Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 3 класса

библиотека
материалов

Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Стычновская средняя общеобразовательная школа»





«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Стычновская СОШ»

Приказ №145 от 26.08.2015


______________О.В.Медведева



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Начальное общее образование

3 класс

2 часа в неделю

Учитель : Аникеева Алина Михайловна

Программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам начальная школа в 2 частях. М. « Просвещение» 2011





1.Раздел « Пояснительная записка»


Рабочая программа составлена на основе :

  • 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 ФЗ.

  • 2. Примерный недельный учебный план образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.( Приказ Минобразования Ростовской области от 09.06.2015г. № 405)

  • 3.Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012г).

  • 4.Примерные программы по учебным предметам начальная школа в 2 частях. М. «Просвещение» 2011.

  • 5.Планируемые результаты начального общего образования. М. «Просвещение» 2011.



Цели и задачи:

  • формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

  • приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной

школе необходимо решение следующих практических задач:

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к

новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и

использования английского языка как средства общения;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и

воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с

использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на

английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких

нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям,

забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с

разыми компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,

аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.



2.Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин ( модулей ) »


Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "EnjoyEnglish'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.

Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.

В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре


  1. Раздел « Место учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля) в учебном плане»


Согласно учебному плану образовательных учреждений РФ всего наизучение английского языка в 3 классе выделяется 68 ч. (2 ч. в неделю, 34 учебных недели).

Планирование учебного материала рабочей программы рассчитано на 68 часов ( 2 часа в неделю), 34 недели. Согласно Постановлению Правительства РФ от 24.09.2015 г. № 1017 « О переносе выходных дней в 2016 году» учитываются праздничные дни (23.02, 8.03, 3.05), учебный материал распределён на 66 часов



4.Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля)»



Аудирование. Обучение аудированию на английском языке строится так, чтобы поддержать уже сложившиеся умения и постепенно развивать их.

При обучении по УМК "EnjoyEnglish" ставится задача научить детей понимать основное содержание текстовкак с опорой на зрительную, двигательную наглядность, так и без нее, полностью понимать речь учителя и сверстников и реагировать на них, развивать у учащихся механизмы аудирования. Объем текста для аудирования 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов.

Говорение. При обучении по УМК "EnjoyEnglish", что совпадает со вторым годом обучения английскому языку в начальной школе при двух занятиях в неделю, дети будут решать элементарные коммуникативные задачи в процессе общения с взрослыми или между собой в пределах игровой, учебно-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.

Задача второго года обучения научить детей выражать свои желания, требования, высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, обмениваться мнениями и реагировать на собеседника. Достаточный для второго года обучения объем монологического высказывания — около 5-7 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описание, сообщение, рассказ.

. Объем диалогического высказывания 3—4 реплики с каждой стороны, при условии, что участникам диалога удалось решить поставленную перед ними коммуникативную задачу.

Набор коммуникативных задач примерно следующий: запросить информацию, попросить, проинформировать, поздороваться, попрощаться, поблагодарить, поздравить, извиниться, выразить одобрение (неодобрение), спросить о самочувствии,, отдать распоряжение, выразить радость, неудовлетворение, согласие, несогласие. Для этого учащиесядолжны уметь задать вопрос и дать на него краткий и полный ответ, начать разговор, поддержать его, выслушатьсобеседника, отреагировать на его реплику и закончить разговор.

Чтение. Обучение чтению по УМК "EnjoyEnglish" ставится задача развивать у детей технику чтения вслух и про себя, научить читать про себя с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания текста. Овладение техникой чтения ведется неразрывно с работой по овладению умением извлекать информацию из прочитанного. На это нацеливают и задания к упражнениям для чтения. Это очень важно для осознания детьми коммуникативной функции чтения.Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Предусматриваются особые виды заданий для контроля этих умений. Развитие коммуникативных умений в чтении происходит на каждом уроке, и работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи. Выполнение разнообразных заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности на английском языке.

Они могут прочитать про себя и понять относительно несложный аутентичный текст, имеющий ясную логическую структуру, соответствующий уровню развития и интересам детей и содержащий отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться( по контексту). Письмо. На втором обучения ведется активная работа по овладению графикой английского языка, т.е. написанием букв, буквосочетаний и их соотнесенностью со звуками и звукосочетаниями данного языка, а также орфографией (правописанием) слов в пределах изученной лексики.

