Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку, 5 класс, УМК Forward
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку, 5 класс, УМК Forward

библиотека
материалов

«Согласовано»

Руководитель МО учителей иностранного языка


_________ /Федосеева Л.А./


Протокол № __

от «__» _________ 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


__________ / Пикалова И.В./



« ___ » __________ 2015 г.

«Утверждено»

Директор школы



________ / Седышев А.Н./


Приказ № ___

от « ___ » ________ 2015 г.




Рабочая программа

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г.Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №33 имени Н.А.Мордовиной»

учителя английского языка высшей квалификационной категории

Агеевой Светланы Владимировны,

по английскому языку, 5 класс (ФГОС)



Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол №___

от «__» _________ 2015г.




2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).


Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы».

Актуальность разработки программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный Государственный образовательный стандарт (2012г.)

  • Примерные программы по учебным предметам (иностранный язык 5-9 классы). - М.: Просвещение, 2010г.

  • Базисный учебный план МБОУ г.Астрахани «СОШ №33 им.Н.А.Мордовиной» на 2015-16 учебный год;

  • Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, работающего по системе учеников «Алгоритм успеха». Основная школа (Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2012)

  • учебно-методического комплекта «Forward» для 5 класса общеобразовательных учреждений - Москва: Вентана-Граф, 2012 год, включающего следующие компоненты: учебник (1 и 2 часть), 1 рабочая тетрадь, аудиодиски (ФГОС)


Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по иностранному языку для 5 класса разработаны на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Содержание учебного предмета, представляющего в 5 классе систему научных понятий и соответствующие им способы действий, создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности развития познавательной, коммуникативной, эстетической, предметно-преобразующей (технико-технологической) деятельности на основе ценностно-смысловой ориентации личности в мире и обществе, развития самосознания и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе формирования универсальных учебных действий, конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения всего учебного предмета.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов по 3 часа в неделю, 35 учебных недель в году.


Цели и задачи обучения английскому языку

Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевойдеятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.


  • формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.


  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.


  • создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.


Система учебников «Алгоритм успеха» представляет собой целостную информационно-образовательную среду основной школы, построенную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, направленных на реализацию требований Стандарта.

В основе создания всех компонентов системы учебников лежат единые принципы построения предметного содержания и методического аппарата учебников, направленные на достижение результатов освоения основной образовательной программы, отраженные в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Целостность системы учебников «Алгоритм успеха» обеспечена единой методологической основой построения всех линий УМК и единством методических принципов построения всех элементов, включенных в систему.


Место учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

Основными задачами реализации содержания обучения являются

формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Ведущие формы, методы и технологии обучения (из Программы«Алгоритм успеха»)

Методические принципы построения всех составляющих системы учебников «Алгоритм успеха» направлены, с одной стороны, на бережное отношение к отечественным педагогическим традициям и образовательным подходам, с другой стороны, ориентированы на современные апробированные технологии, реализующие деятельностные подходы в обучении.

Передовой педагогический опыт убеждают, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я». Все сказанное выше выводит на понятие «активное обучение».

Активное обучение знаменует собой переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса кразвивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Характеристика основных активных методов обучения:

  • Проблемное обучение — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности.Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки.

  • Анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.

  • Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

  • Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Методологической основой системы учебников «Алгоритм успеха» является системно-деятельностный подход, рассматриваемый как основной механизм достиженияобучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. В системе учебников «Алгоритм успеха» системно-деятельностный подход реализуется через освоение учащимися универсальных учебных действий, обеспечивающих широкие возможности для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями,видами и способами учебной деятельности.

УУД – это обобщенные действия, призванные порождать широкую ориентацию учащихся в различных областях познания, а также мотивацию к обучению.

Рассмотрим возможности УМК серии «FORWARD» для формирования УУД. Личностные универсальные учебные действия являются ведущими, поскольку делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения задач, связывая их с реальными жизненными ситуациями. Применительно к учебной деятельности при изучении английского языка в данном УМК можно выделить следующие:

Действия в личностном самоопределении, связанные с формированием Я-концепции и социальную ориентацию школьников. Главным действующим лицом в этом УМК является «я».

Действия нравственно-этической ориентации, обеспечивающие личный моральный выбор – оценка того, что ученик слушает, читает на иностранном языке, и того, что он говорит и пишет сам.

Регулятивные УДД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности по овладению иноязычной речью как новым способом общения. Применительно к учебной деятельности при изучении английского языка можно выделить:

Действия целеполагания – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит освоить.

Кроме того, хорошей подсказкой для формирования обучающих действий целеполагания учителю послужит «Характеристика основных видов деятельности учащихся при изучении темы», которая дается авторами УМК к каждому новому разделу, и подробное описание домашнего задания после каждого урока. При этом при объяснении учителю необходимо сказать учащимся, чему они научатся и что они узнают, когда выполнят данное домашнее задание.

Действия планирования – умение действовать по предложенному плану и самостоятельно планировать свою деятельность.

Действия прогнозирования – вероятностное прогнозирование при восприятии текстов в процессе аудирования и чтения или предвосхищение результатов своей деятельности. Эти действия в УМК формируются через выполнение заданий типа:

Действия контроля – сравнение результатов своих речевых действий и деятельности в целом с заданным образцом. Эти действия также формируются при выполнении тестов и контрольных заданий, представленных в УМК серии «FORWARD».

Действия коррекции связаны с внесением необходимых корректив в свою речь. В случае расхождения с образцом учащийся должен уметь видеть свои ошибки и исправлять их. Прекрасным средством формирования этого действия служат игры.

Действия оценки/самооценки – осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, воспринимать иностранную речь на слух, читать и писать на иностранном языке, на каком уровне он находится.

Действия саморегуляции – это умение проявлять волевое усилие и настойчивость при достижении целей.

Действия по самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи.

Знаково-символические действия – особая группа общеучебных универсальных действий, поскольку включает в себя действия моделирования, замещения, кодирования:

Логические УД. В данном УМК формирование этих действий связано в основном с самостоятельным выведением правил построения английской речи.Кроме того, учащимся необходимо овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Коммуникативный универсальные учебные действия обеспечивают социальное взаимодействие, включающее учет позиции партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, сотрудничать со сверстниками и взрослыми. В процессе формирования этих учебных действий вырабатываются умения работать в паре, группе, вести диалог.

Таким образом, овладение учащимися универсальными учебными действиями на базе УМК серии «FORWARD» создает возможность для самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений, компетентностей на основе формирования умения учиться.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (структура, особенности)

Система учебников «Алгоритм успеха» представляет собой целостную информационно-образовательную среду основной школы, построенную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, направленных на реализацию требований Стандарта.

В основе создания всех компонентов системы учебников лежат единые принципы построения предметного содержания и методического аппарата учебников, направленные на достижение результатов освоения основной образовательной программы, отраженные в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Целостность системы учебников «Алгоритм успеха» обеспечена единой методологической основой построения всех линий УМК и единством методических принципов построения всех элементов, включенных в систему.

К общим методическим принципам построения элементов системы относятся:

  • практическая направленность содержания учебного материала на связь с реальной действительностью, опора на социальный опыт ученика;

  • связь учебного материала предмета с другими школьными предметами, в том числе в целях формирования универсальных учебных действий;

  • ориентация учебного материала, способов его представления и используемых методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность;

  • возможности для дифференцированного и личностно ориентированного обучения школьников, реализации педагогики сотрудничества;

  • обеспечение возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

  • возможность использования творческих, проектных заданий, практических работ;

  • обеспечение возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной;

  • использование возможностей современных информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема (раздела)

Содержание темы

Общее кол-во часов

Тесты


Часть 1




Давайте создадим журнал

Школьный журнал. Личная информация. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл.

5


Конкурс

Фото-соревнование. День из жизни… Камера и фотография.

7


На киностудии

В студии фильма. Жизнь художника постановщика трюков.

6


На нефтяной вышке

Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.

7

1

В Америку!

В Америку. Сходить в тематический парк. Парк –Гулливера. «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт.

6


Мистер Биг строит планы

Отдавать приказы и строить планы. Описание человека: одежда и переодевание. Солнечная система. Россия исследует космос.

5


Каким путем пойдем?

Спрятаться от неприятности. Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.

5


Каникулы в США

Поездка за границу. Описание страны: США. Два Американца. Праздники Рождество и Новый год.

6

1


Часть 2




Где космический корабль?

Поиск космической капсулы. Решение проблем. Один день из жизни РикаМорелла. Каким типом личности ты являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.

7


Увлечения и хобби

Пристрастия и предубеждения. Желания и амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр Бородин.

8


Могли бы мы поговорить с РикомМореллом?

Погоня в Америку. Описание дома/местоположения. Праздники и фестивали: Масленица.

6


Страницы истории

День независимости. День победы. Бросающийся в глаза объекты местности (ориентиры). Праздники и фестивали: Блинный день.


9

1

Остров мистера Бига

Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо.

4


Острова Тихого океана

Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд России.

5


Пещера мистера Бига

Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.

4


Прощальная вечеринка

Празднование и воспоминания. Планирование вечеринки. Сравнивая опыты.

12

1

Обобщающее повторение

Повторение изученного материала. Викторина.

3


Итого


105

4








КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

достижения планируемых результатов в разных видах учебной деятельности

Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа. Для оценки некоторых типов заданий (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развёрнутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания.

В современной методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический (выделение в ответе ученика определенных частей содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно) и интегральный (ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов). С начала обучения вводится аналитическое оценивание, оно поможет учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо ещё поработать. Учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.

Предлагаемые ниже критерии предназначены для первого этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребенка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать бóльший вес. В рамках первого года обучения учитель может ограничиться оценкой каждого критерия по двум признакам: выполнено (2 балла) – не выполнено (0 баллов). На следующем этапе оценка становится более дифференцированной: выполнено (2 балла) – выполнено частично (1 балл) – не выполнено (0 баллов).

Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности

Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т. п.), т. е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям.

На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.

При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т. д.

При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).

Как уже отмечалось, на первом этапе общего обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).


Система подсчёта баллов по критериям оценивания говорения

Степень выполнения задания (осуществление коммуникации)

Количество баллов

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют, коммуникация осущ. полностью

2

Задание выполнено частично: отдельные ошибки не препятствуют коммуникации

1

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации

0


Оценка диалогической речи

Номер

Критерий

Количество баллов

1

Выполнение коммуникативной задачи

2

2

Взаимодействие с собеседником

2

4

Лексико-грамматическая правильность речи

2

5

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

2

6

Интонационная правильность речи

2


Максимальный балл

10

Оценка монологической речи

Номер

Критерий

Количество баллов

1

Выполнение коммуникативной задачи

2

3

Содержание

2

4

Лексико-грамматическая правильность речи

2

5

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок)

2

6

Интонационная правильность речи

2


Максимальный балл

10


Итоговая работа по английскому языку

Целью итоговой работы является оценка уровня достижения планируемых результатов учащихся 5 класса по английскому языку. Итоговая работа состоит из двух частей: письменной и устной. Устную часть проводят отдельно от письменной, на уроке, предшествующем письменной контрольной работе или следующем за ней.

Поскольку итоговая контрольная работа нацелена на интегративную оценку коммуникативной компетенции учащихся в английском языке, её письменная частьвключает задания по аудированию, чтению, лексике, грамматике, письму, а устная часть – задания по говорению (см. ниже таблицу 1). Содержание контрольной работы определяется целями изучения ИЯ в 5 классе и планируемыми результатами по английскому языку.

Предлагаемая в данной программе итоговая контрольная работа за курс 5 класса полностью соответствует примерной программе и планируемым результатам общего образования и может быть использована в качестве итоговой независимо от того, по какому учебнику занимались учащиеся.

В соответствии с планируемыми результатами освоения программы по английскому языку в 5 классе предлагаемые в итоговой работе задания относятся к двум уровням сложности: базовому и повышенному.

Базовый уровень контрольных заданий соответствует обязательному уровню подготовки по английскому языку, который является необходимым для продолжения обучения в основной школе. Каждый учащийся способен и должен достичь этого уровня к завершению начальной школы. Умения и навыки базового уровня обозначены в планируемых результатах формулировкой "Ученик научится".

Повышенный уровень контрольных заданий рассчитан на учащихся с более высоким уровнем подготовки, которого они смогли достичь благодаря своим способностям, прилежанию, интересу к предмету. Умения и навыки повышенного уровня обозначены в планируемых результатах формулировкой «Ученик получит возможность научиться".

В итоговой работе используются следующие типы заданий:

·  задания с выбором ответа, в которых предполагается выбор только 1 верного ответа из нескольких предложенных (16 заданий из 21);

·  задания с кратким ответом в виде одного слова на восполнение связного текста (1 из 21);

·  задания на установление соответствия между списком личных имён и содержащейся в прослушанном тексте информацией о персонажах (1 из 21);

·  задания открытого типа, требующие развёрнутого ответа (3 из 21).

Максимальное число первичных баллов за выполнение всех заданий итог.работы составляет 50. Распределение баллов между различными заданиями отражает естественные приоритеты целей обучения на данном этапе. Поскольку одним из основных принципов обучения иностранным языкам в 5 классе является принцип устного опережения и особое внимание уделяется умениям устной речи, за успешное выполнение 2-х заданий, контролирующих умения в говорении, учение может получить 20 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение заданий по аудированию и говорению составляет 27 баллов из 50, т. е.

54%, а балл за задания на продуктивные виды деятельности (письмо и говорение) составляет 50% от максимального балла за выполнение итоговой работы.

Таблица 2. Распределение макс. первичного балла по объектам оценивания и его процентное выражение


Объект оценивания

Кол-во заданий

Максимальный первичный балл

Процент от максимального балла за выполнение работы

1.

Умения в аудировании

4

7

14%

2.

Умения в чтении (про себя)

6

6

12%

3.

Лексико-грамматические навыки

8

12

24%

4.

Умения в письменной речи

1

5

10 %

5.

Умения в говорении

2

20

40%


Итого:

21

50

100%

Соответствие подготовки учащихся требованиям базового и повышенного уровней сложности

Распределение баллов между заданиями базового и повышенного уровня. Задания базового уровня составляют более половины от общего числа заданий (54%), за правильное выполнение заданий выпускник может получить максимально 27 баллов.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 20 баллов и менее, то он имеет недостаточную подготовку по английскому языку.

Если учащийся получает от 21 балла до 27 баллов, то его подготовка соответствует требованиям программы.

Если учащийся получает более 27 баллов, то он демонстрирует более высокую подготовку по английскому языку.


На выполнение заданий письменной части работы отводится 40 минут (один урок). Обучение в 5 классе уже должно заложить основы общеучебного умения выполнять контрольные работы и тесты. В УМК серии "Forward" уделяется большое внимание формированию стратегий выполнения тестов и воспитанию положительного отношения учащихся к различным формам контроля. Дети учатся воспринимать тесты как возможность проверить себя и продемонстрировать, насколько хорошо освоен материал, как много нового удалось им выучить. Выполняя тесты на самопроверку, учащийся ориентируются на то, что если какое-то задание не удаётся выполнить без ошибок, значит, над этой темой ему надо ещё поработать.

К концу обучения в 5 классе учащиеся привыкают к тому, что тест включает несколько заданий, и их надо выполнять в том порядке, в котором они даны. Учитель помогает ученикам следить за временным режимом выполнения работы. Если учащийся выполнил задание раньше, он может переходить к следующему. Если не успел его сделать полностью или затрудняется с ответом на какие-то вопросы, то всё равно надо перейти к следующему заданию. Затем, выполнив всё по порядку, можно вернуться к невыполненному заданию.

В 5 классе во время четвертных КР учащиеся должны работать в индивидуальном режиме с тем, чтобы они привыкали самостоятельно следить за временем и ходом выполнения работы. Очень важно, чтобы ученики, выполняя КР тестового характера, учились действовать рационально, объясняя, что время КР ограничено и поэтому нельзя останавливаться на одном трудном задании: надо переходить к выполнению следующих заданий, постараться сделать как можно больше заданий за урок. Лучше оставить без ответа самое трудное задание, чем сделать только одно задание из всей контрольной работы. Полезно напомнить эти советы перед началом итоговой работы.







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 класса


Требования к результатам освоения учебной программы (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета).

Личностные результаты:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  11. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  10. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  11. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

  12. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

  13. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

  14. сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.



Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

  1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  2. говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  3. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  4. чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  5. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  6. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

  1. 5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  2. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  3. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  4. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  5. осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д.В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ обучения английскому языку в 5 классе в соответствии со стандартами

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.


Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.


Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.


Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.


Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

  • правильно писать изученные слова.

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

  • глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

  • существительных –sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

  • прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

  • наречий –ly;

  • числительные - teen, -ty, -th;

  1. словосложение:

  • существительное + существительное;

  • прилагательное + прилагательное;

  • прилагательное + существительное;

  1. конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола;

  • образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We move to a new house last year);

предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’s winter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

условные предложения реальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.




















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

раздела

Дата

Тема урока


Тип урока

Планируемые результаты

план

факт

предметные (обучающиеся научатся)

Предметные

(обучающиеся получат возможность научиться)

метапредметные

личностные


1.

Unit 1. Let’s make a magazine

Раздел 1. Давайте создадим журнал (5 ч)


1.1



Школьный журнал

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Учащиеся научатся:

  • употреблять в речи устойчивые фразы,

  • выбирать нужное время глагола, употреблять простое прошедшее время,

  • читать тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания,

  • заполнять личную карточку,

  • .работать со словарем,

  • составлять диалоги по образцу.

Учащиеся получат возможность:

  • искать и выделять информацию,

  • анализировать прочитанное,

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,

  • выдвигать гипотезы и обосновывать их,

  • строить логические цепи рассуждения;

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

  • устанавливать причинно-следственные связи

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,

  • усваивать социальные нормы, правила поведения.



1.2



Личная карточка. Грамматика. Прошедшее время

Урок усвоения новых знаний

1.3



Грамматика. Прошедшее время

Урок комплексного применения знаний и умений

1.4



Журнал для подростков

Комбинированный урок

1.5



Детская поэзия

Урок систематизации и обобщения



2.

Unit 2. The competition

Раздел 2. Конкурс (7 ч)


2.1



Фотоконкурс.Настоящее длительное время.

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Использовать в речи настоящее длительное (продолженное) время,

  • Образовывать утвердительные и вопросительные формы в настоящем длительном времени,

  • Читать научно-познавательные тексты,

  • Сравнивать грамматические времена: простое прошедшее и настоящее,

  • Разговаривать в диалоге или монологе по теме «Увлечение фотографией»

Учащиеся получат возможность:

  • Пронаблюдать структуру письма личного характера,

  • Узнать про устройство фотоаппарата и его механизм действия,

  • Расспрашивать друг друга по теме «Фото» и отвечать на вопросы,

  • Высказывать свою точку зрения и доказывать ее,

  • Слышать английскую речь по аудиозаписи или от учителя,

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно формулировать для себя новые задачи,

  • осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

  • давать оценку своим успехам и неудачам, учится видеть причины неудач.

  • Воспитывать уважение к увлечениям своих одноклассников, уважение в процессе общения,

  • Развивать любознательность к окружающим нас предметам,

  • Проявлять интерес к иноязычной культуре,

  • Развивать самоопределение.

2.2



Грамматика: настоящее длительное время.

Комбинированный урок

2.3



Один день из жизни Домино. Простое настоящее время.

Урок усвоения новых знаний

2.4



Распорядок дня. Простое настоящее и длящееся время (в сравнении).

Комбинированный урок

2.5



Подарок для Кейт. Простое прошедшее время.

Урок комплексного применения знаний и умений

2.6



Как работает фотоаппарат.

Комбинированный урок

2.7



Спроси дядю Гарри. Песня Say Cheese.

Урок систематизации и обобщения


3

Unit 3. At the film studio

Раздел 3. На киностудии (6 ч)


3.1



На киностудии. Конструкция –ing.

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Употреблять конструкцию like/hate/go/do +форма на –ing, оборот to be going to,

  • Строить диалог на тему «Мое любимое кино» и «Мои любимые киногерои»,

  • Произносить основные фразы, используемые на киностудии,

Учащиеся получат возможность:

  • Соотносить услышанную английскую речь с картинками, анализировать, доказывать,

  • Узнать, как снимается фильм, как создаются искусственно некоторые звуки,

  • Выделять необходимую информацию из текста и заполнять ею таблицу,

  • Поразмышлять о своей будущей профессии,

Учащиеся научатся:

  • Определять цель и тему урока,

  • Пути достижения цели, способы получения знаний,

  • Выполнять самостоятельную работу,

  • Давать оценку не только результату, но и способу его достижения,

  • Вызвать интерес к самостоятельному поиску информации,

  • Воспитывать уважительное отношение к говорящему в процессе общения,

  • Воспитывать уважение к людям разных профессий,

  • Формировать задатки будущего самоопределения ребенка.

3.2



Грамматика: конструкция like/hate/go/do +форма на –ing.

Комбинированный урок

3.3



Развитие диалогической речи «Мое любимое кино».

Урок комплексного применения знаний и умений

3.4



Как снять фильм.

Комбинированный урок


3.5



Грамматика: конструкция

to be going to.

История Спарки.


Урок усвоения новых знаний

3.6



Звуковые эффекты. Викторина.

Урок актуализации знаний и умений


4

Unit 4. On the oil rig

Раздел 4. На нефтяной вышке (7 ч)


4.1



На нефтяной вышке. Простое прошедшее время.

Урок актуализации знаний и умений

Учащиеся научатся:

  • Сравнивать употребление в речи настоящего простого и настоящего длительного времени,

  • Работать с многозначными словами, с опорой на словарь,

  • Читать тексты повышенного уровня сложности и переводить (с опорой на словарь),

  • Играть в настольную английскую игру,

  • работать со словарем,


Учащиеся получат возможность:

  • Ознакомиться с газетной статьей и поработать с ней,

  • Работы со словарем над лексикой «Природные запасы»,

  • Обобщить имеющиеся знания о природных ресурсах всего мира,

  • Доказывать свою точку зрения (с опорой на текст),

Учащиеся научатся:

  • видеть смысл изучаемого материала,

  • воспринимать логику и содержание учебника,

  • самооценке и самоанализу,

  • Понимать значение природных ресурсов в жизни человека,

  • Научатся играть, проявляя уважение друг к другу,

  • Воспитывать любознательность для пополнения своего словарного запаса,

4.2



Отличие настоящего простого от настоящего длительного времени.

Урок коррекции знаний, умений и навыков

4.3



Газетная статья «Исчезновение капсулы». Многозначные слова. Природные запасы.

Урок усвоения новых знаний

4.4



Природные запасы. Черное золото. Игра.

Комбинированный урок

4.5



Повторение: оборот to be going to, настоящее простое и длительное время.

Урок систематизации и обобщения

4.6



Повторение: (не) исчисляемые существительные, простое прошедшее время.

Урок систематизации и обобщения

4.7



Контрольная работа №1.

Урок контроля знаний и умений


5

Unit 5. To America!

Раздел 5. В Америку! (6 ч)


5.1



Клуб путешественников. Путешествие Сэма в Америку.


Комбинированный урок

Учащиеся научатся:

  • Читать художественные тексты, переводить литературно их и выполнять задания по ним,

  • Выражать английской лексикой чувства человека,

  • Сравнивать предметы с помощью asas…,


Учащиеся получат возможность:

  • Диалогового общения с друзьями,

  • Практиковать правильное чтение английских текстов,

  • Узнать про тематический парк в Санкт-Петербурге,

  • проанализировать историю книжного героя Гулливера,

Учащиеся научатся:

  • Определять для себя максимальный объем прочтения текста,

  • Анализировать причины ошибок,

  • Давать объективную оценку своей работе и работе одноклассников

  • Воспитывать патриотизм (на примере достопримечательности нашей страны),

  • Научатся совмещать лексическое слово, передающее чувство, и эмоциональное выражение его смысла,

  • Вызвать интерес к самостоятельному поиску и прочтению рассказов на английском языке


5.2



Гулливер-парк в Санкт-Петербурге.

Комбинированный урок

5.3



Отрывок из произведения «Путешествия Гулливера» (часть 1)


Урок усвоения новых знаний

5.4



Отрывок из произведения «Путешествия Гулливера» (часть 2)


Комбинированный урок

5.5



Отрывок из произведения «Путешествия Гулливера» (часть 3)


Комбинированный урок

5.6



Счастливые моменты жизни. Сравнение с помощью asas


Урок усвоения новых знаний


6

Unit 6. Mr Big makes plans

Раздел 6. Мистер Биг строит планы (5 ч)


6.1



Указания Мистера Бига. Монологическая речь. Сложные предложения с «because».

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Использовать модальный глагол must в речи во всех временах, а также конструкцию to be going to,

  • Доказывать свою точку зрения, используя «because»,

  • Читать тексты с информацией по астрономии,

Учащиеся получат возможность:

  • Искать информацию об основах солнечной системы,

  • Развивать свою речь, пополняя словарный запас и совершенствуя грамматическую сторону речи,

Учащиеся научатся:

  • Распределять роли в диалоге,

  • Выполнять творческие задания по степени сложности,

  • Давать объективную оценку своей работе и работе одноклассников,

  • Вызвать интерес к вопросу о Вселенной и самостоятельному расширению знаний в этой области


6.2



Грамматика: модальный глагол must.

Комбинированный урок

6.3



Солнечная система.

Урок комплексного применения знаний и умений

6.4



Отель в космосе.

Комбинированный урок

6.5



Грамматика: конструкция to be going to и простое будущее время.

Урок комплексного применения знаний и умений


7

Unit 7. Which way do we go?

Раздел 7. Каким путем пойдем? (5 ч)


7.1



Приключения Сэма. Предлоги направления движения.

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Говорить о направлении своего движения (влево, вправо…), используя соответствующие предлоги,

  • различать прилагательное и наречие,

  • образовывать степени сравнения прилагательных,

  • читать научно-познавательные тексты,

Учащиеся получат возможность:

  • проследить сюжетную линию учебника,

  • найти информацию о подводном мире на английском языке,

  • научиться выбирать из прочитанного текста необходимую информацию (слова, ответы на вопросы),

Учащиеся научатся:

  • Определять цель и тему урока,

  • способы получения знаний,

  • Давать оценку не только результату, но и способу его достижения,

  • Делать выводы об успехах, достигнутых на уроке каждым учеником,

  • Формирование познавательного интереса к подводному миру и его обитателям,

  • Воспитание личностного уважения друг к другу в процессе общения,

  • формирование чувства успеха у детей разного уровня успеваемости,

7.2



Грамматика: употребление прилагательных и наречий.

Урок усвоения новых знаний

7.3



Подводный мир.

Комбинированный урок

7.4



Грамматика: степени сравнения прилагательных.

Урок актуализации знаний и умений

7.5



Морское сокровище.

Комбинированный урок


8

Unit 8. Holidays in the USA

Раздел 8. Каникулы в США (6 ч)


8.1



Клуб путешественников. Грамматика: настоящее свершенное время.

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Образовывать предложения и вопросы в настоящем свершенном времени,

  • Образовывать степени сравнения прилагательных (для случаев исключения),

  • Заполнять таблицу, используя информацию из прослушанного и из брошюры учебника,

  • Контролировать знания, выполняя самостоятельную работу,

Учащиеся получат возможность:

  • Найти информацию об американском флаге и проанализироватьее,

  • Читать брошюры, распознавать их структуру и отличать от обычного текста,

  • Беседовать с партнером на указанную тему,

Учащиеся научатся:

  • Выделять информацию,

  • Самооценке и самоанализу достигнутого, выявлять причины ошибок,

  • Производить самоконтроль выполненного с целью исключения ошибок

  • Вызвать интерес к истории страны изучаемого языка,

  • Воспитывать стремление к самостоятельной работе,

  • формирование чувства успеха у детей разного уровня успеваемости,

8.2



Клуб путешественников. Грамматика: степени сравнения прилагательных.

Урок актуализации знаний и умений

8.3



Американский флаг.

Комбинированный урок

8.4



Хобби детей. Где провести вечер?

Комбинированный урок

8.5



Повторение: глагол must, степени сравнения прилагательных.

Урок систематизации и обобщения

8.6



Контрольная работа №2.

Урок контроля знаний и умений


9

Unit 9. Where is the capsule?

Раздел 9. Где космический корабль? (7 ч)


9.1



История Сэма. Где космический корабль?

Урок актуализации знаний и умений

Учащиеся научатся:

  • Использовать модальный глагол could в речи,

  • Отрабатывать использование настоящего совершенного времени (дополнив употребление наречий),

  • Читать художественный текст, переводить литературно и выполнять задания по нему,

  • Сравнивать использование простого прошедшего и настоящего свершенного времени,

Учащиеся получат возможность:

  • Искать и выделять информацию,

  • Строить диалоги, используя изученную грамматику, по заданной проблеме,

  • Доказывать свою точку зрения,

  • Строить логические рассуждения

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно формулировать для себя новые задачи,

  • формулировать проблему и находить решение,

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • давать оценку своим результатам и своих одноклассников,

  • оценивать свои черты характера, выполняя тест

  • знакомство с творчеством Марка Твена,

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • Вызвать интерес к самостоятельному поиску и прочтению рассказов на английском языке


9.2



Модальный глагол could.

Урок усвоения новых знаний

9.3



Грамматика: настоящее свершенное время.

Урок комплексного применения знаний и умений

9.4



В гостях у Рика Морелла.

Комбинированный урок

9.5



Тест - какой ты человек?

Урок систематизации и обобщения

9.6



Работа с текстом: «Приключения Тома Сойера».

Комбинированный урок

9.7



Грамматика: простое прошедшее и настоящее свершенное время.

Урок комплексного применения знаний и умений


10

Unit 10. Interests and hobbies

Раздел 10. Увлечения и хобби (8 ч)


10.1



Увлечения и хобби.

А знаете ли Вы?

Комбинированный урок

Учащиеся научатся:

  • Употреблять глаголы в пассивном залоге,

  • Строить предложения с союзом when,

  • Образовывать названия профессий с помощью суффикса –er,

  • Читать тексты – биографии известных людей,

  • Отличать прилагательные и наречия в речи,

  • Образовывать наречия с помощью суффикса –ly и запомнят исключения,

  • Работать со словарем,

Учащиеся получат возможность:

  • Анализировать предложенные тексты,

  • Пообщаться с одноклассниками на тему «Увлечения и хобби»,

  • Сравнивать разные части речи и их образование,

  • Высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения,

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно формулировать тему и цель урока,

  • формулировать проблему и находить решение,

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • давать оценку своим результатам и своих одноклассников,

  • анализировать причины своих неудач, проводить работу над ошибками,

  • воспитание уважения к увлечениям друг друга,

  • формирование вежливого обращения в процессе общения,

  • воспитание гордости за успехи других людей,

  • определение образца для подражания каждого учащегося,

  • формирование чувства успеха у детей разного уровня успеваемости,

10.2



Грамматика: употребление времени в пассивном залоге.

Урок усвоения новых знаний

10.3



Диалогическая речь: Какую музыку Вы любите?

Комбинированный урок

10.4



Планы на будущее. Придаточные предложения времени с союзом when.

Урок усвоения новых знаний

10.5



Монологические высказывания: Хочешь ли ты стать звездой?

Урок комплексного применения знаний и умений

10.6



Разговор о будущей профессии.

Урок систематизации и обобщения

10.7



Работа над текстом: «Биография Александра Бородина».

Комбинированный урок

10.8



Прилагательные и наречия в английском языке.

Комбинированный урок


11

Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

Раздел 11. Могли бы мы поговорить с Риком Мореллом? (6 ч)


11.1



Диалогическая речь: в гостях у Рика Морелла.

Урок актуализации знаний и умений

Учащиеся научатся:

  • Говорить о доме (квартире),

  • Описывать дом (квартиру),

  • Использовать вежливые фразы в речи,

  • Использовать предлоги пространства,

  • Видеть структуру письма личного характера и наполнять его содержанием,

  • Читать научно-познавательные тексты и выполнять задания к ним,

Учащиеся получат возможность:

  • Искать и выделять информацию,

  • Строить диалоги на тему «Дом»,

  • Строить логические высказывания,

  • Сравнить два слова «праздники» и «фестивали»,

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно формулировать тему и цель урока,

  • формулировать проблему и строить план ее решения,

  • давать оценку своим результатам и своих одноклассников,

  • анализировать причины своих неудач, проводить работу над ошибками,

  • воспитание чувства родного дома, уюта и тепла в нем,

  • воспитание вежливого обращения друг к другу, используя все известные фразы,

  • патриотическое воспитание: гордость за национальные русские праздники,

  • формирование чувства успеха у детей разного уровня успеваемости,

11.2



Описание дома, названия комнат.

Урок усвоения новых знаний

11.3



Монологическая речь: Дом, милый дом.

Комбинированный урок

11.4



Игра: Вежливые просьбы. Предлоги.

Урок комплексного применения знаний и умений

11.5



Праздники и фестивали.

Комбинированный урок

11.6



Праздники и фестивали.

Комбинированный урок


12

Unit 12. A glimpse of history

Раздел 12. Страницы истории (9 ч)


12.1



Страницы истории. Декларация независимости.

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Читать исторические сведения с указанием дат,

  • Называть правильно дату,

  • Образовывать предложения в пассивном залоге,

  • Читать тексты познавательного характера,

  • Повторять изученное, систематизировать свои знания,

  • представлять информацию графическим образом или схемой,

  • работать со словарем

Учащиеся получат возможность:

  • Искать информацию в разных источниках,

  • Играть в парах,

  • Рассуждать и доказывать свою точку зрения,

  • Анализировать полученную информацию,

  • научиться выбирать из прочитанного текста необходимую информацию (слова, ответы на вопросы),

Учащиеся научатся:

  • Выделять информацию,

  • Самостоятельно работать, используя необходимые источники (словарь),

  • Самооценке и самоанализу достигнутого, выявлять причины ошибок,

  • Производить самоконтроль выполненного с целью исключения ошибок

  • Воспитание интереса к истории разных стран,

  • Вызвать интерес к самостоятельному поиску информации,

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • Развивать любознательность,

12.2



Обсуждение: интересные факты в России.

Комбинированный урок

12.3



Клуб путешественников.

Комбинированный урок

12.4



Энциклопедия.

Комбинированный урок

12.5



Грамматика: пассивный залог.

Урок актуализации знаний и умений

12.6



Викторина: достопримечательности разных стран.

Урок актуализации знаний и умений

12.7



Праздники и фестивали: Pancake day.

Комбинированный урок

12.8



Повторение: настоящее свершенное время, прошедшее время.

Урок актуализации знаний и умений

12.9



Контрольная работа №3.

Урок контроля знаний и умений


13

Unit 13. Mr Big’s island

Раздел 13. Остров Мистера Бига (4 ч)


13.1



Остров Мистера Бига. Домашние обязанности.

Урок актуализации знаний и умений

Учащиеся научатся:

  • Рассказывать, что каждому приходится выполнять дома и в классе,

  • Использовать в речи конструкцию to have to do,

  • Читать тексты, отвечать на вопросы по ним, соотносить картинки по тексту и их описания,

  • Работать со словарем,

Учащиеся получат возможность:

  • Работать в парах и группах,

  • искать и выделять информацию,

  • анализировать прочитанное,

  • Развивать свою речь, пополняя словарный запас и совершенствуя грамматическую сторону речи,

Учащиеся научатся:

  • формулировать проблему, строить план ее решения и находить решение,

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • давать оценку своим результатам и своих одноклассников,

  • усваивать социальные нормы, правила поведения,

  • прививать любовь к чтению английских текстов,

  • Воспитание личностного уважения друг к другу в процессе общения,

  • формирование чувства успеха у детей разного уровня успеваемости,

13.2



Грамматика: модальная конструкция

Урок усвоения новых знаний

13.3



Работа с текстом: «Робинзон Крузо».

Комбинированный урок

13.4



Закрепление: конструкция to have to do.

Урок систематизации и обобщения


14

Unit 14. Islands of the South Pacific

Раздел 14. Острова Тихого океана (5 ч)


14.1



Клуб путешественников: острова Тихого океана.

Комбинированный урок

Учащиеся научатся:

  • Использовать слова, обозначающие количество,

  • Читать и записывать сложные числа,

  • Использовать в речи превосходную степень прилагательного,

  • Играть в английские игры,

  • Читать тексты научно-познавательного характера,

  • Работать со словарем,

Учащиеся получат возможность:

  • Рассуждать по проблеме из текста,

  • Работать в парах и группах,

  • Искать информацию в разных источниках,

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

  • анализировать прочитанное (по вопросам и заданиям),

Учащиеся научатся:

  • Выделять необходимую информацию,

  • Самостоятельно работать, используя необходимые источники (словарь, интернет),

  • анализировать причины своих неудач, проводить работу над ошибками,

  • воспитание гордости за природные богатства нашей страны,

  • воспитание познавательного интереса к расширению своих знаний,

  • Воспитывать уважительное отношение к говорящему в процессе общения,

  • Развитие воображения (на основе текста песни),

14.2



Развитие речи по теме: «Другой мир».

Комбинированный урок

14.3



Грамматика: обозначение количества.

Урок усвоения новых знаний

14.4



Викторина о России. Запись сложных чисел.

Урок усвоения новых знаний

14.5



Обсуждение: Знаете ли Вы? Превосходная степень прилагательного (повторение).

Урок комплексного применения знаний и умений


15

Unit 15. Mr Big’s cave

Раздел 15. Пещера Мистера Бига (4 ч)


15.1



История Сэма: пещера мистера Бига.

Урок усвоения новых знаний

Учащиеся научатся:

  • Использовать глаголы must /have to как способы выражения необходимости,

  • Читать статьи в журнале о необычных отелях мира,

  • Играть в игру «Волшебный замок»,

  • Работать со словарем,

  • Догадываться о значении слова,

Учащиеся получат возможность:

  • Искать информацию в разных источниках,

  • Выделять необходимую информацию из огромной массы,

  • Рассуждать по проблеме из текста,

  • Развивать свою речь, пополняя словарный запас и совершенствуя грамматическую сторону речи,

Учащиеся научатся:

  • Самостоятельно работать, используя необходимые источники (словарь, интернет),

  • самостоятельно формулировать тему и цель урока,

  • формулировать проблему и находить решение,

  • давать оценку своим результатам и своих одноклассников,

  • Воспитание познавательного интереса к расширению своих знаний,

  • прививать любовь к чтению английских текстов,

  • формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

15.2



Грамматика: способы выражения необходимости.

Комбинированный урок

15.3



Заметка в журнале: необычные отели.

Комбинированный урок

15.4



Игра «Волшебный замок».

Урок комплексного применения знаний и умений


16

Unit 16. A goodbye party

Раздел 16. Прощальная вечеринка (12 ч)


16.1



Прощальная вечеринка. На вечеринке.

Комбинированный урок

Учащиеся научатся:

  • Обобщать информацию, полученную за учебный год,

  • Использовать все ранее изученные грамматические структуры в речи,

  • Контролировать знания, выполняя самостоятельную работу,

  • Расширять свой кругозор за счет уроков «Диалог культур», знакомясь с особенностями разных стран,

Учащиеся получат возможность:

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников

  • Работать в парах и группах,

  • искать и выделять информацию,

  • анализировать прочитанное,

  • Высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения,

  • Строить логические высказывания,

Учащиеся научатся:

  • Анализировать и подытоживать свою работу за учебный год, делать выводы,

  • Самостоятельно работать, используя необходимые источники (энциклопедии, интернет),

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами,

  • давать оценку своим результатам и своих одноклассников,



  • формировать ответственное отношение к учению, готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • Воспитание познавательного интереса к расширению своих знаний,

  • Воспитывать уважительное отношение к говорящему в процессе общения,

  • формирование чувства успеха у детей разного уровня успеваемости,

16.2



Диалогическая речь: наши воспоминания.

Урок комплексного применения знаний и умений

16.3



Приглашение на вечеринку.

Комбинированный урок

16.4



Повторение: обозначение количества, прошедшее время.

Урок систематизации и обобщения

16.5



Контрольная работа №4.

Урок контроля знаний и умений




Диалог культур (1): язык жестов.

Комбинированный урок




Диалог культур (2): достопримечательности США.

Комбинированный урок




Диалог культур (3): достопримечательности Великобритании.

Комбинированный урок




Диалог культур (4): праздники народов мира.

Комбинированный урок




Повторение – обобщение грамматики.

Комбинированный урок




Диалогическая речь: планы на лето.

Комбинированный урок




Обобщение – повторение: изученной лексики и грамматики.

Комбинированный урок




Игра – викторина “Forward”

Комбинированный урок








Обобщение – повторение: достопримечательности России.

Комбинированный урок








Обобщающее повторение изученного материала

Комбинированный урок








КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

п/п

Тема

Вид контрольной работы

Форма контроля

Номер урока в соответствии с календарно-тематическим планированием

Контрольная работа №1

тематический

Контрольная работа

25

Контрольная работа №2

тематический

Контрольная работа

47

Контрольная работа №3

тематический

Контрольная работа

77

Контрольная работа №4

тематический

Контрольная работа

95


Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, приведенных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

  1. Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.

  4. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.




Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  • Материально-техническое и

  • обеспечение

  • компьютер

  • магнитофон

  • проектор

  • Информационно-техническое обеспечение


  • ЦОР:

  • презентации по темам программы

  • компьютерные тесты на активизацию лексико-грамматического материала

  • интернет-информационныеобразовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы».

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный Государственный образовательный стандарт (2012г.)
  • Примерные программы по учебным предметам (иностранный язык 5-9 классы). - М.: Просвещение, 2010г.
  • Базисный учебный план МБОУ г.Астрахани «СОШ №33 им.Н.А.Мордовиной» на 2015-16 учебный год;

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, работающего по системе учеников «Алгоритм успеха». Основная школа (Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2012)

  • учебно-методического комплекта «Forward» для 5 класса общеобразовательных учреждений - Москва: Вентана-Граф, 2012 год, включающего следующие компоненты: учебник (1 и 2 часть), 1 рабочая тетрадь, аудиодиски (ФГОС)
Автор
Дата добавления 18.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров233
Номер материала ДA-051671
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх