Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 8 класс УМК Кузовлев В.П.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по английскому языку 8 класс УМК Кузовлев В.П.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ 1четверть.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-8” (серия УМК 2-11 и УМК 5-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Кобец

М.: Просвещение, 2015

(рассчитано на 3 часа в неделю, рассчитано на 102 спланировано 100 уроков)

I четверть (спланировано 26 уроков)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата

Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо




Цикл 1 “My country at a glance.”

1


2

Lesson 1

Britain is more than London. (Британия больше чем Лондон.)

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality;

грамматический: (для повторения) to be + Participle II, словообразование (суффиксы прилагательных, обозначающих языки –an, -ese, -ish, -ic)

упр.1 1), 2); 2; 3 1)

упр.1 1); 3 2)

упр.2; 3 1), 2); 4


упр.5 (AB ex.1; 2; Reader ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

01.09


02.09

3


4

Lesson 2.

My image of Britain. (Мои представления о Британии.)

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth

упр.2 1), 2), 3)

упр.2 1)

упр.1; 2 2), 3), 4); 3; 4; 5


упр.6 (AB ex.1; Reader ex.2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

05.09


08.09

5

Lesson 3.

What are the British like?

(Британцы какие они?)

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков, развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe;

грамматический: subject + passive verb + Infinitive


упр.1; 2 1), 2), 3), 4); 3 1)

упр.3 2)

упр.1; 2 3), 4); 3 1), 2); 4

упр.5 (AB ex. 1; 2; Reader ex.3)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

09.09

6

Lesson 4.

Discovering England. (Исследуя Англию.)

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, (развитие умения пересказать прочитанное).

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический: (для повторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs

упр.1 1), 2), 3), 4)


упр.1 5), 6)

упр.1 2); 2

упр.3 (Reader ex.4)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

12.09

7

Lesson 5.

What are you impressions? (Какие у тебя впечатления?)

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.1 2), 3)


упр.1 1)


упр.1 1), 2), 4), 5); 2;

упр.5 (AB ex. 1; 2; Reader ex.6)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

15.09


8


Lesson 6.

Are you Proud of your country? (Ты гордишься своей страной?)

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков;

no doubt


упр.1 2), 3), 4)

упр.1 1)


упр.1 1), 6)

упр.1 4), 5); 2

упр.5 (Reader ex.6)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

16.09

9



Lesson 7.

What is your country like?

(Что тебе нравится в твоем городе?)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-расспрос использовать в речи речевую функцию asking for information about another culture, country (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: especially;

речевые функции: asking for information about another culture, country (How do you compare…? What about…?, etc.)



упр.1 1), 3); 2 1)


упр.1 1)

упр.1 2); 2 2); 3 1)

упр.3 2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

19.09

10


11

Lessons 8-9.

What is your hometown like? (Что тебе нравится в твоем родном городе?)

Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: (al)thought, particularly; (для повторения) but, however, for example, such as, like, as


упр.1 1), 3); 2 1)


упр.1 1)

упр.1 2); 2 2); 3 1)

упр.3 2)


22.09


23.09

12

13


14



Lesson 10-11.

My country at a glance.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My country at a glance.

Project 2. Welcome to Russia!

Project 3. What are people from Russia like?

26.09

29.09


30.09

Цикл 2 “Is your country a land of traditions?”



15

Lesson 1.

What do you know about British traditions?


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely

упр.1 1), 2); 2 1), 2), 3), 4), 5)

упр.1 1)

упр.3


упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.1)


03.10


16

Lesson 2.

Do you know Miss Manners?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

лексический: an appetite, behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven)

упр.1 1), 2), 3), 4


упр.2; 3


упр.4 (AB ex.1)

06.10

17






Lesson 3.

We don’t know much about Americans, do we?



Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания, умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

грамматический: tag questions


упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1)

упр.1 1); 2 1)

упр.2 2), 3); 3; 4


упр.5 (AB ex.1; 2; 3; Reader ex.2)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

ИКТ, раздаточный материал

07.10

18

Lesson 4.

How to keep the British happy?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного)

Речевой материал предыдущих уроков;

to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat


упр.1 2), 3)


упр.1 1), 4)


упр.2 (Reader ex.3)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

10.10

19

Lesson 5.

How long is the British year?

Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного (совершенствование лексических навыков

Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnival


упр.1 1); 2 1)


упр.1 2); 2 2)


упр.1 1)



упр.3 (AB ex.1)


умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

13.10

20

Lesson 6.

Are celebrations important?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков;

to afford, to benefit from, illuminations


упр.1 1), 2)

упр.1 1)


упр.1 2); 2; 3 1), 2)


упр.4 (Reader ex.4)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

14.10

21




Lesson 7.

Would you like to write a postcard?

Развитие умения: написать краткое поздравление: открытку (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков;

to congratulate, a congratulation


упр.1 1), 2); 2 1), 2)


упр.1 1), 3)

упр.3


упр.4 (AB ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

17.10

22

Lesson 8.

Giving and receiving gifts.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера и диалог-расспрос, использовать в речи речевые функции asking if someone is sure about smth., saying you are sure about smth., thanking, expressing admiration (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков;

admiration, certain;

речевые функции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about smth. (I’m a hundred per cent sure … I’m absolutely sure … I know … Yes, really!), thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Thanks a lot for … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!)

упр.1 1), 2), 3), 4), 5); 2 1)

упр.1 1), 4)

упр.1 4), 5); 2 1), 2); 3


упр.4 (Reader ex.5)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

20.10

23

Обобщающий урок к циклу «Is your country a land of traditions?» (AB p. )

21.10

24

Контрольная работа на тему за 1 четверть «Традиции и обычаи твоей страны »

24.10

25


26

Lesson 9.

When in Russia…

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. Russian winter festivals’ guide.

Project 2. How to behave if you are a guest in Russia.

27.10


28.10


Выбранный для просмотра документ 2четверть.docx

библиотека
материалов

II четверть (22 урока)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата

Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо

Цикл 3 “Do you like travelling?”

27


28

Lesson 1.

What are your travel habits?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel agency, a travel agent

упр.1 1), 2); 3 1)

упр.1 1); 3 2)

упр.1 2); 2; 3 1), 3), 4); 4; 5

упр.3 4) (AB ex.1)


упр.6 (AB ex.2; Reader ex.1)

Учебник, книга для учителя, ИКТ.

07.11


10.11

29


30

Lesson 2.

What to know before you go?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения переводить).

лексический: a custom declaration, a custom officer, to declare, a hotel reservation, a passport, a visa;

грамматический: модальные глаголы ought to, need; (для повторения) модальные глаголы should, must

упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4 1), 2)

упр.1 4); 2; 3; 4 2); 5


упр.6 (AB ex.1; 2; Reader ex.2)

Учебник, книга для учителя, ИКТ.

11.11

14.11

31


32

Lesson 3.

Are you an adventurous traveller?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

грамматический: модальный глагол be able to; (для повторения) модальный глагол could


упр.1 1), 2), 3); 2 1); 3 1)

упр.1 1); 2 2); 3 2)

упр.2 1); 3 1), 2), 3); 4 1), 2)


упр.5 (AB ex.1; Reader ex.3)

Учебник, книга для учителя, ИКТ.

17.11

18.11

33


34

Lesson 4.

How long does it take to travel round the world?

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3)


упр.1 1)

упр.2 3)

упр.3 (AB ex.1; Reader ex.4)

Учебник, книга для учителя, ИКТ.

21.11

24.11

35


36

Lesson 5.

Have you ever travelled to London?

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного (развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3 2)

упр.1 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 3)

упр.1 1), 3); 3 1)

упр.2 2)

упр.4 (AB ex.1; Reader ex.5 1), 2))


Учебник, книга для учителя, ИКТ.

25.11

28.11

37






Lesson 6.

Do you feel like travelling?


Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2), 3)

упр.1 1)

упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3; 4


упр.5 (AB ex.1; Reader ex.5 3))


Учебник, книга для учителя, ИКТ, рабочая тетрадь

01.12

38


39

Lesson 7.

Do you always understand what other people say?


Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции вежливого переспроса и запроса уточняющей информации (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what ‘…’ means? I’m sorry, what / who / when / where did you say?), asking someone to say smth. again (I’m sorry, what was that you said? Sorry, I didn’t catch … Pardon? Sorry, I didn’t hear … I’m sorry, what was that word again? Could you say that slowly, please? Would you repeat what you said, please? I’m sorry if I seem a little slow, but …)

упр.1 2), 4), 5); 2

упр.1 1), 2), 4); 4

упр.1 3), 4); 2; 3 1), 2), 3); 4

упр.1 4)

упр.5 (AB ex.2; Reader ex.6)

Учебник, книга для учителя, ИКТ, рабочая тетрадь.

02.12


05.12

40



Lesson 8.

What is your favourite travelling destination?

Развитие умения: написать сочинение (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 1), 2); 2 1); 3


упр.2 2)

упр.2 1), 2); 3


упр.4

Учебник, книга для учителя, ИКТ, рабочая тетрадь.

08.12

09.12

41

42

Обобщающий урок к циклу уроков “Do you like travelling?” (AB p.)

12.12

43

Контрольная работа за 2 четверть «Ты любишь путешествовать»

15.12

44

Работа над ошибками

16.12

45


46


Lesson 9.

What makes a good travelling?


Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My dream holiday.

Project 2. My hometown visitors’ guide.

Project 3. An ideal tourist

19.12


23.12


47


48

Lessons 10-11.

Test yourself.


Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).


Речевой материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 3

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)

Учебник, книга для учителя, ИКТ, рабочая тетрадь.

24.12


26.12



Выбранный для просмотра документ 3четверть.docx

библиотека
материалов

III четверть (30 уроков)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата


Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо




Цикл 4 “Are you a good sport?”

49





Lesson 1.

Highlights of sport.


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков).

лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self-confident, a sense, a skill, synchronized swimming, track and field athletics, weight lifting, to win;

грамматический: словообразование (noun suffixes –ment, -ing, -ence, -cy, -tion; adjective suffixes: -ing, -ed, -ive; adverb suffix: -ly)

упр.2 1), 2), 3), 4)

упр.1 4); 2 1); 4

упр.1 1, 2), 3); 2 5); 3; 4; 5


упр.6 (AB ex.1; 2; Reader ex.1)

УМК, аудиодиск, ИКТ

09.01



50


51

Lesson 2.

I found myself in running.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков).

лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw;

грамматический: (для повторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive

упр.1 1), 2), 3), 4); 3 1)


упр.1 1)

упр.1 5); 2; 3 1), 2), 3)


упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.2)

ИКТ

12.01


13.01

52

Lesson 3.

Sport History.

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

лексический: a championship, for, to hold, since;

лексический: a championship, for, to hold, since;

лексический: a championship, for, to hold, since

грамматический: Present Perfect Passive

упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 3 1); 5 1), 2)

упр.3 2)

упр.4; 5 2); 6


упр.7 (AB ex.1; 2)

ИКТ

16.01

53


54

Lesson 4.

The history of the Olympic Games.


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический: (для повторения) Past Passive


упр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2), 3)


упр.3

упр.1 3), 4), 5)

упр.4 (AB ex.1; Reader ex.3)

УМК, аудиодиск, ИКТ

19.01


20.01

55

Lesson 5.

Games for everyone.

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire;

грамматический: (для повторения) различные способы словообразования

упр.2

упр.1 2); 2; 3 1), 2)

упр.1 1); 4

упр.2; 3 2)


упр.5 (AB ex.1; 2; Reader ex.4)

УМК, ИКТ

23.01

56

Lesson 6.

