Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 7 класс УМК Кузовлев В.П.

Рабочая программа по английскому языку 7 класс УМК Кузовлев В.П.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Название документа 1четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-7” (серия УМК 5-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Балабардина

М.: Просвещение, 2013, 2013.

(рассчитано на 3 часа в неделю, спланированно на 102 урока)

I четверть (спланировано 25 уроков)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата

Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо

Цикл 1 “Are you happy at school?”

1


2

Lesson 1. How did you spend your holidays? (Как ты провел свои каникулы?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

лексический: at the seaside, in the country, to go sightseeing, to go sunbathing, to go for a walk, an activity, to climb, a timetable, (to go) windsurfing; грамматический: (для повторения) Simple Past


упр.2; 3; 4 1)

упр.1


упр.3; 4 2); 5

упр.2; 3; 4 1)

упр.6 (AB p.97, 1); 7 1) (AB

ex.2), 2) (AB ex.3); 8 (Reader ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

01.09


05.09

3


4

Lesson 2. Are you glad to be back to school? (Ты рад вернутся в школу?)

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

лексический: art, an assembly, biology, by heart, can do without, chemistry, geography, Home Economics, Physical Education, a registration, Religious Education, technology, science, comprehensive, foreign

упр.1 1), 1. 2);1. 3),

упр.1 1); 2 1), 2);

упр.1 2), 3.1), 3.2)


упр.4 (AB ex. 1);

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

06.09


08.09

5

Reading lesson. Is your school life interesting?

(Reader p.5) (Твоя школьная жизнь интересная?)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: chess, drama, a field trip, to join, judo, orchestra, an outing, team, a term, half-term, to try

упр. Reader - 2 1), 2), 5), 6) a), c)

упр. Reader - 2 6) d)

упр. Reader - 2 3), 4), 6) e), 7), 8)

упр. Reader - 2 6) b), d)

упр.Reader - 2 9) a) (AB ex.5), b) (AB ex.6); 10 (Reader ex 3 1), 2), 3), 4))

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

12.09

6

Lesson 3.

What is your favorite subject? (Какой твой любимый предмет?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

лексический: to be glad, to be back, to be nervous, to believe, for nothing, to look forward to, (un)fair, after all;

грамматический: report structures: ‘that’-clauses


упр.1; 2; 3

упр.1 1); 3

упр.2 2); 3; 4


упр.5 (AB ex.7); 6 (Reader ex.3 5), 6))

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

13.09

7

Lesson 4.

I love school. Do you? (Я люблю школу, а ты?)

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; a waste of time, to mix with


упр.2 1)

упр.2 1)

упр.2 2), 3); 3; 4; 5

упр.1

упр.6

(Reader

ex.4)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

15.09

8

Lesson 5. What does it mean? (Что это значит?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you don't understand, asking for meaning, explaining your cultural point of view (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you don't understand (I’m sorry, but I have a question; It’s not quite clear to me; I don’t understand what you mean by...), asking for meaning (What does ... mean?; I wonder what . means; What do you mean by.?; What is the meaning of.?), explaining your cultural point of view (In my culture / country, . mean(s) (that) .); to be absent from, excellent, secondary, surname

упр.1 1), 2); 2 1) a), b), 2), 3)

упр.1 1), 3); 2 1) a), b), 2), 3)

упр.1 1), 3); 2


упр.3 (AB ex.8); 4 (Reader ex.5)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

19.09

9



Lesson 6. What is a progressive school like? (Какая прогрессивная школа тебе нравится?)

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие

Речевой материал предыдущих уроков; to be ready for, to do one’s best, on time, progressive, according to


упр.1 1) A - a), B - a), C - a)


упр.1 1) A - b), B -

b), c), C - a), b), 2),

упр.1 1) A - a)



20.09



10


Обобщающий урок к циклу уроков “Are you happy at school?” (AB p.10)

22.09

11


12


Lesson 7.

What school would you like to go to?

(В какую школу бы ты хотел пойти?)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My school.

Project 2. My dream school.

Project 3. My ideal school day.

26.09

27.09

13







Lessons 8. Test yourself. (Проверь себя.)

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 1

упр.1. Listening Comprehension

упр.4. Speaking

У2р.3.

Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. SelfAssessment


умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

29.09

Цикл 2 “What are you good at?”

14










Lesson 1.

What are your achievements? (Какие твои достижения?)

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

лексический: an ace student, to achieve, an ambition, a championship, number one player, a pro, properly, a scholarship, to score the most points, to set a record, to star, talented, a top sportsman, to try hard, Olympics

упр.1 1), 2), 3)


упр.1 1), 3), 4) (AB ex.1); 2; 3

упр.1 4) (AB ex.1)

упр.4 (AB ex.2); 5 (Reader ex.1); 6 (AB ex.3)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал

03.10

15



Lesson 2.

What can you do well?

(Что ты делаешь хорошо?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

лексический: a hacker, a trumpet;

грамматический: наречия образа действия (adverbs of manner)


упр.1; 2 1)


упр.2 1), 2)* (AB ex.4); 3

упр.2 2)* (AB ex.4)

упр.4 1) (AB p.98, 3), 2) (AB p.98, 4); 5 (AB ex.5)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

04.10


16








Lesson 3. Who can do it better? (Кто может делать это лучше?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

лексический: to practice, to behave, to catch, to impress, a violin; грамматический: наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения (comparative and superlative adverbs)

упр.1; 2 1), 2); 5 1)

упр.2 3)*

упр.2 2); 3; 4; 5 1), 2) (AB ex.6); 6

упр.5 2) (AB ex.6)

упр.7 (AB p.98, 5)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

06.10


17








Reading lesson. Is your life under pressure?

(Reader p.17)

(Твоя жизнь под давлением?)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: to be over, to be up, to get around, to go out, to hang out, to look up, a schedule


упр. Reader - 2 1), 2)*, 3), 4), 5)


упр. Reader - 2 3), 4), 6) a), b)*, c)*

упр. Reader - 2 4) c), 5 b)

упр. Reader - 2 7) (Reader ex.3)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

10.10

18






Lesson 4.

Are you a Jack of All Trades? (Ты мастер на все руки?)

Совершенствование речевых навыков.

Речевой материал предыдущих уроков; a career


упр.1; 2

Упр.2

упр.2; 3; 4;


упр.5 (AB ex.1), R ex. 3

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

11.10


19





Lesson 5.

Do you know

how.? (Ты знаешь как?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you can/cant do something, asking if someone can do something (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания

прочитанного/услышанного, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

лексический: to be not bad at sth., to be pretty good at sth., to have no idea how to do sth.; речевые функции: saying you can/can’t do something, asking if someone c

an do something

упр.1 1), 2), 3), 4),

упр.1 3); 3 (AB ex.8)

упр.1 3), 4), 5), 6); 2

упр.1 1); 2 1); 3

упр.4

(Reader

ex.4) AB ex 1

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

13.10

20



Lesson 6.

What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award? (Что ты знаешь о награде Герцога Эдинбургского?)

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

лексический: an expedition, an award


ex1.1)


лексический: an expedition

упр.1 2), 3); 2

упр.1

Задания на карточках.

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал


17.10

21

Обобщающий урок к циклу уроков «В чем ты хорош?» (AB p.24)

18.10

22


Контрольная работа за 1 четверть «Ты счастлив в школе?»

20.10


23

Lesson 7.

Who is on your Board of Fame? (Кто на доске славы?)

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. The Board of Fame of our class.

Project 2. Award scheme in Russia.

Project 3. My ambitions.

24.10

24


25





Lessons 8. Test yourself. (Проверь себя.)

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков



упр.1. Listening Comprehension

упр.4. Speaking

Упр1

Grammar; 5. Writing; 6. Cultural Awareness; 8. SelfAssessment



25.10


27.10


Название документа 2четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

II четверть ( 23 урока)

п /п

Название

урок

Цель урока

Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата

Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо




Цикл 3 “Can people do without you?”

26

Lesson 1.

How much do you do for charity? (Как много ты сделал для благотворительности?)

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного, развитие умения писать письмо- запрос).

лексический: an aim, charity, a charity organisation, a volunteer, voluntary, (the) homeless, (the) lonely, (the) needy, (the) elderly, (the) disabled, an orphan, a nursing home, to raise (money), to donate, to make donations, to provide, shelter, to show sympathy, to support, to make contribution, to be/get involved in sth, to make a difference, to get experience, to give a helping hand

упр.1; 2 1), 2), 3), 4)

упр3 1)

упр.1; 2; 3 2), 3)*, 5)

упр3 1), 4) (AB ex.1)

упр.6 (Reader ex.1); (AB ex.2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал

07.11

27

Lesson 2.

Why are this day important? (Почему эти дни важные?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

грамматический: форма V-ing после предлогов by, for


упр.1; 2 2)

упр.1 2); 2 1); 3 2)

упр.1 3), 4); 2 2); 3 1), 3)


упр.6 (AB ex. 2); (Reader ex.2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал

08.11

28

Lesson 3. What would you like me to do? (Что бы ты хотел сделать для меня?)

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

грамматический: форма V + Object + (to) Infinitive с глаголами want, 'd like, ask, make


упр.1 1), 2)

упр.1 3)

упр.1 2), 3), 4); 2; 3 1) (AB ex.4), 2)

упр.3 1) (AB ex.4); 4 (AB ex.5)

упр.6 (AB 5)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал

10.11

29

Reading lesson. Do you take part in charity events?

(Reader p.35) (Ты примешь участие в благотворительных мероприятих )

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: right, murder, crime, fur, deaf


упр.Reader - 3 1), 3.2), 3),


упр.Reader – 3.2), 3.3),



Книга для чтения

14.11

30

Lesson 4.

What makes you help other people? (Что ты делаешь помогаю другим людям?)

Совершенствование речевых навыков

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1), 2), 3)


упр.1 1)


упр.1 2), 3), 4), 5); 2


упр.3 2)

упр.4 (AB ex.1.1), 2

аудиозапись, ИКТ

15.11

31

Lesson 5.

What a great idea! (Это отличная идея.)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции expressing that you are excited/not excited (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying that you are excited (Great!; Fantastic!; That’s a great idea!; That’s wonderful!; Terrific!; How exciting!), saying that you are not excited (I don’t find it interesting; It’s a bore; I don’t think it’s very exciting; It’s a waste of time; It bores me stiff)


упр.1 1), 2), 3), 4), 5)


упр.1 1), 2), 5); 2

упр.1 6); 2; 3


упр.1 5)


упр.4 (Reader ex.4)

AB ex 1

аудиозапись, ИКТ

17.11

32

Lesson 6.

