Рабочая программа по английскому языку 5 класс , УМК "Spotlight -5"

Муниципальное бюджетное обще образовательное учреждение

 Мурзицкая средняя школа

Рассмотрена  на заседании педагогического совета протокол № 1        от« ___» _______ 2014г

«Согласовано»                           Зам.директора по УВР      ___________Хохлова Е.Н.      « ___» ____________ 20___ г

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ Мурзицкой средней школы ___________________Заболотина З.М.  «_____» ____________ 20___г

Рабочая программа

___________Английский язык_________________ на 2015/2016 уч.г.

^{предмет}

Класс/параллель:_____5__

Рабочая программа составлена в соответствии с Примерной  рабочей программой по английскому языку для среднего общего образования, В.Г.Альпаков,  – М.: Просвещение, 2014.

УМК: Дули Дж., Эванс В.,  Подоляко О., Ваулина Ю. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

Учитель английского языка:

Мальчук Е.Н.,

с.Мурзицы, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА:

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются

 воспитание российской гражданской идентичности патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

 формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

МЕТЕПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются:

 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ являются

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. У ловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы)

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться

- основными коммуникативными типами речи описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы)

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов прагматические, публицистические.

Типы текстов объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования

1) аффиксация

– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия

– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

– Предложениясконструкциямиas ... as, not so ... as, either ... or, neither ...nor.

– Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

– КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

– КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.

– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

– Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения

– работать с информацией сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники «Английский в фокусе» для 5 класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Апальков В.Г., Ю.Е.Ваулина, Английский язык. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. 5 – 9 классы. Предметная линия учебников («Английский в фокусе»). Москва «Просвещение», 2012.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

«Английский в фокусе» для 5 класса

Рабочая тетрадь.

Сборник тренировочных упражнений для подготовки к ГИА

Контрольные задания.

Печатные пособия

Книги для чтения на английском языке

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

Карты на иностранном языке

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России

Плакаты по англоговорящим странам.

Символика родной страны, стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование кабинета

Магнитофон.

Компьютер (ноутбук)

Классная доска

Стенд для размещения творческих работ учащихся

Стол учительский с тумбой

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Мультимедийные средства обучения

CD для занятий в классе*

CD для самостоятельных занятий дома*

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Поурочное планирование учебного материала

№ п.п /№ урока

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Формы работы

Планируемые результаты

Календарные сроки

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

план

факт

I четверть

MODULE 1. School days (МОДУЛЬ 1.  Школьные дни)

1/1

1a School! Школьные предметы

Осваивают новые лексические единицы по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности,

Коллективная работа  под руководством учителя, работа в парах

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

03.09

2/1

1a School! Артикль a/an

дифференцируют и употребляют в речи формы неопределенного артикля a/an, ведут диалоги о написании слов, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя

Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Работать  с текстом, выделять и фиксировать нужную информацию

04.09

3/3

1b First day! Числительные 11-20

Ведут диалог-знакомство, пишут и называют числительные от 11 до 20,

Работа учащихся в парах

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

07.09

4/4

1b First day! Личные местоимения. Глагол to be

продолжат развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма по теме модуля, научатся употреблять в речи личные местоимения и глагол to be.

Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения

10.09

5/5

1с Favourite subjects Любимые предметы

Развивают навыки чтения, учатся понимать текст с заданной информацией, составляют орфографически грамотное письмо, используя заглавные буквы, употребляют в речи личные местоимения и глагол to be.

Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

формировать навыки аудирования, чтения, письма

11.09

6/6

Culture Corner: Schools in England Школы в Англии

Составляют монологический рассказ об учениках английской школы, используют в речи новую лексику, продолжают развивать навыки аудирования, чтения и письма.

Работа в парах, Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

14.09

7/7

Spotlight on Russia 1: School life Школьная жизнь

Делают краткое устное сообщение на основе прочитанного текста, вступают в обсуждение и высказывают свою оценку, пишут заметку для журнала о своем любимом школьном предмете.

