Рабочая программа по английскому языку 4 класса

Ростовская область Константиновский район посёлок Стычновский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Стычновская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»                                                                                                          Директор МБОУ  «Стычновская СОШ» Приказ   № 145  от  28.08.2015 ______________О.В.Медведева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Начальное общее образование

4 класс

2 часа в неделю

Учитель :  Аникеева Алина Михайловна

Программа разработана на основе Примерных программ по учебным предметам начальная школа в 2 частях. М. « Просвещение» 2011

1.Раздел « Пояснительная записка»

Рабочая  программа составлена на основе :

 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от           29.12.2012г. №273 ФЗ.

  2.Примерный недельный учебный план  образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.( Приказ Минобразования Ростовской области  от 09.06.2015г.  № 405)

   3.Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г  №373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010, 22.09.2011, 18.12.2012г).

4.Примерные программы по учебным предметам начальная  школа в 2 частях. М. «Просвещение» 2011.

  5.Планируемые результаты начального общего образования. М. «Просвещение» 2011.

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе в 3 частях. М. «Просвещение» 2011.

Цели и задачи:

·     формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·     развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

·     обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·     освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

·     приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·     формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

·     развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

·     приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Для достижения поставленных целей изучения английского языка в начальной

школе необходимо решение следующих практических задач:

§  формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

§  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

§  расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

§  развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

§  развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

§  приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

§  духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

§  развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

2.Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин  ( модулей ) »

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "EnjoyEnglish'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера.

Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.

В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре

3.     Раздел « Место учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля) в учебном плане»

Согласно учебному плану образовательных учреждений РФ всего наизучение английского языка в 4 классе выделяется 68 ч.  (2 ч. в неделю, 34 учебных недели).

Планирование учебного материала рабочей программы рассчитано на 68 часов ( 2 часа в неделю), 34 недели. Согласно Постановлению Правительства РФ от 24.09.2015 № 1017 « О переносе выходных дней в 2016 году» учитываются праздничные дни (23.02,8.03,3.05), учебный материал распределён на 66 часов

4.Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля)»

Аудирование. Обучение аудированию на англий­ском языке строится так, чтобы поддержать уже сложившиеся умения и постепенно раз­вивать их.

         При обучении по УМК "EnjoyEnglish" ставится задача научить детей понимать основное содержание текстовкак с опорой на зрительную, двигательную наглядность, так и без нее, полностью понимать речь учителя и сверстников и реагировать на них, развивать у учащихся механизмы аудирования. Объем текста для аудирования 6-10 фраз, каждая из которых содержит не более 7 слов.

Говорение. При обучении по УМК "EnjoyEnglish", что совпадает со вторым годом обучения английскому языку в начальной школе при двух занятиях в неделю, дети будут решать элементарные коммуникативные задачи в процессе общения с взрослыми или между собой в пределах игровой, учеб­но-трудовой и семейно-бытовой сфер общения.

                   Задача 3-го года обучения научить детей выражать свои желания, требования, высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном, обмениваться мнениями и реагировать на собеседника. Достаточный для второго  года обучения объем монологического выска­зывания — около 5-7 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Форма высказывания - описа­ние, сообщение, рассказ.

         . Объем диалогического высказывания 3—4 реплики с каждой стороны, при условии, что участникам диалога удалось решить постав­ленную перед ними коммуникативную задачу.

         Набор коммуникативных задач примерно следующий: запросить информацию, попро­сить, проинформировать, поздороваться, по­прощаться, поблагодарить, поздравить, изви­ниться, выразить одобрение (неодобрение), спросить о самочувствии,, от­дать распоряжение, выразить радость, неудов­летворение, согласие, несогласие. Для этого учащиесядолжны уметь задать вопрос и дать на него краткий и полный ответ, начать разговор, поддержать его, выслушатьсобеседника, отреа­гировать на его реплику и закончить разговор.

