. Конверсия.	16
3	Тема 3 «Путешествие»: Виды путешествий. Подростки и путешествия. Великие путешественники и их открытия.Значение путешествий в жизни человека. Косвенная речь. Словообразование.	21
4	Тема 4 «Досуг и увлечения (спорт)»: Досуг в жизни подростков. Спорт: его значение в жизни человека. Подростки и спорт. Спорт в школе. Виды спорта (любимый). Олимпийские Игры. Страдательный залог настоящего совершённого времени.	16
5	Тема 5 «Здоровый образ жизни»: Плохие и хорошие привычки. Забота о здоровье. В здоровом теле- здоровый дух. Политика правительства в сфере охраны здоровья граждан. Настоящее совершённо- длительное время.	15
6	Тема 6 «Меняются времена,  меняется мода»: Молодёжная мода России и Британии. Молодёжные субкультуры. Моё отношение к моде. Сувениры. Мода прошлого и настоящего. Сослагательное наклонение.	17

Текущий контроль умений  и навыков проходит на каждом уроке в форме проверки домашнего задания, выборочного опроса учащихся и т. п.

Итоговый контроль проходит на специально запланированных уроках после повторения учебного материала в конце учебных объединений в течении 2-3 уроков

По окончании изучения каждой темы проводится контроль 

коммуникативных умений:

 Говорения

В диалогической форме

Диалог этикетного характера.

Диалог-расспрос.

Диалог - побуждение к действию.

Диалог – обмен мнениями

Комбинированный диалог

В монологической форме

Основные коммуникативные типы речи:

- описание,

- сообщение,

- рассказ,

-рассуждение.

Тематика  контрольных  работ

№ п/п	Наименование темы	кол-во час	Контрольные  работы,  тесты	Календарные сроки
1.	Тема 1 «Британия»:	15	Чтение и аудирование . Проверь себя. Контрольная работа№1 Грамматика и лексика. Письмо.(формат ГИА)	26.09 27.09
2	Тема 2 «Традиции моей страны»:	16	Контрольная работа №2«Традиции моей страны»:	17.11
3	Тема 3 «Путешествие»:	21	Путешествуем по России.Интересное путешествие.  Контроль навыков аудирования. Что делает путешествие хорошим?( в формате ГИА) Карта Лондона. Контроль чтения. Путешествие , о котором ты мечтаешь. Контроль говорения.	27.12 29.12 09.01 10.01
4	Тема 4 «Досуг и увлечения (спорт	16	Спорт для каждого. Контроль навыков говорения. Знаменитые спортсмены. Контрольная работа №3 ( в формате ГИА)	09.02 13.02
5	Тема 5 «Здоровый образ жизни»:	15	Спорт – это здоровье. Аудирование с опорой на текст. Образ жизни моей семьи. Презентация «Здоровый образ жизни». Контроль говорения	30.03 03.04
6	Тема 6 «Меняются времена,  меняется мода»:	17	Школьная форма. За и против. Контроль письма. Национальная одежда Шотландии. Контроль чтения.Витрины Лондона. Контроль аудирования. Приглашение в гости. Как себя вести и одеваться. Контроль грамматики. Итоговая  контрольная работа № 4	15.05 16.05 22.05 23.05

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка  в 8  классе ученик должен знать/понимать

•     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

      говорение

•     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•     понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

•     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•     использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•     ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•     читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•     читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

•     заполнять анкеты и формуляры;

•     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•      создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

      языка в этом мире;

•    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

•    ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

·         Объем высказывания не менее 6 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

·         Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

·         Объем высказывания не менее 6 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

·         Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

·         Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

·         Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

·         Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

·         Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

·         коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

·         коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

·         коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Информационные ресурсы.

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.)
2. Примерные программы по английскому языку (2011г.)
3. Учебно-методического комплект “ English.-8” для 8 класса под редакцией В.П. Кузовлева, включающий следующие компоненты: учебник, книгу для чтения, книгу для учителя,  рабочую тетрадь, аудиокассеты (CD-диски)
4. Контрольные задания для 8 классов (Assessment Tasks)
5. Методические рекомендации к контрольным заданиям (Teacher’s Guide to Assessment Tasks)
6.  «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-20015гг.
7. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».
8. «Speak Оut»,  журнал для изучающих английский язык.