Фронтальное чтение вслух и коллективное обсуждение прочитанного текста, монологическое высказывание на основе прочитанного текста, Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

17.09

8/8

English in Use 1 Greetings Приветствия

Составляют диалог этикетного характера, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают составлять диалоги этикетного характера с учетом правил приветствия и прощания на английском языке

Работа в парах, ознакомительное и изучающее чтение, работа в мини-группах

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

18.09

9/9

Progress Check 1 Контроль усвоения материала модуля 1 Работа с вводной страницей модуля 2

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя, оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

21.09

10/10

Modular Test 1. Тест по теме «Школа»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

24.09

11/11

Home reading Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 1

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

Коллективная и самостоятельная работа под руководством учителя

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

25.09

MODULE 2. That’s me (МОДУЛЬ 1. Это я)

12/1

2a I’m from… Я из … Страны и национальности

Представляют связное монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

Коллективная работа учащихся под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

28.09

13/2

2а I’m from… Я из … Кто такой человек-паук? Глагол to have

правильно употребляют в речи глагол to have, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат о своих любимых мультперсонажах.

Систематизация изученного материала, прогнозирование содержания текста, поисковое чтение, самостоятельная работа учащихся под руководством учителя

Читать текст с целью поиска конкретной информации, взаимодействовать со сверстниками

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Осознанно строить свое высказывание в соотвествии с поставленной коммуникативной задачей, с грамматическими и синтаксическими нормами языка

01.10

14/3

2b My things Интернациональные слова. Подарки ко дню рождения

Начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, составляют список подарков, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизация изученного материала: коллективное повторение изученной лексики, ознакомительное чтение, чтение диалога вслух в парах, воспроизведение диалога вслух в парах

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

02.10

15/4

2b My things Множественное число существительных. Указательные местоимения

правильно употребляют в речи указательные местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения.

Самостоятельная работа учащихся под руководством учителя, тренировка произносительных навыков, аудирование с выборочным пониманием заданной информации

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

05.10

16/5

2с My collection Моя коллекция

Составляют монолог о своей коллекции, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, извлекают необходимую информацию из прочитанного текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут короткое сообщение о своей коллекции.

Систематизация изучаемого материала, работа в парах, написание короткого рассказа о коллекции (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя)

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

08.10

17/6

Culture Corner: UK souvenirs Сувениры из Великобрита-нии

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, делают устную презентацию постера перед классом.

Знакомство с новой лексикой, поисковое чтение, рассказ на основе прочитанного текста с опорой на иллюстрации, самостоятельная работа учащихся над проектом при консультации учителя

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

09.10

18/7

Our country Наша страна (Sp on R с. 4)

Представляют монолог-высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, составляют резюме на основе текста.

Фронтальное чтение вслух  и коллективное обсуждение прочитанного текста, монологическое высказывание на основе прочитанного текста, составление рассказа на основе предложенного плана (самостоятельная работа учащихся при помощи учителя)

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

планировать пути достижения целей

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

12.10

19/8

Buying a souvenir Покупка сувениров Across the Curriculum: Geography Englishspeak ing countries Англоговорящие страны

Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, тренируют правила чтения.

Работа в парах, самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

15.10

20/9

Progress Check 2 Контроль усвоения материала модуля 2 Работа с вводной страницей модуля 3

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 2

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

16.10

21/10

Modular Test 2. Тест по теме «Это я…»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

19.10

MODULE 3. My home, my castle (МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость)

22/1

3a At home Дома

Описывают свой дом по плану на основе прочитанного текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

Коллективная работа учащихся под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

22.10

23/2

3a At home Порядковые числительные

правильно употребляют в речи порядковые числительные, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Систематизация изучаемого предметного содержания, прогнозирование содержания текста, аудирование с выборочным пониманием содержания, тренировка произносительных навыков, самостоятельное описание дома или квартиры при консультативной помощи учителя

Читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

23.10

24/3

3b Move in! С новосельем!

Ведут диалог о новой квартире, употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

Знакомство с новой лексикой, прогнозирование содержания диалога по первым репликам, поисковое чтение

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

26.10

25/4

3b Move in! Конструкция there is/ there are. Притяжательные местоимения

правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Распознавание и употребление активной лексики в речи, повторение и обобщение правил образования и употребления притяжательных местоимений, воспроизведение диалога-расспроса в парах

Описывать комнату в доме (квартире), запрашивать и давать необходимую информацию

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

29.10

26/5

3c  My bedroom Моя комната

Ведут диалог, описывая свою комнату, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Работа в парах, прогнозирование содержания текста по заголовку, описание комнаты с опорой на образец (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя)

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

30.10

II четверть

27/6

Culture Corner: A Typical English House Типичный английский дом

Представляют монологическое высказывание, составляют план-схему дома, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст описание типичного английского дома: Составление и презентация плана типичного русского дома

строить монологическое контекстное высказывание

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

09.11

28/7

Spotlight on Russia Homes Дома (Sp on R с. 5)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала, читают и полностью понимают содержание текста.

