Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК "Spotlight"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК "Spotlight"

библиотека
материалов




Рассмотрена на педагогическом совете

Протокол № 1 от 29.08.14

________________ /В. И. Гулидова/


«Утверждаю»

__________ / В. И. Гулидова/

Директор МАОУ СОШ № 50

Приказ № 141-О от 01.09.14










Рабочая программа


по английскому языку


для 9 «А» класса

базовый уровень обучения










Разработчик: Мамедова З.Р.

учитель английского языка













2015 – 2016 учебный год


Оглавление

I.

Пояснительная записка

стр. 3

II.

Общая характеристика учебного предмета (английский язык) в 9 классе

стр. 4

III.

Описание места учебного предмета (английский язык) в плане МАОУ СОШ №50


стр. 5

IV.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета курса английского языка в 9 классе


стр. 5

V.

Содержание учебной программы

стр. 10

VI.

Тематическое планирование

стр. 15

VII.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


стр. 42

VIII.

Планируемые результаты

стр. 43























I. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 «А» класса составлена в соответствии:

  • с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС;

  • с примерной программой основного общего образования по английскому языку, базисным учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2015—2016 учебный год.

В основу разработки программы положена авторская программа курса английского языка УМК «Английский в фокусе» Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс для 5-9 классов;

Курс направлен на достижение следующих целей…


Цели курса
Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Особенности обучающихся, осваивающих данную программу

В 9 «А» классе 13 учащихся. Большинство учеников класса имеют высокий уровень мотивации, способны быстро и качественно выполнять задания, внимательно слушать объяснения учителя, а также находить и обрабатывать нужную информацию самостоятельно.


II.Общая характеристика учебного предмета

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

III. Описание места учебного курса в учебном плане МАОУ СОШ №50

В учебном плане МАОУ СОШ №50 учебный предмет английский язык относится к обязательной части образовательного процесса.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 50 на изучение иностранного языка в 9 классе отводится 102 часа в год из расчёта 3 часа в неделю.











IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса английского языка в 9 классе

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения в 9 классе являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметными результатами обучения в 9 классе являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



Предметными результатами обучения в 9 классе являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


V.Содержание учебной программы

Предметное содержание речи:

  1. Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение.

  2. Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных.

  3. Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины.

  4. Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, Интернет, подростки и высокие технологии.

  5. Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия.

  6. Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология.

  7. Проблемы личной безопасности. Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона.

8. Трудности. Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

Диалогическая речь. В 9 классе продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 9 клаccе количество реплик учащихся должно увеличиться до 6-8 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование:

В 9 классе формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Чтение:

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному;

  • оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

  • прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

В 9 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь:

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 9 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

  • подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

  • выделение ключевой информации;

  • списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 9 классе продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

  1. аффиксами:

  • глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

  • существительных -sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

  • прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

  1. словосложением:

  • прилагательное + прилагательное (well-known);

  • прилагательное + существительное (blackboard);

  1. конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – coldwinter).



Грамматическая сторона речи

В 9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.); конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по УМК «Английский в фокусе 9» (“Spotlight 9”)

для 9 «А»класса общеобразовательных учреждений

(авторы Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс)

УМК рассчитан на 3 часа в неделю -102 часа

Дата


Примечани

урока

урока по УМК


Тема/Местоурокавтеме(ведущиевидыдеятельности)



Лексика



Грамматика



Чтение



Аудирование



Устнаяречь



Письмо


план

факт


МОДУЛЬ1

Темамодуля:CELEBRATIONS(Праздники)


1.09



1



Вводный урок с. 9


с. 9 – ознакомительно


Обзорное повторение


по заданиям стр. 9 на базе стр. 9–24






2.09



2


1a


Reading&Vocabulary с. 10–11


WL1 праздники и празднования: упр. 6, 7



Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о необычных праздниках в разных странах мира: упр. 1–4; StudySkills: Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия при

работе с пониманием текста

упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2


Высказывания на основе прочитанного: упр. 5;

диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 8


Текст-описание одного из национальных праздников России (по плану): упр. 9


6.09



3


1b


Listening&Speaking

с. 12–13


WL1–2 приметы и предрассудк и: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности):

упр. 5


Изучающее чтение – диалог (обмен мнениями об отношении к приметам), чтение вслух: упр. 3; микродиалоги этикетного характера: упр. 9


Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 6, 8, 9;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 4

Диалог комбинированно го характера о приметах и предрассудках в семье в России: упр. 10, 11; монологическое высказывание по теме: упр. 11


8.09

9.09



4 --5


1c


GrammarinUse

с. 14–15


WL2do/go/have в устойчивых словосочетаниях: упр. 4


Presenttenses (практика использования) : упр. 1–3, 7, 9; exclamations: упр. 10, 11.


Изучающее чтение – текст-письмо с использование м активного грамматического материала: упр. 1;

текст-письмо личного характера: упр. 9



Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках), монологическое высказывание на основе диалога: упр. 4, 5, 8; диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр. 12

Предложения с использованием заданных грамматических структур: упр. 6


13.09



6

Входной контроль

15.09



7


1d


Vocabulary&Speaking

с. 16–17


WL2–3 особые случаи/торжества, праздники:

упр. 1, 2, 3b, 5a;

идиомы с cake: упр. 4

RelativeClauses(defining/non-defiining):упр. 6, 7, 8, 9



Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3a

Монолог-описание (праздника): упр. 5b


Предложения с использован иемRelativeClauses:

упр. 9


16.09



8


1e


WritingskillsDescriptivearticlesdescribingeventsс.18–19


WL3 описание праздников; StudySkills: средства выразительности при описании: упр. 4, 5, 6



Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр.1, 2; ознакомительное и изучающее чтение – статья описательного характера: упр. 3

Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2


Обсуждение порядка написания статьи с описанием празднования тожественного события: упр. 7a


Статья описательного характера (описание праздника): упр. 7b


20.09



9


1f


EnglishinUse с. 20


WL3словообразова-ние: прилагательные и причастия на -ed/-ing: упр. 1a; дифференциация лексических значений слов: habit/tradition/custom;spectators/audience/crowd;let/make/allow;luck/chance/opportunity: упр. 2; phrasalverbs(turn): упр. 3

Предлоги с прилагательны ми (dependentprepositions): упр. 4; времена глаголов (практика

использования): упр. 5a


Изучающее чтение – текст-описание праздника: упр. 1a



Высказывания на основе прочитанного: упр. 1b;

монолог-описание (праздника): упр. 5a;

диалог (обмен мнениями о школьном празднике): упр. 5b



22.09




10


Culture Corner

Pow-Wow.TheGatheringofNations (Национальный праздник индейцев Северной Америки)

с. 21


WL3–4 слова на тему упр. 1, 2b



Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2а, 3


Адиосопровождение текста: упр. 1, 3


Сообщения на основе прочитанного (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 3


Заметка в школьный журнал об интересном событии в культурной жизни России (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр.4

23.09




11


Spotlight on Russia

SpecialDays.Tatiana’sDay (Татьянин деньДень студентов) Spon R с. 3




Изучающее чтение – статья о Татьянином Дне – Дне студентов в России



Обсуждение текста с переносом на личный опыт


Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории

27.09




12


Across the Curriculum

PSHE(PersonalSocial&HealthEducation)RemembranceDay

(День памяти) с. 22–23


WL4 историческая память, поминовение упр. 5; дифференциация лексических значений слов: remember/remind/memorise: упр. 6



Ознакомительное чтение стихотворения, текста; прогнозирован ие содержания текста: упр. 1.2;

поисковое и изучающее чтение: упр. 3, 4, 5, 7a; StudySkills: подбор заголовков к частямтекста


Аудиосопровождение текстов: упр. 2, 7


Высказыванияпо темеценностного содержания: упр. 1;

обсуждение прочитанного (диалоги): упр. 7a;

сообщение о праздновании Дня Победы упр. 7b;

выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8

Сочинение (project) о праздновании ДняПобеды; упр.7 b


29.09



13

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений. Работа свводной страницей модуля 2 (с. 25)


МОДУЛЬ2

Темамодуля:LIFE&LIVING(Жизнь/ОбразжизнииСредаобитания)


30.09



14

2a


Reading&Vocabulary с. 26–27


WL4–5 жилище, город/деревня, образ жизни,работа по дому:

упр. 1, 2, 6, 7; StudySkills: Использование графических схемпри изучении тематической лексики



Прогнозирование содержания текста по иллюстрациями заголовку: упр. 3; поисковое и изучающее чтение– статья о международны х космических станциях (МКС/ISS):упр. 3, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 3


Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролеваяигра – интервью): упр. 8а; комбинированны й диалогна основе прочитанного: упр. 8с

Выпискииз текста: упр. 8b; сочинение (правила поведения) на основе прочитанного: упр. 9


4.10



15

2b

Listening&Speaking

с. 28–29


WL5 родственные связи, отношения в семье: упр. 1, 2; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/ порицания, извинения): упр. 3, 9; идиомы с house/home: упр. 11; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 12


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, чтение вслух– диалог мамы и дочери: упр. 4, 5, 6


Аудиосопровождение текста изаданий: упр. 4; аудированиес выборочным извлечением заданной информации: упр. 10


Комбинированный диалогпо заданной ситуации: упр. 7



6.10



16


2c


GrammarinUse

с. 30–31


WL5 Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье: упр. 2, 3


Infinitive/-ingforms:упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9;

Too-enough:упр. 10


Поисковое, изучающее чтение–тексты о бытовых насекомых,тест о взаимоотношениях в семьес использованием активного грамматического материала: упр. 1, 3



Предложения по заданной темес использованием активного грамматического материала: упр. 2. 6, 7


7.10



17

2d


Vocabulary&Speaking

с. 32–33


WL5–6 город/деревня; соседи (прилагательные): упр. 1, 4а


Предлоги места: упр.3


Поисковое, изучающее чтение(письмо личного характерао новом месте жительства): упр. 5


Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 2


Микромонологи о соседях (описание):упр. 4b;тематические микродиалоги этикетного характерапо заданной ситуации

(взаимоотношения с соседями):упр. 6, 7;

диалог(обмен мнениямипо теме«Что такое хорошие соседи»

Письменное высказывание по теме «Что такое хорошие соседи»:упр. 8


11.10



18

2e


WritingskillsInformalletters/emailsс. 34–35


WL6 (Электронное) письмо личного характера: упр. 1, 3


Прямые и косвенные вопросы: упр. 4, 5


Изучающее чтение– правила написания, образец личного письма: упр. 1, 2, 7 (о проверке написанного); поисковое чтение: упр. 3, 6


Обсуждение порядка написания письма: упр. 6


Письмо личного характера: упр. 7


13.10



19

2f


EnglishinUse с. 36


WL6Словообразование: существительные от прилагательных (-ance,-cy,-ence,-ness,-ity):упр. 1;phrasalverbs(make): упр.2; дифференциация лексических значений слов: brush/sweep,cupboard/wardrobe,clean/wash: упр. 4

Предлоги(dependentprepositions):упр. 3; Infinitive/-ingforms (повторение): упр. 5


Изучающее чтение– текст с Infinitive/-ingforms: упр. 5



Микровысказывания по заданной темес использованием активного лексическогои грамматического материала: упр. 3



14.10



20

Culture Corner

10DowningStreet (о резиденции премьер-министра Великобритани)

с. 37


WL7 правительств о, премьер-министр, официальная резиденция: упр. 1, 3


Прогнозирование содержания текста по заголовкуи иллюстрации; поисковое и изучающее чтение: упр. 1– 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 5


Высказыванияна основе прочитанного: упр. 5


Заметкаоб известном здании в России (по плану): упр. 6


18.10



21

Spotlight on Russia

OldNeighbours (о старых северных русских деревнях)

Spon R с. 4



Изучающее чтение– статья-описаниео старых северных русских деревнях


Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сочинение о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом

20.10



22

Going Green

InDanger (Животныев опасности)с. 38–39


WL6–7 фаунаиды и классы; исчезающие виды животных: упр.1, 2



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья экологического содержания: упр. 3, 4, 5; StudySkills: составление краткого пересказа текста: упр. 6

Аудиосопровождение текста: упр. 3


Краткий пересказ текста с использованием выписок поплану: упр. 6


Выпискииз текста для краткого пересказа: упр. 6; письменное высказывание с элементами рассуждения по данной проблеме: упр. 8

21.10



23

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений. Работа свводной страницей модуля 3 (с. 41)


25.10



24

Контрольная работа по аудированию

27.10



25

Контрольная работа по чтению

28.10



26

Контрольная работа по говорению

1.11



27

Контрольная работа по письму

МОДУЛЬ3

Темамодуля:SEEITTOBELIEVEIT(Очевидное-невероятное)


10.11



28

3a


Reading&Vocabulary с. 42–43


WL7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5,6



Прогнозирован ие содержания текста: упр.1а; поисковое и изучающее чтение– статья о загадочных существах:упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1b


Микровысказывания (описание чудовищ): упр. 1b;высказыванияна основе прочитанного: упр. 7

Письменное высказывание с элементами повествования,описания(на основе прочитанного): упр. 8

11.11



29

3b


Listening&Speaking

с. 44–45


WL7сны, кошмары:

упр. 1, 2, 4а; речевое взаимодействие (размышления/рассуждения): упр. 3; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 11


Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение–диалого страшномсне: упр. 4b, 5, 6; чтениевслух: упр. 7


Аудиосопровождение текста изаданий: упр. 4; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 9


Комбинированны й диалогпо заданной ситуации: упр. 10



15.11

17.11



30-31

3c


GrammarinUse

с. 46–47


WL8 совпадения


PastTenses (практика использования) :упр. 1, 2, 3, 4, 5, 9

usedto/would:упр. 6, 7


Поисковое чтение– текст об удивительных совпадениях: упр. 1


Аудиосопровождение заданий:упр. 3; аудированиес полным пониманием содержания: упр. 7


Высказыванияпо заданнойтеме с использованием активного грамматического материала(usedto/would):упр. 8

Электронное письмо зарубежном удругу об удивительном происшествии в твоей жизни: упр. 10

18.11



32

3d


Vocabulary&Speaking

с. 48–49


WL8 оптические иллюзии, сознание: упр. 1, 2, 3


must/can’t/may при выражении предположений: упр. 4


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья об оптических иллюзиях: упр. 2a,b;

текст-описание картины: упр. 5


Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7


Монологические высказыванияна основе прочитанного (описание картины): упр.6; комбинированный диалогпо заданной ситуации: упр. 8; StudySkills: описаниекартины


22.11



33

3e


WritingskillsStories

с. 50–51


WL8 рассказы: упр. 1, 7, 8



Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение– рассказ: упр. 1 (о структуре рассказа), 2; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 3, 4, 5, 6

Аудирование с выборочным пониманием содержания: упр. 10


Обсуждение порядка написания рассказа(на основе прочитанного задания): упр. 9


Выпискииз прослушанного текста для ответана вопросы: упр. 10; рассказ и редактирование рассказа: упр. 9, 11

24.11

25.11




34-35

3f


EnglishinUse с. 52


WL8–9словообразование:сложные прилагательные:упр. 1; phrasalverbs(come): упр.2; дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting

/sight,/fantasy/

imagination/

illusion,witness/

spectator/investigator,same/similar/alike:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 3; временные формыглаголов (практика использования): упр. 5


Поисковое чтение– текст с. 42–изучающее чтение– текст с использованием разных временных форм: упр. 5





29.11



36

Culture Corner

TheMostHauntedCastleinBritain (Самый знаменитый английский замокс привидениями )

с. 53

WL9 замкис

привидениям и



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3


Аудиосопровождение текста: упр. 4


Высказыванияна основе прочитанного (ролеваяигра): упр. 4


Сочинение (project) об известном дворце/здании в России: упр. 5


1.12



37

Spotlight on Russia

GhostStories (О домовых и русалках – русских призраках)Spon R с. 5




Изучающее чтение– статья о домовых и русалках – русских призраках)



Обсуждение текста с переносом на личный опыт


Письменное высказывание (наоснове дополнительной информации) об истории примет и предрассудков

2.12



38

Across the Curriculum

Art&DesignPaintingStyles (Стиливживописи)

с. 54–55


WL9геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины:упр. 1, 2, 9; идиомы с paint:

упр. 7



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья о стилях в живописи:

упр. 3, 4, 5,6; ознакомительное чтение– текст-описание картины: упр.8;

StudySkills: заполнение пропусковв тексте словами на основе правил словообразования

Аудиосопровождение текста: упр. 5


Монологическое высказывание-описаниекартины (по образцуиданнымопорам): упр. 9;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 11


Письменное высказывание – описание картин заданных стилей (по данным опорам): упр. 10


6.12



39

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений – подготовка ктесту(с. 56) Работа свводной страницей модуля 4 (с. 57)


МОДУЛЬ4

Темамодуля:TECHNOLOGY(Современныетехнологии)


8.12



40

4a


Reading&Vocabulary с. 58–59


WL9–10 современные технологии упр. 5, 6, 7



Прогнозирование содержания текста: упр. 1,2;

изучающее чтение– статья о роботах и робототехнике: упр. 4



Комбинированный диалогпо заданной ситуации (на основе прочитанного): упр. 8


Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 9;

StudySkills: письменное краткое изложение содержания текста

9.12



41

4b


Listening&Speaking

с. 60–61


WL10 Компьютерные технологии, проблемы сPC:

упр. 1, 2; речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ): упр. 3,7; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 10


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение–диалогоб устранении неполадок с компьютером: упр. 4, 5а; чтениевслух: упр. 5b


Аудиосопровождение текста: упр. 4, 5; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 9


Диалог об устранении неполадок с компьютером (по образцу):

упр. 8



13.12



42

Grammarin

Use

с. 62–63



Способы

выражения значения будущего:

упр. 1–6; придаточные времени(Timeclauses):упр. 7,8;

придаточныецели(Clausesofpurpose/result):упр. 9, 10

Изучающее

чтение– текст-личноеписьмо об участии в конкурсеюных изобретателей:упр. 1b



Монологическое

Высказываниес использованием активного грамматического материала: упр. 4b, 6



15.12



43

4d


Vocabulary&Speaking

с. 64–65


WL10–11Интернет: упр. 1, 5; идиомы по теме «Современные технологии»: упр. 4; взаимоконтроль использования новой лексикив предложения х: упр. 9


Прогнозирован иесодержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья о пользовании Интернетом: упр. 2, 3a,b


Аудиосопровождение заданий итекста: упр.1, 3b; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 7


Микродиалоги с тематической лексикойс переносом на личный опыт: упр. 6b; комбинированный диалогпо заданной ситуации(ролеваяигра): упр. 8


16.12



44

4e


WritingskillsOpinionessaysс. 66–67


WL11 подростки и высокие технологии, структураopinionessay,связки(linkers):упр. 1, 2, 4, 5, 7




Ознакомительное иизучающее чтение– как писать opinionessay: упр. 1; текст-эссе: упр. 3




Обсуждение порядка написания opinionessay: упр. 6


Письменное высказывание с изложением разных позиций (opinionessay):упр. 2, 5, 6, 8 StudySkills:cтруктура абзацев

20.12



45


Контрольная работа по аудированию/ чтению

22.12



46


Контрольная работа по письму

23.12



47


Контрольная работа по говорению

27.12



48


Анализ к/р и работа над ощибками

12.01



49

4f


EnglishinUse с. 68


WL11словообразование: существи-тельныеотглаголов(-ment,-ing,-tion,-ssion,-ery,-ation):упр. 1;phrasal verbs (break):упр. 3;различениезначенийслов: invent/discover,research/experiment,electric/electronic,engine/machine,access/download,effect/affect,offer/suggest:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 2;способы выражения будущего времени (закрепление): упр. 5





Предложения,основанные на личном опыте учащихся с использованием активного грамматического материала: упр. 5


13.01



50

Culture Corner

TheGadgetShowonfive (ТВ-программа о новинках в миревысоких технологий)с. 69


WL11упр. 3



Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3


Аудиосопровождение текста: упр. 1


Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролеваяигра): упр. 4; монологическое высказываниена основе прочитанного, переносна личный опыт (по плану): упр. 5; монологическое высказываниес элементами описания: упр. 7

Заметка (письменное высказывание) о любимойТВ-программе: упр. 6


17.01



51

Spotlight on

Russia

RobotTechnology (Робототехника в России)

Spon R с. 6




Изучающее чтение– статья о робототехникев России



Обсуждение текста с переносом на личный опыт


Заметкаороссийской компании, производящей робототехнику

19.01



52


E-wastewhysomuchjunk?(Электронный мусори экология)

с. 70–71


WL14-15 электронный мусори экология: упр. 5



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья обэлектронном мусореи экологии:упр. 2, 3, 4


Аудиосопровождение текста: упр. 5


Сообщениео личномопыте на основе текста-диаграммы:упр. 1;высказывания, сообщение (по самостоятельно составленным тезисам)на основе прочитанного: упр. 5c, 6; выражение личного

аргументированного отношения к прочитанному: упр. 7


20.01



53

Progress

Check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений – подготовка ктесту(с. 72) Работа свводной страницей модуля 5 (с. 73)


МОДУЛЬ5

Темамодуля:ART&LITERATURE(Литератураиискусство)


24.01



54

5a


Reading&Vocabulary с. 74–75


WL12–13 виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные-антонимы, глаголы:упр. 4, 5, 6, 7


Временные формыглаголов (практика использования): упр. 7


Прогнозирование содержания текста по заголовками иллюстрациям: упр. 1; поисковое и изучающее чтение– статья об искусстве: упр. 2, 3


Аудиосопровождение текста: упр. 2


Высказыванияна основе прочитанного; ролевая игра: интервью художника (на основе текста): упр. 8; обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения: упр. 9

Письменное высказывание с элементами рассуждения: упр. 10


26.01



55

5b


Listening&Speaking

с. 76–77


WL13стили музыки, вкусы и предпочтения:

упр.1; дифференциация лексических значенийслов по теме модуля: упр. 2;

речевое взаимодействие (о вкусах ипредпочтениях): упр. 3; планирование совместных действий: упр.6; (само)контроль использования новой лексикив предложения х: упр. 10


Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение–диалого музыкальных вкусах:

упр. 4b, 5


Аудиосопровожден текста изаданий: упр.4, 5; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 8


Комбинированный диалогнаоснове прочитанного (ролеваяигра): упр. 7



27.01



56

5c


GrammarinUse

с. 78–79


WL13 классическая музыка, прилагательные по теме: упр. 1, 3


Степени сравнений прилагательных и наречий:упр. 2–5; наречия меры и степени: упр. 7; StudySkills: сопоставлениес родным языком при освоении грамматических структур

Изучающее чтение– тест-викторинао классической музыке: упр. 1



Высказывание (описаниедруга): упр. 6


Викторинао современных певцах и исполнителях:

упр. 8


31.01



57

5d


Vocabulary&Speaking

с. 80–81


WL13–14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме

«Развлечения»: упр. 10


(Would)prefer/Wouldrather/sooner:упр. 6, 7


Прогнозирование содержания текста по иллюстрации, поисковое и изучающее чтение– статья об индийском кино: упр. 2, 3, 4a


Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудированиес пониманием основного содержания: упр.9a


Высказыванияна основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 4b;

монолог-описание любимых фильмов: упр. 9b, 11

Краткий письменный пересказ текста: упр.5


2.02



58

5e


Writing Skills Emailsreviewingbooks,films,etc.

с. 82–83


WL14

отзывна книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев,общей характеристики (частей) книги/фильма:

упр. 1, 4, 5а; выражение мнения, рекомендаций: упр. 6


Поисковоеи

изучающее чтение– статья о написании отзыва на книгу/фильм/ спектакль; электронное письмо – отзыв о прочитанной книге: упр.1, 2, 3



Диалог-обмен

мнениямио прочитанной книге: упр.5b Обсуждение структуры и порядка написания электронного письма– отзыва о прочитанной книге: упр.7a


Электронное письмо – отзыво прочитанной книге: упр. 2, 7b,c


3.02

7.02



59-60

5f


EnglishinUse с. 84


WL14словообразование:глаголы с приставками re-,mis-,under-,over-,dis-: упр. 1; phrasalverbs(run): упр. 3; дифференциация лексических значений слов: set/situated,play/star,presentation/

performance, exhibit/exhibition:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 2;формы глаголов (практика

использования) :упр. 5


Изучающее чтение– тексто посещении концерта с использование м разных временных формглаголов: упр. 5





9.02



61

Culture

Corner

WilliamShakespeare (ВильямШекспир)с. 85


WL14 драматургия Шекспира: упр. 3



Прогнозирован содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2**, 3


Аудиосопровождение текста: упр. 1b



Письменное высказывание на основе прочитанного: упр. 4; сочинение (project) об известном русском писателе (по плану): упр. 5

10.02



62

Spotlight on Russia

GreatWorksofArt:theTretyakovGallery (Великие произведения искусства: Третьяковская галерея)

Spon R с. 7



Изучающее чтение– статья о Третьяковской галерее



Обсуждение текста с переносом на личный опыт


Сочинение (project) об одномиз художествен-ных музеев России


14.02



63

Across the Curriculum

LiteratureTheMerchantofVenice (В.Шекспир

Веницианскийкупец)

с. 86–87


WL14–15упр. 1, 2



Прогнозирован е содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтениетекста о сюжете пьесы, отрывка из пьесы В. Шекспира: упр. 1, 2, 3, 4; развитиеумений чтения вслухпоролям: упр. 5


Аудиосопровождение текста: упр. 5; аудированиес пониманием основного содержания: упр. 7


Обсуждение прочитанного: упр. 6; коллективное составлениечастисюжета (окончание): упр. 7;

выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр. 9

Краткий письменный пересказ текста (пьесы):упр. 8; сочинение (project) о жизни и творчествеВ. Шекспира: упр. 10


16.02



64

Progress check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений. Работа свводной страницей модуля 6 (с. 89)


МОДУЛЬ6

Темамодуля:TOWN&COMMUNITY(Городигорожане)


17.02



65

6a


Reading&Vocabulary с. 90–91


WL15люди в городе, животные, помощь животным: упр. 1а, 4, 5, 6


Временные формыглаголов (практика использования): упр. 6


Прогнозирование содержания текста: упр. 2; ознакомительное иизучающее чтение– статья о помощи бездомным животным:упр. 2, 3; StudySkills: подбор заголовков к абзацам/частям текста

Аудиосопровождение текста: упр. 2


Высказыванияс новой лексикой о личномопыте: упр. 1b;

диалог-побуждение к действию на основе прочитанного (ролеваяигра): упр. 7


Электронное письмо другу о волонтерской работе: упр. 8


21.02



66

6b


Listening&Speaking

с. 92–93


WL15–16 карта города, дорожное движение, дорожные знаки:упр. 1, 2; речевое взаимодействие (Как пройти?): упр. 3, 7


Поисковоеи изучающее чтение, чтение вслухпо ролям – диалогпо ситуации «Как пройти?»:

упр. 4, 5


Аудиосопровождение текста изаданий: упр. 4, 5; аудированиес выборочным извлечением заданной информации: упр. 6

Комбинированный диалогпо ситуации «Как пройти?»(ролеваяигра): упр. 9



24.02



67

6c


GrammarinUse

с. 94–95


WL16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3


Страдательный залог (ThePassive):

упр. 1–4; каузативная форма (TheCausative): упр. 5, 6, 7; местоимения с –ever: упр. 8

Изучающее чтение– тест-викторинао памятниках архитектуры:упр. 3;уличные знаки: упр. 4





Тест-викторинао памятниках архитектуры, находящихся в опасности:упр. 9



25.02



68

6d


Vocabulary&Speaking

с. 96–97


WL16–17 услуги населению: упр. 1а, 3; профессии, прилагательные для описания профессий: упр. 2; идиомы с – self: упр. 8


Возвратные местоимения/Reflexivepronouns: упр.7


Изучающее чтение– микродиалоги по теме«В городе»: упр. 3


Аудиосопровождение заданий:упр. 3; аудированиес пониманием основного содержания, с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5


Высказыванияс новой лексикой на основеличного опыта: упр. 1 b; комбинированны й диалогпо ситуациям «В городе» (ролевая игра): упр. 4; диалог-расспрос (ролеваяигра): упр. 6;

StudySkills: ролевая игра



28.02



69

6e


WritingskillsAnemaildescribingavisittoaplaceс. 98–99


WL17 Прилагательные с эмоционально-оценочным значением: упр. 4, 5



Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение– тексто структуре электронного письмадругуо впечатленияхот поездки; электронное письмо другуо впечатленияхот поездки:упр. 1, 2, 3



Электронное письмо другу о впечатления х от поездки упр. 6; проверка письменного текста:упр. 7


2.03

3.03



70-71

6f


EnglishinUse с. 100


WL17phrasalverbs(check): упр. 1; словообразование: существительныесабстрактнымзначением(-hood,-ity,age):упр. 4; дифференциациялексическихзначенийслов: community/

society,pedestrian/

walker,sign/signal,stop/station:упр. 3

Предлоги (dependentprepositions): упр. 2; страдательный залог (практика использования): упр. 5



Изучающее чтение– текст о поездке: упр. 1




Письменное высказывание о памятнике архитектур ы в России: упр. 5



7.03



72

Culture Corner

WelcometoSydney,Australia (Добро пожаловатьв Сидней, Австралия)с. 101


WL17 описание города, отработка словообразования различных частей речи: упр. 2, 4


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3


Аудиосопровождение текста: упр. 3


Аргументированные высказыванияна основе прочитанного: упр. 3b, 5


Буклет об одномиз российских городов (работав группе): упр. 6


9.03



73

Spotlight on

Russia

Beautifulbuildings:theMoscowKremlin (МосковскийКремль)

Spon R с. 8



Изучающее чтение– статья о московском Кремле



Обсуждение текста с переносом на личный опыт


Сочинение об истории московского Кремля


10.03



74


GreenTransport (Экологически безопасные виды транспорта)

с. 102–103


WL17–18 транспорт и экология: упр. 1, 2, 3



Поисковоеи изучающее чтение– статья обэкологически безопасных видах транспорта: упр. 4, 5, 6


Аудиосопровождение текста: упр. 6


Аргументированные высказыванияна основе прочитанного: упр. 6;

полилог (ролевая игра):разработка проекта законаоб уменьшении количества транспорта в родномгороде: упр. 7;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8


14.03



75

Контрольная работа по аудированию/ чтению

16.03



76

Контрольная работа по говорению/ письму

МОДУЛЬ7

Темамодуля:STAYINGSAFE(Проблемыличнойбезопасности)


17.03



77

7a


Reading&Vocabulary с. 106–107


WL18 эмоциональные состояния, страхи и фобии:

упр. 1, 4, 5, 6;

идиомы для описания эмоциональных состояний: упр. 7, 8


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья о страхах и фобиях: упр. 2, 3, 5, 6



Краткий пересказ текста с использованием выписок поплану: упр. 9


Выпискииз текста для краткого пересказа: упр.9 Письменное краткое изложение содержания текста: упр.10

21.03



78


7b


Listening&Speaking

с. 108–109


WL18 службы экстренной помощи:упр. 1, 2; речевое взаимодействие(разговор по телефону, просьбы): упр. 3, 8, 5,6; (само)контроль использования новой лексикив предложениях: упр. 10




Ознакомительное и поисковое чтение– текст-постер ослужбе экстренной помощи: упр. 1а; ознакомительное чтение: упр. 2а; прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение–диалог-обращение в службускорой помощи: упр.4, 5, 6



Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2bАудиосопровождение текста: упр. 4


Высказыванияна основе прочитанного с переносом на личный опыт (о службах экстренной помощи в России): упр. 1b; ролевая игра-диалогпо телефону (обращение в службы экстренной помощи;в пожарную службу): упр. 3, 9


4.04



79

7c


GrammarinUse

с. 110–111


WL18–19


Придаточные предложения условия (Conditionals(Types1,2,3):

упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6;

Wishes:упр. 9, 10

Изучающее чтение– опорные мини-тексты: упр. 1а



Диалог (расспрос сиспользованием Conditionals):упр. 7


Предложения (наоснове личного опыта) с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 8, 11,12

6.04



80

7d


Vocabulary&Speaking

с. 112–113


WL19 привычки, питание и здоровье: упр. 3, 4, 5


Модальныеглаголы(Modalspresentforms): упр. 6, 7


Поисковоеи изучающее чтение– статья-тест о здоровых привычках: упр. 1



Комбинированный диалогнаоснове прочитанного: упр. 2;

микро-диалоги с использованием активного грамматического материала (modals):упр. 7; комбинированный диалогпо заданной ситуации (запись на курсы первой медицинской помощи): упр.8


7.04



81

7e


WritingskillsFor-and- againstessaysс. 114–115



WL19 польза и вред компьютерных игр: упр. 3;

Linkers (средства логической связи в тексте): упр. 5b, 6; средства выражения мнения: упр. 7




Ознакомительное и изучающее чтение– статья о структуре сочинения-рассуждения (for-and-againstessay): упр. 1; прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение– сочинение-рассуждениео пользе и вреде компьютерных игр: упр. 2, 3,4, 5

Аудирование с пониманием основного содержания и выборочным пониманием заданной информации: упр. 9



Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр. 8



Сочинение-рассуждение «Жестокие видыспорта: заи против» (по плану):

упр. 10


11.04



82

7f


EnglishinUse с. 116


WL19phrasalverbs(keep): упр.1; словообразование: глаголы от существительных/прилагательных(en-, -en):упр. 2; дифференциациялексическихзначенийслов: poor/weak/low,harm/damage/ruin,customs/habits/

manners,lead/pass/spend:упр. 4

Предлоги (dependentprepositions):упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5


Изучающее чтение– мини-тексты с активной лексикой: упр. 2;

изучающее чтение– текст о преодолении страха (с использование м разных временных форм глаголов): упр. 5





13.04



83

Culture Corner

Beware!TheUSAsDangerousWildAnimals (Осторожно! Опасные животные США)

с. 117


WL20 опасные животные, глаголы по теме:

упр. 2, 4



Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья об опасных животных, обитающих в США: упр. 1, 2


Аудиосопровождение текста: упр. 1


Высказыванияна основе прочитанного с опорой на выписки изтекста (описание животного): упр. 3


Выпискииз текста для описания животных: упр. 3; письменное высказывание об одном из диких животных, обитающих в России: упр. 5

14.04



84

Spotlight on

Russia

ProblemSolving:theTelephoneofTrust (Решениепроблем: телефондоверия)

Spon R с. 9



Изучающее чтение– статья о телефоне доверия как психологической помощи подросткам в России


Обсуждение текста с переносом на личный опыт



18.04



85

Across the

Curriculum

PSHEProtectYourself

(Защити себя сам– об основах личной безопасностии самообороны) с. 118–119


WL20 личная безопасность и самооборона: упр. 1, 5




Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение– статья о самозащите: упр. 1, 3a, b, 4, 5


Аудиосопровождение текста: упр.6


Сообщение (ролеваяигра) на основе прочитанного: упр. 6;выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 7


20.04



86

Progress

Check

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексияпо материалу и освоению речевых умений.


МОДУЛЬ8

Темамодуля:CHALLENGES(Трудности)



21.04



87

8a


Reading&Vocabulary с. 122–123


WL20-21 силадуха, самопреодоление: упр. 3, 4;

антонимы (прилагательные, наречия): упр. 5;

частитела, повреждения: упр. 6, 7


Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение– статья о силедуха и самопреодолении: упр. 1, 2, 3, 4


Аудиосопровождение текста: упр. 1


Диалог- расспрос сиспользованием активнойлексики: упр. 7b; интервью (ролеваяигра) на основе прочитанного: упр. 8


Письменное высказывание на основе прочитанного с переносомна личный опыт:упр. 9


25.04



88

8b


Listening&Speakingс. 124–125



WL21

риски: упр.1, 6;

речевое взаимодействие (одобрение/

неодобрение): упр. 2; (само)контроль использования новой лексикив предложениях: упр. 10


Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение–диалого занятиях экстремальным спортом:

упр. 3, 4



Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудированиес пониманием основного содержания: упр.



Диалог- расспрос по заданной ситуации (по образцу): упр. 5, 8




27.04



89

8c


GrammarinUse

с. 126–127


WL21


Косвеннаяречь(Reportedspeech):упр. 1– 7;

местоимениясsome/any/every/no:упр. 8

Поисковоеи изучающее чтение– шутка: упр. 1




Электронное письмо другу о происшествии с другим другом (с использованием косвенной речи): упр.9

28.04



90

8d


Vocabulary&Speaking

с. 128–129


WL21–22 правила выживания; туризм:упр. 2, 6, 7; идиомы с лексикойпо теме

«Животные»: упр. 10


Разделительные вопросы (окончание)(Questiontags):упр. 8


Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статья о правилах выживанияв дикой природе: упр. 1, 2, 3


Аудиосопровождение текста: упр. 3


Сообщениена основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 4; StudySkills: Презентация устного сообщения


Выпискииз текста для сообщения (по плану): упр. 4; письменное высказывание на основе прочитанного с переносом на личный опыт:упр. 5

30.04



91


Контрольная работа по аудированию

2.05



92

8e


WritingskillsLettersofapplicationс. 130–131


WL22 заявления(о приеме на работу, в клуб и т.д.): упр. 1, 3, 5



Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение– текст-объявление о наборе волонтеров: упр. 1, 3; инструкция по написанию письма-заявленияо приеме (на работу): упр. 3, 5;

письмо-заявлениео приеме (на работу): упр. 4


Обсуждение структуры и порядка написанияписьма-заявленияо приеме (на работу): упр. 6


Заполнение анкеты для приема на работу/в группу волонтеров: упр. 2; письмо-заявлениео приеме (на работу):упр. 7





93


Контрольная работа по чтению

4.05



94

8f


EnglishinUse с. 132


WL22phrasalverbs(carry): упр.3; словообразование (практика): упр. 2; дифференциация лексических значений слов: injure/harm,gain/win,suitably/properly,lose/missetc:упр. 1

Предлоги (dependentprepositions):упр. 4; косвеннаяречь (практика):упр. 5


Изучающее чтение– тексто необычном дельфине/черепахах: упр. 1/2; диалого парашютном прыжке: упр. 5



Изложение содержания текста-диалога в косвенной речи: упр. 5




5.05



95

Culture Corner

HelenKeller (ХеленКеллер)

с. 133


WL22 биография, органы чувств: упр. 1, 5



Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3, 4, 5


Аудиосопровождение текста: упр. 2


Высказываниена основе личных рассуждений:упр. 1


Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 6;сочинение (project) о жизни известного человека (героя, кумира): упр. 7

11.05



96


Контрольная работа по говорению

12.05



97

Spotlight on

Russia

InspiringPeople:IrinaSlutskaya (Вдохновляющаялюдей: ИринаСлуцкая)

Spon R с. 10



Изучающее чтение– статья об Ирине Слуцкой



Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои спорта)


Текстдляжурнала: о своемгерое и его победах над собой


14.05



98


TheChallengeofAntarctica (ВызовАнтарктиды) с. 134–135


WL22–23 экология: упр. 2, 3, 4



Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение– статьи об Антарктиде: упр. 1, 2, 3, 4


Аудиосопровождение текста: упр. 3


Комбинированный диалогнаоснове прочитанного с переносом на личный опыт:упр. 6; обсуждение проблемтекста (энергосбережение): упр. 7; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному: упр. 8

Письменное высказывание на основе прочитанного: упр. 5; сообщение об Антарктиде (работав группе):упр. 9


16.05



99


Контрольная работа по письму

18.05



100


Итоговая (административная) контрольная работа

19.05



101


Анализ к/р и работа над ошибками

23.05



102


Подведение итогов года







График контрольных работ на 2015 – 2016 учебный год

(Тематические контрольные работы обозначены жирным шрифтом, обучающие – обычным.)


работы

Учебная тема

Вид и форма контроля

Дата проведения

1.

2.

Контрольная работа по говорению

Контрольная работа по письму


Дата по плану

Дата по факту

Комментарий

3.

Контрольная работа по аудированию



4.

Контрольная работа по чтению




Итого: контрольных тематических работ - _____, промежуточных диагностик ___________.











VI.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  3. Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  4. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014.

  5. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.

  6. Двуязычные словари

Демонстрационные печатные пособия:

  1. Алфавит (настенная таблица)

  2. Транскрипционные знаки (таблица)

  3. Грамматические таблицы косновным разделам изучаемого материала

  4. Карты на английском языке

Информационно-коммуникационные средства обучения:

  1. Мультимедийный компьютер

  2. Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ

  3. Принтер

  4. Сканер

  5. Демонстрационный экран

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения:

  1. Аудиокурс для занятий в классе

  2. Аудиокурс для самостоятельных занятий дома

  3. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY)

  4. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

  5. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку



VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь в говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;



В аудировании:

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

В чтении:

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

В лексике:

Знать и понимать значение лексических единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

  • Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;

  • Условные предложения;

  • Модальные глаголы;

  • Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;

  • Пассивный (страдательный) залог;

  • Косвенная речь;

  • Каузативная форма;

  • -ingформы;

  • Степени сравнения прилагательных;

  • Употребление too/enough;

  • Употребление used to/would;

  • Временагруппы Future;

  • Косвенные и прямые вопросы;

  • Восклицательные предложения;

  • Придаточные цели, следствия, времени, определительные;

  • Инфинитив;

  • Употребление would prefer/would rather (sooner);

  • Наречия частоты;

  • Использования прилагательных и наречий в описании;

  • Использование наречий в повествовании;

  • Градуальные и неградуальные прилагательные;

  • Вопросительные слова + ever;

  • Возвратные и усилительные прилагательные;

  • Абсолютные прилагательные;

  • Разделительные вопросы.












































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров293
Номер материала ДВ-318676
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх