Рабочая программа по английскому языку, 8 класс, УМК "Spotlight"

Х. Севостьянов Милютинский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Россошанская основная общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Россошанской ООШ

                                                                                                   Ордынский А. Н.

                                                                                                  Приказ от 30.08.2017 № 89

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 8 класс

Количество часов: 105

Учитель: Джаджиева Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе:

ФКГОС-2004 г., примерная программа осноного общего образования, авторская программа М.З. Биболетовой «Enjoy English» «Английский с удовольствием» (завершение предметной линии)

         Рабочая программа учебного курса по английскому языку для  8 классов разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранному язык[1], утверждённого приказом МО РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089, Примерной программы по иностранному языку5-9 классы (английский  язык), авторской программы к УМК М. З. Биболетовой «Английский с удовольствием», рекомендованной МО РФ. УМК предназначен для учащихся ОУ, в которых обучение английскому языку начинается со  2-го класса, является частью курса английского языка для 2 – 9 классов и обеспечивает преемственность между начальным (уровень НОО) и средним (уровень ООО) звеном обучения,  написан в русле коммуникативно – когнитивного подходов и ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников, на их развитие и воспитание средствами английского языка.

       Содержание полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранному языку и примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы.

.         Рабочая программа предусматривает работу обучающихся по составлению, оформлению и защите проектов, проведение контроля ЗУН обучающихся по всем видам речевой деятельности.  Формы контроля: тест, контрольная работа, контроль чтения, контроль монологического высказывания (тема, устно или письменно), контроль диалогической речи (устно), эссе, написание личных писем

Каждая тема изучается в течение четверти. Наиболее эффективными приёмами и методами, используемыми на уроках и позволяющими успешно реализовать коммуникативные задачи являются: индивидуально – дифференцированная  работа,  постановка учебно – познавательной, проблемной задачи, фонетическая минутка, речевая разминка, минутка грамматики, практическая работа (по всем видам речевой деятельности), сюжетно – ролевые и дидактические игры, презентации (ИКТ) и др. Данный УМК позволяет обеспечить более прочное освоение учебного материала каждым учеником, предоставляет возможность учителю реализовать свой творческий потенциал при планировании уроков, учесть и спланировать работу с обучающимися разного уровня подготовки по предмету.

          Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 8 классе отводится 105 часов, из расчета 3-х учебных часов в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Английский c удовольствием» («Enjoy English») (завершение предметной линии). В рабочей программе спланировано 103 урока, не запланированы уроки: 23.02., 08.03 (праздничные не рабочие дни)

Раздел  I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности); полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям меняющегося поликультурного, полиязычного мира; расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Рабочая программа реализует коммуникативно-когнитивный, системно-деятельностный подход к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен:

знать / понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования;

– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

– признаки изученных грамматических явлений;

– основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире; -особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;

уметь:  

говорение:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страны изучаемого языка; столицы и их достопримечателньости;

аудирование:

– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов , выделять значимую информацию, определять тему и главные факты;

– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

– использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письмо:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации: достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями изучаемого языка;

- для осознания места и роли родного и изучаемого языка в полиязычном мире;

- для приобщения к ценностям мировой культуры.

Раздел II.

Содержание учебного предмета

Тема № 1 «Родная страна и страны изучаемого языка» (14 часов)

Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе. Вселенная:информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная система. Космос и человек. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.

Грамматика: Безличные предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present, Past, FutureSimple. Артикль the с уникальными объектами. Глаголывформе Past Continuous. Глаголывформе Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .

Ученик должен знать:

·        Значение новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;

·        Употребление артиклей с уникальными объектами.

·        Употребление безличных предложений.

·        Правила чтения;

·        Признаки изучаемых видовременных форм глагола;

Ученик должен уметь:

·        Применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала;

·        Рассказывать и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать разговор о погоде.

·        Составлять прогноз погоды;

·        Выполнять лексико-грамматические упражнения;

·        Читать тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их части;

·        Передавать основное содержание текста;

·        Писать сообщения по темам;

·        Воспринимать информацию на слух;

·        Высказывать свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;

·        Составлять вопросы к тексту;

Практическое применение: составление диалогов по ситуации «Разговор о погоде», грамматический тест, заучивание стихотворения о погоде, сообщение «Климат твоего региона», устный опрос изучаемых лексических единиц, чтение отрывка вслух.

Тема № 2 «Природа и проблемы экологии» (34 часа)

Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха. Последствия стихийных бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России. Удивительные природные места англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о «мировых чемпионах». Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды. Условные предложения нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки. Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка промышленных и бытовых отходов. Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение чистоты в доме и на улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом.  Экономия потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу планету. Твое отношение к проблемам экологии.