To watch or to take part?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2), 3)

упр.1 1)

упр.1 3); 2 1), 2); 3


упр.4 (AB ex.1; Reader ex.5)

УМК, аудиодиск, ИКТ

26.01

57







Lesson 7.

How many PE lessons should be at school?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог-обмен мнениями, выражать в речи речевые функции asking if someone approves, saying you (do not) approve (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking if someone approves (Do you think … will work? Is … all right, do you think? Would you be in favour of …? Is it all right to …?), saying you approve (I’m very much in favour of that. I’m very pleased about … That’s the way that should be.); saying you do not approve (I’m (certainly) not in favour of that. It’s wrong to … Is it really necessary …?)

упр.1 2), 3), 4), 5)

упр.1 1), 4)

упр.1 4), 5); 2; 3


упр.4 (AB ex.1; Reader ex.6)


27.01

58

59




Lesson 8-9.

School Sport Day.

Развитие умения написать сочинение, используя средства логической связи: наречия времени.

лексический: after it, in the end, later


упр.1 1), 3); 2; 3 2)


упр.1 2); 2

упр.3 1), 2); 4


упр.5 (Reader ex.7)


02.02

03.02


60

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p. )

06.02

61


62

Lesson 10-11.

Sport mosaic.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. My sport profile.

Project 2. History file.

Project 3. Sports club project.

09.02


10.02

Цикл 5 “A healthy living guide.”

63


64

Lesson 1.

Good and bad health habits.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a calorie, a diet, a disease, fast food, garlic, a habit, homemade, inactivity, to lead to, a lifestyle, obesity, overweight, to promote, regular, regularity, to skip, to snack (on), used to, a variety, a way to live;

грамматический: used to в сопоставлении с Present Simple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Ving

упр.1 2), 3); 4); 2 1), 2); 3 1)

упр.1 2)

упр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3)

упр.1 3)


упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.1)


13.02


16.02

65

Lesson 2.

My tips for staying healthy.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков говорения).

лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit;

грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения


упр.1 1), 2); 2 1), 2), 4)

упр.1 1)

упр.1 3); 2 3), 4); 3 1), 2)

упр.2 3)

упр.4 (AB ex. 1; 2; Reader ex.2)


17.02

66

Lesson 3.

I haven’t been eating junk food for a long time.


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации

лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap;

грамматический: Present Perfect Progressive, (для повторения) Present Perfect Simple

упр.1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2); 4 1)

упр.3 4)

упр.2; 3 2), 3), 4)*; 4 1), 2), 3)



упр.3 (AB ex.1; 2; Reader ex.3)


20.02

67

Lesson 4.

A day's wait.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного понимания прочитанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков;

a fever


упр.1 1), 3), 4), 5), 6); 2 1), 3)


упр.1 2); 7); 2 2)

упр.1 4)


упр.3 (Reader ex.4)


27.02

68


69


Lesson 5.

Facts and myths about your health.

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: flexible, a muscle;

грамматический: (для повторения) subject + passive verb + Infinitive


упр.1 1)

упр.1 2), 4); 2; 3

упр.1 1), 3); 4

упр.1 3); 2; 3


упр.5 (AB ex.1; Reader ex.5)



02.03


03.03

70


71

Lesson 6.

Do you care about your health?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного, умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия)


упр.1 2), 3), 4); 2 1)

упр.1 1)

упр.1 4); 2 2), 3); 3



упр.4 (Reader ex.6)


06.03


09.03

72

Lesson 7.

Do you understand the instructions?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции asking for a more focused explanation, checking that you have understood (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Речевой материал предыдущих уроков;

to explain

речевые функции: asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain the next / first thing you said? I got what you said about the first part, but didn’t get the next part. And can you explain about …?), checking that you have understood (Do you mean that …? Does that mean …? If I’ve understood right, … In other words … Right? I am not sure how / when / where … Did you mean …?)

упр.1 2), 3), 4); 2 1)

упр.1 1), 3); 2 2)

упр.1 3), 4); 2 1); 3



упр.4 (AB ex.1; Reader ex.7)


10.03

73


Контрольная работа за 3 четверть « Путеводитель здоровой жизни»

13.03

74



Lesson 8-9.

If you are unhealthy who is responsible for it?

Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи: союзы и союзные слова (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

лексический: as a result, because of, consequently, other causes are, to result in, since


упр.1 1), 2); 2 1)



упр.2 1), 2), 3)


упр.3 (AB ex.1; 2; 3; Reader ex.8)



16.03


75

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p.)

17. 03

76

Lesson 10

Do you live a healthy lifestyle?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. You are what you eat.

Project 2. How healthy are my classmates?

Project 3. My report.

20.03


.

77


78

Lessons 12-13.

Test yourself.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Речевой материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Units 4-5.

Речевой материал предыдущих уроков

упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков

упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (Grammar / Vocabulary) (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI

Речевой материал предыдущих уроков

упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Units 4-5.


23.03


24.03


Выбранный для просмотра документ 4 четверть.docx

библиотека
материалов

IV четверть (23 уроков)

п /п

Название

урок

Цель урока


Материал урока

Речевая деятельность

Домаш

нее задание

Оснащение

урока

Дата

Чтение


Аудирова

ние

Говоре

ние

Письмо


Цикл 6 “Changing times, changing styles.”

79








Lesson 1.

What was in fashion in the past?


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit

упр.1 1), 2), 4)

упр.1 1)

упр.1 1), 3); 2 1), 2); 3 1), 2)

упр.1 2)


упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

03.04



80

What clothes wear the Cossacks?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи).

лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit

карточка

карточка

карточка

карточка

карточки

ИКТ, раздаточный материал

06.04

81


82

Lesson 2.

What do you know about streetwear?


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, умения переводить с русского языка на английский, распознавать лексические единицы по теме в британском и американском вариантах английского языка).

лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze, dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear;

грамматический: (для повторения) order of adjectives

упр.1 1), 2); 2 2), 3)

упр.1 1), 2); 2 2), 3)

упр.1 1), 2), 5)

упр.1 4), 5); 2 1); 3 1), 2), 3)

упр.1 3)


упр.4 (AB ex.1; 2; Reader ex.2)


10.04


13.04

83


84

Lesson 3.

If I went to Britain …

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

лексический: funky, gorgeous, tartan; грамматический: Second Conditional

упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 2)

упр.4 1)

упр.2 2); 3 2); 4 2); 5

упр.1 3) (AB ex.1*)

упр.6 (AB ex.2; 3; Reader ex.3)


14.04


17.04

85


86

Lesson 4.

I wish I could wear jeans to school!

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

рамматический: I wish …


упр.1 1), 2), 3); 2; 3

упр.4 1)

упр.2; 3; 4 2); 5


упр.6 (AB ex.1; 2; Reader ex.5)


20.04


21.04

87


88

Lesson 5.

Nobody wears things like these!”

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить с русского языка на английский).

лексический: a button, a collar, to dress, a wig, an outfit, elaborate, a garment;

грамматический: (для повторения) Past Passive


упр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)


упр.1 1), 3), 6), 7)

упр.1 5)


упр.2 (Reader ex.4)


24.04


27.04

89


90

Lesson 6.

Fashion victims … Who are they?

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания услышанного, с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи).

Речевой материал предыдущих уроков;

a victim, a wardrobe

упр.2 3)

упр.1 2), 3); 2 2), 4)

упр.1 1), 3); 2 1), 5)

упр.2 2), 4)


упр.3 (AB ex.1; Reader ex.6)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

28.04

04.05

91


92

Lesson 7.

Is fashion important for you?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1 2), 3), 4)

упр.1 1), 6), 7)*

упр.1 4), 5), 6), 7); 2; 3


упр.3


05.05


11.05

93


94

Lesson 8.

You look fine!” – “Thank you.”


Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог этикетного характера, выражать в речи речевые функции giving and receiving compliments (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного, с целью извлечения конкретной информации).

лексический: a compliment, to fit, to suit, to match;

речевые функции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.)


упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3 2), 3)

упр.1 1); 2 1); 3 1)

упр.2 1); 3 1), 4); 4


упр.5 (AB ex.1)


12.05


15.05



95

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p. )

18.05


96

Контрольная работа за 4 четверть «Выберите время, выберите стиль»

19.05

97

Работа над ошибками

22.05

98



Lesson 9.

Is shopping cool? Is uniform cool for school?

Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи: вводные слова (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Речевой материал предыдущих уроков;

firstly, secondly, thirdly


упр.1 1), 2); 2 1)


упр.2 1)

упр.2 2)


упр.3 (AB ex.1)

умк, книга для чтения, рабочая тетрадь.

аудиодиск к умк, ИКТ

25.05



99

Итоговая контрольная работа по всем разделам учебника.

26.05

100





Lesson 10.

Do you care what to wear?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Project 1. How to dress for the first date.

Project 2. They come from Russia.

Project 3. Cool school uniform.

умк,

, ИКТ

29.05


Программа рассчитана на 102 урока, скорректирована на 100 уроков с учетом годового календарного графика, учебного плана и расписания на 2016-2017 учебного года.

Выбранный для просмотра документ 8 кл контр. раб 2 четверть.docx

библиотека
материалов


15.12

Контрольная работа за 2 четверть на тему:

«Ты любишь путешествовать»

8 класс

  1. Read the travel advertisement. For each gap (1-15) choose the appropriate word.

A holiday is an important event in your life, and we are here to (1) ___ it “extra special” for you. Founded in 1947, our travel agency (2) ___ holidays with a lot of activities to (3) ___ from. When you buy a Trafalgar holiday, you buy a cheap (4) ___ holiday with nothing left (5) ___ . In our holidays we (6) ___: air transportation, specially reserved first class hotel (7) ___, meals each day, spectacular sights, guided coach (8) ___ and excursions to places of (9) ___ with an English-speaking guide, and much more. Touring is not the only great experience you’ll (10) ___ with Trafalgar. You could also (11) ___ at the seaside resort or (12) ___ a cruise on a steamer. And there’s enough free time (13) ___ your own for shopping. Plan your own (14)____ to our great holiday destinations and we guarantee that you won’t be (15) ___.

1 a) offer b) make с) spend

2 a) provide b) provides с) provided

3 a) choose b) have с) take

4 a) combined b inclusive c) package

5 a) behind b) out c) without

6 a) combine b) include с) organize

7 a) accommodation b) place с) staying

8 a) sights b) tours с) views

9 a) interest b) interested с) interest

10 a) afford b) enjoy с) spend

11 a) relax b) relaxed с) to relax

12 a) go b) have с) take

13 a) by b) for с) on

14 a) sightseeing b) tour c) visit

15 a) disappoint b) disappointing c) disappointed


  1. Choose the correct alternative to fill in each gap in the sentences. Circle your choice.


0) I think we should / must go to Spain instead of Australia. It will be cheaper.

1) You ought to / will be able to try to visit Scotland-it’s a beautiful country.

2) My Mum was very busy at work, but she should / was able to take a short holiday over Christmas.

3) We’re going on a package tour, so we needn’t / shouldn’t make a hotel reservation.

4) In some countries you couldn’t / needn’t pay to visit public museums.

5) If you want to take photos while you’re going round the exhibition, you ought to / was able to ask a permission.

6) We needn’t / wasn’t able to spend a long time in the museum if it’s not interesting.

7) You needn’t / shouldn’t go swimming, because the sea is very cold today.


3. Write a letter to you foreign friend about the place which you would like visit. (letter writing; 150 words)



Выбранный для просмотра документ 8 кл. контр раб 3 четверть.docx

библиотека
материалов

13.03

Контрольная работа за 3 четверть на тему:

«Путеводитель здоровой жизни»

8 класс

Reading

  1. Соотнесите абзацы текста 1 – 5 и заголовки A – F. Один заголовок лишний.

A) Olympic flag. C) The first Olympics. E) The games stopped.

B) Games restarted. D) The winners. F) Modern Olympics.

The Olympic Games

1) Nobody knows exactly when the Olympic Games began, but historians think that the first games were in 776 BC. Athletes from all over Greece came to compete in a town called Olympia. There was only one event. It was a running race.

2) The games were very popular. Soon there were more events, for example, wrestling and horse racing. The games took place every four years, for a thousand years. In AD 394 the Roman Emperor Theodosius stopped them for religious reasons.

3) In 1887, the Frenchman Pierre de Coubertin decided he wanted to restart the Olympic Games. It took a long time but finally the first modem Olympic Games began in Athens in April 1896. Thirteen countries took part. There were nearly 300 competitors in nine different sports.

4) Pierre de Coubertin also designed the Olympic rings. Each ring represents one of the five continents and the Olympic flag contains at least one colour from every national flag.

5) Today the Olympic Games are the world's most famous sports competition. The modern Olympics take place every four years in a different city. In 2004 they were again in Athens. Over 11,000 athletes from 203 countries competed in 28 sports, 3 000 years after the first Olympic Games.


2. Соотнесите ситуации и возможные реакции на них.

1) You wear very colourful clothes. a) Is it all right to risk the safety?

2) You've told about your diet. b) It doesn't fit you at all!

3) You congratulate your friend. c) You ought not to do it.

4) You introduce the project "The best city". d) Did you mean “without salt”?

5) You are going to go diving. e) How did you compare?

6) You've called somebody "fat". f) Thanks a million!


3. Выберите подходящие варианты для заполнения пропусков.

Penelope Cruz's career has been extraordinary 1) _____, although she says she has always had to struggle for recognition as a serious actress. As she says, 'No one will take you 2) ____ if you are known as the “pretty-woman”. In her best films, she has played some realistic characters. Now she is an 3) _____ star who appears in both Spanish and English language films. Her recent 4) _____ in Almodovar's film “Volver” is really amazing. In it she plays a woman who is not only beautiful but also has great 5) ____ of character.

1) a) success b) successful c) successfully d) succeed

2) a) serious b) not serious c) not seriously d) seriously

3) a) international b) national c) internationalist d) nation

4) a) performance b) perform c) performs d) performer

5) a) strong b) strongly c) strength d) strengthen


4. Напишите в данной ситуации ответное письмо. Объём – не менее 6 предложений. Не забывайте о правилах оформления писем.

You have received a letter from your English-speaking pen friend Ann.

I hope to travel to your country. Can you give me some help, please? When is the best time of year to visit your country? Also I'd like to meet people of my own age. What's the best way to do this? I don't want to carry too much stuff, so can you tell me what clothes I should bring?

Write her a letter and answer her 3 questions.

Выбранный для просмотра документ 8 кл. контр раб 4 четверть.docx

библиотека
материалов

19.05

Контрольная работа 4 четверть

«Выберите время, выберите стиль»

8 класс


Reading

  1. In Britain, there are traditional regional costumes and styles of dress associated with particular jobs or social groups.

  1. Read the text and tick those styles and costumes that are mentioned in the text.

  1. a national costume;

  2. special dress (for specific professions and occupations);

  3. items of clothing linked with particular social groups;

  4. casual clothes;

  5. clothes for formal occasions;

  6. club wear.

Wales and Scotland each have a national costume, although there is no English one. Welsh national dress is seen on such occasions as the annual Llangollen Eisteddfod.* Women wear full skirts, laced bodices, colourful shawls and a specific tall crowned black hat, while men have bright waistcoats and flat black hats. The Scottish Highland dress, worn by both sexes and based on each clan’s distinctive tartan, is considered the Scottish national dress. For men it includes a tweed jacket, a tartan kilt and tartan stockings. Women’s dress is similar, but with a tartan skirt in place of the kilt. Scottish costume is worn at many national events, such as the Highland Games, but also for everyday use by some Scots. A form of dress similar to the Scottish one is also worn by the Irish on ceremonial or formal occasions, showing the common Celtic and historical link between the two peoples. Members of particular professions and occupations wear special dress. Among those considered as distinctively British are the dark blue helmet and uniform of the policeman, the ceremonial red tunics and busbies of some army regiments, the sixteenth-century scarlet uniform of the Beefeaters, the gown and “mortarboard” of university students, and the wigs worn by judges. To this one could add the bowler hat, pin-striped trousers and rolled umbrella that were at one time almost a uniform for civil servants and City businessmen.

Items of clothing that are linked with particular social groups are the flat cap, associated with working-class men and the more rounded cap worn by the “country gentlemen”.

In general, people in Great Britain dress rather informally. Many wear casual clothes most of the time, not just when they are at home or on holiday. Men and women wear jeans with a shirt or T-shirt and a sweater to go shopping, meet friends, go to a pub or bar, or take their children out. Older people are more likely to dress more smartly. When they go out, women wear a dress or skirt and blouse while men wear a shirt, jacket and trousers. In summer younger people may wear shorts.

There are a few occasions, when people like to dress formally. For such occasions like interviews for jobs, men wear lounge suits, and women wear suits or dresses. Many weddings, for example, are very formal with men wearing morning dress and women wearing extravagant hats. Women also usually wear hats at events, where members of the Royal Family are present. Most people in Britain dress smartly to go to a party or restaurant. Many people do not now dress up to go to the theatre, as was once common, but prefer to wear casual or office clothes.


  1. Put a T next to the statement which is true, and put an F next to the statements which are false according to the text.

1 Wales, Scotland and England each has a national costume.

2 The Scottish Highland dress and the Scottish national dress are one and

the same thing.

3 On ceremonial or formal occasions the Irish wear a form of dress similar

to the Scottish one.

4 Bright waistcoats and flat black hats are two pieces of the Welsh national dress worn by men.

5 Nowadays civil servants and City businessmen have a special uniform.

6 In Great Britain people like to dress formally.

7 Pieces of clothing associated with particular social groups are the flat cap

and the more rounded cap.

8 Older people dress more smartly than young people.

9 Morning dresses are worn by British men in the morning.

10 At the events where members of the Royal Family are present women have

to wear hats.


USE OF ENGLISH (VOCABULARY/GRAMMAR)


1. For different occasions young people dress differently or are supposed to do so. Read the letter of a teenage boy to the Early Times newspaper and a few replies to his letter. Fill in the gaps with the appropriate forms of the verbs (Past Simple or would). Put commas where necessary.


There is an example for you at the beginning (0).

I was invited to a dinner party recently. I thought it would be okay to dress casually. So I wore jeans and a sweater. When I got there all the guests were dressed up and I felt really left out. What would you advise?

0 If I (to be invited) to my friend’s dinner party, I (to think) twice what to wear.

If I was/were invited to mv friend's dinner party. I would think twice about what to wear.

1 If my friend Emmie (to ask) me to come to her birthday party, I (to ask) her how to dress.

2 My friend (to feel upset) if I (to come) to his party wearing something casual.

3 I never (to dress) casually if a party (to be organised) in a club.

4 If my friend (to come) to my party in jeans, I (not to take any notice).

5 My friend (to go) home and change her clothes if she (not to be dressed) in a proper way.


Выбранный для просмотра документ 8 кл. контр. раб 1 четверть.docx

библиотека
материалов

24.10

Контрольная работа за 1 четверть на тему

«Традиции и обычаи твоей страны »

Чтение, лексика

8 класс

  1. Read this text.

British Character

Text A

The British are said to be polite and well-mannered people. Polite words or phrases such as "Please", "Thank you" and "Excuse me" are used very often in Britain. Queuing is a national habit. At bus stops and cinemas, in shops, banks and post offices and in lots of other places you'll have to join the queue and wait for your turn. "An Englishman, even if he is alone, forms an orderly queue of one", said George Mikes.

The British are said to be reserved. They don't like displaying their emotions even in dangerous and tragic situations. But they are not unemotional. They control their emotions because they are taught that it is best not to show their feelings. The English hardly ever lie, but they don't tell you the truth either. English people take everything with a sense of humour. You can easily offend them if you tell them they have no sense of humour.

Englishmen tend to be rather conservative, they love familiar things. They are proud of their traditions and carefully keep them up. Britain has more living symbols of its past than many other countries. Traditional uniforms are still preserved in Great Britain. There are also a lot of traditional ceremonies such as the "Changing of the Guard" at Buckingham Palace, "Trooping the Colour", which is performed on the Queen's official birthday, or the "Ceremony of the Keys", that takes place every night at the Tower of London.

The English are practical and realistic, prudent and careful about almost everything. Everything is orderly: the lawns and the trees are neatly trimmed. Every Englishman is said to be a countryman at heart. The English countryside is many things to many people. It means peace and quiet, beauty, good health and no crime. Most Englishmen love gardens. Gardening is one of the most popular hobbies among Englishmen. They usually prefer a house with a garden to an apartment in a modem block of flats.

The British people are considered to be the world's greatest tea drinkers. They drink it at meals and between meals. The English tea is usually strong and with milk.

The British love animals very much. Millions of families have "bird-tables" in their gardens. Nearly half of the households in Britain keep at least one pet. The English take good care of their pets. They are pet lovers.


Vocabulary


1. well-mannered - воспитанный

2. queue — очередь

3. to queue — стоять в очереди

4. habit — привычка

5. reserved — сдержан н ы й

6. hardly ever lie — почти никогда не лгут

7. truth — правда

8. to offend - обидеть

9. familiar - знакомый

10. to preserve — сохранять

11. Changing of the Guard — смена караула королевских гвардей¬цев (.торжественная церемония, которая проводится ежедневно утром во дворе перед Букингемским дворцом)

12. Trooping the Colour — вынос знамени (торжественная церемония развода караулов с выносом знамени, которая проводится в официальный день рождения монарха)

13. Ceremony of the Keys — церемония передачи ключей (прохо¬дит в Лондонском Тауэре в 10 часов вечера)

14. prudent — благоразумный

15. lawn —лужайка

16. neatly — аккуратно

17. to trim — подстригать

18. crime — преступность

19. block of flats — многоквартирный дом

20. household — семья

21. to take care of — заботиться


  1. Answer this questions.


1. Are the British polite? Why?

2. Are the British reserved or communicative? Why?

3. Why are the British people said to be conservative?

4. What traditional British ceremonies do you know?

5. What are traditional British dishes? What do the British like to drink?

6. Do the British keep everything in order? How can you prove that?

7. Do the British like their countryside?

8. What is their attitude towards animals?

9. Can you describe the British using 3 adjectives?

10. What is your personal attitude towards the British?

11. How different or alike do you think the Russians and the British are?


3. Закончи предложения tag question.


Choose the right ending

1. Ann likes oranges, …? A) isn’t Ann? B) does she?

C) doesn’t Ann? D) doesn’t she?


2. Boys can run well, …? A) can boys? B) can’t they?

C) can’t boys? D) don’t they?

4. Animals don’t fly, …? A) don’t they? B) do they?

C) do animals? D) are they?


5. Russian students will visit Britain in April, …?

A) don’t they? B) willn’t they?

C) won’t they? D) do they?


6. Bill doesn’t like milk, …? A) isn’t Bill? B) does he?

C) doesn’t Bill? D) doesn’t he?


7. Girls can sing well, …? A) can girls? B) can they?

C) can’t they? D) don’t they?


8. Birds swim, …? A) don’t they? B) do they?

C) do animals? D) are they?


9. The British students won’t visit Russia in April, …?

A) don’t they? B) will they?

C) won’t they? D) do they?



Выбранный для просмотра документ итоговая конт рольная работа.docx

библиотека
материалов

26.05

Итоговая контрольная работа по всем изученным разделам.

8 класс

  1. Read the text and say if the statements given below are true (T) or false (F).

Mark Twain was not only a famous writer but also a famous humorist. He travelled a lot making speeches in different towns. During these speeches he always told several funny stories.

Once Mark Twain and two of his friends were sitting in a restaurant. One friend had just returned from a trip to the mountains. He said that the air in those mountains was very clear. In many places the echo of a voice came back five times stronger than the original voice.

"That is nothing," said the second friend. "In Colorado in many places the echo of a voice spoken in the morning comes back in the afternoon."

Mark Twain laughed. Then he said, "Listen! The echoes which you have told about are very unusual. But in a small church in Hannibal, a town where I was born, there is an echo more unusual even than those."

"What is so strange about the echo there?" asked one of the men.

"Well, I'll tell you," said Mark Twain. "The echo in that church is so unusual, that if one says in a loud voice, "Good morning! How are you?", the echo comes back after a moment very clearly, "Very well, thank you. And how are you?"


1) Mark Twain was not only a famous writer but also a well-known scientist.

2) During his speeches the writer always told several funny stories.

3) Once on a hot summer day Mark Twain and two of his friends were sitting in a small cafe'.

4) One of his friends had just returned from an exciting cruise.

5) Another friend had just returned from a trip to the mountains.

6) The air in the mountains was very clear.

7) In these mountains the echo of a voice came back ten times stronger than the original voice.

8) In Colorado in many places the echo of a voice spoken in the morning comes back next day in the afternoon.

9) The strange thing about echoes in a small church in Hannibal was that echoes returned greetings.

10) Mark Twain was born in Hannibal.


  1. Write a sentence with If.... for each situation.

Example: That jacket is too expensive, so I'm not going to buy it.


If the jacket weren't too expensive I would buy it.

1. We don't invite Tracey because she spends a lot time talking about clothes.

2. I avoid hitchhiking because it is dangerous.

3. This jacket doesn't match my skirt, so I 'm not going to buy it.

4. I'm not rich, so I buy clothes in a "chain" store.


  1. Match the statement with the questions tags:

  1. Every Englishman likes to go in for sports,

  2. Ch. Darwin is the great English naturalist,

  3. The most important rivers of Britain are the Thames and the Severn,

  4. British people celebrate Christmas on the 25th of December,

  5. English people aren`t very friendly,

  6. People in Britain have a great tradition,

  7. They like to keep it,

  8. Britain is a nation of animal lovers,

  9. British food isn`t tasty,

  10. Every Welshman sings beautifully,

  1. is it?

  2. isn`t it?

  3. don`t they?

  4. doesn`t he?

  5. don`t they?

  6. aren`t they?

  7. don`t they?

  8. isn`t he?

  9. are they?

  10. doesn`t he?

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Содержание



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


9

Календарно тематическое планирование.


10

Приложение






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:

Законы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЭ);

  • Федеральный закон 23.07.2013 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

  • областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

  • Концепции:

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации

Программы:

  • Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год

  • постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;

  • постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

  • приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

  • приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».


  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования /Сборник нормативных документов. /

  • Устава и Образовательной программы МБОУ Знаменская СОШ на 2016 – 2017 учебный год

  • Авторская программа Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.


Общая характеристика учебного предмета

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Раздел «Содержание курса» включает характеристику содержания в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержания, объединённого в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделенных на изучение каждого блока в каждом классе.

В разделе «Тематическое планирование» представлен примерный перечень тем курса, количество учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов. Рабочая программа также включает рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.

Содержание программы может служить учителям английского языка, работающим в основной школе по УМК линии «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева и др., в качестве основы для составления собственных рабочих программ.

Цель и задачи:

1) развивающие – развитие языковой наблюдательности; развитие способности к слуховой и зрительной дифференциации; развитие способности к догадке о значении слова по его слуховому и зрительному образу, по сходству с русским языком; развитие памяти, внимания, воображения, мышления и речи школьников;

2) учебные – формирование лексических навыков по темам «Моя страна», «Традиции и обычаи», «Путешествия», «Спорт. Олимпийские игры», «Здоровый образ жизни», «Мода. Стиль»; формирование грамматических навыков использования в речи настоящего завершено длительного времени (Present Perfect Continuous Tense) и настоящего завершенного времени в страдательном залоге (Present Perfect Passive), разделительных вопросов (tag-questions), конструкции “subject + passive verb + infinitive” (подлежащее + глагол в страдательном залоге + инфинитив), модальных глаголов ought to, need, be able to; использования в речи сослагательного наклонения (Second Conditional) и конструкции “I wish…”, использования прилагательных перед существительными; активизация лексических навыков по темам «Достопримечательности Великобритании и США», «Здоровье и болезни», «Праздники», «Одежда»; активизация грамматических навыков использования времен английского глагола, страдательного залога, модальных глаголов; тренировка навыков чтения с общим охватом содержания текста, с целью поиска конкретной информации; тренировка навыков аудирования с целью общего охвата содержания текста и поиска конкретной информации; тренировка навыков говорения в монологической и диалогической форме в рамках речевых ситуаций учебного курса, использования в речи разговорных фраз и клише для выражения одобрения/неодобрения, восхищения, уверенности, чтобы попросить повторить и объяснить сказанное ранее, сделать и принять комплимент; тренировка навыков письма и письменной речи (правописание слов, оформление личного письма и поздравительной открытки); развитие учебных навыков (работа со словарем, грамматическим и страноведческим справочником);

3) познавательные – расширение кругозора обучающихся через ознакомление с элементами культуры стран изучаемого языка (знаменитости, достопримечательности, символы, история стран изучаемого языка, достижения в спорте, мода, традиции празднования, стихи, песни);

4) воспитательные – воспитание мотивации к изучению английского языка; воспитание толерантности и уважения к проявлениям и представителям иноязычной культуры, уважения к культуре родной страны; воспитание уважения к семье, друзьям, ровесникам и взрослым; воспитание бережного отношения к своему здоровью.


Место учебного предмета, курса в учебном плане.


Согласно образовательной программе МБОУ Знаменской СОШ на изучение английского языка в 8 классе выделяется 102 часа. ( 3 часа в неделю, 34 учебные недели в году), скорректирована на 100 часов.


Содержание учебного предмета.


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

  • запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

  • целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

  • сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.


Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

  • выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

  • высказать одобрение/неодобрение;

  • выразить сомнение;

  • выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

  • выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.


Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

  • оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).



Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.


Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–7 классах, так и нового. Лексический запас составляет 336 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 8 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.);

  • интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);

  • многозначные слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);

  • синонимы (to suit – to match – to fit; to say – to tell – to talk – to speak, trendy – fashionable);

  • антонимы (healthy – unhealthy, to come into – to go out of);

  • фразовые глаголы (to make up, to give up, etc.);

  • речевые функции: asking for an explanation (Sorry. Could you tell me what “…” means? Etc.); asking for a more focused explanation (I understand this, but could you explain …? Etc.); asking for information about another culture, country (How do you compare …? Etc.); asking if someone approves (Do you think … will work? Etc.)/saying you (do not) approve (I’m very much in favour of that. It’s wrong to …, etc.); asking if someone is sure about sth (Are you sure …? Really …? Etc.)/saying you are sure about sth (I’m absolutely sure … Yes, really! Etc.); asking someone to say sth again (I’m sorry, what was that you said? Pardon? Etc.); checking that you have understood (Do you mean that …? Etc.); expressing admiration (Well, you knew what I wanted! Etc.); giving and receiving compliments (What a funky shirt! It suits you. Etc.); thanking (Oh, thank you very much! Thanks a million! Etc.);

  • основные способы словообразования:

    • аффиксация: суффиксы существительных (-ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных (-ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий (-ly (specially, seriously); приставки (un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat);

    • словосложение (N + N – rain + coat = raincoat (headband, lifestyle, wheelchair); N + Adj – world + famous = world-famous (homemade); N + V – club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over + size = oversize (overweight, overcoat); Pron + N – self-confident);

    • конверсия (to queue – a queue, limit – to limit, snack – to snack).

Грамматическая сторона речи

1. Артикль

  • артикли с названиями национальностей и языков.

2. Глагол

  • видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • глаголы в страдательном залоге в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years.);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, ought to, need, be able to);

  • глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V3; could have + V3);

  • конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола» (The British are considered to be conservative.);

  • конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);

  • глагольные идиомы.

3. Предлог

  • предлог by.

4. Союз

  • союзы (however, (al)though).

5. Простое предложение

  • вопросительные предложения (разделительные вопросы (Its nice, isnt it?).

6. Сложное предложение

  • сложноподчинённые предложения:

  • с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously. (Conditional II);

  • с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):


Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета;

использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

соотносить содержание услышанного с личным опытом;

делать выводы по содержанию услышанного;

выражать собственное мнение по поводу услышанного.


Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

делать выборочный перевод с английского языка на русский;

соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

писать электронные (интернет-) сообщения;

делать записи (выписки из текста);

фиксировать устные высказывания в письменной форме;

заполнять таблицы, делая выписки из текста;

кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

распознавать слова, записанные разными шрифтами;

сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

использовать словарь для уточнения написания слова;

оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Тематическое планирование.

Результаты освоения конкретного учебного предмета и система их оценивания.

Учащиеся 8 класса должны:

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Успешность освоения учебных программ обучающихся 8 класса оценивается по 5-бальной системе:

«5»-отлично, «4»-хорошо, «3»-удовлетворительно, «2»- неудовлетворительно.

Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует

учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем

соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания ( правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном

соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания ( правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты частично

соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет

менее 40% содержания.

Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом ЗУНов по разным видам речевой деятельности:

аудирование (Listening)

чтение (Reading)

письмо(Writing)

говорение (Speaking)

Учебно-методическая и материально-техническая обеспеченность образовательного процесса.

Список литературы

Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М. и др. Английский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений // - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2013. – 319 с.

Рабочая тетрадь к учебнику 8 –го класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.// - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Книга для чтения к учебнику 8 –го класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.// - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Книга для учителя к учебнику 8-го класса. Кузовлев В. П. и др. Английский язык.// - 8-е изд.- М.: Просвещение, 2013.

Звуковое пособие к учебнику ( CD).


ТСО:

  1. CD-проигрыватель;

  2. Компьютер;

  3. DVD проигрыватель;

  4. Предметные интернет-ресурсы;

  5. Цифровые образовательные ресурсы.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

  1. http://obr.edu.ru/

  2. http://viki.rdf.ru/

  3. http://www.englishforkids.ru http://www.homeenglish.ru

  4. http://www.youtube.com/watch?v=6XfPRQuJ0NM

  5. http://www.youtube.com/watch?v=MoVJ0ryxNuI

  6. http://www.youtube.com/watch?v=geJWQkWVcyI

  7. http://www.youtube.com/watch?v=rsO5dHgfi1c

  8. http://www.youtube.com/watch?v=2VZxZZVn2iE

  9. http://www.youtube.com/watch?v=GinSHimulAo





График контрольных работ


18

Общая информация

Номер материала: ДБ-352758

Похожие материалы