http://www.1september.ru/http:/                           /www.homeenglish.ru/

 http://www.englishteachers.ru/

Тематическое планирование

№ п/п	№ ур ка	Тема урока	Класс 8В
			дата проведения
			план	факт
1	1	Кратко о моей стране. Презентация Великобритании.	01.09
2	2	Британия больше чем Лондон.Национальные символы и эмблемы Великобритании».	05.09
3	3	Мой британский имидж. Формирование лексических навыков говорения.	06.09
4	4	Какие они британцы? Чтение с извлечением конкретной информации.	08.09
5	5	Открытие Англии. Повторение прошедшего (простого и совершенного )времени.	12.09
6	6	Каковы твои впечатления ? Лондон привлекает туристов Повторение лексического и грамматического материала.	13.09
7	7	Ты гордишься своей страной ? Знакомство с мнениями иностранцев о фактах и особенностях жизни в своей стране.	15.09
8	8	Какая твоя страна ? Диалогическая речь на уроке.	19.09
9	9	Урок чтения «Какой твой родной город?»	20.09
10	10	Чтение текста с извлечением полной информации. Британская история …Это интересно?	22.09
11	11	Чтение и аудирование . Проверь себя.	26.09
12	12	Контрольная работа №1 Грамматика и лексика. Письмо.(формат ГИА)	27.09
13	13	«Коротко о моей стране»- проект.	29.09
14	14	Добро пожаловать в Россию!	03.10
15	15	Обобщение изученного материала по 1 разделу.	04.10
16	1	II.      Разнообразие обычаев, традиций и праздников в      Британии. Что ты знаешь о Британских традициях?	06.10
17	2	Ознакомление и ЛЕ по теме «Обычаи, традиции и праздники». Правила поведения для туристов.	17.10
18	3	Мы не знаем много об Американцах. Празднование Нового года в Америке. Построение разделительных вопросов.	18.10
19	4	Чтение о хороших манерах с полным пониманием текста. Как сделать британца счастливым?	20.10
20	5	Праздники в Великобритании. Развитие навыков аудирования. На сколько дольше британский год?	24.10
21	6	Роль праздников в нашей жизни. Формирование навыков аудирования и говорения.	25.10
22	7	Праздники в России.  Контроль навыков чтения.	27.10
23	8	Семейные традиции. Формирование навыков изучающего и просмотрового чтения.	31.10
24	9	Оформление открытки. Формирование навыков письменной речи.	01.11
25	10	Пожелания и поздравления. Формирование навыков разговорной речи. Дарить или получать подарки?	03.11
26	11	Вручение и получение подарков. Развитие умения вести диалог этикетного характера.	07.11
27	12	Поздравления. Контроль навыков письма.	08.11
28	13	Зимние праздники в России. Говорение и аудирование . Проверь себя	10.11
29	14	Праздники. Контроль навыков чтения	14.11
30	15	Хорошие манеры в России. Практика речи.	15.11
31	16	Контрольная работа №2«Традиции моей страны»	17.11
32	1	III Как предпочитаешь путешествовать? Введение лексики, чтение и  аудирование.	28.11
33	2	История развития туристического бизнеса.	29.11
34	3	Что нужно знать перед поездкой? Модальные глаголы	01.12
35	4	Ты любишь рискованные путешествия? Виды путешествий для подростков. Практика чтения и говорения.	05.12
36	5	Выражение возможности, способности.	06.12
37	6	Вокруг света за 80 дней. Ознакомительное и поисковое чтение.	08.12
38	7	Острова в небе.Чтение с полным пониманием текста	12.12
39	8	Ты когда-либо был в Лондоне?Путешествие по Лондону.	13.12
40	9	Письма Питера Бейли. Приключенческие путешествия.	15.12
41	10	Ты любишь путешествовать? Контроль навыков чтения.	19.12
42	11	Ты всегда понимаешь, что говорят другие люди?	20.12
43	12	Общение  во время путешествий. Освоение фраз речевого этикета.	22.12
44	13	Твои любимые места путешествий.	26.12
45	14	Путешествуем по России.Интересное путешествие.  Контроль навыков аудирования.	27.12
46	15	Что делает путешествие хорошим?( в формате ГИА)	29.12
47	16	Карта Лондона. Контроль чтения. Чтение с множественным выбором ответа.	09.01
48	17	Путешествие, о котором ты мечтаешь. Контроль говорения. Реклама путешествий. Проект	10.01
49	18	Путешествие с удовольствием. Контроль грамматики и письма.	12.01
50	19	Групповой туризм по обмену. Поисковое чтение.	16.01
51	20	Мегги Маккинли в Канаде. Чтение текста на установление соответствия	17.01
52	21	Обобщение материала по теме «Путешествие».	19.01
53	1	IV Яркие моменты спорта/ Британцы – спортивная нация. Ознакомление с лексикой.	23.01
54	2	Я нашел себя в беге. Выбор вида спорта. Формирование навыков аудирования, чтения.	2401
55	3	Какой вид спорта лучше?	26.01
56	4	История спорта. Пассивный залог.	30.01
57	5	Страдательный залог в прошедшем времени. История футбола.	31.010
58	6	История Олимпийских игр.	02.02
59	7	Современные олимпийские игры.	06.02
60	8	Игры для всех. Паралимпийские игры. Развитие умения фиксировать услышанную информацию.	07.02
61	9	Спорт для каждого. Контроль навыков говорения.	09.02
62	10	Знаменитые спортсмены.Контрольная работа №3( в формате ГИА)	13.02
64	11	Смотреть спорт или принимать участие? Восприятие речи на слух с опорой на текст.	14.02
65	12	Проблемы уроков физической культуры в школе. Сколько нужно уроков физкультуры? Обучение обмену информацией в диалогической речи.	16.02
	13	История Российского спорта. Формирование навыков ознакомительного чтения.	27.02
66	14	Спортивный день школе. Развитие навыков, чтения, говорения, аудировния.	28.02
67	15	Заметка о спортивном дне в школе. Формирование навыков письма.	02.03
68	16	Мой любимый вид спорта. Обучение проектной технологии.	06.03
69	1	V Хорошие и плохие привычки.Словообразование Введение и освоение лексики.	07.03
70	2	Ты соблюдаешь диету?	09.03
71	3	Мои советы быть здоровым. Употребление герундия в качестве подлежащего и дополнения.	13.03
72	4	Я давно этого не ем.	14.03
73	5	Настоящее завершено-длительное время.	16.03
74	6	День ждёт. Э. Хемингуэй. Чтение с пониманием основного содержания текста«Ожидание в 1 день»	20.03
75	7	Факты и мифы о здоровье.Суффиксы существительных. Совершенствование навыков письма.	21.03
76	8	Ты заботишься о здоровье? Словообразование.	23.03
77	9	Ты понимаешь инструкции? Обсуждение инструкций к лекарству. Развитие навыков диалогической речи.	27.03
78	10	Кто ответственен за то, что ты болеешь? Ответственность за здоровье детей. Обмен информацией по теме.	28.03
79	11	Спорт – это здоровье. Аудирование с опорой на текст.	30.03
80	12	Образ жизни моей семьи. Презентация «Здоровый образ жизни». Контроль говорения.	03.04
81	13	Рецепты здоровья. Выполнение лексико-грамматических упражнений.	04.04
82	14	Важность уроков физической культуры. Выполнение лексико-грамматических упражнений.	06.04
83	15	Спортивные клубы.	17.04
84	1	VI Что было в моде в прошлом? История моды в Британии. Презентация и освоение лексики.	18.04
85	2	Одежда для особого случая. Формирование навыков поискового чтения	20.04
86	3	Что ты знаешь об уличных стилях одежды? Одежда субкультур. Актуализация лексических и страноведческих знаний.	24.04
87	4	Стиль Эшли. Чтение с пониманием основного содержания текста	25.04
88	5	Если бы я поехал в Британию. Сослагательное наклонение.	27.04
89	6	Мода времен Чарльза II	01.05
90	7	Выражение сожаления. Никто такое не носит.	02.05
91	8	Кукольный домик.Чтение.	04.05
92	9	Жертвы моды. Кто они? Разное отношение к одежде и моде. Мода важна для тебя?Кто больше интересуется модой-девочки или мальчики.	08.05
93	10	Ты выглядишь хорошо. Дача комплементов. Ты любишь ходить по магазинам	11.05
94	11	Школьная форма. За и против. Контроль письма.	15.05
95	12	Национальная одежда Шотландии. Контроль чтения.Витрины Лондона. Контроль аудирования.	16.05
96	13	Русский стиль. Современная мода	18.05
97	14	Приглашение в гости. Как себя вести и одеваться. Контроль грамматики.	22.05
98	15	Контрольная работа № 4	23.05
99	16	Преимущества и недостатки покупки одежды.	25.05
100	17	О вкусах не спорят. Ознакомительное чтение. Систематизация лексико-грамматических знаний по теме «Молодежная мода».
		Рабочая программа скорректирована в связи с государственными праздниками.