What are the fundraising ideas? (Как идея сбора денежных средств?)

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1) a), b), c) 2)


упр.1 3)


упр.1 1) b), 3); 2


упр.1 2), 3)

Reader ex 5.

ИКТ

21.11

33

Lesson 7.

Can you make a difference?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Helping hands.

Project 2. Charity fair

Project 3. A charity organisation I would like to start.

22.11

34



Lessons 8.

Test yourself. (Проверь себя.)


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 3


упр.1. Listening Comprehension


упр.4. Speaking


упр.6. Grammar; 3. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment



24.11

Цикл 4 «Are you a friend of the planet?»

35

Lesson 1.

Are you eco-friendly?

Совершенствование речевых навыков

лексический: a container, to damage, to destroy, to disturb, environment, glass, nature, to plant, plastic, to pollute, pollution, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to spoil, to throw away, wild (life), grass, to keep off

упр.1; 2 1); 3 1)

упр.3 2)

упр.1 2); 2 2); 3 1), 3), 4)

упр.3 2)

упр.4 (AB ex.1); 5 (AB ex.2); 6 (AB p.98, 7); 7 (Reader ex.1)

аудиозапись, ИКТ

28.11

36

Lesson 2.

Are there any eco-problems in your hometown?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

лексический: air, to disappear, Earth; грамматический: страдательный залог в настоящем времени (Simple Present Passive)

упр.2; 3

упр.5 3)

упр.1; 4; 5 1), 2); 6

упр.3

упр.7 (AB ex.3)

аудиозапись, ИКТ

29.11

37

Lesson 3.

Who should be in charge of the planet?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания)

лексический: a plant, wild, a (river) bank; грамматический: страдательный залог с неопределенной формой глагола

упр.1


упр.2; 3; 4; 5 (AB ex.4 1)); 6

упр.5 (AB ex.4 1))

упр.7 (AB ex.4 2))

аудиозапись, ИКТ

01.12

38


39


Lesson 4. Are you worried about nature?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

лексический: in charge of

упр.1 1)

упр.1 1)

упр.1 2), 3); 2; 3

упр.4 (AB p.99, 8)

упр. (AB 1, Reader ex 4

аудиозапись, ИКТ

05.12


06.12


40

41









Lesson 5.

Have you ever been to a National Park?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you are worried or afraid (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

лексический: to be concerned, to find sth. worrying; речевые функции: saying that you are worried or afraid

упр.1 1), 2), 3)

упр.1 3); 2 1)

упр.1 4); 2 2), 3), 4)*; 3 (AB ex.6)

упр.2 1)

упр.3 (AB ex.1); (Reader ex.5)

аудиозапись, ИКТ




08.12


12.12

42

Consolidation lesson «Are you a friend of the planet?» (AB p 53)

13.12

43

Контрольная работа за 2 четверть к циклам уроков 3-4

15.12


44

Работа над ошибками

19.12

45


46

Lesson 6.

Are you a friend of the Planet?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Eco problems in my hometown.

Project 2. I want our school to be an eco-school

Project 3.One person’s trash is another person’s treasure

20.12


22.12


47


48




Lessons 8. Test yourself.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 8. New words and word combinations from Unit 4

упр.1. Listening Comprehension

упр.5. Speaking

упр.3.

Grammar; 4. Vocabulary; 6. Writing; 7. Cultural Awareness; 9. Self-Assessment




26.12


27.12



Название документа 3четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

III четверть (32 урока)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата


Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо

Цикл 5. Are you happy with your friends?

49

Lesson 1. What are your friends like?


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации).

лексический: brainy, to betray, to be boring to be with, to cheer sb up, considerate, to be easy to get along with, to forgive, to be fun to be with, to get together, to have a good laugh (together), in general, to keep secrets, (live) next door, to rely on, responsible, to share one’s secrets, to have similar interests, to stand by sb, supportive, to take time (to do sth), to talk problems through, to try to understand, true, to turn to sb for sth

упр.1; 2 2)

упр.2 1); 3 1); 4 2)

упр.3 2); 4 1), 3)

упр.3 3) (AB ex.1)

упр.5 (AB ex.2)

аудиозапись, ИКТ

09.01

50

Lesson 2.

What makes a good friend?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

лексический: forever, a hobby, to ignore, to save up, unattractive, personality, to obey, till the end;

грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве подлежащего


упр.1 1), 2),3.1)

упр.1 1)

упр.1 3), 3.2), 3), 4)

упр.2

упр.3 (AB ex.1); (Reader ex.1)

аудиозапись, ИКТ

10.01

51

Lesson 3.

Do you have any problems with your friends?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации, развитие умения писать личное письмо).

лексический: to have a break from, to be bored with; грамматический: структуры relative clauses with conjunctions (who, that, which) в качестве прямого и косвенного дополнения

упр.1; 2 1), 2); 3 2), 4)


упр.1 3); 2 1), 2), 3); 3 4)

упр.2 4) 3 1), 3)

упр.5(AB ex.1), (Reader ex.2)

аудиозапись, ИКТ

12.01

52

Lesson 4.

How many friends have you got?

Совершенствование речевых навыков.

Речевой материал предыдущих уроков; to argue, friendless, to make up with sb, to replace, a thief, (to be bored) to tears

упр.1.2)

упр.1.1)

упр.2; 1.3), 3, 4


упр.5 (AB 1

аудиозапись, ИКТ

16.01

53

Reading lesson. Some friends

(Reader p.38)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации,

(совершенствование навыков письма, развитие умения переводить с английского языка на русский).

лексический: to stay in, weird, stuff, a tree fort, wrapper, to show up, a gang, mean, to make sb. sick, a goal post, (raw) steak, a black eye, a wasp, to run smack, to hold sth shut; грамматический: модальные глаголы must, could, should, might, may и другие способы выражения модальности (maybe, probably)

упр.Reader - 6 1), 2), 4)



упр.Reader - 6 3)



17.01

54

Lesson 5.

Could we be pen friends with you?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you are ready to do sth (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: suggesting (Do you think it would be an idea to.? Shall we.? You could. We might (as well). (And) What about V-ing? How about.? Would it be an idea to...? Why don’t we.?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.)

упр.1 about.? Would it be an idea to.? Why don’t we.?); saying you are ready to do sth (Why not? Certainly. Of course. No problem. I don’t mind. OK. Yeah. Sure. I’d be happy to. Yes, I’ll do it, if you like.)

упр.1

упр.1 1), 4); 2

упр.2; 3

упр.4 (AB ex.1)


19.01

55

Lesson 6.

Why do children from different cultures make friends?


Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

лексический: to refuse, to solve, to make the first move, to have a try, dependent, to join in sth, to value, individualism, when it comes to


упр.1 1), 2 1)


упр.1 1), 2)

a), 3) b), c); 2


упр.1 1), 2) b), 3) c)




23.01

56

Обобщающий урок к циклу «Are you happy with your friends?» (AB p. 69)

24.01

57

58


Lesson 7.

Project lesson

Развитие речевых умений (скрытый контроль развития умений, развитие умения работать в группе).

Project 1. An ideal friend

Project 2. My classmates are my friends

Project 3. My foreign friend

26.01


30.01

59


60



. Lessons 8.

Test yourself.

Развитие речевых умений (скрытый контроль развития умений, развитие умения работать в группе).

лексический и грамматический материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5.

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)

упр.V. Writing (AB-IV)

Рабочая тетрадь

31.01


02.02

Цикл 6. What is best about your country?

61

Lesson 1-2. What items can best represent your country ?


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский).

Лексический: to attract, to be around, (to be) compared to sth/sb, to be nuts to do sth, to miss a chance, to be one of a kind, to be the tops, to beat sth, different (to/from), first ever, to give a sense (of the past/beauty), goodness, illumination, a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground

упр.1 1)

упр.1 1)

упр.1 2), 3), 4), 5),

6)*, 7)


упр.4 (AB ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

06.02

62

упр.2 3)


упр.2 2), 3) c)

упр.2 1), 2), 3)

упр.2 3)

упр.3 (Reader ex.3)

07.02

63

What items can best represent Cossacks ?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного/услышанного, развитие умения переводить с русского языка на английский).

Лексический a library, marvelous, reliable, a sight, (the) sights, a spectator, taste, the only (one / person / thing), underground

карточка

карточка

карточка

карточка

карточка

Задания на карточках

09.02

64

Lesson 3. Why are the best?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения пользоваться лингвострановедческим словарем).

лексический: to control, (im) possible, ready, (un) pleasant;

грамматический: структуры adjective + Infinitive

упр.1; 2; 3 1), 2)

упр.1 1); 2 1); 4 1)

упр.2; 3 1), 2), 4); 4 1); 5

упр.3 3) (AB ex.3); 4 2) (AB ex.4)

упр.6 (Reader ex.4; 5); 7 (AB ex.5); 8 (AB p.99, 10)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.


13.02

65

Lesson 4

What makes you make a choice?

Совершенствование речевых навыков.

Речевой материал предыдущих уроков; to fit in, product, a quality, brand name, unbranded, goods

упр.1 1)

упр.1 1), 4

упр.1 2), 4); 2; 3

упр.1 3); 3

упр.5

(Reader

ex.3), (Activity book ex 1,2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

14.02

66

Lesson 5.

What’s special about the street you live in?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying that you approve (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного, читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; a bridge, a double-decker, a grille, a Rostral column, a sphinx, a tower, a pillar box; речевые функции: saying that you approve (What a good idea! What’s a great idea! Fantastic! Perfect! Fabulous! Super! Cool! Smashing! Fine! OK. Great! I’m all for it)

упр.1 1), 2), 3)

упр.1 1)

упр. 2; 3


Упр 4 Activity book ex 1

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.


16.02

67








Lesson 6.

Are you proud of your country?


Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1)

упр.1 2) , 3) , b); 2 2)

упр.1 1), 2) b),

3) c); 2 1)

упр.1.2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

20.02

68

Обобщающий урок к циклу уроков «What is best about your country?» (AB p.61)

21.02

69

Lesson 7.

Are you happy to live in Russia?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Icons of Russia

Project 2.The best items of my hometown.

Project 3. Be Russian - buy Russian.