Грамматика: Глаголы в форме PastSimple/Continuous (повторение). Глаголы в форме PastPerfect. Употребление артикля the с географическими названиями.Степени сравнения прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get) usedto. Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным условием. Предложения с нереальным условием.

Ученик должен знать:

·        Значение новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;

·        Употребление артикля с географическими названиями;

·        Основные способы словообразования;

·        Интонацию различных типов коммуникативных предложений;

·        Условные предложения 2,3 типа;

·        Употребление структуры be (get) usedto;

·        Значение новых лексических единиц по теме «Экология»;

·        Признаки изученных грамматических явлений ;

Ученик должен уметь:

·        Обсуждать с партнером стихийные бедствия;

·        Рассказывать о природе своего края с опорой на ключевые слова;

·        Воспринимать информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;

·        Описывать проявления различных стихий;

·        Выполнять лексико-грамматические упражнения;

·        Читать текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать их;

·        Воспринимать информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России;

·        Рассказывать о влиянии деятельности человека на природу;

·        Подготовить сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;

·        Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному;

Тема № 3 «Средства массовой информации» (18 часов)

Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки. Популярные радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи. Пресса как источник информации. Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты. Профессия-репортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа.

Грамматика: Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.

Ученик должен знать:

     •     Распространенные аббревиатуры;

     •     Значение новых лексических единиц по теме «Средства массовой информации»;

     •     Неисчисляемые существительные;

• Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.
• Словосочетания с формами на –ing.
• Словосложение «прилагательное+существительное».

Ученик должен уметь:

• Воспринимать информацию на слух и устанавливать соответствия;
• Рассказывать и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации;
• Выполнять лексико-грамматические упражнения;
• Читать текст о радиопередаче с извлечением информации;
• Рассказывать о радиостанциях России;
• Выражать свою точку зрения как СМИ объединяют людей;
• Рассказывать о телеканалах России;
• Писать сообщение о своей любимой телепередаче;
• Составлять диалоги по теме;
• Рассказывать о роли газет в нашей жизни;
• Читать текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;
• Составлять вопросы для интервью;
• Обсуждать насколько опасна профессия репортера;
• Передавать содержание прочитанного;

Тема  № 4 «Мир моих увлечений (14 часов)

 Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и школьная библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории написания книг. Круг чтения моих зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного подростка. Знаменитые писатели. Жанры книг. Мои любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры книг. Рассказ о любимой книге.

Грамматика: Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени. Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование прилагательных с помощью суффикса –less .

Ученик должен знать:

·        Употребление в речи сложноподчиненных предложений;

·        Правила перевода прямой речи в косвенную;

·        Основные способы словообразования;

·        Признаки изученных грамматических явлений;

·        Знать лексику по теме раздела;

Ученик должен уметь:

·        Передавать содержание прочитанного;

·        Рассказывать и расспрашивать о любимых книгах;

·        Пересказывать тексты, используя косвенную речь;

·        Написать сообщение о любимом писателе, используя план;

·        Рассказывать о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали;

·        Делать выписки из текста;

·        Выражать свою точку зрения: почему книги еще популярны;

·        Отвечать на вопросы интервью;

·        Прослушать сообщение об истории интернета, установить сообщения;

·        Писать письмо, используя заданное обращение и концовку;

·        Выполнять лексико-грамматические упражнения;

Практическое применение: Устное сообщение «Любимое СМИ», беседа по теме «ТВ-способ увидеть весь мир», Устное сообщение «Моя любимая ТВ программа», грамматический тест «Косвенная речь», чтение вслух абзацев текста, тест по теме «Словообразование», беседа по теме «Профессия-репортер».

Тема № 5 «Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями» (25 часов)

Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди:факты, биографические данные. Известные люди из мира кино и телевидения.Что делает человека успешным.  Биографии знаменитых людей, их вклад в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения. Праздники и традиции англоговорящих стран. День Благодарения в США. Семейные праздники и традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии решений.Легко ли быть независимым. Проведение досуга. Способы зарабатывания карманных денег. На что подростки тратят карманные деньги.

Грамматика: Словообразование. Глаголывформе Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкциисинфинитивом: make smb.do smth; ask smb. to do smth. Условные предложения (повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.

Ученик должен знать:

·        Основные способы словообразования;

·        Значение новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;

·        Признаки изученных грамматических явлений;

·        Конструкции с инфинитивом  makesmb.dosmth; asksmb. todosmth.;

·        Условные предложения 2,3 типов;

·        Значение новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные деньги», «Праздники»;

·        Признаки изучаемых видовременных форм глагола;

Ученик должен уметь:

·        Читать интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека;

·        Рассказывать какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;

·        Читать тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами;

·        Писать сообщение о знаменитых людях;

·        Составлять и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в семьях;

·        Рассказывать о проблемах подростков;

·        Выполнять лексико-грамматические упражнения;

·        Писать письмо в журнал, о проблеме, которая волнует;

·        Читать ответы журналиста и соотносить их с письмами;

·        Прослушать текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать соответствия;

·        Передавать содержание прочитанного с опорой на план;

·        Писать короткое сообщение о своих семейных традициях;

·        Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;

·        Рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять диалог с продавцом по образцу;

·        Написать о работе, которую вы хотели бы выполнять;

Практическое применение: беседа по теме «Что делает человека успешным», монолог «Успешные люди», грамматический тест по теме «Пассив», выразительное чтение вслух абзацев текста, поздравительная открытка, устное сообщение «Семейные праздники»,  инсценировка диалогов.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

Формы ЗУН:

1)      Устный опрос

·        Монолог

·        Диалог

·        Аудирование

2)      Грамматический тест

3)      Письменное сообщение

4)      Контрольное чтение

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на :

1)      Текущем этапе изучения английского языка:

·        Контрольная работа № 1 «Вселенная» (говорение)-монолог;

·        Контрольная работа № 2 «Выдающиеся ученые» (аудирование)-тест;

·        Контрольная работа № 3 «Природные стихийные бедствия» (чтение)- тест;

·        Контрольная работа № 5 «Экологические проблемы» (говорение)-монолог;

·        Контрольная работа № 6 «Защита окружающей среды» (аудирование)-тест;

·        Контрольная работа № 7 «Типы условных предложений» (письмо)-грамматический тест;

·        Контрольная работа № 9 «Различные виды СМИ» (говорение) –диалог;

·        Контрольная работа № 10 «Пресса и телевидение  как источник информации» (чтение)-тест;

·        Контрольная работа № 11 «Мой репортаж» (письмо)-письменное сообщение;

·        Контрольная работа № 13 «Известный человек, которым я восхищаюсь» (письмо)-грамматический тест;

·        Контрольная работа № 14 «Успешные люди» (аудирование)-тест;

·        Контрольная работа № 15 «Проблемы подростков» (чтение)-тест;

2)      Итоговом этапе изучения раздела:

·        Контрольная работа № 4 «Сравнение видовременных форм прошедшего времени» (письмо)-грамматический тест;

·        Контрольная работа № 8 «Проблемы экологии в России» (чтение)-тест;

·        Контрольная работа № 12 «Роль чтения в жизни современного человека» (аудирование)-тест;

·        Контрольная работа № 16 «Любимый семейный праздник» (говорение)-монолог;  

Раздел III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№	Темы	Количество часов	Контрольные работы
1	It’s a wonderful planet we live in (Замечательная планета, на которой мы живём - Родная страна и страны изучаемого языка. Выдающиеся люди).	27	2
2	The world’s best friend (Природа и проблемы экологии).	21	6
3	Средства массовой информации.	29	3
4	Межличностные взаимоотношения в семье и с друзьями. Мир моих увлечений.	23	4
	Итого:	10	16
		105

  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8  к л а с с

№ уро -ка	Тема урока	Раздел в учебнике	Знать: языковый материал			Виды деятельности: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)	Лингво- страно- ведение	Тип урока	Вид конт- роля	Дата
			фонетика	лексика	грам- матика
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
U n i t 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE ON (27 часов)
1-2	У природы нет плохой погоды.	Section 1 After Rain Comes Fine Weather	Sweden, Finland, Norway, Belgium, Bulgaria	Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration, flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable,	Sentences beginning with "It's ..." (review) Present / Past / Future Simple (review)	А – понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах; – слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов; Г – рассказывать о погоде в различных странах мира; – поддерживать разговор о погоде; – составлять собственный микролог; – делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду; Ч – читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;	Информация о погоде англого- ворящих стран	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	01. 09 04. 09
3	Типичная британская погода.							Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный	06. 09
4	Типичная британская погода.							Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный	08. 09
5	Прогноз погоды.								Прогноз погоды на завт- ра	11. 09
6	До встречи в России							Комби- ниро- ванный	Словарный диктант	13. 09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				stormy, terrible, wet		– соотносить текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями; П – написать открытку, описав в ней  погоду, характерную для места, где мы живем; – написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока			Открытка за- рубеж- ному другу о погоде в Сиби-ри (p.11 ex.28)
7	Наша  Земля.	Section 2 We’re a Part of the Universe	Romania, Slovakia, Belarus, Switzerland, Portugal, Denmark, Germany, Austria, Ireland, The UK, Greece	The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope	Определенный артикль "the"с существи-тельным, единственным в своем роде	А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; – слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты; Ч – соотносить графический образ слова со звуковым; – читать текст «Галактика» с извлечением основной информации; П – писать свой галактический адрес		Комби- ниро- ванный	Теку- щий	15. 09
8.	Что вы знаете о космосе?									18.09
9	Загадки Вселенной.							Комби- ниро- ванный	Паспорт планеты WB p.8 ex.3	120 09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
10	Что вы делали вчера?	Section 3 Who is There?	Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy, planet, satellite, travel, patted, family, happy	Be know internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/ North Pole	Past Continuous Tense	Ч – читать и понимать текст “Who’s there?”с детальным пониманием прочитанного; – соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими; Г – выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; – рассказывать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время; – пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории		Комби- ниро- ванный	Фрон-тальный	22. 09
11	Работа с текстом "Кто там?".У страха глаза велики							Комби- ниро- ванный	Перес- каз текста	25. 09
12	Проба пера							Комби- ниро- ванный	Грамматичес-кие задания из РТ	27. 09
13	Известные учёные. Знаменитые космонавты.	Section 4 Exploring Space	Совершенст-  воание слухо- произносительных навыков	explore, exploration, research, a researcher, launch, key problem, to solve a problem	For and Since Present Perfect and Present Perfect Continuous	А – на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания; Г – выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме; – сообщать одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;		Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный опрос с выбо- рочным оцени- ванием	29. 09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
14	Путешествие в космос.			flight, wave, to raise up, to find oneself, gun, by means of, to fly away, to circle, to celebrate, to launch, to lead, achievements, fragile		Ч – читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисунок		Комби- ниро- ванный	Прове- рочная работа “Present Perfect”	02.10
15	Стихийные бедствия.	Section 5 Is the Earth a Dangerous Place?	Disaster disastrous start fast guitar past flood blood hurricane nothing another  other	Earthquake hurricane  tornado  volcano  flood  drought a disaster area to shake with laughter/anger to shake like a leaf to shake hands each other to shake a head He wouldn't hurt a fly.	Past Simple, Past Continuous	А – понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним, – заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо; Ч – читать текст «Землетря- сение» с извлечением новой информации; – уметь озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; П – уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;	Знакомство с при- родными катаклиз- мами (зем- летрясение, торнадо) в англогово- рящих странах	Комби- ниро- ванный	Перес- каз	04. 10
16	Торнадо – это страшно.							Комби- ниро- ванный	Грам- мати- ческий тест	06. 10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
17	Осторожно: угроза стихийного бедствия.	Section 5 Is the Earth a  Dangerous Place?		Лексика текста "Tornadoes" violent, to predict, speed, coins, to remove, to bury, treasure, to occur, thunder, flash, lightning, funnel, to pick up, to blow down		– продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей; – написать постер, предупреждающий об опасности;  Г – рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста; – вести беседу о стихийных бедствиях; – передать основную мысль постера		Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный опрос с выбо- рочным оцени- ванием	09. 10
18	Осторожно: угроза стихийного бедствия..			Emergency workers	Workbook p.18 ex.4			Урок-диску-сия	Нари- совать постер p.27 ex.97	11. 10
19	Необитаемый остров	Section 6 Six Robin- sons and Their Guitar	Damage, badly, bang, galaxy, travel, happen, break, shake, explain, volcano, tornado, endanger	Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet	Past Perfect	Ч – читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации; Г – пересказывать текст от имени героев рассказа; Ч – прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его; – выбирать нужную пословицу, которой можно закончить рассказ; – выделять предложения, где используется информация в Past Perfect	Знакомство с аутентич-ным текстом	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	13. 10
20	Богатства планеты Земля.				Past Perfect			Комби- ниро- ванный	Перес- каз текста	16. 10
21	Прошедшие времена английского глагола.				Past Perfect			Комби- ниро- ванный	Work- book	18. 10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
22	Природа в разных уголках света.	Section 7 This Earth Was Made For You and Me	Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Antarctica	Human nature/ body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it’s quite amazing that, an amazingly hot day, amazingly good/ bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/ smile	Large numbers (review) Past Simple и Past Conti- nuous, Past Perfect (review)	П – написать небольшой сценарий для видеофильма на основе текста; – написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов); Ч – читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки; А – понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; Г – уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; – выражать свое отношение к прочитанному; – отвечать на вопросы одноклассников о прочитанном	Знакомство с удиви- тельными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Ве- ликобрита- нии, России.	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	20. 10
23	Планета Земля.									23. 10
24	Природа родного края.									25. 10
25	Контрольная работа № 1 по теме «»	Progress Check Part I						Урок контро- ля и оценки знаний	Progress Check p.38-39	27. 10
26	Контрольная работа № 1.	Progress Check Part II								30. 10
27	Коррекция  ЗУН обучающихся.									01.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
U n i t 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU (21 час)
1	Природа и проблемы экологии. Как защитить нашу планету?	Section 1 The Earth Needs a Friend, Doesn’t It?	Europe, Asia, North America, Australia, Russia, Spain, Sweden, New Zeland, “Federation”, “Kingdom”, the Russian Federation, the USA, the United Kigdom, Everest, Elbrus, Bermuda, Iceland, the Bahamas, the  Britich Isles Moscow, London, Paris, the Pacific, the Indian, the Volga, the Ob, the Thames, the Black Sea, The North Sea, the Baltic sea. The English Channel, the Onega	Protect, waste, pollute, environment,	Артикль ”the”с геогра- фическими названиями Nouns ending with: -tion Adjectives ending with: -al	А – выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; Ч – читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст; – уметь определять виды окружающей среды; – определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»; - выразить согласие или несогласие с содержанием диалога; - выразить свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал; П – нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах; Г – описать, что хотелось бы изменить в родном городе; – сделать краткое сообщение по содержанию плаката	Знакомство учащихся с английски- ми знаками-запретами в обществен- ных местах	Комби- ниро- ванный	Лекси- ческий диктант	10. 11
2	Способы образования слов от разных частей речи. Проблемы экологии.							Комби- ниро- ванный	Эссе о пробле- мах своего города	13. 11
3	Естественная и созданная человеком среда обитания. Защитим планету вместе!							Комби- ниро- ванный	Мини- выска- зывания по теме	15.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
4	Условные предложения II и  III типов. Защитим планету вместе!	Section 2 Condi- tional II and III	Совершенство-вание слухо-произноситель-ных навыков интонирования на примере стихотворения If all the seas were one sea Ex.23 p.46	Throw waste around	Условные предложе-ния 2 и 3-го типа Condition -al II: If + Past Simple + would  + Infinitive Condition -al III: If + Past Perfect + would have + Infinitive	П – понимать условные предложения 2 и 3-го типа, бегло ориентироваться в тренировочных упражнениях, переводить с русского на английский условные предложения; Г – выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир с использованием условных предложений в речи; А – слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»		Комби- ниро- ванный	Теку- щий	17. 11
5	Практика употребления условных предложений в речи. Что бы ты сделал, если..?							Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный с оцени-ванием	20. 11
6	Проверочная работа по теме "Условные предложения". Какой была наша планета?							Урок провер- ки и оценки знаний	Грам- мати- ческий тест	22. 11
7	Читаем Джонатана Свифта	Section 3 What’s Wrong with Us?	Dangerous, environ- mental, least, protective, recyclable, recycling,	Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars, people and their interrelations,	be (get) used to smth/ to doing smth.	Ч – читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; – устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; Г – высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем, существующих в современном мире;	Знакомство с произ- ведением Джонатана Свифта «Приклю- чения Гул- ливера»	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	24. 11
8	Идеальный мир.							Комби- ниро- ванный	Устная речь	27. 11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9	Мусор - главная проблема окружающей среды. Откуда столько мусора?	Section 4 Why Throw Away? Why Not Recycle?	Prohibit recycle litter pack  to throw  can	Bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish,	Condition -al II and III: combined sentences	П – написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Up day”; Г – рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; – высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал; Ч – читать один из предло-женных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания; – уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию		Комби- ниро- ванный	Теку- щий	29. 11
10	Переработка промышлен-ных и бытовых отходов. Куда девать мусор? О проблемах экологии по радио							Комби- ниро- ванный	Лекси- ческий диктант	01.12
11	Несколько шагов к чистой планете.							Комби- ниро- ванный	Грам- мати- ческий тест	04.12
12	Ты тоже можешь сохранить планету.								фронтальный	06. 12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
13	Фильм о защите планеты Земля.	Section 5 What Can We Do to Save The Earth?	Poem p.53 The word needs a friend To love and depend on In times of trouble The world has hope yet If the children let it And if we do it right Together we can make world A better place Because the world's the best friend Is you!	Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/ time, at least	Condi- tional 1 и 2 в пред- ложении V + Ving (avoid doing smth)	Ч – озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обменяться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету; А – понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false); П – написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», драматизировать видеофильм; – написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником; Г – дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;		Комби- ниро- ванный	Теку- щий	08. 12
14	Кинофестиваль документальных фильмов.							Комби- ниро- ванный	Теку- щий	11. 12
15	Как спасти Землю? Диалоги.							Комби- ниро- ванный	Теку- щий	13. 12
16	Конференция по проблемам окружающей среды.							Комби- ниро- ванный	Защи- та про- екта	15. 12
17	«Экологические проблемы окружающей среды». Проект			Лексика предыдущих уроков по теме "Проблемы окружающей среды"	Condition -als Word- formation			Урок обоще- ния и система-тизации знаний	Про- верка рабочих тетрадей	18. 12
18	Проект.									20. 12

1		2		3	4	5	6	7	8	9	10	11
19		Контрольная работа № 2 по теме «Охрана окружающей среды»		Progress Check Part I		Лексика по теме "Проблемы окружающей среды"	Article " the" Word- formation Conditionals	– высказать свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая.		Урок контро- ля и оценки знаний	Progress Check p.59-60	22. 12
20		Контрольная работа № 2 по теме «Охрана окружающей среды».		Progress Check Part II		Лексика по теме "Проблемы окружающей среды"	Letter to American partners Interviews about zoo				Progress Check p.60-61	25. 12
21		Анализ контрольной работы.										27. 12
1	2		3		4	5	6	7	8	9	10
U n i t 3. MASS MEDIA – GOOD OR BAD (29 часов)
1	Виды СМИ.		Section 1 What is the Media?		Radio, teleph- one, program- me, video, soap, show, alone, hope, local, disco, though, tabloid, annoy, enjoy, the Bolshoy Theatre,	Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia,	Abbre- viations Uncout table nouns	А – на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Г – рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;	Знакомство с теле- и радио программа- ми в англо- говорящих странах	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	12.01
2	Радио и телевидение.									Комби ниро- ванный	Фрон- тальный с выбо- рочным оцени- ванием	15.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
3	Радио и телевидение.		channel, fantastic, planet, satellite, national, scandal, angry, international, happen, action, talk, always, forecast, call, journal, broadcast, report, journalist, reporter, small, also, important, before, advertisement, turn, work	essay guidebook handbook headline horror horror-struck  quiz  review script  thriller wisdom		– расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой инфо-рмации выразить свое отношение к средствам массовой информации; – уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке; – рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы (о путе-шествии, соревновании); – драматизировать диалоги о ТV и радио; Ч – читать текст “What about radio?” с пониманием основ-ного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение		Комби- ниро- ванный		17.01
4	Радио и телевидение.							Инте- рактив- ный	Ауди- рование	19.01
5	Телевидение.							Комби- ниро- ванный	Сло- варный диктант	22.01
6	Телевидение- способ увидеть весь мир. Ты любишь телевикторины?	Section 2 What Do You Think of Television?	Sydney Los Angeles Wellington  Paris Prague  Bangkok Bombay	to quit doing something,  to quit (some place), to manage to do something to prove something  it proved to be…	Глагол + Ving have / has always dreamed of (doing smth)	Ч – читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;		Комби- ниро- ванный	Устная речь  Ex.21 p.68	24.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
7	Диалоги. Интервью корреспондента. Контроль лексики по теме «СМИ».			Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national		Г – рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей; П – составить толковый мини-словарь жанров телепередач; – написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы; А – понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение	Австралии, США, Ве- ликобрита- нии	Комби- ниро- ванный	Рассказ о люби- мой те- лепере- даче Моно- логи- ческое выска- зывание “TV good or bad”	26.01
								Урок-дискус-сия
								Урок-диспут
8	Периодика в нашей жизни.	Section 3 Do You Read Newspapers on Sundays?	National news, international news, local news, political news, economic news, business reviews,	a man  of great wisdom the wisdom of the ancients wisdom tooth  I have to confess that’s an idea, what a good idea	Condition -al I Условие предложе- ния с  IF.	Г – выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;	Знакомство  с газетами, издаю- щимися в Великобри- тании	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	29.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
9	О чём вы читаете в газетах и журналах?		cultural reviews, sport news, scandal, travel	National and local newspapers Daily and Sunday newspapers Quality/ Serious newspapers and tabloids		– отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее); – уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания; Ч – читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; – читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; – подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»; – уметь определять жанр текста		Комби- ниро- ванный	Список газет моей семьи	31.01
10	Работа с аутентичными статьями из газет. Учимся писать статьи.							Комби- ниро- ванный	Груп- повой	02.02
11	Учимся писать статьи.								Практикум	05.02
12	Опасно ли быть репортером?	Section 4 Is Being a Reporter a Dangerous Job?	Whenever whatever however whoever wherever	To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio,	Wh- questions (review)	Г – запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; – выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупны- ми в весе); – провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;		Комби- ниро- ванный	Конт- роль напи- сания рассказа о профес- сии журна- листа	07.02
13	Хотел бы ты стать репортёром?									09.02
14	Тайна гибели Артёма Боровика.							Комби- ниро- ванный		12.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
15	Рассказ о хорошем человеке.			to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home	Whoever Whatever Whenever Where- ever However	П – написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста; Ч – читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст		Закреп- ление мате- риала	Эссе "Мой кумир"	14.02
16	Роль книг в нашей жизни.	Section 5 Are Books the Media, Too?	A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess,  to confess to, to confess that	Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, wherever, whoever, broadcasting, national	prefer/ try/enjoy/ like/start/ love+Ving	Ч – читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания; А – слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном; Г – выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров; – выявить читательские интересы партнера; – соотносить тексты и фото-графии; – обсудить одно из утвержде-ний о книгах	Знакомст- во с чита- тельскими интересами подростков из-за рубежа	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	16.02
17	Почему книги до сих пор популярны?.							Комби- ниро- ванный	Эссе "+" и "-" CD книг	19.02
18	Книги как часть СМИ..							Комби- ниро- ванный	Словарный диктант	21.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
19	Прямая и косвенная речь. Учимся докладывать.	Section 6 Reported Speech	Совершенствование слухо-произносительных навыков  Ex.83 p.79 Invited, explained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, suggested, offered, watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named,	Today – that day, tonight – that night, yesterday – the day before, tomorrow – the next day, (a week) ago – (a week) before,	Прямая и косвен- ная речь	Ч – составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей; – прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации; – перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал; Г – расспросить однокласс- ников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках.		Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный	26.02
20	Глаголы, вводящие косвенную речь. Прямая и косвенная речь.			last year – the year before, next year – the following year, this evening – that evening, now – then, this– that, these –those, here – there	Direct Speech and Reported Speech statements questions			Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный с оцени- ванием	28.02
21	Вопросы в косвенной речи.							Комби- ниро- ванный	Конт- роль заданий из РТ	02.03
22	Просьбы и команды в косвенной речи.							Урок контро-ля и оценки знаний	Грамма-тичес-кий тест	05.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
23	Читать или не читать?	Section 7 Try Yourself As a Writer	Agatha Chris- tie, Mark Twain, Jack London, Charles, Bernard Shaw, Lewis Carroll , Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King Pete Johnson, Akexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Cherhov, Nikolai Gogol, Vasilly Shukshin	That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion	Suffix -less that / which / who (review)	П – написать письмо, используя заданное обращение и концовку; – составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков; Г – рассказать о книге, опираясь на краткий план; – оценить произведение; – рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; – рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы Г – высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию; Ч – читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации; А – слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры	Знакомст- во с зару- бежными писателями	Комби- ниро- ванный	Конт-роль написа-ния письма	07.03
24	Вы хотели бы стать писателем?							Комби- ниро- ванный	Рассказ о писате- ле по плану	09.03
25	Любимый писатель. Герои книг британской литературы							Комби- ниро- ванный	Рейтинг жанров	12.03
26	Справочник, словарь, энциклопедия.							Комби- ниро- ванный	Перес- каз текста	14.03
27	Контрольная работа № 3 по теме «Средства массовой информации»	Progress Check Part I		Лексика по теме "Средства массовой информации" Key Vocabulary p.90 Unit 3	Reported Speech Uncount-able nouns Word- formation V or Ving			Урок контро- ля и оценки знаний	Progress Check p.91-92	16.03
28	Контроль навыков аудирования и письма.	Progress Check Part II							Progress Check p.93	19.03
29	Анализ контрольной работы.									21.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
U n i t 4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON (26 часов)
1	Успешный человек - кто он?	Section 1 Who Is a Successful Person	Abraham Lincoln, Walt Disney, Jack London, Levi Strauss, Neil Armstrong, Bill Gates. Clever, serious, talkative, cunning, naughty, teenager, student, adult,  sociable, curious, tolerant, industrious, intelligent, creative, polite, successful, succeed, ambition, yoursent, magazine international. English- speaking, self-made, hardworking, competition, newspaper	Ambition, babysitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding	Present Simple Past Simple Present Perfect Past Simple Passive (review)	Г – обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем опреде-ленного успеха (с опорой на текст); – обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”; – отвечать на вопросы одноклассника по тексту; – высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения; – сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным; – обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам; Ч – читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подхо-дящий заголовок; – читать текст об известных людях с полным пониманием содержания; П – соотносить графический образ слова со звуковым;	Знакомство с биографией Матери Терезы, Уолта Диснея, Славы Полунина	Комби- ниро- ванный	Моно- логическое выска- зыва- ние “suc- cessful person”	02.04
2	Что необходимо для достижения успеха?									04.04
3 4 5 6	Портрет успешного человека. Моя семья- мой путь к успеху. Проблемы в семье. Проблемы подростков решаемы.								Презентация- доклад Работа в РТ Фрон- таль- ный с выбо- рочным оцени- ванием	06.04
4										09.04
5										11.04
										13.04
6

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
						– написать список слов, кото-рые могут характеризовать успешного человека; – составить и записать три вопроса к прочитанному тексту
7	Письмо Анжеле.	Section 2 Family Is a Good Start	Obey, stay, may, say, away, pay, day, lay, play, way, three, reading, treat, believe, equal, unequal, my, try, cry, fly, dry, occupy, why, rely, reply, deny, parents, care, caring, their, anywhere, share, mainly, only, family, happy, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally	Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal	Complex Object make smb do smth  ask smb to do smth want smb. to do smth tell smb to do smth	Ч – читать текст “Shout…” с полным пониманием содер-жания; подбирать подходящий заголовок; Г – выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; – назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки; – выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей; П – написать письмо в моло-дежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предло-жить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле; А – воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)	Знакомст- во с моло- дежными журналами Британии “Shout”	Комби- ниро- ванный	Теку- щий	16.04
8	Телефон доверия.							Комби- ниро- ванный	Теку- щий	18.04
9	Примеры из прошлого.							Комби- ниро- ванный	Конт- роль написа- ния статьи в моло- дежный журнал об акту- альной личной пробле-ме	20.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
10	Как выдержать натиск.	Section 3 What Is Bullying?	Abuse, Threat, Threaten, Blackmail	A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/ from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business, on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something, Thanksgiving Day, threat against some- thing, to deliver newspaper, to make plans, to send greetings to, under the threat of somebody/ something	Condi- tional II	А – воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;	Знакомство с произведе-нием “Jane Eyre” by C. Bronte	Комби- ниро- ванный	Конт- роль устного выска-зывния выражения своего мнения	23.04
11	Праздник в доме.		Steal, Pick on, Bully		Complex Object	Г – выразить свое отношение к проявлениям несправедливос-ти; – составить высказывание по аналогии с прочитанным; П – написать рассказ о челове-ке, который мог справиться с проявлением несправедливости;		Комби- ниро- ванный	Пере-сказ	25.04
12	Британские, американские, русские праздники.					Ч – читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; – читать текст “A bully” с извлечением основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям текста		Комби- ниро- ванный	Пись- менный рассказ; Л-Г тест	27.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
13	Семейные праздники.	Section 4 Why Are Family Holidays Important?	January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesdays, Thursday, Friday, Saturday The USA, the United States of America, the Atlantic Ocean, the south coast of England, Pilgrim father, the Indians, the mayflower, Plymouth		Past Simple Past Continuous	Г – обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; – рассказать о семейном празднике; – сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник; П – написать поздравитель-ную открытку; Ч – читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания; – сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного; А – слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; – соотносить праздники и страны, в которых они празднуются	Thanksgiving Day in the USA, Australia, the UK, Canada, New Zealand	Комби- ниро- ванный	Фрон- тальный Моно- логи- ческое выска- зывани	04.05
14	Поздравь друга.				Past Perfect (review)				Напи- сание поздра- витель- ных откры- ток; конт- роль диало- говой речи Тест	07.05

1	2		3	4	5	6	7	8	9	10	11
15	Насколько ты независим?		Section 5 Is it Easy to be Inde- pendent		To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs	Выраже- ния с гла- голами do и make	Ч – читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; – читать сообщения британс-ких подростков о своей работе с пониманием основного содержания; Г – обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; – обменятся мнениями по поводу способов зараба- тывания денег подростками в разных странах; – уметь вести беседу о занятости подростков	Жизнь под- ростков в англого- ворящих странах	Комби- ниро- ванный	Устная речь Работа с текстом	11.05
16	Как зарабатывать на  карманные расходы. денег.								Комби- ниро- ванный	Теку- щий	14.05
17	Работа для подростков.								Комби- ниро- ванный	Моно- логи- ческое выска- зывание	16.05
18	Легко ли быть независимым?								Комби- ниро- ванный	диалоги	18.05
19	Подготовка к контрольной работе.								Комби- ниро- ванный	Фронтальный, тест	21.05
20	Контрольная работа № 4 по теме «Попытайся стать успешным человеком»		Progress Check Part I		Лексика по теме "Успешный человек" Unit 4. Key Vocabulary p.112	Word- formation do / make Complex Object			Урок контро- ля и оценки знаний	Prog- ress Check p.113- 114	23.05
21	Контрольная работа № 4 по теме «Попытайся стать успешным человеком»		Progress Check Part II				Воспринимать на слух аутентичную речь с целью заполнения таблицы.				25.05
22	Анализ контрольной работы и коррекция ЗУН обучающихся. Как стать независимым.		Work- sheets		Лексика и грамматика в рамках учебного курса за 8 класс.		Расширить лексический запас слов, освоить грамматический материал курса продуктивно и рецептивно.			Work- sheets	28.05
23	В читальном зале										30.05

Приложение 1.

Нормы оценок успешности овладения иностранными языками.                

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

 Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                                

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка письменных (тестовых) работ

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

«2» - 0-49 % заданий; «3» - 50-69% заданий; «4» - 70-89% заданий; «5» - 90-100% заданий

---