Чтение. Обучение чтению по УМК "EnjoyEnglish" ставится задача развивать у детей технику чтения вслух и про себя, научить читать про себя с пониманием основного содержания и с полным пониманием содержания текста. Овладение техникой чтения ведется нераз­рывно с работой по овладению умением извле­кать информацию из прочитанного. На это на­целивают и задания к упражнениям для чте­ния. Это очень важно для осознания детьми коммуникативной функции чтения.Овладение умением чтения вслух и про себя проходит параллельно. Предусматриваются особые виды заданий для контроля этих уме­ний.        Развитие коммуникативных умений в чте­нии происходит на каждом уроке, и работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи. Выпол­нение разнообразных заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности на английском языке.

            Они могут прочитать про себя и понять относительно несложный аутентичный текст, имеющий ясную логическую структуру, соответствующий уровню развития и интересам детей и содержащий отдельные  незнакомые слова,  о значении которых можно догадаться ( по контексту). Письмо. На втором  обучения ведется активная  работа по овладению графикой  английского языка, т.е. написанием букв, буквосочетаний и их соотнесенностью со звуками и звукосочетаниями данного языка, а также орфографией (правописанием) слов в пре­делах изученной лексики.

         Учащиеся учатся выполнять письменные задания, пользуясь усвоенной графикой и орфографией, писать короткие поздравления, письма о себе, о своей семье.

         Сложность и объем письменных заданий постепенно возрастают.        Объем лексики, которую дети способны правильно написать на втором году обуче­ния около 200 слов (при соблюдении ука­занных ранее условий обучения).

Виды речевой деятельности  (речевые умения)  в 4 классе начальной школе

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствия, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, используя побудительные предложения, и выразить готовность или отказ выполнить ее. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Аудирование (слушание). Восприятие и понимание на слух речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом.

Письмо. Списывание текста, выписывание из него слов, словосочетаний и предложений.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Алфавит изучаемого ИЯ, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии  умение их применять при чтении и письме).

Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков изучаемого ИЯ, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение / неоглушение согласных в конце слова или слога. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексика. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка  (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования: словосложении и аффиксации, о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматика. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», « Я должен…»; предложения с глаголом – связкой, предложения с оборотами, типичными для изучаемого ИЯ ( употребление и распознавание в речи). Общие, альтернативные и специальные вопросы со словами “What? Who? When? Where? Why? How?” Порядок слов в предложении. Предложение с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.). Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах.  Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.), предложения с оборотом “ thereis/are”. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

         Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past, Indefinite (Simple). Употреблениеглаголовв Present, Future, Past, Indefinite (Simple).. Глаголсвязка “to be”. Вспомогательныйглагол “to do”. Модальныеглаголы “can, may, must, have to”,         Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never / often / seldom / sometimes), степени (much, little, very), образадействия (well, slowly, quickly).

         Собственные и нарицательные имена (имена людей, названия мест), названия предметов и явлений в рамках учебной тематики. Множественное число имен существительных (образование множественного числа имен существительных по правилам, некоторые особые случаи образования множественного числа имен существительных). Существительные с неопределенным, определительным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

         Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образование по правилу, и исключения. Количественные числительные до 1000, порядковые числительные до 20.

         Местоимения: личные (I, he / she / it, we, you, they; me,  him, / her, us, you, them), указательные( this / these, that / those,)  ипритяжательные (my, your, his / her, its, our, your, their).

         Предлогиместаинаправления (in, on, at, into, to, under, behind, above, between, in front of, below, opposite). 

График текущего контроля на  2014 – 2015 уч.г. по англ.языку

Класс	Тема	Вид контроля
		к.р.	с.р.
4	Настоящее простое время	27.10
	Простое прошедшее время	17.12
	Покупки	29.03
	Школа	17.05

5.     Раздел« Тематическое планирование»

№	Тема урока	Количество часов
1	Любимое время года. Погода.	7
2	Мой дом	7
3	Жизнь в городе и селе.	8
4	Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки.	8
5	В кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи.	11
6	В магазине: как сделать покупку.	9
7	Моя школа. Занятия в школе.	15
	Итого :	65

6.Раздел «Календарно- тематическое планирование»

№	Тема урока	Дата	Планируемые результаты			Формы текущего контроля
			предметные	метапредметные	личностные
	Любимое время года. Погода.           ( 7 часов)
1.	Тема: «Поговорим о временах года и погоде». Любимые виды спорта. Простое настоящее время	1.09	Научиться оперировать активной лексикой в процессе письма и устнойречи по теме: «What can you do in winter»?	Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух лексические единицы, соблюдать правильное ударение	Формирование «стартовой» мотивации к изучению английского языка
2.	Любимое время года.  Безличные предложения	3.09		Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться наглядными средствами предъявления. Коммуникативные: Вестиэтикетный диалог по теме «Погода»	Формирование умений языковой догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию
3.	Погода	8.09	Овладеть знаниями для участия в диалоге "Whatis theweatherlike?"	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания;.	Формирование способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение формирование целостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии,	Контроль лексики
4.	Погода. Простое будущее время	10.09	Научиться оперировать конструкцией будущего времени. Научиться навыкам просмотрового чтению с выборочным пони манием содержания	Регулятивные: Сличать результат с заданным  эталоном, Адекватно воспринимать предложения  по исправлению допущенных ошибок Познавательные: Интерпретация информации (чтение прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели) Коммуникативные: Обращаться за помощью предлагать помощь и сотрудничество, строить монологичное высказывание	Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации.	Контроль чтения
5.	Погода. Простое будущее время	15.09	Научиться употреблять время FutureSimple Научиться разыгрывать мини диалогив парах «.Планы на следующую неделю»	Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Смысловое чтение, использование моделей предложений для решения поставленных задач. Коммуникативные: Слушать собеседника, вести диалог.	Формирование логического мышления.
6.	Учимся описывать погоду. Простое будущее время	17.09	Научиться извлекать выборочную информацию из прочитанного письма Научиться выражать свое мнение о пикнике с друзьями.	Регулятивные: Адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные:Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование установок к здоровому образу жизни, мотивации к творческому труду. Формирование умений социальной адаптации	Контроль аудирования
7.	Контроль  по теме «Времена года и погода»	22.09	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Умение понимать учебную задачу, ставить цель своей деятельности. Познавательные: Уметь выделять главное из сказанного, анализировать, обобщать. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения.	Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха	Контроль говорения
	Мой дом.( 7 часов)
8.	Тема: «Мой дом» Введение лексики. Обороты местонахождения предметов.	24.09	Научиться оперировать оборотом «There is, thereare»	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем Познавательные: Восприятие слова как объекта изучения материала для анализа. Коммуникативные: сравнение и анализ слов английского языка и русского языка.	Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям
9.	Мой дом. Вопросительные предложения с оборотами местонахождения предметов.	29.09	Научиться оперировать оборотом «There is, thereare» в вопросах и в ответах.	Регулятивные: Осознавать ситуацию общения, с кем и с какой целью происходит общение. Познавательные: Уметь выделять ситуацию из картинок. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать собеседника, учителя, задавать вопросы на понимание.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
10.	Мой дом.	1.10	Научиться употреблять предлоги места в предложениях Научиться переспрашивать с целью уточнения содержания.	Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Уметь сформулировать проблему. Уметь понимать иллюстрации, соответствующие диалогу. Коммуникативные: Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивать собеседника и отвечать ему, высказываться по теме.	Формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы.	Контроль чтения
11.	Мой дом. Монологи по теме	6.10	Научиться вести монолог,составлять устный и письменный ответ на заданную тему	Регулятивные: Уметь использовать связные высказывания на определенную тему. Познавательные: Уметь выделять информацию из картинки. Коммуникативные: Учиться правильному ведению диалога и монолога, учиться слушать других.	Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, способности отделять главное от второстепен-ного	Контроль говорения
12.	Повторение по теме: «Мой дом »	8.10	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Учить распределять время. Познавательные: Видеть необходимость в приобретении новых знаний. Уметь выделять главное. Коммуникативные: Осваивать форму работы в паре, учиться слушать собеседника.	Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха.
13.	Контроль по теме «Мой дом»	13.10	Соотности графический образ английского слова с его звуковым образом.	Регулятивные: Учиться работать по плану, предложенному учителем. Познавательные: Уметь работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения.	Формированиесамостоятельности.
14.	Проект :«Планы на будущее»	15.10	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Выделение и сохранение цели коллективной работы Познавательные: Умение выделять информацию из картинок. Коммуникативные: Отвечать на поставленные вопросы.	Формирование мотивации к овладению навыками работы в группе.	проект
	Жизнь в городе и селе.( 8 часов)
15.	Нам нравится где мы живем! Введение лексики по теме «Город и село»	20.10	Научиться использовать догадку признакомстве с новыми ЛЕ.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Умение соотносить содержание заданий к тексту  с картинками. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками.	Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности.
16.	Деревня и город: различаются ли они? Формыглагола to be	22.10	Научиться извлекать информацию по содержаниюпрочитанного текста.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Уметь ориентироваться в имеющихся знаниях. Соотносить отдельные слова с сюжетной картинкой. Коммуникативные: Научиться воспринимать на слух аудиотекст и понимать информацию	Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности.
17.	Контрольная работа по теме:«Настоящее простое время»	27.10	Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имен прилагательных.	Регулятивные:  Удерживать поставленную задачу, умение слушать и слышать Познавательные: Рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, задавать их Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения	Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.	Тест
18.	Город и село. Степени сравнения прилагательных	29.10	Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имен прилагательных.Использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе аудирования.	Регулятивные: Организация работы посредством постановки цели и планирования. Познавательные: Восприятие слова как объекта изученного материала для анализа. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками.	Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения
19.	Город и село. Степени сравнения прилагательных	10.11	Научиться читать текст со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного текста.	Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, задавать их. Коммуникативные: Осознавать цель  и ситуацию устного общения.	Формирование у учащихся навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	Контроль монологической речи
20.	Животные и места их обитания .Степени сравнения многосложных прилагательных	12.11	Научиться вести диалог- расспрос о любимом животном, оперируя активной лексикой в процессе общения.	Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Рассматривать иллюстрации, читать тексты, отвечать на вопросы, задавать их. Коммуникативные: Осознавать цель  и ситуацию устного общения.	Формирование интереса к проблемам жизни на Земле. Развитие эстетических чувств: доброжелательностии  и сопереживания.
21.	Животные и места их обитания . Степени сравнения прилагательных (повторение)	17.11	Научиться использовать контекстуальную или языковую догадку в процессе аудирования. Научиться читать текст с пониманием основного содержания.	Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, задавать их. Коммуникативные: Осознавать цель  и ситуацию устного общения	Формирование доброго отношения к животным.
22.	Контроль по теме «Город и село»	19.11	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Выделение и сохранение цели коллективной работы. Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, путей ее решения. Коммуникативные: Умение слышать и слушать, эффективно сотрудничать с учителем.	Формированиеумений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Контроль лексики
	Мир моих фантазий: сочиняем свои истории и сказки. (8 часов)
23.	Тема: «Рассказываем рассказы». Поговорим о прощлом. Простое прошедшее время.	24.11	Научиться читать текст с полным пониманием прочитанного Научиться употреблять время PastSimple	Регулятивные: Выбирать действие в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: Выполнение действий по инструкции. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем	Формирование навыков получения и обработки информации. Формулиро-вание выводов и умозаключений.
24.	Летние истории. Неправильные глаголы	26.11	Научиться извлекать информацию по содержаниюпрочитанного текста.	Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с картинками. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения.	Формирование эстетических чувств: доброжелательности и отзывчивости.
25.	В фантастическом мире. Спутники прошедшего времени	1.12	Научиться и употреблять глагол to be в прошедшем времени. Научиться пользоваться таблицей неправильных глаголов при составлении предложений.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Умение работать с таблицами. Коммуникативные: Включение учащихся в содержание текста, обсуждение проблемы.	Формирование осознания своей этнической и национальной принадлежности.
26.	Как спросить о прошлом?	3.12	Научиться употреблять вопросительную и отрицательнуюформу предложений в прошедшем времени. Научиться читать с пониманием основного содержания	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Моделирование изученного материала. Развитие навыков самоконтроля. Коммуникативные: Выделение и формулирование того, что уже усвоено.	Формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе.	Контроль аудирования
27.	Как спросить о прошлом? Прошедшее простое время(повторение)	8.12	Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии текста по образцу и в измененных условиях. Научиться выражать свое мнение о прочитанном. .	Регулятивные: Понимание на слух информации, содержащейся в устной речи  и записи. Познавательные: Выделение информации из картинок, диалога и песни. Коммуникативные: Умение правильно вести диалог, слушать друг друга.	Формирование доброжелательности, понимания и сопереживания
28.	Как спросить о прошлом? Прошедшее простое время(повторение)	10.12	Понимание содержания прослушанного текста с опорой на иллюстрацию.	Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Познавательные: Уметь наблюдать, делать выводы и заключения. Коммуникативные: Участвовать в элементарном диалоге, оформляя свои мысли в устной форме.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия	Контроль аудирования
29.	Повторение  и контроль по теме: «Рассказываем истории»	15.12	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности самостоятельно. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с иллюстрациями и пересказывать. Коммуникативные: Уметь эффективно сотрудничать со сверстниками.	Формирование мотиваций к творческому труду, оценивать учебные действия	Контроль монологической речи
30.	Контрольная работа по теме: «Простое Прошедшее время»	17.12	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Учиться работать плану. Познавательные: Восприятие слов и предложений как объектив изучения и материала для анализа. Коммуникативные: Умение слышать и слушать, эффективно сотрудничать с учителем.	Формирование мотиваций к творческому труду,  контролировать и оценивать учебные действия	Тест
31.	Проект по теме: «Сочини сказку»	22.12	Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками. Познавательные: Анализ слов, умение применять правила. Коммуникативные: Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Проект
	В кругу семьи: любимые занятия членов моей семьи. (11 часов)
32.	Введение лексики	24.12	Научиться использовать догадку , извлекать информацию по содержанию прослушанного текста.	Регулятивные: Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании и в записи. Познавательные: Выделять информацию из иллюстраций Коммуникативные: Учиться правильному оформлению рассказа по схемам.	Формирование национального самосознания Формирование установок на здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
33.	Краткие отрицательные формы. Работа над диалогами.	12.01	Научиться использовать краткую форму вспомогательных глаголов Научиться начинать, вести и поддерживать диалог-расспрос об увлечениях.	Регулятивные: Осознавать ситуацию общения, с кем и с какой целю происходит общение. Познавательные: Уметь соотносить содержание диалога с текстами. Коммуникативные: Уметь слушать и дополнять ответы учащихся.	Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.
34.	Любимые занятия в воскресенье. Аудирование. Чтение текста.	14.01	Научиться воспроизводить слова по транскрипции Научиться употреблять вопросительные слова,время PastSimple. Научитьсявыражать свое отношение к прочитанному.	Регулятивные: Выбор действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: Сравнение интернационализмов. Коммуникативные: Применение основных правил чтения и орфографии, чтение и написание полученных слов	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
35.	Домашние обязанности. Составление вопросов.	19.01	Научиться рассказывать о домашних обязанностях в семье. Научиться оперировать активной лексикой. .	Регулятивные: Учиться понимать учебную задачу, ставить цель своей деятельности. Познавательные: Видеть необходимость в приобретении новых знаний. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения.	Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
36.	Предлагаем помощь. Рассказ o своих домашних обязанностях	21.01	Научиться рассказыватьс опорой на образец о своих любимых обязанностях по дому. Научиться воспринимать на слух и понимать как основную информацию, содержащуюся в тексте, так и детали. Научиться употреблять активную лексику	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с одноклассниками. Познавательные: Анализ слов, умение применять правила. Коммуникативные: Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
37.	«История Джейн» . Работа над чтением.	26.01	Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться пересказывать прочитанный текст по опорам.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: Выполнение действий по образцу и по инструкции. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции.	Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций
38.	Разговор по телефону. Чтение диалогов, Составление рассказа.	28.01	Научиться пересказывать прочитанный текст по опорам.	Регулятивные: Учиться работать по плану. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с картинками. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения. Умение работать в паре.	Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций	Контроль диалогической речи
39.	Говорим о времени. Аудирование. Работа над PastSimple	2.02	Научиться называть время по часам и отвечать на вопрос, «Который час»?	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Уметь составлять свой диалог с опорой на образец.. Коммуникативные: Уметь понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность.	Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
40.	Правила этикета. Составление диалогов.	4.02	Научиться использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности совместно с учителем. Познавательные: Моделирование изученного материала. Классификация, развитие навыков самоконтроля. Коммуникативные: Осознание цели и ситуации устного общения.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
41.	Личные и притяжательные местоимения. Работа над текстом.	9.02	Научиться распознавать устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: Выполнение действий по образцу и по инструкции. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем, работать в паре.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
42.	Как Джейсон провел воскресенье. Работа над текстом с пропусками.	11.02	Владеют навыками восстанавливать текст, заполняя пропуски предложенными словами.	Регулятивные: Учиться работать с текстами с пропусками. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста со словами-опорами. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения для преодоления затруднений.	Формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося.
	В магазине: как сделать покупку.  (9 часов)
43.	Покупка одежды. Введение лексики.	16.02	Научиться вести этикетный разговорв ситуации "В магазине». Научиться прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных высказываний.	Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Моделирование изученного материала. Классификация, развитие навыков самоконтроля. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
44.	«Слонёнок и его новая одежда». Практика чтения.	18.02	Научиться вести диалог- побуждение к действию (предложение купить новую одежду) Научиться прослушивать текст с извлечение выборочной информации.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с картинками. Коммуникативные: Уметь понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов	Контроль чтения
45.	Реклама магазина. Аудирование.	25.02	Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему. Научиться понимать на слух вопросы одноклассников.	Регулятивные: Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании и в записи. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с картинками. Уметь находить ответы на вопросы в тексте, в картинках. Коммуникативные: Умение правильно вести диалог, слушать друг друга.	Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Контроль аудирования
46.	«Слонёнок и его новая одежда».	1.03	аучиться догадываться о значении слов по контексту. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения.	Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: Восприятие слов и предложений как объекта изучения материала для учебной деятельности. Коммуникативные: Умение адекватно оценивать выполненную работу.	Формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося	Контроль навыков чтения.
47.	Покупка продуктов. Контроль навыков аудирования.	3.03	Научиться слушать и извлекать выборочную информацию. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Научиться выражать свое мнение о продуктах питания.	Регулятивные: Понимание на слух информации, содержащейся в устной речи и записи. Познавательные: Выделение информации из картинок, диалога и песни. Коммуникативные: Умение слушать и воспроизводить текст по ролям.	Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни.
48.	Some, any, no в утвердительных,отрицательных и вoпpocительныx предложениях.	10.03	Научиться употреблять неопределенные местоимения. Some and any Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи.	Регулятивные: Организация и выполнение учебной деятельности совместно с учителем. Познавательные: Моделирование изученного материала. Классификация, развитие навыков самоконтроля. Коммуникативные: Осознание цели и ситуации устного общения.	Формирование мотиваций к учебной деятельности.
49.	Завтрак. За столом..	15.03	Научиться вести диалог по прослушанным образцам, понимать на слух диалог в аудиозаписи.	Регулятивные: Учиться находить и формулировать учебную проблему. Познавательные: Уметь наблюдать, делать выводы и заключения. Коммуникативные: Участвовать в элементарном диалоге, оформляя свои мысли в устной форме.	Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности.	Контроль навыков говорения.
50.	Девочки-близнецы..	17.03	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Учиться работать по плану, предложенному учителем. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с картинками. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию письма.	Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Контроль навыков письма.
51.	Контрольная работа по теме: «Покупки»	29.03	Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные истории.	Регулятивные: Осознавать ситуацию общения, с кем и с какой целью происходит общение. Познавательные: Уметь выделять ситуацию из картинок. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать собеседника, учителя, задавать вопросы на понимание.	Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Тест
	Моя школа. Занятия в школе. (15 часов)
52.	Школьный класс. Аудирование. Введение новой лексики.	31.03	Научиться использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише.	Регулятивные: Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Уметь соотносить содержание текста с картинками. Коммуникативные: Осознавать цель и ситуацию устного общения.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;
53.	Любимое занятие на уроке и на перемене. Составление рассказов.	5.04	Научиться навыкам исследовательской деятельности.	Регулятивные: Организация и выполнение заданий в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.	Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
54.	Что есть у тебя в портфеле? Закрепление лексики по теме.	7.04	Научиться использовать в речи новую лексику и речевые клише.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Выполнение действий по образцу и по инструкции. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
55.	«Лучшее время для яблок» Практика чтения.	12.04	Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту	Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Анализ выполненного, сравнение с образцом. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем, слушать и слышать.	Формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
56.	Указательные местоимения. Составление рассказа «Oписaниe классной комнаты».	14.04	Научиться составлять свой рассказ с опорой на образец. Научиться оперировать активной лексикой.	Регулятивные: Учиться понимать учебную задачу, ставить цель. Познавательные: Видеть необходимость в приобретении новых знаний. Коммуникативные: планирования и регуляции своей деятельности. .	Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
57.	Любимый школьный предмет. Составление рассказа.	19.04	Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать истории.	Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи	Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
58.	«Король и сыр». Работа над текстом.	21.04	Научиться догадываться о значении слов по контексту.	Регулятивные: Учиться понимать учебную задачу, ставить цель. Познавательные: Видеть необходимость в приобретении новых знаний. Коммуникативные: Выразительно читать и пересказывать текст..	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им.
59.	«Король и сыр».  Обсуждение прочитанного.	26.04	Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться употреблять вопросительные слова при составлении вопросов.	Регулятивные: Выбирать действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: Выполнение действий по образцу и по инструкции. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции.	Формирование мотивациик учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
60.	Анкета «Любишь ли ты английский?»	28.04	Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Научиться выражать свое мнение.	Регулятивные:  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи.
61.	Заполняем анкету.	5.05	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Выбирать действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: Выполнение действий по образцу и по инструкции. Коммуникативные: Умение эффективно сотрудничать с учителем, работать по инструкции.	Формирование мотиваций к творческому труду, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия	Письмо
62.	Мой класс.	10.05	Овладеть знаниями, диалогической речи для участия в элементарных диалогах, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.	Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Коммуникативные: Уметь слушать и слышать собеседника, учителя. Уметь кратко излагать содержание прочитанного текста.	Формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога по теме	Совершенствование навыков говорения
63.	Рассказ о друге.	12.05	Научиться вести диалог-расспрос о школе.	Регулятивные: Учиться ставить и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Познавательные: Уметь наблюдать, делать выводы и заключения. Коммуникативные: Участвовать в элементарном диалоге, оформляя свои мысли в устной форме.	Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности	Говорение
64.	Контрольная работа по теме: «Школа»	17.05	Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться выражать свое отношение к. прослушанному.	Регулятивные: Организация и выполнение заданий в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других.	Формирование навыков, способствующих применению знаний английского языка в современном м	Контроль аудирования.
65.	Контроль навыков чтения. «Myfriend»	19.05	Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя	Регулятивные: Уметь понимать учебную задачу, ставить цель своей деятельности. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные: Читать вслух небольшие тексты, соблюдая произношение и интонацию	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.	Тест
66.	Проект «Школа моей мечты»	24.05	Овладеть знаниями для участия в проекте.	Регулятивные: Учиться ставить и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Познавательные: Уметь наблюдать, делать выводы и заключения. Коммуникативные: Участвовать в элементарном диалоге, оформляя свои мысли в устной форме.	Формирование  навыков, способствующих применению знаний английского языка в современном мире	Проект

7.Раздел «Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

1.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 2 – 4 класса/М.З.

Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012.

2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск:

Титул, 2012.

3.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул,

2012.

4.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: CD MP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2012

5.Обучающая компьютерная программа “Enjoythe ABC v 2,0” к учебнику “EnjoyEnglish”,

2 – 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.

Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

6.Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК “EnjoyEnglish”

для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1.

Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

7.сборник песен “Game-Songs””. – Обнинск: Титул,2010, аудио кассета (CD диск)

8. Сборники тренировочных упражнений по грамматике английского языка для 2,3,4 классов

8. Сборники заданий для контрольных работ для 2, 3, 4 классов.

9. Плакаты по грамматическим и лексическим темам уроков («PastSimple», «Предлоги», «Цвета», «Части тела» и т.д.)

8.  Раздел «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные)  освоения  конкретного учебного курса, предмета, дисциплин ( модулей) и система их оценки»

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметныхрезультатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·     общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·     осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·     знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·     развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·     развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·     расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·     развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·     овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку,  разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4)общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служитпредметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не являетсяпредметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Говорение

Обучающийся 4-го класса научится:

·     осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

·     порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

·     приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

·     прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

·     описывать человека, животное, предмет, картину;

·     рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное

занятие;

Ø просить о помощи или предложить свою помощь;

Ø запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

Ø приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

Ø обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Обучающийся 4-го класса научится:

·     понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер,

тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

·     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми

ситуациями в классе;

·   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки)

и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

·     полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø догадываться о значении некоторых слов по контексту;

Ø догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству

звучания со словами родного языка;

Ø «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

Ø переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

типа: «Excuse me?»ит.д.

Чтение

Обучающийся 4-го класса научится:

·     выразительно читать вслух;

·     читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

·     читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом

материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

·     читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Обучающийся 4-го класса научится:

·     писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

·     составлять и записывать план прочитанного;

·     составлять и записывать рассказ на определенную тему;

·     списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·     самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и

грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

·     составлять подписи к картинкам.

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

Ø составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

Ø писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на

доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Обучающийся 4-го класса научится:

·     воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·     пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·     отличать буквы от знаков транскрипции.

·     применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и

письме).

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

Ø уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Обучающийся 4-го класса научится:

·     произносить все звуки английского алфавита;

·     различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø соблюдать интонацию перечисления;

Ø читать изучаемые слова по транскрипции;

Ø грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Ø адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в

том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих

согласных;

Ø различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие

смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Обучающийся 4-го класса научится:

·     узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе

словосочетания, в пределах тематики;

·     употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной

задачей;

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø узнавать простые словообразовательные элементы;

Ø опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования(интернациональные и

сложные слова).

Ø узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную

лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран

изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

Ø узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях

из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся 4-го класса научится:

·     употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми

глаголами в настоящем времени;

·     употреблять правильный порядок слов в предложении;

·     употреблять единственное и множественное число;

Обучающийся 4-го класса получит возможность научиться:

Ø распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Контрольно-оценочная деятельность

При обучении английскому языку детей 9-10 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету, включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные промежутки учебного времени (четверти, полугодия, годы)

При изучении курса предполагается  проведение 3-х видов контроля:

·        текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);

При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН проводится в игровой ненавязчивой форме.

·        рубежный (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти);

·        итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).

Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является   соблюдение следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть хорошо знаком учащимся.

Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале.

Критерии оценки умений и навыков учащихся 4 класса

Критерии оценивания говорения

Монологическая форма

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5 фраз
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз
3	Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз
2	Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказыванияменее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
3	Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказыванияменее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
2	КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Критерии оценивания чтения учащихся

Оценка	Характеристика чтения
5	Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
4	Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
3	Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
2	Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного.  Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.

Критерии оценивания аудирования учащихся

Оценка	Характеристика ответов
5	Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
4	Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
3	Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
2	Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5.

Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся

Оценка	Характеристика ответов
5	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
4	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
3	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
2	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценивания письменной работы учащихся

(тест задания)

Отметка	Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5	Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4	Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
3	Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
2	Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.

СОГЛАСОВАНО  Протокол заседания Методического Клуба МБОУ «Стычновская СОШ» от 26.08.2015 г.  №1 ________ М.П.Мыльникова

СОГЛАСОВАНО  Заместитель директора по УВР ________ М.П.Мыльникова  28.08.2015 г.