Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс УМК Комаровой Ю.А.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по английскому языку 5 класс УМК Комаровой Ю.А.

библиотека
материалов


МБОУ «Слободская школа им. Г.Н.Пономарёва»


Принято:

Педагогический совет МБОУ

«Слободская школа им. Г.Н.Пономарёва»Протокол № 2 от 28. 08. 2015г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР___________/Е.А.Громова/

«__» августа 2015г.

Утверждаю: Директор МБОУ «Слободская школа им. Г.Н. Пономарёва»

____________/ З.С. Марагаева/

Приказ № 239 от 28.08. 2015.










Рабочая учебная программа по

английскому языку для 5 класса

на 2015-2016 учебный год








В неделю – 3 часа

Всего – 102 часа




Учитель – Патраков

Василий Александрович













дер. Слобода, 2015




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения; Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования, и на основе:

  • Примерных программ по учебным предметам (Иностранный язык 5-9 классы), Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2012.

  • Авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5 и 9 классы к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 и 6 классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2012. -56 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

  • Образовательной программы МБОУ «Слободская СОШ им. Г.Н.Пономарева»

  • Учебного плана МБОУ «Слободская СОШ им. Г.Н.Пономарева»


Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.


Иностранный язык, как один из предметов общеобразовательной школы направлен на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Обучение английскому языку по данному курсу способствует решению следующих задач:

- стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;

- способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;

- развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

- стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

- развивать межкультурную компетенцию учащихся.


  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью — содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.;

многоуровневостью — с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,

с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности;

полифункциональностью- язык может выступать как цель

обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.


  1. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

Учебный предмет в 5 классе рассчитан на 105 учебных часа (3 часа в неделю) по учебнику для общеобразовательных учреждений Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», 5 класс,2-е изд. – М: ООО «Русское слово – учебник»: Макмилан, 2013. -152 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).


  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.


Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:


• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:


А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения).
Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
  пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


1.Предметное содержание речи.

1.Межличностные взаимоотношения в семье; со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.Досуг и увлечения( чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.Школьное образование. школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. проблема выбора профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, полгода. Условия проживания в городской и сельской местности. Транспорт.

7.Средства массовой информации в коммуникации ( пресса, телевидение, радио, интернет).

8. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; достопримечательности, культурные особенности ( национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


2. Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Объём диалога – от 3 реплик ( 5-7 классы) со стороны каждого учащегося.

Диалог этикетного характера

Начать, поддержать и закончить разговор;

начать, вести и заканчивать разговор по телефону;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить,

выразить согласие /отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Диалог-побуждение к действию

Обратиться с просьбой.

Соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/ не принимать советы партнёра.

Пригласить к действию/взаимодействию.

Соглашаться/ не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину решения.


Диалог- обмен мнениями.

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать сомнение;

Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).


Комбинированный диалог

Спрашивать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем0либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/ свободная беседа

Выслушивать сообщения/ мнения партнёра;

Выразить согласие /(не)согласие

Монологическая речь

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз ( 5-7 классы).

Монологическая речь

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему.

Делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.



Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием

текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:


выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.


Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.


Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.


Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информаци-онной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);


Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуацийобщения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография


Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to changechange)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).


Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so; условных предложений реального (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Dont

worry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в

речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present

Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past,


Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,

snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,

high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.


  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


индивидуальная

парная

коллективная

Личностные

Метапредметные

Предметные





UNIT 1 «MY WORLD» - «МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (11 часов)


1.My Family

1

Повторение и обощение лексики по теме «Семья»

Лексика

brother

aunt

grandmother

father

cousin

grandfather

sister

uncle

mother

niece

nephew

twins

pet

упр. 1- 8 стр.6 -7

Грамматика

Притяжательный падеж существительных

Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ"Семья".


Повторение и обобщение лексики по теме "Семья"



+

+

+

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими;

-сообщать краткие сведения о своём городе;

-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации;

- писать эссе

« Мой родной город» с опорой на образец.

Упр. 1, стр. 6 учить слова; Family quiz, стр.5; стр. 17 (притяжательный падеж существительных)


2

Притяжательные местоимения и притяжательный падеж

Лексика

Числительные от 21 до 101

Предметы классного обихода (повторение) упр.14, стр. 7

Грамматика

Притяжательные местоимения

Притяжательный падеж существительных


Употреблять в устных высказываниях притяжательные местоимения, притяжательный падеж

существительных

+

+

+

Стр. 16 (числительные) учить, стр. 17 (притяжательные местоимения) учить


2.My Desk Is a Mess

3

Повторение и обощение лексики по теме «Школа»


Лексика

rubber

sweets

magazine

homework

chair

desk

hand

books

pencil case

bag

posters

hairbrush

ruler

pencil sharpener

chocolate

упр. 2, 3, 4, 7, 8, стр.8 - 9

Грамматика

Множественное число существительных, упр.1, стр. 8

предлоги места упр. 7, 8, стр.9

Говорение

упр. 6, 7, 8, стр.9

Чтение

упр. 3, стр.8

Аудирование

упр. 3, стр.8



Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ" теме "Школа"


Понимать содержание аутентичных текстов по теме

«Семья»

+

+

+

Упр. 3, стр.8 -учить, стр. 17 (предлоги места) учить, стр. 16 (предметы классного обихода) учить.


4

Предлоги места, определённый артикль. Повторение и обобщение грамматики.

Лексика

предметы классного обихода (закрепление)

Грамматика

предлоги места (закрепление),

определенный артикль,

Употреблять в речи предлоги места, определённый артикль



Запрашивать и сообщать информацию о семье; описывать местонахождения предметов

употреблять в речи ЛЕ

«Предметы классного обихода»

+

+


стр. 17 (определенный артикль) учить


3.My Dream Town

5

Повторение и обобщение лексики по теме «Город».

Лексика

beach

castle

cinema

park

river

railway station

supermarket

swimming pool

bus station

bridge

house

restaurant

упр. 1, стр. 10

Грамматика

Местоимение any, неопределенный артикль a/an


Выслушивать и делать сообщения по теме "Город

+

+

+

стр. 17 (any, a/an) учить, стр. 16 (места в городе) учить,

упр. 10, стр.11 (нарисовать город мечты)

Т, словарный диктант

6

Повторение и обобщение грамматики any/a/an

Лексика

café

museum

stadium

sports centre

Грамматика

any, a/an (закрепление)


Различать и использовать в речи: any, a/an

+

+

+

упр. 11, стр. 11 (письменно), упр. 8, стр. 11(учить слова)


4.The Place Where I Live

7

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Практика аудирования по теме «Место, где я живу»


Лексика

in a big city

in a town

in a village

in the country

in the mountains

by the sea

on an island

упр. 1, стр. 12

Говорение

упр.2, 4, 5, 6, стр. 12 - 13

Чтение

упр.1, 3, стр. 12

Письмо

упр. 7, стр. 13

Аудирование

упр. 3, стр. 12

Употреблять в устных и письменных высказываниях предлоги местонахождения

+

+

+

Стр. 13 Culture spot, стр. 16

( учить слова)


8

Формирование навыков межкультурной коммуникации . Практика устной речи по теме «Место, где я живу»

Лексика

in a big city

in a town

in a village

in the country

in the mountains

by the sea

on an island


Сообщать информацию о городе по образцу и выражать своё мнение

Формирование навыков межкультурной коммуникации


+

+

+

Стр. 15 (готовиться к проекту)


5.Reading

9

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.


Догадываться о значении незнакомых слов


Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

+

+

+


Т, индивидуальный текст для чтения

6.Progress Check

10

Формирование межпредметных навыков.




Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

+





7.Revision

11

Обобщение и закрепление изученного материала.

Language guide, с.16-17


Самостоятельно оформить ответы к заданиям


Обобщение и закрепление изученного материала

+


+

Progress Check



12

Тест по разделу 1 «Семья» «Город»









-

П, КР


UNIT 2 «ALL ABOUT SCHOOL» - «ВСЁ О ШКОЛЕ» (10 ЧАСОВ)


13

Распорядок дня. Введение лексики по теме «Школьные предметы»

Лексика

French

English

Art

History

PE(Physical Education)

Science

Geography

Music

Maths

IT (Information Technology)

basketball meeting

chess club

указатели времени



Употреблять в речи слова по теме "Школьные предметы"


+

+

+

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- развитие смыслового чтения,

восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

находить сходства и различия на картинках (интерьер классной

комнаты), опираясь на прочитанный текст

различать синонимы и употреблять их в речи

сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;

-пользоваться сносками при чтении текста;

- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

- сообщать время по правилам страны изучаемого языка;

- рассказывать о своём расписании, личных вещах;

- описывать предпочитаемые продукты для школьного готового завтрака и их количество;

-использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- писать эссе

« Моя школа» с опорой на образец.

- получить представление о происхождении некоторых слов


упр1-3,с.12


8.A Really Busy Day

14

Закрепление лексики по теме.Школьное расписание. Режим дня.

Лексика

Учебные предметы, указатели времени (закрепление)


Высказываться по теме « Мой рабочий день»


Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание)


+

+

+




упр4-6,с.13


9.My Big School Bag

15

Введение и закрепление грамматики (а an /some/any)

Лексика

sweets

sandwich

keys

money

hairbrush

mobile phone

tissues

rubbish

purse

teddy bear


Выбирать нужную форму a/an, some, any

Введение и закрепление грамматики a/an, some, any

+

+

+




упр.1-3,с.14


16

Мой большой портфель. Закрепление грамматического материала

Лексика

Предметы повседневного обихода (закрепление)

Грамматика

have got +a/an, some, any (закрепление)


Сообщать информацию по теме урока



Закрепление грамматического материала


+

+





упр.4-6,с.15


10.My Lunchbox

17

Введение лексики по теме «Еда». Повторение множественного числа существительных.

Лексика

orange

ham sandwich

yoghurt

biscuits

chicken

salad

chocolate bar

cheese sandwich

cake

apple

crisps


Употреблять в речи лексику по теме "Еда". а также множественное числа существительных.

(Исчисляемые и неисчисляемые существительные)

+

+

+




упр.1-3,с.15

Т, словарный диктант

18

Множественное число существительных. Закрепление грамматического материала.

Лексика

Продукты (закрепление)


Грамматика

Исчисляемые существительные, множественное число


Выражать мнение и аргументировать по теме «Школьный завтрак»


Закрепление лексического и грамматического материала



+


+




упр.4-6,с.17


11.My School

18

Школьное образование, изучаемые предметы.Формирование навыков межкультурной коммуникации.

Аудирование

Отделять главные факты от второстепенных при аудировании

Формирование навыков межкультурной коммуникации



+

+

+




упр.1,с.18


19

Формирование навыков межкультурной коммуникации.


Аудирование


Высказываться по теме урока

Формирование навыков межкультурной коммуникации



+


+






12.Reading

20

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.Мои любимые школьные предметы

Чтение, говорение

Понимать значение слов по контексту


Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.


+






упр.2-3,с.18

Т, текст для чтения

14.Progress

Check

21

Обобщение и закрепление изученного материала.


Лексика

Language guide, с.30

Грамматика

Language guide, с.31

Обобщение и закрепление изученного материала

+

+

+




стр. 29 (готовиться к проекту) Progress Check

С


UNIT 3 «WORK AND PLAY» - «РЕЖИМ ТРУДА И ОТДЫХА» (10 часов)


22

Введение лексики по теме «Учеба и досуг»

Лексика

wake up

get dressed

have breakfast

leave home

have a snack

do homework

get home

have dinner

in the morning/afternoon/evening

at midnight

упр.1, стр.34

Грамматика

Предлоги времени


Употреблять в речи слова по теме "Учеба и досуг"


+

+

+

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство-

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

аргументировать свое мнение

-соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о

родных местах знаменитых людей)

обосновать свое мнение;

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; создавать оригами на заданную по алгоритму; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о режиме дня;

-рассказывать о своих друзьях, своих интересах

- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям

- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России итраны изуч. языка

-- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, играх

- читать рэп по теме урока


упр.1-4,с.20


16.A Day with

the Glow Family

23

Закрепление лексики по теме. Практика употребления новой лексики в устной речи.

Лексика

Распорядок дня (закрепление)

Грамматика

Предлоги времени



Описывать рад последовательных событий

Закрепление лексики по теме.

+

+

+




упр.5-7,с.21


17.Are You a Good Friend?

24

Формирование навыков употребления наречий частотности. Черты характера.


Грамматика

Наречия частотности



Выбирать для высказывания правильные наречия частотности


Формирование навыков употребления наречий частотности

+

+

+




упр.1-2,с.22


25

Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности

Лексика

Действия во время учебного процесса

Грамматика

Наречия частотности (закрепление)


Употреблять в устных высказываниях наречия частотности



Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности

+

+

+




упр.3-6,с.23


18.Classroom Rap

26

Лексика классного обихода (глаголы)

Лексика

write the day and the date on the board

clean the blackboard

hand out homework

water the class plants

air the classroom during the break

switch the light on



Употребление в речи

лексики классного обихода


Введение и закрепление лексики классного обихода

+

+

+




упр.1-4,с.24

Т, словарный диктант

27

Формирование навыка употребления новой лексики. Повелительное наклонение.

Грамматика

Повелительное наклонение


Учиться выразительно читать


Формирование навыков употребления новой лексики

+

+





упр.5-7,с.25


19.My Journey to School


28

Формирование навыков межкультурной коммуникации.Как ты добираешься в школу? Виды транспорта.

Лексика

My home is … from school

I go to school by bus/car/train.

I go to school on the underground.

I walk/cycle to school.

I go to school with my …

It takes


Догадывать о значении слов и фраз

Формирование навыков межкультурной коммуникации


+

+





упр.1,с.26


29

Формирование навыков межкультурной коммуникации.Практика устной речи по теме «Моя дорога в школу»

Говорение, письмо


Описывать путь в школу

Формирование навыков межкультурной коммуникации

+

+

+



упр.2-3,с.26


20.Reading

30

Формирование навыков чтения. Гекльбери Финн (урок чтения)


Чтение

упр. 1, 2, стр. 42

Говорение

упр. 3, стр. 42


Учиться устанавливать взаимосвязи фактов и событий

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

+


+




упр. 1, 2, стр. 42


23.Revision units 1-3


31

Обобщение и контроль сформированности практических навыков.Контрольная работа


Обобщение и контроль сформированности практических навыков.

+






mini project

с.139

П, контрольная работа


UNIT 4 «My Tidy World» - «Мой крохотный мир

(Мои обязанности по дому, взаимоотношения в семье)» (13 часов)

24.Saturday Morning Chores

32

Введение лексики по теме «Обязанности по дому».

Лексика

do the chores

tidy the room

make the bed

do the washing up

empty the bin

feed the cat

vacuum the carpet

take the dog for a walk

go food shopping

wash the car

Грамматика

Present Continuous



Корректно произносить новые ЛЕ

Введение лексики по теме «Обязанности по дому»

+

+

+

понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей;

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать постер по результатам проектной деятельности


-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем продолженном, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

- рассказывать о

том, из чего сделаны объекты;

- составить список или план домашних дел, ; кратко излагать результаты проектной деятельности;

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания


упр. 1-3, стр. 28


24.Saturday Morning Chores

33

Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени

Лексика

raincoat

rubber gloves

toothbrush

fish

roller skates

toys

Грамматика

Present Continuous



Кратко высказываться без подготовки

Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени

+

+



-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные


упр. 4-6,стр. 29


25.Work and Play


34

Формирование навыков практического употребления наречий частотности.Помощь по дому. Закрепление настоящего продолженного

Лексика

tidy your room

do the washing up

go food shopping

lay the table

go swimming

play computer games

surf the Internet

hang out with friends

once

twice

every

never

Грамматика

Выражения частотности



Описывать действия в логической последовательности

Формирование навыков практического употребления выражений частотности

+


+




упр. 1, стр. 30


35

Закрепление и тренинг в употреблении наречий частотности.Мои домашние обязанности. Описание.

Лексика

once or twice a week

always

sometimes

often

every Saturday afternoon

three or four times a week

Грамматика

Выражения частотности


Употреблять в устных высказываниях выражения частотности



Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности

+

+

+




упр.2-6, стр. 31

Т, мини-тест

26.Saving the world


36

Введение и тренировка в употреблении ЛЕ «Материалы». Защита окружающей среды. Пути решения проблемы.

Введение новой лексики

Лексика

plastic bottles

metal cans

glass jars

paper

cardboard boxes

lorry

rubbish

wrappers

packet

pot

упр. 1, 2, 3, стр. 54

Грамматика

Present Simple/ Present Continuous


Правильно произносить

лексику «Материалы»



Введение и тренировка в употреблении лексики «Материалы»

+

+

+




упр.1-3, стр. 32


37

Закрепление лексики по теме.

Повторение грамматики. Настоящее простое и настоящее продолженное время

Лексика

упр. 6,7, 8, стр. 55

Грамматика

Present Simple/ Present Continuous


Правильно употреблять в речи Present Simple- Present Continuous

Закрепление лексики по теме « Повторение Present Simple- Present Continuous

+

+

+




упр.4-6, стр. 33


38

Мы спасаем мир. Введение

ЛЕ.

Лексика


+

+

+







39

Закрепление ЛЕ, закрепление грамматики.



+

+

+





Т, мини-тест

27.Helping at Home


40

Формирование навыков межкультурной коммуникации.Обязанности детей по дому в разных странах

Лексика

fetch water from the well

cook dinner

collect wood for the fire

shake out the rugs

sweep the floor


Понимать связное сообщение « Помощь по дому»



Формирование навыков межкультурной коммуникации


+






упр.1, стр. 34


41

Формирование навыков межкультурной коммуникации.Обязанности детей по дому в Британии

Говорение

Culture spot

Чтение

Culture spot

Делать сообщение» Помощь по дому»

Формирование навыков межкультурной коммуникации

+


+




упр.2, стр. 34


28.Reading


42

Формирование умений в чтении.Интервью с представителем Гринпис в России

Говорение

упр. 3, стр. 58

Чтение

упр.1, 2, стр. 58


Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.


+

+





упр.2-6, стр. 31


29.CLIL/Science


43

Формирование межпредметных навыков.Что можно изготовить из вторичного сырья.

Тест по разделу.

Лексика

stick together

throw away

weave

keep safe

dry

tie together


Правильно произносить ЛЕ

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

+


+




Готовить проект, стр. 59

учить, диктант;


30.Progress Check


44

Обобщение и закрепление изученного материала.Мой крохотный мир

Лексика

Language guide, с.60

Грамматика

Language guide, с.61

Обобщение и закрепление изученного материала

+

+

+




упр.1, стр. 59 Готовить проект, стр. 59

Т, словарный диктант


UNIT 5. «Comparing People, Animals or Things» - « Сравниваем людей, животных или вещи » (11 часов)


45

Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных

Лексика

talkative

tall

good at sport

friendly

hard-working

funny

lazy

serious

short

bad

silent

unfriendly

Грамматика

Сравнительная степень прилагательных



Образовывать степени сравнения прилагательных



+

+

+

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные


описывать и сравнивать людей и животных, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

сравнивать и оценивать условия жизни в городе и деревне;

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о цветочных символах других стран;

- писать эссе о преимуществах проживания в родном городе

упр.1-3, стр. 36


31.Friends


46

Закрепление навыка употребления сравнительной степени прилагательных Друзья. Описание и сравнение внешности, характера.

Грамматика

Сравнительная степень прилагательных (активизация)


Различать особенности употребления степеней сравнения прилагательных


+

+

+




упр.4-7, стр. 37


32.My Family


47

Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных .Описание и сравнение внешности, характера членов семьи.

Лексика

messy

good

young

fit

friendly

big

beautiful

small

funny

far

generous

bad

handsome

Грамматика

Превосходная степень прилагательных


Сравнивать юдей и животных


+

+

+




упр.1-3, стр. 38


48

Закрепление навыка употребления превосходной степени прилагательных . Степени сравнения прилагательных (превосходная степень)


Лексика

упр.8, 9, 11, стр. 67

Грамматика

Превосходная степень прилагательных


Сравнивать юдей и животных



+

+





упр.4-6, стр. 39

Т, проверочная работа по теме

33.Which is Faster?


49

Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных Сравниваем животных.


Лексика

deer

tortoise

cheetah

camel

owl

dolphin

cobra

scorpion

fly

mosquito

chimpanzee

bear

buffalo

elephant

snail

ant

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных


Высказываться без подготовки о сравнении животных



+

+

+




упр.1-3, стр. 40


50

Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных . Степени сравнения многосложных прилагательных; исключения

Лексика

nice

strong

friendly

polite

good at sport

funny

handsome

kind

beautiful

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных



Употреблять в речи степени сравнения прилагательных



+

+

+




упр.4-7, стр. 41


34. City or Country?


51

Формирование навыков межкультурной коммуникации . Условия проживания в городской и сельской местности

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных


Сравнивать условия проживания в городе и деревне


+

+

+




упр.1, стр. 42


52

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Сравниваем

условия проживания в городской и сельской местности. Практика монологической речи.

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных


Сравнивать условия проживания в городе и деревне




+

+

+




упр.2, стр. 42


35.Reading


53

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. Исчезающие животные в России

Говорение

упр.3, стр. 72

Чтение

упр.1, 2, стр. 72

Читать с основным пониманием содержания текста



+






упр.3, стр. 72


36.CLIL/

SCIENCE


54

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса .Цветочные символы разных стран

Лексика

daffodil

thistle

lotus

chamomile

kowhai

упр.1, стр. 73


Читать с полным пониманием содержания текста



+


+




Project с.73


37.Progress Check


55

Обобщение и закрепление изученного материала.Контрольная работа по теме «Сравниваем людей, животных или вещи»

Лексика

Language guide, с.74

Грамматика

Language guide, с.75


+






Progress Check с.76

П, контрольная работа


UNIT 6. «Rules» - «Правила» (11 часов)


56

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопрсительной форме. Модальные глаголы долженствования

Лексика

jacket

ties

trousers

shirts

skirts

slippers

school bags

Грамматика

have toнеобходимость совершить действие


Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и вопрсительной форме





+

+

+

умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

- сообщать о правилах поведения в школе и дома

-рассказывать/ расспрашивать о правилах в спортивных играх и на дорогах, в транспорте;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение (спортивные игры, рецепты английской кухни);

- писать о правилах безопасности

упр.1-3, стр. 44


38.We Have to Wear a Schoolform

57

Школьные правила. Закрепление навыков употребления в речи утвердительной и отрицательной формы модальных глаголов

Грамматика

have toнеобходимость совершить действие


Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и отрицательной форме





+

+

+




упр.4-7, стр. 45


39.Rules of Sport


58

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопрсительной форме. Правила спортивных игр. Модальный глагол can

Лексика

catch

kick

carry

head

throw

hit

roll

hold


Грамматика

Глагол

«can»разрешение

Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и вопрсительной форме










+

+

+




упр.1-3, стр. 46


59

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола can.Описываем правила спортивных состязаний

Грамматика

Глагол «can» – разрешение


Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и и отриц. форме


+

+

+




упр.4-6, стр. 47


40.Traffic Rules


60

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must в утвердительной и вопрсительной форме. Объекты и участники дорожного движения. Модальные глаголы



Лексика

parking meter

cycle lane

pavement

traffic lights

crash helmet

motorbike

traffic warden

crossroads

pedestrian crossing

road sign

Грамматика

mustвыражение необходимости, обязанности совершать действия

mustntвыражение запрета


Различать в речи модальный глагол must в утвердительной и вопрсительной форме








+

+

+




упр.1-3, стр. 48


61

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола must . Правила и знаки дорожного движения в разных странах.

Модальные глаголы

Лексика

turn left/ right

keep straight on (until)

cross the road

it’s on the left/ right

walk along (the road)

упр. 6, стр. 83

Грамматика

mustвыражение необходимости, обязанности совершать действия

mustntвыражение запрета


Употреблять в речи модальный глагол must в утвердительной и отриц.форме








+

+

+




упр.4-6, стр. 49


41.Rules, Rules, Rules


62

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Правила в ежедневной жизни

Говорение

упр. 3, стр. 85

Чтение

упр. 1, стр. 84

Аудирование

упр. 2, стр. 84

Использовать переспрос для уточнения инф.



+

+

+




упр.1-2, стр. 50


63

Формирование навыков межкультурной коммуникации.Школьные правила в Шотландии

Грамматика

Can/can’t, have to/don’t have to, must/mustn’t

упр. 4, стр.85

Говорение

Culture spot, discussion

Чтение

Culture spot, School rules in Scotland


Использовать переспрос для уточнения инф.






+

+

+




упр.3, стр. 50


42.Reading

64

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

Типичный английский десерт. Формирование навыков чтения.

Говорение

упр. 3, стр. 86

Чтение

упр. 1, 2, стр. 86


Понимать полное содержание текста


+

+

+




Project с.87

упр.1-2, стр. 86


43.CLIL/ Health and Safety

65

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса . Правила безопасности в повседневной жизни , на дорогах, в транспорте

Говорение

упр. 2, стр. 87

Чтение

упр. 1, стр. 87

Выделять главные факты из текста


+

+

+




Project с.87


44.Progress Check


66

Обобщение и закрепление изученного материала. Повторение изученного материала по теме «Правила»

Лексика

Language guide, с.88

Грамматика

Language guide, с.89

Оформлять ответы


+

+

+




Progress Check с.90/51



UNIT 7. «Life in the Past» - «Жизнь в прошлом» (11 часов)


67

Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в Past Simple. Знаменитости. Прошедшее простое время.Глагол «быть».

Лексика

artist

dancer

inventor

writer

scientist

singer

teacher

astronomer

athlete

queen

musician

Грамматика

Грамматическое время Past Simple с глаголом to be



Распознавать формы глагола


+

+

+

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


- формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом;

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен

упр.1-3, стр. 52


46.Famous People


68

Закрепление употребления в речи глагола «быть».Знаменитости разных стран и эпох.

Грамматика

Грамматическое время Past Simple с глаголом to be


Употреблять в устных высказываниях to be в Past Simple





Закрепление навыков употребления в речи to be в Past Simple

+

+

+




упр.4-7, стр. 53

Т, проверочная

47.Nineteen Hundred

69

Формирование навыка узнавания в речи глагола правильных глаголов в Past Simple .Описываем события 19 века.Правильные глаголы в прошедшем простом времени.

Лексика

played

used

listened

travelled

skied

cycled

phoned

watched

упр.1, стр.96

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы


Распознавать правильные формы глагола








+

+

+




упр.1-4, стр. 54


70

Закрепление навыков употребления в речи правильных глаголов в Past Simple.Вопросы и отрицание в прошедшем простом времени.

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы


Употреблять в устных высказываниях правильные глаголы в Past Simple


+

+

+




упр.5-7, стр. 55


48.Every World is True


71

Формирование навыка узнавания в речи глагола неправильных глаголов в Past Simple. Рассказ профессора Мориарти.

Неправильные глаголы в прошедшем простом времени.

Лексика

take-took

sit-sat

read-read

leave-left

go-went

have-had

buy-bought

see-saw

get-got

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы


Распознавать неправильные формы глагола












+

+

+




упр.1-3, стр. 56


72

Закрепление навыков употребления в речи неправильных глаголов в Past Simple. Неправильные глаголы в прошедшем простом времени (закрепление)

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы


Употреблять в устных высказываниях неправильные глаголы в Past Simple




+

+

+




упр.4-7, стр. 57


49.School Trip


73

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Школьная экскурсия, введение новой лексики по теме

Лексика

coach

traffic

enormous

on the way

the top

view


запрашивать информацию








+

+

+




упр.1, стр. 58


74

Формирование навыков межкультурной коммуникации.

Из истории поездов США

Говорение

Discussion; your class fact file

Чтение

Fact file

Письмо

your class fact file

составлять описание



+

+

+




упр.2, стр. 58


50.Reading


75

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.Король Артур. Страницы английской истории

Говорение

упр.3, стр.102

Чтение

упр.1, 2, стр.102

оценивать полученную информацию



+






упр.1-2, стр. 102


51.CLIL/ICT


76

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса .Информационные технологии, история развития

Лексика

printing press

typewriter

photocopies

mobile phone

laptop

newspaper

Говорение

Discussion; your class fact file

Чтение

Fact file

Письмо

your class fact file

выражать оценку прочитанного




+


+




Project, с.103


52.Progress Check


77

Обобщение и закрепление изученного материала. Контрольная работа по теме «Жизнь в прошлом»



+






Progress Check с.59

П, контрольная работа


UNIT 8. «Telling a Story» - «Рассказываем истории» 11 часов


78

Неудачное начало дня. Закрепление прошедшего простого времени

Лексика

have-had

wake up-woke up

close-closed

arrive-arrived

switch off- switched off

Грамматика

Грамматическое время Past Simple


Использовать в речи временяPast Simple.

Фразовые глаголы


Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple.

Фразовые глаголы.

+

+

+

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;


- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление маршрутных карт, исторических записок и исследовательских презентаций)

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Составлять автобиографию в устной и письменной форме

упр.1-3, стр. 60


53.A Bad Start to the Day


79

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple.

Фразовые глаголы.Неудачное начало дня.

Фразовые глаголы

Грамматика

Грамматическое время Past Simple


Использовать в речи время Past Simple.


+

+

+




упр.4-6, стр. 61


54.A Day Out at the Seaside


80

Формирование навыков описания событий. Введение и закрепление лексики по теме «Отдых». Вопросительные слова. Лексика по теме «Отдых»

Лексика

postcards

sandcastle

donkey

shade

beach

fishermen

wetsuit

café

sea

Грамматика

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple.


Распознавать значения слова по составу






+

+

+




упр.1-3, стр. 62


81

Закрепление навыков описания событий. Закрепление лексики по теме «Отдых». Специальные вопросы. Закрепление новой лексики


Лексика

yesterday

last night

last weekend

last summer

last Saturday afternoon

Грамматика

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple.


описывать события по плану








+

+

+




упр.4-7, стр. 63


55.Gulliver in Lilliput


82

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple. Неправильные глаголы в прошедшем простом времени.


Лексика

hit- hit

swim-swam

wake up-woke up

have-had

shoot-shot

understand-understood

feed-fed

sleep-slept

take-took

storm

waves

ship

rock

bow

soldier

arrow

wagon

horses


Выразительно читать и оценивать информацию



+

+

+




упр.1-3, стр. 64


83

Описание событий. Тренировка в употреблении времени Past Simple .Наречия и фразы времени


Лексика

упр.6, стр.113

Грамматика

Грамматическое время Past Simple.


оценивать информацию






+

+

+




упр.4-6, стр. 65


56.My Life


84

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Моя автобиография

Говорение

упр.4, стр.115

Чтение

упр.2, 3, стр.114

Аудирование

упр.1, 5, 6, стр.115

Формирование навыков межкультурной коммуникации

+






упр.1, стр.66


85

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Необычные животные Новой Зеландии

Лексика

actor

singer

musician

director

art collector

founder


Игнорировать неизвестный языковой материал



Формирование навыков межкультурной коммуникации

+

+





упр.2, стр. 66


57.Reading


86

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. Гулливер в стране лилипутов.

Урок чтения.

Говорение

упр. 3, стр.116

Чтение

упр. 1, 2, стр.116

Пользоваться сносками и справочником


+






упр.1-2, стр. 116

Т, текст для чтения

58.CLIL/Art


87

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Знаменитости русской культуры и искусства

Говорение

Discussion, стр.115

Чтение

Fact file, стр.115

Оценивать информацию


+

+

+




Project, с.117


59.Progress Check

88

Обобщение и закрепление изученного материала.Рассказываем истории


Обобщение и закрепление изученного материала

+

+

+




Progress Check с.67



UNIT 9. «Looking into the Future» - «Взгляд в будущее» 14 часов

60.Holiday Plans


89

Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to, will want/ lets. Строим планы на каникулы. Глаголы


Грамматика

Going toнамерения и планы


Распознавать в речи going to, will want/ let’s





+

+

+

-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке

монологического высказывания об авторе книги

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта

-формирование универсальных учебных действий: коммуникативные, регулятивные, познавательные, личностные

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

-учиться употреблять структуру to be going to do something, will, want to

научится строить предсказания событий

научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе об идеальных каникулах



упр.1, стр. 68


60.Holiday Plans


90

Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/ lets. Структуры для выражения планов на будущее

Аудирование

упр. 8, стр. 123

Письмо

упр. 7, стр. 123

Грамматика

упр. 9-10, стр. 122


Употреблять в речи going to, will want/ let’s


+

+

+




упр.2-6, стр. 69


61.The Talent Show


91

Закрепление практического навыка употребления в речи will.

Шоу талантов. Способы выражения будущего действия

Лексика

costume

judge

microphone

audience

stage

guitar

упр. 1, стр. 124

Грамматика

Предсказание будущего с will




Закрепление практического навыка употребления в речи will


+

+

+




упр.1-3, стр. 70

Т, словарный диктант

92

Тренинг в употреблении в речи will. Глаголы для выражения будущего действия

Грамматика

Глаголы для выражения будущего действия



Употреблять в речи will


+

+

+




упр.4-6, стр. 71


62.Lets Go Rafting


93

Закрепление практического навыка употребления в речи want to / lets. Приглашаем на рафтинг. Введение лексики по теме

Лексика

horse-riding

rafting

roller coaster

Hunted Castle

picnic

go-carting

Грамматика

Want to/Let’s + infinitive


Употреблять в речи want to / lets


+

+

+




упр.1-4, стр. 72


94

Тренинг в употреблении в речи want to, lets. Глаголы для выражения желания и приглашения к действию

Грамматика

Глаголы для выражения желания и приглашения к действию

Употреблять р речи want to / lets

+


+




упр.5-7, стр. 73


63.Loch Ness Holiday


95

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Каникулы в Шотландии

Говорение

упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129

Чтение

упр. 1, стр. 128; Fact file, стр. 129

Аудирование

упр. 1, 3, стр. 128 - 129

Выбирать необходимую информацию



+

+





упр.1, стр. 74


96

Формирование навыков межкультурной коммуникации. Туристические дотопримечательности в Канаде

Говорение

упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129

Аудирование

упр. 1, 3, стр. 128 - 129

Оценивать информацию



+

+





упр.2-3, стр. 74


64.Reading


97

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса .Как я хочу, чтобы вы были здесь. Формирование навыков чтения

Говорение

упр. 3, стр. 130

Чтение

упр. 1,2, стр. 130

Расспрашивать и давать оценку


+






упр.1-2, стр. 130


65.CLIL/Language


98

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса материала. Будущее английского языка

Лексика

native speaker

non-native speaker

foreign

basic skill

trilingual

multilingual


Переводить отдельные фрагменты текста



+


+




Project, с.131


66.Progress Check


99

Обобщение и закрепление изученного материала. Повторение изученного материала по теме «Взгляд в будущее»

Лексика

Language guide, с.132

Грамматика

Language guide, с.133

Обобщение и закрепление изученного материала

+

+

+




Progress Check с.75

П, мини-тест

67.Revision


100

Итоговый тест.

Revision с.135,136

Обобщение и контроль сформированности практических навыков

+







И , итоговая контрольная работа

68.Revision


101

Повторение изученного материала в 5 классе



+

+

+





П, И, устный и фронтальный опрос

69.Revision


102

Повторение изученного материала в 5 классе



+

+

+





П, И, устный и фронтальный опрос


  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

  2. Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по английскому, рекомендованные или допущенные к использованию в учебном процессе: УМКЮ.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 класс/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2012. -56 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

  3. Книги для чтения на иностранном языке

  4. Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

  5. Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

  6. Алфавит (настенная таблица)

  7. Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

  8. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка (MP3диск)

  9. Аудиоцентр (аудиомагнитофон)

  10. Мультимедийный компьютер

  11. Мультимедиа проектор

Экран навесной


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК


А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
  пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.


Общая информация

Номер материала: ДБ-094015

Похожие материалы