монологическая речь - описание, сообщение на основе прочитанного, Изучающее чтение – статья Письмо английскому другу об устройстве русской избы

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

устанавливать причинно-следственные связи

12.11

29/8

English in Use 3 Viewing a house Осмотр дома

Ведут диалог этикетного характера, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

диаологическая речь, Диалоги этикетного характера.  Изучающее чтение – диалоги

строить монологическое контекстное высказывание

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

13.11

30/9

Extensive Reading 3 Across the Curriculum: Art and Design Taj Mahal Тадж-Махал (с. 53)

Представляют монологическое высказывание, делают презентацию известного здания, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Описание по плану на основе прочитанного, Поисковое чтение Презентация изображения известного в России здания/сооружения

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

16.11

31/10

Progress Check 3 Контроль усвоения материала модуля 3 (с. 54) Работа с вводной страницей модуля 4 (с.55)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 3

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

19.11

32/11

Modular Test 3. Тест по теме «Мой дом –моя крепость

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

20.11

33/12

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизоды 2, 3

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

23.11

MODULE 4. Family ties (МОДУЛЬ 4. Семейные узы)

33/1

4a My family! Моя семья!

Осваивают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

Диалог расспрос о семье друга Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

устанавливать целевые приоритеты

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

26.11

34/2

4a My family! Модельный глагол can

правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог-расспрос, составляют дневник о своей семье.

Работа в парах, самостоятельное написание страницы дневника о своей семье по образцу

Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

27.11

35/3

4b Who’s who? Кто есть кто?

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют письменный текст-описание внешности друга.

Запрос и сообщение информации о третьем лиц .Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

30.11

36/4

4b Who’s who? Притяжательный падеж и повелительное наклонение

правильно употребляют в речи притяжательный падеж и повелительное наклонение, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты

Употребление в связной речи существительных в притяжательном падеже, диалог-расспрос в парах, краткое описание друга с опорой на образец

Запрашивать и давать информацию

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

03.12

37/5

4c Famous people Знаменитые люди

Ведут диалог и микромонолог, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и извлекать информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут резюме о своем кумире.

Диалог расспрос об известной личности Аудирование с выборочным пониманием заданной информации Ознакомительное и просмотровое чтение Краткое резюме о своем кумире

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

развивать мотивы и интересы своей деятельности

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

04.12

38/6

Culture Corner: American TV Families Американские «телесемьи» (с. 61)

Представляют монологическое высказывание, оформляют постер,  употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают необходимую информацию из текста.

Сообщение на основе прочитанного Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях мультфильма Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

устанавливать целевые приоритеты

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

07.12

39/7

Spotlight on Russia 4 Hobbies Увлечения (Sp on R с. 6)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала.

Монолог повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друз Изучающее чтение – русская сказка Текст для журнала: любимая русская народная сказка

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

планировать пути достижения целей

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

10.12

40/8

English in Use 4 Identifying and describing people Описание людей

Ведут диалог-расспрос, монолог – описание человека по картинке, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Монолог описание человека по картинке Диалог расспрос: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

11.12

41/9

Progress Check 4  Контроль усвоения материала модуля 4 (с. 64) Работа с вводной страницей модуля 5 (с.65)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 4

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

14.12

42/10

Modular Test 4. Тест по теме «Семейные узы»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

17.12

MODULE 5. World animals (МОДУЛЬ 5. Животные со всего света)

43/1

5a Amazing creatures Удивительные создания с. 66-67

Читают и понимают аутентичные тексты, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, составляют устное монологическое сообщение на основе прочитанного текста, создают плакат о животных своей страны.

Сообщение в связи с прочитанным Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о животных Индии Плакат о животных родной страны

строить монологическое контекстное высказывание

устанавливать целевые приоритеты

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

18.12

44/2

5a Amazing creatures Present Simple. Окончание в 3-м лице, единственного числа

Тренируются в употреблении глаголов в Present Simple,

Самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

21.12

45/3

5b At the zoo В зоопарке

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание текста,

Диалог расспрос, обмен мнениями Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

24.12

46/4

5b At the zoo Вопросительные и отрицательные формы в Present Simple

правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени – вопросительные и отрицательные предложения, составляют описание животного.

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации Краткое описание животного с опорой на образец

Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами английского языка

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

25.12

47/5

5c My pet Мой питомец с. 70

Ведут диалог-расспрос, правильно употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени, составляют письменное описание животного для форума в интернете.

Диалог расспрос о любимых питомцах Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах Сообщение на форум о любимых питомцах

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

давать определения понятиям

28.12

III четверть

48/6

Culture Corner: Furry Friends Пушистые друзья (с. 71)

Ведут диалог-расспрос, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют письменное резюме о животном родного края.

Диалог расспрос (на основе прочитанного). Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах Описание резюме одного из животных родного края

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

14.01

49/7

Animals Spotlight on Russia 5 Животные (Sp on R с. 7)

Представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, читают и полностью понимают содержание текста, пишут статью для журнала о любимом животном.

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста Изучающее чтение – статья Текст/статья для журнала: о любимом животном

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

50/8

English in Use 5 A visit to the vet Посещение ветеринарной лечебницы (с. 72)

Ведут диалог-расспрос,  употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают необходимую информацию из текста,  воспринимаюь на слух и выборочно понимают аудиотексты.

Диалог-расспрос Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

15.01

51/9

Progress Check 5  Контроль усвоения материала модуля 5 (с.74) Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 5

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

18.01

52/10

Modular Test 5. Тест по теме «Животные со всего света»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

21.01

53/11

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 4, 5

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

22.01

MODULE 6. Round the clock (МОДУЛЬ 6. С утра до вечера)

54/1

6a Wake up! Подъем! (с. 76–77)

Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец,

диалог-интервью на основе прочитанного прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее - текст о распорядке дня киногероя

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

25.01

55/2

6a Wake up! Наречия и предлоги времени

правильно пишут и произносят изученные слова, распознают  и употребляют в речи наречия и предлоги времени.

Ролевая игра – интервью (работа в парах), ,  написать текст о распорядке дня киногероя (самостоятельная работа учащихся)

Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

28.01

56/3

6b  At  work На работе

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в тексте знаки препинания, диктуемые его форматом,

диалог «Листая семейный альбом» прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей, связный текст-описание ситуации по фотографии

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

29.01

57/4

6b  At  work Глаголы в Present Continuous.

правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),   распознают и употребляют в речи глаголы в Present Continuous.

Тренировка распознавания и употребления в речи глаголов в Present Continuous.

Владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

01.02

58/5

6c Weekends Выходные

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут  и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

диалог о занятиях членов семьи ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

планировать свою деятельность во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

04.02

59/6

Culture Corner: Landmarks Главные достопримечательности

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),  распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение – статья о Биг Бен, связный текст об известной достопримечательности России

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

устанавливать целевые приоритеты

осуществлять сравнение и классификацию

05.02

60/7

Spotlight on Russia 6 Fame Слава (Sp on R с. 8)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут краткое резюме о своём российском кумире.

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

устанавливать причинно-следственные связи

08.02

61/8

English in Use 6 Making suggestions Приглашение к действию (с. 82)

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, заполняют пропуски в электронном письме, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

диалог-побуждение к действию

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

обобщать понятия –  осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

11.02

62/9

Progress Check 6 Контроль усвоения материала модуля 6 (с.84) Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 6

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

12.02

63/10

Modular Test 6. Тест по теме «С утра до вечера»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

15.02

MODULE 7. In all weathers (МОДУЛЬ 7. В любую погоду)

64/1

7a Year after year Год за годом

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов,

сообщение на основе прочитанного, ознакомительно-поисковое чтение

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

устанавливать целевые приоритеты

проводить наблюдение за погодой и делать выводы

18.02

65/2

7a Year after year Погода в разных странах

читают и понимают основное содержание несложного аутентичного  текста, пишут небольшие письменные высказывания  с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи предложения с It.

разговор по телефону о погоде диалог расспрос о погоде в разных частях мира, ролевая игра в парах

Описывать погоду, запрашивать и давать информацию

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

19.02

66/3

7b Dress right Одевайся правильно

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,

диалог-расспрос об одежде по погоде , прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде,  описание фотографии по плану

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

25.02

67/4

7b Dress right Present Simple and Present Continuous

узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous.

настоящее простое – настоящее продолженное время, Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации (самостоятельная работа учащихся при консультационной помощи учителя)

Читать текст с целью поиска конкретной информации, понимать английскую речь на слух с целью  извлечения конкретной информации

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

26.02

68/5

7c  It’s fun Здорово!

Воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, заполняют открытку, расставляют в открытке знаки препинания, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

выборочное понимание заданной информации прогнозирование содержания текста, открытка другу с места отдыха поисковое чтение – открытка с места отдыха

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

29.02

69/6

Culture Corner: The Alaskan Climate Климат Аляски

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,   узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

ассоциативные высказывание на основе муз. Фрагментов, сообщение на основе прочитанного прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернет-сайте о климате на Аляске

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

осуществлять сравнение и классификацию

03.03

70/7

Spotlight on Russia 7 Seasons Времена года (Sp on R с. 9)

Описывают картинку с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

сообщение на основе прочитанного текста чтение – описание детских рисунков о временах года описание своего рисунка о любимом времени года

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

прогнозировать будущие события и развитие процесса

устанавливать причинно-следственные связи

04.03

71/8

English in Use 7 Shopping for clothes Покупка одежды

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

диалоги этикетного характера, изучающее чтение

овладевать основами коммуникативной рефлексии

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

10.03

72/9

Progress Check 7 Контроль усвоения материала модуля 7 (с.94) Работа с вводной страницей модуля 8 (с.95)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 7

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

11.03

73/10

Modular Test 7. Тест по теме «В любую погоду»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

14.03

74/11

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 6, 7

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слов

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

17.03

MODULE 8. Special days (МОДУЛЬ 8. Особые дни)

75/1

8a Celebrations Праздники

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию,

сообщение на основе прочитанного прогнозирование содержания текста, поисковое – текст о празднике урожая в разных странах связный текст о праздниках в России

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

устанавливать целевые приоритеты

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

18.03

76/2

8a Celebrations Исчисляемые и неисчисляемые существительные

пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные.

исчисляемые. и неисчисляемые существительные

Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

21.03

77/3

8b Master chef Готовим сами!

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию.

диалог-побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда прогнозирование содержания текста, поисковое, чтение-диалог о приготовлении любимого блюда,

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

осуществлять сравнение и классификацию

24.03

78/4

8b Master chef Неопределенные местоимения some/any, much/many

пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи слова, выражающие количество.

самостоятельно составляют план празднования дня рождения, тренировка в употреблении неопределенных местоимений some/any, much/many, в

Развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

25.03

IV четверть

79/5

8c  It’s my birthday! У меня день рождения!

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного текста, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания  с опорой на образец/план, расставляют в статье знаки препинания, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов, диалог о подготовке праздничного стола прогнозирование содержания текста, ознакомительное – текст о праздновании дня рождения в разных странах,  короткая статья о праздновании дня рождения в России

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

04.04

80/6

Culture Corner: Thanksgiving День благодарения

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, выполняют задания викторины, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

связное высказывание на основе прочитанного прогнозирование содержания текста, изучающее –викторина о Дне Благодарения текст викторины об одном из праздников России

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

07.04

81/7

Spotlight on Russia 8 Festivals Праздники и гулянья (Sp on R с. 10)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

высказывание на основе прочитанного высказывания о традиционных  русских праздниках, изучающее чтение – статья о традиционном русском празднике Масленица электронное письмо о любимом празднике

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

планировать пути достижения целей

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

08.04

82/8

English in Use 8 Ordering food Заказ блюд в ресторане (с. 102)

Ведут диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

диалоги этикетного характера изучающее чтение – меню, диалог в ресторане

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

11.04

83/9

Progress Check 8  Контроль усвоения материала модуля 8 (с.104) Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 8

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

14.04

84/10

Modular Test 8. Тест по теме «Особые дни»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

15.04

MODULE 9. Modern living (МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем)

85/ 1

9a  Going shopping За покупками.

Описывают события с опорой на зрительную наглядность, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания  с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова,

сообщение на основе прочитанного, диалоги этикетного характера в магазин, прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

18.04

86/2

9a  Going shopping Past Simple (was/were)

узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и  употребляют в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, распознают и  употребляют в речи Past Simple (was/were).

артикли a/an, простое прошедшее время (was/were),  описание любимого магазина (самостоятельная работа учащихся)

Запрашивать и давать необходимую  информацию

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

21.04

87/3

9b It was greate Досуг

Ведут диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут  и произносят изученные слова,

диалог-побуждение к действию по заданной ситуации прогнозирование содержания текста,

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

22.04

88/4

9b It was greate Простое прошедшее время (правильные глаголы)

узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и  употребляют в речи Past Simple (правильные глаголы).

правила образования прошедшего времени электронное письмо по образ

Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации, развивать навыки письменной речи

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач

25.04

89/5

9c Don’t miss it! Не пропустите!

Описывают события с опорой на зрительную наглядность и план, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут электронное письмо в ответ на электронное письмо-стимул, расставляют в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и  употребляют в речи Past Simple (неправильные глаголы).

сообщение по плану на основе прочитанного текста прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее – отзыв на фильм электронное письмо по образцу о просмотренном фильме особенности правописания неправильных глаголов

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям

28.04

90/6

Culture Corner: Busy spots in London Оживленные места Лондона

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета. воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),  распознают и используют в речи модальный глагол must, создают проект об известной достопримечательности.

диалог – расспрос об известных местах в мире , прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее – статья о центре театральной жизни в Лондоне

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

29.04

91/7

Spotlight on Russia 9 Museums: Sergiev Posad Toy Museum Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде (Sp on R с. 11)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

обсуждение прочитанного текста изучающее  чтение – о Музее игрушки в Сергиевом Посаде. текст-статья для журнала о любимом музее

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

02.05

92/8

English in Use 9 Asking for/Giving directions Как пройти …? (вопросы и ответы) (с. 112)

Составляют диалог этикетного характера, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, правильно пишут и произносить изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

диалоги этикетного характера прогнозирование содержания текста

вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

05.05

93/9

Progress Check 9 Контроль усвоения материала модуля 9 (с.114) Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 115)

Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 9

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

06.05

94/10

Modular Test 9. Тест по теме «Жить в ногу со времением»

Выполнение контрольной работы

Самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

12.05

95/11

Домашнее чтение. Книга для чтения. «Джек и бобовое зернышко» Эпизод 8,9

Прогнозируют содержание текста, находят в тексте нужную информацию, распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы.

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слов

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

13.05

MODULE 10. Holidays (МОДУЛЬ 10. Каникулы)

96/1

10a  Travel and Leisure Путешествия и отдых

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и понимают основное содержание несложного аутентичного  текста, читают и находят в тексте нужную информацию,

Диалоги – расспрос о выборе путешествия на основе прочитанного пониманием заданной информации, чтение: ознакомительное, поисковое - рекламные буклеты путешествий рекламные объявления об отдыхе и путешествия в России

брать на себя инициативу в организации совместного действия

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

16.05

97/2

10a  Travel and Leisure Рекламное объявление

пишут рекламные объявления с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета),  распознают и  используют в речи модальный глагол  can.

правила написания рекламы

Выражать разрешение (запрет), понимать английскую речь на слух с целью извлечения информации

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Создавать, применять и преобразовывать знаки символы, модели и схемы для решения коммуникативных задач

19.05

98/3

Летние удовольствия с. 118-119

Составляют диалог-побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают интересующую информацию в аутентичных текстах, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова.

диалог –побуждение к совместному действию прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря, описание фотографий об отдыхе (по плану),

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

20.05

99/4

10b Summer fun глаголы в Future Simple

узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи глаголы в Future Simple

правила образования простого будущего времени

Владеть диалогической и монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач

23.05

100/5

10c Just a note… Просто записка

Ведут диалог-расспрос, соблюдая нормы речевого этикета, воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут записку другу с опорой на план, правильно пишут и произносят изученные слова,  узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета), распознают и употребляют в речи аббревиатуры.

микродиалоги о проблемах здоровья чтение: поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

26.05

101/6

Culture Corner: All aboard! Поехали! (с. 121)

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, составляют настольную игру, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

высказывания  на основе прочитанной информации, поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии настольная игра о достопримечательностях в России

строить монологическое высказывание

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

осуществлять сравнение и классификацию

27.05

102/7

Spotlight on Russia 10See You at Summer Camp! Увидимся в летнем лагере! (Sp on Rс. 12)

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут  и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,  реплики-клише речевого этикета).

обсуждение прочитанного текста изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок» рассказ о своем отдыхе в детском лагере

работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

30.05