27.02

70




Lesson 8. Test yourself.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 6.

упр.1. Listening Comprehension

упр.4. Speaking

упр.3.

Grammar; 5. Cultural Awareness; 7. Self-Assessment


28.02

Цикл 7. Do you have an example to follow?

71






Lesson 1.

Who are you proud of ?


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed

упр.1 1); 5

упр.1 1)

упр.1 2); 2; 4; 5

упр.3 (AB ex.1)

упр.3 (AB ex.2),R ex 3

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

02.03

72

Are you proud of Cossacks?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

лексический: a cosmonaut, an astronaut, a politician, a composer, a musician,a dancer, a sportsman, a leader, a warrior, a scientist, a playwright, down to earth, well-mannered, skilful, selfless, brave, legendary, mysterious, in trouble, to win the battle / a championship / a contest, to serve one’s country best, to change the system of, to create, to invent new machines, to reform the system of, to orbit the Earth, to respect, to admire, to adore, to look up to, an action, courage, a deed

карточка

карточка

карточка

карточка

карточка

Задания на карточках

06.03

73





Lesson 2.

Who was the first to do it?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания прочитанного).

лексический: to rule, the twenties, the seventies, penicillin, sprint, a station, to play the role of; грамматический: инфинитив в качестве определения после слов the only, the first / second / third, the last

упр.1 1); 2; 3

упр.2

упр.1 2); 3

упр.1.3), 2

AB ex 1 R ex 1

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

07.03

74

Lesson 3. What kinds of people do you admire?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать/аудировать с целью извлечения конкретной информации)

лексический: the moon, to fly, the public, a diplomat, a waltz; грамматический: придаточное определительное предложение с союзным словом whose

упр.1 1); 4 1)

упр.1 1)

упр.1 2); 2; 3; 4 2)

упр.3

упр.5

(Reader

ex.2)



09.03

75





Lesson 4.

Who is your a hero?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 1), 2)

упр.1 1)

упр.1 3); 2

упр.3

упр.3

(Reader

ex.1)

Activity book ex 2


умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

13.03

76

Reading lesson. Make the world a better place.

(Reader p.77)


Развитие умения читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью поиска конкретной информации (развитие умения делать выписки на основе прочитанного, развитие умения переводить с английского языка на русский).

лексический: a gang, a racket, big-time men, to put one over on, what’s the matter?, to be after sb, confident, shivering, frightened, miserable, a crook, to let sb down

упр.Reader - 3 1), 2), 3), 7)


упр.Reader - 3 6)

упр.Reader - 3 4), 5)



14.03

77

Обобщающий урок к циклу уроков «Do you have an example to follow?» (AB p.72)

16.03

78

Контрольная работа за 3 четверть к циклам уроков5-6 * (Assessment Tasks p.25)

20.03

79

Lesson 5. Is it good to be famous?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции saying you agree, saying you disagree, saying you partly agree (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: saying you agree (Im with you there. Sure, How true!, I don’t think anyone could disagree.); saying you disagree (Actually, I think. I don’t think that. I don’t see why . I’m afraid I can’t agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but. I see what you mean, but. yes, but on the other hand. To a certain extent, yes.)

упр.1 1), 3), 5); 2

упр.1 1)

упр.1 4)

упр.1 2), 5); 2; 3

упр.3 (AB ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

21.03

80

Lesson 7.

Project lesson.

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых навыков)

Project 1. Great people of my country

Project 2. People of my region we are proud of

Project 3. My hero

23.03



Название документа 4 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

IV четверть (22урока)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата

Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо


Цикл 8 “How do you spend your free time?”

81

Lesson 1.

What do you do in your free time?


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

лексический: a change from, amusing, to be fond of, to be keen on, to be mad / crazy about, to be / go out, bowling, CD, enjoyable, to get a lot out of, to get a pleasure form, to hang out, in my leisure / free / spare time, pastime, to prefer st to sth relaxing, sweets, a tape

упр.1 1); 2

упр.2 2)

упр.1; 2; 3; 4

упр.2

упр.5 (AB ex.2); (Reader ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

03.04

82

Lesson 2.

What’s your hobby?


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).

лексический: admission, homemade, to run out of, to talk out of, neither;

грамматический: краткие ответы с so и neither

упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4), 5)


упр. Reader – 3.6)


упр. Reader – 3. 4)


упр. Reader – 3.7) (Reader ex.4.)

Книга для чтения.

04.04

83

Reading lesson. A day out in London

(Reader p.87)

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного).

лексический: criminal, a curfew, a mischief maker, an offender, a rebel; грамматический:модальные глаголы should, may, might

упр. Reader - 4 1), 2), 3), 4), 5), 7)


упр. Reader - 4 8), 9)

упр. Reader - 4

6)



06.04

84

Lesson 3.

What’ s the best way not to waste time?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

лексический: slumber, terrific, TP;

грамматический .'Present Progressive, to be going to, Simple Future


упр.1; 2; 1)

упр.1

упр.2; 3


упр.4 (AB 1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

10.04

85

Lesson 4.What about watching a good film?


Развитие умения вести диалог-побуждение к действию (совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного и услышанного).

лексический: материал предыдущих уроков; unfortunately, certainly, all right, to accept, to refuse, spooky, to turn on;

грамматический: (для повторения) to be going to, Present Progressive, Future Simple;

речевые функции: accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would be nice.); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to, but… I’m afraid I can’t.)

упр.1.2), 4); ! 4. (AB ex.1.)

упр.1.1), 3)

упр.1.4); 2.; 3.; ! 4. (AB ex.1.)


упр.5. (AB ex.2.; Reader ex.5.)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь,икт

11.04

86

Lesson 5.

What about watching a good film?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции suggesting, refusing and accepting a suggestion (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков; to accept, to refuse; речевые функции: suggesting (How about.? What about.? Let’s. Why don’t.? Why not.? Would you like to.?); accepting (I’d like to. With pleasure. That’s a good idea. Yes, I would.); refusing (I’m sorry. I can’t. I wish I could but. I’d like to but.)

упр.1; 2

упр.1 1); 3

упр.3; 4 (AB ex.7)


упр.5 (AB ex.2); (Reader ex.5)


13.04

87

Lesson 6.

How do teens from different countries spend their free times?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков

упр1 1)

упр.1; 2


упр.3


17.04

88

Lesson 7.

Doing projects is also fun!


Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My ideal day out.

Project 2. Our free time activities/ hobbies

Project 3. A hobby I’d like to take up

18.04

89

Lessons 8.

Test yourself.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в разных видах

лексический и грамматический материал предыдущих уроков



упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 8.


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Vocabulary / Grammar) (AB-III); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)



20.04

Цикл 9 “What is special about your country?”

90



Lesson 1.

What do you know about the capital of your country?
















Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).












лексический: a gallery, an abbey, a parliament, a cathedral, a palace, a fortress, a masterpiece, a sculpture, armoury, an exhibition, a treasure, arms, a residence, a cast master, to found, to transform into, to restore, to design, to treasure, to decorate, to crown, to house, to contain, rare, ancient, unique, precious, a stone;

грамматический: артикль перед существительными, обозначающими профессию

упр.1; 2; 3 1), 3);4 1)

упр.2 1); 3 2)

упр.4

упр.3 4) (AB ex.1)

упр.5 (Reader ex.1); 6 (AB ex.2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал.

24.04


91

Lesson 2.

What can you tell about your hometown?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

грамматический: страдательный залог в прошедшем времени

упр.1; 2; 3

упр.1 1); 2; 3

упр.2; 3; 4


упр.5 (AB ex.3); 6 (Reader ex.2)


умк, книга для чтения, рабочая тетрадь, аудиодиск к умк, ИКТ, раздаточный материал для тренировки грамматического материала

25.04

92

Lesson 3.

What will be built in your city?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

грамматический: страдательный залог Future Simple Passive.



упр.1; 2 1), 2)

упр 1 1)

упр.1 3); 2; 3

упр.4 (AB ex.4)

Упр. 4 AB ex 13

ИКТ, раздаточный материал для тренировки грамматического материала

27.04

93

Lesson 4.

What are you New Wonders of the World?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; millennium, an era, a skyscraper, the Channel Tunnel

упр.1 1), 2), 3)

упр 1 1)

упр.1 4); 2 1)


упр.2 2)


02.05

94

Lesson 5.

Do you go to the museum?

.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking someone to say sth again, finding out about the meaning, checking that you understand, showing you are listening (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say sth again (I'm sorry, what did you say? Pardon? Could you repeat., please?); finding out about the meaning (I don’t understand the word “...”. Can you help me? Sorry, I didn’t catch.); checking that you understand (So am I right in saying that.? Sorry, I’m not quite with you. Does it mean.? Sorry, I’m not sure I understand. Does it mean that.?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)

упр.1; 2

упр.1 1)

упр.1 2)*, 4), 5); 2


упр.3 (AB ex.5)


04.05

95

Reading lesson. A tour to liberty island

(Reader p.99)

Развитие умения читать (развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного).

лексический: cement, seashell, tile, a mirror, pieces of pottery, a construction worker, wooden, religious processions, a government, unsafe, instead of, a shadow

упр.Reader - 4 1), 2), 3), 4), 5), 6)

упр.Reader - 4 8)*

упр.Reader - 4 7)




11.05

96

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.90)

15.05

97

Lesson 6.

What do you know about the Moscow Kremlin?

Развитие речевого умения: монологическая форма речи.

Речевой материал предыдущих уроков

упр 1 1)


упр.1 1) b), 2), 3) a); 2

упр.1 1) a), 3) b)

упр.3

(Reader

ex.3)


16.05

98

Контрольная работа за 4 четверть «Что необычного в твоей стране?»

18.05

99

Lesson 7.

What is the Eighth Wonder of the World?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project: The Eighth Wonder of the World.

22.05


100


Итоговая контрольная работа по всем изученным разделам учебника

23.05


101


Lessons 8. Test yourself.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading.

Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 9

упр.1. Listening Comprehension

упр.3. Speaking

упр.2. 1)

Reading Comprehension ; 4. Cultural Awareness; 5. Grammar; 7. Self-Assessment




25.05

Цикл 10. Are we different or alike?


102

Lesson 1. How do we see each other?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Речевой материал предыдущих циклов уроков

упр.1 1);

упр.1 2)

упр.1 1), 3); 2;

упр.3

упр.4


29.05



Название документа 7 кл. контр.раб 1 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа за 1 четверть

«Ты счастлив в школе?».

7 класс

  1. Read the text

SUMMERHILL

Summerhill is in Leisten in Suffolk. It’s more than seventy years old. There are only seventy students, aged from five to sixteen. The children have classes usually according to (в соответствии с) their age, sometimes according to their interests. Every Saturday the students and the teachers have a meeting where they make their own rules and laws. There is a timetable – but only for the teachers. Students can either go to the lessons or spend their time playing. They very rarely (редко) have fights–quarrels, of course. The question is: do Summerhill students ever get any qualifications? Yes. They become doctors, teachers, businessmen and lawyers. A. S. Neil who founded (основал) this school in 1921 believes that his school is possibly the happiest school in the world. Parents should pay for the teaching. It costs about £6,000 a year to go there.


Mark the statements with T if they are true and with F if they are false.


1). Summerhill is more than 100 years old.

2). There are only 70 students aged from 6 to 16.

3). Every week the students and the teachers have a meeting.

4). There is a timetable – but only for students.

5). They often have fights-quarrels, of course.

6). Parents should pay for the teaching.

7). A. S. Suffolk founded this school in 1921.


  1. Выберите правильную форму наречия сравнительной и превосходной степени

  1. Alisа smiles even (most brightly / more brightly) than the sun.

  2. The new teacher explains the rules (more completely / completely) than our book.

  3. Jack arrived (latest / most late) at the airport.

  4. Jillian usually climbs (highest /higher) of all the other climbers in her group.

  5. Andrew is speaking even (more louder / louder ) than usual.

3. Вставьте наречие в нужной степени сравнения. Use the correct form of the adverbs in brackets.

  1. Unfortunately, it’s becoming _______ (hard) and _______ (hard) to find a well-paid job.

  2. This phrase is _______ (widely) used in spoken Russian than in written.

  3. Your test isn’t good. You can do _______ (well) than you did.

  4. We walk _______ (fast) than usual to catch the train.

  5. I know Daniel _______ (well) than you do.

  6. I used to play tennis _______ (often) than now.

  7. Could you move a bit_______ (far) away for me to sit here too?

  8. Mary is driving _______ (slowly) than usual, as the road is wet.

  9. Of all the group Jimmy did _______ (badly) in the examination.

  10. Could you speak _______ (distinctly), please?



Упражнение 4. Скажите, какие из следующих предложений составлены верно, исправьте ошибки. Say which of these sentences are right and correct the wrong ones.

1 I hope that next time you’ll speak to your uncle more politely. 2. Peter usually comes to his classes most late of his classmates. 3. Who can solve this problem most quickly? 4. This time he listened to his little sister patienter than usual. 5. Could you speak a little slower, please? 6. When I was a very young child I thought that to sing best meant to sing loudest. 7. I think that now I see the whole problem much more clearly. 8. Who lives more near to the school — you or your friend? 9. Alice goes to the theatre frequentest of us all. 10. Will you raise your hands a bit higher, please? I can't see them. 11. In December it snows oftener than in November. 12. He knows three languages but he speaks English easiest. 13. Last night I slept peacefullier than before. 14, Could you come to school more early and water the plants tomorrow? 15. This new computer works most fast and can solve problems in no time.

Упражнение 5. Translate.

  1. Ты не мог бы вести машину быстрее?

  2. Поезд прибыл раньше, чем обычно.

  3. Моя сестра помогает маме чаще других членов нашей семьи.

  4. Из пяти спортсменов Вася прыгнул выше всех.

  5. Миссис Финч разговаривает с медсестрами терпеливее всех других врачей.

  6. Наша собака лает громче соседской.

  7. Мой брат пишет бабушке чаще, чем я.

  8. Анна говорит по-английски лучше Васи.

  9. Вася живет ближе всех к школе.

Ответы к упражнениям на степени сравнения наречий.

Exercise 1.

  • Well – better (than) – best (of all),

  • Badly – worse (than) – worst (of all),

  • Far – farther/further (than) – farthest/furthest (of all),

  • here, outside – нет степеней сравнения,

  • easily – more easily (than) – most easily (of all) или easily – easier (than) – easiest (of all)

  • mostly – нет степени сравнения,

  • fast – faster (than) — fastest (of all),

  • loudly – more loudly (than) – most loudly (of all) или loudly – louder (than) – loudest (of all)

  • usually – нет степени сравнения,

  • carefully – more carefully (than) – most carefully (of all),

  • happily – more happily (than) – most happily (of all),

  • patiently — more patiently (than) – most patiently (of all),

  • dangerously – more dangerously (than) – most dangerously (of all).

Exercise 2.

Упражнение 2. Выберите правильный вариант использования степени сравнения наречий. Choose the right adverb degree of comparison to complete the sentences.

  1. more brightly

  2. more completely

  3. latest

  4. highest

  5. louder

  6. most gracefully

  7. fastest

  8. faster

  9. slowest.

  10. more calmly

Exercise 3.

Harder / harder, 2 more widely, 3 better, 4 faster, 5 better, 6 more often (oftener), 7 farther, 8 (more slowly) slower, 9 worst, 10 more distinctly

Exercise 4.

1 -> correct;

2 most late -> latest;

3-> correct;

4 patienter -> more patiently;

5-> correct;

6-> correct;

7-> correct;

8 more near -> nearer

9 frequentest -> most frequent;

10 -> correct;

11-> correct;

12-> correct;

13 peacefullier -> more peacefully;

14 more early -> earlier;

15 most fast – fastest;

Exercise 5.

  1. Can't you drive faster?

  2. The train arrived earlier than usual.

  3. My sister helps my mother more often than other members of our family.

  4. Of the five athletes Bob jumped highest.

  5. Mrs. Finch talks to the nurses most patiently of all the other doctors.

  6. Our dog barks louder than our neighbor's.

  7. My brother writes to our grandma more often than I do.

  8. Anna speaks English better than Vasya.

  9. Bob lives closest / nearest to the school.

I hope you like these exercises on the degrees of comparison of adverbs


Название документа 7 кл. контр.раб 2 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

17.12

Контрольная работа за 2 четверть к циклам уроков 3-4

  1. класс

  1. Fill in the verb is or are. Present Simple Passive


  1. Grammar rules ... always learnt by heart.

  2. Rare animals ... protected in many countries.

  3. This scarf ... made by my granny.

  4. Animals in the reserve ... fed two times a day.

  5. The same shirts ... worn by all the members of our team.

  6. New Russian books ... shown in our library

  7. Many English towns ... described in this book.

  8. Dinner ... always cooked by my mother.

  9. This place ... crowded on Sunday.

  10. Our village ... surrounded with a forest.


  1. Countable / Uncountable Nouns.



Water, hat, flowers, litter, bin, air, time, onion, salt, glass, house, newspapers, goose, room, book, milk, sugar, hair, love, money, photo, pen, clothes, disc, telephone, car, tree, area, Earth, oil, plastic, light, paper, magazine, shop.



  1. Fill in some/any.


  1. There is ______ milk in the cup, but it is very cold.

  2. Are there ______ oranges in the bag?

  3. There isn’t ______ cheese in the fridge.

  4. There are______ flowers in the vase. They are red.

  5. There is ______ coffee in the cup, but it is very hot.

  6. Is there ______ cheese in the fridge?

  7. There isn’t ______ juice in the glass.

  8. There are ______ grapes on the plate. They are green.

  9. They've got ______ buns in this shop.

  10. I'd like ________ potatoes, please.

  11. Have you got ______ ice-cream?

  12. There aren't ___________ boys in the team!

  13. There are ___________ video shops in the town!

  14. This is a terrible party. There isn't ________ good music!

  15. I've got ___________ posters of Ricky Martin.



4. Вставьте артикль, где необходимо

  1. Los Angeles is in …USA.

2) I often dream of fishing in the rivers of …..Russian Federation.

3)……India will always be the best place in the world.

4) ……Australia is famous for kangaroos.

5) Who had not heard of …..Mississippi?

6) My friend comes from the UK or ….Great Britain.

  1. The capital of ….Canada is ….Ottawa.

8) ……Russia is the largest country in the world.

9) Welcome to ….. Greece for summer.

10) …..UK is smaller than France.

Название документа 7 кл. контр.раб 3 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

15.03

Контрольная работа за 3 четверть к циклам уроков 5-6.

7 класс

  1. Read the text

Why is Christopher Columbus famous all over the world?

CHRISTOPHER COLUMBUS

In the 15th century people knew only three continents: Europe, Asia and Africa. They knew nothing about such big continents as America. A man who discovered America was born in 1451 in Italy. His name was Christopher Columbus. He became a sailor at his early age. Knowing that the earth was round, he decided to reach India sailing to the west. He tried to arrange an expedition, but didn’t have any money, and nobody wanted to help him. At last the king of Spain gave him enough money for the expedition. He set sail in 1492. The voyage was very dangerous and difficult. On the 12th of October his ship reached the land. When they landed, they saw strange trees and flowers. Men and women with olive-coloured skins gathered around the sailors and looked at them with great surprise. Columbus was sure that he had discovered a new way to India. Sometime later the other sailor reached America. The name of the sailor was Amerigo Vespucci. He understood that it was a new continent.

  1. Which statement is true and which is false?

  1. In the 15th century people knew much about America.

  2. Christopher Columbus was rich and he arranged the expedition.

  3. The voyage wasn’t very dangerous and difficult.

  4. The sailors saw strange trees and flowers, olive-coloured men and women.

  5. Though (хотя) it was Columbus who discovered America, the continent was named after (в честь) Amerigo Vespucci.


  1. What are these people famous for? Choose from the suggested words in brackets


1. German Titov was the second Russian cosmonaut (who/to) orbit the Earth.

2. Mahatma Gandhi was an Indian lawyer and politician (who/whose) ideas and actions made the Indians free from the British crown.

3. Wolfgang Amadeus Mozart is an Austrian composer (who/whose) music is loved and admired by musicians and the public.

4. Queen Victoria was the only British monarch (who/to) ruled (правила) for 64 years.

5. Stephen King is a popular American writer (who/whose) books are read all over the world.

Название документа 7 кл. контр.раб 4 четверть.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

10.05

Контрольная работа за 4 четверть.

«Что необычного в твоей стране?»

7 класс

1. READING COMPREHENSION

Nearly 20 million British children have a collection – and it’s not just coins and stamps.


1. What is each article about? Match the title with the story


I. II. III.





A. Do you love ‘The Beano’? So does 12-year-old Anna Clark. She started piling up (накапливать) her bedroom with ‘Beano’ books and comics two years ago. “They’re such fun to read. I love Dennis the Menace because he’s so naughty!”


B. Gareth Miles from London started collecting packets of sweets from over the world four years ago. His favourites include a nose with green gum and bubble gum bubbles. “I got the idea after reading ‘Charlie and the Chocolate Factory’,” he explains. “It’s fun, cheap and makes it easy for people to buy me presents when they go on holidays!”


C. Justin Pressland has more than 10 collections, including old toy metal motorboats from Japan, James Bond toys and rare Action Men. But he started his first, when he was 8. “I was always fascinated by cars, so I collected car sales brochures from garages. I’ve kept them all and still pick up new ones whenever possible.


2. Open the brackets.

1) The Tower of London (found) by William the Conqueror.

2) Many famous people (kill) there.

3) London (destroy) by the Great Fire.

4) St.Isaak’s Cathedral (decorate) by the famous Russian artists.

5) The Winter Palace (transform) into a museum after the October Revolution.


3. Transform the sentences from passive into active.

e.g. This book was written by my father —> my father wrote this book.

1) St. Petersburg was founded by Peter the Great.

2) Many gothic buildings were built in Britain by famous architects.

3) Britain was invaded by the Romans and the Normans.

4) The Winter Palace was designed by Rastrelli.

5) The famous museum of wax figures was created by Madame Tussaud.

6) The Peter and Paul fortress was transformed into a prison by Russian tsars.


4. Open the brackets using Present Perfect.

1) My brother (finish) his work and he is free now.

2) Let's go for a walk. The rain (stop).

3) Peter is not at home. He (go) to school already.

4) My mother is so happy today. She (buy) a new dress.

5) We (see) this film already.

6) I'm not hungry. I (have) breakfast already.

Название документа 7 класс тест.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

2. Oral report. A group of foreign pupils has come on a visit to your school. What will you tell them about your school and your school life?

Remember to say:

  • what your school is like;

  • what after-school activities there are at your school;

  • what activities you take part in.

You have to talk for one minute. The teacher will listen to you until you have fin­ished. Then he/she will ask you some questions.

О WRITING (AB-IV)

S CULTURAL AWARENESS (AB-V)

m

NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT 1



Lesson 1

again*

to look forward to* sightseeing (to go~) sunbathing (to go~) Reading lesson chess* drama* a field trip* an outing*

Lesson 3

assembly

Biology by heart Chemistry to do without Physics

a waste (of time) registration a timetable* to discover Lesson 4 to mix with*

Lesson 5

excellent* to understand

to mean quite

Lesson 6

according to* a boarding school* knowledge* a meeting*

Reader to float* a highlight* to miss* a raft*




Answer the questions.

  1. Which words do we use to name people’s activities on holidays?

  2. Which words do we use to name school subjects?

  3. Which words do we use to name pupils’ activities at school?

  4. Which words can you guess?

  5. How many new words and word combinations from Unit 1 do you know?

E®_ SELF-ASSESSMENT (AB-VI)

hello_html_464af976.gifhello_html_5bce2a0c.gifRead Learning to learn note No 8.

Название документа 7класс тест.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1 вариант

Task 1 translate into Russia

  1. again

  2. to look forward to

  3. sightseeing

  4. sunbathing

  5. chess

  6. drama

  7. a field trip

  8. an outing

  9. assembly

  10. Biology

  11. by heart

  12. Chemistry

  13. to do


2. Answer the questions.

1 A lesson where we speak English.

2. A thing where pupils can see their lessons.

3. The day of the week which comes after Saturday.

4. A lesson where we study different countries

5. A period at school which lasts 40 minutes.

6. A lesson where we study many interesting facts and things

7. The thing at which pupils sit in class.

8. A lesson where pupils draw.

9. The day of the week which comes before Thursday.

10. A thing which pupils wear at school.








2 вариант

Task 1 translate into Russia

  1. without Physics

  2. a waste

  3. registration

  4. a timetable

  5. to discover

  6. to mix with

  7. excellent

  8. to understand

  9. to mean

  10. quite

  11. according to

  12. a boarding school

  13. knowledge


2. Answer the questions.

1 A lesson where we speak English.

2. A thing where pupils can see their lessons.

3. The day of the week which comes after Saturday.

4. A lesson where we study different countries

5. A period at school which lasts 40 minutes.

6. A lesson where we study many interesting facts and things

7. The thing at which pupils sit in class.

8. A lesson where pupils draw.

9. The day of the week which comes before Thursday.

10. A thing which pupils wear at school.






Название документа итоговая контрольная работа 7 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

17.05

Итоговая контронтрольная работа в 7 классе

Variant 1

  1. READ THE TEXT



Robert Baden-Powell was the man who founded the Scouting movement. He had a great military career. He got his training in India and Africa. Robert Powell was an officer in the war between the British and the Boers in South Africa. Here he became well-famous because he held a key town Mafeking, for 217 days against a big enemy force. He stood until another army group broke through the Boer lines. And the army group helped him and his men.

Baden Powell came home to England as the greatest hero of the Boer war. He decided to use his fame and to help British boys to become better men.

He developed his ideas. He based them on his own experiences. Then he tasted them with a group of boys. He established the first Boy Scout camp in 1907. Then he published the book “Scouting for boys”. Thousands of boys bought it and decided to become Scouts. Soon Scouting spread in England and around the world.



CHOOSE THE CORRECT ANSWER



  1. A) Robert Baden-Powell was from India.

B) Robert Baden-Powell was from England.



  1. A) He founded the Scouting movement.

B) He founded the State university.



  1. A) He became the hero of his country.

B) He became the enemy of his country.



  1. A) Robert Baden-Powell decided to help British men.

B) Robert Baden-Powell decided to help British boys.



  1. A) The first Boy Scout camp was founded in the beginning of the 20th century.

B) The first Boy Scout camp was founded in the ending of the 20th century.



Variant 1





  1. USE OF ENGLISH



  1. He … his day off last year.

  1. spent B) spends c) spend

  1. They … tennis every week.

  1. plays B) play C) playing

  1. my brother … a song tomorrow?

  1. Will… sang B) Will … sing C) Do … sing

  1. The houses … by people every year.

  1. Is build B) is built C) are built

  1. Our mum … already … a cake.

  1. has … cooked B) cooked C) is cooking

  1. Yuri Gagarin is a legendary …

  1. politician B) astronaut C) cosmonaut

  1. William Shakespeare was a great …

  1. American playwright B) Russian poet C) English writer

  1. My sister is a girl … is good at Maths.

  1. which B) who C) whom

  1. The show was … . I was … .

  1. boring, bored B) bored, boring

  1. Next year I … going to learn to play the piano.

  1. is B) am C) are





















Variant 1

Правильные ответы:



  1. Чтение

  1. В

  2. А

  3. А

  4. В

  5. А

  1. Грамматика и лексика

  1. А

  2. В

  3. В

  4. С

  5. А

  6. С

  7. С

  8. В

  9. А

  10. В

Критерии оценивания:

  1. Чтение – по 2 балла за каждый правильный ответ

(совершается две мыслительных операции)

Максимум – 10 баллов



  1. Грамматика и лексика – по 1 баллу за каждый правильный ответ

Максимум – 10 баллов



Всего за работу:

Максимум – 20 баллов

20-19 баллов – «5» Excellent

18-16 баллов – «4» Good

15-13 баллов – «3» Fair

12 и меньше – «2» Poor



Итоговая контронтрольная работа в 7 классе

(УМК В. Кузовлева)

Variant 2

  1. READ THE TEXT

Franklin Delano Roosevelt is still very popular in the USA. Roosevelt was the greatest politician of his time.

He was born in Hyde Park, New York, on January 30, 1882. He was the only son of James and Sara Delano Roosevelt. His mother was his first teacher. Young Franklin studied at Harvard and Columbia. He wasn’t going to be a politician, but one day he agreed to try that path and he never left it.

Franklin Delano Roosevelt became President of the USA in 1932, when the country was in crisis. The nation believed him and believed in his New Deal. The people didn’t mind that he was seriously ill and couldn’t walk. They understood that Roosevelt was the person whose New Deal could support the country. In 1940 Americans elected Roosevelt for the third term. In four years he was elected President for the fourth term.

Roosevelt was the really the leader of the nation during World War II. His wife was also very popular in the USA and around the World. She was involved in many charities. When Roosevelt died on April 10, 1945 the whole world was very sorry. Americans remember Franklin Delano Roosevelt as a person who served his country best.



CHOOSE THE CORRECT ANSWER

  1. A) Franklin Delano Roosevelt was the second son of his family.

B)Franklin Delano Roosevelt was the only son of his family.

2. A) He was going to be a great politician.

B) He wasn’t going to be a great politician.

3. A) Roosevelt was the person whose New Deal could help the country.

B) Roosevelt was the person whose New Deal couldn’t support the country.

4. A) Franklin Delano Roosevelt was seriously ill.

B) ) Franklin Delano Roosevelt was a very healthy person.

5. A) Roosevelt was elected President only in 1932 and 1936.

B) Roosevelt was elected President four times.

Variant 2



2. USE OF ENGLISH



  1. She … tennis two days ago.

  1. Plays B) playing C) played

  1. His brothers often … the paths.

  1. Swept B) sweep C) sweeps

  1. we … a letter next week?

  1. Do …write B) Will … wrote C) Will … write

  1. Apples … in autumn by people.

  1. Is gathered B) are gathered C) gather

  1. John … just … an ice-cream.

  1. Is … eaten B) has … eaten C) have … eaten

  1. Valentina Tereshkova is a selfless …

  1. Astronaut B) cosmonaut C) nurse

  1. Florence Nightingale was a …

  1. Good-looking model B) well-mannered ballet dancer C) brave nurse

  1. Her granny is a person… cooks tasty pies.

  1. Which B) who C) whom

  1. I am … in chess because this game is very … .

  1. interested, interesting B) interesting, interested

  1. He … going to travel abroad soon.

  1. Am B) is C) are



























Variant 2

Правильные ответы:



  1. Чтение

  1. В

  2. B

  3. A

  4. A

  5. B



  1. Грамматика и лексика

  1. C

  2. C

  3. C

  4. B

  5. B

  6. B

  7. C

  8. B

  9. A

  10. B



Критерии оценивания:

  1. Чтение – по 2 балла за каждый правильный ответ

(совершается две мыслительных операции)

Максимум – 10 баллов



  1. Грамматика и лексика – по 1 баллу за каждый правильный ответ

Максимум – 10 баллов



Всего за работу:

Максимум – 20 баллов

20-19 баллов – «5» Excellent

18-16 баллов – «4» Good

15-13 баллов – «3» Fair

12 и меньше – «2» Poor

VARIANT 2
Правильные ответы:

1. Чтение
1)
В
2) B
3) A
4) A
5) B

2. Грамматика и лексика
1) C
2) C
3) C
4) B
5) B
6) B
7) C
8) B
9) A
10) B

Критерии оценивания:
1. Чтение – по 2 балла за каждый правильный ответ
(совершается две мыслительных операции)
Максимум – 10 баллов

2. Грамматика и лексика – по 1 баллу за каждый правильный ответ
Максимум – 10 баллов

Всего за работу:
Максимум – 20 баллов
20-19 баллов – «5» Excellent
18-16 баллов – «4» Good
15-13 баллов – «3» Fair
12 и меньше – «2» Poor



Название документа пояснительная зписка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


9

Календарно тематическое планирование.


10

Приложение


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Наряду с русским языком и литературным чтением иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы. Иностранный язык – один из важных учебных предметов, который входит в общеобразовательную область «Филология».

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно – познавательной и компенсаторной компетенций. Изучение иностранного языка в 7 классе способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, их познавательных способностей, формированию общеучебных умений учащихся. В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо)

Основное содержание курса английского языка в 7 классе включает в себя обязательный минимум, представленный в федеральном компоненте образовательного стандарта 2004 г, и содержание программ основного общего образования по иностранным языкам, что предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне. Рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению усвоению элементарных терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной литературой. На уроках английского языка используются индивидуальная, парная и групповая формы работы, игры, конкурсы, проектная деятельность, зачёты по лексическому материалу, словарные диктанты, устный опрос, письменные работы.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учеб­ных часов по темам, выдерживая инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков.


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:

Законы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЭ);

  • Федеральный закон 23.07.2013 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

  • областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  • Концепции:

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации

Программы:

  • Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

  • постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

  • приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

  • приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».


  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования /Сборник нормативных документов. /

  • Устава и Образовательной программы МБОУ Знаменская СОШ на 2016 – 2017 учебный год

  • Авторская программа Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.




Общая характеристика предмета.

В настоящее время обучение ин. яз рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ин.яз как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ин. яз превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Ин. яз в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ин . яз формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Ин. яз открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ин. яз и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ин. яз и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ин. яз они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ин. яз с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ин. яз вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ин. яз стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ин. яз может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011) Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. – 5 -9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – С. 3.).

На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку англ. яз в основной школе в рамках данного курса направлены на:

  • формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости англ. яз в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования англ. яз как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

  • дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

  • дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

  • дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

  • дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

  • продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

  • формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

  • дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

  • достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению англ. яз на завершающей ступени образования.


Место учебного предмета, курса в учебном плане.


Согласно образовательной программе МБОУ Знаменской СОШ на изучение английского языка в 7 классе рассчитано на 102часов. ( 3 часа в неделю, 34 учебные недели в году), спланированно на 101 часов.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Авторы рассматривают ин. яз как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление ученика как гражданина России и индивидуальности.

Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000).

Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2) принцип комплексности;

3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4) принцип индивидуализации процесса образования;

5) принцип функциональности;

6) принцип ситуативности;

7) принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.


Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили.

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.

Мир профессий. После школьное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языка в мире.

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы,


СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА

Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык».


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы на уроках ин. яз


  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

  • правовое сознание

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

  • стремление к критическому мышлению;

  • потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);

  • уверенность в себе и своих силах;

  • стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

  • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;

  • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах)

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость

  • ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

  • доброжелательное отношение к собеседнику;

  • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

  • представления о различных профессиях;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление к активному образу жизни;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

  • потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в творчестве;

  • уважение к памятникам культуры;

  • понимание значимости достижений ХХ века;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

  • интерес и уважительное отношение к ин. яз и культуре народов англоязычных стран;

  • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру своей страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры


Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный – план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

  • тексты различной направленности:

– разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;

– тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических проектах;

  • упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

  • рубрика “In your culture, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к ин. яз и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;

  • проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;

  • литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

  • иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

  • воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для учителя;

  • поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.


Содержание познавательного

(социокультурного) аспекта

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

В процессе обучения ин. яз в средней школе учащиеся:

– знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны (the Tower of London, the Museum of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage Museum, etc.);

– знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями, связанными с этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества в странах изучаемого языка и родной стране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year, Day of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc.);

– знакомятся с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру (Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest Rutherford, Robert Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov, etc.);

– знакомятся с литературными произведениями популярных авторов (Pride and Prejudice by Jane Austen, Mary Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women by Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Piano by William Saroyan, etc.) и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/России (W. Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, etc.);

– знакомятся с музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка (jazz, spirituals, blues, country music, rock and pop music);

– знакомятся с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber, P. I. Tchaikovsky, D. D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov, etc.);

– знакомятся с современными средствами массовой информации Великобритании, США и России (TV channels/programmes, newspapers, magazines, websites);

– знакомятся с деятельностью известных международных экологических организаций (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF, etc.);

– знакомятся с деятельностью известных благотворительных организаций (the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, etc.);

– знакомятся с различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России (state schools, public, private, boarding schools, home schooling, Eton, Harrow, Winchester, etc.);

– знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

– знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом (football, cricket, Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Midori Ito, etc.);

– знакомятся с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями (the FA Cup, the Derby horse-race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup, etc.);

– узнают, какие формы проведения досуга и виды путешествий наиболее популярны в англоязычных странах (a caravan holiday, a package holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, игры “Mouse Trap”, “Monopoly”, “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, etc.);

– знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами (a corner shop, a butchers shop, a grocers shop, Marks and Spencer, Cadbury, etc.);

– узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных странах;

– знакомятся с традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды (Adidas, Levis, balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, top hat, Eton uniform, etc.);

– учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в средней школе.


Средства реализации познавательного (социокультурного) аспекта

Факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами учащихся средней школы (например: «Путешествие по Лондону» (SB-5, p. 85); в Великобритании есть сайт, посетители которого голосуют за символы, лучше всего представляющие страну (SB-7, ex. 1, p. 104); в Британии, как и в любой стране, есть неписаные правила поведения (SB-8, ex. 1, pp. 42–43); «Средства массовой информации в Великобритании» (SB-9, ex. 1, p. 56).

Специальная рубрика “In your culture, в которой содержится информация о реалиях родной культуры, что даёт возможность рассказывать о родной стране (например: «Отдых в парке им. Горького в Москве» (SB-5, ex. 2, pp. 142-143); «Вот имена некоторых знаменитых россиян. Чем они знамениты?» (SB-7, ex. 1, p. 130); «Что бы вы рассказали своему зарубежному другу о России/Москве?» (SB-8, рp. 9, 33); «Что бы вы рассказали своему зарубежному другу о российских праздниках и традициях?» (SB-8, рp. 40–41); «Расскажи своим зарубежным друзьям о самых знаменитых (российских) исполнителях и спектаклях» (SB-9, ex. 5, р 39).

Рубрики “Culture note”, “Mind!”, в которых даются пояснения некоторых фактов культуры: норм поведения, использования лексических единиц в соответствующих ситуациях и т. д. (например: «Какие слова используют британцы, реагируя на замечания о погоде?» (SB-6, р. 112); «О разнице в лексике британского и американского вариантов английского языка» (SB-9, ex. 1, р. 108).

Специальные упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между образом жизни в родной стране и образом жизни в странах изучаемого языка (например: «Ты и твой зарубежный друг обмениваетесь информацией о ваших путешествиях за рубеж» (SB-5, ex. 3, р. 108); «Каковы правила дарения подарков в Британии/в твоей стране?» (SB-8, ex. 2, р. 60); «Как путешествуют в твоей стране? Чем отличаются путешествия в нашей стране от путешествий в Британии?» (SB-8, ex. 4, рp. 68–69); «Что общего и какова разница в российской и английской системах образования?» (SB-9, ex. 2.2), р. 91).

Лингвострановедческий справочник (SB-5–9), дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны.

Сайт интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» для 2 – 11 классов на котором авторами размещаются дополнительные материалы для развития познавательного интереса учащихся (http://www.prosv.ru/umk/we, разделы «Проекты» и «Региональный компонент»).

Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в поурочных комментариях в книге для учителя («О российской газете для подростков «На вырост» (TB-9, р. 103); «О профессиях, популярных в Великобритании» (TB-9, pр. 140–141).

Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в книгах для учителя в поурочных целях. В тематических картах в книгах для учителя выделена специальная графа “Intercultural awareness”, в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.


Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и овладение для этого различными речевыми функциями, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения этих уроков направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair work”, “Group work”, “Role play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в основной школе.


– извиниться и ответить на извинение;

– (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы купить, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), спросить цену и оплатить товар;

– сделать комплимент и ответить на комплимент;

– предложить помощь


Диалог-расспрос:

– о внешности друга;

– об обязанностях членов семьи;

– о правилах в семье;

– о ежедневных занятиях семьи;

– о помощи по дому;

– о рецепте приготовления любимого блюда;

– о том, на какие цели потратил/а бы деньги;

– о своей комнате


Диалог – побуждение к действию:

– предложить сделать что-либо и выразить согласие;

– просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)


Диалог – обмен мнениями:

– о помощи другим людям;

– о проблемах, которые волнуют детей;

– об обязанностях в семье;

– о правилах безопасности для детей, принятых в разных странах


Комбинированный диалог:

– просить о чём-либо, аргументировать свою просьбу, согласиться/обещать выполнить просьбу, благодарить;

– (разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы приобрести, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), объяснить, почему подходит тот или иной товар, спросить цену и оплатить товар



Описание:

– внешности, одежды друга;

– качеств и черт характера друга/одноклассника, его увлечений, интересов и достижений;

– фотографий из семейного альбома;

– своего семейного древа;

– любимого магазина;

– одежды, которую следует надеть на первое свидание;

– русских традиционных/национальных предметов одежды;

– идеальной школьной формы;

– дома/квартиры


Сообщение:

– о занятиях семьи каждый день и в свободное время;

– о распорядке дня;

– об обязанностях членов семьи (о помощи по дому);

– о том, как дети помогают другим людям;

– о лучшем друге;

– о проблемах, возникающих между друзьями;

– о том, что модно среди зарубежных сверстников в странах изучаемого языка и в родной стране;

– о том, как следует одеваться в зависимости от разных обстоятельств;

– о том, как в разные периоды в соответствии с модными тенденциями одевались члены семьи и как они одеваются сейчас


Рассказ:

– о праздновании дня рождения;

– о походе по магазинам (совершении покупок)


Рассуждение:

– о своей внешности;

– о помощи другим людям;

– о выполнении домашних обязанностей;

– о правилах, принятых в семье;

– о правилах безопасности при пользовании Интернетом;

– о проблемах, которые волнуют детей;

– о том, зачем нужны зарубежные друзья по переписке;

– о том, что может способствовать установлению взаимопонимания между людьми из разных стран;

– о походах по магазинам и о самостоятельных покупках;

– о том, что заставляет человека сделать тот или иной выбор, в том числе и при осуществлении покупок;

– о том, что хотелось бы поменять в своей внешности, в одежде и почему;

– об особенностях уличной моды;

– о моде, о своём отношении к ней и об отношении сверстников к моде;

– о разных типах домов

Досуг и увлечения

Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили


Диалог этикетного характера:

– предложить что-либо сделать, принять предложение что-либо сделать, отказаться от предложения что-либо сделать;

– выяснить значение незнакомого слова;

– объяснить значение слова;

вежливо переспросить


Диалог-расспрос:

– о занятиях в свободное время;

– о проведении детского праздника;

– о проведении каникул;

– о проведении выходных дней;

– о предстоящем путешествии;

– о любимых литературных жанрах;

– о любимых писателях и литературных героях;

– об интересных или необычных событиях в жизни;

– об увлечениях и достижениях во внеклассной деятельности, о стремлении достичь большего;

– о различных умениях (об умениях в различных сферах жизни).

– о прошедшей вечеринке


Диалог – побуждение к действию:

– приглашение к совместному времяпрепровождению/проведению каникул


Диалог – обмен мнениями:

– о любимых занятиях и развлечениях;

– о любимых и популярных писателях и их творчестве;

– об экранизации литературных произведений;

– о выборе экскурсионного тура по литературным местам


Комбинированный диалог:

– расспрашивать о том, как провёл время, и предлагать пойти куда-либо;

– предлагать пойти куда-либо, аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение;

– расспрашивать (об участии в соревнованиях, о любимых местах в родном городе, о любимых книгах, фильмах) и выражать своё мнение об этом;

– предлагать (пойти куда-либо, сделать что-либо), аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение, аргументировать свой ответ;

– обсудить информацию (о поездке) и выразить согласие или несогласие на совместную поездку

Описание:

– любимой книги;

– своей личной программы по достижению чего-л.


Сообщение:

– о занятиях в свободное время;

– об увлечениях в разные периоды жизни;

– о своих умениях и применении этих умений в будущем;

– о своих достижениях и достижениях друзей;

– о любимом писателе и его творчестве;

– о семейных путешествиях;

– о любимых видах путешествий россиян;

– о любимом виде отдыха;

– о детских летних лагерях в России;

– о различных возможностях проведения каникул в родном городе;

– о зарубежных путешествиях


Рассказ:

– о праздновании дня рождения;

– о том, как провёл каникулы;

– об отдыхе в летнем лагере;

– о путешествии по литературным местам;

– о посещении зоопарка;

– о самой интересной поездке


Рассуждение:

– о разных способах времяпрепровождения;

– об увлечениях своих друзей;

– о некоторых мероприятиях для детей в Англии;

– о детских летних лагерях и видах отдыха в них;

– о различных видах путешествий и туризме;

– о компьютерных играх и Интернете;

– о понятии «мастер на все руки»


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

– о проведении детской вечеринки;

– о различных мероприятиях в городе;

– о том, как британские, американские и австралийские школьники проводят свободное время;

– об интересных событиях в жизни друга;

– о программе для детей и подростков (the Duke of Edinburghs Award)


Здоровый образ жизни. Спорт

Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры


Диалог этикетного характера:

– выразить сочувствие, дать совет по выздоровлению


Диалог-расспрос:

– о здоровье;

– об образе жизни (привычках)


Диалог – побуждение к действию:

– совет во время болезни


Диалог – обмен мнениями:

– о заботе о здоровье школьников;

– о проблемах спорта в России


Комбинированный диалог:

– поприветствовать, расспросить (о происшествии/болезни), выразить сочувствие, надежду на выздоровление;

– запросить информацию (о пользовании продуктом/о приготовлении еды), уточнить детали, посоветовать (как пользоваться чем-либо/как приготовить что-либо)


Описание:

– здорового образа жизни;

– своего образа жизни, питания;

– самочувствия во время болезни


Сообщение:

– о своих привычках;

– об образе жизни своих друзей;

– о способах лечения простуды и т. д.;

– о том, чем болеют дети в классе и как лечатся;

– о полезных продуктах;

– о здоровом питании в школе;

– о важности занятий спортом;

– о любимых видах спорта;

– об истории различных видов спорта;

– о спортивном клубе


Рассуждение:

– об образе жизни своего друга;

– о способах лечения и профилактики болезней;

– о вредных и полезных привычках подростков;

– о необходимости здорового образа жизни;

– о фактах и мифах о здоровье;

– об отношении подростков к своему здоровью;

– о том, почему люди любят спорт;

– о том, как выбрать тот или иной вид спорта;

– о том, что лучше: заниматься спортом или смотреть соревнования по телевизору;

– о паралимпийском движении


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

– о вредных привычках подростков;

– о фактах и мифах о разных продуктах;

– о том, почему любят разные виды спорта

Школьное образование

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен


Диалог этикетного характера:

– что сказать, если не понимаешь речь говорящего;

– спросить о значении незнакомого слова;

– успокоить и подбодрить кого-либо


Диалог-расспрос:

– о праздновании начала учебного года;

– о достижениях в школьной жизни, о целях в учёбе;

– об умениях одноклассников;

– о подготовке к школьному концерту


Диалог – обмен мнениями:

– о школьных мероприятиях;

– о пользе уроков физкультуры в школе


Комбинированный диалог:

– приветствовать, расспросить (о достижениях), эмоционально оценить сказанное


Описание:

– школы, в которой хотел/а бы учиться;

– системы образования в Англии, России и США


Сообщение:

– о своей школе;

– об организации учебного года в школе;

– о распорядке дня в школе;

– о школьных предметах;

– о школьном расписании;

– о любимых предметах;

– о правилах в своей школе;

– о школьных мероприятиях;

– об уроках физкультуры в школе;

– о своих успехах в школе и успехах одноклассников;

– о своих планах в учёбе;

– об улучшении системы образования в России;

– о планах на будущее


Рассказ:

– о проведении дня открытых дверей в школе


Рассуждение:

– об учёбе в школе;

– о школьных мероприятиях;

– о школьных правилах;

– о том, зачем нужны интернациональные школы;

– об учёбе в различных типах учебных заведений


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

– о правилах поведения в школе;

– о прогрессивной школе (Summerhill) в Англии;

– о системе образования в Англии и США

Мир профессий

Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом


Диалог-расспрос:

– о достоинствах и недостатках того или иного пути после школы;

– при приёме на работу (в институт (собеседование);

– о людях разных профессий, об их обязанностях, связанных с работой;

– о профессиях и работе родителей


Диалог–побуждение к действию:

– совет по выбору профессии


Диалог – обмен мнениями

– о работе подростков;

– о выборе пути после школы;

– о занятиях и обязанностях людей разных профессий


Комбинированный диалог:

– спросить, кем собеседник собирается стать в будущем; сообщить, кем хотел/а бы стать; поинтересоваться причиной, по которой выбрана профессия; объяснить свой выбор; (не) согласиться с мнением собеседника

Описание:

– умений и качеств, необходимых для разных профессий


Сообщение:

– о своих достижениях, увлечениях и планах на будущее;

– о перспективах той или иной профессии в будущем;

– о своём выборе профессии;

– о различных профессиях;

– о рынке труда в России;

– о влиянии окружающей среды на выбор профессии;

– о профессиях и работе родителей


Рассказ:

– о своём трудовом опыте


Рассуждение:

– о популярных среди подростков профессиях;

– о работе подростков во время учёбы и летом;

– о путешествии как способе дать себе время на размышление перед окончательным выбором пути после школы;

– о возможном выборе одноклассниками их будущих профессий;

– об отношении к учёбе в школе (как работе)


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

– о рабочем дне человека необычной профессии;

– о выборе профессии учителя;

– о профессии юриста, секретаря, экономиста, IT специалиста, врача;

– об ошибках, которые допускают люди при найме на работу;

– об опыте работы за рубежом;

– о работе подростков

Человек и окружающий мир

Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность


Диалог-расспрос:

– об экологической ситуации в стране


Диалог – обмен мнениями:

– об экологических проблемах и способах их устранения;

– о влиянии погоды на проведение досуга;

– о влиянии погоды на предстоящее путешествие


Комбинированный диалог:

– расспросить (о благотворительных проектах) и выразить эмоциональную оценку о них (радость, скука и т. д.)


