РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 7 класс УМК УМК: Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 п.Южный

Мартыновский район, Ростовская область

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ № 2

Приказ № от__.08 2016

/ Чупилкин В.Л /

Подпись руководителя (ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Основное общее образование, 7 класс

Учитель: Балаян Л.В.,

I категория

п.Южный

2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Минобразования Ростовской области от 18.04.2016 г. № 271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций , реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2016-2017 учебный год»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

- Приказ № 103 от 16 августа 2016г « «Об утверждении недельного учебного плана для МБОУ-СОШ №2 п. Южный на 2016-2017 учебный год»;

- Примерная программа по предмету английский язык.

- УМК: Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В. Английский язык нового тысячелетия для 7 класса общеобразовательных учреждений (М., «Титул», 2012).

Федеральный базисный план отводит 105 часов для образовательного изучения английского языка в 7 классе из расчёта 3 часа в неделю.

В соответствии с учебным планом ОУ реализуется РП в объеме 101 (100) час.

Цели курса

Основная цель курса — дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с будущей трудовой деятельностью.

Поскольку обучение и, следовательно, учебник имеют дело с личностью ученика, развитие коммуникативной компетентности требует и может способствовать развитию других способностей учащихся. Поэтому в качестве сопутствующей цели выделяют развитие универсальных/ключевых компетентностей, таких, как умения:

· учиться самостоятельно;

· исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;

· организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;

· проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать свою деятельность в зависимости от результата.

Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения учащихся. Следуя этой традиции, авторы курса определяют еще одну важную цель —

формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:

· ценность образования в современном обществе;

· демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;

· активная жизненная и гражданская позиция;

· уважение к собственной культуре и к культурам других народов;

· бережное отношение к окружающей среде;

· семейные ценности;

· здоровый образ жизни как норма поведения.

Курс также способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся.

Задачи курса

Для достижения вышеуказанных целей курс «Английский язык нового тысячелетия» ставит и последовательно решает ряд задач.

Задачи развития коммуникативной компетентности:

• способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;

• способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

• способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности ;

• оснастить учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;

• способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;

• ознакомить учащихся со значением и функциями всех языковых явлений, необходимых для общения на предпороговом уровне и углубить понимание сущности этих языковых явлений для достижения рабочего уровня владения языком:

• развить умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

• создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;

• способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

создать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;

• систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

• создать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и осмысления результатов такого наблюдения;

• создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;

• создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;

• создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и направленную вовне, оснастить определенным набором средств для этого;

• оснастить учащихся способами принятия решений, создать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;

• создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

• создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

• создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;

• создать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помочь приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;

• способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни, а также некоторого опыта их решения;

• задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

• способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.

Задача первичного профессионального самоопределения:

• создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

· Способы решения поставленных задач

· Поставленные задачи курс «Английский язык нового тысячелетия» решает за счет:

· систематического применения коммуникативно-когнитивного подхода;

· ознакомления учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством анализа устных и письменных образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений.

· организации регулярной практики четырех основных видов речевой деятельности;

· использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения другим видам речевой деятельности;

· систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех видов речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей (разработка и презентация проекта, принятие коллективных решений по вопросам внутришкольной жизни и т. д.);

· регулярного включения заданий, требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах: ученик — учитель, ученик — ученик, ученик — группа, учитель — класс, читатель — письменный текст (учащийся находится в позиции читателя), автор письменного текста — целевая аудитория (учащийся находится в позиции автора письменного текста) и некоторых других;

· индуктивного способа презентации нового языкового материала в контексте, то есть путем самостоятельного „открывания" языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а затем сознательно овладевают формой;

· широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка;

· выделения специального места и времени на уроке для рефлексии собственной коммуникативной, учебной и проектной деятельности и специально задаваемого формата рефлексии (карточки для само- и взаимооценки);

· отбора адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка, актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и текстов;

· учета возрастной динамики учащихся при выборе тематики общения: поскольку подростковый возраст определяется современными психологами и педагогами, в первую очередь, как возраст проб, большинство тем позволяет учащимся попробовать себя в различных видах деятельности, например, снять кинофильм или издать антологию творческих работ одноклассников и т. д.; постепенно, однако, они все больше приобретают проблемно-возрастной характер, то есть позволяют обсуждать актуальные возрастные проблемы, вырабатывать собственное отношение к ним, а через это формировать систему ценностей;

· использования заданий, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде;

· изменения роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение;

· оценивания на уроках не только продукта деятельности учащихся (например, текста готового сочинения), но и степени овладения процессом получения этого продукта (то есть процессом написания этого сочинения);

· создания атмосферы сотрудничества между учителем и классом, каждым учеником и учителем, между учениками, в том числе и с помощью тематики уроков;

· предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактив ные виды деятельности на уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как разрешение проблем, проектная работа, творческие задания;

· обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий (например упражнения в рабочих тетрадях), роли и характера участия в групповой работе, возможности адаптировать контрольные деятельностные задания в зависимости от особенностей конкретной группы учащихся;

· использования коммуникативных ситуаций, типичных как для повседневной жизни подростка (написать записку другу, которого нет дома), так и для разнообразных профессий (написание резюме или заявки на участие в программе студенческих обменов, интервью при приеме на работу, деловой телефонный разговор, резервирование места в гостинице и т. д.);

· личностно-ориентированных заданий;

· заданий, позволяющих сформировать различные учебные стратегии;

· заданий, позволяющих старшеклассникам подготовиться к учебе в высших учебных заведениях (знакомство с некоторыми способами конспектирования, знакомство с особенностями научного метода познания и стиля научного общения);

· включения материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий, оценить собственные возможности.

Содержание учебного предмета

Содержание курса определяется его целями и задачами. Поскольку основной целью обучения в курсе является развитие коммуникативной компетентности, то содержание курса отражает сущность каждого из ее компонентов: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической, а также степень и потребности развития основных видов речевой деятельности. Воспитательные, образовательные и развивающие цели определяют тематику текстов, рассматриваемые проблемы, типы и виды текущих и контрольных заданий.

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.

2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Предметное содержание

Особенности быта и повседневной жизни.

Виды досуга, обычаи, традиции.

Светские и религиозные праздники.

Особенности национального характера, психологии.

Этические нормы и нормы поведения.

Замечать особенности быта и повседневной жизни, особенности национального характера и психологии.

Адаптировать собственное поведение в зависимости от имеющихся знаний и собственных наблюдений.

Видеть взаимосвязь между типичными образцами поведения и традициями, системой ценностей, социальными отношениями, присущими культуре изучаемых стран.

Находить сходство и различия между традициями, ценностями, образом жизни своей страны и стран изучаемого языка. Понимать наиболее характерные невербальные способы общения (жесты, сопровождающие высказывания носителей языка, знаки и т. п.) в типичных ситуациях общения.

Названия и местонахождения англоязычных стран.

Природно-климатические особенности.

Государственная символика (флаг, его символика).

Цветы-символы (роза, трилистник, чертополох, нарцисс.

Важнейшие вехи исторического развития.

Денежные единицы.

Видеть взаимосвязь между национальной системой ценностей и норм и продуктами материальной культуры

стран изучаемого языка.

Характеризовать социальные, экономические, экологические проблемы стран изучаемого языка и своей страны / города.

Памятники духовной и материальной культуры

Видеть особенности англоязычных культур и сопоставлять их с культурой своей страны.

Взаимодействие культуры родной страны и англоязычных стран.

Участвовать в деятельности, способствующей пониманию нацио- нально-культурных особенностей стран изучаемого языка. Видеть роль родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры.

Уметь описывать реалии культуры стран изучаемого языка и реалии российской жизни на английском языке

Образовательные системы англоязычных стран

Ориентироваться в системах образования.

Сравнивать и сопоставлять системы образования с российской. Принимать участие в совместных обменных образовательных программах

Фоновая лексика, включающая ономастическую лексику — имена людей, географические названия, фразеологизмы.

Безэквивалентная лексика (реалии) - слова, обозначающие предметы национально-материальной культуры.

Наблюдать за языком и речью носителей языка

Ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности (в рекламно-справочных материалах, условных обозначениях, регламентирующих поведение людей и т. д.).

Опознавать и употреблять фоновую лексику в своих высказываниях.

Интернационализмы

Передавать безэквивалентную лексику, интернационализмы на родном языке

Употреблять клише

Результаты и система их оценки

По окончании курса учащиеся смогут

развить все компоненты коммуникативной компетентности и овладеть четырьмя основными видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего (полного общего образования по иностранному языку, и подготовиться к единому государств ному экзамену или несколько выше, что можно определить как уровень В2 по классификации Совета Европы. Последнее означает, что они смогут:

понимать основное содержание сложных устных и письменных аутентичных текстов прагматической и конкретной тематики, относящихся к разным коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;

спонтанно и бегло общаться с носителями языка без особого напряжения с обеих сторон, делая небольшие паузы, необходимые для поиска адекватных способов выражения мысли;

инициировать, поддерживать и по желанию заканчивать беседу, соблюдая принятые в изучаемой культуре правила вежливости;

продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, в которых ясно, подробно и связно объяснять свою точку зрения, представлять преимущества и недостатки других точек зрения с помощью некоторого набора дискурсивных средств;

использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и представлять информацию разными способами;

пользоваться довольно широким диапазоном языковых средств, контролировать грамматическую сторону своей речи, не допускать ошибок, вызывающих непонимание, исправлять собственные ошибки.

Они также смогут:

решать определенные учебные, исследовательские, организационные задачи, проектировать индивидуальную и коллективную деятельность;

определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми способами, планировать и совершать социально-значимое действие.

Учебные задачи обучения английскому языку и планируемый уровень владения английским языком выпускниками основной школы

В результате изучения английского языка в основной школе учащиеся должны отвечать следующим требованиям к уровню владения английским языком:

Речевая компетенция
Виды речевой деятельности	Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Чтение	· Читать (аутентичные) публицистические, художественные, функциональные и научно-популярные тексты; · Использовать при чтении на английском языке основные стратегии/виды чтения: изучающее (с полным пониманием прочитанного); ознакомительное (с пониманием основного содержания); просмотровое (с извлечением основных идей) и поисковое (с извлечением необходимой информации); · Читать самостоятельно адаптированные (и аутентичные) произведения художественной литературы стран изучаемого языка (домашнее и самостоятельное чтение), а также газеты и журналы
Аудирование	· Воспринимать на слух и понимать основное содержание оригинальных функциональных текстов (например, объявлений на вокзале, в аэропорту, сводку погоды, новости), а также несложных публицистических текстов · понимать на слух речь учителя и одноклассников в ситуации учебного общения; · понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости, переспрашивая и уточняя
Говорение	· высказываться на темы, отобранные для основной школы, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал; · описывать что-либо (например, события, место действия и т.п.) в рамках пройденных тем; · воспроизвести наизусть знакомые рифмованные произведения фольклора и литературы стран изучаемого языка; · рассуждать с опорой на пройденную тематику и проблематику прочитанных или прослушанных текстов; · участвовать в диалогическом общении с учителем или одноклассниками: вести диалог-расспрос типа интервью, диалог-обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог, используя соответствующие формулы речевого этикета; · делать краткие сообщения, рассказывать с опорой на речевые образцы и самостоятельно; · демонстрировать в устном общении правильное (характерное для английского языка) произношение и интонацию.
Письменная речь	· написать поздравление и личное письмо с опорой на образец; · заполнить простую анкету или любую форму (гостиничный формуляр) о себе; · написать сочинение/эссе на заданную тему, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал.
Языковая компетенция
Языковой материал	Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Фонетика	· демонстрировать произносительные навыки и умения в заданиях и упражнениях, направленных на определенные (типичные для русскоязычных обучаемых) произносительные трудности; · совершенствовать иноязычное произношение; · демонстрировать владение характерной интонацией наиболее часто употребляемых речевых образцов повседневного общения;
Лексика	· освоить продуктивный лексический запас минимум в объеме не менее 1000 лексических единиц наиболее употребительной лексики в рамках тематики данного этапа; · овладеть общим объемом лексики, включая рецептивный лексический минимум, не менее 1700 лексических единиц; · распознавать изученную лексику при чтении и аудировании и использовать ее в устном и письменном общении.
Грамматика	· освоить основные грамматические категории английского языка; · распознавать изученный грамматический материал при чтении и аудировании; · использовать изученный грамматический материал в устном и письменном общении.
Минимальные требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Социокультурная компетенция	· владеть информацией о географических и климатических особенностях стран изучаемого языка; · владеть информацией об истории, государственном устройстве и политической жизни стран изучаемого языка; · знать об основных культурных центрах и достопримечательностях англоязычных стран; · знать о наиболее известных и великих людях, внесших вклад в развитие мировой цивилизации и культуры; · уметь рассказать о традициях своей страны и достопримечательностях своего города; · демонстрировать знание формул речевого этикета.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции	· умение пользоваться двуязычным словарем; · краткосрочная и долгосрочная память; · группировка лексических единиц в соответствии с различными принципами или критериями; · умение получить необходимую информацию о языке, пользуясь английским языком (например, спросить о значении незнакомого слова); · механизм языковой догадки с помощью контекста
Лингвострановедческие знания
Сведения о литературе стран изучаемого языка: всемирно известные писатели и поэты, краткие биографические сведения. Знание всемирно известных литературных (в том числе поэтических) произведений писателей и поэтов стран изучаемого языка: названия, жанры, основное содержание.		· Конкурсы художественного чтения поэтических произведений · Просмотр отрывков из художественных фильмов и фильмов, основанных на известных литературных произведениях · Методика проектной работы · Викторины и конкурсы в рамках внеклассной работы
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
· Навыки самостоятельной лексической работы и группировки лексических единиц в соответствии с различными принципами или критериями; · умение различать факты, мнения, аргументы, предположения; · самостоятельное решение языковых проблем индивидуально и в сотрудничестве друг с другом · умение критически мыслить; · умение переноса знаний, навыков и умений в новую ситуацию иноязычного общения; · умение пользоваться моноязычным словарем и другой справочной литературой; · краткосрочная и долгосрочная память; · умение догадаться о значении слов, опираясь на знания о значении различных приставок и суффиксов в английском словообразовании; · грамотное ведение записей в тетрадях в соответствии с требованиями школы; · умение эффективно работать самостоятельно, в парах и малых группах на уроках иностранного языка; · использование английского языка во всех учебных ситуациях; · умение вербально и невербально дать знать об испытываемых трудностях в общении на английском языке (стратегическая компетенция); · уметь самостоятельно преодолевать возникающие грамматические и лексические трудности; · индуктивные и дедуктивные умения..

Контроль в обучении иностранным языкам в основной школе

Основной задачей итогового контроля на завершающем этапе основной школы является объективная оценка достигнутого уровня обученности и определение степени сформированности фонетических, лексических и грамматических навыков и умений в различных видах речевой деятельности выпускников основной школы.

Итоговый контроль по окончании основной школы состоит из пяти разделов проверки знаний, навыков и умений выпускников основной школы: по аудированию, чтению, письму, практическому использованию языкового материала и говорению (произносительно-интонационного оформления устной речи) в форме стандартизированного языкового теста.

· Аудирование (два различных по жанру материала в аудиозаписи + не более 3-х тестовых заданий)

· Чтение (два различных по жанру текста + не более 3-х тестовых заданий к каждому тексту)

· Письмо (не более 2-х тестовых заданий)

· Лексико-грамматический тест (не более 3-х грамматических и 3-х лексических тестовых заданий, т.е. не более 6-ти тестовых заданий в общей сложности)

Устный тест состоит из 2-х разделов:

· Монолог-описание (на основе визуального стимула) или монолог-повествование (на основе вербального стимула)

· Диалог этикетного характера или диалог-расспрос в форме ролевой игры или симуляции ситуации речевого взаимодействия на иностранном языке, определяющей коммуникативную цель или интенцию, уровень формальности/неформальности общения и т.д.

Режим проведения всех разделов данного теста согласовывается с учителями по параллелям и администрацией школы и утверждается решением школьного учебно-методического объединения.

Критерии оценки:

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

График прохождения материала

7 класс

Тема

Кол-во часов

Время изучения материала

Вид контроля

Сроки контроля

III

Не теряйся!

На старт!

Музыка!

Звёзды и полосы

На экране

Я в этом мире

Прошлое – будущее

Исследования

Космос зовёт

Россия

10(12)

01.09-19.09 (02.09-19.09)

20.09-06.10 (20.09-07.10)

10.10-27.10 (10.10-28.10)(11.01-28.10)

07.11-28.11 (07.11-28.11)(08.11-29.11)

29.11-27.12 (29.11-27.12 )(30.11-27.12)

09.01-30.01 (09.01-30.01)(10.01-31.01)

31.01-27.02 (31.02-27.02)(01.02-28.02)

28.02-23.03 (28.02-24.03)(01.03-24.03)

03.04-25.04 (03.04-28.04)(04.04-26.04)

27.04-25.05 (02.05-26.05)(28.05-26.05)

Аудирование

Чтение

Монолог

Диалог

24.10; 24.10; 25.10

15.12; 16.12; 14.12

14.03; 13.03; 17.03

23.05; 23.05; 19.05

Сокращения, принятые в рабочей программе

Форма контроля
Т	Тестирование	ФО	Фронтальный опрос
ИО	Индивидуальный опрос	РТ	Работа с таблицами
СД	Словарный диктант	КР	Контрольная работа
РД	Работа у доски	УО	Устный опрос
КЧ	контроль чтения	КА	Контроль аудирования
КД	Контроль диалогической речи	КМ	Контроль монологической речи
СК	самоконтроль	ТЗ	Творческие задания
Оборудование
Т	Таблицы
МП	Мультимедийная презентация
ВФ	видеофильм
ТЗ	Тестовые задания по темам

New Millennium English 7 101 час

№п/п

Число,

месяц

аудирование

Говорение:

Функции и

ситуации

чтение

Письменная речь и

перевод

Воспитательный

Образовательный

аспекты

язык

Оборудование

(ИМО)

Форма (вид) контроля

план

дано

I ЧЕТВЕРТЬ 25 часов

Раздел 1. Не теряйся! (8 ч)

01.09

Урок 1. Школьная вежливость.

02.09

Функциональные разговоры в первый школьный день:

Понимание общего смысла.

Функции:

-Установление контакта.

- Выражение совета с помощью Should

Статья из подросткового журнала:

- понимание общего смысла

Формирование социокультурной компетентности:

- Речевая функция установления контакта.

- Рефлексия собственной коммуникативной компетентности

Communicate.conversation, eye contract, keep arms and legs crossed, lean back, hands, use an open/ closed posture, shake

Should I’m afraid not.

It doesn’t matter.

What’s the matter?

You are right.

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

05.09

Урок 2. Повторите, пожалуйста. Диалог.

05.09

Функции:

- выражение просьбы/ согласия/отказа в просьбе.

- выражение благо-дарности / принятие благодарности.

- просьба повторить сказанное.

- изменение формулировки.

Формирование социокультурной компетентности:

- различие формального и неформального регистра общения.

- формирование стра-тегическойкомпетен-тности:

- Восстановление нарушенной коммуникации

Sure, request, response

Could you…? Can you…? Do you think you could…?Для выражения просьбы

Учебник, тетрадь,

КА,

06.09

Урок 3. Прочитай, внимательно. Чтение.

06.09

07.09

инструкции

Инструкции, вывески, таблички разрешающие, запрещающие и предупреждающие знаки.

Разрешающие, запрещающие и предупреждающие таблички.

Формирование первичных пред-ставлений о пере-водческой деятельности:

- элементы адаптивноготранскодирования.

Dial, exit, hang up, insert, notice, park, pick up, queue no Ving для выражения категорического запрета.

Учебник, тетрадь, инструкции

КМ, КЧ

08.09

Урок 4. Кто сказал «мяу»? Чтение.

09.09

Научно – популярная радио программа о коммуникативных возможностях животных:

- понимание общего смысла.

- понимание существенных деталей.

Функция выражения цели коммуникации с помощью структуры want smb do smth

Текст энциклопедического характера:

- Понимание общего смысла.

- понимание существенных деталей

Энциклопедическая статья

Развитие критического мышления

Ape, attract, bark, bee, equivalent, gorilla, heading, male, miaow, noise, peacock, scratch, whale, want smb to do smth

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

12.09

Урок 5. СМС-сообщения. Аудирование.

12.09

Короткие интервью о пользовании мобильными телефонами:

- понимание общего смысла

- понимание существенных деталей

Функции:

- выражение мнения

- обоснование мнения

Газетная статья:

- понимание общего смысла

- понимание существенных деталей

SMS - сообщения

Формирование социо-культурной компетентности:

- знакомство с англоязычными конвенциями SMS - переписки

ban, fine, hang over the phone, mobile phone, organized, safe, text message, stay in touch with sb, target, texting, text-messaging, thief – thieves;

Учебник, тетрадь, телефон, ПК

КА, КД, КЧ, СД

13.09

Урок 6. Перезвони мне. Диалог.

13.09

14.09

Функциональные телефонные разговоры:

- понимание общего смысла.

- понимание существенных деталей.

Функциональные телефонные разговоры

Формирование социо-культурной компетентности:

Знакомство с англо-язычными конвенциями телефонных разговоров

answer phone, be back, be out, call, certainly, hold on, leave/ take a message, phone box, phone directory, phone number, phone card, ring sb back;

Словообразование по модели word+word.

Учебник, тетрадь, телефон, ПК

КА, КД,

15.09

16.09

Урок 7. Инструкция пользования. Письмо.

Учебник, тетрадь,

СД

19.09

19.0919.09

Урок 8. Проект. «Языковая игра».

Учебник, тетрадь,

КМ

Урок 9. Косвенные местоимения.

ГР.справочник

КГР

Раздел 2.На старт! (8 ч)

20.09

Урок 1. В спортцентре. Диалог.

20.09

21.09

короткие разговоры о видах спорта:

-Понимание специфической информации

Короткие высказывания о различных видах спорта

Проведение опроса и обобщение результатов Функция выражения согласия / несогласия

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

Грамматические замены

Формирование культурной компетентности:

- Спорт как явление

международной

жизни Развитие критического мышления

aerobics, athletics, bowling, fitness, karate, ping pong, squash, weight training, wrestling

So do I. / I don't.

Neither do I. / I do.

Учебник, тетрадь, тематические картины, МП

КА, КД, КЧ

22.09

Урок 2. Выражения so/neither do I.

23.09

Учебник, тетрадь,

26.09

Урок 3. Знакомьтесь. Чемпионка. Чтение.

26.09

Интервью с чемпионкой:

- понимание специфической информации

- понимание общего смысла

Функции выражения согласия/ несогласия с помощью So / neither/ but I don’t

Анкета

-понимание общего смысла

Формирование системы ценностей:

- здоровый образ жизни

ambitious, be disciplined, build up, earn, hard-working, have something in common, on time, well-organised

So would/ can/ did/ have I.

Neither would / can / did / have I.

Учебник, тетрадь, фото А.Кривошапка

КА, КД, КЧ

27.09

Урок 4. Прогуливать физкультуру? Письмо.

27.09

28.09

Короткие высказывания о занятиях физкультурой

- понимание существенных деталей.

Функции:

- Признание проблемы

- выражение совета с помощью конструкций IF I WERE YOU I WOULD

Письмо в подростковый журнал:

- понимание основных положений

Письмо содержащее совет

Формирование стратегий преодоления возрастных проблем:

- заниженная самооценка.

exercise, jog, jogging, miss, overweight, sports kit, take up, tracksuit

If I were…, I would…

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

29.09

Урок 5. Футбольная горячка. Чтение.

30.09

Дискуссия о равенстве в

спорте

Функции:

-Обоснование мнения

-Выражение согласия / несогласия

Журнальная статья:

-Понимание общего
смысла

Стратегии чтения:

- Уяснение значения
незнакомого слова
по контексту

Формальное письмо социально значимого содержания

Формирование культурной компетентности:

-Отношение к тендерному неравенству в англоязычных странах

be against, be for, compete,

complain, kick, kick out, pass,

shout, treat

/ agree that..., I don't agree

that...

Словообразование

по модели N + N

Ударение в сложных словах

Учебник, тетрадь,

КД, КЧ

03.10

Урок 6. Марафон. Монолог.

03.10

Интервью с участником марафонского забега:

- Понимание специфической информации

- Понимание существенных деталей

Функции:

-Выражение основания для занятий спортом

-Добавление оснований

Буклет о массовом спортивном мероприятии:

-Понимание имплицитной информации

- Понимание специфической информации

Заполнение электронной формы участника массового спортивного мероприятия

Формирование социокультурной компетентности:

- Стилистические различия устной и письменной речи

also, anywhere, gym, marathon

In addition...

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

04.10

Урок 7. Олимпийский фанат. Чтение.

04.10

05.10

Функции:

-Выражение мнения

-Обоснование мнения Дебаты

Чат(различные мнения об олимпийских играх)

Стратегии чтения:

-Различные способы уяснения значения незнакомого слова

Формирование социокультурной компетентности:

- Освоение культурных форм ведения дискуссии (дебаты)

believe, be sure, in my opinion,

negative, Olympic Games,

optimistic, positive, waste

I think...

In my opinion,...

I'm sure...

Ibelieve...

Учебник, тетрадь,

КД, КЧ

06.10

07.10

Урок 8. Проект. «Дебаты».

КД,

Урок 9. Контроль лексики.

КЛЕ

Раздел 3. Музыка! ( 9 ч)

10.10

Урок 1. Предпочтения. Аудирование.

10.10

Высказывания подростков о роли музыки в их жизни:

- Понимание общего смысла

Высказывания о различных музыкальных жанрах

Проведение опроса и обобщение результатов Интерпретация диаграмм

Доклад о результатах

исследования музыкальных предпочтений:

- Понимание общего

смысла

Диаграмма:

- Понимание специфической информации

Доклад о результатах исследования музыкальных

предпочтений

Формирование исследовательской компетентности:

- Освоение культурных

форм представления

результатов исследования

classical, country, folk,

energetic, habit, jazz, loud, musical, musician, opera, percent, rap, relaxing, rock, taste,

shower, similar, techno,

wake up, fantastic, fast,

boring, calm, cheerful,

sad

Учебник, тетрадь, CD

КА, КД, КЧ, СД

11.10

Урок 2. Юные музыканты. Аудирование.

11.10

12.10

Интервью с молодым

музыкантом:

-Понимание общегосмысла

- Понимание специфической информации

Функции:

- Выражение мненияо неоднозначном

явлении

- Запрос/ Сообщение

информации о состоянии дел в прошлом с помощью конструкции usedto

Журнальная статья:

-Понимание общих

положений

Формальное

письмо социально

значимого содержания

Формирование социокультурной компетентности:

- Освоение культурных

форм ведения дискуссии (дебаты)

accent, audience, band,

composer, experienced,

expert, guitarist, improvise, perform,

industry, lyrics, rapper, offensive language,

poet, positive values,

regular, performance,

performer, rhyming, trend, tricycle, used to

Учебник, тетрадь, CD

КА, КМ, КЧ

13.10

Урок 3. Творческая жизнь. Чтение.

14.10

Интервью с молодым

музыкантом:

- Понимание общего

смысла

- Понимание специфической информации

Функции:

- Выражение мненияо неоднозначном

явлении

-Запрос/ Сообщение

Информации состоянии дел в прошлом с помощью конструкции usedto

Журнальная статья:

-Понимание общих

положений

Формальное письмо социально значимого содержания

Формирование социокультурной компетентности:

- Освоение культурных

форм ведения дискуссии (дебаты)

accent, audience, band, composer, experienced, expert, guitarist, improvise, industry, lyrics, perform, regular, offensive language, poet, positive values, performance, rapper,

performer, rhyming, trend, tricycle, used to

Учебник, тетрадь, CD

КА, КМ, КЧ

17.10

Урок 4. Конструкция used to.

КГР

17.10

Учебник, тетрадь,

18.10

Урок 5. Музыканты. Аудирование.

18.10

19.10

Интервью с музыкантом

- Понимание специфической информации

Сообщение информации биографического

характера

-Названия музыкальных событий, имеющих продолжение в настоящем

- Проведение опроса

и представление результата

Формирование

первичных представлений о переводческой деятельности

- нулевой эквивалент

bagpipes, banjo, drums, keyboards, saxophone, violin, while;

present perfect continuous

Учебник, тетрадь, CD

КА, КД,

20.10

Урок 6. Present Perfect Continuous.

21.10

Таблицы

КГР

24.10

Урок 7. Контрольная работа. Аудирование.

24.10

Учебник, тетрадь,

КА

25.10

Урок 8. Как давно вы вместе? Диалог.

25.10

26.10

Разговор по телефону:

- понимание специфической информации

Описание прошлых событий, имеющих продолжение в настоящем

- проведение опроса и представление результата

Электронный хит-парад: -Понимание специфической информации

Обобщение результата опроса в письменной форме

while, do karaoke;

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

27.10

Урок 9. Хит-парад. Чтение.

28.10

Описание особенностей

музыкального произведения

Электронный хитпарад:

-Понимание специфической информации

Отзыв на музыкальное произведение

Формирование культурной компетентности:

- Освоение культурных форм обсуждения

произведения искусства

brilliant, because of, catchy,

chart, excellent, go along with, original, incredible, special effect, tune, music video, vocalist

Учебник, тетрадь, CD

КД, КЧ

II ЧЕТВЕРТЬ 23 (22)часа

Раздел 4. Звезды и полосы. 10 ч

07.11

Урок 1. До Нью-Йорка. Чтение.

07.11

Песня:

- Понимание существенных деталей

Описание происходя-

щего с помощью кон-

струкцииsee /watch/

hear + object + infinitive

Описание впечатлений

от поездки

Интерпретация карт

Открытки:

- Понимание общего

смысла

- Понимание суще-

ственных деталей

Открытка

Формирование куль-

турной компетентности:

- Сведения о географии и достопримечательностях США

Формирование социо-

культурной компетентности:

- Традиции и конвенции личной переписки

amazing, arch, capital, deer,

mother ship, stretch, race

see / watch / hear + object +

infinitive

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

08.11

Урок 2. Конструкцияsee /watch/hear + object + infinitive

КГР

08.11

09.11

Таблицы, справочник

10.11

Урок 3. Программа обмена. Монолог.

11.11

Интервью о пребывании в американской школе:

-Понимание общего смысла -Понимание существенных деталей

Функция выражения правила поведения в учреждении с помощью can /can’t Обсуждение правил поведение правил поведения в школе

Правила поведения в школе

Развитие критического мышления: -Сопоставление российских и американских школьных укладов

an excuse for missing a lesson, cut/ miss a lesson, do well on a test, exchange, explanation, stay with a host family, oversleep, pyjamascan /can’t for rules

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД,

14.11

Урок 4. Подростки. Чтение.

14.1114.11

Рассказы подростков о своём первом трудовом опыте:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Функции:

-Выражения мнения -Выражения аргумента

Журнальная статья: -Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Аргументированное мнение: -Различение мнения и аргумента Структура абзаца

Формирование культурной компетентности:

-Отношение американцев к труду и финансовой самостоятельности Развитие критического мышления

babysit, community work, do the yard work, good habits, hire, independent, make money, pocket money, responsible, save money, volunteer Неисчисляемыесуществительные: money

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

15.11

Урок 5. Джинсы. История. Чтение.

15.11

16.11

Экскурсия:

-Понимание специфической информации

Функция объективного описания событий с помощью past simple passive

Описание одежды

Журнальная статья (история возникновения джинсового стиля одежды):

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности: -Грамматические замены

Формирование культурной компетентности:

-Сведение о развитии американской культуры и промышленности

advertise, baggy, canvas, denim, flared, introduce, label, material, overalls, rivet, tear (tore, torn) worn-looking . Past simple passive для объективного описания событий прошлого

Учебник, тетрадь, тематические картины, лейблы

КА, КД, КЧ

17.11

Урок 6. Торнадо. Монолог.

18.11

Радиопрограмма(воспоминание очевидца о природном катаклизме): -Прогнозирование содержания аудирования по ключевым словам -Понимание существенных деталей

Описание последствий природного катаклизма

Короткое информационное сообщение о природном катаклизме:

-Понимание существенных деталей Тематический сайт: -Понимание общего смысла

Короткое информационное сообщение о природном катаклизме

cellar, damage, destroy, injure, pick up, push over tear off, throw, tornado Past simple passive для объективного описания события прошлого

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

21.11

Урок 7. 4 Июля. Диалог.

21.1121.11

Рассказы подростков об американских праздниках: -Понимание существенных деталей

Описание праздников и традиционных занятий

Жанр учебной литературы(отрывок об истории США): -Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей Программа праздника: -Понимание специфической информации Стратегии чтения: -Уяснение значений слов по аналогии с родным языком

Формирование культурной компетентности:

-Сведения об американской истории и традициях Формирование учебной компетентности:

-Использование информации из разных источников

barbecue, colony, congress, fireworks, independence, protest against, take command.

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

22.11

23.11

Урок 8. Повторение грамматики.

Справочник

КГР

24.11

25.11

Урок 9. Проект. «Что я знаю об Америке?»

Проекты, МП

КА, КД, КЧ

28.11

Урок 10. Викторина. « По Америке».

КМ, КЧ

Раздел 5. На экране. 13 (12)ч

29.11

Урок 1. Фильмы. Чтение.

29.11

30.11

Функция усиления (в описании чувства) Обмен мнениями о кинофильме

Тематический чат: -Понимание существенных деталей Стратегии чтения: -Уяснение значения незнакомого слова по контексту

Короткий отзыв на кинофильм

Формирование социокультурной компетентности: -Культурные способы обсуждения произведения искусства

Прилагательные, оканчивающиеся на –ing/-ed Эмфатические средства Интонация в эмфатических утверждениях

Учебник, тетрадь, тематические картины, афиши

КД, КЧ

01.12

Урок 2. Отзыв на фильм. Письмо.

02.12

Обсуждение кинофильма

Журнальный обзор новых кинофильмов: -Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

-Знакомство с типом текста

Развёрнутый отзыв на кинофильм

Формирования культурной компетентности:

-Знакомство с культурной традицией кинематографических обзоров

an action film, a cartoon, a comedy, a fantasy, a documentary, part, a historical film, a horror film, a love story, a science fiction (sci-fi) film, a thriller, a western, directed by,

Present Simple для описания сюжета и особенностей кинофильма

Учебник, тетрадь, тематические картины

КМ, КЧ

05.12

Урок 3. Для маленьких? Чтение.

05.12

Высказывания подростков об искусстве мультипликации:

-Понимание существенных деталей

Обсуждение мультипликации как вида искусства Функции:

-Выражения впечатления

-Выражения мнения

Отрывок в жанре учебной литературы (об искусстве мультипликации):

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Выражение аргументированного мнения

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

-Подбор переводческих эквивалентов

Формирование коммуникативной компетентности:

-Представления о переводе как виде речевой деятельности

animate, animation, animator, detailed, figure, ordinary, object, plasticine, practice, stuff

Словообразование: дериваты

Учебник, тетрадь, тематические картины, МП

КА, КД, КЧ

06.12

Урок 4. Present Passive Simple.

КГР

06.12

07.12

справочник

08.12

Урок 5. Сцена из фильма. Монолог.

09.12

Описание сцены из кинофильма

Текст типа”storyboard”:

-Понимание существенных деталей

-Знакомство с новым типом текста

Написание текста типа”storyboard”

Первичное профессиональное самоопределение:

-Знакомство с некоторыми сторонами кинопроизводства

clip, scene, script, storyboard, storyboarding

Present Simple для описания последовательности событий с текстах типа”storyboard”

КМ, КЧ

12.12

Урок 6. Скала Дьявола. Чтение.

12.12

Драматическое повествование:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Использование прямой речи на письме

Развязка драматического повествования:

-Дискурсивные особенности

be irritated, be thirsty, cliff, huge, hurry, mutter, rich, stare, tiny

Past Simple в драматическом повествовании пунктуация при использовании прямой речи

Учебник, тетрадь, тематические картины

КЧ

13.12

Урок 7. Пишем сценарий.

13.12

14.12

Обсуждение различий литературного и кинематографического вариантов произведения

Сценарий кинофильма:

Понимание специфической информации

-Понимание существенных деталей

-Особенности типа текста

Сценарий кинофильма

Формирование дискурсивной компетентности: преобразование одного типа текста в другой. Первичное профессиональное самоопределение: знакомство с некоторыми сторонами кинопроизводства.

film script, hypnotise, paralise, setting, stage directions

Present simple в сценарных ремарках и описаниях сцен пунктуация в сценарии интонация

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД, КЧ

15.12

16.12

Урок 8. Контрольная работа. Чтение.

Учебник, тетрадь,

КЧ

19.12

19.1219.12

Урок 9. Проект. «Свет. Камера. Мотор!»

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД,

20.12

21.12

Урок 10. Повторение лексики.

ЛСС

КЛЕ

22.12

Урок 11. Новый Год в моей семье.

КА, КД

23.12

Разговор о русских рождественских традициях:

Понимание существенных деталей.

Функции выражения предложения совместного действия.

Приглашения к совместному действию.

Рождествен-ские открытки.

Формирование системы ценностей:

Русские традиции празднования Рождества.

Bonfire, costume, card, fortune telling, ice hole, mask, send, take part in, tell fortunes.

Учебник, тетрадь, тематические картины

26.12

Урок 12. Мой любимый жанр.

КМ

26.12

Учебник, тетрадь, тематические картины

27.12

Урок 13. Работа со словарём.

СД

27.12

------

Учебник, справочник

III ЧЕТВЕРТЬ 32 (31)часа

Раздел 6. Я в этом мире. 10 ч

09.01

Урок 1. Какой я?

09.01

Популярная радиопрограмма:

-Понимание существенных деталей

Описание характера

Журнальная статья:

-Понимание существенных деталей

Стратегии чтения:

-Уяснение значения незнакомого слова различными способами

Развитие критического мышления

adventurous, artistic, bubbly, caring, chatty, confident, doodle, dreamy, fun-loving, hairdo, hard-working, home-loving, outgoing, romantic, selfish, shy, unselfish

Учебник, тетрадь,

КА, КМ, КЧ

10.01

Урок 2. Найти друга. Диалог.

10.01

11.01

Функциональные разговоры(установление контакта с незнакомым подростком):

-Понимание специфической информации

Функции:

-Начало разговора с незнакомым подростком

-Поддержание разговора

Журнальная статья (в жанре полезных советов):

-Понимание общего смысла

Полезные советы

Формирование социокультурной компетентности:

-Стратегии начала и поддержания разговора с незнакомцем

as long as, chatterbox, friendship, join a club, lost, make friends,

nervous

Conditional 1

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

12.01

Урок 3. Начало. Чтение.

13.01

Рассказ о первой встрече с другом

Рассказы подростков о первой встрече с другом:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Рассказ о первой встрече с другом

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

Подбор кон-

Формирование системы ценностей:

Дружба

Учебник, тетрадь,

КМ, КЧ

16.01

Урок 4. Настоящий друг. Монолог.

16.01

Рассказ подростка о лучшем друге:

-Понимание специфической информации

-Понимание существенных деталей

Описание друга

Функция выражения длительности действия (для описания взаимоотношений)

Ритм и логическое ударение

Тематический

сайт:

Понимание общего смысла

Стратегии чтения:

Уяснение значения незнакомого слова по контексту

Описание друга

Формирование системы ценностей:

Дружба

Формирование учебной компетентности:

Стратегии накопления вокабуляра

Present Perfect Simple

I’ve known Jane for 5 years

Конструкция someone who

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КМ, КЧ

17.01

Урок 5. Тебя дразнят? Диалог.

17.01

18.01

Стихотворение:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Описание гипотетической ситуации

Функция выражения совета с помощью

conditional 2

Стратегии чтения:

-Уяснение значения незнакомого слова по контексту

Письмо в журнал, содержащее совет

Формирование стратегий преодоления возрастных проблем:

-Взаимоотношения со сверстниками

bully, call someone names, depressed, lonely, pick on, tease, turn into

Conditional 2 для описания гипотетической ситуации

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

19.01

Урок 6. Условные предложения с if.

справочник

КГР

20.01

23.01

Урок 7. Проигравших нет. Чтение.

23.01

Рассказ о программе посредничества в разрешении конфликтных ситуаций среди подростков:

-Понимание общего смысла

Функция выражения компромиссного решения

Переговоры с целью достижения компромисса

Журнальная статья о способах разрешения конфликтов:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Формирование социальной компетентности:

-Умение находить компромиссное решение

argument, compromise, mediator, reserve, solution

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

24.01

25.01

Урок 8. Мой лучший друг. Монолог.

Учебник, тетрадь,

КМ

26.01

27.01

Урок 9. Самостоятельная работа.

Учебник, тетрадь,

СК

30.01

Урок 10. Проект «Ток-шоу "Под маской”».

Учебник, тетрадь,

КД

Раздел 7. Прошлое – будущее. 11 ч

31.01

Урок 1. Вещи.

31.01

01.02

Функциональные разговоры (преодоление затруднений коммуникации):

-Понимание общего смысла

Стратегии преодоления трудностей коммуникации:

-Описание объекта и его применения

Исторический тест ( дневниковые записи):

-Понимание общего смысла

Описание предмета и его применения

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

Подбор грамматического эквивалента

Формирование культурной компетентности:

-Сведения по истории

культуры англоязычных стран

Формирование стратегической компетентности:

-Описание объекта и его применения в случае затруднения в коммуникации

cloth, earth, glass, leather, metal, paper, plastic, stone, wood

be used for doing something, be made of something

be made of something

zero article с названиями материалов

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

02.02

Урок 2. Конструкции is made of/used for.

Учебник, тетрадь, справочник

КГР

03.02

06.02

Урок 3. Глазами историка. Чтение.

КД, КЧ

06.02

Описание предметов и быта прошлого

Функции:

-Предположение

-Основание для предположения

Исторический текст:

-Понимание специфической информации

Описание предметов и быта прошлого

Формирование культурной компетентности:

-Представления об истории культуры англоязычных стран

Первичное профессиональное самоопределение:

-Знакомство с некоторыми сторонами профессии историка

Perhaps it was…

It was probably used for…

Учебник, тетрадь, тематические картины

07.02

Урок 4. Хорошие манеры. Монолог.

07.02

08.02

Обсуждения правил поведения за столом

Функции:

-Сравнение

-Выражение мнения

Отрывок в жанре учебной литературы (история быта):

-Понимание существенных деталей

Правила поведения за столом

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

-Выбор переводческого эквивалента

Формирование культурной компетентности:

-Представления об истории культуры англоязычных стран

fork, full, knife, lick, napkin, plate, spit, spoon, throw, wipe

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД, КЧ

09.02

Урок 5. Хорошие манеры. Диалог.

10.02

Вспоминания о детстве:

-Понимание специфической информации

-Понимание общего смысла

Косвенная речь

Функция выражения мнения

Доклад

Формирование культурной компетентности:

-Представления об истории англоязычных стран

awful, be in the service, grow up, homesick, pain, serviceman, war

She said that it Was a hard time for her.

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД,

13.02

Урок 6. Косвенные утверждения.

СД

13.02

Учебник, тетрадь, справочник

14.02

Урок 7. День грядущий. Монолог.

КА, КД,

14.02

15.02

Радиопрограмма (гипотетические высказывания о будущем):

-Понимание специфической информации

Функция гипотетического высказывания о будущем

Предложения о будущем

Развитие критического мышления

prediction, meal, together

Учебник, тетрадь, тематические картины

16.02

Урок 8. Какой была школа. Чтение.

17.02

Обсуждение исторических изменений в быту (школьном)

Функции:

-Выражение мнения

-Выражение несогласия

Отрывок из классического художественного произведения

-Понимание существенных деталей

Короткое эссе:

-Организация текста типа эссе

-дискурсивные особенности текста эссе

Формирование культурной компетентности:

-Представления об истории быта англоязычных стран

aggressive, conclusion, separately

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД, КЧ

20.02

Урок9. Повторение лексики.

ЛСС

КЛЕ

21.02

22.02

Урок10. Проект. «Прошлое, настоящее, будущее».

проекты

КМ

27.02

Урок11. Работа со словарём.

Раздел 8. Исследования. 11(10)ч

28.02

Урок 1. Ключ. Чтение.

28.02

01.03

Радиопостановка (детективная история):

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Вежливый запрос информации с помощью косвенного вопроса

Детективный рассказ:

-Понимание общего смысла

-Понимание специфической информации

Формирование учебной компетентности:

-Стратегии накопления вокабуляра

-Способы организации информации

alibi, bank robber, clue, detective, investigate, investigator, ruin (v), suspect (n), suspect (v), witness (n), witness (v)

indirect questions

Словообразование: конверсия

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

02.03

Урок 2. Решение загадки. Диалог.

03.03

Радиопостановка (детективная история):

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Вежливый запрос информации с помощью косвенного вопроса

Детективный рассказ:

-Понимание общего смысла

-Понимание специфической информации

Формирование учебной компетентности:

-Стратегии накопления вокабуляра

-Способы организации информации

Учебник, тетрадь,

КА, КД, КЧ

06.03

Урок 3. Загадочная история. Письмо.

06.03

Радиопостановка (загадочная история):

-Понимание специфической информации

- Понимание существенных деталей

Функции:

Выражения мнения

-Косвенная речь

Загадочная история:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Знакомство с процессом литературного творчества

Знакомство с понятием жанра и его особенностями

solution, steal

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

07.03

Урок 4. Тайна Тунгуски. Чтение.

07.03

10.03

Научно-популярная радиопрограмма:

-Понимание общего смысла

-Понимание специфической информации

Функции:

-Выражение мнения

-Обобщение

Газетная заметка:

-Понимание общего смысла

-Понимание специфической информации

Стратегии чтения:

-Различение существенной и несущественной

Развитие учебной компетентности:

-Систематизация и обобщение информации

explode, explosion, theory

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

09.03

Урок 5. Необъяснимое. Чтение.

10.03

13.03

Функции:

-Выражение мнения

-Косвенный вопрос

Научно-популярная статья:

-Понимание общего смысла

-Понимание специфической информации

Стратегии чтения:

-Уяснение значения слов из контексты

Формирования учебной компетентности

-Стратегии накопления вокабуляра

archaeologist, disappear, disappearance, hieroglyph

the с названиями горных цепей, существительными, обозначающими уникальные объекты, исторически периоды/события

косвенные вопросы

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД, КЧ

13.03

Урок 6. Феномен. Монолог.

13.03

15.03

Функции:

-Выражение мнения

-Косвенный вопрос

Формирования учебной компетентности

-Стратегии накопления вокабуляра

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД,

14.03

Урок7. Контрольная работа. Монолог.

КМ

14.03

17.03

Интервью с археологом:

-Понимание общего смысла

Функция выражения мнения (с помощью Ithink/ Idon’tthinkthat…)

Отрывок из журнальной статьи:

-Понимание основных положений

Развёрнутый ответ на вопрос в формальном регистре. Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

Выбор эквивалента в зависимости от внутрилингвистических особенностей языковой единицы

Развитие критического мышления:

-Выбор фактов, подтверждающих точку зрения

ancient, human

I don't think…

Учебник, тетрадь, тематические картины

16.03

17.03

20.03

Урок 8. Пирамиды. Монолог.

Учебник, тетрадь, МП

КМ

20.03

22.03

Урок 9. Употребление артикля the.

21.03

24.03

Урок 10. Проект. «Расследование».

23.03

24.03

-------

Урок 11. Повторение лексики.

-----

Урок 12. Работа со словарём.

IV ЧЕТВЕРТЬ 21 (20)(23)час

Раздел 9. Космос зовёт. (11 ч)

03.04

Урок 1. Солнечная система.

03.04

Название планет солнечной системы

Описание и сравнение планет солнечной системы

Текст научно-популярного характера:

-Понимание существенных деталей

-Понимание специфической информации

Стратегии чтения:

Уяснение значений незнакомых слов

Меж предметные связи:

-Сведения о космических исследованиях

astronaut, distant, orbit, solar system, moon, nearly, rotation, universe

Conditional 2

Учебник, тетрадь, тематические картины, МП

КД, КЧ

04.04

Урок 2. Артикли с названиями планет.

Справочник

СД

04.04

05.04

Make my bed, take out the rubbish, water the plants.

06.04

Урок 3. Что такое МКС? Чтение.

07.04

Описание космических исследований и работы МКС

Журнальная статья:

-Понимание существенных деталей

-Понимание специфической информации

Стратегии чтения:

Уяснение значений незнакомых слов из контекста

Межпредметные связи:

-Сведения о космических исследованиях

agency, connect, construction, create, defend, era, explore, launch, module, several

Учебник, тетрадь, тематические картины

КМ, КЧ

10.04

Урок 4. Жизнь в космосе. Диалог.

10.04

Интервью с американским астронавтом:

-Понимание существенных деталей

-Понимание специфической информации

Обсуждение особенностей жизни в космосе

Тематический сайт в интернете:

Понимание существенных деталей

Межпредметные связи:

-Сведения о космических исследованиях

Первичное профессиональное самоопределение:

attach, cabin, course, commander, crew, flight engineer, float, sleeping bag

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

11.04

Урок 5. Пройти отбор. Диалог.

11.0412.04

Интервью начальником полётов NASA:

-Понимание существенных деталей

- Понимание специфической информации

Обсуждение профессиональных качеств человека

Описание профессиональных качеств человека в формальном регистре (анкета кандидата):

- Понимание существенных деталей

- Понимание специфической информации

Заполнение бланка(для участия в программе)

Рефлексия относительно собственных возможностей

certificate, chief, crewmember, experienced, flexible, intelligent, reliable

Учебник, тетрадь, тематические картины

КА, КД, КЧ

13.04

Урок 6. На орбите. Чтение.

14.0414.04

Функция выражения предпочтений с помощью conditional 2

Информационные буклеты:

- Понимание существенных деталей

- Понимание специфической информации

Дневниковые записи

Формирование проектной компетентности:

-Планирование времени

overlook, provide, single, spacesuit, view

Учебник, тетрадь, тематические картины

КД, КЧ

17.04

Урок 7. Космические города. Чтение.

17.04

Функция запроса и сообщения информации

Описание фантастического космического города и образа жизни в нём

Фантастические проекты космических городов:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Формирование первичных представлений о переводческой деятельности:

-Выбор переводческого эквивалента

Формирование проектной компетентности:

-Взаимодействие при выполнении проекта

exotic, giant, incredible, laser, level, purify, recycle, repair, spaceport, sunlight

Учебник, тетрадь,

КД, КЧ

18.04

19.04

Урок 8. Мой космический город. Монолог.

Учебник, тетрадь,

КМ

20.04

21.04

Урок 9. Луна. Чтение.

Учебник, тетрадь,

КЧ

24.04

Урок 10. Проект. «Наш космический дом».

Учебник, тетрадь,

КД,

25.04

28.04

26.04

Урок 11. Сочинение. «Иные миры».

Учебник, тетрадь,

СД

Раздел 10. Россия. 10ч

27.04

Урок 1. Удивительная страна. Чтение.

02.05

28.04

Рассказ о малой родине (родном городе \деревне, регионе)

Тексты энциклопедического характера о России:

- Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Стратегии чтения:

-Уяснения значений незнакомых слов разными способами

Буклет о родном городе/ деревне, регионе

Система ценностей:

-Малая родина, родная страна

diverse, ethnic group, impressive, magnificent, own, scenery, temperate, time-zone, vast

Учебник, тетрадь, МП

КМ, КЧ

02.05

Урок 2. Мы гордимся. Диалог.

05.05

03.05

Обсуждение биографий известных людей

Функция выражения предпочтения

Тексты биографического характера

-Понимание существенных деталей

Биография известной личности

Система ценностей:

-Знаменитые соотечественники

achieve, female, found, introduce, invent, modernize, profession, reorganize

Учебник, тетрадь, МП

КД, КЧ

04.05

Урок 3. Легенды и история. Диалог.

12.05

05.05

Художественно-историческое повествование (легенда о граде Китеже):

- Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Описание истории родного города/ села/ деревни

Функция выражения мнения

Художественно-историческое повествование

Краткое изложение содержания

Система ценностей:

-Народное творчество

Формирование дискурсивной компетентности:

-Освоение новых типов текста

battle, conquer, invisible, miracle, prince, rob, shore, take prisoner

Учебник, тетрадь,

КА, КД,

11.05

Урок 4. Мой город славится… Монолог.

15.05

10.05

Описание особенностей малой родины (народных промыслов, промышленных производств)

Туристические брошюры:

-Понимание существенных деталей

Описание предмета

Система ценностей:

-Малая родина

clay, craft, lace, pottery, porcelain, really, shawl, souvenir, taste, tray, type

sth is famous for…

sth is made of/ from…

sth is used for…

Adverbs: really/ extremely popular

Учебник, тетрадь, МП

КД, КЧ

15.05

Урок 5. Сувенир моему другу. Диалог.

16.05

12.05

Описание особенностей малой родины (народных промыслов, промышленных производств)

Туристические брошюры:

-Понимание существенных деталей

Описание предмета

Система ценностей:

-Малая родина

Учебник, тетрадь, МП

КД, КЧ

16.05

Урок 6. Традиции. Чтение.

19.05

15.05

Интервью о Грушинском фестивале:

-Понимание существенных деталей

Описание региональных праздников и традиций

Журнальная статья о региональном празднике (сабантуй):

-Понимание существенных деталей

Программа регионального праздника (Широкая масленица):

Стратегии чтения:

Уяснение значений незнакомых слов из контекста

Описание регионального праздника

Система ценностей:

-Региональные особенности

chance, horse, pot, sack, sliding, tobogganing, tug-of-war

Учебник, тетрадь, МП

КА, КД, КЧ

18.05

Урок 7. Хорошего отдыха! Диалог.

22.05

17.05

Обсуждение популярных видов отдыха

Буклеты и письмо приглашение:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Стратегии чтения:

-Уяснение значений незнакомых слов из контекста

Письмо-приглашение

admire, beauty, boat, cool off, exhibition, hiking, sunrise

Учебник, тетрадь, МП

КД, КЧ

22.05

Урок 8. Письмо-приглашение другу.

СД

23.05

19.05

Буклеты и письмо приглашение:

-Понимание общего смысла

-Понимание существенных деталей

Стратегии чтения:

-Уяснение значений незнакомых слов из контекста

Письмо-приглашение

Учебник, тетрадь, МП

23.05

26.05

22.05

Урок 9.Контрольная работа. Диалог.

Учебник, тетрадь,

КД,

25.05

-------

24.05

Урок 10. Озеро Байкал. Чтение.

МП, Учебник, тетрадь,

КЧ

100

-----

------

26.05

Урок 11. Проект. «Программа визита».

Учебник, тетрадь,

КМ

101

-----

Урок 12. Контроль лексики.

Учебник, тетрадь,

КЛЕ

102

Урок 13. Сочинение. Моя Родина.

Учебник, тетрадь, МП

СД

103

Урок 14. Мой посёлок.

Учебник, тетрадь, МП

КМ

Урок 15. Мой родной край.

Урок 16. РИ. Наш огромный мир.

Контрольная работа Аудирование 7 класс

Данная контрольная работа

проводится в 7 классе

при нагрузке 3 часа в неделю

в конце I четверти.

Цель: проверить уровень владения учащимися навыков аудирования.

Задача: научить учащихся выделять основную информацию, наиболее существенное содержание.

Текст взят из книги для учителя «English 7» с.37, Teacher’s Book(автор Кузовлев В.П.)

Текст предъявляется 2 раза.

Характер контрольной работы – тестовый(TRUE-FALSE).

Инструктаж для учителя, проводящего контрольную работу.

1) сообщить цель, время и характер контрольной работы.

2) познакомить с технологией выполнения.

3) сообщить о порядке сдачи работ.

4) сообщить об индивидуальном выполнении.

5) посадка учащихся – индивидуальная.

6) контрольная работа выполняется на отдельных листах.

7) перед прослушиванием учащиеся знакомятся с содержанием упражнения.

Эталон ответов: T, T, F, F, F.

Максимальное количество баллов: 5.

Отметка: «3» - за 3 б;

«4» - за 4 б;

«5» - за 5 баллов.

Текст для прослушивания:

I had this part-time job of babysitting. I worked on Wednesdays, from eight in the morning until two in the afternoon. I only had one little boy, and he was about four at the time. Andy was usually in bed when I got there in the mornings. He woke up around nine. Then after breakfast we went out round the park then we’d go back and he would have a sleep. When he got up we just read baby books. It was a good job. I got a good pay. I think it was 75p an hour, which wasn’t bad. I really enjoyed it. I liked Andy and he liked me.

1.Pamela’s part-time job is babysitting._________

2.Pamela sat only with one child.________

3.She worked on weekends.__________

4.The child was a two-year-old girl.________

5.They usually read books after breakfast.________

Контрольная работа Чтение 7 класс

Данная контрольная работа

проводится в 7 классе

при нагрузке 3 часа в неделю

в конце II четверти по теме «Ты хороший друг?»

Цель: контроль уровня понимания основного содержания текста, включающего неизученные слова, о

значении которых можно догадаться на основе контекста.

Задача: развивать и совершенствовать умения, необходимые для понимания прочитанного на уровне

значения и на уровне смысла.

Текст взят из книги «Activity Book 7» с.65, (автор Кузовлев В.П.)

Контрольная работа проводится по изученным ситуациям общения и соответствует программе.

Характер контрольной работы – тестовый.

Инструктаж для учителя, проводящего контрольную работу.

1) сообщить цель, время и характер контрольной работы.

2) посадка учащихся – индивидуальная.

3) работа проверяется в день выполнения контрольной работы.

4) оценки выставляются на следующем уроке.

5) инструктаж для учащихся – 3 мин.

6) контрольная работа выполняется на отдельных листах.

Максимальное количество баллов:10

Эталон ответов: 1) F; 2) F; 3) T; 4) F; 5) T; 6) T; 7) T; 8) F; 9) F; 10) F.

Оценки: тройка за 6 баллов;

четверка за 7-8 баллов;

пятерка за 9-10 баллoв.

Текст для чтения:

I have never had many friends. My friends changed when I changed schools. Only one girl attended kindergarten with me. Her name was the same as mine – Julia. She was as tall as me, had shoulder-length blond and straight hair and blue eyes. She was very lively, and was easy to get along with. I lost my contact with her when my family moved. Then I started attending a new school where I met many new friends. The best was Helena I think. She had a long straight black hair, brown eyes and she was plump. She was such an intelligent girl! She always had the best marks. I could talk about many things with her. Though I changed my school again, I consider Helena to be my best friend.

1. I have had many friends.________

2. Only girls attended kindergarten with me._______

3. Her name was the same as mine._________

4. She was as short as me._________

5. She was easy to get along with._______

6. I lost her when we moved.________

7. The best friend was Helena in a new school._________

8. Helena had shoulder-length blond hair._______

9. Helena had the worst marks._________

10. I didn’t change my school again.______

Контрольная работа Монологическая речь 7 класс

Данная контрольная работа

проводится в 7 классе

при нагрузке 3 часа в неделю

в конце III четверти.

Цель: контроль умения высказываться логично, последовательно и в соответствии с

предложенной ситуацией общения.

Задачи: кратко предать содержание прочитанного и услышанного с непосредственной

опорой на ключевые слова.

Контрольная работа проводится по изученному материалу, ситуациям общения.

Инструктаж для учителя, проводящего контрольную работу.

1) сообщить учащимся цель, время, характер контрольной работы.

2) познакомить с технологией выполнения.

3) посадка учащихся – индивидуальная.

4) время подготовки – 10 мин.

5) разрешается пользоваться наглядными пособиями и словарями.

Объем высказывания – не менее 8-10 фраз.

Эталон ответа:

There are many interesting places in the world. But the proverb says: “There is no place like home”. I like my village Yuzhny. It was founded in 1952 when the Volga-Don canal was built not far from our place. The 8 kilometres-long canal is situated near our village. It’s the second underground canal in the world. We can swim and sunbathe in it. There is also the river Sal – the most winding river in Russia. Our place is famous for its cattle-farm too. It was constructed together with American specialists. Besides I live not far from the town Tsymlyansk. Everybody knows the world-famous shampane “Tsymlyanskoye Igristoye”. Alexander Pushkin wrote about it and drank it. I like my home-place very much.

Контрольная работа Диалогическая речь 7 класс

Данная контрольная работа

проводится в 7 классе

при нагрузке 3 часа в неделю

в конце IV четверти.

Цель: контроль умения вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной

ситуацией общения.

Задача: развивать реакцию на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики

общения, перехват инициативы.

Контрольная работа проводится по изученным ситуациям общения и соответствует изученному материалу.

Инструктаж для учителя, проводящего контрольную работу.

1) сообщить учащимся цель, время и характер контрольной работы.

2) познакомить с технологией выполнения;

3) высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-7 реплик, правильно

оформленных в языковом отношении;

4) посадка учащихся – парами. оценки выставляются на следующем уроке.

5) время подготовки – 5 мин.

6) разрешается пользоваться наглядными пособиями и словарями.

Эталон ответа:

- Hello, Linda. What a lovely weather is today! Would you like to ride a bike to the countryside?

- Hello, Sue. I wish I could but the forecast for today isn’t a good one. I prefer staying at home and watching an

interesting film.

- What about taking umbrellas? It’s so wonderful to ride a bike in rain with an umbrella! And what do you

usually do in sunny weather after lessons?

- When the weather is fine I’m fond of swimming. It’s useful. I can swim and water isn’t dangerous for me any

more. And you, Sue? What will you do in cold winter evening for example?

- My free time is not only for relaxing. It’s important to help my parents. I get pleasure from watering flowers,

washing dishes, cleaning up the room.

- Well, in my spare time I prefer visiting my grandma and helping her too. And what will you do if you were at

the summer camp?

- There are a lot of different activities there. I enjoy playing darts or basketball, making a collection of dried

flowers, stickers. And what about you?

- In my leisure time I get pleasure from listening CDs. It’s relaxing. Besides I’m mad of going shopping. I like

choosing small presents just like Christmas presents: pencils, video games, magazines.

- Of course, I enjoy it too. And do you like reading by the fireplace late in the evening?

- It’s rather relaxing but I’d rather playing computer games to reading.

- Oh, It’s so boring sitting before the monitor for hours! Your sight may become worse. Well, excuse me, the

time is going out. I must go. See you soon and you will tell me what you have done.

- Yes, of course. Bye-bye.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебник английского языка для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия»

Деревянко Н.Н, Дворецкая О.Б., Гроза О.Л. Английский язык «Английский язык нового тысячелетия» для 5-9 классов

общеобразовательных учреждений (издательство «Титул»).

Книга для учителя к учебнику для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия»

Деревянко Н.Н, Дворецкая О.Б., Гроза О.Л. Английский язык «Английский язык нового тысячелетия» для 5-9 классов

общеобразовательных учреждений (издательство «Титул»).

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5, 6, 7, 8, 9 классов общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия»

Деревянко Н.Н, Дворецкая О.Б., Гроза О.Л. Английский язык «Английский язык нового тысячелетия» для 5-9 классов

общеобразовательных учреждений (издательство «Титул»).

Набор карточек с рисунками и словами.

2. Дополнительные учебные пособия и материалы при обучении используются:

- видеокурс « Английский язык для повседневного общения»

- аудиокурс “Easy English”,

- аудиокурс “Speak English”,

3. Технические средства обучения.

Компьютер.

4. Мультимедийные средства обучения

1.CD-ROM ………. -«Милли-2» (МР3)

2.CD-ROM ………. – Великобритания(по Европе)

5.Карты

1. Географическая карта Великобритании.

2. Карта туристических маршрутов.

3. Физическая карта США.

6. Словари

Англо-русский и русско-английский словарь(Ушакова) 11шт.

7.Периодические издания

газета Английский язык(1 сентября) в электронном виде 2011г-2012г

Журнал «Иностранные языки в школе»

8.Учебная литература

Как научиться грамотно читать и писать ( Терентьева О. В.) – 2-4 классы

Английские упражнения в картинках (А.В.Илюшкина)

Раздаточные материалы – 2 класс

9.Справочные материалы

Лингвострановедческий словарь « Великобритания» Адриан Р. У.

Лингвострановедческий словарь « США» Томахин Г.Д.

Школьный страноведческий словарь «Великобритания, США, Австралия»(Ошуркова И.М.)

10.Цифровые образовательные ресурсы

Компьютерные презентации

№п/п	название	класс	тема
		7кл
			1. Не теряйся!
	Олимпийские игры		2.На старт!
			3.Музыка!
	THIS IS AMERICA		4.Звёзды и полосы
			5.На экране
			6.Я в этом мире
			7.Прошлое – будущее
	Нобелеанты		8.Исследования
			9.Космос зовёт
			10.Россия

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей от «23» августа 2016 г. № 1

Руководитель ШМО (ФИО)

_______________ /________/

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

Скиба Н.И. /________/

«25» августа 2016 года

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

МБОУ-СОШ №2 п.Южный

от «30» августа 2016 г. № 2

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 7 класс УМК УМК: Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 584 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Английский язык», Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, Л.В. Талзи.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 5 класс УМК КУЗОВЛЕВВ.П. по ФГОСУ

20.05.2017
2291
0

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 4 класс УМК Соколова Л.Л., Шульгина Н.Ю. «Милли», по ФГОСУ

20.05.2017
2437
0

pptx

Выступление "Самоанализ профессиональной деятельности учителя английского языка"

20.05.2017
653
1

docx

Выступление "Самоанализ профессиональной деятельности учителя английского языка"

20.05.2017
616
0

pptx

Презентация на тему "Friends"

20.05.2017
499
0

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 2 класс УМК КУЗОВЛЕВ В.П. по ФГОСУ

20.05.2017
3961
0

pptx

Презентация по английскому языку "What? Where? When?"

20.05.2017
718
6

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.05.2017 1869
- DOCX 161.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Балаян Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Балаян Людмила Васильевна
- На сайте: 7 лет
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 25894
- Всего материалов: 24