Рабочая программа по английскому языку 2 класса. Разработана на основе учебника «Spotlight» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2018

 

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Английский язык»

2 класс

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2018/2019 учебный год.
4. Программа «Spotlight» для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Express Publishing: Просвещение, 2013.
5. Образовательная программа и Учебный план МКОУ «Нижнесмородинская средняя общеобразовательная  школа» на 2018/2019 учебный год.

       Рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2010.

 Программа разработана в соответствии с положениями нормативно-правовых и директивных документов Министерства образования РФ,  на основе обязательного минимума содержания  общего образования по иностранному языку и Программы по английскому языку для начальных классов, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения.               

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
•  формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
• развитие мотивации к овладению английским языком;
• обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
•  воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.

Основные задачи

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Личностные результаты:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

·         осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

·         становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

·         формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу

Метапредметные результаты:

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

·         осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

·         излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения;

·         умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·         развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·         формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·         усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции: языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·         говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·         аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале); чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·         письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма); социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

·         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·         умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

·         перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·         умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·         восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·         ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·         перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

·         знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

·         формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций; развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·         умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·         готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

·         начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий

                                                   Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Название темы	Количество часов	Планируемые результаты по каждой теме ( основные виды учебной деятельности обучающихся)
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст).	10 часов	􀁹 Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). 􀁹 Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).	10 часов	􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my  и your, вопросительные слова (what, how, how (old), указательное местоимение this, соединительный союз and.
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность.   Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения.	10 часов	􀁹 Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). 􀁹 Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 􀁹 Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he is wearing…, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).
Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.	10 часов	Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). 􀁹 Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 􀁹 Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах (our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.	4 часов	􀁹 Говорят о том, что умеют делать животные. 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть текст песни. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Употребляют модальный глагол can. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.	9 часов	Говорят о том, что умеют делать животные. 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть текст песни. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Употребляют модальный глагол can. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Времена года. Погода.	5 часов	􀁹 Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. 􀁹 Рассказывают о своём доме, погоде. 􀁹 Оперируют активной лексикой в процессе общения. 􀁹 Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. 􀁹 Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. 􀁹 Вербально или невербально реагируют на услышанное. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. 􀁹 Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. 􀁹 Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. 􀁹 Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 􀁹 Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна  (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки)	5 часов	• Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. 􀁹 Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Поиграем и споем. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).	5 часов	• Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. • Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).

                                                             Итого:     68 часов

 

 

      

                             2. Содержание учебного предмета

Говорение

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся  могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы  и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания  – 5–6 фраз.

Аудирование

Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

Чтение

Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

Письмо и письменная речь

УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В УМК дается начальное представление о способах словообразования,  словосложение.

Грамматическая сторона речи

Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be в Present simple Глагол can

Present co Личные местоимения в именительном падеже

Указательное местоимение this

Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)

Числительные (количественные от 1 до 10)

Предлоги on, in, under

Основные задачи

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:

1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;

2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство»,  «Мой дом», «Мой день рождения и еда»,  Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;

4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

5.читать  и понимать основное содержание небольших текстов;

6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.

 Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;

2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.

– I Love  English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

 – Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля

 – Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

 – Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника контрольных заданий.

Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:

«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;

«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;

«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.

Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо»  (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 5 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля	Тема	Количество часов
Вводный курс	Пойдем со мной!  Мои буквы.	8
Вводный модуль	Я и моя семья!	4
Модуль 1.	Это мой дом!	9
Модуль 2.	Мой день рождения	10
Модуль 3.	Мои животные!	11
Модуль 4.	Мои игрушки!	11
Модуль 5.	Мои каникулы!	11
	Резервные уроки	4

Вводный занятия «Знакомство с английскими звуками!»

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.

Вводный модуль «Моя семья!»

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.

Модуль 1 «Мой дом!»

Научить называть и описывать  предметы мебели и части дома.

Модуль 2 «Мой день рождения!»

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.

Модуль 3 «Мои животные!»

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.

Модуль 4 «Мои игрушки!»

Научить называть игрушки, говорить  где они находятся, описывать внешность.

Модуль 5 «Мои каникулы!»

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio  предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK  знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Городской и сельский мышонок» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.

Все диалоги,  песни,  рифмовки, сказка записаны на дисках.

Формы и объем контроля

Ø Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал

Ø Игры на закрепление изученного языкового материала

Ø Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности

Ø Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала

Ø Языковой портфель, включающий творческие работы

Ø Тесты из сборника контрольных заданий

Ø Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)

Ø Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)

Ø Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)

№ п/п	Тема	Форма контроля	Количество часов
1.	Я люблю английский.	Проверочная  работа №1 (контр.тетр., с.5)	1
2.	Я люблю английский.	Проверочная работа №2 (контр.тетр., с.7)	1
3.	Я люблю английский.	Проверочная работа №3 (контр.тетр., с.9)	1
4.	Я люблю английский.	Проверочная работа №4 (контр.тетр., с.11)	1
5.	Я люблю английский.	Проверочная работа №5 (контр.тетр., с.13)	1

3. Календарно-тематическое планирование 

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Дата по плану	Дата фактическая	Примечание
1\1	Вводный курс  Пойдем со мной!  Мои буквы. Let’s Go!  С.4-5	8 часов
2\2	Мои буквы! a My Letters! с. 6-7
3\3	Мои буквы! b My Letters! с. 8-9
4\4	Мои буквы! c  My Letters! с.10-11
5\5	Буквосочетания sh/ch d Letter Blends! с.12-13
6\6	Буквосочетания th\ph e Letter Blends! с.14-15
7\7	Заглавные и маленькие буквы английского алфавита f Big and Small! с.16-17
8\8	Знаешь ли ты английский алфавит?
9/1	Вводный модуль. Я и моя семья! Привет! a Hello! с. 18-19	4 часа
9/2	Кто это? b Hello! с.20-21
10/3	Моя семья! a My Family! с.22-23
11/4	Название цветов b Сolour с.24-25
12/1	МОДУЛЬ 1. Это мой дом. Мой дом! 1a My Home! с.26-27	9 часов
13/2	Мой дом! 1b My Home! с.28-29
14/3	2a Where’s Chuckles? с.30-31
15/4	Где Чаклз? 2b Where’s Chuckles? с.32-33
16/5	В ванной комнате. 3a In the Bath! с.34-35
17/6	Чтение слов с гласной  Ее 3b In the Bath! с.36-37
18/7	Сады России. Gardens in the UK Gardens in Russia с.38, 136
19/8	Сказка «Городская и сельская мышь» The Town Mouse and the Country Mouse с.40-41, 131
20/9	Модульный тест 1. Я люблю английский!  I Love English РТ с. 20-21
21/1	МОДУЛЬ 2. Мой день рождения! 4a My Birthday! с.44-45 Мой день рождения!	10  часов
22/2	Мой день рождения! 4b My Birthday с.46-47
23/3	Вкусный шоколад 5a Yummy Chocolate! с.48-49
24/4	Прекрасная вечеринка! 5b Yummy Chocolate с.50-51
25/5	Моя любимая еда! 6a My Favourite Food! с.52-53
26/6	Чтение буквы С 6b My Favourite Food! с.54-55
27\7	Типичная русская еда Food Favourites, Typical Russian Food с. 56 , 136
28/8	Сказка «Городская и сельская мышь» The Town Mouse and the Country Mouse с.58-59, 132
29/9	Настольная игра Я знаю! Настольная игра. Now I know с. 60-61
30/10	Модульный тест 2 Я люблю английский! I Love English РТ с. 30-31
31/1	Модуль 3 Мои животные Мои животные! 7a My Animals! с.62-63	10  часов
32/2	Мои животные! 7b My Animals! с.64-65
33/3	Что я умею 8a I Can Jump! с.66-67
34/4	Я умею прыгать! 8b I Can Jump! с.68-69
35/5	В цирке! 9a At the Circus! с.70-71
36/6	В цирке! 9b At the Circus! с.72-73
37/7	Портфолио.  Веселье в школе. Portfolio, Fun at School с.74-75
38/8	Домашние животные в России Pets in Russia с. 74, 137 Crazy about Animals
39/9	Сказка «Городская и сельская мышь» The Town Mouse and the Country Mouse с.76-77, 133
40/10	Я знаю! Now I know с.78-79 Настольная игра РТ с. 42-43
40/11	Модульный тест 3 Я люблю английский! I Love English РТ с. 40-41
41/1	МОДУЛЬ   4. Мои игрушки! 10a My Toys! с.80-81 Мои игрушки!	11 часов.
42/2	Мои игрушки! 10b My Toys! с.82-83
43/3	У нее голубые глаза 11a She’s got blue eyes! с.84-85
44/4	У нее голубые глаза 11b She’s got blue eyes! с.86-87
45/5	Замечательный плюшевый мишка! 12a Teddy’s Wonderful! с.88-89
46/6	12b Teddy’s Wonderful! с.90-91
47/7	Портфолио. Веселье в школе! Portfolio, Fun at School с.92-93
48/8	Традиционные русские игрушки Teddy Bear Shops Old Russian Toys с. 92, 138
49/9	Сказка «Городская и сельская мышь» The Town Mouse and the Country Mouse с.94-95, 134
50/10	Я знаю! Now I know с.96-97 Настольная игра РТ с. 52-53
51/11	Модульный тест 4 Я люблю английский! I Love English РТ с.  50-51
52/1	МОДУЛЬ  5. Мои каникулы! 13a My Holidays! с.98-99 Я люблю лето	11 часов
53/2	Мои каникулы! 13b My Holidays! с.100-101
54/3	О погоде. 14a It’s Windy! с.102-103
55/4	Ветрено и холодно! 14b It’s Windy с.104-105
56/5	Волшебный остров 15a A Magic Island! с.106-107
57/6	Волшебный остров 15b A Magic Island! с.108-109
58/7	Портфолио.  Веселье в школе! Portfolio, Fun at School с.110-111
59/8	Каникулы в России Beautiful Cornwall! Holidays in Russia с. 110, 139
60/9	Сказка «Городская и сельская мышь» The Town Mouse and the Country Mouse с.112-113, 135
61/10	Я знаю! Now I know с. 114-115 Настольная игра РТ с. 62-63
62/11	Модульный тест 5 Я люблю английский! I Love English РТ с. 60-61
63/1	Поиграем и споем a Showtime с.116-117
64/2	Поиграем и споем! b Showtime с.118-119
65/1	Промежуточная аттестация. Тестирование	4 часа
66/2	Резервный урок. Повторение.
67/3	Резервный урок. Повторение.
68/4	Резервный урок. Повторение.