Описание:

– национального парка или заповедника России;

– погоды;

– любимого времени года


Сообщение:

– о деятельности благотворительных организаций в России;

– о посещении ветеринарной больницы;

– об участии своей семьи, своих друзей в природоохранной деятельности;

– об экологической ситуации в родном городе, регионе;

– о своём личном участии в природоохранной деятельности;

– о школьных мероприятиях по защите природы;

– о своём поведении на природе;

– о занятиях в разную погоду


Рассуждение:

– о деятельности благотворительных организаций и благотворительных проектах;

– о переработке и вторичном использовании бумаги;

– об участии детей в охране природы;

– об экологической обстановке в своём городе/селе;

– о праздновании Дня Земли


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

– о том, что дети делают для благотворительности;

– о том, как британские семьи относятся к переработке вторичного сырья;

– об экологической ситуации в стране изучаемого языка;

– об экологических проблемах, которые волнуют население страны изучаемого языка;

– о компании, её продукции и общественной деятельности;

– о национальных парках в Великобритании и США

Средства массовой информации

Пресса, радио, телевидение и Интернет


Диалог этикетного характера:

– переспросить то, что сказал собеседник, и повторить сказанное


Диалог-расспрос:

– о популярных средствах массовой информации (в странах изучаемого языка);

– о средствах массовой информации в России;

– о любимых телеканалах и телепередачах


Комбинированный диалог:

– сообщить о каком-либо средстве массовой информации, переспросить то, что сказал собеседник, сделать необходимые пояснения, адекватно реагировать на объяснения


Описание:

– любимой телепередачи;

– оригинальных телевизионных программ российского телевидения;

– идеального телевизионного канала;

– журнала для молодёжи;

– рекламного ролика


Сообщение:

– о средствах массовой информации в России;

– о популярных радиоканалах и радиопередачах;

– о популярных телеканалах и программах (в том числе в сравнении с аналогичными зарубежными программами);

– о версиях зарубежных телепрограмм на российском телевидении


Рассуждение:

– о преимуществах и недостатках различных средств массовой информации;

– о различных типах телевизионных передач

Страны изучаемого языка и родная страна

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского/русского языка в мире


Диалог этикетного характера:

– дать понять, что ты слушаешь собеседника;

– переспросить о незнакомом слове/понятии;

– выразить благодарность;

– выразить восхищение;

– спросить, уверен ли собеседник в сказанном;

– сказать, что уверен в сказанном;

– поздравить;

– купить билет в театральной кассе


Диалог-расспрос:

– зарубежного сверстника о его стране;

– о курсах английского языка за рубежом;

– о любимом празднике;

– об истории города и его достопримечательностях;

– о музыкальном спектакле;

– о достопримечательностях страны/города;

– о перспективах развития города;

– о праздниках и традициях, связанных с ними


Диалог – побуждение к действию:

– совет посмотреть что-либо (посетить что-либо) в стране/городе


Диалог – обмен мнениями:

– о любимых праздниках;

– о праздниках и обычаях в разных странах;

– о выборе подарка/сувенира к празднику;

– о музыкальном спектакле;

– о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей


Комбинированный диалог:

– предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить интересующую информацию


Описание:

– новогодней/рождественской ёлки;

– массовых уличных мероприятий в своём городе/селе;

– столиц и городов/родного города, их достопримечательностей;

– любимого праздника


Сообщение:

– об известных достопримечательностях;

– об истории и достопримечательностях исторического города;

– о городе, в котором живёшь;

– о традициях празднования определённого праздника;

– о праздниках, традициях и обычаях России;

– об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру;

– о роли русского языка в мире;

– о том, почему и как изучают английский язык;

– о наиболее значимых достижениях в культуре и искусстве;

– о любимом музыкальном исполнителе;

– о выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве;

– о музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях;

– о музыкальных фестивалях и конкурсах;

– о знаменитом человеке и его достижениях;

– о человеке, которым восхищаешься, которого считаешь героем


Рассказ:

– об истории города и его достопримечательностях

– о праздновании необычного события;

– об экскурсии в какой-либо город;

– о праздновании Нового года, Рождества


Рассуждение:

– о правилах дарения подарков в России;

– о том, важно ли отмечать праздники;

– о любимом празднике;

– о мнениях иностранцев о России;

– о стереотипах о России и россиянах;

– о том, зачем и какой иностранный язык изучать;

– о популярных явлениях российской культуры;

– о том, что может считаться символом Родины;

– о памятниках культуры, которые составляют гордость англоязычных стран и родной страны;

– о том, какие достопримечательности можно назвать современными семью чудесами света


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

– о проведении этнической вечеринки;

– о достопримечательностях, которые являются символом страны/столицы/исторического города;

– о правилах поведения в Великобритании


Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.

При обучении используются упражнения, помещённые в рубриках “Letters, signs and sounds” (например: AB-6, R-5–6), “Letters and sounds” (например: AB-6), “Spelling rules” (например: AB-5, p. 6; AB-6, p. 21), “Reading rules” (например: AB-5, p. 6).

Фонетическая сторона речи

Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.

Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительного, восклицательного предложений. Ритмико-интонационное оформление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас в объёме 1495 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых функций, интернациональные слова, фразовые глаголы, оценочная лексика, лексика классного обихода, различные способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).


Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.


Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе

1. Имя существительное

  • существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль

  • неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное

  • образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (farfartherfarthest);

  • прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);

  • прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.

4. Имя числительное

  • количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).

5. Местоимение

  • местоимения most/most of, both;

  • возвратные местоимения.

6. Глагол

  • глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

  • форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);

  • неопределённая форма глагола в конструкциях:

  • сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

  • прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

  • -инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

  • страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

  • неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

  • глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);

  • вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

  • наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);

  • наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

  • наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

  • степени сравнения наречий, включая исключения;

  • место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение

  • прямая и косвенная речь;

  • сложноподчинённые предложения с придаточными:

  • определительными с союзными словами who/that/which/whose;

  • дополнительными с союзом that.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.


Тематическое планирование.

12

3

Раздел 3: Могут ли люди обойтись без вас?

9

4

Раздел 4: Защита окружающей среды.

14

5

Раздел 5: Взаимоотношения с друзьями.

12

6

Раздел 6: Родная страна и страна изучаемого языка

10

7

Раздел 7: Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

10

8

Раздел 8: Досуг молодежи.

9

9

Раздел 9: Что необычного в твоей стране?

12

10

Раздел 10: Мы разные или мы похожие?

1



102



Результаты освоения английского языка и система их оценки.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по английскому языку.

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценивания


Аудирование

Оценка «5»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом. 

Оценка «3»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «2»    ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение
Оценка «5»   ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4»   ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3»   ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2»      ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного. 

Чтение

Оценка «5»     ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Оценка «3»     ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2»      ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Оценка «5»  Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3»  Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
За письменные работы (контрольные работы, тесты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Контрольные работы, тесты

Оценка «5»-От 91% до 100%

Оценка «4»- От 70% до 90%

Оценка «3»- От 50% до 69%

Творческие письменные работы ( письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Презентация результатов проектной деятельности. Объём высказывания – в соответствии с программными требованиями к монологическому высказывании.

Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта.)

3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение;

4. составить тезисы или развернутый план выступления.

Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи. Предлагаемое высказывание по защите проектной работы отличалась оригинальностью и полнотой высказывания.

Языковые средства были употреблены правильно, отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию,или они были незначительны (1-4). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания.

Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Письменное высказывание было понятно слушателям

Оценка «4»- ставится ученику, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно;

2. сообщить информацию, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 2/3 от предусматриваемого программой на определённом году обучения:

3. обобщить информацию, полученную из разных источников, выражая собственное мнение/суждение;

4. составить тезисы или развернутый план выступления.

Высказывание было выстроено в определенной логике. Оно было связным и логически последовательным. Проектная работа предусматривала наличие творческого мышления и нестандартные способы решения коммуникативной задачи.

Языковые средствабыли употреблены правильно, однако наблюдались языковые ошибки, не нарушившие понимание содержания (допускается 5-8-10). Используемая лексика соответствовала поставленной коммуникативной задаче. Высказывание отличалось широким диапазоном используемой лексики и языковых средств, включающих клише и устойчивые словосочетания. Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. Однако были сделаны отдельные языковые ошибки(3-5),не нарушающие понимание.

При наличии ошибки отвечающий сам мог её исправить (в данном случае принимается ликвидация ошибки самим учащимся). Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения. Устное высказывание было понятно слушателям.

Оценка «3»- ставится обучающемуся, который сумел:

1. описать события/факты/явления письменно в объёме 50% (предел) от предусматриваемого программой на данном году обучения;

2. сообщить информацию при опоре на собственный письменный текст, излагая ее в определенной логической последовательности (устная защита проекта) в объёме 50% от предусматриваемого программой на определённом году обучения;

3. составить тезисы или план выступления.

Обучающийся сумел в основном решить поставленные коммуникативные задачи, но диапазон языковых средств был ограничен. Проектная работа не отличалась оригинальностью и полнотой высказывания. Обучающийся допускал значительные языковые ошибки, значительно нарушавшие понимание. При исправлении ошибок ему требовалась посторонняя помощь. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.

Оценка «2»- ставится обучающемуся, который сумел описать и изложить события/факты/явления письменно и сообщить информацию в очень малом объёме. Наблюдалось использование минимального количества изученной лексики. Обучающийся допускал многочисленные языковые ошибок, нарушившие понимание, в результате чего не состоялась защита проекта.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.


Учебно-методический комплект

Литература для учителя. Основная

1.Английский язык: Учеб.для 7кл. общеобразоват. учреждений/[В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.] Просвещение, 2013. –

2.Английский язык: Контрол. задания к учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Ю.Н.Балабардина и др. – М.:Просвещение, 2004

3. Рабочая тетрадь: К учебнику В.П.Кузовлева и др. «English-7»(М.: Просвещение)/ А.В.Смирнов.-М.: Издательство «Прсвещение»

3.Книга для учителя http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=16428

Дополнительная

1. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 7 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).

2. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 7 класса общеобразовательных учреждений. Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. (М.: Просвещение, 2008) – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008

Литература для учащихся

1.Английский язык: Учеб.для 7кл. общеобразоват. учреждений/[В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.] Просвещение, 2013. –

2.Английский язык: Контрол. задания к учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/В.П.Кузовлев, В.Н.Симкин, Ю.Н.Балабардина и др. – М.:Просвещение, 2004

3. Рабочая тетрадь: К учебнику В.П.Кузовлева и др. «English-7»(М.: Просвещение)/ А.В.Смирнов.-М.: Издательство «Просвещение», 2013. Медиаресурсы

Электронное приложениеABBYY

Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

www.esllab.com.

www.voanews.com.

www.englishatschool.ru

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

Электронные носители:

www.pedsovet.ru

Сайт «Сеть творческих учителей»

www.prosv.ru/umk/we

Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)

Аудиозаписи к УМК "English 7", для изучения английского языка (CD, MP3)

Аудиоприложение к контрольным заданиям Методический портфеля учителя

Федеральный портал «Российское образование»:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://kopilkaurokov.ru/

http://festival.1september.ru/

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20английский язык

Методические материалы:

http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок

http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru

www.uroki.net - Сайт «Uroki.net».

Средства ИКТ Учебный диск

Технические средства обучения

Компьютер, ноутбук, мультимедийный проектор, демонстрационный экран

Наглядные пособия

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка.

Карта России

Флаги стран изучаемого языка.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

График проведения контрольных работ




37


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-341295
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх