Рабочая программа по английскому языку (2-4 классы)

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету Иностранный язык «Английский язык» разработана для обучения во 2-4 классах МОУ Ильинская СОШ на основе:

ü Федерального государственного образовательного стандарта;

ü Примерной программы начального общего образования по английскому языку;

ü Авторской программы курса английского языка В.П. Кузовлева и Э.Ш. Перегудовой к линии УМК и материалам авторского учебно – методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе на 2014 – 2015 учебный год.

Учебно-методический комплект «Кузовлев В.П. и др. Английский язык» рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год. Ни в целях, ни в задачах, ни в содержании изменений нет.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

2 класс

• Книга для учащихся (Student’s Book) авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, О.В.Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Москва, «Просвещение», 2016год;

• Рабочая тетрадь (Activity Book) авторы: В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, О.В.Дуванова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Москва, «Просвещение», 2014год;

Учебно-методический комплект соответствует требованиям ФГОС.

3 класс:

• Книга для учащихся (Student’s Book), авторы: В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудова, Москва «Просвещение», ______г.

• Рабочая тетрадь (Activity Book), авторы: В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецовой, О.В.Дуванова, Москва «Просвещение», 2016г.

• Рабочая тетрадь (Reader) авторы: В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецовой, О.В.Дуванова, Москва «Просвещение», 2013г.

Учебно-методический комплект соответствует требованиям ФГОС.

4 класс:

• учебник английского языка для 4 классов общеобразовательных учреждений “ English 4” (Student's Book) В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Ю.Н.Балабардина, Москва «Просвещение» 2014г., допущенного Министерством образования РФ, а также дополнительных пособий:

• рабочая тетрадь (Activity Book) для учащихся к учебнику English 4 В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Ю.Н.Балабардина, Москва «Просвещение» 2014г.;

• рабочая тетрадь(Reader) для учащихся к учебнику English 4 В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Ю.Н.Балабардина, Москва «Просвещение» 2014г;

Цели обучения английского языка в начальной школе.

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном язйке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

v Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

v Расширение лингвистического кругозора младших школьников;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

v Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

v Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

v Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

v Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

v Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию обще-учебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность через культуру народа, пользующего данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народ, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В учебном процессе используются личностно-ориентированное, индивидуальное и дифференцированное обучение, информационные технологии, обучение в сотрудничестве, самостоятельная творческая деятельность, тестирование.

Применяются коммуникативные и игровые методы, показ, объяснение.

Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, коллективная.

3. Место учебного предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2- 4 классах по 2 часа в неделю.

Её предметное содержание речи соответствует 90% учебного времени для усвоения этого содержания. 10% составляет резервное время. Распределение резервного времени в календарно-тематическом планировании рабочей программы осуществлено с учётом авторской программы под редакцией В.П. Кузовлева, которая включает разделы, соответствующие предметному содержанию Гос/стандарта (то есть содержанию примерной программы).

Рабочая программа предусматривает проведение 4 контрольных работ 1 раз в четверть по 4 видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо для каждого класса.

Контроль уровня обученности учащихся 2 – ого класса проводится в тестовой форме, за исключением контроля говорения. Специфика контроля на начальном этапе обучения заключается в проведении почетвертных контрольных работ не по отдельным видам речевой деятельности (4 контрольных в год), а комплексно с выставлением одной отметки за всю письменную часть тестов.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице.

Таблица.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения.

2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку, закон и правопорядок; свобода и ответственность;

· любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

· уважительное отношение к родному языку;

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

· стремление достойно представлять родную культуру;

· знание правил поведения в классе, школе, дома;

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач;

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи;

· уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

· представление о дружбе и друзьях;

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

· стремление иметь собственное мнение;

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами;

· вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека;

· расширение познавательных потребностей;

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

· развитие интереса и ценностного отношения к природе;

· бережное отношение к животным, домашним питомцам.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту природы, труда и творчества;

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

· интерес к занятиям художественным творчеством;

· стремление творчески выражать себя в учебной деятельности,

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

· уважительное отношение к чужому мнению;

· потребность и способность представлять культуру родной страны;

· участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

3 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

· представление о символах государства – Флаге России, о флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

· любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

· уважительное отношение к родному языку;

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

· потребность и способность представлять собственную культуру;

· первоначальные представления о правах человека;

· первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе;

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

· уважительное отношения к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

· представление о дружбе и друзьях;

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

· стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.

· различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества;

· познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

· умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме;

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

· интерес к природе и природным явлениям;

· бережное отношение к растениям и животным;

· потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;

· чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

· интерес к занятиям художественным творчеством;

· стремление выражать себя в творческой деятельности;

· стремление к опрятному внешнему виду.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

· воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

· потребность и способность представлять культуру своей страны;

· стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки.

4 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

· любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России;

· уважительное отношение к родному языку;

· осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

· чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

· стремление достойно представлять родную культуру;

· знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

· различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

· почтительное отношение к родителям;

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

· стремление иметь собственное мнение;

· знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость;

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

· представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

· желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

· элементарные представления об основных профессиях;

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

· умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

· умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

· стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

· интерес к природе и природным явлениям;

· бережное отношение к растениям и животным;

· потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

· чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев;

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

· интерес к занятиям художественным творчеством;

· стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

· воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

· потребность и способность представлять культуру своей страны;

· стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; сознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, аудио диском и.т.д).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических): умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1) В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог - расспрос (вопрос - ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных тестов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тесты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную информацию;

• читать про себя и понимать основное содержание тестов, включающих как изученный языковой материал, так и отельные новые слова; находить в тесте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватное произношение и различение на слух звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость:

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2) В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приемов работы с тестом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и

др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3) В ценностно - ориентированной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа.

4) В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5) В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

6. Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

(см. Таблицy)

Распределение предметного содержания по годам обучения.

Предметное содержание	2 класс	3 класс	4 класс
Я и моя семья. (33 ч.)	Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (15 ч.)	Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда. (8 ч.)	Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)
Мой день. (12 ч.)		Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)	Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)
Мой дом. (16 ч.)		Работа по дому и в саду. (8 ч.)	Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)
Я и мои друзья. (24 ч.) Знакомство.	Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание. (13 ч.)	Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (8 ч.)	Письмо зарубежному другу. (3 ч.)
Мир моих увлечений. (19 ч.)	Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. (9 ч.)	Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)	Магазин игрушек. (2 ч.)
Моя школа. (14 ч.)		Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)	Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)
Мир вокруг меня. (32 ч.)	Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. (14 ч.)	Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. (10 ч.)	Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)
Погода. Времена года. Путешествия. (19 ч.)	Виды транспорта. (2 ч.)	Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)	Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (35 ч.)	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта. (15 ч.)	Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)	Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои*.	Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.	Герои сказок и литературных произведений для детей.	Герои литературных произведений для детей.
Итого	68 часов	68 часов	68 часов

* Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Иностранный язык (английский) 2 класс 68 часов (2 часа в неделю)

№ урока	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
			По плану	Фактически
Давайте участвовать в параде (18 ч)
1.	Привет, Хелен! Привет, Майк! Формирование произносительных навыков.	Находить на карте страну изучаемого языка; познакомиться с достопримечательностями страны изучаемого языка/родной страны расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.
2.	Мне нравится Мини. Формирование навыков чтения по транскрипции	Познакомиться с английским алфавитом; познакомиться с английскими звуками; буквосочетаниями; научиться писать заглавные и строчные английские буквы. развивать учебно познавательный интерес к способам решения новой задачи; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать мотивационную основу учебной деятельности
3.	Я хороший. Формирование лексических навыков; работа с транскрипцией.	Учатся вести диалог-расспрос и развивают умения диалогического общения: · начинать, поддерживать и завершать разговор; · выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; высказываться логично и связно;
4.	Я хороший. Формирование грамматических навыков.
5.	Хенни – Пенни умная. Закрепление и тренировка грамматических навыков.	Знакомятся с английскими согласными буквами, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Выявлять языковые закономерности.
6.	Ангелина талантливая балерина. Развитие навыков чтения и письма.	Знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; писать буквы английского алфавита; записывать слова в транскрипции.
7.	Ангелина талантливая балерина. Совершенствование речевых навыков и навыков письма.
8.	Ангелине нравится танцевать. Введение новых букв и звуков.	Познакомиться с английским алфавитом; познакомиться с английскими звуками; буквосочетаниями; научиться писать заглавные и строчные английские буквы. писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; сопоставлять языковые единицы, их формы и значения; трансформировать языковые единиц на уровне словосочетания.
9.	Урок повторения. Повторение и закрепление пройденного материала.	Развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать мотивационную основу учебной деятельности Адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог; принимать и сохранять учебную задачу; действовать по образцу; научиться приветствовать друг друга; понимать речь одноклассников и вербально реагировать.
10.	Орд любит рисовать. Введение НЛЕ; развитие навыков чтения и говорения (монологическая речь).	Учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; *Овладевают монологической формой речи.* учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; вести диалог, учитывая позицию собеседника, работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС).
11.	Касси – не монстр. Совершенствование навыков чтения и устной речи (монолог)
12.	Я люблю стихи матушки гусыни. Формирование лексических и грамматических навыков.	распознают слова, написанные разными шрифтами; сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков; сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; соотносят графическую форму лексических единиц с их значением; воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор).
13.	Мы друзья. Совершенствование произносительных навыков.	Учатся различать на слух и учатся адекватно произносить звуки английского языка; соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи; распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи; Учатся вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями и развивают умения диалогического общения: · начинать, поддерживать и завершать разговор; · выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking.
14.	Чарли – замечательный. Формирование навыков чтения по транскрипции.	Учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы).
15.	Его зовут – Тедди. формирование лексических навыков.	Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. описывают (предмет, картинку, персонаж); сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах); учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; вести диалог, учитывая позицию собеседника; понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа.
16.	Я люблю английский язык. Совершенствование лексических и грамматических навыков.	Пишут буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); овладевают основными правилами орфографии; овладевают навыками английской каллиграфии; догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.); воспринимают новые лексические единицы в контексте; осознают значение новых лексических единиц; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; понимают и используют в речи глагол have got, глагол-связку to be; используют в качестве опоры оперативные схемы; - используют правила-инструкции;
17.	Это-английский алфавит. Контроль чтения, письма, аудирования.	Находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное.
18.	Я люблю животных. Контроль говорения.	Рассказывают (о себе, друге) характеризуют (предмет, картинку, персонаж); воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); учатся высказываться логично и связно; учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); учатся говорить в нормальном темпе.
Любимое домашнее животное (14ч).
19.	Давайте поиграем! Совершенствование навыков аудирования и чтения по транскрипции.	Учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы). знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное.
20.	Давайте поиграем! Развитие речевого умения: диалогическая форма речи	Развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать мотивационную основу учебной деятельности; *Овладевают диалогической формой речи:* расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); высказываться логично и связно; Адекватно использовать речевые средства для построения диалогического, умение слушать и вести диалог; принимать и сохранять учебную задачу; действовать по образцу.
21.	Иззи-животное? Развитие речевого умения: монологическая форма речи.	Строят понятные для партнёра высказывания; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; действуют по образцу; адекватно используют речевые средства для построения монологического высказывания; используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; -пользоваться грамматическим справочником.
22.	Ты хорошо играешь в футбол? Совершенствование лексических и грамматических навыков	Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; вести диалог, учитывая позицию собеседника, работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) . учатся читать разные типы текстов: - подписи под картинками -детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки) - понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи.
23.	Это маленькая индейская девочка. Формирование навыков восприятия речи на слух.	Учатся работать с аудиотекстом; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале; научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различают коммуникативный тип предложения по его интонации.
24.	В моей деревне есть река. Формирование грамматических навыков.	Развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи; Участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания; уметь извлекать информацию из прочитанного текста
25.	Моя деревня. Совершенствование навыков восприятия на слух.	Учатся работать с аудиотекстом; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале; научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различают коммуникативный тип предложения по его интонации.
26.	Кто ты? Урок повторения Развитие речевого умения: монологическая форма речи	Строят понятные для партнёра высказывания; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; действуют по образцу; адекватно используют речевые средства для построения монологического высказывания; используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; -пользоваться грамматическим справочником.
27.	Я – рождественский эльф. Развитие речевого умения: диалогическая форма	Развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать мотивационную основу учебной деятельности; *Овладевают диалогической формой речи:* расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); высказываться логично и связно; Адекватно использовать речевые средства для построения диалогического, умение слушать и вести диалог; принимать и сохранять учебную задачу; действовать по образцу.
28.	Я – рождественский эльф. Развитие речевого умения: диалогическая форма
29.	Веселое рождество и Новый год. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.	Учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы).
30.	Новогодняя вечеринка. Совершенствование произносительных навыков.	Знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей; сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка; воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.
31.	Контроль письма, чтения, аудирования.	Находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное.
32.	Контроль говорения.	Рассказывают (о себе, друге) характеризуют (предмет, картинку, персонаж); воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); учатся высказываться логично и связно; учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); учатся говорить в нормальном темпе.
Давайте совершим путешествие (38 ч)
33.	Я – Питер Пен! Формирование лексических и грамматических навыков.	Уметь с помощью вопросов получать недостающую информацию; выразительное, осознанное чтение фразами, уметь искать и выделять необходимую информацию, освоить приемы логического запоминания информации, извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; адекватно использовать речевые средства для построения диалогического и монологического высказывания; сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.
34.	Венди и ее семья. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.	Учатся называть членов своей семьи; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения; учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников;
35.	У меня чудесная семья. Формирование грамматических навыков.	Учатся называть членов своей семьи; уметь употреблять глагол to be; строить понятные для партнёра высказывания; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе.
36.	У Питера нет мамы. Развитие грамматических навыков.
37.	У тебя есть сестра? Формирование навыков аудирования.	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; соблюдают правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь).
38.	Какие они? Совершенствование лексических и произносительных навыков.	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
39.	Сегодня – пятница. Формирование навыков аудирования.	Учатся работать с аудиотекстом; Воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале; научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; различают коммуникативный тип предложения по его интонации
40.	Давайте поплывем на корабле. Формирование лексических навыков.	Соотносят графическую форму лексических единиц с их значением Используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; Догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам) Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
41.	Я умею летать. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.	Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); Учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; · учатся читать разные типы текстов: - подписи под картинками -детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки) -короткие фабульные рассказы Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста.
42.	Ты умеешь плавать? Формирование лексических и грамматических навыков; развитие навыков каллиграфии.	Ведут диалог-расспрос; Пользуются англо-русским словарем с применением знания алфавита. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
43.	Любимые игры и занятия. Совершенствование навыков чтения по транскрипции.	Имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); · учатся читать по правилам: - распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова: - согласные и гласные буквы и их основные сочетания; - окончания существительных во множественном числе; Сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка; учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
44.	Фламинго на острове! формирование лексических и орфографических навыков.	· Овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: - писать буквы английского алфавита, цифры; - записывать слова в транскрипции; - писать слова с заглавной буквы (Monday); · Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности: - учатся правильно списывать; - учатся писать русские имена и фамилии по-английски; - делают подписи к рисункам.
45.	На острове есть пещера? Формирование лексических навыков; совершенствование грамматических навыков.	Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела). - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Различают на слух и адекватно произносят звуки английского языка. - Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. - Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном, притяжательные местоимения my и your, указательное местоимение this, соединительный союз and. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания.
46.	Они хорошие друзья. Совершенствование произносительных навыков.	Учатся вести диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения: · начинать, поддерживать и завершать разговор; · выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; · расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; · высказываться логично и связно; · говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); · говорить в нормальном темпе. Знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей.
47.	Они хорошие друзья. Вопросительные предложения.	Понимать и использовать в речи вопросительные предложения; используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; Понимать и использовать в речи оборот there is/there are; · воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - понимают на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагируют на услышанное.
48.	Кто они? Отработка грамматических структур.
49.	Сделай свою книгу. Работа над проектом.	Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; Развитие креативных способностей, развитие памяти, умения письма, коммуникативных способностей. Сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: выполняют письменные проекты.
50.	Обобщающий урок повторение по теме «Давайте совершим путешествие».
51.	Контроль письма, чтения, аудирования.	Находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное.
52.	Контроль говорения.	Рассказывают (о себе, друге) характеризуют (предмет, картинку, персонаж); воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); учатся высказываться логично и связно; учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); учатся говорить в нормальном темпе.
53.	Ты живешь в доме? Формирование грамматических навыков.	Описывают картинку. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пользуются англо-русским словарем с применением знания алфавита. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
54.	Ты любишь яблоки? Формирование лексических навыков; развитие грамматических навыков.
55.	Венди любит красный цвет. Развитие произносительных и лексических навыков.	Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. · описывают (предмет, картинку, персонаж); · рассказывают (о себе, своей семье, друге); · характеризуют (предмет, картинку, персонаж); · воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; · учатся высказываться логично и связно; · учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); · учатся говорить в нормальном темпе. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; · вести диалог, учитывая позицию собеседника, · работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; · учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др. Различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка; Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
56.	Венди любит плавать? Формирование лексических и грамматических навыков говорения.	Ведут диалог-расспрос и диалог – побуждение к действию (обмениваются репликами). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих друзьях, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, и притяжательном падежах (our).
57.	Хелен любит читать? Формирование навыков чтения по транскрипции.	Учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы). получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное.
58.	Пираты преследуют индейцев. Развитие аудитивных навыков.	· Воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: - понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? ); - понимают основную информацию; · Понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): Ø краткие сообщения, Ø краткие диалоги, Ø описания, Ø детские стихотворения и рифмовки, Ø песни, Ø загадки Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся работать с аудиотекстом; - догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
59.	Питер Пен любит играть на дудочках. Обучение технике чтения.	Усваивают систему графических знаков, отличных от родного языка; Формировать навык звуко-буквенных и буквенно-звуковых соотнесений, синтагматического чтения. · учатся читать по правилам: - распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова: - согласные и гласные буквы и их основные сочетания; - окончания существительных во множественном числе; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; Учатся понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.
60.	Урок чтения.
61.	Венди хорошо готовит? Формирование лексических навыков.	Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. описывают (предмет, картинку, персонаж); Сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах); Учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; Учатся вести диалог, учитывая позицию собеседника; Оперируют активной лексикой в процессе общения; Вербально или невербально реагируют на услышанное.
62.	Твоя мама рассказывает тебе сказки? Активизация грамматических и лексических навыков.	Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Грамотно употребляют Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.
63.	Что ты любишь? Активизация изученной лексики.
64.	Давайте поиграем в школу!	Развивать учебнопознавательный интерес к способам решения новой задачи; формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; формировать мотивационную основу учебной деятельности; *Овладевают диалогической формой речи:* расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); высказываться логично и связно; Адекватно использовать речевые средства для построения диалогического, умение слушать и вести диалог; принимать и сохранять учебную задачу; действовать по образцу.
65.	Сделаем проект! Развитие умения использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения.	Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; Развитие креативных способностей, развитие памяти, умения письма, коммуникативных способностей. Сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: выполняют письменные проекты.
66.	Сделаем проект! Развитие умения использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения.
67.	Контроль письма, чтения, аудирования.	Находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; озвучивают отдельные транскрипционные знаки; читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; понимают на слух выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услышанное.
68.	Контроль говорения.	Рассказывают (о себе, друге) характеризуют (предмет, картинку, персонаж); воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор); учатся высказываться логично и связно; учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Иностранный язык (английский) 3 класс 68 часов (2 часа в неделю)

№ урока	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
			По плану	Фактически
Из какой ты страны? (7ч)
1.	Из какой ты страны? Формирование лексических и грамматических навыков говорения.	Учатся вести диалог-расспрос, выражать основные речевые функции, высказываться логично и связно; учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение; распознают открытый и закрытый типы слогов, согласные и гласные буквы и их основные сочетания; учатся записывать слова в транскрипции, соблюдать правила орфографии, выполняют лексико-грамматические упражнения; группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения; используют памятки, догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки, пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов.
2.	Какого цвета твои города? Формирование лексических навыков говорения
3.	Какого цвета твои города? Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.
4.	Что ты любишь делать в своей стране? Формирование навыков чтения по правилам: «А» в открытом и закрытом слогах.	Учатся читать по правилам: - распознают «А» в открытом и закрытом слогах и их основные сочетания; осуществляют структурный анализ слова; Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; Учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; Учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста.
5.	Урок чтения. Развитие умения читать, определять главное предложение в абзаце.	Усваивают систему графических знаков, отличных от родного языка; Формировать навык звуко-буквенных и буквенно-звуковых соотнесений, синтагматического чтения. Учатся понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.
6.	Мы любим играть в игры. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения
7.	Я люблю мою страну! Совершенствование речевых навыков.	Учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), побудительное, восклицательное. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи; - использовать памятки.
Моя семья и я (11ч)
8.	Сколько тебе лет? Формирование лексических и грамматических навыков говорения.	Ведут диалог-расспрос и диалог – побуждение к действию. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи, о возрасте ); Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, членах семьи; Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
9.	Сколько тебе лет? Развитие умения воспринимать речь на слух с целью извлечения конкретной информации.	Строят речевые высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. · Воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - вербально или невербально реагируют на услышанное; · Воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями: - понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; - понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? ); - понимают основную информацию; - извлекают конкретную информацию; - понимают детали текста; · Понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): Ø краткие сообщения, Ø краткие диалоги, Ø описания, Ø детские стихотворения и рифмовки, Ø песни, Ø загадки Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
10.	Что тебе нравится? Формирование навыков чтения «I i» в закрытом/открытом слогах, в сочетании /r.	Учатся читать по правилам: - распознают «I i» в открытом и закрытом слогах и их основные сочетания; осуществляют структурный анализ слова; Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; Учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.
11.	Что ты обычно делаешь? Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем.	Рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду); Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; Учатся понимать и использовать в речи количественные числительные, понимать и использовать в речи вопросительные слова, Учатся соблюдать порядок слов в предложении.
12.	В какие игры ты обычно играешь? Формирование грамматических навыков говорения.
13.	Я люблю свою семью. Развитие умения читать с целью полного понимания содержания.	Учатся читать и понимать содержание текста на уровне смысла и делать выводы из прочитанного, быстро находить необходимую информацию в тексте, Понимают детали текста; Выполняют лексико-грамматические упражнения; Получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.
14.	В какие игры ты обычно играешь? Совершенствование грамматических навыков говорения.	Ведут диалог-расспрос и диалог – побуждение к действию; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; · вести диалог, учитывая позицию собеседника, · работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; · учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др. Оперируют активной лексикой в процессе общения; Вербально или невербально реагируют на услышанное; Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Отрабатывают грамматическую тему: Специальные вопросы в настоящем времени.
15.	Контроль умений говорения по теме «Моя семья и я».	Понимать собеседника и определять характер его коммуникативного намерения; Адекватно реагировать на реплику собеседника (дать ответ, выразить согласие (несогласие), свое отношение); Выражать свое коммуникативное намерение в предложенной ситуации, т.е., инициировать диалог (задать вопрос, выразить просьбу); Пользоваться нормами языка и речевого этикета, характерными для монологической/диалогической речи; Умение построить связанный текст разной коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение).
16.	Контроль умений письменной речи по теме «Моя семья и я». Развитие умения воспринимать речь на слух.	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
17.	Контроль умения восприятия речи на слух по теме «Моя семья и я»; Развитие умений чтения.	Понимают на слух монологическую речь (тема высказывания, его основная идея, главная информация); Понимают на слух диалогическую речь; Используют навыки владения языковым и речевым материалом, обеспечивающим адекватное восприятие устного звучащего текста.
18.	Контроль умений чтения по теме «Моя семья и я». Обобщение по теме.	Понимают основную информацию в тексте, идею автора (чтение с общим охватом содержания); Понимают как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, а также адекватно интерпретируют ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора (изучающее чтение); Используют владение языковым и речевым материалом, необходимым для понимания текста.
Мой дом (6 ч)
19.	Что ты делаешь по дому? Формирование лексических и грамматических навыков говорения.	Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме; Рассказывают о своем доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.
20.	Тебе нравится убирать по дому? Формирование навыков чтения буквы «Е е» в открытом/закрытом слогах.	Учатся читать по правилам: - распознают «Е е» в открытом и закрытом слогах и их основные сочетания; осуществляют структурный анализ слова; Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; Учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.
21.	Я помогал моей маме каждый день. Формирование грамматических навыков говорения.	Учатся говорить выразительно; Выполняют лексико-грамматические упражнения, сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; понимать и использовать в речи Past Simple, Учатся вести диалог-побуждение к действию; Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
22.	Это был мамин день. Воскресенье. Формирование навыков восприятия речи на слух.	· Воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - понимают на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагируют на услышанное; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся работать с аудиотекстом; - догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
23.	Это был мамин день. Воскресенье. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации	Читают тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста; оценивают полученную информацию; Учатся быстро находить необходимую информацию в тексте, понимают детали текста; Читают с соответствующим ритмико - интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.
24.	Я хороший помощник. Развитие навыков говорения и чтения.	Ведут диалог-расспрос и диалог – побуждение к действию. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (картинку, внешность); рассказывают (о себе, о своем доме, о предметах мебели); Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, о своем доме, о предметах мебели; Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Праздники: День Рождения, Новый год (8 часов)
25.	Как ты праздновал Рождество? Формирование лексических навыков.	Знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; Распознают слова, написанные разными шрифтами, Группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения; Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, Находят на карте страны изучаемого языка и континенты; Учатся вести диалог-обмен мнениями, воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.
26.	Праздники и подарки. Формирование навыков чтения буквы “U/u”в открытом/закрытом слогах .	Учатся читать по правилам: - распознают «U/u» в открытом и закрытом слогах и их основные сочетания; осуществляют структурный анализ слова; - группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения; Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; Учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.
27.	Была ли у тебя неожиданная вечеринка? Формирование грамматических навыков письма.	Учатся описывать праздники, используя Past Simple; Оперируют активной лексикой в процессе оформления письменного ответа; Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о любимом празднике; Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Past Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу.
28.	Урок чтения по теме «Праздники». Развитие навыков чтения вслух и про себя.	Учатся понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; - хронологический/логический порядок; - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий. Знакомятся с творчеством американских и британских писателей.
29.	Контроль умений письма по теме. Развитие умений устной/монологической речи.	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
30.	Контроль умений говорения по теме «Праздники».	Понимать собеседника и определять характер его коммуникативного намерения; Адекватно реагировать на реплику собеседника (дать ответ, выразить согласие (несогласие), свое отношение); Выражать свое коммуникативное намерение в предложенной ситуации, т.е., инициировать диалог (задать вопрос, выразить просьбу); Пользоваться нормами языка и речевого этикета, характерными для монологической/диалогической речи; Умение построить связанный текст разной коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение).
31.	Контроль аудирования по теме «Праздники»; развитие умений чтения.	Понимают на слух монологическую речь (тема высказывания, его основная идея, главная информация); Понимают на слух диалогическую речь; Используют навыки владения языковым и речевым материалом, обеспечивающим адекватное восприятие устного звучащего текста.
32.	Контроль умений чтения. Обобщение. Подведение итогов четверти.	Понимают основную информацию в тексте, идею автора (чтение с общим охватом содержания); Понимают как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, а также адекватно интерпретируют ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора (изучающее чтение); Используют владение языковым и речевым материалом, необходимым для понимания текста.
Игрушки, одежда (6 ч)
33.	Мои любимые игрушки. Формирование лексических навыков говорения.	Сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки, группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения, пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, выполняют лексико-грамматические упражнения, развивают умения диалогического общения расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста.
34.	Мои любимые игрушки. Развитие лексических навыков чтения .	Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Читают аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); Оценивают полученную информацию.
35.	Какая твоя любимая одежда? Формирование грамматических навыков говорения.	Выслушивают сообщения/мнение партнера; учатся выражать согласие/несогласие с мнением партнера, обосновывать свое мнение; Учатся высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; · учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) .
36.	Я люблю ходить в парк. Формирование навыков чтения буквы «О/о» в открытом слоге.	Учатся читать по правилам: - распознают «О/о» в открытом и закрытом слогах и их основные сочетания; осуществляют структурный анализ слова; - группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения; Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; Учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции.
37.	Я люблю ходить в парк. Совершенствование орфографических навыков.	· Овладевают каллиграфией и орфографией; · Используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности: - учатся правильно списывать; - выполняют лексико-грамматические упражнения; - учатся делать записи (выписки из текста); - отвечают письменно на вопросы; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания, - заполняют таблицы, делая выписки из текста; Знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; Знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций.
38.	Я могу рассказать о каждом. Совершенствование речевых навыков: диалогическая форма обращения.	Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог – побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). - Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). - Оперируют активной лексикой в процессе общения. - Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. - Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; · работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других.
Времена года. Погода. (6ч).
39.	Когда ты родился? Формирование лексических навыков говорения.	Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot); Знакомятся с особенностями погоды в Британии и Америки, сравнивают с особенностями в родной стране; Оперируют активной лексикой в процессе общения. Описывают картинку, делая пояснения (что изображено, почему, как выглядит).
40.	Когда ты родился? Развитие навыков восприятия речи на слух.	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; Вербально или невербально реагируют на услышанное; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся работать с аудиотекстом; - догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
41.	Какая погода в Британии? Формирование лексических навыков чтения.	Читают аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем любимом времени года, характеризуют его (погода, что можно делать); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Оценивают полученную информацию. Знакомятся с творчеством зарубежных писателей.
42.	Какая погода в России? Развитие навыков чтения.
43.	Тебе следует остаться дома. Формирование грамматических навыков говорения.	Учатся говорить выразительно; Выполняют лексико-грамматические упражнения, сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; понимать и использовать в речи модальные глаголы (must, should); Учатся вести диалог-побуждение к действию; Учатся высказывать свое мнение; Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
44.	Мое любимое время года. Совершенствование речевых навыков монологической и диалогической формы общения.
		Любимое домашнее животное (8ч).
45.	У тебя есть домашний зоопарк? Формирование лексических навыков говорения.	Учатся вести диалог-расспрос, выражать основные речевые функции, высказываться логично и связно; Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение; Распознают открытый и закрытый типы слогов, согласные и гласные буквы и их основные сочетания; Учатся записывать слова в транскрипции, соблюдать правила орфографии, выполняют лексико-грамматические упражнения; Группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения; Используют памятки, догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки, Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; Учатся понимать и использовать в речи модальные глаголы may, must, should; учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний.
46.	Я должен присмотреть за своими питомцами. Формирование грамматических навыков говорения.
47.	Я должен присмотреть за своими питомцами. Формирование лексических навыков говорения.
48.	Что я люблю. Контроль умений чтения.	Понимают основную информацию в тексте, идею автора (чтение с общим охватом содержания); Понимают как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, а также адекватно интерпретируют ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора (изучающее чтение); Используют владение языковым и речевым материалом, необходимым для понимания текста.
49.	Какого животного ты бы хотел иметь? Развитие речевых умений: диалогическая форма речи .	Говорят о том, что умеют делать животные, описывают любимое домашнее животное; Оперируют активной лексикой в процессе общения; Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
50.	Какого животного ты бы хотел иметь? Контроль умений письма; Развитие умений говорения	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
51.	Контроль умений говорения.	Понимать собеседника и определять характер его коммуникативного намерения; Адекватно реагировать на реплику собеседника (дать ответ, выразить согласие (несогласие), свое отношение); Выражать свое коммуникативное намерение в предложенной ситуации, т.е., инициировать диалог (задать вопрос, выразить просьбу); Пользоваться нормами языка и речевого этикета, характерными для монологической/диалогической речи; Умение построить связанный текст разной коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение).
52.	Контроль умений аудирования. Совершенствование умений чтения.	Понимают на слух монологическую речь (тема высказывания, его основная идея, главная информация); Понимают на слух диалогическую речь; Используют навыки владения языковым и речевым материалом, обеспечивающим адекватное восприятие устного звучащего текста.
Мои друзья (18 ч).
53.	Какой твой друг? Формирование лексических навыков говорения.	Строят собственные высказывания с опорой на образец; Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; Выполняют лексико-грамматические упражнения, , учатся понимать и использовать в речи Future Simple, учатся соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы, воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением, кратко излагают содержание прочитанного/ услышанного (по опорам, без опор), учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста, заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби)
54.	Какой твой друг? Развитие навыков чтения и говорения.	Учатся читать по правилам: - распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова: - согласные и гласные буквы и их основные сочетания; - окончания существительных во множественном числе; - приставки и суффиксы существительных и глаголов; Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно читать тексты с полным пониманием; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий. Описывают картинку, рассказывают о своем друге; Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.
55.	Ты хорошо знаешь своего друга? Формирование навыков чтения.
56.	Мы будем веселиться вместе. Формирование грамматических навыков говорения.	Ведут диалог-расспрос о друзьях, их внешности; Рассказывают о своем друге. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Строят собственные высказывания с опорой на образец, Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, выполняют лексико-грамматические упражнения Воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением, Кратко излагают содержание прочитанного/ услышанного (по опорам, без опор), учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
57.	Мы будем веселиться вместе. Совершенствование лексических навыков говорения.	Воспринимают новые лексические единицы в контексте; Осознают значение новых лексических единиц; Выполняют комплекс условно-речевых упражнений: - имитируют фразы с новыми лексическими единицами; - комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; - используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала. Высказывают собственное мнение с опорой на образец; Учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); Учатся говорить в нормальном темпе.
58.	Какой подарок ты хотел бы подарить своему другу? Формирование грамматических навыков говорения и чтения.	Учатся понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию I’d like… , модальные глаголы can, may, must, should; Учатся понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past Simpl; Понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения; Понимать и использовать в речи отрицательные предложения; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков. Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; Учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов. Ведут диалог-расспрос.
59.	Урок чтения. Чтение с извлечением необходимой информации.	Учатся понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; - хронологический/логический порядок; - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий. Знакомятся с творчеством американских и британских писателей.
60.	Как ты будешь праздновать День Дружбы? Развитие навыков монологической речи.	*Овладевают диалогической формой речи.* Развивают умения диалогического общения: · начинать, поддерживать и завершать разговор; · выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; · расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; · соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); · высказываться логично и связно; · говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); *Овладевают монологической формой речи.* · учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. · описывают (предмет, картинку, персонаж); · сообщают (о любимых праздниках, любимых персонажах); · рассказывают (о себе, своих увлечениях ); Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; · вести диалог, учитывая позицию собеседника, · работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; · учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС).
61.	Как ты будешь праздновать День Дружбы? Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.
62.	Мы любим праздник Алфавита! Совершенствование навыков чтения всех букв и буквосочетаний.	Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Социокультурная осведомленность: · - находят на карте страны изучаемого языка и континенты; · - знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; · - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; · -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; · - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях. · - сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; · - учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.
63.	Мне нравятся летние лагеря. Совершенствование навыков употребления основных грамматических структур.	Учатся понимать и использовать в речи Future Simple, учатся соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы Учатся различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи; соблюдать порядок слов в предложении; понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах; Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.
64.	Контроль чтения. Совершенствование грамматических навыков.	Понимают основную информацию в тексте, идею автора (чтение с общим охватом содержания); Понимают как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, а также адекватно интерпретируют ход авторских рассуждений, выводы и оценки автора (изучающее чтение); Используют владение языковым и речевым материалом, необходимым для понимания текста.
65.	Контроль умений письма по теме «Мои друзья».	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
66.	Контроль умений говорения по теме «Мои друзья».	Понимать собеседника и определять характер его коммуникативного намерения; Адекватно реагировать на реплику собеседника (дать ответ, выразить согласие (несогласие), свое отношение); Выражать свое коммуникативное намерение в предложенной ситуации, т.е., инициировать диалог (задать вопрос, выразить просьбу); Пользоваться нормами языка и речевого этикета, характерными для монологической/диалогической речи; Умение построить связанный текст разной коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение).
67.	Контроль умений аудирования.; Совершенствование навыков чтения .	Понимают на слух монологическую речь (тема высказывания, его основная идея, главная информация); Понимают на слух диалогическую речь; Используют навыки владения языковым и речевым материалом, обеспечивающим адекватное восприятие устного звучащего текста.
68.	Мы будем веселиться летом. Обобщение лексических и страноведческих знаний.	Находят на карте страны изучаемого языка и континенты; Знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; Знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; Получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; Знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей; Получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях. Получают представление о государственной символике стран изучаемого языка; Сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; Учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Иностранный язык (английский) 4 класс 68 часов (2 часа в неделю)

№ урока	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
			По плану	Фактически
Повторение. Каникулы (5 ч).
1.	Что тебе нравится делать летом? Формирование лексических навыков.	Понимают на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Рассказывают о прошедших выходных днях с опорой на план. Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту. Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом), описывают (времена года, погоду); рассказывают (о себе, членах своей семьи о том, что носят в разную погоду); Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, о друге, о временах года, погоде; Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
2.	Тебе понравились твои прошлые летние каникулы? Формирование грамматических навыков.	Употребляют Present Continuous в структурах I’m/ he is wearing …, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his.
3.	День, о котором я хочу рассказать. Формирование лексических навыков; развитие навыков чтения вслух и про себя.	Уметь с помощью вопросов получать недостающую информацию; выразительное, осознанное чтение фразами, Уметь искать и выделять необходимую информацию, освоить приемы логического запоминания информации, Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста; Сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; Учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка. Учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова - учатся правильно читать тексты с полным пониманием; - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.
4.	Куда я хочу поехать следующим летом? Формирование лексических, грамматических навыков восприятия речи на слух.	Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы. Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул. · Понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): Ø краткие сообщения, Ø краткие диалоги, Ø описания, Ø детские стихотворения и рифмовки, Ø песни, Ø загадки Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся работать с аудиотекстом; - догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
5.	Я никогда не забуду мои каникулы. Совершенствование навыков чтения вслух и про себя.	Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы. Читать текст (описание каникул) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста. Описывать свои каникулы с опорой на прочитанный текст. Читать информационные тексты социокультурного характера с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
Любимое домашнее животное (13ч).
6.	Кошки умнее, чем собаки? Формирование лексических навыков.	Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру. Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (study – studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (big – bigger); Говорить о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
7.	Загадки о животных. Формирование грамматических навыков.	Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Читать с полным пониманием текст (загадки о животных): Восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; Сделать устное сообщение о любимом животном. Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. Читать с полным пониманием содержания информационный текст, сопоставляя вопросы и ответы. Понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple; Воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением; Подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы; Трансформируют, изменяют грамматическую форму; Самостоятельно используют новое грамматическое явление Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.
8.	В зоопарке. Формирование лексических, грамматических навыков, развитие навыков устной речи.
9.	Школьный зоопарк. Совершенствование навыков чтения, закрепление лексических навыков.	Читать текст о животных в зоопаркеи сопоставить рассказы с картинками. Читать с пониманием основного содержания; Находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце). Рассказать о домашнем питомце, используя план. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.
10.	Мои любимые животные. Развитие навыков монологической речи, совершенствование навыков чтения вслух и про себя.	Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст о животных; Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев текста, выражая свое отношение к ним. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
11.	Повторение. Активизация лексических знаний.	Строят собственные высказывания с опорой на образец; Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; Выполняют лексико-грамматические упражнения, , учатся понимать и использовать в речи видо-временные формы глагола, воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением, кратко излагают содержание прочитанного/ услышанного (по опорам, без опор), учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста, заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби).
12.	Повторение. Совершенствование грамматических навыков.	Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников; Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию.
13.	Домашние животные. Развитие речевого умения.	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; · вести диалог, учитывая позицию собеседника.
14.	Контроль умений чтения. Развитие умений восприятия речи на слух	Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
15.	Контроль аудирования. Развитие умений устной речи.	Понимать на слух основное содержание текста, находить запрашиваемую информацию. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
16.	Контроль умений устной речи	Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).
17.	Время. Контроль умений письменной речи	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
18.	Который час? Формирование лексических и грамматических навыков	Сообщать информацию, отвечая на вопросы собеседника (который час?); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог по ролям. Читать информационный текст страноведческого характера (как сказать, который час); Находить, сравнивать и обобщать полученную информацию; Рассказывать о своем школьном дне, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их распорядке дня). Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.
Моя школа, классная комната (14ч).
19.	Пора в школу. Развитие навыков диалогической речи.	*Овладевают диалогической формой речи.* Развивают умения диалогического общения: · начинать, поддерживать и завершать разговор; · выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking;; · расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; · соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь); · высказываться логично и связно; · говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); · говорить в нормальном темпе. Учатся понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (разговор). Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.
20.	Мои выходные дни. Развитие навыков чтения, формирование лексических навыков.	Читают тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находят запрашиваемую информацию. Описывают происходящее на картинках с опорой на речевые образцы. Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, увлечениях; о том; Рассказывают о своем доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
21.	Мои любимые занятия. Формирование навыков чтения с полным пониманием содержания	Учатся читать по правилам: - многосложные слова с правильным словесным ударением - написанные цифрами время; - окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы; - редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм; - редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; Учатся читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: - делать выводы из прочитанного; - выражать собственное мнение по поводу прочитанного; - соотносить события в тексте с личным опытом; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно читать тексты с полным пониманием.
22.	Моя школа. Формирование лексических навыков	Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о школе; Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту. Делать подписи к картинкам о школе с опорой на план; Писать свой распорядок дня; Пользоваться справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, выполняют лексико-грамматические упражнения, учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
23.	Школьные предметы. Совершенствование навыков чтения вслух и про себя.	Читают тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста; оценивают полученную информацию; Учатся быстро находить необходимую информацию в тексте, понимают детали текста; Читают с соответствующим ритмико - интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны.
24.	Контроль умений чтения. Развитие навыков восприятия речи на слух	Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
25.	Я люблю перемены. Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения.	Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени; Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени; Понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков. Читать с пониманием основного содержания: находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
26.	Мои увлечения. Формирование грамматических навыков, тренировка навыков восприятия речи на слух	Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени; Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени; Понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - использовать в качестве опоры оперативные схемы; - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте; · Понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.): Ø краткие сообщения, Ø краткие диалоги, Ø описания, Ø детские стихотворения и рифмовки, Ø песни, Ø загадки
27.	Контроль аудирования. Развитие умений устной речи.	Понимать на слух основное содержание текста, находить запрашиваемую информацию. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
28.	Средняя школа. Развитие умений и навыков устной речи	Ведут диалог-расспрос (о том, где находится школа, что умеют делать одноклассники) и диалог – побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как проходит школьный день). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Учатся высказываться логично и связно; Учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); учатся говорить в нормальном темпе.
29.	Контроль говорения. Развитие навыков письма.	Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).
30.	Контроль письма	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
31.	Повторение. Активизация лексико-грамматических знаний.	Понимать на слух основное содержание текста по теме урока; Рассказывать о себе, о своем распорядке дня, о своей школе с опорой на прочитанный текст. Читать в группах тексты, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать монологический ответ по предложенной тематике, используя план.
32.	Повторение. Обобщение и систематизация полученных ЗУН.
Мой дом (6ч).
33.	Мое любимое место. Формирование лексических навыков	Рассказывают о своем доме, комнате, обстановке с опорой на план. Делать дневниковые записи с опорой на образец. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом), описывают (обстановку в доме, в своей комнате); рассказывают (о себе, членах своей семьи о том, какой дом); Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
34.	Моя комната. Тренировка лексических навыков, формирование грамматических навыков.
35.	Кукольный домик. Развитие навыков чтения вслух и про себя	Усваивают систему графических знаков, отличных от родного языка; Формировать навык звуко-буквенных и буквенно-звуковых соотнесений, синтагматического чтения. Учатся понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, контексту, иллюстративной наглядности; - учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; - учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова - учатся быстро находить необходимую информацию в тексте; - учатся понимать основную идею текста; - учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.
36.	Уборка в комнате. Развитие грамматических навыков.	Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте; Читать высказывания детей об их занятиях по дому, восполняя недостающую информацию; Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о любимом месте в доме; Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени; Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени
37.	Я счастлив, когда я дома. Совершенствование навыков чтения.	Читать рассказы британских школьников о доме, обстановке; Читать с пониманием основного содержания :находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Учатся понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; - хронологический/логический порядок; · читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: - делать выводы из прочитанного; - выражать собственное мнение по поводу прочитанного; · учатся читать разные типы текстов: - подписи под картинками -короткие фабульные рассказы -народные и авторские сказки; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности.
38.	Обобщающее повторение по теме. Развитие навыков устной монологической речи.	Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, Выполняют лексико-грамматические упражнения, Строят собственные письменные высказывания с опорой на образец, учатся понимать и использовать в речи Future Simple, учатся соблюдать правила орфографии; Воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением, кратко излагают содержание прочитанного/ услышанного (по опорам, без опор), Учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста, заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби).
Страна изучаемого языка и родная страна (14 ч).
39.	Мой родной город. Формирование лексических навыков.	Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста. Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.
40.	Прогулки по городу. Формирование лексических навыков, развитие навыков устной речи
41.	В магазине игрушек. Развитие грамматических навыков.	Учатся понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий; · понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени; · понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения; · соблюдать порядок слов в предложении; · понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах; · понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; · правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак. · воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением; Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользоваться правилами-инструкциями; -пользоваться грамматическим справочником; -выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.
42.	Я живу в маленьком городе. Развитие умения читать с целью поиска конкретной информации	Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре). Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов. Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию.
43.	В зоопарке. Контроль навыков чтения	Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
44.	Мой родной город – особенный! Совершенствование навыков говорения	Разыгрывать диалоги по ролям; Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы; Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту; Составлять устное сообщение о достопримечательностях родного города/ села, опираясь на план, составленный в виде вопросов; Делать заметки в процессе групповой работы. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: · учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе; · вести диалог, учитывая позицию собеседника, · работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; · учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС).
45.	Контроль навыков говорения	Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. Социокультурная осведомленность: · знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; · знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; · получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников; · сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны; · учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.
46.	Профессии. Формирование лексических навыков	Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "What are you going to be?" Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (о профессиях родителей, о будущих планах); Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.
47.	Я хочу стать врачом. Развитие навыков чтения и восприятия речи на слух	Понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст. Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.
48.	Контроль навыков аудирования. Развитие умений письма.
49.	Рассказы талантливых детей. Совершенствование навыков чтения с полным пониманием содержания
50.	Самая лучшая профессия для меня. Развитие навыков письма и чтения	Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию: передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; - используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.
51.	Контроль письма. Совершенствование навыков говорения.	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
52.	Профессии. Обобщающее повторение по теме	Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, Выполняют лексико-грамматические упражнения, Строят собственные письменные высказывания с опорой на образец, учатся понимать и использовать в речи Future Simple, учатся соблюдать правила орфографии; Воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением, кратко излагают содержание прочитанного/ услышанного (по опорам, без опор), Учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста, заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби).
Мои увлечения (18 ч).
53.	Мой календарь. Формирование лексических навыков	Знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; Пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов, Находят на карте страны изучаемого языка и континенты; Учатся вести диалог-обмен мнениями, воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
54.	Мы идем на пикник. Формирование грамматических навыков	Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор. Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец). Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту.
55.	Пикник. Что взять с собой? Развитие навыков чтения, закрепление грамматических навыков
56.	Отдых с родителями. Развитие навыков устной речи	Выражают свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражают и аргументируют свое отношение к услышанному; Представляют информацию в сжатом виде; на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; Составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; Учатся высказываться логично и связно; Учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); Учатся говорить в нормальном темпе. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; - используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.
57.	Я хочу стать знаменитым. Формирование навыков устной диалогической речи
58.	Формирование навыков чтения, лексических навыков	· Учатся читать по правилам: распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова: - согласные и гласные буквы и их основные сочетания; - окончания существительных во множественном числе; - приставки и суффиксы существительных и глаголов; - окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; - многосложные слова с правильным словесным ударением - написанные цифрами время, количественные числительные и даты; - окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы; - редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм; - редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; · Учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; · учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением; · учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами; · учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; · учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями: - с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); · понимать внутреннюю организацию текста: - выражать главную идею предложения, текста; - хронологический/логический порядок; - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств · Учатся читать разные типы текстов: - письменно зафиксированные высказывания - подписи под картинками -письма личного характера - поэтические тексты (стихи, тексты песен) -детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки) -короткие фабульные рассказы.
59.	Школьная ярмарка. Развитие навыков чтения
60.	Что я делаю на каникулах. Развитие навыков диалогической и монологической речи	Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы; Выражать свою точку зрения; Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы; Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию; Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.
61.	В летнем лагере. Совершенствование навыков чтения	Читают аутентичные тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод); Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своем любимом времени года, характеризуют его (летние каникулы, куда поехать, с кем, как отдохнуть); Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Оценивают полученную информацию. Знакомятся с творчеством зарубежных писателей.
62.	Контроль чтения. Развитие навыков устной речи
63.	Каникулы в школьном лагере Развитие навыков устной монологической речи	Понимать собеседника и определять характер его коммуникативного намерения; Адекватно реагировать на реплику собеседника (дать ответ, выразить согласие (несогласие), свое отношение); Выражать свое коммуникативное намерение в предложенной ситуации, т.е., инициировать диалог (задать вопрос, выразить просьбу); Пользоваться нормами языка и речевого этикета, характерными для монологической/диалогической речи; Умение построить связанный текст разной коммуникативной направленности (повествование, описание, сообщение). Обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи).
64.	Контроль говорения.
65.	Каникулы. Развитие умений восприятия речи на слух; развитие умений чтения	Понимают на слух монологическую речь (тема высказывания, его основная идея, главная информация); Используют навыки владения языковым и речевым материалом, обеспечивающим адекватное восприятие устного звучащего текста. Читать информационные тексты социокультурного характера (об известных местах отдыха) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.
66.	Контроль аудирования. Развитие навыков письменной речи
67.	Контроль письма. Развитие навыков чтения.	Используют речевые навыки и умения, необходимые для фиксаций в письменной форме полученной информации, для передачи собственной информации; Передают содержание прочитанного (прослушанного текста); Строят письменный монологический текст на предложенную тему.
68.	Путешествие. Совершенствование умений устной диалогической речи	Ведут диалог-расспрос (о том, где провести летние каникулы, с кем) и диалог – побуждение к действию (обмениваются репликами). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, о предстоящих каникулах; Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 2 кл. общеобразовательных учреждений. – 2-е изд.,– Москва: Просвещение, _______.
Рабочая тетрадь: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, _______.
Книга для учителя: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, _______.
Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 3 кл. общеобразовательных учреждений. – 3-е изд.,– Москва: Просвещение, -__________.
Рабочая тетрадь: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, _______.
Книга для чтения: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, _______.
Книга для учителя: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, _________.
Учебник: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: учебник для 4 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд.,– Москва: Просвещение, _______.
Рабочая тетрадь: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, ______.
Книга для чтения: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для чтения к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, ____.
Книга для учителя: Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, _______.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку (2-4 классы)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 115 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Контрольная работа на тему «Спряжение глагола “to be” в настоящем времени» (5 класс)

Рейтинг: 4 из 5

16.09.2016
18466
175

rar

Презентация к уроку по учебному предмету «Английский язык» в 5-ом классе на тему “The Flag of the United Kingdom”

16.09.2016
1716
13

docx

Рабочая программа по английскому языку 3-4 класс УМК Верещагиной

16.09.2016
864
0

docx

Конспект урока "Living things around us"

16.09.2016
704
0

docx

Урок-игра "Enjoy the stations"

Рейтинг: 5 из 5

16.09.2016
402
0

docx

Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Rainbow English" 5 класс

Учебник: «Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Рейтинг: 5 из 5

15.09.2016
926
9

«Английский язык. Второй иностранный», Афанасьева О.В., Михеева И.В.

pptx

"Cities of Great Britain"

15.09.2016
764
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.09.2016 456
- DOCX 708.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Пилипченко Ольга Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Пилипченко Ольга Ивановна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 22801
- Всего материалов: 5