Учащиеся учатся выполнять письменные задания, пользуясь усвоенной графикой и орфографией, писать короткие поздравления, письма о себе, о своей семье.

Сложность и объем письменных заданий постепенно возрастают. Объем лексики, которую дети способны правильно написать на втором году обучения около 200 слов (при соблюдении указанных ранее условий обучения).

Виды речевой деятельности (речевые умения) в 3 классе начальной школе

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, используя побудительные предложения, и выразить готовность или отказ выполнить ее. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Аудирование (слушание). Восприятие и понимание на слух речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Письмо. Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Алфавит изучаемого ИЯ, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии умение их применять при чтении и письме).

Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого ИЯ, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение / неоглушение согласных в конце слова или слога. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексика. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматика. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», « Я должен…»; предложения с глаголом – связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого ИЯ ( употребление и распознавание в речи). Общие, альтернативные и специальные вопросы со словами “What? Who? When? Where? Why? How?” Порядок слов в предложении. Предложение с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.). Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Dontbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.), предложения с оборотом “ thereis/are”. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past, Indefinite (Simple). Употреблениеглаголовв Present, Future, Past, Indefinite (Simple).. Глаголсвязка “to be”. Вспомогательныйглагол “to do”. Модальныеглаголы “can, may, must, have to”, Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never / often / seldom / sometimes), степени (much, little, very), образадействия (well, slowly, quickly).

Собственные и нарицательные имена (имена людей, названия мест), названия предметов и явлений в рамках учебной тематики. Множественное число имен существительных (образование множественного числа имен существительных по правилам, некоторые особые случаи образования множественного числа имен существительных). Существительные с неопределенным, определительным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образование по правилу, и исключения. Количественные числительные до 1000, порядковые числительные до 20.

Местоимения: личные (I, he / she / it, we, you, they; me, him, / her, us, you, them), указательные( this / these, that / those,) ипритяжательные (my, your, his / her, its, our, your, their).

Предлогиместаинаправления (in, on, at, into, to, under, behind, above, between, in front of, below, opposite).

Результативность

В результате изучения английского языка ученик класса должен:

знать /понимать

· алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

· основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

· особенности интонации основных типов предложений;

· имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

· наизусть рифмованные произведения детского фольклора ( доступные по содержанию и форме);

уметь

· понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

· участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

· расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто?Что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

· составлять небольшие описания предмета, картинки ( о животном, о друге, о семье) по образцу;

· читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

· списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· устного общения с носителями английского языка доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

· преодоления психологических барьеров в использование английского языка как средства общения;

· ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

· более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Система оценок.

5-бальная шкала оценок. При оценке конкретных достижений учащихся в разных речевых умениях (говорении, понимании на слух, чтении, письме) учитель должен ориентироваться на параметры, приводимые по каждому из умений в разделе "Как происходит обучение различным видам речевой деятельности на английском языке". Надо исходить из того, что эти параметры (например, объем, характер и коммуникативная направленность высказывания, объем и характер текстов для чтения и аудирования и др.) дают основание судить о желаемом и достижимом уровне коммуникативной компетенции учащихся к завершению учебников "EnjoyEnglish 2".

Образец 1

Лексические навыки говорения

Мотивировка задания и инструкция по его выполнению: Изучая язык, мы учимся быть вежливыми, внимательными, предупредительными. Давайте поучим этому Незнайку, который не всегда бывает вежливым; пусть он послушает и сделает выводы.

Задания:

  1. Ты хочешь узнать, как зовут новенького ученика в нашем классе. Подойди к нему и поприветствуй его. - Hello!

  2. Затем спроси, как его зовут. - What is your name?

  3. А ты как ответишь на подобный вопрос? - MynameisMisha.

Способ оценивания:

Ученик получает 2 балла за каждую правильно сформированную речевую реакцию, 1 балл - за реакцию, содержащую те или иные языковые погрешности (произносительные, лексические, грамматические), не влияющие на её понимание, 0 баллов - за невнятную (непонятную реакцию или отсутствие таковой. Максимальное количество баллов за выполнение трех пунктов задания – 6.

Примечание. В задании используется трехбалльная шкала оценивания речевых реакций учащихся по типу: «Правильно» (2балла) – «В основном правильно» (1 балл) – «Неправильно» (0 баллов). Такая шкала оценивания позволяет, сохраняя объективность, более дифференцированно судить об уровне обученности школьников, чем обычно применяемая при тестировании двоичная шкала типа «Правильно» (1балл) – «неправильно» (0 баллов). При этом в первом случае в полную силу используется коммуникативный принцип в организации контроля, поскольку промежуточный показатель обученности («В основном правильно») фиксирует тот факт, что коммуникация, несмотря на некоторые помехи, состоялась и достигла цели.


График текущего контроля на 2014 – 2015 уч.г. по англ.языку



Класс

Тема

Вид контроля

к.р.

с.р.

3

Добро пожаловать в лесную школу!

22.10


Весёлые лесные уроки

17.12


Рассказывая о новом друге

15.03


Итоговая контрольная работа

12.05






5.Раздел« Тематическое планированание»









Тема

Кол-во

часов

Контрольная

работа

Проектная деятельность

Тема

Кол-во часов

1

Знакомство.Моя семья и я. Мои друзья. Совместные занятия и увлечения. Любимое домашнее животное. Еда: любимые блюда. Прием и угощение гостей. Посещение гостей. Дни недели.

18

1

Составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы

1

2

Моя семья и я.Моя семья и я. Прием гостей. Еда: любимые блюда. Здоровье. Любимое животное. Совместные занятия и увлечения. Помощь другу. Праздники. Любимые сказки. Мои друзья и я.

14

1

Написать поздравления с Новым годом и Рождеством на новогодней игрушке

1

3

Мои друзья. Времена года, погода. Праздники. Страна изучаемого языка. Любимые детские произведения, песни, стихи.Мир моих увлечений. Совместные занятия и увлечения. Месяцы и дни недели. Письмо зарубежному другу.

22

1

Написать поздравительную открытку с днем рождения

1

4

Моя семья и я. Семья.Мои родственники (имена, возраст, внешность, черты характера).Мой день (распорядок, домашние обязанности). Здоровье. Мои друзья(имена, возраст, внешность, характер, увлечения). Совместные занятия и увлечения.Страна изучаемого языка

Детские английские сказки, песни и стихи.


11

1

Написать любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе

1

ИТОГО:

65

4


4





6.Раздел «Календарно-тематическое планирование»





п\п

Тема

Планируемые результаты

Формы текущего контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные




Раздел 1 «Добро пожаловать в Лесную школу!»

Unit 1. Welcome to Green School

(18 часов)

1

Тема: «Добро пожаловать в школу».Знакомство. Мойдруг.

-приветствовать на английском языке

-рассказывать о себе т своем друге

-полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог

-составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет или не умеет делать

-читать текст про себя и полностью понимать его, называть того, о ком идет речь в тексте

-написать рассказ о друге, дополнив предложения

-работать по предложенному учителем плану

-слушать и понимать собеседника

-логически выстраивать монологическое высказывание

-владеть знаниями базовых правилам чтения


1.09

2

Анкета ученика

-рассказывать, что любит есть ученик сам и другие

-задавать общий вопрос со вспомогательным глаголом do

-слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету

-составлять рассказ о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы

-читать и полностью понимать короткие тексты

-составить по образцу предложения


-строить речевое высказывание в устной форме

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывая свой выбор


3.09

3

Анкета ученика. Вопросы и ответы.

-вести диалог с помощью вопросительных конструкций

-читать слова по транскрипции

-полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на картинке

-рассказывать об однокласснике

-читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них

-записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

-строить речевое высказывание в устной форме

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Контроль лексики

8.09

4

Еда.

-рассказывать про то, кто что любит за завтраком

-читать про себя и понимать основное содержание текстов

-слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке

-вести диалог-расспрос

-читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой

-составлять предложения из слов

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержание и извлечением нужной информации

-работать в паре ссоответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


10.09

5

Любимые блюда

-уметь участвовать в элементарном этикетном диалоге

-читать вслух, соблюдая правила произношения

-извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог

-вести этикетный диалог

-читать слова по транскрипционным знакам

-писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


15.09

6

Разговор за завтраком.


-понимать содержание несложного текста

-вставлять слова в текст в соответствии с контекстом

-участвовать в диалоге-раcспросе

-полностью понимать стих и воспроизвести его

-рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

-составлять предложения из слов

-логически выстраивать монологическое высказывание

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания т извлечением нужной информации

Контроль говорения

17.09

7

Школьный огород.

-читать про себя и понимать основное содержание диалога

-читать диалог по ролям

-составлять общие вопросы с вспомогательным глаголом Does

-извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

-вести этикетный диалог, используя речевые образцы

-читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале

-выполнять тестовую работу

-выполнять лексико-грамматический тест

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы


22.09

8

Рассказ Билли.

-расспрашивать собеседника, задавая вопросы

-понимать на слух речь одноклассников

-полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос

-вести этикетный диалог «За столом»

-читать и полностью понимать словосочетания и составлять предложения с ними

-составлять предложения в PresentSimple в 3ем лице единственного числа

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме


24.09

9

Завтрак Билли

-понимать содержание несложного сообщения

-составлять рассказ с опорой на образец

-полностью понимать текст и извлекать информацию

-вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения

-читать и правильно отвечать на вопросы анкеты

-составлять слова из букв

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


29.09

10

Приглашение в гости.

-составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели

-понимать содержание несложного сообщения

-полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию

-вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Where…? When…? What…? Why…?

-соотносить вопросы с ответами

-составлять вопросы по образцу

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Монологическое высказывание

1.10

11

Мой школьный друг.

-строить монологическое высказывание по теме «Покупки»

-составлять словосочетания

-полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

-вести диалог-расспрос используя Doeshe/shelike…?

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

-писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета



6.10

12

Мой любимый друг.

-строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое блюдо»

-отвечать на общие и специальные вопросы

-полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

-рассказывать о своем друге с опорой на план

-читать вслух, используя знания основных правил чтения

-восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи


8.10

13

Дни недели.

-использовать названия дней недели в речи

-понимать содержание несложного сообщения

-сопоставить названия дней недели на русском и английском языках

-вести этикетный диалог «В магазине»

-читать с полным пониманием текст

, основанный на знакомом языковом материале

-составлять предложения со словами

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета



13.10

14

Домашние животные

-составлять простые предложения по теме

-рассказывать о своем домашнем животном

-понимать содержание несложного сообщения

-полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

-составлять рассказ о том, чем занимаются в Лесной школе в разные дни недели

-читать предложения с полным пониманием и исправлять неверные утверждения, используя отрицательные предложения

-писать рассказ о том, чем ты любишь заниматься в выходные дни с опорой на модель

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-оценивать и описывать персонажи учебника

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Контрольное чтение

15.10

15

Домашние животные

-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

-читать слова с буквосочетанием еа

-полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос

-вести диалог-расспрос, отвечая на общие вопросы о питомце

-рассказывать о питомце, опираясь на план

-читать про себя текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту

-составлять словосочетания, опираясь на образец

-составлять предложения из слов о том, что любят или не любят ученики Лесной школы

-строить речевое высказывание в устной форме

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации


20.10

16

Контрольная работа по теме: «Добро пожаловать в лесную школу!»

-выполнять лексико-грамматический тест

-читать с полным пониманием и отгадывать загадки

-вписывать в предложения правильную форму глагола tobe

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Тест

22.10

17

Повторение


-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

-полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё

-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания

Контроль лексики

27.10

18

Проект

Проект

29.10


Раздел 2 «Весёлые лесные уроки»

Unit 2. Happy Green Lessons (14 часов)

19

Тема: «Счастливые зеленые уроки» Хорошиеманеры

-понимать содержание несложного сообщения

-читать диалог по ролям

-составлять монологическое высказывание (описание животного)

-воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию

-составлять краткую характеристику персонажа

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-написать собственный диалог по образцу

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме


10.11

20

Сказка о любопытном слоненке

-составлять вопросы, используя модель

-отвечать на вопросы

-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

-написать предложения с новыми лексическими единицами

-работать в паре в паре в соответствии с нормами общения

-выполнять логические действия (анализ, сравнение)

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия


12.11

21

Учимся с Джимом

-вписывать в текст пропущенные слова

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы

-полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

-распознать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, модальные, смысловые глаголы)

-входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

-преобразовывать практическую задачу в учебную и познавательную

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Контрольное чтение

17.11

22

Урок здоровья.

-понимать содержание несложного сообщения

-читать вслух и про себя небольшие тексты

-послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия

-кратко излагать содержание прочитанного текста

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

-формировать установку на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках

-входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию



19.11

23

Пикник Джима и Джилл.

-составлять словосочетания с much, many, alotof

-читать вслух и про себя небольшие тексты

-полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников

-рассказывать о том

. что они должны делать с опорой на грамматическую модель

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенны признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные

-узнавать простые словообразовательные элементы

-группировать и классифицировать по разным основаниям

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


24.11

24

Рассказы о животных

-понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

-использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию

-уточнять написание слова по словарю

-использовать речь для регуляции своих действий

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-преобразовывать практическую задачу в познавательную



26.11

25

Урок в лесной школе.

-вести счёт от 1 до 20

-строить монологическое высказывание

-использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

-составлять краткую характеристику персонажа

- уточнять написание слова по словарю

-работать в паре в паре в соответствии с нормами общения и правилами этикета

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Диалогическое высказывание

1.12

26

Любимые занятия в воскресенье.

-составлять вопросы, используя модель MayI…?

-понимать содержание небольшого сообщения

-воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащую в нем информацию

-строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту

-написать о любимом занятии друга по воскресеньям

-высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника

-работать в паре в паре в соответствии с нормами общения и правилами этикета

-контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов


3.12

27

По дороге в школу.

-вести счет 1-20

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы

-различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

-кратко излагать содержание прочитанного текста

-сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию

-написать рассказ о приключениях друга по дороге в школу

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

-выполнять логическое действия (анализ, сравнение)

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи


8.12

28

Рождество.

-читать вслух и про себя небольшие тексты

-понимать содержание небольшого сообщения

-понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

-поздравить с Рождеством и Новым годом

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-анализировать схему письма и написать письмо Санта Клаусу

-писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме и владеть общими приемами решения задач


10.12

29

Рождественский подарок.

-читать вслух и про себя небольшие тексты

-понимать содержание небольшого сообщения

-понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту

-уметь писать изученные лексические единицы, уточняя их написания по словарю

-планировать действия одноклассников

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

Контроль говорения

15.12

30

Контрольная работа по теме: «Весёлые лесные уроки»

-выполнять лексико-грамматический тест

-описывать свое любимое животное

-выполнять логические действия (анализ, сравнение)


Тест

17.12

31

Проект

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

-рассказывать о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет делать, высказывать свое отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное

-оформлять свои мысли в устной речи

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Проект

22.12

32

Рождественский подарок.

-понимать цель и смысл выполняемых заданий

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

-понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

-создать поздравительную открытку «С Новым годом и Рождеством» и подписать её друзьям и родителям

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне

-владеть действиями моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач


24.12


Раздел 3 «Рассказывая о новом друге»

Unit 3. Speaking about a new friend (22 часа)

33

Познакомьтесь с Тайни. Составления рассказа по моделям.

-понимать содержание несложного сообщения

-составлять предложения по образцу

-составлять монологическое сообщение

-запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни

-составлять краткую характеристику персонажа на картинке по плану

-уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту (интернациональные слова)

-читать изучаемые слова по транскрипции

-восстанавливать текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенном признакам (существительные, прилагательные, модальные или смысловые глаголы)

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-группировать и классифицировать по разным основаниям

-развивать речевую память

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Контроль лексики

12.01

34

Мир моих увлечений. Сказка о городской и деревенской мышках

-читать вслух и про себя небольшие тексты

-составлять предложения по образцу

-использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

-рассказывать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей

-при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на английский и обратно)

-анализировать структуру предложения в английском языке

-понимать цель и смыл выполняемых заданий

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме


14.01

35

Времена года

-рассказывать о том, что можно делать в разные времена года

-читать вслух и про себя небольшие тексты

-использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

-составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

-читать изучаемые слова по транскрипции

-уточнять написание слова по словарю

-использовать знако-символические средства представления информации

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

-преобразовывать практическую задачу в познавательную


17.01

36

Любимое время года. Совместные занятия и увлечения

-рассказывать о своих занятиях в разное время года

-читать с пониманием основного содержания

-использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

-составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

-уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-читать изучаемые слова по транскрипции

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенном признакам


-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


19.01

37

Занятия в разное время года. Названия месяцев

-рассказывать о своих занятиях в разное время года

-читать с пониманием основного содержания

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-составлять рассказ с опорой на картинки

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам

-орфографически правильно употреблять в письменной речи названия речи

-договаривать с одноклассниками о правилах поведения и общения

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Контрольное чтение

21.01

38

Порядковые числительные

-произносить и образовывать порядковые числительные и употреблять их в речи

-составлять сообщения о днях рождения членов своей семьи

-читать слова по транскрипции

-полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы

-участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенном признакам (существительные, прилагательные, модальные или смысловые глаголы)

-договаривать с одноклассниками о правилах поведения и общения

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей


26.01

39

День рождения. Даты

-правильно произносить и образовывать порядковые числительные и употреблять их в речи

-составлять предложения по образцу


-понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стих) на английском языке

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенном признакам

-орфографически правильно употреблять в письменной речи дату


-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Контроль чисел

28.01

40

Дни рождения. Подарок друг для друга

-понять на слух основное содержание несложного сообщения

-составлять предложения по образцу

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на прочитанный текст

-уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы


-планировать действия одноклассников

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи



2.02

41

Как ты отмечаешь свой день рождения?

-понимать содержание сообщения

-составлять предложения по образцу

-воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащую в нем информацию

-строить монологическое высказывание по прослушанному тексту

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение)

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы

-договаривать с одноклассниками о правилах поведения и общения

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи



4.02

42

Почта

-отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию

-составлять предложения

-использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

-соблюдать интонацию вопросительных предложений

-читать изучаемые слова по транскрипции

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы

-договаривать с одноклассниками о правилах поведения и общения

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

Контроль лексики

9.02

43

Как написать и отправить письмо

-составлять рассказ по картинкам

-дополнить предложения недостающей лексикой

-использовать языковую догадку при восприятии речи учителя

-соблюдать интонацию перечисления

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы

-понимать на слух речь учителя и учащихся



11.02

44

Как написать адрес на конверте

-прочитать с пониманием основного содержания

-написать адрес на международном конверте

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на прочитанный текст

-уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-правильно оформлять конверт

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

Контроль письма

16.02

45

Притяжательный падеж

-использовать притяжательный падеж существительных в речи

-понять на слух основное содержание несложного сообщения


-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на прочитанный текст

-уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-правильно оформлять конверт

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи


18.02

46

Письма зарубежных сверстников

-употреблять в речи числительные

-понимать содержание сообщения

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на прочитанный текст

-уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенном признакам (существительные, прилагательные, модальные или смысловые глаголы)

-высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

-работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов


25.02

47

Вопросительные слова

-составлять специальные вопросы и отвечать на них

-понимать содержание прочитанного текста

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на план

-уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-уметь заполнять простую анкету

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

Монологическое высказывание

1.03

48

Вопрос к подлежащему

-понимать содержание прочитанного текста

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на прочитанный текст

-уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи


3.03

49

Праздники. Как подписать открытку

-понять на слух основное содержание сообщения

-рассказать о любимом празднике

-использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

-высказываться по теме с опорой на прочитанный текст

-уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

-преобразовывать практическую задачу в познавательную

-адекватно использовать речевые действия для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


10.03

50

Контрольная работа по теме: «Рассказывая о новом друге»

-выполнять лексико-грамматический тест

-орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные лексические единицы

-понимать цель и смысл выполняемых заданий

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

Тест

15.03

51

Анализ контрольных работ

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос


-владеть действиями моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач


17.03

52

Проект «С Днём рождения!»

-понимать цель и смысл выполняемых заданий

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

-понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке

-создать поздравительную открытку «С Днем рождения!» и подписать её

-владеть действиями моделирования, а также широким спектром логических действий для решения учебно-познавательной задачи

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне

проект

29.03


Раздел 4 «Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям»

Unit 4. «Telling stories and writing letters to your friends» (11 часов)

53

Части тела

-правильно произносить новые лексические единицы

-составлять специальные и общие вопросы

-использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова

-восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал

-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

-писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты

-опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

-осознанно строить речевое высказывание


31.03

54

Описание внешности

-составлять специальные и общие вопросы и отвечать на них

-понимать содержание прочитанного текста

-полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос

-вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы

-читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту

-дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики

-работать в паре в паре в соответствии с нормами общения и правилами этикета

-работать по предложенному учителем плану


5.04

55

Рассказ о Тайни.

-описать внешность своих друзей

-понимать прочитанный текст

-слушать и полностью понимать текст

-составлять рассказ-описание об однокласснике

-читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения

-оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников

-анализировать структуру предложения в английском языке

Контроль чтения

7.04

56

Время

-правильно произносить новые лексические единицы

-слушать и воспроизводить стихотворение

-вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова when, what, whattime

-читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложение в тексте, соответствующие картинкам

-восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения

-конструировать монологическое высказывание

-работать в паре в паре в соответствии с нормами общения и правилами этикета

-слушать и понимать собеседника


12.04

57

Мой день. Распорядок

-рассказывать о своем режиме дня

-читать текст вслух, заменяя картинки словами

-полностью понимать диалог и понимать его

-вести этикетный диалог

-полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

-писать о том, как проходить воскресенье в твоей семье

-использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

-использовать знако-символические средства представления информации

Контроль порядковых числительных

14.04

58

Режим дня. Режим дня для одноклассника

-дать рекомендации по выполнению распорядка дня

-слушать и воспроизводить стихотворение

-вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова when, where

-сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника

-читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту

-закончить письмо Тайни о том, как он проводит весенние каникулы

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме

-группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука

-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям


19.04

59

Как Юффо проводит свои дни на Земле. Настоящее простое время

-составлять специальные и общие вопросы и отвечать на них

-понимать содержание прочитанного текста

-полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

-вести диалог-расспрос, используя специальные и общие вопросы

-полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный, используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в PresentSimpleTense


-работать в паре в паре в соответствии с нормами общения и правилами этикета

-владеть базовыми грамматическими понятиями


21.04

60

Режим дня Тайни

-понять прочитанный текст и найти нужную информацию

-слушать и воспроизводить стихотворение

-вести диалог-расспрос, используя специальные и общие вопросы

-полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

-исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в PresentSimpleTense

-вести элементарный диалог

-оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне

Диалогическая речь

26.04

61

Множественное число (слова исключения)

-понять на слух основное содержание сообщения

-прочитать и перевести предложения

-полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию

-вести диалог-расспрос, используя специальные и общие вопросы

-находить в тексте слова во множественном числе

-образовывать множественное число существительных

-опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух

-слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

-владеть базовыми грамматическими понятиями (число)

-передавать, фиксировать информацию в таблице


28.04

62

Что мы умеем делать. Контроль аудирования

-расспросить партнера о его увлечениях

-полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

-вести диалог-расспрос, используя специальные и общие вопросы

-читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

-писать грамматический тест

-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы


5.05

63

Рассказываем о наших друзьях

-понять на слух основное содержание облегченного текста описательного характера

-полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

-описывать героя сказки

-читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

-писать специальные вопросы по образцу

-конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели

-опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух


10.05








64

Итоговая контрольная работа

-выполнять лексико-граматический тест

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

-сравнивать сои увлечения и увлечения друзей

-способность к самооценке

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Тест

12.05

65

Анализ контрольных работ

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос

-исполнять свою роль на английском языке

-читать по ролям, соблюдая правильную интонацию

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников


17.05








66

Сказка «Юффо и его друзья»

-прочитать текст с полным пониманием

-полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию

-вести диалог-расспрос

-читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию

-восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова

-выделять необходимую информацию из аудиотекстов

-конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

-группировать лексические единицы по тематическому признаку

Контроль лексики

24.05














  1. Раздел «Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


1.Биболетова М.З. EnjoyEnglish 3: учебник английского языка для учащихся 3 класса / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010.

2.Биболетова М.З. EnjoyEnglish 3: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010.

3.Биболетова М.З. EnjoyEnglish 3:книга для учителя / М.З.Биболетова. – Обнинск: Титул, 2010.

4.Воробьева В.А., Еременко Ю.В., Пантия Б.С., Концова В.В.: развернутое тематическое планирование по УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой для 3 класса. – Волгоград: Учитель.

5.Дзюина Е.В.: поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой для 3 класса. – Москва: Вако, 2010.





8. Раздел «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин ( модулей) и система их оценки»


В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметныхрезультатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4)общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служитпредметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не являетсяпредметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.


Говорение

Обучающийся 3-го класса научится:

  • осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

  • порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

  • приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

  • прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

  • описывать человека, животное, предмет, картину;

  • рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное

занятие;

  • просить о помощи или предложить свою помощь;

  • запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

  • приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

  • обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.


Аудирование

Обучающийся 3-го класса научится:

  • понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер,

тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

  • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми

ситуациями в классе;

  • понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)

и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

  • полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  • догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству

звучания со словами родного языка;

  • «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

  • переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

типа: «Excuse me?»ит.д.


Чтение

Обучающийся 3-го класса научится:

  • выразительно читать вслух;

  • читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом

материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию.


Письмо

Обучающийся 3-го класса научится:

  • писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

  • составлять и записывать план прочитанного;

  • составлять и записывать рассказ на определенную тему;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и

грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

  • составлять подписи к картинкам.

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

  • составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

  • писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на

доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография


Обучающийся 3-го класса научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

  • применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и

письме).

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю


Фонетическая сторона речи


Обучающийся 3-го класса научится:

  • произносить все звуки английского алфавита;

  • различать на слух звуки английского и русского алфавита;


Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  • адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в

том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих

согласных;

  • различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).


Лексическая сторона речи


Обучающийся 3-го класса научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе

словосочетания, в пределах тематики;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной

задачей;

Обучающийся3-го класса получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования(интернациональные и

сложные слова).

  • узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную

лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран

изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

  • узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях

из других языков (интернациональные слова).


Грамматическая сторона речи


Обучающийся 3-го класса научится:

  • употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми

глаголами в настоящем времени;

  • употреблять правильный порядок слов в предложении;

  • употреблять единственное и множественное число;

Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).




Контрольно-оценочная деятельность


При обучении английскому языку детей 9-10 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, полугодия, годы)

При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:

  • текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.

  • рубежный (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти);

  • итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале.


Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса


Критерии оценивания говорения

Монологическая форма


Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.

Ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания - не менее 5 фраз

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок.

Объем высказывания – не менее 5 фраз

3

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.

Но:

- высказывние не всегда логично, имеются повторы,

- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.

Объем высказывания – менее 5 фраз

2

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.

Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.

Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Диалогическая форма

Оценка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.

Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.

Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ.

Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию.

Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок.

Объем высказыванияменее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

3

Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.

Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но:

- встречаются нарушения в использовании лексики,

- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.

Объем высказыванияменее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.

2

КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.


Критерии оценивания чтения учащихся


Оценка

Характеристика чтения

5

Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному).

Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.

4

Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить.

Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.

3

Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту

2

Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий.

Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.


Критерии оценивания аудирования учащихся


Оценка

Характеристика ответов

5

Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на

вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.

4

Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.

3

Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.

Максимальное количество грамматических ошибок – 4.

2

Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.


Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся


Оценка

Характеристика ответов

5

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

4

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

3

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

2

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.


Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)


Отметка

Объем правильно выполненных заданий

(в % от общего объема работы)

5

Превышает 75%

Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.

4


Не превышает 65-75%

Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.

3


Не превышает 50%-65%

Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.

2

Не превышает 25%

Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.






СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Методического Клуба МБОУ «Стычновская СОШ»

от 26.08.2015 г. №1

________ М.П.Мыльникова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________ М.П.Мыльникова


28.08.2015 г.




















Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров135
Номер материала ДВ-162133
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх