Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3-4 класс УМК Верещагиной
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 3-4 класс УМК Верещагиной

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

г. Нерехты, Костромской области



«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей


Протокол № __________

от «__» 20 года.

Руководитель методического объединения

___________



«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________


«___» 20 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №3 г.Нерехты

__________ К. О. Козлова

«___» 20 г









Рабочая программа

по английскому языку


для 3 - 4 классов







Составители:

Екатерина Михайловна Котенкова



















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня, в изменившихся социально-политических и экономических условиях, происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками.

Переход человечества к постиндустриальному информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, новые социальные реалии формируют инновационные направления в системе российского образования. Образование – важнейший ресурс социально- экономического, политического и культурного развития страны.

«Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности».1

Введение новых стандартов влёчет за собой изменения в языковой политике ОУ: вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарные интеграции, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы.

При формировании структуры и содержания учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования2, основные требования Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. В основу данной рабочей программы легла «Программа для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка» под редакцией И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Н. И Максименко. Программа предназначена для обучения школьников на основе линии учебно-методического комплекта «Английский язык» для IIIII классов с углублённым изучением английского языка. Программа переработана и адаптирована для изучения в ОУ.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах. (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному разнообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

  • многофункциональностью – может выступать как цель обучения и как средство приобретения новых знаний в самых различных областях знаний;

  • межпредметностью – содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний;

  • многоуровневостью – необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности.

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение обучающимися умениями по видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА

Интегративной целью обучения иностранному языку на начальном этапе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне и основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтение и письме. Коммуникативная компетентенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличногстное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Таким образом, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; мотивация к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание – разносторонне развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации





Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступным младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей – овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК, умение работать в паре, группе.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного языка в начальной школе:

  • стимулируется общее речевое развитие младших школьников;

  • развивается их коммуникативная культура;

  • формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтении и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;

  • вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.


ПРИНЦИПЫ

В основу работы на начальном этапе положены принципы:

  • коммуникативной направленности;

  • дифференциации и интеграции;

  • учёта родного языка;

  • воспитывающего обучения;

  • сознательности;

  • активности;

  • наглядности;

  • доступности и посильности;

  • прочности;

  • индивидуального подхода;

  • устной основы обучения;

  • устного опережения.


На начальном этапе обучения происходит формирование произносительных, лексических, грамматических, лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретных характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач – запрос и сообщение информации, подтверждение и побуждение.

Наряду с лексическими и грамматическими навыками в аудировании и говорении формируются навыки в чтении и письме. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучение правилам чтения; чтению про себя с целью извлечения основной информации (ознакомительное чтение).

Письмо выступает преимущественно как средство обучения лексике и грамматике. В процессе обучения письму в основном акцент делается на его технической стороне – обучение графике слов и их орфографии.

Обучающиеся получают первые представления о странах изучаемого языка; расширяются знания о России, символике государства, Москве.

Обучающиеся также овладевают базовыми учебными навыками, приёмами работы с учёбником, рабочей тетрадью, словарём, звуковым пособием, приёмами работы в парах/группах, фронтальной устной тренировке в достаточно быстром темпе.



































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты:

  • формирование гражданской идентичности личности, преимущественной в её общекультурном компоненте;

  • формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

  • формирование готовности и способности к саморазвитию;

  • формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).


Метапредметные результаты:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение координированной работы с разными компонентами УМК.


Предметные результаты:


В коммуникативной сфере:


В русле говорения:

  • диалогическая форма речи:

  • участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем);

  • участие в диалоге-побуждении к действию – уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить) то, что он сказал;

  • участие в диалоге этикетного характера уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения, принятые в стране изучаемого языка.

  • монологическая форма речи:

  • составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним; рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.


В русле аудирования:

  • восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников;

  • восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные тем, детских песен, рифмовок, стишков;

  • понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.


В русле чтения:

  • чтение вслух:

  • чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах;

  • смысловое ударение в предложениях и небольших текстах;

  • интонация различных типов предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание);

  • выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.


  • чтение про себя:

  • чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки ознакомительное чтение);

  • понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки;

  • нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение);

  • чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане;

  • чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства;

  • чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.


В русле письма:

  • овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений;

  • списывание слов, предложений, небольших текстов с образца;

  • выполнение лексико-грамматических упражнений;

  • написание различных по виду диктантов;

  • написание вопросов, плана прочитанного текста;

  • написание ответов на вопросы к тексту;

  • написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах;

  • написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание предметов, места, событий с использованием простых предложений;

  • заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.




В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке (артикли и т. п.);

  • умение систематизировать слова, по различным принципам;

  • умение пользоваться языковой догадкой;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобрет1нные на уроках родного языка;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.


В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

  • умение вести словарную тетрадь.























Критерии оценки

планируемых результатов освоения программы


Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.


Критерии оценивания говорения


Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5


Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).


4


Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

Объем высказывания – не менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.).


3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывание не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания – менее 5 фраз (не менее 6 для 4 кл.) .


2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.



Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5


Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания – не менее 3-4 (4-5 для 4 класса) реплик с каждой стороны.


4


Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 (4-5 для 4 класса) реплики с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалог в соответствии с коммуникативной задачей. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплики с каждой стороны.


2

Коммуникативная задача не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Критерии оценивания чтения учащихся


5


Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.


4


Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.


3

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту.


2

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.



Критерии оценивания аудирования учащихся


5


Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%). Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.


4


Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.


3

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.

Максимальное количество грамматических ошибок – 4.


2

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.


Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся


5


Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.


4


Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста

незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.


3

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным

употреблением лексики.


2

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.



Критерии оценивания письменной работы учащихся (тестовые задания)


Превышает 75%. Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.


4

Не превышает 65-75% . Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.


3

Не превышает 50%-65%. Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.


2

Не превышает 25%. Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.




Критерии оценивания тематических контрольных работ в 3 классе


Критерии оценивания тематических контрольных работ в 4 классе








СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Класс

Содержание

Учебная ситуация


Количество часов


III КЛАСС

МИР ВОКРУГ МЕНЯ (местонахождение предметов, семья)

Мир вокруг меня

11 часов

МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ

(мои любимые сказки)


Мы читаем сказки

21 часов

МОЙ ДЕНЬ

(распорядок дня, домашние обязанности, учебные занятия)


Ежедневная жизнь

22 часов

IV КЛАСС

МОЙ ДЕНЬ

(покупки в магазине – продукты питания, любимая еда)


Еда

20часов

МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ

(выходной день, каникулы, праздники)

(Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер)

Праздники



11 часов

Домашние любимцы

14 часов


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Используемые сокращения и символы:

УОНЗ – урок открытия нового знания

УОУиР – урок отработки умений и рефлексии

УПСЗ – урок построения системы знаний

УРК – урок развивающего контроля

УИиТ – урок исследования и творчества

ЗК – звуковые карточки

С /р…. (…)/ех – страница… (упражнение…)

- номер звукового материала на СD-диске

Карт. – картинки

Табл. - таблица

КЗ – карточка-задание

КР – контрольная работа


ЛЕ – лексические единицы

3 класс

(2 час в неделю – 68 часов в год)

урока



Тема урока


Тип урока


Элементы содержания/

Основные понятия


Виды учебной деятельности

Особенности деятельности детей с ОВЗ

Примерное

домашнее задание

Повторение – 10 часов

1/1

Английский звуки

УОУиР

  • звуки английского языка,

  • транскрипция,

  • транскрипционные значки

  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте);

  • вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний, используя вопросительные слова «кто», «что», «куда», «откуда»);

  • воспроизводить каллиграфически корректно буквы английского алфавита;

  • воспринимать на слухи и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • оперировать активной лексикой в процессе общения.


  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • изготавливать карточки.

Повт. алф.

2/2

Английский алфавит

  • буквы английского алфавита,

  • английский алфавит

Задание для однокл.

3/3

Правила чтения английских гласных

  • открытый/закрытый слог,

  • правила чтения английских согласных и гласных

Примеры слов

4/4

Развитие навыков чтения

  • звуки и буквы английского языка,

  • правила чтения букв

Отв. на вопр.

5/5

Активизация ЛЕ по теме «Знакомство»

  • ЛЕ «Знакомство»

Диалог

6/6

Диалогическая речь «Давайте познакомимся»

  • ЛЕ «Знакомство»,

  • диалог

Рисунок «Любимый сказ. герой»

7/7

Активизация лексики по теме «Семья» в диалоге

  • ЛЕ «Семья»


Рис. «Моя семья»

8/8

Активизация лексики по теме «Семья» в монологе

УОНЗ

  • ЛЕ «Семья»

  • слова son, daughter


Карт. «Сказ. герои»

9/9

Активизация лексики по теме «Мир моих увлечений»

УОУиР

  • ЛЕ «Игрушки», «Числа», «Цвета»,

Подг. к лексическому аукциону

10/10

Активизация ЛЕ «Игрушки. Размер. Цвет»

УОНЗ

  • ЛЕ «Игрушки», «Числа», «Цвета», слова cat, kitten, puppy, penguin, robot, computer

  • структуры It is not …



Подг. к словарному диктанту

Мир вокруг меня – 11 часов

11/1

Урок 47. Предлоги места

УОНЗ

  • слова table, chair, put, take, bag, under, box

  • структурыto put …, on …, to take the …, from (out of) … and put … into (on)…

  • чтение и работа с текстом

  • стихотворение “My cat”

  • воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное;

  • понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения;

  • выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных видах предложения (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание);

  • проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщённого характера типа Что вы узнали о … ? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное;

  • читать с полным пониманием несложные аутенчные тексты, построенные целиком на изученном материале;

  • изучать грамматику: Possessive Case (единственное и множественное число);

  • использовать множественное число существительных (образованных не по правилам: mousemice, childchildren, wife - wives);

  • использовать предлоги места, выражающие падежные отношения (in, on, under, at);

  • использовать разговорные клише: What a pity! Here it is. Let’s skip/ it’s fun to … .;

  • употреблять глаголы в Present Indefinite;

  • овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний, предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения;

  • писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур.



  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём;

  • выполнять задания с использованием таблиц, схем, памяток


С. 7

12/2

Урок 48. Притяжательный падеж (единственное число)

УОНЗ

  • слова happy, fall, clever, a table, a chair, a bag, a box, put, take, under

  • Possessive Case (singular form)

  • чтение и работа с текстом

С. 11

13/3

Урок 48. Притяжательный падеж (единственное число) Практикум

УОУиР

  • Possessive Case (singular form)


Карточка

14/4

Урок 49. Притяжательный падеж (множественное число)

УОНЗ

  • слова parent(s), child, husband, wife

  • Possessive Case (plural form)

  • написание слов happy, clever, fall

  • стихотворение “Who is he?”

С. 16

15/5

Урок 49. Притяжательный падеж (множественное число) Практикум

УОУиР

  • Possessive Case (plural form)


Карточка

16/6

Урок 50. Активизация лексики «Семья»

УОНЗ

  • слова live, street, in the street, parents, husband, a child – children, a wife - wives

  • стихотворения “Do you know Mary?”, “Goodnight”, “A duck family”

С. 22

17/7

Урок 51. Чтение и работа с текстом «Семья»

УПСЗ

  • Лексика по теме «Семья»

  • Падеж и число имён существительных

В тетради

18/8

Урок 52. Домашнее чтение 1

УОУиР

  • Лексика по теме «Семья»

  • Падеж и число имён существительных

В тетради

19/9

Активизация лексики и грамматики по теме «Мир вокруг меня»

УОУиР

  • Лексика по теме «Семья»

  • Падеж и число имён существительных

Повт. ур. 47 - 52

20/10

Активизация грамматического материала «Притяжательный падеж»

УПСЗ

  • Лексика по теме «Семья»

  • Падеж и число имён существительных


Карточка

21/11

Контрольная работа «Мир вокруг меня»

УРК


Мы читаем сказки - 21 час

22/1

Урок 53. Введение ЛЕ «Маленькая рыжая курочка»

УОНЗ

  • слова near, hen, lake

  • написание слов live, a street, in the street

  • стихотворение “At the Zoo

  • чтение и работа с текстом

  • адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук – словосочетание – предложение;

  • вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? What do you like to …? Do you know …?;

  • употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания –s в 3-м лице единственного числа;

  • закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brush = toothbrush, stomach + ach = stomachache, head + ach = headache;

  • в продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы;

  • читать про себя тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь;

  • понимать понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about …? What do you think about …?, а так же кратко и логично излагать его содержание, устанавливать причинно-следственные связи типа Whats the matter with …? и давать оценку прочитанного;

  • выражать оценочные суждения согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: Its interesting. What a pity. I like it. That’s true. Is that true? Fine. That’s not true;

  • обсуждать тексты для домашнего чтения;

  • обсуждать личностные качества обучающихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т.д. на основе текстов учебника;

  • составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр;

  • составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков;

  • для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов – обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know that);

  • заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.


  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

С. 27

23/2

Урок 54. Активизация ЛЕ «Маленькая рыжая курочка»

УОНЗ

  • слова know, help, lazy

  • структуры can help, like to help, help about the house, that’s true,

  • написание слов near, hen, lake

  • песня “My chickens”

  • чтение и работа с текстом

С. 32

24/3

Урок 55. Развитие навыков чтения и работы с текстом

УОНЗ

  • слова bread, make bread, begin

  • структуры What a pity, What’s the matter with…?

  • написание слов know, help, lazy

  • песня “My chickens”

  • чтение и работа с текстом

С. 38

25/4

Урок 56. Диалогическая речь

УОНЗ

  • слова tired, ready, hungry, eat, give, always

  • структуры to be tired, as hungry as, a hunter

  • написание слов bread, make bread, begin

  • песня “My chickens”

  • чтение и работа с текстом

С. 42

26/5

Урок 58. Домашнее чтение 2

УОУиР

  • Home-Reading Lesson 2 “My litter dog Wolf”

В тетради

27/6

Урок 59. Введение ЛЕ «Моя младшая кузина Анна»

УОНЗ

  • слова ill, bed (in bed), come, giraffe, kind

  • структуры to be hungry

  • написание слов tired, ready, hungry, eat, give, always

  • песня “Don’t want”

  • чтение и работа с текстом

С. 47

28/7

Урок 60. Диалогическая речь









УОНЗ

  • слова very much, here, look at, ice cream, open

  • структуры Have a look., look at, Here is it., in bed, to be ill, to be kind

  • написание слов ill, bed (in bed), come, giraffe, kind

  • песня “Don’t want”

  • чтение и работа с текстом

С. 51

29/8

Урок 61. Развитие навыков чтения и работы с текстом

УОНЗ

  • слова get, long, ear, bird, tree

  • структуры in a tree, long ears

  • написание слов very much, here, look at, ice cream, open

  • песня “Don’t want”

  • чтение и работа с текстом

С. 55

30/9

Урок 62. Развитие навыков чтения и монологической речи

УОНЗ

  • слова hand, nice, close

  • структуры right hand, left hand, close the book, open the book

  • написание слов get, long, ear, bird, tree

  • стихотворение “Eyes”

  • чтение и работа с текстом

С. 59

31/10

Урок 64. Домашнее чтение 3

УОУиР

  • Home-Reading Lesson 3 “The little kitten”

В тетради

32/11

Урок 65. Введение ЛЕ «Сказки»

УОНЗ

  • слова snake, mouth, south

  • структуры a tooth – teeth, a toothbrush, in the hand

  • написание слов hand, nice, close

  • стихотворение “I must clean my teeth”

  • чтение и работа с текстом

С.64

33/12

Урок 66. Развитие навыков чтения и работы с текстом

УОНЗ

  • слова everything, shake, boast,(a boaster)

  • структура to shake hands with ..

  • написание слов snake, mouth, south

  • стихотворение “I’ve got ten fingers”

  • чтение и работа с текстом

С.69

34/13

Урок 67. Развитие навыков монологической речи

УОНЗ

  • слова rabbit, fox, well, other, hard

  • структура each other, to work (think) hard

  • написание слов everything, shake, boast,(a boaster)

  • стихотворение “Good advice”

  • чтение и работа с текстом

С.74

35/14

Урок 68. Введение ЛЕ «Сказки»

УОНЗ

  • слова fish, dinner, silly

  • структура to go fishing, to have dinner, for dinner

  • написание слов everything, shake, boast,(a boaster)

  • чтение и работа с текстом

С.78

36/15

Урок 70. Домашнее чтение 4

УОУиР


  • Home-Reading Lesson 4

В тетради

37/16

Урок 71. Введение ЛЕ «Марк боится темноты»

УОНЗ

  • слова afraid, brave, room, dark, fly

  • структура to be afraid of…, to have dinner

  • написание слов fish, dinner, silly

  • стихотворение “Lamp”

  • чтение и работа с текстом

С.83

38/17

Урок 72. Чтение и работа с текстом «Велосипед»

УОНЗ

  • слова often, present, cry

  • структура I cry - He cries, give, presents, get presents

  • написание слов fish, dinner, silly

  • песня “Dance with me”

  • чтение и работа с текстом

С.87

39/18

Активизация лексики по теме «Сказки»


  • слова и структуры по теме «Сказки»

Повт. слова

40/19

Викторина «Мы читаем сказки»


  • слова и структуры по теме «Сказки»

Повт. ур. 53 - 72

41-42/ 20-21

Контрольная работа «Мы читаем сказки»

УРК

  • Лексика по теме «Мы читаем сказки»


Ежедневная жизнь – 22 часа

43/1

Урок 77. Структура «Сейчас … часов»

УОНЗ

  • слова eleven, twelve, o’clock

  • структура It’s…o’clock. At…o’clock. go to

  • стихотворение “Big Ben”

  • учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя и собеседников, а также содержания аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут;

  • понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем;

  • выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т.д.);

  • развивать умение отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним , извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей;

  • читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

  • использовать изученную лексику для обслуживания новых тем;

  • расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний: to do exercises, to take a shower, itsoclock, its time to;

  • использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания (to have breakfast/lunch/dinner/supper/atoclock (объём 5 – 8 предложений);


  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём;

  • составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы;

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

С.96

44/2

Урок 78. Введение и активизация ЛЕ по теме «Ежедневная жизнь»

УОНЗ

  • слова usually, get up, exercise, shower

  • структура do exercises, take a shower

  • написание слов eleven, twelve, o’clock, It’s…o’clock. At…o’clock. go to

  • стихотворение “A good rule”

С.99

45/3

Урок 79. Развитие навыков диалогической речи

УОНЗ

  • слова time, excuse me, certainly

  • написание слов usually, get up, exercise, shower

С.102

46/4

Урок 80. Активизация ЛЕ по теме «Ежедневная жизнь»

УОУиР

  • лексика предыдущих уроков

Рассказ «Утром»

47/5

Урок 81. Домашнее чтение 6

УОУ и Р

  • Home-Reading Lesson 6 “Bugs Bunny at the Easter party”, part I

В тетради

48/6

Урок 82. Введение и активизация ЛЕ по теме «Ежедневная жизнь»

УОНЗ

  • слова dress, every day, breakfast

  • структура to have breakfast, to have lunch

  • написание слов time, it’s time, excuse me, certainly

  • песня “What do you do at this time”



С. 105

49/7

Урок 83. Активизация ЛЕ и развитие навыков чтения

УОНЗ

  • слова wash, face, morning

  • структура In the morning

  • написание слов time, it’s time, excuse me, certainly

  • песня “What do you do at this time”

  • чтение и работа с текстом

С. 110

50/8

Урок 84. Настоящее длительное время (утверждение)

УОНЗ

  • The Present Progressive Tense (утвердительна, отрицательная формы )

  • Стихотворение “What does the clock say?”

  • Чтение и работа с текстом


С. 117

51/9

Урок 85. Сопоставление настоящих времён

УПСЗ

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

В тетради

52/10

Активизация грамматики

УПСЗ

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

Карточка

53/11

Урок 86. Домашнее чтение 7

УОУиР

  • Home-Reading Lesson 7 “Bugs Bunny at the Easter party”, part II

В тетради

54/12

Урок 87. Введение ЛЕ «Распорядок дня»

УОНЗ

  • слова afternoon, go for a walk, homework, do homework

  • структуры in the afternoon, to do homework

  • чтение и работа с текстом

С. 124

55/13

Урок 88. Настоящее длительное время (вопросы)

УПСЗ

  • The Present Progressive Tense (вопросительная форма )

  • чтение и работа с текстом


С. 129

56/14

Урок 89. Монологическая речь «Мой день»

УОНЗ

  • слова supper, evening, chess

  • структуры to have supper, in the evening, to play chess


С. 132

57/15


Урок 90. Диалогическая речь «Распорядок дня»

УОУ и Р

  • чтение и работа с текстом

  • стихотворение “You take your little hands”

С. 136

58/16

Урок 93. Домашнее чтение 8

УОУи Р

  • Home-Reading Lesson 8 “Tower Ravens”

В тетради

59/17

Урок 95. Домашнее чтение 9

УОУи Р

  • Home-Reading Lesson 9 “Frog in love”, part I

В тетради

60/18

Урок 96. Домашнее чтение 10

УОУи Р

  • Home-Reading Lesson 10 “Frog in love”, part II

В тетради

61/19

Урок 91, 97. Активизация лексики и грамматики

УПСЗ

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

Расск. «Мой день

62/20

Практикум «Настоящее простое и настоящее длительное время»

УПСЗ

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

Повт. ур. 77 - 97

63-64/ 21-22

Контрольная работа «Ежедневная жизнь»

УРК

  • лексика и грамматика предыдущих уроков


Резервные уроки – 4 часа

65-68

Повторение пройденного материала

УОУиР

  • Лексика и грамматика по пройденным темам

  • применять полученные знания

применять полученные знания

В тетради









4 класс

(2 час в неделю – 68 часов в год)

урока


Тема урока


Тип урока


Элементы содержания/

Основные понятия


Виды учебной деятельности


Особенности деятельности детей с ОВЗ


Примерное

домашнее задание

Повторение – 20 час

1/1

Урок 1. Активизация лексики по теме «Знакомство. Семья. Профессии»

УОУиР

  • Лексика по темам «Знакомство», «Семья», «Профессии»

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги;

  • оперировать изученной лексикой в процессе общения;

  • воспроизводить наизусть тексты стихов, песен;

  • вербально и невербально реагировать на услышанное;

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • соблюдать нормы произношения английских звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме;

  • развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3 – 5 реплик);

  • уметь описывать картину, сообщать информацию;

  • пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор);

  • зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

  • выполнять письменные лексико-грамматические упражнения;


  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём;

  • составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

понимать отдельные предложения на иностранном языке

Ур. 1

(5, 11, 12)

2/2

Урок 1. Притяжательный падеж имён существительных

УОУиР

  • Притяжательный падеж имён существительных

Карточка

3/3

Урок 1. Развитие диалогических навыков п теме «Знакомство»

УОУиР

Диалогическая речь по теме «Знакомство»

Ур. 1 (7, 8)

4/4

Урок 2. Активизация числительных 1-12

УОУиР

  • Числительные 1 - 12

Ур. 2

(10, 14, 15)

5/5

Урок 2, 3. Активизация лексики по теме «Игрушки, их количество»

УОУиР

  • Лексика по теме «Игрушки, их количество»

Ур. 2 (13);

Ур. 3 (13)

6/6

Урок 3. Активизация лексики по теме «Игрушки, их местоположение, цвет»

УОУиР

  • Лексика по теме «Игрушки, их местоположение, цвет»

Ур.3(7,8, 12)

7/7

Урок 3. Указательные местоимения

УОУиР

Указательные местоимения

Карточка

8/8

Урок 4. Активизация лексики по теме «Игры»

УОУиР

  • Лексика по теме «Игры»

Ур. 4 (8, 9, 12)

9/9

Урок 5. Активизация лексики по теме «Игры. Спорт»

УОУиР

  • Лексика по теме «Игры. Спорт»

Ур. 5 (6, 11)

10/10

Урок 5. Активизация лексики по теме «Игры и спорт» в диалогической речи


УОУиР

  • Диалогическая речь по теме «Спорт»

Ур. 5 (8)

11/11

Урок 5. Активизация лексики по теме «Где можно заниматься спортом»

УОУиР

  • Лексика по теме «Где можно заниматься спортом»

Ур. 5 (6)

12/12

Урок 5. Развитие навыков монологической речи по теме «Спорт»

УОУиР

Монологическая речь по теме «Спорт»

Ур. 5 (12)

13/13

Урок 5. Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времён

УОУиР

Настоящее простое и настоящее длительное время глаголов

Карточка

Дом. чт. 1

14/14

Домашнее чтение 1

УОУиР

  • Лексика предыдущих уроков

Дом. чт. 2

15/15

Домашнее чтение 2

УОУиР

  • Лексика предыдущих уроков

Пересказ

16/16

Урок 8. Вопросно-ответная работа по теме «Семья. Родословная»

УОУиР

  • Лексика по теме «Семья»

Дом.чт.3

17/17

Домашнее чтение 3

УОУиР

  • Лексика предыдущих уроков

Пересказ

18/18

Урок 10. Активизация лексики по теме «Ежедневная жизнь»

УОУиР

  • Лексика по теме «Ежедневная жизнь»

Ур. 10 (9, 12)

Дом.чт.4

19/19

Домашнее чтение 4

УОУиР

  • Лексика предыдущих уроков

Дом.чт.5

20/20

Домашнее чтение 5

УОУиР

  • Лексика предыдущих уроков

Пересказ

Еда – 20 часов

21/1

Урок 14. Простое прошедшее время (утверждение)

УОНЗ

  • The Past Simple Tense правильных глаголов (утвердительная форма)

  • чтение и работа с текстом

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги;

  • оперировать изученной лексикой в процессе общения;

  • воспроизводить наизусть тексты стихов, песен;

  • вербально и невербально реагировать на услышанное;

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • соблюдать нормы произношения английских звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме;

  • развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3 – 5 реплик);

  • уметь описывать картину, сообщать информацию;

  • пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор);

  • зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

  • выполнять письменные лексико-грамматические упражнения;

  • употреблять в речи глаголы в Past Indefinite (Simple), обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы. Неправильные глаголы в Past Indefinite (Simple);

  • употреблять глаголы to be в Past Simple;

  • употреблять неопределённые местоимения much, many, little, few, some.

  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём;

  • составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • понимать отдельные предложения на иностранном языке

p. 38 ex. 5

p. 40 ex. 9

22/2

Урок 15. Простое прошедшее время (отрицание, вопрос)

УОНЗ

  • The Past Simple Tense правильных глаголов (вопроситальная и отрицательная формы)

  • слова apple, sweet

  • структура Pass me the salt, please

p. 42 ex.6

p. 43 ex. 9

p. 44 ex. 13


23/3

Урок 15. Введение ЛЕ «Еда»

УПСЗ

  • The Past Simple Tense правильных глаголов

  • написание yesterday, apple, please

p. 44 ex. 12

24/4

Урок 16. Диалогическая речь

УОНЗ

  • слова cup, tea, milk,juice, glass, coffee

  • структуры … I wonder?, I’m very busy. I wonder.

p. 47 ex. 9

p. 48 ex. 11

p. 51 ex. 6

25/5

Урок 17. Неправильные глаголы

УОНЗ

  • слова drink(drank), egg, porridge

  • структура Would you have another cup of tea?

  • The Past Simple Tense неправильных глаголов

p. 51 ex. 3

p. 54 ex. 5

p. 52 ex. 8

26/6

Урок 18. Чтение и работа с текстом

УОНЗ

  • слова meat, soup

  • чтение и работа с текстом

HR 6

p. 53 ex. 11

p. 57 ex. 10

27/7

Урок 19. Домашнее чтение 6

УОУиР

  • Home-Reading Lesson 6 “Cinderella”, part I

  • написание слов cup, tea, milk, juice, glass, coffee

p. 55 ex. 6

p. 57 ex. 9

28/8

Урок 20 Введение ЛЕ «Еда»

УОНЗ

  • слова potato, tasty, buy (bought)

  • чтение и работа с текстом

  • песня “He likes chicken”, part I

p. 63 ex. 6

p. 59 ex. 7

p. 61 ex. 10

29/9

Урок 20, 21. Чтение и работа с текстом «Чай»

УОНЗ

  • слова fruit, carrot, vegetable

  • структуры Im hungry. Im thirsty.

  • стихотворение “Jonathan Beam

  • чтение и работа с текстом

p. 64 ex. 8

p. 67 ex. 3

p.61 ex. 11

p. 66 ex. 12

30/10

Урок 20. Глагол «быть» в прошедшем времени

УОНЗ

  • слова last, year, week, month, today

  • структура was/were

  • написание слов meat, soup, tasty, potato, buy (bought)

  • стихотворение “Who likes what?”

  • песня “He likes chicken”, part II


p. 65 ex. 10

p. 70 ex. 6

31/11

Урок 23. Активизация ЛЕ и грамматики «Еда»

УПСЗ

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков

КЗ

32/12

Урок 24. Введение ЛЕ «Еда»

УОНЗ

  • слова food, without, animal, make (made)

  • чтение и работа с текстом

p. 73 ex. 6

p. 74 ex. 8, 9

p. 75 ex. 12

33/13

Урок 25. Чтение и работа с текстом «Еда для жизни»

УОНЗ

  • слова grow(grew), different, country

  • структуры much-many-a lot of/lots You look terrible! What’s the matter?

  • написание слов fruit, vegetable, carrot, without, make (made)

  • стихотворение “Robin”

p. 77 ex.4

p. 79 ex. 9

p.78 ex.6


34/14

Урок 27. Аудирование

УОУиР


  • Аудирование

HR 7


35/15

Урок 28. Домашнее чтение 7

УОУиР

  • Home-Reading Lesson 7 “Guy”,partI

p.79 ex.6

p.80 ex. 10

36/16

Урок 26. Монологическая речь «Английская еда»

УОУиР

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков

  • написание слов last, year, week, month, today, much

p. 82.ex.8

p.83 ex.9

37-38/

17-18

Проектная работа «Еда»

УИиТ

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков


39-40/

19-20

Контрольная работа «Еда»

УРК

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков


Праздники – 11 часов

41/1

Урок 29. Введение ЛЕ «Праздники»

УОНЗ

  • слова holiday, send (sent), party

  • структуры Could I speak to Susan, please? …a birthday party on Saturday. Great!


  • понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги;

  • оперировать изученной лексикой в процессе общения;

  • воспроизводить наизусть тексты стихов, песен;

  • вербально и невербально реагировать на услышанное;

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • соблюдать нормы произношения английских звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме;

  • развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3 – 5 реплик);

  • уметь описывать картину, сообщать информацию;

  • пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор);

  • зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

  • употреблять предложения с оборотом there is/ there are, there was/there were;

  • уметь писать приглашение на день рождение;

  • употреблять предлоги: on, at, near, under.

  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём;

  • составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • понимать отдельные предложения на иностранном языке

p. 86 ex. 7, 8



42/2

Урок 30. Структура «есть, имеется»

УОНЗ

  • слова celebrate, new, shop (go shopping)

  • структуры Happy birthday! There is (was)… There are (were)…

  • чтение и работа с текстом

  • песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

43/3

Урок 31. Чтение и работа с текстом «Рождество»

УОНЗ

  • написание слов holiday, send (sent), party, celebrate, new, shop (go shopping)

  • слова visit, invite, sometimes

  • структуры A Merry Christmas!

  • чтение и работа с текстом

  • песня «We wish you a Marry Christmas!”»


p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

44/4

Урок 32. Монологическая речь «Рождество»

УОНЗ

  • слова letter, write (wrote), only

  • структуры Happy New Year! The same to you!

  • написание слов holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

  • чтение и работа с текстом

p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

45/5

Урок 33, 34 Аудирование

УОУиР

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

  • написание слов visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote)

Повт. уроки 29-33

46-47/

6-7

Урок 35. Активизация ЛЕ и грамматики «Праздники»



УПСЗ

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

Повт. уроки 29-33

48-49/

8-9

Проектная работа «Праздники»

УИиТ

  • лексика и грамматика предыдущих уроков

Повт. уроки 29-33

50-51/

10-11

Контрольная работа «Праздники»

УРК

  • лексика и грамматика предыдущих уроков






Домашние любимцы – 14 часов

52/1

Урок 37. Порядковые числительные 1-12

УОНЗ

  • слова pet, clever, look after

  • порядковые числительные 1 – 12 (- th)

  • стихотворение “My Pet

  • чтение и работа с текстом

  • адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук – словосочетание – предложение;

  • вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? What do you like to …? Do you know …?;

  • употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания –s в 3-м лице единственного числа;

  • закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brush = toothbrush, stomach + ach = stomachache, head + ach = headache;

  • в продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы;

  • читать про себя тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь;

  • понимать понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about …? What do you think about …?, а так же кратко и логично излагать его содержание, устанавливать причинно-следственные связи типа Whats the matter with …? и давать оценку прочитанного;

  • выражать оценочные суждения согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: Its interesting. What a pity. I like it. That’s true. Is that true? Fine. That’s not true;

  • обсуждать тексты для домашнего чтения;

  • обсуждать личностные качества обучающихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т.д. на основе текстов учебника;

  • составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр;

  • составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков;

  • для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов – обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know that);

  • заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.

  • различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях;

  • воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен;

  • работать по образцу;

  • повторять за учителем, обучающимися, диктором звукового пособия;

  • списывать с печатного текста;

  • переводить со словарём;

  • составлять рассказ с опорой на расширенные схемы, планы

  • выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • понимать отдельные предложения на иностранном языке

p. 109 ex. 9, 10, 11


53/2

Урок 38. Числительные 13-19

УОНЗ

  • написание слов pet, clever, look after

  • слова neck, tail, short

  • порядковые и количественные числительные 13-19

  • стихотворение “What Colour are They?”

  • чтение и работа с текстом

p. 109 ex. 11

p. 114 ex. 14

p. 114 ex. 13

54/3

Урок 38. Круглые числительные

УОНЗ

  • написание слов 13th, 14th, 15th, 16th, 17th, 18th, 19th

  • слова lion, wolf, wolves

  • порядковые и количественные числительные 20-100, 109, 200

  • песня “Crocoraffe”

  • чтение и работа с текстом

p. 119 ex. 9

p. 119 ex. 10

funny animal

55/4

Урок 40. Введение ЛЕ «Части лица»

УОНЗ

  • написание слов lion, wolf, wolves, neck, tail, short

  • слова hair, head, eye, nose

  • песня “Alouette

  • чтение и работа с текстом

p. 121 ex. 6


56/5

Урок 41. Модальный глагол «должен»

УОНЗ

  • модальный глагол “must

  • слова must, left, right, leg

  • стихотворение “I found a Cow”

  • чтение и работа с текстом

p. 124 ex. 13

57/6

Урок 42. Аудирование

УОУиР

  • Аудирование

  • написание слов must, left, right, leg

HR 9

58/7

Урок 43. Домашнее чтение 9

УОУиР

  • Home-Reading Lesson 9 “The Story of the Three Goats”, part I

Повт. уроки 37-41

59/8

Урок 45. Введение ЛЕ «Части тела»

УОНЗ

  • слова foot-feet, body, arm, shoulder, finger, toe

  • стихотворение “I Must

  • чтение и работа с текстом

p. 133 ex. 7

60/9

Урок 46. Чтение и работа с текстом

УОНЗ

  • слова wild, domestic, sheep

  • стихотворение “Head and Shoulders”

  • песня “What do we do with …?”

  • чтение и работа с текстом


p. 7 ex. 7

p. 9 ex. 14

61/10

Урок 47. Степени сравнения односложных прилагательных

УОНЗ

  • слова favourite, hamster, tortoise, beautiful, parrot

  • написание слов foot-feet, body, arm, shoulder, finger, toe

  • стихотворение “What can you do without …?”

  • чтение и работа с текстом

  • степени сравнения односложных прилагательных

p. 19 ex. 6


62/11

Урок 48. Активизация ЛЕ и грамматики по теме

УОУиР

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков

Повт. ур.37-51

63/12

Урок 49. Аудирование

УПСЗ

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков

Повт. ур.37-51

64-65/

13-14

Контрольная работа «Домашние любимцы»

УРК

  • Лексика и грамматика предыдущих уроков


Резервные уроки – 3 часа

66-68

Активизация ЛЕ и грамматики

УОУиР

  • Лексика и грамматика по пройденным темам

  • применять полученные знания


В тетради

40/10


visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11


letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

37



p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

42/12


Review lesson

p. 103 ex. 10


visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote),


L. 29 - 33

43/13


Listening Comprehension Lesson


38, 39



HR 8

44/14


Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II





L. 29 - 33

45/15


Review lesson





L. 29 - 33

46/16


Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17



Project Work 2

39/9


celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!


There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

33, 34


Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10


visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11


letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

37



p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9



celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!


There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

33, 34


Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10


visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11


letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

37



p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

42/12


Review lesson

p. 103 ex. 10


visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote),


L. 29 - 33

43/13


Listening Comprehension Lesson


38, 39



HR 8

44/14


Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II





L. 29 - 33

45/15


Review lesson





L. 29 - 33

46/16


Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17



Project Work 2

39/9


celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!


There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

33, 34


Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10


visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11


letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

37



p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

42/12


Review lesson

p. 103 ex. 10


visit, invite, only sometimes, letter, write (wrote),


L. 29 - 33

43/13


Listening Comprehension Lesson


38, 39



HR 8

44/14


Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II





L. 29 - 33

45/15


Review lesson





L. 29 - 33

46/16


Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17



Project Work 2

39/9


celebrate, new, shop (go shopping)

Happy birthday!


There is (was)…

There are (were)…

p. 90 ex. 7

33, 34


Песня “Happy Birthday”

p. 92 ex. 10

p. 92 ex. 11

p. 97 ex. 11

40/10


visit, invite, sometimes

A Merry Christmas!

p. 94 ex. 3

p. 95 ex. 8

35, 36

holiday, send (sent), party, celebrate, shop new

Песня “We wish you a Marry Christmas!”

p. 95 ex. 8

p. 97 ex. 10

41/11


letter, write (wrote), only

Happy New Year!

The same to you!

p. 97 ex. 2

p. 99 ex. 5

37



p. 100 ex. 8

p. 100 ex. 9

Project Work 2

40/10


visit, invite, sometimes

41/11


letter, write (wrote), only

42/12


Review lesson

43/13


Listening Comprehension Lesson

44/14


Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II

45/15


Review lesson

46/16


Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17



Project Work 2

40/10


visit, invite, sometimes

41/11


letter, write (wrote), only

42/12


Review lesson

43/13


Listening Comprehension Lesson

44/14


Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II

45/15


Review lesson

46/16


Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17



Project Work 2

40/10


visit, invite, sometimes

41/11


letter, write (wrote), only

42/12


Review lesson

43/13


Listening Comprehension Lesson

44/14


Home-Reading Lesson 8“Guy”, part II

45/15


Review lesson

46/16


Лексико-грамматический тест по теме «Праздники»

47/17



Project Work 2

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке.

Метапредметные результаты, приобретаемые обучающиеся на занятиях по иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объектом итоговой оценки достижения результатов учащихся начальных классов овладении английским языком являются только предметные результаты. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:

  • иноязычные коммуникативные умения младших школьников в следующих видах речевой деятельности: говорение в диалогической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;

  • умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения3

Говорение

Выпускник научится:

  • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге.



Выпускник получит возможность научится:

  • участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знаковом языковом материале.



Выпускник получит возможность научится:

  • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.



Чтение

Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

  • читать про себя и находить необходимую информацию.



Выпускник получит возможность научится:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.



Письмо

Выпускник научится:

  • выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

  • писать поздравительную открытку с Новым годом, рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

  • писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).



Выпускник получит возможность научится:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • правильно оформлять конверт.



Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • списывать текст;

  • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • применть основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.



Выпускник получит возможность научится:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю;

  • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).




Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

  • корректно произносить предложении с точки зрении их ритмико-интонационных особенностей.



Выпускник получит возможность научится:

  • распознавать связующее –r в речи и уметь его использовать;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции.



Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

  • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.



Выпускник получит возможность научится:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).



Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

  • распознавать в речи и употреблять в речи изученные части речи; существительные с определённым/неопределенным нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30 числительные); наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.



Выпускник получит возможность научится:

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is/are;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


В процессе овладения социокультурным аспектом выпускник будет:

  • иметь представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • знать и находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • знать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

  • знать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

  • знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших произведений детского фольклора (стихов, песен).


Итоговая оценка выпускника начальной школы по английскому языку складывается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой работы.4


Накопленная оценка обучающегося складывается из:

  • текущих проверочных работ;

  • тематических проверочных работ;

  • монологических и диалогических высказываний обучающегося.


Итоговая работа состоит из двух частей:

  • письменной (проверка коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме; лексических и грамматических языковых навыков) – 40 минут;

  • устной (проверка коммуникативных умений в говорении – в монологической и диалогической формах) – 40 минут.

В соответствии с планируемыми результатами освоения программы по английскому языку для начальной школы, предлагаемые в итоговой работе задания относятся к двум уровням сложности: базовому и повышенному.

Базовый уровень контрольных заданий соответствует обязательному уровню подготовки по английскому языку, который является необходимым для продолжения обучения в основной школе. Каждый учащийся способен и должен достичь этого уровня к завершению начальной школы. Умения и навыки базового уровня обозначены в планируемых результатах формулировкой "Выпускник научится".

Повышенный уровень контрольных заданий рассчитан на учащихся с более высоким уровнем подготовки, которого они смогли достичь благодаря своим способностям, прилежанию, интересу к предмету. Умения и навыки повышенного уровня обозначены в планируемых результатах формулировкой "Выпускник получит возможность научиться".

Распределение заданий по типам, объектам контроля и уровню сложности

Тип

задания

Объекты контроля

Уровень сложности

Максимальный

первичный балл



I. Письменная часть



1

УС

Умения в аудировании

базовый

4

2-4

ВО

повышенный

3

5-10

ВО

Умения в чтении (про себя)

базовый

6


11

КО

Лексические средства и навыки оперирования ими

повышенный

5


12-18

ВО

Грамматические средства и навыки оперирования ими

базовый

7


19

РО

Умения в письменной речи

повышенный

5




II. Устная часть



20

РО

Умения в говорении (монологическая речь)

базовый

10


21

РО

Умения в говорении (диалогическая речь)

повышенный

10


Итого: 50


Условные обозначения:

ВО – задания с выбором ответа;

КО – задания с кратким ответом;

РО – задания с развёрнутым ответом;

УС – задания на установление соответствия.

Распределение максимального первичного балла по объектам оценивания и его процентное выражение

21

50

100%


Соответствие подготовки учащихся требованиям базового и повышенного уровней сложности

Распределение баллов между заданиями базового и повышенного уровня. Задания базового уровня составляют более половины от общего числа заданий (54%), за правильное выполнение заданий выпускник может получить максимально 27 баллов.

. Соотношение заданий базового и повышенного уровня сложности

Уровень сложности заданий


заданий


Кол-во заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла от максимального тестового балла

Базовый

1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20

15

27

54%

Повышенный

2, 3, 4, 11, 19, 21

6

23

46%

Итого:

21

50

100%


Результаты оценки выполнение итоговой контрольной работы


Количество баллов,

набранных обучающимся

Уровень подготовки

обучающегося


Отметка

1 – 10

недостаточный

«неудовлетворительно»

11 - 20

базовый

«удовлетворительно»

21 – 27

программный

«хорошо»

свыше 27

максимальный

«отлично»


























МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К – комплект (на каждого обучающегося)

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс)


Наименование объектов и

средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Книгопечатная продукция


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (иностранный язык)

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (иностранный язык)

  • Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II – IV классы

  • Учебники «Английский язык» для IIIII классов общеобразовательных учреждений с углублённым изучение английского языка

  • Книги для учителя

  • Двуязычные словари

Д


Д


Д


Д


К



Д

Д

Библиотечный фонд комплектуется с учётом типа школы на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Книгопечатная продукция для личного пользования обучающихся


  • Рабочая тетрадь к учебнику

  • Книга для чтения

К

К


Печатные пособия


  • Алфавит (таблица)

  • Касса букв и буквосочетаний

  • Транскрипционные значки (карточки)

  • Грамматические таблицы по изучаемым темам

  • Карты стран изучаемого языка

  • Тематические: предметные и сюжетные картинки

  • Раздаточный материал (предметные картинки, числа)

  • Наглядные пособия

Д

Д

Д

Д

Д

Д

К

Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета


  • Ноутбук

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок и пр.

  • Телевизор со встроенным видеоплеером


  • Музыкальный центр

  • Стол учительский

  • Столы ученические 2-х местные с комплектом стульев

1


1

1


1

1

К




Размер экрана не менее 72 см

Экранно-звуковые пособия


  • CD для работы в классе и дома

  • Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» www.prosv.ru/umk/vereshchagina

  • Слайды, соответствующие содержанию обучения

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку

К


Д

Д



Д


Игры и игрушки

  • Мягкие игрушки, куклы, пальчиковые куклы, перчаточный театр, кубики и пр.

  • Грамматические игры

Д


Students Book 3

PART I


Еда – 17 часов


урока


Дата

Говорение


Чтение


Аудирование


Письмо

Стихи,

песни,

пословицы


Домашнее задание

Слова

Структуры. Грамматика

39/9


yesterday

The Past Simple Tense правильных глаголов (утвердительная форма)






40/10









41/11









42/12









43/13









44/14









45/15









46/16









47/17









48/18









49/19









50/20









КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа

«Мир вокруг меня»


  1. Grammar:

  1. Look at the picture and complete the sentences:

The doll is ________ the chair.

The hare and the bear are ________ the table.

The dogs are __________ the bag.

The little ball is _____________ the table.

The monkey is _____________ the table.



  1. Write the plural form of the following words:

a man _______________________

a woman _____________________

a child _______________________

a wife ______________________

a mouse ____________________



  1. Underline the right variant:

  1. Ann/Ann’s sister is ten.

  2. Nick/Nick’s has got a game.

  3. Nick/Nick’s game is in the box.

  4. Inga/Inga’s dog is clever.

  5. Inga/Inga’s has got a clever dog.





  1. Vocabulary:

  1. Try and explain in written form who they are:

  1. My mother and my father are my __________________________________ .

  2. My farther is my mother’s ________________________________________ .

  3. Dan and Mary are Mrs. Green’s ___________________________________ .

  4. My mother is my father’s ________________________________________ .

  5. Mr. Brown has a son. He is Ms. Brown’s _____________________________ .







  1. Reading and working with the text:

  1. Read the text:

Mr. Smith is from Great Britain. He lives in London in Oxford Street. He is a businessman and works in an office.

He has got a large family: a wife, five children (three sons and two daughters), four grandparents and many aunts, uncles, cousins, nieces and nephews.

His wife’s name is Helen. She is a teacher. She works at school. She likes her work very much.

Their sons’ names are Dan, Ben and Charlie. The daughters’ name are Bab and Kitty.

The Smiths have got some pets at home: a cat, two kittens and a big, big dog Rex.

The children like their pets very much.

They are a friendly family.



  1. Agree(+) or disagree(-):











Контрольная работа

«Мы читаем сказки»


  1. Listening Comprehension (Аудирование):

Choose the sentences true to the text (put +):

  1. Jim is a good pupil.

  2. He can play hockey but not very well.

  3. He works hard at his Russian and English.

  4. He plays hockey all day long.

  5. His classmates like him very much.

  6. Jim is a lazy pupil.

  7. His classmates always help Jim.

  8. One day the teacher asks Jim a question.

  9. Jim says he is afraid of the question.

  10. Jim says he is afraid of his answer.



  1. Reading(Чтение):

Read the text “Why Must I Learn English?” in your student’s book, p. 88 ex. 5 (abstracts 1 - 4). Choose any abstract for control reading.



  1. Work with the text (Работа с текстом):

Read the text “Why Must I Learn English?” in your student’s book, p. 88 ex. 5 (abstracts 1 - 4). Agree (+) or disagree (-)

  1. Pet’s family lives in a little house.

  2. His mother works in a plant.

  3. Pete doesn’t like his school.

  4. Father is angry with Pete for his bad marks in English.

  5. Pete doesn’t know why he must learn English.









Контрольная работа

«Ежедневная жизнь»


  1. Listening Comprehension (Аудирование):

Choose the sentences true to the text (put +):

  1. My little brother doesn’t like to go to the Zoo.

  2. You can play with the birds at the Zoo.

  3. My brother likes to watch giraffes.

  4. I like to watch funny monkeys.

  5. White bears can swim very well.

  6. I like to go to the Zoo to eat ice-cream.


  1. Grammar (Грамматика):

Choose the right variant:

  1. Helen … live in that house.

  1. don’t b) doesn’t c)isn’t

  1. Jane … every day.

  1. skate b) skates c) to skate

  1. She is … .

  1. skate b) skates c) skating

  1. I … there every day.

  1. don’t b) not work c) am not working

  1. What … now?

  1. do you draw b) are you drawing

  1. c)you draw

  2. Ted … books in the evening.

  1. read b) reads c) is reading

  1. What … reading now?

  1. she is b) is she c) does she

  1. She … drawing a cat now.

  1. cannot b) isn’t c) doesn’t

  1. His friends … TV in the afternoon.

  1. are watch b) are watching c) watch

  1. His friends … TV now.

  1. are watch b) are watching c) watch

  1. Kate … TV every day.

  1. watch b) watches c) is watching

  1. He is …

  1. play b) plays c) playing

  1. What games … now?

  1. do you play b) are you playing

  1. c) are you play

  2. What games … every day?

  1. do you play b) are you playing

  1. c) are you play

  2. My brother … exercises every day.

  1. write b) writes c) is writing

  1. Use the verbs in the proper tense:

  1. Nick (to like) ___________________ sports. He (to go) ___________________ to the swimming pool every day. What he (to do) ___________________ now? I think he (to swim) ___________________ now. We usually (to have breakfast) ___________________ at eight o’clock. But today my parents (not to go) ___________________ to work. It’s nine o’clock. We (to have breakfast) ___________________ now.

  2. Little Ann (to clean teeth) ___________________ every morning. Where (to be) __________ she ____________now? She (to take a shower) ___________________ .

  1. Speaking (Монологическая речь):

  1. Look at the pictures and say what you usually do in the morning, in the afternoon and in the evening.

  2. ____________________________________________________________

  3. ____________________________________________________________

  4. ____________________________________________________________

  5. ____________________________________________________________

  6. ____________________________________________________________

  7. ____________________________________________________________

  8. ____________________________________________________________

  9. ____________________________________________________________

  10. ____________________________________________________________

  11. ____________________________________________________________

  12. ____________________________________________________________

  13. ____________________________________________________________

  14. ____________________________________________________________

  15. ____________________________________________________________

  16. ____________________________________________________________

  17. ____________________________________________________________

  18. ____________________________________________________________

  19. ____________________________________________________________

  20. ____________________________________________________________

  21. ____________________________________________________________

  22. ____________________________________________________________

  23. ____________________________________________________________

  24. Контрольная работа

  25. «Еда»

  1. Write 3 forms of the verbs:

  1. Put much or many:

  1. How __________________ bread did you buy?

  2. How __________________ cups of tea can you drink foe breakfast?

  3. How __________________ apples has she got?

  4. How __________________fish did she eat?

  5. How __________________ sweets can Nick eat?

  1. Make up negative sentences and general questions:

  1. I drank coffee for breakfast yesterday.

  2. -”_____________________________________________________________________

  3. ?”____________________________________________________________________

  4. She ate soup for dinner yesterday.

  5. -”_____________________________________________________________________

  6. ?”____________________________________________________________________

  7. He put bananas into the basket yesterday.

  8. -”_____________________________________________________________________

  9. ?”____________________________________________________________________

  1. Do the test:

  1. How many meals a day do the English have?

  1. 4

  2. 2

  3. 3

  1. What do the English sometimes eat bread with?

  1. Tea

  2. Meat

  3. Soup

  1. What is English’s people last meal?

  1. Lunch

  2. Dinner or supper

  3. Breakfast

  1. What do the English like to eat porridge with?

  1. Milk

  2. Cheese

  3. Apple

  1. What do English people like to drink tea with?

  1. Milk

  2. Cheese

  3. Apple

  1. Russian tea is tea with …?

  1. Milk

  2. Cheese

  3. Lemon

  1. Контрольная работа

  2. «Праздники»

  1. Listening Comprehension (Аудирование):

  • Listen to the story and choose right variant to complete the sentences:

  1. The Phillips are the family of…

  1. 6

  2. 5

  3. 4

  1. Mr. and Mrs. Phillips have got…

  1. 3 sons.

  2. 3 daughters.

  3. 2 daughters and two sons.

  1. Emma is…

  1. going to bed.

  2. taking a shower.

  3. helping her mother.

  1. Mark is …

  1. writing cards.

  2. going to bed.

  3. going to the party.

  1. Jane is …

  1. helping her mother.

  2. making a cake.

  3. writing cards.

  1. Mr. Phillips is…

  1. watching TV.

  2. putting presents under the Christmas tree.

  3. making a cake.

  1. Mrs. Phillips is…

  1. taking a shower.

  2. washing up.

  3. making the Christmas cake.

  1. Father Christmas is busy too, because …

  1. he wants to visit many families.

  2. he wants to play hockey.

  3. he likes to work

  1. Reading and working with the text (Чтение и работа с текстом):

  • Read the text “New Year” /Student’s Book p. 103 ex. 10/

  • Agree (+) or disagree (-).

  1. Grammar (Грамматика):

  • Put inthere is/there are/there was/there were:

  1. ____________________ a cake on the table. You can eat it.

  2. ____________________ a cake on the table. Where is it?

  3. ____________________ ten chairs in the room, but Ann took two chairs, and now ____________________eight chairs.

  4. ____________________ two sweets in my bag. Who took them?

  5. ____________________ a nice little kitten in the box. Look at it!

  1. Country Studies (Страноведение):

  1. Match the first part of the sentences in A and find the second part in B:

    A
    1. The 25th of December is …

    2. On Christmas Eve people put their presents…

    3. For Christmas dinner the English eat…

    4. The day after Christmas is …

    5. A lot of English men go to …

    6. English and American people often make…

    7. The Christmas Tree is a present from people of …

    8. Every year there is a big Christmas tree…

    9. Father Christmas puts his presents …

    1. B

    2. New Year’s resolutions.

    3. Boxing Day.

    4. Christmas Day.

    5. Trafalgar Square to see the Christmas tree.

    6. roast turkey.

    7. Norway to people the people of Great Britain.

    8. in Trafalgar Square.

    9. in children’s stocking.

    10. under the New Year’s tree.

  1. Speaking (Монологическаяречь):

  • Say about your favourite holidays. Questions can help you.

  • Do you like holidays?

  • What holidays do you like best of all and why?

  • Do you always send greeting cards to your friends and relatives on holidays?

  • What do you usually write on the cards?

  • Do you often get greeting cards on holidays?

  • Whom do you give presents on holidays? In what way do you do it?

  • Do your friends and relatives give you presents on holidays? In what way do they do it?

  • Have you got a party on holidays?

  • Who does go to your parties?

  • What do you do on parties?

  1. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Контрольная работа

  3. «Домашние любимцы»

  1. Write down the names of the parts of the body:

  1. 1._________________ 2. __________________ 3. __________________

  2. 4._________________ 5. __________________ 6. __________________

  3. 7._________________ 8. __________________ 9. __________________

  4. 10.________________ 11. _________________ 12. _________________

  5. 13.________________ 14. _________________ 15. _________________

  6. 16.________________ 17. _________________

  1. Chose and underline the right word:

  1. We see with our (ears, legs, eyes).

  2. We walk with our (legs, hands, ears).

  3. We talk with our (mouth, nose, head)

  4. I wash my (face and hands, book, bag) in the morning.

  5. The bear has got a (green, brown, red) coat.

  1. Write down the comparative and superlative degrees of the adjectives:

  1. nice _________________________ happy ________________________________

  2. large _________________________ big __________________________________

  3. old _________________________________

  1. Open the brackets, use the necessary form of the adjectives:

  1. The giraffe has got (long) __________________________ neck.

  2. Are bananas (tasty) ________________________ than oranges?

  3. Kate’s toy is (new) ________________________ than Jane’s.

  4. The bear’s nose is (short) ___________________ the elephant’s.

  5. The elephants’ ears are (big) _____________________________.

  1. Translate from Russian into English:

  1. Лев – самое сильное животное. __________________________________

  2. Попугаи умнее, чем овцы.________________________________________

  3. Шея жирафа длиннее, чем у медведя. ______________________________

  1. Composition on the following topics:

  • Describe your pet.

  • Describe any animal you like best.

  1. ____________________________________________________________

  2. ____________________________________________________________

  3. ____________________________________________________________

1 Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования. – М.: Просвещение, 2008. – С. 6

2Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. – М.: Просвещение, 2010.

3Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/Сост. Е. С. Савинов. – М., 2010. – с. 57

4Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий/Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – В 3 ч. – Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011. – с. 74

Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДБ-196616
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх